第一篇：一年级数学﹙下册﹚公开课
一年级数学﹙下册﹚公开课
教学设计
两位数加一位数(进位)的加法
【教学内容】
教材第74—75页。
【教学目标】
⒈使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。
⒉提高学生的计算速度和计算的准确率。
⒊培养学生简洁的思维过程和良好的语言表达能力。
【教学重点难点】
⒈两位数加一位数进位加法的口算方法。
⒉理解算理，正确计算。
【教学过程】
一、复习
⒈口算：
8﹢6＝ 7﹢9＝ 12﹢3＝ 6﹢50＝
⒉口答：
①28是由﹙ ﹚个十和﹙ ﹚个1组成的。
②34可以分成30和﹙ ﹚；46可以分成6和﹙ ﹚。
二、新课教学 ⒈指导学看例题图。
看了这幅图，同学们能提出哪些问题？
①小亮和小红一共有多少张画？
②小亮和小明一共有多少张画？
⒉教学24＋6＝
①“24+6”等于几呢？
引导：看小棒图，因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆。这样就1个十，再添上原来的2个十（二捆小棒），合起来就是3个十，也就是30。
如果用语言来叙述是这样的：把24分成20和4, 4加上6等于10，10加上20就等于30。
板书：24
+
9=30（张）
↙↘ ↑ 先算4+6=104▁▁▁↑ 再算20+10=30 10
②小亮和小明一共有多少张画？
板书：24
+
9=33（张）
↓ ↙↘ 先算4+9=13 ↓▁▁▁▁6 3
再算20+13=33 30
也可以把9分成6和3, 6加上24等于30, 30再加上3就等于33。⒊总结：
请同学们仔细观察，今天我们学习的这两道例题和前面的知识有那些相同的地方？那些不同的地方？
相同点：都是两位数加一位数。
不同点：前面我们学过的两位数加一位数个位相加不超过10，不需要进位，而今天学习的两位数加一位数，个位相加等于或超过10，需要进位。
三、巩固练习
算一算，填一填。教材75页第1、2题。
四、作业布置
教材75页第3、4题。
第二篇：2013一年级数学下册找规律公开课课堂实录
《找规律》教学设计祥案
师：小朋友们，今天有很多老师在我们学校参观，你们有没有向他们问好呀？ 生：沉默
师：现在又老师在我们班听课，我们一起向老师们说声老师好，好吗？ 生：起立说老师好。
师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式向来听课的老师表示欢迎，同学们认真听，看看老师是怎么鼓掌的。（啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪）生：听，并学着鼓掌。
师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌？ 请一个学生学一学。
师：你真棒！你是怎么知道的？ 生：有规律的
师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写（师板书：规律并带读）师：还请你吧，（刚才说排列有规律的学生）请你接着说，小动物的排列有什么规律？ 生：前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的 师：注意听，她用到了一个“又”字，前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的是（师故意加强“又”字语调）掌声的排列是有———— 生：规律的
师：这节课，就让我们一起来“找”规律（在“规律”前面板书“找”字）让我们用心的读一下课题好吗
？（生读课题）
三、讲授新课：
师:同学们，上星期五是儿童节，你们玩的开心吗？ 生：开心
师：老师也参加了一个六一联欢会，题目的会场布置的可漂亮了。你看，他们是用什么布置的会场的呢？ 生1：小花
师：说完整，有——小花，有——接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：会场里还有什么呀？ 生2：小朋友 师：他们的排列有规律吗？想办法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来！这个问题喜欢思考之后举手回答的同学！（生思考）师：你想说说什么的排列规律？ 生：小花 师：（根据学生的回答随即点出小花）小花的排列有什么规律？
生：小花是按照一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。师：这么精明的发现，如能说的更简洁明了就更好了，再试一遍老师相信你会说的更好!（该生不敢说）
师：谁愿意来帮帮她/ 生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更——— 生：简单
师：她舍去了一朵，只说花的——— 生：颜色
师：绿紫、绿紫、绿——— 生：紫 师：（师指左边）从左起，按照这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的？ 生：绿色 师：为什么? 生：因为紫色的花后面是绿色的花
师：因为小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是——— 生：绿色
师：所以这朵应是———— 生：绿色的
师：和她想的一样的同学用掌声告诉老师（生作手势）
师：除了小花的排列有规律，你还发现了什么的排列有规律？ 生：彩旗 师：（出示彩旗）彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师按照红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样？ 生：好
师：你们同意吗？ 生：OK 师：我们一起来说一说，“彩旗是按照”预备起
生：彩旗是按照红黄、红黄的规律排列的（师指生说）师：按照这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的？ 生：黄色
师：再下一面呢？ 生：红色
师：再下一面呢？ 生：黄色
师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律？ 生：灯笼 师：（课件放大灯笼）灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼？ 生：灯笼是按照紫黄、紫黄的规律排列的 师：按照这个规律往下排，下一个应是——— 生：紫色的
师：请用你的掌声告诉我，他是否说的正确?（生鼓掌）
师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗？ 生：小朋友的排列有规律 师：（放大小朋友）小朋友的排列有什么规律? 生：小朋友是按男女、男女的规律排列的
师：按照这个规律往下排，下一个应是男生还是女生？ 生：女生
师:再下一个呢？ 生：男生
师：除了按照男女、男女的规律排列，还可以怎样排？ 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 师：也就是两男一女
生3：两男两女、两男两女
师：我们试着按两男一女来站一下！先请两名男生（两名男生上讲台站成一排）再请一名女生（女生上）接着我们应该请———— 生：两名男生（两名男生上）
师：两名男生后面我们应接着请——— 生：一名女生（女生生）师：接着我们又该请———— 生：两名男生（两男生上）师：最后还得请———— 生：一位女生（女生上）
师：如果老师要站进去，老师应站在哪里？先想象，老师是男生还是女生。生：应站在最右边（师站到学生指的地方）师：为什么是站在这而不是那边呢？
生：因为是按照两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生 师：所以老师应站——— 生：最右边
师：这时，我们的规律由之前的两男一女变成了———— 生：一女两男
师：回到主题图，请同学们仔细观察小花、灯笼、彩旗、小朋友及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的？ 生：两个图形
师：最前面的两个还是最后面的两个？ 生：最前面的 师：合起来说一说
生：它们都是以前面两个图形重复出现的
师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫；灯笼的紫黄、紫黄、紫黄；小朋友中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组（板书一组），跟我读一下“一组” 生：一组
师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次？ 生2：3次
师：我们一起来看到底需要几次？（出示卡片一个
，一个）有规律吗？ 生：没有 师：（生上台来再摆一组）有规律吗？
生：有
师：明显吗？ 生：不明显
师：不明显能说有规律吗？谁来摆一组试试看！现在有规律了吗？ 生：有了
师：要使排列有规律至少要重复几次？ 生：3次 师：那我们再摆一组还有没有规律？（师摆）生：有
师：唉！3次以上我们说有--生：3次或3次以上
师：真了不起！那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗？ 生：先找到“一组” 师：一起说！
生：先找到“一组”
四、涂一涂
师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你能不能自己花出一个有规律的图呢？（请同学们拿出彩笔，或者铅笔，将卡纸上的花涂上颜色。生：涂色
师巡视。展示几张好的作品，并请学生说说自己图的规律。
师：真不错，你们画出了规律。现在我们一起动手用你的学具摆一摆，看能摆出什么规律？ 先看老师示范摆
师：这是什么图形？（指正方体问道）生：正方体
师：这又是什么图形？（指长方体问道）生：长方体
师：我先摆出一组（一个正方体一个长方体），有规律吗？ 生：没有
师：还要摆几组？ 生：两组
师：同学们一起说，老师来摆好吗？（生说师摆）师: 按照这个规律往下摆，下一个应摆什么？ 生：正方体（师摆正方体）
师：再下一个呢？会的一起站起来大声的告诉我！生：长方体
师：老师这里有几组规律，生：一组规律
师：好的，老师摆完了，下面就看你们摆了。
（小组内摆图片，组长动手摆，组员看，并参与讨论，组长摆的有什么规律，老师再请一组学生展示。
师：请你说一说他的排列规律？ 生：三角形、正方形、圆 师：他说的对不对？ 生用手势表示
五、扩展延伸
师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，而且能自己创造规律，真了不起。我们用有规律的掌声表扬下自己吧！（生鼓掌）师：掌声还要几次才有规律？ 生：3次 师：（师接着拍）棒！棒！你真棒！我们全班一起来拍一下好吗？（全班拍出有规律的掌声）师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗？ 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱，师：同学们发现没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复——— 生：三次
师：我们休息一下，做个小游戏吧好吗？游戏的名字叫相反游戏，听老师的口令，你们做相反的动作。（生边听边做动作）（摸左耳，摸右耳，摸鼻子。）师：你发现了什么？ 生：动作有规律
师：动作有规律，其实在我们的生活中还有很多有规律的排列现象 生2：我发现了铅笔上的图案有规律 生3：我发现我的衣服也有规律
生4：我发现教师里的桌椅摆放也有规律
生5：我发现了红绿灯有规律，斑马线也有规律 生6：我发现春夏秋冬也有规律 师：今年有春夏秋冬，明年有吗？ 生：有
师：后年呢？ 生：有
师：再后年呢？ 生：也有
师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯—— 生：行
师：黄灯亮了———— 生：等一等
师：过马路时，要走———— 生：斑马线
师：斑马线也是———— 生：有规律的 整理提高
师：正是因为有了规律，我们的生活才变得更加美好。现在请同学们轻轻的从课桌里拿出卡纸，完成上面的题目，比比哪组最快最安静！开始！教师巡视 师：同学们，已经完成了。师喊12，生：做端正
师：同学们，这节课我们学习的是———— 生：找规律
师：让我们用心的读一下课题好吗？找规律起！（生读课题）师：学完了《找规律》，你怎样找规律 师：怎么找，你能再说一说吗？ 生1：找到“一组”
师：同学们，你学会找规律了吗？ 生：会了
师：好的，下课
第三篇：一年级数学公开课教案
一年级数学公开课教案
(2014年3月3日)
课题: 十几减8 7 6
第二课时(十几减8 7 6)
一、教学目标
1．能选择自己喜欢的方法计算十几减8的算式。通过加法与减法的比较，感悟它们之间的联系。
2．用多种方法解决同一道算式，体验不同方法的优越性和数学学习的乐趣。
3．不断鼓励学生采用多种计算方法，使学生在学习过程中感悟倾听的重要性；学会有意识地倾听同伴的发言。
二、教学重点
主动获取十几减8的计算方法，能够从交流中学到更多的方法。
三、教学难点
学会在小组中合作与交流。
四、教学具准备
课件、图片。
五、教学过程
（一）创设情景，提出问题
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？
【课件演示】星期天猫老大和猫老二从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里玩耍，他们高兴极了。猫老大说：“瞧，我钓的鱼多！”猫老二抢着说：“不！是我钓的鱼多！”他俩越争越厉害，猫大哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？你算算看！”可是金鱼游得太快，猫小弟都数花了，也没有数出来。他无奈地说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧！”
（二）探索算法
1．独立算法，合作探索。
（1）根据学生的回答板书算式：13-8=5（条）
（2）你是怎么计算出13-8=的？能给猫小弟讲一讲吗？（小组讨论一下）看哪一组帮猫小弟想的方法最多。
2．交流汇报算法：
破十法、做减想加法等
3．尝试运用，多种择优
猫小弟从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了猫大哥的问题，高兴极了。他灵机一动，决定考考猫大哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，你能算一算你钓了几条花的吗？”
谁能最快算出13-5的正确答案？
你是怎么算的？
猫大哥说，我要选择比较好算的10-5=5 5+3=8 还可以根据13-8=5知道13-5=8
4．小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，你要向猫大哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。
（三）体验关系
1．我们把这么多方法都写在了黑板上，你们观察一下，两道题有没有什么相同的地方？
小结：13减去8等于5 13减去5就等于8
2．看图列算式：
（1）列加法算式：
4+8=12 8+4=12
（2）现在我在中间画了一条虚线，表示什么呢？
（3）你能看着这幅图提出什么问题吗？
列算式是？12-4=
（4）你是怎么算的？
还可以提出什么问题呢？
12-8=
列算式呢？你是怎么算的？
（四）练习巩固
解决问题：我们今天和两只小猫学习了十几减几的知识，我们有这些知识能解决什么问题呢?
1．动脑筋计算。
（1）分组出示一下题目：第一组：
6+5=
7+8= 4+8=
11-5= 15-7= 12-4=
做完题后，提问：你有什么想法？
第二组：
8+（）=11 8+（）=16 6+（）=15
11-3=（）16-8=（）15-6=（）
你发现了什么？
小结：上面算式的加数是下面减法算式的差
2．看图列式，说算法
练习三的第1题，学生独立完成后，说自己是怎么算的。（渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表达）
3．逆向思维训练
4．小兔子找食物。
以竞赛的形式展开。
将全班分成四组，分别帮小兔子找四种食物，可以选择不同的路径，但只有当所过的路口的题都算对了，才能帮小兔子找到食物。
5．游戏:抢椅子
（五）全课小结:你学会什么了？有什么收获？
（动画1：20以内的退位减法 抢椅子）
第四篇：一年级数学教学公开课
一年级数学教学公开课
教案展示：
苏教版一年级数学“9加几”教学设计
教学内容：
课本第88页的“例题”、“试一试”和第89页的“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：
理解和掌握“凑十法”的计算思路。
教学难点：
正确用“凑十法”口算9加几。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
小朋友们，今天我们先来玩个闯关游戏吧。
1、第一关，复习数的分成。
2、第二关，复习10加几。
3、第三关，填数、口算。（出示：想一想、算一算，并说说你有什么发现？）
4、第四关，出示图形。
问：每个图形三个角上的三个数怎样加简便呢？
二、自主探究，学习新知。
1、教学例题，探讨算法。
课件出示（例题图）
（1）问：仔细观察，从图上你知道了什么？（指名说图意）
盒子里面有几个苹果，外面有几个？（指名回答）
（2）用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？（加法）
你会列出算式吗？根据学生的回答板书：9+4
（3）怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己想一想，算一算。再和同桌说说你的想法。（独立思考，同桌交流。）
（4）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。（课件演示）
学生的算法可能有：
a、数一数。
b、9
+
=
10，10
+
=
13。
c、4
+
=
10，10
+
=
13。
……
黑板上再次演示移动过程。
因为盒子里已经有9个桃，再放一个就够10个，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13。边演示边说（板书计算过程）。
（5）重点介绍凑十法。
（6）这里把4分成了几和几，为什么要这样分？
老师小结：这种方法叫做“凑十法”，就是先把9凑成10再计算，我们都知道10加几得十几，很好算，所以把9凑成10之后计算非常方便。在以后的学习中，我们就可以用“凑十法”去计算类似题型。
2、教学“试一试”。
（1）
出示花朵图。
提问：图中的花分成了哪两部分？各有几朵？一共有多少朵花？怎样列算式
（板书：9+7）
（2）
提问：你能先圈出10朵，再计算吗？在书上圈一圈，并把自己的思考过程填在图右边的式子里。集体交流。
3、小结。
引导：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？
三、分层练习，内化新知
1、完成想想做做1
师生共同完成。
2、完成想想做做2
先带领学生完成第一副图，然后让学生完成第二幅图，集体交流。
3、完成想想做做3
学生独立完成。提问：
你有什么有趣的发现？（观察、比较，引导学生体会“凑十法”就是用上面的连加来计算的）
四、总结全课。
1、问：这节课，我们学习了什么？运用什么方法来计算的？
2、揭示课题：9加几（板书）
五、游戏拓展。
1、完成想想做做4（蚂蚁搬家）
（介绍游戏规则：每块砖上都有数字，两块砖相碰，砖上数字相加，很快说出得数，才能继续玩。）
2、完成想想做做5。（吃水果）
课件出示：学生逐一说出爱吃的水果，计算水果后面藏着的算式。
问：你能将这些算式有序地排一排吗？（排一排）
问：你能说出和这里的每道算式相关的另一道加法算式吗？（指名说）
3、找规律，完成练习。
问：仔细观察，你发现了什么？
问：你能根据9+4=13，直接算出9+2和9+5的结果吗？你是怎么想的？
六、课堂作业。
完成《补充习题》。
图片展示:
第五篇：人教版一年级下册数学广角（公开课）找规律
一下数学广角《找规律1》教学设计
教材与学情分析：
本节课是教学人教版一年级下册第85,86页例1，例2“找规律”的相关内容。主要是找最简单的图形的变化规律，是本单元的起始课。是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，若本课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
由于学生在之前的学习中就接触过“找规律”的类型，对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
教学目标：
1.使学生初步认识简单图形的重复排列规律，会用比较简练和完整的语言来描述规律，能根据规律指出下一个物体。
2.引导学生通过圈一圈、画一画、填一填等活动，发现事物中的简单规律。
3.注重归纳、推理能力的培养，养成认真观察、发现和欣赏数学美的习惯。
教学重点：发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。
教学难点：体会一组图形的规律，能用自己的语言表达找出的规律。
教学准备：课件，彩铅
教学过程：
一、创设情境，初识规律
一年级要举办一个联欢会，打算布置这样一个漂亮的会场。
(课件出示例1情境图中的上半部分)
1.寻找彩旗的排列规律。
学生观察了主题图，初步感知有规律排列的几组装饰后，黄红排列的彩旗出现几秒突然消失。
（1）
彩旗消失了，谁能来恢复？
一个小朋友上台来摆一摆，下面的孩子给他出主意。学生在黑板上贴，台下学生一起帮忙指挥，排列正确。
（2）你们是怎么记住彩旗排列的呢？
引导得出，彩旗是一面黄旗，一面红旗为一组。随即在黑板小旗上圈出一面黄旗一面红旗。追问：下一组是什么？又圈出一黄一红两面小旗，再追问：下一组呢？彩旗是怎么出现的？
（3）学生思考该如何表达。
（4）总结：像这样一组一组的重复出现，就是有规律的排列。师生一起，指着板书的小旗，用准确的数学语言表达规律：“一面黄旗一面红旗为一组，重复排列。
2.寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律。
出示完整的例1情境图。
用刚才的方法寻找彩花、彩灯笼与小朋友的排列规律，并圈出彩花、彩灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。
指名学生汇报发现的规律。
小结：像这样，按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分（一组）是找规律的关键。（教师适时板书）
3.动手操作，创造规律。
完成教科书P85“做一做”。
二、数形结合，认知规律
1.出示教科书P86例2(1)。
提问：观察碗的排列有什么规律？
能将碗在数量上的变化规律用数字表示出来吗？
让学生说出相对应碗的下面的数字。
2.出示教科书P86例2(2)。
(1)学生独立完成。
(2)集中汇报交流。
三、巩固练习，强化认知
1.完成教科书P86“做一做”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间交流展示。
2.完成教科书P86“数学游戏”。
(1)课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。
(2)指名学生说出这些动作的排列规律。
3.完成教科书P89“练习二十”第1、2题。
(1)学生独立完成。
(2)同桌之间相互交流。
四、欣赏生活中的规律
其实规律就在我们身边，生活中有很多事物都是按规律排列的！
我们一起来欣赏一下。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、板书设计
找规律（1）
一面黄旗、一面红旗为一组，重复排列。
2和3为一组，重复排列。
关键：发现规律中重复的部分（一组）
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