第一篇:洋思中学“先学后教”改革课堂教学模式
洋思中学“先学后教”改革课堂教学模式1、教学的指导思想和目标
不挑剔、不选择学生,相信“每个学生都能学好”,“你一定
能行”,“每个学生都能做好”,“没有教不好的学生”。如果象对待自己的孩子那样,去教每个学生,还有哪个教不好呢?教好每一个学生,让每一位家长满意。做到“堂堂清、日日清、月月清”。2、教学的基本程序
(1)先学
① 揭示教学目标
教师用投影仪显示(或口头、板书),三言两语准确揭示教学目标,激发学生的学习动机。
② 明确自学要求
教师向学生讲明自学的内容,自学的时间以及如何检测自学的质量,并指导学生自学的方法。
③个别辅导
学生自学时,教师通过行间巡视,个别询问、辅导。
④ 发现问题
通过板演、练习等形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,为后教作准备。
(2)后教
首先对带有倾性问题进行分析。然后通过学生讨论质疑,交流发言等形式来解决“先学”中出现的问题。
(3)当堂训练 即达标检测,让学生在课堂上完全独立地,快节奏地完成作业。3、教学策略
① 学生学习不及格老师是有责任的。
② 学生不是教出来的,而是学出来的,教师进课堂的任务不是去讲,而是组织学生去学;学生学会了,教学任务才真正完成了。
③ 教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”,其作用就在于把学生引上桥,在必要的时候指引一下方向,把离轨的拉回来,教师绝不能做拉车的老牛,而应该做给汽车安装发动机的机械师。④ 整个课堂形成“自学—检测—矫正—练习”的循环过程,体现让学生“自主、自律、自助、自动、互助、合作”的学习精神,让学生获得能力、习惯、自信、乐趣和自立。
⑤ 从“做”中学。让学生通过自学,亲历知识获得的过程,悟道,乃至有所创新。自学形式是看例题、读课文、看注释、查工具书、做实验,做与例题相类似的习题等。
⑥ 以学定教
根据学生的学情确立教学内容,教学策略。
⑦ 实施“培尖”、“补差”
教师讲课的起点是基础差的学生,提问的重点也是基础差的学生。课后辅导还是基础差的学生,课后谈心交流,最多的是这些学生。
开展“兵”教“兵”的活动。让会的学生教不会的学生,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成“帮扶”对子。选用课堂上的“边角时间”,有重点地检查后进生的自学情况,后进生的作业优先批阅。洋思中学课堂教学模式的一般操作流程
一般分为六个环节;揭示教学目标(辅助环节1);指导学生自学(辅助环节2);学生自学、教师巡视;检查学生自学的效果;学生讨论更正、教师点拨;当堂训练。
1、揭示教学目标(辅助环节1)
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。【时间】1分钟左右
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】
(1)使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
(2)由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。
【学生的主体地位】学生看投影,明确了学习目标。【教师的主导地位】准确揭示目标,引导学生追求目标。【注意点】
(1)要认真钻研教材和标准,准确地制定学习目标,既不降低也不拔高要求,该“会运用”的,就要能当堂运用,不能人为地降低到“知道”的要求上。
(2)要层次清楚,简明扼要,不要太长。(3)要引导学生认真默看,不要急于切换投影。2.指导学生自学(辅助环节2)
【操作】课前制作好投影,课上通过投影让学生看。【时间】2分钟左右
【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
【意义】
(1)让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。
(2)坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。
【学生的主体地位】学生看投影,掌握了自学的方法。【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学,通过掌握有效的自学方法,防止走弯路、上岔道。
【注意点】自学指导要层次分明,让学生看了之后,做到三明确:(1)明确自学内容。即让学生知道学什么,有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。
(2)明确自学的方法。例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎么干好,就怎么干。自学时,注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
(3)明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。
3、学生自学,教师巡视
【操作】学生自学、操作,教师巡视 【时间】5—8分钟。【目的】使每个学生都积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
【意义】学生按照老师出示的自学指导进行自学,积极思考,必要时进行操作实践。学生处于主体地位,培养他们自主学习和动手的能力。
【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。
【教师的主导地位】端正学生自学态度,确保人人自学高效。【注意点】
(1)学生自学时教师要加强督查,及时表扬自学速度快效果好的学生,激励他们更加认真地自学。
(2)重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。
(3)要面向全体学生,不得只关心一个学生或少数几个学生,而放弃督促大多数学生。
4、检查学生自学的效果
【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识解决问题。
【时间】5一8分钟。
【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。【意义】若后进生作对了,说明全班学生都会了,就不要老师再讲了;若后进生作错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更加深刻了。
【学生的主体地位】学生动手动脑解决问题。【教师的主体地位】通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。
【注意点】
(1)要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫优秀生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾。不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。
(2)要面向全体学生,后进生回答问题或板演时;要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。
(3)教师要巡视,注意搜集座位上的同学出现了哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供讲评时用。
5、学生讨论、更正,教师点拨 【操作】
(1)学生观察演示操作,找错误,或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。
(2)学生自由更正;让他们各抒己见。(3)引导学生讨论,说出错因和更正的道理。(4)引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。【时间】8-10分钟 【目的】
(1)凡是学生能够解决的,就让他们自己解决,真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。(2)通过学生讨论,教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
【意义】这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决了基本问题,又通过纠正错误,训练一题多解,使优秀生理解更加透彻了,促进了他们求异思维和创新思维能力的提高。
【学生的主体地位】学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。
【教师的主体地位】引导学生更正,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。
【注意点】学生更正后,教师要做到三个明确:
(1)明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。
(2)明确教的方式。广泛推行“兵教兵”的教学方式,通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其间学生之间可以相互质疑,讨论,最后教师再引导、再补充。
(3)明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论上升到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。
6.当堂训练 【操作】(1)布置课堂作业。(2)督促学生独立完成课堂作业。(3)批改部分已完成的学生作业。
【时间】不少于15分钟。
【目的】通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。
【意义】(1)及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。2)将所学知识通过训练,内化为操作能力。
【学生的主体地位】学生像考试那样,独立完成作业,形成分析问题、解决问题的能力。
【教师的主体地位】督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视,了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
【注意点】
(1)课堂作业的时间不少于 15分钟。(2)课堂作业要典型、适度和适量。
(3)课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。
(4)尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。
(5)要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质。附2: 杜郎口中学“三三六”自主学习模式
三个特点:立体式、大容量、快节奏 立体式------目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示;
大容量------以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;
快节奏------单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
三大模块:预习------展示------反馈
预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标;
展示------展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和感悟进行提炼提升;
反馈------反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节------通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;
分组合作------教师口述将任务平均分配到小组,一般每组一项即可;
展示提升------各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析;
穿插巩固------各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习; 达标测评------教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
第二篇:洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式(2008-11-09 17:51:59)转载▼标签: 刘香芝课改课堂教学教学模式课堂作业教育 分类: 教育教学
“先学后教,当堂训练”源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
特点:从限制教师单向讲授时间入手,实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学,极大调动了学生主动学习的积极性,大幅度减少了无效的劳动。
在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施,进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来,使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教学质量大面积提高。
一、洋思课堂“先学后教,当堂训练” 教学模式的六个基本环节
1.提示课堂教学目标(约1分钟)
采用小黑板、投影、黑板公布目标,让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
2.指导学生自学(约2分钟)
设计问题链,写好投影胶片,黑板。
目的:让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学(教师巡视)(约5~8分钟)
操作:学生自学,教师了解学生自学情况,端正学生自学意识。
目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
4.检查学生自学效果
操作:让中差生、后进生回答问题或板演。
目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5.引导学生更正、指导学生运用(8~10分钟)
操作:①学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同;②学生自由更正,让他们各抒己见;③引导学生讨论,说出错因及更正的道理;④指导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。
目的:①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题;②通过讨论,教师点拔,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改(不少于15分钟)
操作:①布置课堂作业;②督促学生独立完成作业;③批改部分已完成的学生作业。
(与目标教学、分层教学、成功教学的异同)
目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:
1、在“先学”这一环节,教师注意以下三点:
(1)要激发学生的动机,提出明确的先学要求:如看书、练习、实验要用多长时间,要达到什么目标,自学后如何检测。
(2)要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。
(3)在学生自学时,教师要广泛调查,尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。
2、在“后教”这一环节,我们要做到以下三点:
(1)明确教什么?即教的内容,绝不是依教材照本宣科,而是教学生自学后还不会的地方。(2)明确教的要求。教师不能就问题讲问题,要由个别到一般,上升到理论,让学生知其然,也知其所以然。
(3)明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教,学生不会讲时,教师才开始讲。
三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题:
1.解决了课堂纪律
让学生自学、让学生动手练习,教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生,课堂上所有的学生都有事可做,课堂纪律问题上减少。
2.解决了学生注意力集中的问题
让学生自学、让学生当堂训练,学生的注意力都很集中,全神贯注地学习,每个学生的潜能都得到充分的发挥,相比之下,教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。
3.解决了学生认真学习的问题
让学生自学,让学生当堂训练,所有学生都认真。
4.解决了课堂教学的效率问题
在这种模式下,学生认真学习,注意力十分集中,课堂教学的效率显而易见是很高。
5.解决了学困生的问题 在教师过多讲解的情况下,学习有困难的学生常听不懂,有一个地方听不懂、跟不上,后面的时间常常是白白浪费,在这种模式下,自学和当堂训练,有什么地方不懂,可以回过头来反复看,可以请教旁边的学生。当堂训练、批改,可以得到及时的个别指导。
6.解决了学生的差异性问题
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习,而学生中存在着差异,这种统一性和差异性之间的矛盾,造成了大批后进生越学越差。
在这种模式下,学生的自学和当堂训练,具有很大的个性化学习的成份,各人当堂训练,速度有不同,难度有不同,思维方式不同,各学各的,各做各的,学生间互不影响,不会存在差的吃不掉,好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7.解决了学生学习兴趣的问题
课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的,这样学生学得下去,在训练中不断获得成功。
8.解决了教师的精力和时间的问题
让学生自学、当堂训练,教师的精力和时间用于组织教学,用于关注后进生,用于督促检查,用于个别指导,发现解决问题。
四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性:
1.60年代以来教学界强调精讲多练
2.70年代以来教学界倡导自学辅导
3.80年代以来教学界突出学生为主体
4.90年代以来教学界倡导学生自主学习
5.我国课程改革的指导思想,强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上,而要转到帮助学生掌握学习方法上来,倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。
6.全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。
以上每一项教学理念,在这种模式上都得到充分的体现。
五、洋思课堂教学的四个核心要素要点
1.让学生自学;
2.让学生当堂训练;
3.教师讲得比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生有问题的地方适当点拔;
4.长期坚持,让学生自学和学生当堂训练形成制度化。
六、操作要领(28点)
1.合理编组,排座位,各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组,年级、班组建“英语、数学过关”小组。
2.指导学生主动进行三级预习,并适当进行扩展。
3.认真开展三级备课:
①老师先读课标,掌握课标;
②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备,由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段。
在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学,学生可能会遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排解疑难,设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际(生产、生活等)的问题情境。其中,要有重点难点知识的处理办法,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段等等;
③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上,拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。
4.加强教案管理,严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案,每一位教师均不得没有教案,教务处应进行认真抽查或日常检查,严把备课和教案关。
5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备
课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态,将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂,在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛,恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围,杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。
6.合理安排课内时间管理策略,提高课时效率和效益。
合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构,且根据实际需要进行循环。
7.善于精讲,以确保学生有足够的主动学习和作业时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。首先,课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标。
其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。
第三,教师板书要精心设计,交待要求,口头讲解,课堂小结要言简意赅,讲读课上要精简教师的范读时间。
8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等,能用设备手段辅助的,就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。
9.在努力提高课堂教学效率的同时,注意有机渗透德育,心理健康等方面的要求,促进学生全面发展,要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯,鼓励学生积极参加讨论,敢于发言,大胆发表自己的见解,敢于标新立异。
10.准时下课,杜绝拖堂现象。
11.自学内容具体明确,方法要灵活多样。
12.学生自学时,勤于巡视、指导和鼓励。
13.尽可能扩大反馈面,最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。
14.对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理做好“第二次备课”。
对学生自学暴露出来的疑难问题,个别性问题可暂略不讲,留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害,做到心中有数,为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。
15.对所有学生在自学后已经懂的问题,原则上不教
16.对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。
17.对于学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行精讲。
此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解,此时不能就某个问题讲问题,而是要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然,真正扫除疑难。
18.及时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。19.当堂训练的目标是努力化知识为能力
当堂训练要重在打好基础,旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此,要精心选择提供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以引导学生标新立异。
20.当堂训练时间应保证(不少于15分钟)
21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
一是针对性原则,即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题,一般可分为必做题和选做题,必做题要面向全体学生。
二是量力性原则,作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度,数量要适量,以学生经过15分钟之内完成为限
三是典型性原则,做到有代表性和层次性,对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
22.当堂训练应做到独立和按时,教师不指导,这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考,快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生情况,减轻学生课后负担。
23.在学生当堂作业时,勤于巡视、督查、批改部分作业。
24.安排课后作业应从精务实,总量不超过1.5小时,数量要以能及时批改为限,内容应精心选择,应避免不必要的重复,要有层次,对中下生应紧扣课本,对优生可适当、增加发散性思维训练题。
25.及时批改当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。
26.重视课后辅导,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。
巴特勒的自主学习模式
20世纪70年代美国教育心理学家巴特勒提出教学的7要素,并提出“七段”教学论,在国际上影响很大。
1.理论基础
它的主要理论依据是信息加工理论。
2.教学程序
基本教学程序是:设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移。
第三篇:洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式
分类
“先学后教,当堂训练”源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。
特点:从限制教师单向讲授时间入手,实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学,极大调动了学生主动学习的积极性,大幅度减少了无效的劳动。
在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施,进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来,使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教学质量大面积提高。
一、洋思课堂“先学后教,当堂训练” 教学模式的六个基本环节
1.提示课堂教学目标(约1分钟)
采用小黑板、投影、黑板公布目标,让学生总体知道这节课的学习任务和要求。
2.指导学生自学(约2分钟)设计问题链,写好投影胶片,黑板。
目的:让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
3.学生自学(教师巡视)(约5~8分钟)
操作:学生自学,教师了解学生自学情况,端正学生自学意识。目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
4.检查学生自学效果
操作:让中差生、后进生回答问题或板演。
目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。5.引导学生更正、指导学生运用(8~10分钟)
操作:①学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同;②学生自由更正,让他们各抒己见;③引导学生讨论,说出错因及更正的道理;④指导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。
目的:①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题;②通过讨论,教师点拔,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
6.当堂训练、批改(不少于15分钟)
操作:①布置课堂作业;②督促学生独立完成作业;③批改部分已完成的学生作业。
(与目标教学、分层教学、成功教学的异同)
目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:
1、在“先学”这一环节,教师注意以下三点:
(1)要激发学生的动机,提出明确的先学要求:如看书、练习、实验要用多长时间,要达到什么目标,自学后如何检测。
(2)要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。(3)在学生自学时,教师要广泛调查,尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。
2、在“后教”这一环节,我们要做到以下三点:
(1)明确教什么?即教的内容,绝不是依教材照本宣科,而是教学生自学后还不会的地方。
(2)明确教的要求。教师不能就问题讲问题,要由个别到一般,上升到理论,让学生知其然,也知其所以然。
(3)明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教,学生不会讲时,教师才开始讲。
三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题: 1.解决了课堂纪律
让学生自学、让学生动手练习,教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生,课堂上所有的学生都有事可做,课堂纪律问题上减少。
2.解决了学生注意力集中的问题
让学生自学、让学生当堂训练,学生的注意力都很集中,全神贯注地学习,每个学生的潜能都得到充分的发挥,相比之下,教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。3.解决了学生认真学习的问题
让学生自学,让学生当堂训练,所有学生都认真。4.解决了课堂教学的效率问题
在这种模式下,学生认真学习,注意力十分集中,课堂教学的效率显而易见是很高。5.解决了学困生的问题
在教师过多讲解的情况下,学习有困难的学生常听不懂,有一个地方听不懂、跟不上,后面的时间常常是白白浪费,在这种模式下,自学和当堂训练,有什么地方不懂,可以回过头来反复看,可以请教旁边的学生。当堂训练、批改,可以得到及时的个别指导。6.解决了学生的差异性问题
班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习,而学生中存在着差异,这种统一性和差异性之间的矛盾,造成了大批后进生越学越差。
在这种模式下,学生的自学和当堂训练,具有很大的个性化学习的成份,各人当堂训练,速度有不同,难度有不同,思维方式不同,各学各的,各做各的,学生间互不影响,不会存在差的吃不掉,好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。
7.解决了学生学习兴趣的问题
课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的,这样学生学得下去,在训练中不断获得成功。8.解决了教师的精力和时间的问题
让学生自学、当堂训练,教师的精力和时间用于组织教学,用于关注后进生,用于督促检查,用于个别指导,发现解决问题。
四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性: 1.60年代以来教学界强调精讲多练 2.70年代以来教学界倡导自学辅导 3.80年代以来教学界突出学生为主体 4.90年代以来教学界倡导学生自主学习
5.我国课程改革的指导思想,强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上,而要转到帮助学生掌握学习方法上来,倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。
6.全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。以上每一项教学理念,在这种模式上都得到充分的体现。
五、洋思课堂教学的四个核心要素要点 1.让学生自学; 2.让学生当堂训练;
3.教师讲得比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生有问题的地方适当点拔;
4.长期坚持,让学生自学和学生当堂训练形成制度化。
六、操作要领(28点)
1.合理编组,排座位,各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组,年级、班组建“英语、数学过关”小组。2.指导学生主动进行三级预习,并适当进行扩展。3.认真开展三级备课: ①老师先读课标,掌握课标;
②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备,由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段。在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学,学生可能会遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排解疑难,设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际(生产、生活等)的问题情境。其中,要有重点难点知识的处理办法,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段等等;
③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上,拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。4.加强教案管理,严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案,每一位教师均不得没有教案,教务处应进行认真抽查或日常检查,严把备课和教案关。5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备
课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态,将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂,在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛,恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围,杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。
6.合理安排课内时间管理策略,提高课时效率和效益。合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构,且根据实际需要进行循环。
7.善于精讲,以确保学生有足够的主动学习和作业时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。
首先,课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标。
其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。
第三,教师板书要精心设计,交待要求,口头讲解,课堂小结要言简意赅,讲读课上要精简教师的范读时间。
8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。
教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等,能用设备手段辅助的,就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。9.在努力提高课堂教学效率的同时,注意有机渗透德育,心理健康等方面的要求,促进学生全面发展,要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯,鼓励学生积极参加讨论,敢于发言,大胆发表自己的见解,敢于标新立异。10.准时下课,杜绝拖堂现象。
11.自学内容具体明确,方法要灵活多样。12.学生自学时,勤于巡视、指导和鼓励。
13.尽可能扩大反馈面,最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。
14.对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理做好“第二次备课”。对学生自学暴露出来的疑难问题,个别性问题可暂略不讲,留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害,做到心中有数,为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。15.对所有学生在自学后已经懂的问题,原则上不教
16.对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。
17.对于学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行精讲。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解,此时不能就某个问题讲问题,而是要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然,真正扫除疑难。
18.及时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。19.当堂训练的目标是努力化知识为能力
当堂训练要重在打好基础,旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此,要精心选择提供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以引导学生标新立异。
20.当堂训练时间应保证(不少于15分钟)21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性
一是针对性原则,即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题,一般可分为必做题和选做题,必做题要面向全体学生。
二是量力性原则,作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度,数量要适量,以学生经过15分钟之内完成为限
三是典型性原则,做到有代表性和层次性,对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。
22.当堂训练应做到独立和按时,教师不指导,这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考,快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生情况,减轻学生课后负担。
23.在学生当堂作业时,勤于巡视、督查、批改部分作业。24.安排课后作业应从精务实,总量不超过1.5小时,数量要以能及时批改为限,内容应精心选择,应避免不必要的重复,要有层次,对中下生应紧扣课本,对优生可适当、增加发散性思维训练题。
25.及时批改当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。26.重视课后辅导,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清
第四篇:洋思中学课堂教学模式
洋思中学课堂教学模式
我们所采用的洋思中学课堂教学模式可用八个字表述:“先学后教,当堂训练”。这种模式的操作方法从字面上就可理解。这种模式归纳起来,基本结构如下:
(1)用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标(约1分钟)(2)自学指导(约10分钟)
方法是:用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题;学生自学时,教师巡视、督查,表扬自学速度快、效果好的学生,在巡视重点指导中、差生。(学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事,因为这样会分散学生的注意力)。
(3)自学检测(15分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学检测题,首先让中、差学生回答问题或板演,暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正,直到符合要求。有的也会让学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同,再引导学生讨论,说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正,各抒己见。不管采用那种方式,最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论,指导以后的运用。
(4)、当堂训练(不少于15分钟):一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业,课堂作业一般低起点、多层次,有必做题,选做题,还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求,下课时老师带走作业。
模式是死的,但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。有时可以集中学、集中教、集中练;有时也可分散学、分散教、分散练;有时可学一点、教一点,练一点。但不管用什么方式,概括起来都必须有以下四个要点:让学生自学;让学生当堂训练;教师讲的比较少,教师在课堂上只是组织者、指挥者,在学生自学时,有问题的地方加以适当点拨;长期坚持,让学生自学和当堂训练形成制度。
第五篇:洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介
洋思中学“先学后教、当堂训练”课堂教学模式简介
(各步骤操作、目的、意义及注意事项)
一、出示学习目标(1分钟)
1、操作:通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
2、目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
3、意义:a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。
4、注意事项:a、要认真钻研教材和课程标准,准确制定学习目标,既不能拨高要求,也不能降低要求。b、层次清楚,简明扼要,外显可测。C、要引导学生认真默看,不要急于切换投影或拿开小黑板。
示标环节,关键是目标准确,洋思中学主要通过集体备课的形式解决。
二、出示自学指导(2分钟)
1、操作:课前制好投影或写好小黑板,课上通过投影或小黑板让学生看。
2、目的:让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测。例:《于园》一课的自学指导是:“请对照注释逐句理解课文,如有疑问,可以请教同学,也可以向老师提出。8分钟后,比谁正确译讲课文,先解词,再解释句子。”
3、意义:a、让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。b、坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。
4、注意事项:做到三个明确:a、明确自学内容,即让学生知道学什么。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)。b、明确自学的方法。例如,看书(是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论),看例题,看注释,做实验,发现疑难题做记号,做与例题类似的习题等。C、明确自学后的要求,即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测。
这一环节,要求教师先尝试学习,充分估计学生自学时可能遇到哪些困难,提示哪些方法在哪些地方设计问题,一般需要多长时间可以解决。
三、学生自学,教师巡视(5~8分钟)
1、操作:学生自学,操作,教师行间巡视。
2、目的:使每个学生都积极动脑思考,认真自学,挖掘每个学生的潜能。
3、意义:学生按照老师的指导自学,积极思考,及时地进行操作实践。学生处于主体地位,培养了他们自主学习和动手能力。
4、注意事项:a、学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真地自学。B、重点巡视中差学生,可以给后进生说几句悄悄话,帮助端正自学态度,使他们也变得认真起来。C、要面向全体学生不得只关心一个学生或少数几个学生而放弃了督促大多数学生。
四、检查学生自学效果(5~8分钟)
1、操作:让中等生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
2、目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
3、意义:若后进生做对了,说明全班学生都会了,就不要老师再教了;若后进生做错了,引导中等偏上的学生分析,讲清错的原因,引导更正,归纳。这不仅对后进生有帮助,而且使尖子生理解更深刻了。
4、注意事项:a、要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不得搞形式主义,叫尖子生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。b、要面向全体学生,后进生回答问题或板演时,要照顾全体同学,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。C、教师要巡视,搜集位上同学有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知识方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知识遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或写在黑板一侧,供讲评使用。
五、学生讨论、更正,教师点拨(8~10分钟)
1、操作:学生观摩演示操作,找错误,或比较自己做的方法结果是否与演示操作的相同。b、学生自由更正,让他们各抒己见。C、引导学生讨论,说出错因和更正的道理。d、引导学生归纳,上升为理论,指导以后的应用。
2、目的:a、凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。b、通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。
3、意义:这一环节既是补差,又是培尖(优),不同层次的学生都有提高,既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误训练一题多解,使尖子生理解更加透彻,促进其求异思维和创新思维,培养他们的创新精神和一题多解的操作能力。
4、注意事项:学生更正后,教师要做到三个明确:a、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要疑难问题。对学生通过自学已经掌握的,坚决不教。b、明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,期间学生之间可以互相质疑、讨论,最后老师再引导、再补充。C、明确教的要求。教师不能就题讲题,只找答案,而是要引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,这就从理论到实践架起一座桥梁,以免学生走弯路。
六、当堂训练(不少于15分钟)
1、操作:a、布置课堂作业;b、督促学生独立完成课堂作业;c、批改部分已完成的学生的作业。
2、目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都能当堂达到学习目标。
3、意义:a、及时反馈信息,能按时完成课堂作业的,就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。b、将所学知识通过训练,内化为操作能力。
4、注意事项:a、课堂作业的时间不少于15分钟。b、课堂作业要典型、适度和适量。c、课堂作业要低起点、多层次,有必做题、选做题、思考题。d、尤其是后进生的操作,要给予肯定,让他们尝试成功的喜悦。e、独立按时完成,教师不指导,学生不得抄袭。f、要限定时间,下课铃响就得交,把平时作业当考试对待。