洋思中学课堂教学模式的优劣分析及改进方案[5篇范例]

第一篇：洋思中学课堂教学模式的优劣分析及改进方案

洋思中学课堂教学模式的优劣分析及改进方案

数学课程标准强调：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。我结合这些理论用科学的态度看待洋思中学的教学模式。

一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中我们要面向全体，要求我们的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。

二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。

三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、三、课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。

结合洋思中学这些优劣，我觉得我们应该可以在洋思课堂教学模式上进行改进。数学课的基本课型有三种：新授课、习题课、复习课。我们对三种课型应该有不同的要求，不同的模式。

一、新授课是学生接受学习新知识过程，是学生形成新概念，学习新方法的主阵地，所以新授课是三种课型中最重要的课。我设计新授课基本环节为：情景启示、自主学习、小组交流、问题探究、教师点拨、课堂小结、目标检测、课后探究。这里我们采用洋思中学的1、自主学习环节，这里老师要指明学生所学内容，设计学习的问题，达到怎样的目的。

2、小组交流环节要让学生有负责人，有分工更要有小组的集体荣誉感才能实现发现错误解决错误，才能自觉自愿的实现兵教兵，另外教师在小组交流环节一定要以小组为单位汇报，汇报好与差一定要有评价，多鼓励，尤其是小组长。

3、课堂小结是一节课画龙点睛的地方，是本节课知识点、学习方法的总结，是学生自我评价、自我提升的一个机会，所以这个环节要让学生说，也可以写，而且教师要进行规范的总结。

4、目标检测是洋思中学一大特点，也是我们本次改革最动本最不好操作，也应该是最见效果的地方，要求每节课都有检测题，当堂完成，可以做到作业本上，一张纸上，总之教师要一一批改，有错必究。另外增加的环节是

1、情景启示，针对洋思中学的一味提出目标，自主学习这样长期会形成的单调枯燥而设计，这一环节是我们激发学生学习兴趣的主要手段，让学生感受数学美，让学生体验数学是有用的有价值的是与生活密不可分的。

2、问题探究环节主要解决学生按照固定模式模仿学习，形成思维定势设计

在头脑里形成网，不是支离破碎的东西。小组交流在这一环节中要全班交流，组与组之间交流，教师要调控好。知识检测题目设计要覆盖知识点全面，题目不一定难，但要题型全，真正起到知识提拉成网覆盖全章的效果。检测题完成后教师给出一种答案的方式，（教师出示、或者找好的同学说出正确的答案、或者小组交流出正确的答案等）学生可自批、互批但一定要做标记，记录好错题，（搜集整理在错题本上）通过学生交流、辩论、讲解等方法来解决难题、易错题。

另外，在每一种课型模式中都增加了修改建议栏目，由于所教学生不同，习惯不同，预习完成情况不同，教师可以随时添改例题、习题、增加梯度或者难度，但这些我们要尽力在备课时候就要预想到，早作准备，在这一环节中我们充分发挥自己的优势，自己的特色，形成自己的风格。

这些是我对学习“洋思经验”的几点想法，还有很多不成熟的地方请大家多提宝贵意见，我们共同研究，相信我们大家一定会齐心协力完成学校交给的任务，一定会找到一种有效的提高数学教学质量的方法，一定会探究出一种让孩子们更能发挥自己潜质的教法。

第二篇：洋思中学课堂教学模式

洋思中学课堂教学模式(2008-11-09 17:51:59)转载▼标签： 刘香芝课改课堂教学教学模式课堂作业教育 分类： 教育教学

“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。

在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节

1.提示课堂教学目标（约1分钟）

采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。

2.指导学生自学（约2分钟）

设计问题链，写好投影胶片，黑板。

目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）

操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。

目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4.检查学生自学效果

操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）

操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。

6.当堂训练、批改（不少于15分钟）

操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。

（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:

1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：

（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。

（2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。

（3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。

2、在“后教”这一环节，我们要做到以下三点：

（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。

（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。

三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题：

1.解决了课堂纪律

让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。

2.解决了学生注意力集中的问题

让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。

3.解决了学生认真学习的问题

让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都认真。

4.解决了课堂教学的效率问题

在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。

5.解决了学困生的问题 在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。

6.解决了学生的差异性问题

班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。

在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。

7.解决了学生学习兴趣的问题

课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。

8.解决了教师的精力和时间的问题

让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。

四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性：

1.60年代以来教学界强调精讲多练

2.70年代以来教学界倡导自学辅导

3.80年代以来教学界突出学生为主体

4.90年代以来教学界倡导学生自主学习

5．我国课程改革的指导思想，强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上，而要转到帮助学生掌握学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。

6．全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。

以上每一项教学理念，在这种模式上都得到充分的体现。

五、洋思课堂教学的四个核心要素要点

1.让学生自学；

2.让学生当堂训练；

3.教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔；

4.长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。

六、操作要领（28点）

1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组，年级、班组建“英语、数学过关”小组。

2.指导学生主动进行三级预习，并适当进行扩展。

3.认真开展三级备课：

①老师先读课标，掌握课标；

②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备，由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段。

在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排解疑难，设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际（生产、生活等）的问题情境。其中，要有重点难点知识的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；

③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。

4.加强教案管理，严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案，每一位教师均不得没有教案，教务处应进行认真抽查或日常检查，严把备课和教案关。

5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备

课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围，杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。

6.合理安排课内时间管理策略，提高课时效率和效益。

合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。

7.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标。

其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。

第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师的范读时间。

8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。

教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

9.在努力提高课堂教学效率的同时，注意有机渗透德育，心理健康等方面的要求，促进学生全面发展，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。

10.准时下课，杜绝拖堂现象。

11.自学内容具体明确，方法要灵活多样。

12.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。

13.尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。

14.对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。

对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。

15.对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教

16.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

17.对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲。

此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

18.及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。19.当堂训练的目标是努力化知识为能力

当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。

20.当堂训练时间应保证（不少于15分钟）

21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性

一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。

二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限

三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

22.当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。

23.在学生当堂作业时，勤于巡视、督查、批改部分作业。

24.安排课后作业应从精务实，总量不超过1.5小时，数量要以能及时批改为限，内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。

25.及时批改当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。

26.重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。

巴特勒的自主学习模式

20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素，并提出“七段”教学论，在国际上影响很大。

1．理论基础

它的主要理论依据是信息加工理论。

2．教学程序

基本教学程序是：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。

第三篇：洋思中学课堂教学模式

洋思中学课堂教学模式

分类

“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。

特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。

在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节

1.提示课堂教学目标（约1分钟）

采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。

2.指导学生自学（约2分钟）设计问题链，写好投影胶片，黑板。

目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）

操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

4.检查学生自学效果

操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。5.引导学生更正、指导学生运用（8～10分钟）

操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论，说出错因及更正的道理；④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题；②通过讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。

6.当堂训练、批改（不少于15分钟）

操作：①布置课堂作业；②督促学生独立完成作业；③批改部分已完成的学生作业。

（与目标教学、分层教学、成功教学的异同）

目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:

1、在“先学”这一环节，教师注意以下三点：

（1）要激发学生的动机，提出明确的先学要求：如看书、练习、实验要用多长时间，要达到什么目标，自学后如何检测。

（2）要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。（3）在学生自学时，教师要广泛调查，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。

2、在“后教”这一环节，我们要做到以下三点：

（1）明确教什么？即教的内容，绝不是依教材照本宣科，而是教学生自学后还不会的地方。

（2）明确教的要求。教师不能就问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论，让学生知其然，也知其所以然。

（3）明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教，学生不会讲时，教师才开始讲。

三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题： 1.解决了课堂纪律

让学生自学、让学生动手练习，教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生，课堂上所有的学生都有事可做，课堂纪律问题上减少。

2.解决了学生注意力集中的问题

让学生自学、让学生当堂训练，学生的注意力都很集中，全神贯注地学习，每个学生的潜能都得到充分的发挥，相比之下，教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。3.解决了学生认真学习的问题

让学生自学，让学生当堂训练，所有学生都认真。4.解决了课堂教学的效率问题

在这种模式下，学生认真学习，注意力十分集中，课堂教学的效率显而易见是很高。5.解决了学困生的问题

在教师过多讲解的情况下，学习有困难的学生常听不懂，有一个地方听不懂、跟不上，后面的时间常常是白白浪费，在这种模式下，自学和当堂训练，有什么地方不懂，可以回过头来反复看，可以请教旁边的学生。当堂训练、批改，可以得到及时的个别指导。6.解决了学生的差异性问题

班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习，而学生中存在着差异，这种统一性和差异性之间的矛盾，造成了大批后进生越学越差。

在这种模式下，学生的自学和当堂训练，具有很大的个性化学习的成份，各人当堂训练，速度有不同，难度有不同，思维方式不同，各学各的，各做各的，学生间互不影响，不会存在差的吃不掉，好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。

7.解决了学生学习兴趣的问题

课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的，这样学生学得下去，在训练中不断获得成功。8.解决了教师的精力和时间的问题

让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现解决问题。

四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性： 1.60年代以来教学界强调精讲多练 2.70年代以来教学界倡导自学辅导 3.80年代以来教学界突出学生为主体 4.90年代以来教学界倡导学生自主学习

5．我国课程改革的指导思想，强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上，而要转到帮助学生掌握学习方法上来，倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。

6．全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。以上每一项教学理念，在这种模式上都得到充分的体现。

五、洋思课堂教学的四个核心要素要点 1.让学生自学； 2.让学生当堂训练；

3.教师讲得比较少，教师在课堂上起组织教学的作用，在学生有问题的地方适当点拔；

4.长期坚持，让学生自学和学生当堂训练形成制度化。

六、操作要领（28点）

1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组，年级、班组建“英语、数学过关”小组。2.指导学生主动进行三级预习，并适当进行扩展。3.认真开展三级备课： ①老师先读课标，掌握课标；

②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备，由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段。在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学，学生可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排解疑难，设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际（生产、生活等）的问题情境。其中，要有重点难点知识的处理办法，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等等；

③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上，拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。4.加强教案管理，严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案，每一位教师均不得没有教案，教务处应进行认真抽查或日常检查，严把备课和教案关。5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备

课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态，将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂，在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛，恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围，杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。

6.合理安排课内时间管理策略，提高课时效率和效益。合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构，且根据实际需要进行循环。

7.善于精讲，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。

首先，课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标。

其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也应精心选择，切实有效。

第三，教师板书要精心设计，交待要求，口头讲解，课堂小结要言简意赅，讲读课上要精简教师的范读时间。

8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。

教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等，能用设备手段辅助的，就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。9.在努力提高课堂教学效率的同时，注意有机渗透德育，心理健康等方面的要求，促进学生全面发展，要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神，进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯，鼓励学生积极参加讨论，敢于发言，大胆发表自己的见解，敢于标新立异。10.准时下课，杜绝拖堂现象。

11.自学内容具体明确，方法要灵活多样。12.学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。

13.尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。

14.对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理做好“第二次备课”。对学生自学暴露出来的疑难问题，个别性问题可暂略不讲，留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害，做到心中有数，为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。15.对所有学生在自学后已经懂的问题，原则上不教

16.对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。

17.对于学生不能解答的问题，可在典型启发的前提下进行精讲。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题，但教师不要急于告知现成答案，而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解，此时不能就某个问题讲问题，而是要重在通过讲解典型的例题（或案例）及其变式由个别到一般，上升到规律层面，让学生知其然也知其所以然，真正扫除疑难。

18.及时小结，并再度鼓励学生进行求异思维。19.当堂训练的目标是努力化知识为能力

当堂训练要重在打好基础，旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此，要精心选择提供训练用的作业，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，或一题多解以引导学生标新立异。

20.当堂训练时间应保证（不少于15分钟）21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性

一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题，一般可分为必做题和选做题，必做题要面向全体学生。

二是量力性原则，作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限

三是典型性原则，做到有代表性和层次性，对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

22.当堂训练应做到独立和按时，教师不指导，这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考，快速高效地学习的能力，有助于准确反馈学生情况，减轻学生课后负担。

23.在学生当堂作业时，勤于巡视、督查、批改部分作业。24.安排课后作业应从精务实，总量不超过1.5小时，数量要以能及时批改为限，内容应精心选择，应避免不必要的重复，要有层次，对中下生应紧扣课本，对优生可适当、增加发散性思维训练题。

25.及时批改当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。26.重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清

第四篇：洋思中学课堂教学模式

洋思中学课堂教学模式

我们所采用的洋思中学课堂教学模式可用八个字表述：“先学后教，当堂训练”。这种模式的操作方法从字面上就可理解。这种模式归纳起来，基本结构如下：

（1）用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标（约1分钟）（2）自学指导（约10分钟）

方法是：用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题；学生自学时，教师巡视、督查，表扬自学速度快、效果好的学生，在巡视重点指导中、差生。（学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事，因为这样会分散学生的注意力）。

（3）自学检测（15分钟左右）方法是：用多媒体投影出示自学检测题，首先让中、差学生回答问题或板演，暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也会让学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同，再引导学生讨论，说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正，各抒己见。不管采用那种方式，最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论，指导以后的运用。

（4）、当堂训练（不少于15分钟）：一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业，课堂作业一般低起点、多层次，有必做题，选做题，还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求，下课时老师带走作业。

模式是死的，但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练；有时也可分散学、分散教、分散练；有时可学一点、教一点，练一点。但不管用什么方式，概括起来都必须有以下四个要点：让学生自学；让学生当堂训练；教师讲的比较少，教师在课堂上只是组织者、指挥者，在学生自学时，有问题的地方加以适当点拨；长期坚持，让学生自学和当堂训练形成制度。

第五篇：洋思中学课堂教学模式探究

洋思中学课堂教学模式探究

——学习洋思心得体会（转）

时值江南桃红柳绿，带着期待和向往，我们一行二十二人共同来到江苏泰兴洋思中学学习。经过一周的听课，评课，小组讨论，走访一线教师，深入课堂了解学生学习、生活，聆听校领导报告......洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式令我受益匪浅。

一、什么是“先学后教、当堂训练”的教学模式

洋思中学的副校长刘金玉说：

“先学”是学生紧紧围绕本课目标，按自学指导进行自我实践、自主学习；“后教”是在自学的基础之上，就不会的问题进行的相互实践，探究学习；“当堂训练”就是为检测而进行的动手、动脑、动口等的训练，是进一步的学习。

以英语课堂教学为例，这种模式归纳起来，基本结构如下：

第一步：用多媒体投影出示课堂教学目标。（约1分钟）

如：牛津版英语七年级UNIT4 Amazing Things

1.To grasp some useful words and phrases.掌握一些单词和短语。

2.To be able to make dialogues with “amazing, interesting…” 能够用amazing, interesting等编对话。

3.Love life, love nature.热爱生活,热爱自然.（这一步骤主要是让学生明白这堂课要学什么。通常教师会请全班同学快速朗读一下此教学目标。）

第二步：过单词关。（约7分钟）

1、以检查预习的方式让学生：（“先学”约5分钟）小组念——集体念——个人念——快速念——汉译英

2、教师出示多幅寓意深刻的情景画，把新单词中的重点词再教一遍。（“后教”约2分钟）

第三步：过句子关。（“指导学生自学 ”约12分钟）

教师出示本课的重点句型，不讲语法，但在句子中用红色强调句型，让学生自寻规律，快速翻译句意，并运用新句型试译两个句子。期间教师特别注意引导：后进生试译——“小老师”纠错——后进生再重译，确定后进生掌握了才学下下一个句型。遇到较难的译句，教师会给学生30秒左右思考、讨论一下。（“边学边教”，生学约10分钟，师教约2分钟）

第四步：巩固新知识（“检查自学效果 ”约10分钟）

从听、说、读、写四个方面训练学生运用新单词、新句型的能力，或做听力题、或编对话、或做连线题、或做模仿秀……

第五步：自学竞赛（约3分钟）

1、请学生就本课的疑难问题展开小组讨论，实在不懂举手问老师。（“先学”约1分钟）

2、教师就本课的疑难点提问学生，梳理重点。（“后教”约1分钟）

3、教师呈现本课语法，让全班同学集体快速朗读一遍。（“后教”约1分钟）

第六步：当堂训练（约12分钟）

由年段备课组长指定专人根据本课时的重难点精心设计并印制的具有针对性、量力性和典型性的一张16K纸的两面训练题，要求学生当堂完成，独立完成，一下课就交科任教师批改。

二、对“先学后教、当堂训练”的教学模式的总体印象

1、大容量。洋思采用的是牛津版的英语教材，单词量十分大，往往一个话题的单词就能达到一百多个。一个课时的新句型就有五、六个以上。还有阅读、听力、口语训练、写作训练等，再加上 “当堂训练”练习题，让人感觉目不暇接。

2、高频率。洋思的学生整堂课自始至终都处于高度紧张的状态。无论是自学还是回答问题，甚至是说英语的语速都能让人感觉出这种紧张的气氛。老师就更不用说了。

3、善于合作。整堂课下来我们最常看到的场景就是学生或两人一组或三五成群互帮互助、互相讨论、互相学习。

4、以学生为主体。整堂课百分之八十的时间都是学生在学、在读、在做、在讨论，老师主要负责发出指令，引导学生学什么、如何学，再提出一些问题。

三、洋思中学教学模式配套工程之一 ——四清“运动

1、堂堂清：“四清”中，最重要的是“堂堂清”，他们坚持考什么 就教什么、学什么，让学生掌握或基本掌握每堂课所学的新知

识。视不同学科、不同年级“清”的方式有所不同。有的背诵、口答；有的做课本上的练习；八年级、九年级的主科则一般是

用印制的训练题。

2、日日清：每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词，学习课文，演习习题、学习课文，每天中午，理科教师帮助基

础差的学生纠正错误，演练习题，下午第四节课后的大自习、晚自习不像我们的蹲班。而是由各主科老师轮流布置、检查学

生作业，做好的作业老师要及时批改，立即订正，及时反馈。

九年级时间分配来看，大至是：数学40分钟，物理30分钟，其

余15-20分钟。

3、周周清：他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。不合格的学生，双休日教师给其“补清”，有时也请家长“培补”。

4、月月清：相当于我们的月考，每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。

四、洋思中学教学模式配套工程之二

——充分利用有效时间

时间是完成“四清”的保证。洋思中学的时间全部瓜分统配，时间上没有盲点，全校教师不管离家远近都吃住在校。

5：30 起床，10分钟洗漱； 5：40 排队上操，师生同做； 6：00 做完直达教室上早读；

6：30 学生排队进食堂, 10分钟左右吃完饭.6：40 左右进教室再上第二节早读；

上午四节课，11：30吃午饭。

13：05 起床，13：20 到教室，进行午后辅导

14：00开始上四节课（学生每周最多只有上两次活动课的机会）

课后一节大辅导课，18：00吃晚饭，19：00开始师生同在教室看新闻联播（初三不看，培优或补差）21：00由班主任带队回寝室； 21：30熄灯。

洋思中学的老师，超负荷工作，可以说是苦不堪言。但他们有“吃苦就是享福”的崇高境界。

五、洋思中学教学模式配套工程之三

——培优、补差

（一）、培优

（1）当堂训练的题目，第三种是“思考题”，它是拔高题，面向尖子生，解决了尖子生“吃不饱”的问题，调动了尖子生的学习积极性。

（2）“兵教兵”。让“尖子生”扮演“小老师”的角色，努力解答差生的问题，提高思辨能力，增强解题水平。

（3）集中辅导：每个分校10个班，每个班选出5名尖子生，一个分校组成1个尖子辅导班。全校6个分校，就有6个尖子班。每天晚上由分校业务最好，责任心最强的老师对尖子班单独辅导。

(二)、补差 A、正确的学生观

洋思中学的理念是“没有教不好的学生”。抓“最后一名学生”洋思人有三“锦囊”：

一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，班级,兵教兵"场面。

2、教师课后单独辅导。教师和学校签订的“承包”合同中明确了转化差生的目标，这在制度上保证了教师认真、负责地辅导差生.在课余我们看到最多的是老师在不同的时间、地点、场合辅导差生的画面。从方法上来说，比如早读上的背书、背单词，最多的是老师亲自对差生“一对一”的“抽背”。

六、洋思中学教学模式配套工程之四

——集体备课

1、备课前：把去年最好的教师的教案复印给大家，由经验丰富的老师给大家讲教案，疏通教材；大家各自根据新学期的教学要求，修改教案；

2、备课时：备课组长首先检查个人备课的情况，按课时指定一位教师主讲，一项一项的研究，也会指名发言，其他老师再讨论补充。

3、备课后：主讲教师负责写成详案，制作课件。教案中引导学生学习的方法要详细。主备教师要负责把打印好的教案分发到各个老师手中，电子课件要发给其他老师共享。

4、集体备课的“六个统一”（1）统一划分课时；

（2）统一确定每课时的学习目标；

（3）统一自学指导，包括自学思考题和检测题；

（4）统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；

（5）统一课堂作业；

（6）统一日日清、周周清作业。

七、确保“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式落实的坚强后盾

——严格的管理制度

如果把洋思中学的课堂教学模式比作一面旗帜，那么它的管理就是一位勇敢的旗手。洋思中学的管理制度非常详细，从各班学生进餐厅吃饭的时间；去操场做操的路线次序，都作了无微不至的规定。在洋思中学集合排队是学生每天做的最多的一件事。可以说，看不到课间追 逐打闹的学生。严格要求的军事化管理，把那些学习与生活上懒；行为习惯差、学习基础差的“教不好的学生”强制性的管理起来，统一的制度要求；大量的补缺补漏学习时间，人盯人的层层包保与竞争，将“教不好的学生”教好。

从四清“运动到统配时间；从培优到补差；从集体备课到军事化管理，洋思人上下一心，层层抓落实，将 “先学后教，当堂训练”的教学模式发挥到了极致。任何美好的理想，如果不通过脚踏实地去实践就等于空谈。任何教学模式都必须在特定的条件下才能发挥效力，没有洋思中学教师的奉献精神，没有洋思中学学生的规规矩矩，没有上上下下的持之以恒，就不会有“洋思效应”。

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