第一篇：教育性小学英语语篇教学案例句型教学
教育性小学英语语篇教学案例（句型教学）
一、案例背景：
教学时间：2009年10月12日
教学内容：上海版牛津教材4A Module 2 Unit3 Friendship 教学片段：句型 I share my …with… If…will… 教学（While-task）执教教师：韩萍萍 上海市青浦区凤溪小学 教学对象：上海市青浦区凤溪小学 四年级学生
教材内容：上海版牛津教材4A Module2 Unit3 的主题是 Friends，根据单元主题和韩老师班级学生的英语水平，结合“Look and say”的内容，本节课重构了以“Friendship”为话题的教学内容。
课例分析：马琪梅 上海市松江区第二实验小学（***）
二、案例片段：
片段目标：
语言知识与技能：掌握句型 I share my …with… If …will…，并能在一定的情境下运用。语言文化与情感：在描述与好朋友一起度过的美好时光时，抒发友谊之情，懂得珍惜朋友。
语段1： Dear friends: How are you? I’m Monica.Now I’m in Hanwen Primary School.This is a photo of my new school.I share it with you.Look!Is it nice? T: Monica shares her photo with you.It’s nice.Please read after me.T: What do you share with your friends? S1: This is my friend, … I share my skateball with her.S2: This is my friend, … I share my book with him.S3: This is my friend, … I share my chocolate with her.T: Chocolate!Sweet!We can share many things with our friends.How happy!
T: How does she feel in her new school? Let’s listen.语段2：
My new school is nice, and my new classmates are nice, too.But I miss Crystal and you all, especially Tina.I miss the days we read stories together, draw pictures together and play together.屏幕出现照片和文字
学生边看边听信的第一部分（Monica自述）引出新授句型
I share my …with…
学生运用新授句型操练
屏幕出现信的第二部分，学生边看边听Monica 的介绍
T: Monica misses me and you all, especially Tina.She misses the days we read stories together, draw pictures together and play together.Please say ‘together’.T: Look at the pictures and try to say.Ss: Read stories together.Fly a kite together.……
T: What do your family do together?
What do you and your good friends do together? S1: We do homework together.S2: We go home together.……
语段3：
If I have more photos, I will share with you.If you have some news, please tell me.I hope I will see you soon.Best wishes!
Yours，Monica T:If Monica has more photos, she will share with us.If you are happy sad …, what you will do?
Let’s read and match.（If I have happy time, …….If you are unhappy, ……
If she is sad, ……
If you need help, ……
I will make you happy.I will be right here.I will share with you.I will sing for you.)
T: Now let’s read a poem.Friendship
If I have an apple, I will share with you.If I have a toy, I will share with you.If I have happy time, I will share with you.If you are hungry, I will give you a cake.If you are unhappy, I will make you smile.If you need help, I will be right here.引出“together”
根据照片提示，练说...together
教师抛出问题，学生自由回答
屏幕呈现信的最后一部分，伴随Monica的声音，引出：If …will…
通过连线操练新句型，理解句子内涵
吟诵诗歌的过程中，复习新知，并抒发对朋友的那份真挚的情感
三、案例分析：
“学会分享、懂得珍惜、关爱彼此”在语篇教学中的无痕渗透
教材语言分析：
牛津教材4A M2U3 Friends P21 Look and say，教材上提供的内容为：单词bell、句型He / She has … I / We / They have … 以及名词所有格’s 的应用，韩老师根据她班级的学生的实际英语水平和生活经历，把本课的话题定为：Friendship，新授单词together、句型I share my … with … If … will …，以本学期转校的一位同学Monica的来信入手，把内容进行了再构，使得语言更充实、内容更真实，恰倒好处地表达和抒发了朋友之间的情谊。
教学目标设定：
本案例教师在综合考虑课标、教材内容、学生特点的前提下，再构内容的同时也重新设定了教学目标，设定的语言目标是：掌握单词share、together和句型I share my … with… If … will …，并能在一定的情境下运用；教育性目标是：抒发友谊之情，懂得珍惜朋友，由此产生与动物、大自然交朋友的大爱胸怀。看似简单的读信，实际蕴涵着丰富的交友之道，教育性无痕的渗透在充满感情的信件之中，读信就像在回看温馨的过去，在品味人生的道理。
教学情景选择：
原本一个班级的同学Monica，现在已转到另一所学校，虽然大家如今都分开了，但彼此之间的牵挂却从未间断过，韩老师抓住了这样一个契机，从Monica的来信入手，展开了教学，和同学一起追忆过去的美好时光，让他们真正懂得朋友之间要分享（share），要珍惜（together），要关爱（If … will …）。
教学内容再构：
所有的内容都来源于学生的真实生活，是他们共同经历过的，是那样的耐人回味，因为有了那份真，才有了那份情，再构的三段内容巧妙的组成了一封信。
Dear friends: How are you? I’m Monica.Now I’m in Hanwen Primary School.This is a photo of my new school.I share it with you.Look!Is it nice? My new school is nice, and my new classmates are nice, too.But I miss Crystal and you all, especially Tina.I miss the days we read stories together, draw pictures together and play together.If I have more photos, I will share with you.If you have some news, please tell me.I hope I will see you soon.Best wishes!
Yours，Monica
教学活动设计：
韩老师以一名转校学生Monica的来信为文本依托，展开了整节课的教学，信既是引入，又是很好的复习巩固阅读素材，它的呈现分三步“走”，使学生的英语学习变得像看电影一样的令人好奇、耐人回味。好奇的是信下一节的看点，不是如何进展？回味是过去朋友间相处的美好时光，一副副画面历历在目。
Part 1：学会分享
在文本再构的过程中，韩老师绝对聪明，她抓住了友谊的最大特点：分享（share）、珍惜（together）、关爱（If … will …），围绕这三个关键词创作了这样一封充满爱意的信。信第一部分的呈现，引出I share my … with …，告诉学生朋友之间有好东西要一起分享，可以分享自己的玩具、书本、食物、感受、照片等一切美好的东西，分享的过程也是传递快乐的过程。
Part 2：懂得珍惜
信第二部分的呈现，无疑勾起了同学们的很多美好记忆，有Monica和他们一起画画的画面、一起玩耍的画面、一起放风筝的画面……，在此基础上让同学们一起回忆自己和好朋友之间一起发生的故事，在回忆……together的过程中让他们感受到朋友之间要学会珍惜，珍惜相处的每一分每一秒。
Part 3：关爱彼此
信最后一部分起了画龙点睛的作用，何为朋友？那就是：A friend in need is a friend indeed.每个人都会有快乐、有烦恼、有困难……真正的朋友应该是有快乐时，一起分享；对方不开心时，给她以微笑和温暖；他需要帮助时，伸出援助之手，一张张真实的照片对学生来说无疑是最好的教育素材，不需要太多的言语，行动即是最好的老师，伴随着诗歌的创作和吟诵，学生的情感也达到了高潮。
第二篇：教育性小学英语语篇教学案例句型教学
教育性小学英语语篇教学案例(句型教学)
People like animals
一、案例背景
教学时间： 教学内容： 教学片断： 执教教师： 教学对象： 教学内容： 2010年5月11日
上海版牛津教材3B M2U1 Animals(People Like Animals)句型„can help„教学(while-task)上海市松江区仓桥学校小学部朱敏老师 上海师范大学附属外国语小学三年级学生
上海版牛津教材的第二单元第一课的主题为Animals。基于教材提供的这一主题，本节课重构了以“People Like Animals”为教学话题，围绕动物的三个特征：Animals are lovely.Animals are clever.Animals are helpful.而展开的教学内容。
课例分析： 上海市松江区仓桥学校小学部 朱敏
二、案例片断
片断目标： 语言知识与技能： 语言文化与情感：
在语境中理解、学习和运用句型„can help„
在语言表达中让学生感受到动物对人类的帮助，从而激发学生对动物的喜爱之情，唤起他们保护动物的意识。
语段1：
屏幕呈现画面
Hi, I’m Ben.I have a dog.The dog can help me watch 学生边看边听语段1（Ben自述）the door.How clever!
T: What can Ben’s dog do? Have you got any ideas? S: The dog can…
学生听完教师提问，屏幕出现字幕：
watch the door
T: The dog can watch the door.引出新授单词watch the door，学生跟读新授单词
T: The dog can watch the door.And the dog can help Ben watch the door.引出新授句型…can help…学生跟读新授句型
语段2：
them do many things.学生边读语段2边划出： I have many friends.They have dogs.The dogs can help 屏幕上呈现画面与文字，Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch What can Danny’s dog do?
What can Kitty’s dog do? the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教师提问，语段理解
通过阅读，学生初步运用新授句型
学生集体朗读语段
学生个别反馈交流
T: Now could you tell me, What can Danny’s dog do?
What can Kitty’s dog do? S1: Danny’s dog can help Danny catch bad people.S2: Kitty’s dog can help Kitty look for things.passage about Ben and his dog.Let’s read it together.Ss: This is Ben.…
T: Can you say something about Danny’s dog and Kitty’s dog? S1: This is Danny.… S2: This is Kitty.… T: … Dogs can help people do many things.This is a short
T: Dogs can help people do many things.Look!They’re dogs.师作小结并示范介绍动物 They’re big and strong.They’re clever and helpful.…
What else can dogs do? And what can other animals do? Please work in groups of 4 and talk about the animals.教师提出任务 学生开始四人活动
S: …
think of animals now? S1: Animals are lovely.S2: Animals are clever.S3: Animals are strong.S4: Animals are funny.helpful.Ss: People like animals.Animals are helpful.学生自由回答 T: Animals can help people do so many things.What do you 教师提问，整体感知
教师归纳总结学生回答
T: Animals can help people do so many things.Animals are 屏幕字幕：People like animals.Animals are helpful.学生集体朗读感受句子的意义
三、案例分析
将生命教育融于句型与语篇教学中
教材语言分析：
牛津教材3B M2U1的主题是Animals.教材中涉及的重点句型是Do you like„? Yes, I do./ No, I don’t.本案例基于教材提供的主题，根据学生已有知识水平，对教材进行了深层次地挖掘和拓展，挖掘了Animals这一话题潜在的教育性意义。通过对动物三大特征：lovely, clever, helpful的归纳，从而激发学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学目标设定：
根据三年级学生的已有水平和认知规律，以教材内容为基础，本案例教师设定的语言目标是在语境中理解、学习、初步运用„can help„句型；情感目标是激发学生热爱动物的情感，增强保护动物的意识。学生通过„can help„句型的学习与运用，在理解的过程中归纳总结出动物的第三大特征：Animals are helpful.从而自然而然地渗透了本节课的情感目标。
教学内容再构：
为了更好地达成语言教学目标、情感目标，在教材内容的基础上，教师在句型新授环节再构了如下语段（辅助文本）：
I have many friends.They have dogs.The dogs can help them do many things.Ben is my friend.He has a dog.It can help Ben watch the door.Danny is my friend.He is a policeman.He has a dog too.It can help Danny catch bad people.Kitty is my friend.She has a dog.It can help Kitty look for things.I love my friends.I love their working dogs.教学活动设计：
活动一：引出新授句型„can help„
通过让学生观看狗看门的视频，引出新授句型„can help„，视觉与听觉的双重刺激，不仅激发学生学习兴趣，而且有助于学生对新授句型的理解。
活动二：初步运用新授句型„can help„
在引出新授句型后，让学生自读辅助语段Working Dogs，边读边划出：What can Danny’s dog do? What can Kitty’s dog do? 在语篇中整体感知„can help„句型的用法。
活动三：操练新授句型„can help„
„can help„句型的操练是运用信息递减的方式，培养学生语段概括能力。首先让学生朗读老师出示的语段：This is Ben.He has a dog.The dog can help Ben watch the door.How clever!进行机械操练；其次，让学生把语段This is ____.She has a ____.The ____ can help Danny ___ ____ ____.How ____!补充完整的方式来替换操练；最后，只给学生几个Key words: This is „;„.has„;„can help„;How„!让学生自己说，由扶到放，一步步由易到难，爬梯式的语言操练符合学生的语言认知规律。
活动四：提炼新授句型„can help„的意义
操练完„can help„句型后，老师要求学生将新旧句型融合，介绍一种动物外形特征、能力以及与人类的关系。通过对动物与人类关系的描述，让学生自然而然感觉到动物对人类的帮助是莫大的，情感目标在此刻有效推进并达成，激发学生对动物的喜爱之情，从而唤起他们保护动物的意识。
第三篇：小学英语语篇教学案例
小学英语语篇教学案例（句型教学）
Colourful Clothes
一、案例背景：
教学时间：2010年4月22日
教学内容：上海版牛津教材3B Module3 Unit1 Colours
教材内容：上海版牛津教材的第三单元的主题为“Colours”, 基于教材提供的这一主题，结 合本课“Look and Learn”和“Read and guess”这两个模块，本节课重构了以“Colourful Clothes”为教学话题而展开的主人公Judy与网友Tony进行网上（E-MAIL、QQ）聊天，试图让Tony从所给的几张照片中找出自己而进行的教学内容。
二、案例片段： 片段目标： A:基本目标: 1.学会用形容词作定语描述服饰的特征
e.g.I have a pink and white skirt./She has a little blouse.2.学会用“to have”句型描述他人的着装 B:发展目标: 1.在情境的启发下，复习已学季节服饰名称，学习夏季服饰名称。2.通过“人物识别”活动，学会通过衣着特征进行人物识别的本领，学会 描述他人穿着的方法。
C:情感目标: 培养学生养成细心观察的好习惯。
片段1 Kitty: I have a purple and yellow skirt.How beautiful!屏幕呈现画面与文字
Alice: You have a purple and yellow shirt!How beautiful!T:I have a net friend.He writes an e-mail to me.Now let’s have a look......展示Tony的邮件，T:If I go to Hainan, what do I need? Who can give me some suggestions.屏幕出现画面和文字：
S1: Judy, Hainan is hot, maybe you need a hat.T: Thank you for your suggestion.S2:Judy, maybe you need a pair of sunglesses, an umbrella and a dress.出示skirt的图片，T: Thank you for your help.But is it a dress? 与dress加以区别 T：It is my skirt.I have a red and yellow skirt!How nice!引出新句型I have „ and „.skirt.How„.!
T:I have a red and yellow skirt.How about you ? 学生跟读。S1:I have a purple and yellow shirt.How beautiful!T: Oh, you have a purple and yellow skirt.How beautiful!Now please talk about with your deskmate.Which skirt do you have ,and how is it? 同桌间运用操练新授句型。
片段2：This is the photo of my family.My father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!My mother has a medium blouse.It’s blue and yellow.How nice!My grandmather/grandfather has„„ It’s „„..How „„.!
屏幕上呈现我家的全 家福引导学生说左边 这段话。
T：You have nice clothes.And my family has nice clothes ,too.Look at My father.What has he got? 老师提问，引出短文。S1:He has a shirt.T:How is the shirt? S2:It’s large.S3:It’s cool.T:Clever.Who can tell me what colour is it? S4:It’s blue and white.T：So my father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!学生跟读新授语段。T：Now please look at the photo.And think about the other members, what have they got? What colour is it? How is it? 学生运用新授语段进行操练。
片段三：
Judy：Hi, Tony.屏幕呈现QQ聊天记 录 Tony: Hi, Judy!This is Tony.I’m so eager(渴望)to meet you.How about you? Judy: Me,too.Tony: Let me show you three photos(照片).I have a black and white T-shirt.It is cool!I have a pair of medium trousers.It’s blue and white.I have a pair of blue sandals.It’s large.How handsome（帅气）!Can you find me? 出示三张照片 T：Who is Tony? A ,B or C? 培养学生仔细观察的好习惯。T：Why?
三、案例分析
英语语篇学习中学生观察能力的培养
教材语言分析：
《Colourful clothes》是牛津英语三年级第二学期Module 3 Unit 1中Look and learn 和Read and guess两部分相整合的一个教学内容。对于clothes，学生在一、二年级时已有接触，学习时兴趣不高。那么如何把这一内容上的生动，让学生感兴趣呢？教师利用教材提供的主题和语言，利用学生喜欢进行网上聊天的特点，设计了主人公（Judy）与网友聊天，试图让Tony从所给的几张照片中找出自己而进行的教学内容。不仅能让学生用to have句型进行人物的识别，更重要得是培养了学生要养成细心观察的好习惯。
教学目标设定：
依据课标内容，依据教材内容，依据学生的认知水平和生活经验，本案例教师设定的基本目标是学会用形容词作定语描述服饰的特征；学会按衣着特征识别人物;学会用“to have”句型描述他人的着装。发展目标是在情境的启发下，复习已学季节服饰名称，学习夏季服饰名称；通过“人物识别”活动，学会通过衣着特征进行人物识别的本领，学会描述他人穿着的方法。通过案例片段的分析，教师不仅通过多种方式操练 I have„..he/She has„„ 句型，而且通过这2种句型的双向语言感知、学习和操练，教师隐性且无痕地培养了学生细心观察的好习惯。
教学情景选择： 教师在设计本节课教学情景时并非单一地让学生对着某一图片用to have句型进行描述，而是巧妙的、智慧的引入Tony写给Judy的一封信（邀请Judy五一期间去海南玩），为学习夏天的服饰做了情景铺垫，并通过QQ聊天，Tony描述自己的服装让Judy来辨认自己。通过这样的情景设置，使原本枯燥的学习的内容变得引人入胜。总之乏味的老内容，也可以同与时俱进的聊天方式相结合而引起学生的共鸣。
教学内容再构：
根据上述教材分析、教材情景设计以及教学目标的设定，教师在句型教学新授环节部分再构了如下语段：
1, Kitty: I have a purple and yellow skirt.How beautiful!Alice: You have a purple and yellow shirt!How beautiful!2, This is the photo of my family.My father has a large shirt.It’s blue and white.How cool!My mother has a medium blouse.It’s blue and yellow.How nice!My grandmather/grandfather has„„ blouse/shirt.It’s „„..How „„!3, Judy：Hi, Tony.Tony: Hi, Judy!This is Tony.I’m so eager(渴望)to meet you.How about you? Judy: Me, too.Tony: Let me show you three photos.I have a black and white T-shirt.It is cool!I have a pair of medium trousers.It’s blue and white.I have a pair of blue sandals.It’s large.How handsome!Can you find me?
教学活动设计：
活动一：引出新授句型I have a „„and „„(colour)skirt.You have a „„and „„(colour)skirt.在收到Tony的e-mail邀请(五一期间去海南玩)后，请学生们帮助建议应该穿什么衣服去海南比较合适，无形中复习了夏天的服饰。并由此引出了新授单词 skirt和新授句型I have a „„and „„ skirt.You have a „„ and „„ skirt.并尝试用这两种句型输出表达。在无形中学会了用形容词作定语来描述服饰的特征。
活动二：引出新授语段He/She has „„(large/medium/small)shirt/blouse.It’s „„(colour).How„„!在观看全家福的时候，学生们一边观察，一边由老师引导回答问题，并引出了用第三人称单数来表达有什么样服饰的新句型，并能用大小和颜色作定语来描述衬衫的特征。此活动不仅赋予了句型情景，操练了学生的表达能力，更是培养了学生仔细观察的能力。
活动三：综合操练to have 句型，及情感目标的达标 在学生学会了第一、二人称以及第三人称单数用to have 句型进行描述着装的特征后，老师通过Judy与Tony 进行网上QQ聊天，并由Tony描述自己的服装特征后，让Judy从所给的三张照片中准确的寻找自己。不仅使学生的学习兴趣得到了极大的提高，而且在寻找的同时，培养了学生仔细观察的能力。这种能力由老师引导的被动观察在不知不觉中已转变为学生的主动观察。
总之，良好的学习习惯并不是一朝一夕就能形成的。不但学生需要毅力和意志，同时也考验我们老师的意志和毅力。我们首先要对学生有具体的要求，一开始可以强制性规范，让学生有章可循；而后再逐渐地通过教学有意识地培养，使之成为良好的习惯，实现学生被动学习到主动学习的转化。
送评案例文本要求使用统一的评审表（附件1），并正确填写（案例类别编号请参照下文）。正文内不能出现学校及教师姓名。标题为3号黑体，正文为小4号宋体，A4纸张，每页字数30×35。（个体心理辅导案例格式要求见附件5）
第四篇：小学英语语篇教学案例
一、指导思想
为了加大课程改革的力度、深度和广度，进一步转变教师的教育教学观念，依靠科研解决我校在教育教学思想、教育教学管理、教育教学方式方法等方面的问题，提高教师的主人翁精神和科研的主动性、创造性，提升学校品位和办学活力，彰显民族地区校本教研特色，促进我校教育教学水平的全面提高，实现学生、教师、学校共同发展，特制定我校校本教研实施方案。
二、目标：
努力打造一支观念先进、业务过硬、素质全面的教师队伍，促进学校教育教学现代化、特色化发展。
1、根据我校的教育教学实际，以研究课程改革中的现实问题为出发点，以提高教育教学质量为目的，从理论与实践两个方面开展教学研究，构建具有民族特色的的教学研究制度。
2、建立起以教师的自我反思为基础，以校内外的同伴互助为途径，以专家、教研员的专业引领为突破口的校本教研运行机制。
3、促进学校发展：使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。
4、促进教师专业发展：教师制定专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。确立“教学即研究、研究即教学”的观念，形成行动跟进、全程反思、务实、求真、高效的学校科研工作作风。
5、促进教师角色转变：教师不仅是实施者，更是课程的研究者、设计者、评价者。教师是研究的主体，要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。
6、建立教研共同体：通过同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系,培育一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。
三、校本教研的原则
1、以校为本的原则。校本教研以解决学校具体实际问题为出发点，学校存在的问题就是校本课题。
2、全员参与的原则。教师是校本研究的核心要素，对学校发展负有最直接的责任，校本教研就必须以校为本，以师为本，必须全员参与。
3、实践性原则。校本教研的一个重要思想就是教育教学研究向学校回归，向教育教学回归，因此我们要树立实践第一的理念，从教师课改实践中、创造性的劳动中，归纳、概括、提炼、升华、构建现代化的具有马中特色、指导性强的、生动活泼的教研模式。
4、开放性原则。在校本课题的选题上，体现内容的多元化、开放性。
5、民族性原则。坚持走民族地区教研之路，立足民族地区教育教学实际，整合教研资源。
四、校本教研的形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改研究、骨干教师对话、专业人员与优秀教师合作等多种形式的校本教研制度，并通过集体备课、教学观摩、主题发言、问题研究、案例课题，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。以教研组、年级组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教学或学习中的问题为研究内容，将问题归类，以类型分组制定计划开展研究。
3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导；另一方面，派出骨干教师外出学习、观摩，取人之长，补己之短；提供教师从专业的著名刊物和互联网上学习的条件；将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。学校明确提出，校本教研要使全体教师必须“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。一种意识：就是要有成就一个科研型、学者型教师的意识，树立“质量立校、科研兴校、创新强校、特色活校”的意识，让科研意识渗透到课题研究的每一个环节中。一种思想：就是在平时的教科研中，要让教师们真正懂得教研必须服务于教学实际，形成“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”的科研思想。一个转变：就是要让教师对教研从自我取向和任务取向提升为教育价值取向，实现以教研促进课改实验，以课改实验推动素质教育的全面实施。
第五篇：小学英语语篇教学案例设计
小学英语语篇教学案例设计 Food and Drink（Grade 5）
一、教学目标与评价总体设计教学内容：
五年级学生第二学期关于食物和饮料的语篇教学。
二、教学目标：
让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型，能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。教学重难点：理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。
三、学情分析：
五年级学生对于食物和饮料已经掌握了许多的词汇，也学习了一些相关的句型，针对这一情况我们则将知识进行了整合创编成了一篇a busy food shop的短文，通过让学生阅读这篇有趣的短文了解小动物们的饮食爱好，并与自己的伙伴们一起谈论自己的饮食爱好，这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。
四、教学资源设计：
利用了空中课堂中的部分资源chant 和song，根据自己的课堂教学设计制作了与此相一致的课件，为学生创设了Zoom的食物店，让学生在直观真实的语言环境中来复习单词、交流句型，从而引出了阅读短文。教学策略与教学方法设计：
创设了真实的语言学习环境，让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习；在学生感兴趣的话题中开课，在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型，这相当于是提练出了该短文的纲，然后让他们先猜小动物们喜欢的饮食，然后带着自己的猜想去初读短文，在读中找到自己的答案，接着让学生细读短文圈出自己不理解的词汇和句子，画出小动物们喜欢吃的饮食以及喜欢的原因，通过小组合作的方式来共同来解决短文中的难点，小组不能解决的在全班交流，引导学生联系上下文来理解词汇和难句，在全班交流汇报的过程中来深入理解短文，充分发挥各小组的作用，在小组长的带动下共同学习，培养了学生的合作学习意识，最后让学生精读短文，概括归纳出如何来询问和回答自己和他人的饮食爱好，帮助学生提炼出本次课中知识的要点，教会学生要善于抓住重点来学习。反复的听录音模仿朗读在自由读，重点读，分角色读，有感情地读等多种方式的读中来感悟短文，理解短文，交流短文，拓展短文，升华短文。由短文中动物的饮食自然地过渡到人自身的饮食，在与同桌的交流中获取了相应的信息，在讨论交流的过程中寻找到了合理的饮食方式和健康的饮食习惯。由一首健康的饮食歌曲An apple a day来结束新课,在快与慢的节奏声中体会健康的快乐。
五、教学评价设计：
小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一。为此我则将学生分成了四个小队（vegetable team ,banana team,fish team,juice team）这与我的课堂内容相一致，然后则让这四个小队比一比，看哪个小队能在今天的课堂中最先到达Zoom的食物店，哪个小队就是胜利者。
六、教学过程设计: Step1Warming up
师生打招呼后一起说chant(消除紧张,让学生快速进入英语学习的状态,同时复习相关的饮食词汇为后面的短文学习打下基础.)Step2Revision 通过课件展示Zoom丰富的食物店,让学生看着真实鲜活的实物来复习有关饮食的词汇,在看看说说指指认认中复习单词,在对话交流中复习了句型为下面短文的阅读学习打下基础。Step3Presentation 猜一猜。让学生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip这些小动物们的饮食爱好。（激发学生的学习欲望，让学生带着自己的疑问去读短文，这样让学生学得会更主动些。）
找一找。让学生根据自己的猜测去初读短文，在读短文的过程中去找答案。说一说。初读短文后让学生说一说自己的收获。（先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。）
读一读。再让学生细读短文圈出学生不能理解的词汇和句子。
帮一帮。在小组内让学生合作学习共同解决自己在短文阅读中的不理解的单词和句型，同时交流自己找到有答案。（注重了学生合作意识的培养。）
讲一讲。讲解短文中出现的学生不能理解的单词和句子。听一听。听录音模仿短文，让学生在朗读中进一步理解短文。
读一读。分角色朗读，让学生模仿不同的动物的语调来读短文，让学生在真实的语流语感中进一步的感悟短文归纳概括出如何询问和回答他人和自己的饮食爱好。
练一练。让学生做一做相应的练习，在填写短文的练习中巩固消化短文。Step4Practice 你还知道哪些有关动物的饮食习惯呢？你们都喜欢什么样的饮食呢？让学生大胆的说一说，谈一谈，针对各自的饮食爱好讨论饮食爱好是否健康，从而引导学生形成健康的饮食习惯。Step5Wrap up Step6Homework 为自己的家人设计一份合理科学营养的饮食菜单。
七、课堂教学流程： Step1Warm up
Greetings.T:Hello,everyone!Nice to meet you.Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now,Group1 You’re vegetable team.Group2 You’re fish team.Group3 You’re juice team.Group4You’re bananas team.Let’s watch.Which team can get to the food shop firstly?Are you ready?Ss:Ready,ready,go,go,go.（将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为了自己的小队而努力。）Say a chant.T:Please listen to the chant,then follow it.（让学生进入英语学习的状态同时复习了部分词汇）Step2Revision words and sentences T:Look,this is Zoom’s food shop,there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together.(课件展示各种各样的饮食，让学生看着大屏幕复习各种有关饮食的词汇。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等这些句子来与学生交流这些饮食，让学生快速地进入学习的状态同时也为后面短文的学习打下基础。)Step3Presentation T:Many animals come to the Zoom’s food shop.Look,they are„(课件展示让学生看图说有哪些小动物来到了Zoom’s food shop，其实这就是短文中的人物，为短文的学习打下伏笔。)Guess.What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(让学生猜猜这些小动物喜欢的饮食，为此设下悬念，激发学生阅读短文的欲望。)T:Please listen and tell me the answer.(让学生带着自己的疑问去听录音，在听地过程中来寻找答案。)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”（教会学生学习的方法。）Help each other in groups.Understand your difficult words and sentences.Say the answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences.(大屏幕出示学生不能理解的词汇和句子。)Listen to the tape again and read after it.(模仿语音语调，能有感情的读短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?”(让学生再次有感情地读短文，自己边读边试着归纳概括出如何来询问和回答他人和自己的饮食爱好的几种表达方式。)Step4Consolidation教师先示范运用所学的知识谈论自己和他人的饮食爱好，然后让学生与同桌交流自己的饮食爱好，最后全班交流讨论要养成合理营养科学健康的饮食习惯。Step5Wrap up
Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework 为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。
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