更新教学模式 开放课堂 放开学生

第一篇：更新教学模式 开放课堂 放开学生

更新教学模式 开放课堂 放开学生

在1979年6月，中美两国互派教育访问团考察初级教育。均得出一致的结论：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较都是最好的。可以预测：再用20年，中国在科技文化方面，几将把美国远远甩在后面。今天，25年已经过去了，回首来看，在1997——1999年的中，美国“病入高肓”的基础教育就培育出了43位诺贝尔奖获得者，还有197位知识型的亿万富翁。2003年的11位得主，美国就占了5位而中国直到今天没有一位知识型的亿万富翁和诺贝尔奖得主。读了以上材料，难道你的心灵没有受到震撼？

一、教育的整齐划一

从中国的传统来看，讲究整齐、美观；横是横，排是排；注重视觉效果而忽视了实用性。历来的教育依靠很多学校的规章制度维系师生关系，规范学生行为，教师借助于学校的规章制度，让学生无条件地服从他们的安排。端坐教室、专心致志、全神贯注、课堂肃静。听从教师的指导与教育，叫你举手才举手、回答问题时再回答问题。教师在课堂中的权威不容挑战和质疑，教师把知识讲得透透彻彻、圆圆满满。学生只能回答教师的适时提出的问题，而且，这些答案几乎都是教师课堂上讲的或者就是课上所写的，复述一遍就正确了。

在这种统一模式教学下的教育，过分注重了学生在成长过程中的共同特点，而忽视了学生是具有独立个性的人。教师累，学生不明就理，但他们记住了。可是对于那些有独到见解和敢于标新立异的学生却受到了严重的压抑，特别是学习成绩差但头脑灵活够用的学生，更是损害了他们的好奇心，埋没了他们的潜能。

在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生气,缺乏创造性，结果是成就了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的书呆子。所以一个教育家说：“习惯决定性格，性格决定命运”没有了个性就没有创新。走出标准式的教学模式，走向多样化的个性教学就成为必然要求。

二、改变评价体系

寓教于乐

教学模式的改变、新课程的推进、素质教育的实行，关键因素还是在教师，怎么样让教师“寓教于乐”？评价体系是至关重要的因素。在过去的课堂教学中，集中体现在：教师只注重知识的传授和技能的培养。数学老师只注重数学，语文老师只注重语文……，各科教师只关注自己的学科，让学生最大程度地掌握相关的知识与技能，只能以反复操练和题海战术为主要方法，学生负担过重，不仅是课业负担，更重要的是心理负担过重。从小学就开始瞄准高考，流行的题型教学法，就是根据考试中经常出现的问题。教师揣摩、学校研究、学生大量练习，更有甚者，作文教师都找一、二篇经典一点地写在黑板上，让学生看背。因低年级作文不是记人就是记事，太容易“蒙”对题了。考试结束，全班连作文都一样，人平分特别高，甚至优生率都是100%，教师觉得很实用，学校也认为很好，家长也很满意。奖金有了、名誉有了、生源有了、学生也升上重点了，哪个又不愿去做这样一件事呢？能怪老师吗？肯定不能！

在这种评价体系下，不可能注意孩子的兴趣、爱好，可持续性的发展，它只可能造成学生畸形的发展，其危害是相当大的，它不仅造成学生读成书呆子，更导致民族整体能力和思考力的下降，还导致整体竞争力的下降。与世无争，“你好、我好、大家好”。所以改变评价体系，让教师寓教于乐，学生才能乐学，得到发展。

三、更新模式

放开学生

几千年的教师教、学生学的最大弊端就是忽视了人的个性的发展，在教育者眼中，学生成为了没有思想、没有情感的“知识容器”“两脚书橱”。教师更是“满堂灌”“一言堂”。学生的智力和创新能力的发展受到严重遏制，所以要适应时代的需要，必须转变观念，更新教育模式。放开学生，注重学生兴趣，注重学生全面的发展。教师的任务不再是简单地、机械地传递知识，也不仅是资料的提供者，而是学生求知与发展过程的向导。教师通过对学生的对话，唤醒学生的学习意识，激发学生的学习兴趣，促进学习能力的提高，教会学生如何去思考、如何去做人、如何去与人合作。在课堂上，教师热情耐心的鼓励、循循善诱、恰到好处的点拨，都能有效地激发学生的学习兴趣和促进学生主动性、创造性的发挥。在这里，我们所看到的是学生善于思考、富有创造性、有着很高的学习自觉性和很强的自学能力，积极探究、动手实践。坐不端不要紧，异想天开的回答更是难能可贵！这样，学生将会更主动、更深入、更扎实地学好基础知识。

作为教育工作者，特别是小学教育工作者，在今天成绩评价不是看得过重的情况下，对这种不适应时代的教育现象不能迁就，要将孩子的发展和对国家、民族高度负责的精神结合起来，用正确的观念积极引导家长和社会，着眼于学生的成长、着眼于学生的可持续的发展。如果小学还是采用背题型、背作文，那么到初中、高中，科目多了以后是不可能机械地记住的。所以我们一定要把过多的作业量、过多的学习时间坚决减下来。从课堂教学入手，使学生学得生动活泼，使学生从“厌学”变为“乐学”，减少简单重复、死记硬背。把重点放在对知识的“分析

综合评价”上去。注重学生的各种社会实践、探究式学习，充分转变观念，更新教学模式、活跃课堂、放开学生，我们的教育才会有灿烂明媚的明天！

第二篇：更新教学理念,转变教学模式

更新教学理念，转变教学模式

麻城三中 金涛

作为教学改革前沿阵地的《课程课程标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能等新的历史课程理念。为历史学科适应新的课程改革转变教育教学观念，提供强有力的理论依据。那么，如何在教学中贯彻《课程标准》的新理念，改革历史课堂教学，是摆在我们广大历史教师面前亟待解决的问题。为此本人结合教学谈谈自己的一些体会。

一．明确新课标要求，更新教学观念 1 理清传统教学与新《课程标准》差异

传统的课堂观和教学观以为：教学是课程的传递和接受的过程，它规定教师“怎么教”，学生应“怎么学”，是教师对学生单项的“培养”活动，教与学表现为两方面：

以教为中心。师讲，生听；师问，生答；师给，生收；使课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。

以教为基础，先教后学，教多少，学多少，么教，怎么学，学无条件地服从于教；学生的独立性“丧失”，最终遏制了学生学的“力量”。而新《课程标准》强调教学是教与学生学的统一，在和谐、民主、平等的教学氛围中轻松地学习历史新知识，同时培养他们学习的方法、创新精神和实践能力。新《课程标准》既重结论，又重过程。

传统教学大量地灌输权威性地事实，教科书记载了一系列地科学结论，学生的学习就是了解这些科学事实和结论,至于这些科学事实与结论是怎样产生的，则往往被忽略。而新《课程标准》既重结论，又重过程。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是新一轮课程改革所积极倡导的，这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。新《课程标准》既要关注学科，又要关注人

在新课标的实施中，要求我们去关注具有独特个性的，活生生的人。要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。课堂上学生是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，去关注学生的道德生活、人格养成，以及关注人的结果。前苏联教学论专斯卡金指出：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感食粮很少，因而引起了很多学生苦恼、恐惧和别的消极、感受，阻止他们全力以赴地去学习”。专家的一语点破了关注学科的传统教学所带来的弊端，现在中学生厌学也印证了这一点。

二 贯彻新教学理念，重在教学模式的转变

根据新课标的教学理念，传统的教学方式已经与时代发展不相适应。如何体现知识、能力、情感、品质的有机整合，使课堂教学由知识本位向以发展为本位转换，本人认为应在教学过程中实验以下几点转变。建立师生合作互动的教学模式，转变教师角色、行为（1）教师角色的转变

教学中师生合作互动必然要求教师进行角色的转变。传统的历史教学是以教师为中心，教师按照预定的方案进行全面讲授，学生则按照教师的要求听、记、练。在这种教学方法中，教师的角色是知识的传授者，学生则是一个被动接受知识的“容器”。而按照合作互动的教学模式，则要求教师要从知识传授者这一角色中解放出来，不但是“传道，授业，解惑”，而且应该成为学生学习的促进者。在建立互动合作关系过程要注意下面几点：①应该理解、尊重学生。②不但关心学生的成绩，还要关注每一位学生的情感体验。③关注学生的道德生活和人格尊严。④注重师生互相理解，积极互动，共同学习和发展。随着教师主观意识对角色的转变，必然有利于教师在教学过程中与学生的交流互动。

(2)教师教学行为的变化。

受传统“师道尊严”观念的影响，一些教师带有专制武断的作风。扼杀学生的自主性，学生对教师只能服从，不能反对，严重阻碍了学生主观能动性的发挥。为此，在贯彻新课程理念过程中，必须转变这种传统的师生关系，建立师生之间互敬互爱，民主和谐，平等合作的新型师生关系。对学生更多的是尊重和赞赏，尊重每一个学生的价值与尊严，赞赏每个学生的爱好与特长，赞赏成绩差的学生通过努力取得成绩，即使是很小的成绩。利用“活动与探究”，转变学生的学习方式

转变学习方式就是要变学生接受学习学生探究学习。不再是一味听教师讲，看教师做，而是在足够的实践和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并准备和展示，对的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情，培养学生的创新精神和实践能力这时学生的主体积极性发挥到了最高点，也使学生学习行为发生了质的转变（“要我做”变为“我要做”）。

在开展探究活动中，应注意下面几个问题：①探究活动重点不在探究的操作方法和技能上，应放在通过探究满足学生的求知欲，获得对身边世界的理解，培养科学思维能力，锻炼解决问题的能力，合作与交流能力，培养科学精神与态度，习得方法，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。②面向全体学生，并关照个别，在小组合作开展探究活动时，要引导学生共同参与分工、协作，共享探究成果。③探究中教师要倾听学生的想法，发现的问题，质疑，鼓励学生相互交流，引导学生解决发现的问题。创设生动的学习情境，转变呆板、单一的灌输形式

生动的教学情境，可以激发和促进学生的情感活动，还可以激发学生的认知活动和实践活动，使学生产生继续学习的愿望，有利于学生知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于培养学生的真实情感和态度，有利于学生形成良好的习惯，正确的价值观和世界观。为此，在教学中要摒弃传统的“听讲、联系、复习、考试”单一学习方法，利用教材的演示实验，课堂讨论，历史问题，小故事，新闻报道，历史•技术•社会，生活动等，创设生动的学习情境，4 把握教学深广度，转变“双基”在新课标中的教学。

新课标已不再以知识的完整性，严密性作为第一课程标准，不在于知识本身是否具有系统性，而要求在学习过程中自己建构知识，才能学得最好，也许个人的知识体系不太完备，但这种建构知识具有最强的可发展性，那种一味追求体系的严谨和完备，不惜偏离和超出课程要求，拓宽、加深知识，强加给学生一个生硬的“系统知识”，不利于学生的发展。这就要求我们在教学中加强知识与现实生活的联系，与学生经验的联系，与时代发展的关系，使学生学得有趣，并能积极地自主建构。如有些概念在现阶段无法给出严格地，学生容易理解的科学定义。只能对核心概念给出一般定义，对一般概念给出描述性的说法。因此，教师要把握好教材尺度，忌一见概念就下定义。运用现代信息技术，转变传统的教学手段

现代的信息技术，为历史教学提供许多有利条件，展现出新的前景。它集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生兴趣，引起注意。历史多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明，活泼有趣的音像画面，有助于调动学生的学习积极性。但在使用计算机教学过程中，教师应清晰认识到，使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。不能以此增加教学内容，减少思维活动，强化机械训练。用计算机有助于学生理解知识，但不能以此取代历史教学。总之，要贯彻新教学理念，教师要不断调整自己的角色，改变传统的教学方式。以科学探究为主线，开展多形式的教学活动，采用多种教学手段，明确教学要求，把握好教学深广度，加流教师之间的交流，参加各种教学研究，实现由传统意义上的知识传授者和学生管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。由简单的教书匠转变为实践研究者或研究的实践者。由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者。

第三篇：更新理念 创新模式 推进课堂教学改革

更新观念 立足生本 推进课堂教学改革

合水一中 李向红

2015年7月21日至22日，我有幸参加了由县教体局和华池县教育局精心组织的“庆阳市华池·合水第二届教务主任合作论坛”。与县局领导,各级学校的教务主任以及华池县的同仁们一道，通过“现代教育模式和教研方向探索”这一中心议题进行了论坛交流活动，了解分析了当前的教育教学情况，交流探讨了先进科学的教学理念。这是我第一次接触和参加教育论坛，感触颇深，思想认识也有了很大的提高。现围绕“推进课堂教学改革”这一中心，对本次活动的收获，总结汇报如下：

一．感受与认识

课堂教学改革是教育现代化和素质教育的需求，更是我们提高自身教育能力，适应现代教育发展的必然要求。今天的教师仍在用昨天教师教授他们的方法来教育今天的学生去面对未来的社会，这是教育的现状，更是教育的悲哀。我们应该努力呈现这样一幅场景，教师从讲台上走了下来，不再苦口婆心地反复说教，而是要俯下身来，到学生中间，与学生平等交流、对话，引导指点学生，变成了学生获取知识过程中的指导者、参与者、组织者、合作者；学生也不再是乖巧地坐在板凳上，被动地听，被动地记，被动接受知识填塞，而是主动地发现问题，主动地寻求答案，在合作中学习、在交流中提高、在展示中自信。为了把学生从繁重的课业负担中解放出来，构建教师乐教、学生乐学的理想高效课堂，必须坚定不移地进行课堂教学改革。

我们之所以认为课堂教学改革如此重要而紧迫，主要有两个方面的原因。一是课堂教学改革是基础教育课程改革的核心内容。课堂是教育的主阵地，是完成知识传递，技能形成的主战场，更是提高教育教学效率的关键所在，教育改革的核心目的便是优化和改善课堂教学。二是传统的课堂教学既不适应素质教育的需要，也不适应时代发展的要求，更不能满足学生成长发展的渴望。学习的结果重要，但学习的过程、学习的方式和策略更重要。因为真正的教育应该是“授之以渔”。所以，我们一定要认清形势，转变思想，增强课堂教学改革工作的紧迫感和使命感。

国家中长期《教育改革和发展规划纲要》在创新培养模式改革中提出了“三个注重”，即注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教。这些都是对课堂教学改革提出的新要求。国家将课堂教学的改革提到如此高的位置，足见其重要性和紧迫性。因此，如何大力推进课堂教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量，成为我们当下应当集中力量、集中智慧，必须研究和解决的迫切问题。

二．收获与思考

传统的教学模式在我们的思想和教学中根深蒂固，如何让我们的教师自觉地更新教育理念，心甘情愿地参与到课改中来，转变教学方式方法，并能在课改中感悟到教育的本真，是我们每一个教育工作者尤其是管理层必须高度重视的问题。推进课堂教学改革要处理好以下三方面的关系。

一是要处理好教与学、师与生这两对关系。当前，尤其要强调先学后教，以学定教。先学是在教师指导下的学，它实现了问题前置和自学前置。学生被老师讲会和自己学会是有区别的。同时，以学定教确保了教的针对性和有效性，更能体现人本思想。

二是要遵循规律，对课堂教学改革进行深入探索。推进课堂教学改革必须遵循教学规律，遵循学生身心发育成长规律，尤其是学生的认知规律。要按照思想性与科学性相统一、理论与实际相结合、落实教师主导和学生主体地位，坚持直观性、系统性、巩固性、量力性和因材施教的原则，鼓励广大教师从教育教学的实际出发，进行个性化探索和创造，形成一种基于实际、丰富多彩、生动活泼的教与学的局面，实现教与学的统一，从而达到传授知识和教学相长的目的，促进学生的智力能力情感意志等全面发展，回归教学本质。

三是要研究高效课堂，提高课堂教学效率。我校在课堂教学领域的改革有了一定的进步和发展，但课堂教学效率不高的情况仍然存在。课堂效率不高导致课时增加，导致学习时间延长，导致学生学习疲劳，导致学习效率越低下，形成恶性循环，成为阻碍课堂教学改革发展的瓶颈。因此，我们将认真研究并大力打造高效课堂，要用最优化的教学手段，最有效的教学时间，取得最好的教学效果，让学生人人学有所获。

三．打算与举措

近年来我县初中毕业生逐年减少，优质生源外流，高中招生比例增加，生源质量差，学生学习主动性不高，愿意学习的学生少之又少，课堂教学效率低下，针对这种现状，我校自2011年开始引入“生本”教育理念。该理念的核心思想是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。其基本教学流程为:(1)布置前置作业;（2）课堂上的自主学习，合作与探究；(3)学生展示结果；(4)老师评价，激励，超越，总结。我个人认为“生本”教育理念就是一种先进的教育模式，非常适合我校的实际情况，经过五年来的不断探索，尝试到全员参与，全面实施，事实也证明该教育理念对课堂教学效率的提高有极大的积极意义，课堂活了，学生动了，老师真正成了教学的策划者，引导者，有效提高了课堂效率。为了深入践行“生本”教育理念，进一步更好地推进课堂教学改革，结合我校工作实际，在今后的教学工作中我们应该继续做好以下工作：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以集体备课、结对帮扶、导教师范、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师故步自封，对课堂教学组织的学习与研究不足造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭的能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课，引导大家关注开放性与生成性。部分老师在日常备课中，习惯于对教学内容，教学目标等封闭性的东西予以重视，而对教育对象，课堂活动预设等开放生成性的内容关注不足。如果教师不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，引导教师在生本模式上不断尝试，积极完善。学习任何理论，都必须经过理论的本土化。理论的本土化有两个层面的含义：一是简单的移植，把外来的理论直接应用在本土社会。第二层含义是指因为本土社会的特殊性而对外来理论作出补充、修订和否定，甚至结合当地社会具有的独特性，从而引发新的理论建构。很明显第二种理解更为合理，也更为重要，教育理论，不可避免的带有条件性，搬到另一个环境，如果相关条件一旦改变，原有理论必然需要有所修订。通过修订，理论才能变得更全面，对本地的实践也才更具有指导性。所以我们必须在深刻领会“生本”教育理念的基础上，把它与我校的具体情况结合起来，个性化的借鉴吸收，完善提高。

第五，要树立导向，培植教学改革先进典型。要树立以生为本和全面发展的导向，创造出适合学生学习的课堂教学模式。要本着转变教师教学和学生学习方式这一基本要求，培植教学改革的先进典型，着力打造一支学者型，专家型教师队伍。充分利用名师工作室，及时总结、推广典型的先进经验，通过典型示范和带动引领，全面推动学校课堂教学改革步伐。

第六，要深化民主科学管理，坚持依法治校。新课程的全面推进，教学改革的深入开展，没有一个相应的教学管理制度来支撑和保障，是难以想象的。因此，构建学校科学的管理制度势在必行。一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，另一方面要积极探索符合素质教育理念和体现新课程的新举措。一要建立以校为本的教学研究制度。二要建立民主科学的教学管理机制。三要建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

两天短暂的学习结束了，但我们的思考和行动才刚刚开始。“十年树木，百年树人”，课堂教学改革是一项复杂、艰巨又意义重大的工程，需要也值得我们付出持续的努力。我相信，以此次活动为契机，我校、我县的教育教学工作都将迎来可喜的变化，愿合水一中越办越好，合水教育越办越好！

第四篇：狠抓远程教育,更新教学模式

狠抓远程教育，更新教学模式 实施课程改革，培养创新精神

三工小学学校工作总结

雄鸡将去生机在，金狗未到紫气来。带着鸡年的瑞气，迎着狗年的祥光，令人振奋的一学期结束了。一学期来，我校工作在县教育局和学区的正确领导下；在全体师生的拼搏努力下，以十六届三中、四中全会精神和 ‚三个代表‛的重要思想为指针，用科学发展观统揽全局，按照既定的工作思路和发展目标，以先进性教育为动力，以质量效益为中心，全面贯彻教育方针，大力推进素质教育，优化学校管理、重视课改实验、加大安全教育和远程教育实施力度，加强幼儿园建设,圆满完成了一学期工作的各项任务。具体地讲，主要表现在以下几个方面。

一、课改实验稳步实施,人本管理全面浸透。

学校认真贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，坚持‚两全‛方针和‚德育为首，五育并举‛的办学指导思想。修改完善了《三工小学学生操行评定标准》充实了评定办法，增加了自评和互评项目，克服了操行评定上的随意性，增强了操行评定工作的教育作用和实效性。形成了学校、家庭、社会三线合一的德育网络，建立了自评、互评、师评、综合考评的操行评定机制，充分利用少先队组织和思想品德课这两块阵地，班队活动和操行评定两项活动，各种形式互为补充，多种活动穿插浸透，人性化管理融入活动，增强了德育工作的实效性，使学生操行优良率达到了98%以上。严格执行新课改课程计划，以课改为契机，优化课堂结构，采用以试验班级为基础，新课程新方法、旧课程新理念，向全校推广扩散，整体推进的方法实施课改。开

１ 学后，学校按课程改革要求排足了课时，分配经培训的教师担任各科教学，还按参与式教学模式编排了学生坐位。让参加了市县级培训的教师上汇报课，全体教师通过听课、评课变理念、学方法，共同提高。并要求教师用新思想指导；新模式保证；新手段促进；新方法落实，学校从各方面给予支持，未进入实验的年级、科目，教师要用新理念、新方法、新手段整体推进。使学生开阔视野，拓展了思维，激发了兴趣，学习了知识。为培养学生的创新精神和实践能力奠定了基础。课改上做到，领导有班子、研究开口子、实验创路子、培训换脑子、计划总结有稿子，学生成长有袋子。使课程改革实验顺利、扎实的向前推进。

按照素质教育实施方案、落实‚减负‛措施，以培养学生创新能力为着眼点，以全面提高学生综合素质为核心，着力发挥学生特长、注重个性发展，在少先大队组织的《雏鹰报》竞赛活动中共有210人次参加，27人次获奖。同时，还开展了数学竞赛、普通话、跳绳、踢键子等竞赛活动，极大地丰富了同学们的校园生活。参加这些活动的有542 人次，获优胜奖 57 项，获奖89 人次。充分展示了素质教育的成果，促进了学生的全面发展。收到了良好的社会效益，办学的信誉度进一步提高，得到了社会各界的广泛好评。

二、养成教育成效显著，学校风气明显好转。

养成教育以班级为依托，以少先队组织为阵地，以《公民道德纲要》、新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为内容，给各班配发了新颁布实施的《小学生日常行为规范》，并要求利用班队活动时间讲解学习，还组织进行了《小学生日常行为规范》知识竞赛，以强化学生对新的行

２ 为规范的理解和贯彻落实。以升降国旗、思想品德课、班队会、活动及值周小队为主要形式，开展经常性的糸列教育。主要是每周坚持‚六个一‚。即组织好一次升降国旗仪式；开好一个例会；上好一堂思品课；开好一次班会；组织好一次队会；搞好一次活动。以此为主要形式教育学生养成良好的行为习惯。并通过升国旗时的宣誓和朗诵名言灌输，例会要求、班主任讲、值周老师看、值周小队查进行强化。值周教师每天根据学生检查的情况进行讲评，每周总结，使各班学生学有榜样、赶有目标，明确不足，及时弥补。充分利用教师节、国庆节等节日，‚12。4‛、‚12。9‛等纪念日这些德育资源开展活动，进行教育。同时，值周小队活动的开展，培养了学生自我管理自我教育的意识和能力，形成了良好的班风和校风。

三、依法执教深入人心，学校管理科学规范。

学校始终坚持以德管理与依法管理相结合，并发展成了学校的特色。在工作中紧紧围绕和依靠法律法规，坚持依法管理、依法从教。并注意关心爱护师生以德服人，学校所有管理和工作都实行阳光作业，事前报告设想，事中公开进度，事后报告结果。由于学校办事公正、公开、公平，师生心往一处想、劲往一处使。一学期，共出现全勤学生114人，占全校学生人数的83.2%,涌现出好人好事2510件,生均15件。老教师王开元老当益壮，表现出了良好的思想素质。充分利用家庭力量教育学生，加强家校联系注重配合教育收到较好的教育效果。教导主任王玉贵，新来乍到很快进入角色，管理工作已上正轨。青年教师谢永军服从分配工作热情，志存高远注重学习，教学工作成绩明显。汤生莲老师不计较待遇差报酬少，工作任劳任怨积极性高，全身心搞教学，使班级有声有色。

３ 教师成惠琴以校为家克服家庭困难一心扑在事业上，跟班紧、管得细，充分利用各种形式和机会管教学生，并坚持每天为学生生火不间断，使班级和教学工作双丰收。教师赵世民注意培养小助手，紧抓班级不放松，工作主动性进一步增强，进步可观。幼儿教师杨娟、石金香工作主动耐心认真，关心师生生活，幼儿园及炊事工作令人满意。

四、注重远程教育设备效益发挥，努力构建现代教育平台。为了使现代远程教育设备充分发挥效益，学校派教师参加市电教中心组织的现代远程教育应用培训。为远程教育环境下教学活动的顺利进行做了认识和技术上的准备。开学前一周，负责远程教育资源接收的教师就到校工作，开始了资源的接收和整理，为教师按时进行教学提供了资源保证。开学后，学校及时安排教师熟悉资源，并进行应用技术培训，教师准确查找、应用资源水平有了很大提高，教师使用远程教育资源进行教学的积极性十分高涨。各科教师争相应用远程教育资源，远程教育设满负荷运行，有力地促进了课程改革实验向纵深发展。到目前，学校远程教育设备运行正常，利用加华软件已接收了小学一至六年级语文、数学，三至六年级的英语资源，还利用远教软件接收了所有科目的教学资源。发挥了远程教育设备最大效益，构建起了现代教育教学的资源平台。为素质教育的实施提供了保证。给学校插上了时代的翅膀，大大缩短了与城市学校的差距，为学校教育的跨越式发展奠定了坚实的物质基础。

五、教研工作得到加强，教师素质进一步提高。

本学期，为提高教师的业务素质，保证教学工作良好到运行，加大了青年教师的培养和教研活动的考核力度，多次派新教师外出培训，且

４ 正常教研组活动向青年教师倾斜，对青年教师进行集中指导培养，一学期来，青年教师平均上学习课五节以上，有效提高了青年教师的教学水平。建立起了学校坚持利用例会时间学理论，教师抓紧业余时间学方法，教研组利用教研活动学技巧，全体教师积极研究教学的教研机制。多次集中组织教师进行了课程改革的理论、新教法的学习和研讨，学习了‚目标教学法‛、‚‘学导式’教学法‛等五种新型教学方法。并在业务笔记中看新教法学习，公开教学中看新教法运用，教学实践中看新教法推广。学校选派教师参加上级组织的教学研讨，让他们在实践中学，在教学中练，再现蒸热卖给大家作示范，实现了新教法学习理论与实践的结合。形成了领导抓教研、促教研，教师搞教研、兴教研的良好势头。

六、教学管理进一步加强，教学质量稳步提高。

为了适应教育不断发展的要求，学校根据学区统一修订和完善的教师考核方案和教学工作考核细则。采取集中学习和个人研究相结合的方式，重温了‚新课标‛和《教学工作暂行条例》。使教师熟悉了所教学科的编排体糸和教学要求，明确了《条例》对各个教学环节的具体规定和要求。在教学工作中，按相关要求展开工作，为稳步提高教学质量奠定了基础。

教导处根据学校工作计划，制订了详细可行的教学工作计划和行事历，有利地指导了教学工作的顺利有序开展。为克服教学的肓目性，在各项相关计划中，明确了分阶段完成的中心教学任务和教学中所要解决的具体问题。在教学工作中，注重了学困生的辅导。各科任教师都建立了转化档案，制订了转化计划，运用合理的方法耐心指导，帮助他们树立学习的信心。在考核中加大了教学工作督促力度，通过教导处检查

５ 和教师间交流评比,促进了备课的规范化，克服了备课上装样子、捂盖子、应付检查的不良现象。本学期共交流评讲教案4次,评出优质教案10科69本,指导纠正存在问题的教案3科11本。检查作业4次，评出教师批阅认真学生书写规范的作业5科16种，指导纠正批阅存在问题的作业2科4种。通过对教案、作业的检查、评讲，保证了教学环节的严密性和实效性，使好的教案作业大幅度增加，有问题的迅速减少，促进了教学质量的稳步提高。语文及格率达到 了100%，比上年同期提高 2。59个百分点。平均分达到78。79分，全校学生合格率达到了 88。8%，期中确定的30名学困生已转化24人，转化率达到80%。

七、安全意识深入人心，安全工作进一步加强。

学校在重视教育教学的同时，将安全工作放在首位。牢固树立安全第一的思想，采取定期和不定期相结合的安全教育模式，学校领导抓安全；班主任讲安全；值周教师查安全；考核工作保安全。形成了安排工作想安全，各种会议议安全，多种形式讲安全，及时检查保安全的工作机制。为了真正达到思想上重视、行动上统一的目的，学校领导与教师、教师与家长层层签订责任书163份,从制度上保证了安全。由于安全工作机制健全、常抓不懈，安全意识深入人心，师生遵纪守法率保持在100%。一学期未发生不安全事故，保证了学校各项工作的顺利开展。

八、幼儿园工作扎实有效，办园水平进一步提高。

为了加强幼儿园的正规化建设，提高办园档次，我园狠抓关键措施的落实。我校把发展体能、开发智力、培养习惯作为保教工作的重点，以促进幼儿体、能、智协调发展。在工作中重视幼教方法研讨，将幼儿教育纳入教研活动之中。在校内组织了6次专门针对幼儿园的教研活动。

６ 通过上课、听课、评课，切磋教学技艺，使新教师熟悉了课堂教学。通过教案交流评比活动，使幼儿教师在备课中学有榜样、赶有目标，提高了教学业务水平。我们还结合教育局评估，软件硬抓制订完善了《幼儿园卫生制度》等规章制度 16项。为幼儿园的发展奠定了基础。

一学期来，我校工作经过领导尽心、教师尽力、家长配合，各项工作取得了可喜的成绩。但与上级要求、与兄弟学校存在一定的差距，出现了一些不足和问题，主要表现在：一是个别教师教学思想老化、方法陈旧的问题没有得到根本解决，本学期教学成绩有滑波趋势。二是由于移民学生多，卫生工作任重道远，部分学生卫生习惯和卫生面貌没有彻底转变。三是养成教育须继续巩固成果。四是幼儿园管理还须进一步加强。下学期，我们将根据以上问题认真研究解决方案，加大工作力度以回报领导的关心和家长的信任。

三工小学

2006年1月15日

７

第五篇：音体美开放教学模式流程

音体美教研组教学模式之开放教学

土门子中学

音乐、体育、美术是学校教育教学的重要组成部分，尤其在现代教育向传统教育挑战的今天,它们愈来愈受到青睐：一方面学校教育由应试教育向素质教育转轨阶段注重专业课的教学,社会各界对专业人才的需求更为迫切；另一方面,培养学生具备的优良体质,协调性、耐力、韧性及审美情趣等诸多方面的长远功效愈来愈在生活中显现出来,得到承认。

美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践,我认为建立一种以主体性,创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式教学模式更适应现代教学。它使课堂的教学目标,教学过程,教学方法,教学评价等方面都具有开放性,变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动,让学生在实践过程中 “自我认知”,“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”,使学生的心理素质,协调能力和创新思维都能得到良好发展,让学生成为学习主人,让音体美课真正地“活”起来,让音体美课真正焕发出生命的活力。

一、开放教学思想，凸现学生主体

实施创新教育，培养创新人才，要求每位教师首先要有一个与时代相融的新教育思想，与人的发展相协调的教学观念。不能仅局限于课本知识的教学，而要着眼于培养学生的自学和独立工作能力，并使其具有创新精神和创新能力。为此，教师要精心构筑教学策略，把学生的主体性体现在教学过程中，跳出传统课堂教学框架对教学新建构的束缚，以全新的教育理念去面对一个个可开发的学生。老师要把学生作为真正的教育主体，教育的出发和归宿。

二、开放教学目标，凸现学生个性

要提高课堂教学效益，必须实现教学过程的目标化，教学目标科学化、系统化、具体化、分层化、活性化。在制定教学目标时既要根据大纲、教材、教学计划所规定和要求达到的基本目标，又要根据所教学生的个性特点，从知识、技能、情感的基础出发，配以与之相适应的教法，使不同层面的学生都能在自身智力与非智力因素方面有其共存和提高的空间。教师要去了解学生，正视学生的个性差异，重新估计学生发展个性。变“要我学”到“我要学”、“我会学”。

三、开放教学内容，凸现生活实践

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。教师首先要创造性地处理教材，不应将课程内容看成凝固不变的，而应结合学生的认知规律、生活经验，注意与学生的实际联系起来，吸收时代信息，收集教学资料，来扩展或更替教材内容。注重创设情境，融合生活，使教学内容更加丰富生动。

四、开放教学环境，凸现学生情感

课堂教学是在知识与情感两条主线相互作用下进行的，良好的情感是学生学习发现和创新的保证，教学只有在民主、平等、愉悦的课堂气氛中，学生学习才会热情高涨，才能大胆想象，有所创新。教师要积极调节课堂气氛，使冷点热起来，热点适度降下来，以平等的态度信号尊重每一个学生，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，使他们主动探索创新，不断迸发创新的火花。上课时可以允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；问题探讨交流也可以由学生站到讲台前以“小老师”的身份出现；课堂座位也应随教学内容变换形式，提倡小组合作式等等，以促进师生之间的平等交流。

五、开放学习评价，凸现成功愉悦

开放的评价体系是把评价权交给学生，学生的主动性和积极性能得到充分发挥，新课标中也强调改变原来在教学评价上过分偏重知识记忆，提出建立评价指标的多元化，评价形式多样化，既关注结果，更重视过程的评价体系。开放评价，可采用师生共同对课堂学习活动和课外实践活动中学生的学习态度与结果进行评价。教学中要善于捕捉评价开放的时机，学生得到的思维结论，教师不要轻易评判。千万别说“谁是对的”“谁是错的”应放手让学生互评，引起共鸣或争论，教师则担当好“主持人”的角色，特别对学有创新、思有特点的亮点，更应该开放评价的空间和时间，让学生共同寻求并充分享受成功的快乐。

六、实施开放式教学应该注意的问题

在教学中实施开放式教学，无疑对充分发挥学生在音乐活动中的主体作用，促进他们的主动发展，培养他们的创新意识，创新精神和创新能力大有裨益。那么在创设开放式教学时，我们还应注意许多问题：

1、注意让学生全员参与。“开放式”教学，不能为少数学生开放，必须为每一个学生提供参与与自主探究的机会，要鼓励学生大胆发言，质疑问难，并敢于异想天开，使课程为学生所喜爱，让每一个层次的学生在各自的基础上都有所发展。

2、要注意适时，科学调控。我们知道，演员是按编排好的程式对白去表演，学生不一定按老师的设想去做，且不同认知水平的学生临场表现也有差异。因此，在“开放式”教学中，教师更需要发挥自己的教学机智，适时、科学地进行调控。在此过程中，教师应及时发现学生的学习障碍，适度地给予引导、点拨；应善于发现学生学习中的亮点，充分作出激励性的评价，以便把握好学生的进程。

3、注意营造宽松、和谐、愉悦的教学氛围，促进学生会学、善学、乐学。

七、开放的教学方法

每位教师能结合学习《新课标》、熟悉《教材》，深入细致研究本学科，使其在教学中发挥更大的作用。开放的教学方法是指依据学生发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法,而不是机械采用同一种教学方法。

体育学科的主要教学形式有：

1、讲解与示范

2、练习与纠正错误

3、游戏比赛

4、学习效果评价；

教学效益：

1、学生通过聆听和观察教师示范，了解体育技能的方法和动作技能过程，学生（100%）能够听明白，看清楚教师示范，建立正确动作表象；

2、学生通过实践参与练习，不断巩固动作技能，在老师的指导和纠正下，学生（90%）能够掌握动作技能，形成自己动作本领；

3、通过游戏比赛，激发学生参与活动兴趣，培养学生团结合作意识和精神，学生参与积极率达（100%）；

4、教师、学生通过本节课锻炼学习，对学生、对小组、对自己能够进行客观、正确的评价，教师评价、小组评价、生生评价客观、真实评价达（95%）；

音乐学科教学形式：

1、游戏律动

2、示范

3、聆听

4、评价

5、练习（合奏）

6、展示；

教学效益：

1、游戏是学生有效的学习方式，对培养学生的情感，体验集体生活的乐趣等是有用的。

2、示范是教学中最常用的基本方法之一。主要通过示范来向学生进行科学而规范的演唱或演奏，使学生通过观察、学习产生共鸣，从而获得立竿见影的教学效果。它操作性强，实效性强。它在直观教学中占主导地位，但同时要求示范者的示范必须准确、到位。

3、从完整的作品中找到老师所要求的问题；反复练习时做到了反复聆听，同时熟悉作品的主题旋律；互相倾听发现自己的演唱问题，并用最快的速度解决它，从而更好的演唱歌曲。

4、练习形式的存在解决了教学中的难点、重点。同时也培养了学生间合作的意识，强化了他们的集体荣誉感。在练习中，老师可以很好的找到学生碰到的问题（也就是难点），也培养了他们自己独立解决难点的问题。在问题反馈时，有了很好的针对性。

5、在学生愿意去表达自己的歌声、琴声时，老师要在鼓励的基础上提出更高的要求以便他们做到做好，同时这种展示也让学生体验和感受了有要求的美，以及以后做到“好的”的标准及准确定位。

美术学科教学形式：

1、临摹法

2、直观演示法

3、合作创作法

4、电教设备使用法

5、游戏法；

教学效益：

1、可以取得事半功倍的效果，尽快学习到一定的美术技巧。学生利于接受，在评价作品时有所依据。

2、通过直观演示法，学生能够很快接受所传授的新知识，能够较为快速地掌握绘画技能技巧和方法，而且也掌握的比较牢固，不容易遗忘。

3、合作创作取长补短集思广义，学习能力弱的同学提高学习的兴趣，近距离的看到优秀作业的产生，是很好的学习方法。

4、通过自己找些资料，如挂图、画册、录像、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。

5、美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。美术教师要大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。

总之，实施开放式教学不能拘泥于固定的传统教学模式，但又并非是教学无目标、内容无选择、时间无限制的“放羊式”随意性教学。开放型教学对教师的科教水平、组织能力、调控机制等方面有着更高的要求。开放型课堂教学要放得实而不虚、精而不滥、活而不乱，既放得出水平又收得出成效，将会取得教和学的双丰收。我们坚信，在学校领导的正确领导下，在全组教师的共同努力下，坚定的信念，执著的追求，孜孜不倦的探索，相信我们的工作一定会再上一个新的台阶。