农村小学英语教学现状剖析及对策（合集五篇）

第一篇：农村小学英语教学现状剖析及对策

简述农村小学英语教学现状及对策

摘要：随着全球一体化的不断推进，英语已经成为国际上人们交流的通用语言，英语教育也成为小学教育课程的重要组成部分。虽然绝大多数的农村小学已经开设英语这门课程，但是整体的教学效果并没有达到我们预期的效果，教学设施落后，师资力量不足，缺乏对英语重要性的认识，学习英语的兴趣不高等等，这些都是小学英语教学面临的重要难题。所以，改变这一教学现状，提升农村整体的英语教学水平，是我们每一个教育工作者的责任。关键词：农村小学；英语教学；现状剖析；对策

语言是实现人与人之间交流、表达自己的重要工具，而学习语言是为了使自己在表达时能够更加准确、委婉，掌握说话的技巧。英语作为全世界第一大语言，已经受到广泛的重视，并且我们国家还将其纳入了小学教学的必备课程。但是，目前的英语教学情况与时代发展的需求还存在着较大的出入，同时也难以适应我国经济发展、社会建设的需要，特别是在农村，这个差距还被进一步拉大。

一、当前农村小学英语教学的状况

1、师资力量严重匮乏：

从目前来看，根据对农村小学的英语教学情况的调查，我们发现绝大多数的农村小学面临英语教师非常稀缺的问题，经常会出现一位英语老师要同时带五、六个班级的情况，甚至有时候这几个班级还来自于不同的年级，这就给英语老师增加了一定的教学负担。由于他们教授的年级不同，因此需要准备不同的教材，内容非常繁杂，给教学带来了一定的难度，使得英语教学质量难以得到改善。

另一个匮乏的原因就是，很多小学英语教师自身的学历水平并不高，学历达标率非常低，专业水平以及综合素养都难以达到正常英语教师的标准，具有本科学历的英语教师少之又少。甚至还有一些农村小学招聘不到英语教师，把其他学科的教师转岗到英语学科，这部分教师并没有受过专业的训练，语言功底也不够扎实，严重缺乏英语教学经验，再加上方言的影响，使得学生很难学到纯正的英语。

2、教学设施不完善：

英语学习主要包含四个方面的内容，分别是听、说、读、写，之所以将听放在第一位，就意味着当我们能听懂英语，才会学着模仿它的语音语调，才会使说出来的英语更加纯正。听自然离不开听力设备，包括磁带、语音室、微机室等，但是由于政府对农村小学建设的投资力度不够，使得很多学校没有足够经费去引进这些设备，更不用说修建语音室。甚至在一些偏远地区的小学，连最基本的设备录音机都没有。由于设备的不完善，使得教师在教学的过程中，很难为学生提供更多的素材，他们仅仅只有一本教科书，连背单词的卡片也没有。学习语言本就是一个枯燥乏味的过程，而教师仅仅按照课本宣读，让他们死记硬背这些语法、单词，会导致一些孩子产生严重的厌学情绪，久而久之，就会形成教师不愿意上课，学生也不愿意学习的恶性循环。

3、对英语的重视程度不够：

由于农村的经济发展速度较慢，因此地方政府对于小学英语的教学并不是很重视。（1）学校并没有去聘用那些具有一定专业素养和教学经验丰富的英语教师，使得师资力量严重匮乏。（2）绝大多数的农村小学在英语课时的安排上少之又少，甚至有的学校每周只安排一节英语课。在英语课程开设方面也存在着严重的不合理现象，很多小学都只在三年级以上才开设英语课程，这已经错过了小学生学习英语的最佳阶段。还有一些学校虽然开设了英语课程，但是觉得没有什么用处，随后又停课了，可见，他们对待英语具有极强的随意性。（3）农村小学在班级人数的设置方面并不合理，甚至有些班级的人数超过了100人，这使得在英语教学的过程中，老师并不能面面俱到的进行辅导和讲解，也严重影响了学习效果。

另外，家长对学习英语的重要性的认识也严重不足。根据调查，我们发现90%的农村家长认为孩子只要学好中文就可以，学习英语没有用处，因此忽视了英语的重要性，也不关心孩子英语学习的成绩。而剩余的10%家长中，有7%的家长会定期询问孩子的英语学习状况，甚至还会用自己的方式对他们进行考核，另外3%的家长会给孩子报辅导班，让他们学习真正的英语知识。

二、解决小学英语教学现状的几点建议及策略

1、建设高水平、高素质的师资队伍：

农村小学应该加大对英语老师的培训力度，即使很难招聘到高学历、经验丰富的教师，也不应让教授其他课程的教师转岗。我们可以通过采取以下措施强化师资力量：（1）农村各小学之间可以联合创办英语教师培训学校，定期对英语老师进行指导训练，使他们掌握英语教学的技巧，丰富自身的教学经验。（2）农村小学可以对外开放招聘一些优秀应届毕业生，通过这种方式，学校既能够招聘到优秀的教师，毕业生们也可以积累到教学经验，达到两全其美的效果。（3）学校还可以建立健全教师交流制度，让一些资历丰富、英语水平较高的教师到这些农村小学，为这些农村小学英语教师进行讲解。在和他们沟通交流的过程中，农村小学英语教师可以逐渐学会如何培养小学生的学习兴趣，如何让他们快速高效的记忆单词等等。

2、不断引进先进的教学设备：

仅仅依靠一本英语教材就想学好英语是完全不可能的，学校必须加大对英语学习的支持力度：（1）大力完善硬件设施，为学生配备最基本的教学设备，包括多媒体、语音室等。只有在这些设备的辅助下，才能为学生提供一个更好的学习氛围，英语学习才能充满乐趣。（2）学校不仅要引进教材，最好购买一些课外读物，分给每个班级，让他们了解外国文化，从而提升对英语学习的兴趣。（3）学校可以每周组织学生看一次英语电影，然后让他们写观后感，阐述电影大致讲了什么内容，力争做到全面提升他们的英语学习水平。

小学英语教学要做到听、说、读、写相结合，而科学技术的应用不仅能够拓宽小学生的知识面，还帮助教师更好地完成了教学任务。因此，教师要充分利用好这些教学资源，依据学生的实际情况，对教学方案进行合理的规划制定，力争使现代教学与农村小学完美地融合在一起。

3、提升英语学科的地位：

学校以及家长要加大对英语学习的重视力度，特别是学校起着非常重要的引导作用。（1）学校应对英语课程进行合理安排，要确保学生每周的英语课时在4~5次，并且英语课程的开设要尽早，如果条件允许，最好从一年级开始学习英语。（2）学校应设立英语考试制度，只有通过这种考核方式，学生才会意识到英语学习的重要性。如果时间充足，教师还可以进行每周一测，对学生一周所学习的单词，背诵的情况有个确切的掌握。（3）学校要做好家长的工作，虽然学习英语是孩子的事情，但是有些家长认为学习英语没有用处，所以对孩子的英语成绩也漠不关心，学校有义务让家长了解学好英语的意义所在。（4）学校还可以定期举办英语比赛，比如单词记忆大赛，英语演讲比赛等，对于表现好的学生要予以一定的奖励，通过这种方式，学生们不仅掌握了英语知识，又体会到学习的乐趣，何乐而不为呢？

总之，农村小学英语教学形势非常严峻，所要解决的问题也很多，但是我们不应因此而放弃。农村人口占据着我国总人口的很大一部分，因此农村小学的英语教学水平也关系着我们国家整体的英语教学水平。我们必须坚定步伐，着手改善农村小学英语的教学现状，不断提升英语教学质量，使之达到我们理想中的教学效果。尽管这个过程是漫长的、艰辛的，但只要我们踏踏实实、一步一个脚印的向前进，总有一天，我们能够改变这种现状，真正地提高农村小学英语的教学水平。参考文献

[1]杨怀东.农村小学英语教学现状分析及对策[J].宁波教育学院学报, 2008, 10(4)：106-108.[2]王红霞.农村小学英语教育现状分析及对策——来自永宁县的调查[J].宁夏教育科研, 2009(1).[3]习鸿燕, 常焕辉.农村小学英语教学的现状及改进对策[J].湖南农机, 2007(3)：56-57.[4]李涛, 田晓红.农村小学英语教学现状调查与对策——以山东省农村小学为例[J].教育教学论坛, 2013(3)：144-145.作者简介：

杨廷荣（1979.12），男，彝族、楚雄市新村镇中心小学 二级教师，研究方向：低年级语文、数学、英语教学

第二篇：浅谈农村小学英语教学的现状与对策

浅谈农村小学英语教学的现状与对策

巫溪县尖山小学——管红霞

现阶段大部分农村小学都开设了英语课，但农村小学经济条件差，师资缺乏，教学设施不配套，多媒体等现代化教学设备的普及率低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），而小学英语课堂就需要充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？经过一个学期的不断学习和实践，我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

一、巧用教学用具，激发兴趣

在现有的条件下，我通过自制教具，运用实物等方法，来使抽象的知识变得趣味性、形象性。

1．自制人物、动物头饰。在每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。

2．自制单词卡片。每个单元都有两课时是学习英语单词的，我课前就将这些生词制成卡片，在学习时既可用卡片进行游戏活动，又可巩固生词，节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。利用卡片可进行的活动很多，如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）都可收到较好的学习效果。

3．运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。如：在教到 My Classroom一课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物，用英语说说这些实物的名称。在教到Do you like pears？一单元时，将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明白生活中的物品都可以用英语来表达，从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。

二、实用简单笔画，美化教学

简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4 my friends中第六课时学习window、watermelon、box、yo-yo几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，但用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，就简单明了了。

实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，又使课堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师必须掌握的一种基本技能。

三、妙用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面也有一定的难度。

1．运用肢体语言，进行字母教学。如果在字母教学时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。我在教学中尽可能多地用手势表示大小写字母，有时让学生想象怎样用手势表示字母，发现学生的兴趣会很高。在指导书写时，我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直，大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。

2．运用肢体语言，进行单词教学。如在教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。3．运用肢体语言，进行歌曲教学。如在教Let’s sing时，教师边教边做动作，边唱，边做动作，兴趣盎然。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

四、精用儿童游戏，巩固教学

游戏教学以它合理、形式多样、生动有趣的方式深受学生的喜爱，做游戏时应照顾全体学生，使他们共同参与。如在教学巩固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb几个单词时，请两名学生背对黑板，全班学生在下面做动作，谁反应最快、最先准确指到黑板上的单词三次即为胜利者，这个游戏的覆盖面广，达到了全员参与的目的。如还有一个叫“看口型，猜单词”的游戏，就是请一名学生到前面来表演本节课所学单词的口型，不发出声音，让其它同学猜出是什么单词，表演的学生还要判断正误。这个游戏使出口型的学生和其它学生对单词都有了进一步的认识和巩固，能加深对单词的印象。

五、增加多种评价形式，带动积极性

小学英语内容简单，简单的词汇和对话教学，部分同学会觉得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学中表现优秀者所在的那一组就会上前进一格，谁爬得最高就是获胜者。2．登山。可把全班分成2组，男女各一组，看谁先爬上顶峰。3.种小树。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学过程中谁回答的好就会得一棵树，看最后哪组的树最多等等。这些方法很能带动学生的积极性，在乐中学，在学中乐，能收到很好的教学效果和学习效果。

做为一名农村小学英语教师，在现有的条件下，要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、简笔画、肢体语言、游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使农村小学英语课堂充满青春与活力，引导学生学英语、用英语，在英语环境中茁壮成长。

第三篇：农村小学英语教学的现状与对策

农村小学英语教学的现状与对策

目前，绝大部分农村小学都已开设了英语课程，但是受多重因素的影响，英语依然是一门“副课”，得不到重视。例如，学校和家庭都缺少良好的英语学习氛围，家长对待英语学习的态度漠然，学生课堂上羞于启齿，难以张口；农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭等等……这些都极不利于小学生的英语学习。针对这些不利因素，我们要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，趋利避害，创设英语学习的良好氛围，灵活多变地使用教材，形成适合于农村小学生英语学习的有效教学模式，让农村的孩子在现有的条件下，享受英语学习的乐趣，轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。

一、现状分析

1、课程开设不统一

教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在的农村学校只在三年级开课，每课时40分钟，每周两节课，因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。

2、师资力量薄弱

老师的个人素养直接关系到课堂教学效果。英语新课程标准强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是，农村英语教师实际中面临着任教的科目多问题，有些教师不仅要教授英语学科，还要担任一个语数主科的教学；所以有的教师虽然可以专职教授英语，但又要跨几个年级，吃透几本教材，太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的研究与创新，教学改革难以深入开展。其次，是一些老师观念问题，由于受到学校及家长的对语文、数学学科的影响，英语老师自己也认为英语是一门副课，英语学科有时会让给其他主科让步。

3、学生胆小，害怕展示自己

英语作为一门外语，需要有良好的语言环境与学习氛围。但是农村的孩子们从小受家庭环境与特定家庭教育的影响，面对英语学习，总是不该大胆参与游戏，角色表演，害怕自己说错被老师批评或者被同学笑话，因此不能很好地参与到课堂上来。其次，农村的孩子参与的各类活动，比赛较少，孩子的展示锻炼的机会也较少，导致孩子缺乏自信，不敢尝试表现自己。再次，孩子们认为英语学习就是简单的读读背背，意识不到英语学习的重要目的在于交流，因此这样的课堂，孩子们的主体地位很难发挥，常常出现教师“一言堂”，“独角戏”的状况。

4、教师教学方法单一

由于许多农村地区都缺乏小学科专业教师，许多的专兼职英语教师没有受到英语专业训练，对新课程理念也没有完全消化，在教学方法上更是缺少灵活性。通常是通过录音机、教师领读等方式，学生们鹦鹉学舌般一遍遍跟读，模仿，课堂上死气沉沉，学生很难提起英语学习积极性与学习兴趣，学习效果极其低下。对于说一说，唱一唱，演一演，的英语课堂氛围，农村的英语教师很难做到，很多一些让学生感兴趣的英语歌曲，小故事等都让老师以不同的理由直接取消。孩子们对英语的感觉只是读了又读，根本无法提及兴趣的培养，更别提在实际的情景中综合运用语言能力了。这种教学观念和教学模式下教出来的学生只会读死书，死读书，对孩子以后的学习会产生很大的负面影响。

5、课外辅导跟不上

小学英语教学工作的顺利开展，离不开家长的支持配合。尽管现代社会对英语的要求越来越高，越来越多的农村家长已经感受到了英语的重要性，也开始慢慢重视孩子的英语学习了。但是由于家长他们自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，因而无法在家中为孩子提供任何家庭课外辅导保证，更不能创设一个良好的学习环境。其次，很多农村的孩子都是留守儿童，年轻的父母在外务工，孩子都是多给自己的爷爷奶奶或者是亲戚家托管，孩子们还停留在吃饱穿暖的基础上，家长对于学习是根本无暇顾及，英语学习辅导更是天方夜谈。

农村小学英语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手：

（一）在教学设备上增加教育投入，促进城乡均衡发展 各级政府和教育行政部门要加大对农村学校的教育投入，改善农村学校的办学条件，保证设备和教材的添置和更新。要积极为各小学配备多媒体、投影仪、白板、光盘、单词卡片，四线三格磁铁和教学挂图等必要的教学设备，这些设备能为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成学习英语的良好外部环境，使得他们能更好的通过“视、听、说”来提高学习英语的兴趣和效果。

（二）在师资队伍方面增加教育投入，促进均衡发展

鼓励城市有经验的骨干教师、有着丰富教学经验的优秀教师到农 村学生进行帮带，充分发挥一帮一的指导作用，形成师徒结对模式，面对面的交流学习。其次，加强目前农村小学英语教师的培训，提高他们的业务水平，例如定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍系列讲座、派教师外出进修学习、举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比等方法，让教师开阔视野，使他们拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的外语教育动态，掌握最先进的教学方法，然后将自己所学有效地服务于课堂教学中去。

（三）学校、家长重视英语学习

农村学校的领导要转变思想意识，将英语和语文、数学放在同等重要的地位，不能像过去那样随意缩减课程，保证了教学的正常和足量。同时也为农村英语教师订阅教辅类的书报杂志，加深教师的理论素养，丰富课堂内容。其次，学校要通过不同的英语活动营造良好的英语学习氛围。例如英文歌曲比赛，英文课本剧比赛，英文动画片配音，英语小报制作比赛等，让更多农村的家长也参与到活动中来，欣赏孩子们的精彩表现。再次，通过家长会，致家长一封信的形式向家长们宣传英语教育的重要性，让家长们的意识逐渐改变。尽管他们自己也许无法像辅导孩子语文、数学科目那样亲自参与到子女的英语学习过程中,但他们观念的转变,无疑会影响到作为英语教学主体的小学生的认识。要积极主动的做好与家长沟通交流的工作，让他们为孩子创造良好的英语学习环境。作为老师，也要和家长取得沟通，让家长能够随时了解孩子的英语学习状况，通过学习和家长的共同努力，让孩子们能够喜欢英语。

（四）优化教学模式，提高课堂实效

在课堂教学中，要根据小学生活泼好奇好学、模仿力强、爱唱好动的特点，通过设置各种丰富的情景、营造愉快的气氛、注意教学的深度和趣味性，灵活多变地教学，使他们享受到学习英语的乐趣。

1、自制教具，激发兴趣

在课堂上运用直观教具是直接法教学的重要手段，恰当的教具可使语言表达和所指形象直接联系，从而越过翻译过程。运用直观教具教学可以加深孩子对所学内容的印象，使抽象的东西形象化，具体化。在人教版每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。

其次，在每个教学单元中都有简单的口语对话和相应的单词，老师可以让学生课后自制卡片，两人为一组分别制成提问卡和回答卡。课后进行练习并且背诵，课堂上上台表演。这种直接来源于学生之手的直观教具，发挥了学生的主观能动性，调动了学生动手、动脑的积极性，激发了学生学习英语的兴趣，使学生学习的方式变得多样化了。

2、巧妙使用身体语言，优化教学

农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。但是小学生的天性就是活泼、好动，因此要充分利用孩子的这一特点让腼腆的孩子在课堂上大胆的“动”起来，大胆地展示自己。例如，在学习身体部位单词时，就可以通过让孩子们听听指指来进行操练。老师发出“Touch your nose/mouth/ face/等，孩子要能够立刻指出来，尽管部位指错，孩子也会乐此不彼地喜欢这样的游戏。同样是这一单元的教学，孩子们可以 Wave your arms, clap your hands/ stamp your foot 等等，整节课孩子们就在活泼、宽松的课堂上动动胳膊、跺跺脚，拍拍手等活动中反复操练单词。再比如，三年级的孩子刚开始接触字母是，要同时掌握字母的听说读写，容量较大。为降低难点、突破重点，让学生利用自己的身体部位来将字母的形状表现出来，并用学会的语言和其他同学打招呼“Hello, I’m K.What’s your name？等等，学生很容易掌握字母的形状与读音。然后再以学生的肢体语言为基础，为学生编成字母操，将字母的音、形、代表单词都集中在一起，让学生在课堂上轻轻松松就能掌握字母。英语课上的很多单词，（cold/ hungry/ thirty / sad/happy/tired/„.）我们都可以用肢体语言进行教学，不但能够突破难点，还能极大地调动孩子的学习积极性，何乐而不为呢？

3、运用游戏教学，增强课堂趣味性

恰当的游戏教学是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的课堂教学变得生动活泼，使学生乐而好学。例如在单词的操练环节中经常用到的“Who has sharp eyes?”游戏，将单词快速闪现，学生的注意力必须高度集中才能看到这个单词到底是什么。再如，看老师口型猜单词游戏。学生的眼神都集中到老师的口型上，课堂上非常安静，学生在观察老师口型的同时能够很好的掌握单词的发音部位。通常受到学生欢迎的游戏非常多：例如What’s missing?、滚雪球、Simon says、bingo、Guess、Follow me等等。情景表演也是学生很喜欢的游戏活动，学生在情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在角色扮演中，孩子们俨然成了一个个配音小演员。因此，课堂上恰当有效的设计游戏活动，不仅调动了孩子英语学习的积极性，更增加了课堂的时效性。4.运用多种评价方式，激发英语学习竞争意识

小学生好胜心强。在平时的教学中要结合个人评价与小组评价相结合的方式，来调动学生的学习积极性。例如，每节课进行小组评价，将全班分为四个小组，根据每组同学回答问题情况，以及纪律情况加分，下课前对本组学生进行加分统计，获胜的小组每人可以得到一枚印章。其次，根据每节课学生回答问题的次数和准确率来确定当天的英语学习“小明星”。家庭作业的完成情况也可以当做个人评价的一个方面。回家能够认真听读、模仿的同学能够有价值的检查监督记录，都可以获得一枚印章作为奖励。小组合作也是学生得到评价的又一个方面。教师要尽可能的多组织学生运用pair-work，group-work，等方式进行合作，这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视，被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。及时的印章奖励能够让学生们学会互相学习，共同进步。学期中学生们便可以拿着这些小印章来向老师兑换相应的优惠券（由老师签名的单词卡片，和老师合影，担任当天的英语课代表等等）。这些小印章虽小，但是孩子们却很喜欢，更何况是老师所奖励的物品。通过长期的持续性评价，激发学生英语学习的积极性，使学生更加认真听讲。

总之，农村小学英语处于英语教学的薄弱地带，在教学实践中面临着许多困难，解决这些困难需要各级政府和教育部门学校、教师、家庭的共同重视和努力，通过加大教育的投入，改善农村的英语教学条件，提高教师教学水平等措施，那么，就可以从根本上解决农村小学英语教育的落后状况。而农村的英语教师更应该在现有的条件下，充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、肢体语言、游戏，形成性评价等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使农村的孩子们感受到英语学习的兴趣与魅力，使农村小学英语课堂充满青春与活力。

农村小学英语教学的现状与对策

银川市兴庆区第四小学 姓名：芦丹

联系方式：***

第四篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第五篇：浅谈农村小学英语教学的现状

浅谈农村小学英语教学的现状

一、背景了解

为了践行教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中的要求，从2001年秋季开始的两年时间内，全国各城市和县城小学以及各地乡镇小学逐步从三年级开始开设了英语课程。这确实是十分有利于学生的语言学习的，但这同时也使农村小学的英语教学现状捉襟见肘。农村小学英语课程的开设情况如何？教学效果怎样？从2010年开始，我有幸走上了教师的岗位，因专业使然，开始对当地小学英语教学情况进行调查了解，通过走访、听课、研讨，掌握了大量的材料和信息，同时也引发了几点不成熟的思考。

二、现状分析

（一）师资是小学开设英语课程面临的最大问题

当前许多农村学校严重缺少专业的英语教师，大部分从事低学段教学的英语教师，更多是转岗培训或未经过现用教材教法的培训及英语课程标准学习的教师，在语音、语调、教法等方面存在很大的偏差，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。加之农村学校财政力量不足，师资力量薄弱，教学设备的投入少，而且班容量普遍较大，导致部分英语教师的工作量过大。

（二）农村小学生学习英语面临诸多困难

1.就学生自身来讲，农村的学生见识少，思维不活跃，学习习惯不够好，接受能力差等方面都在很大程度上影响了学生进行首次外语学习的效果。学生在低年级刚接触英语时，由于内容新鲜简单、活动有趣，敢想敢说，学习英语的热情非常高涨，但随着年龄的增长，教学内容的增多，教学形式又颇为单一，学生的学习热情明显降低，学习成绩差。

2.从外在的因素分析，农村学生缺乏学以致用的语言环境，教材提供的素材丰富有趣，但与农村学生的生活存在一定的距离，有些单词、短语的读写和掌握只能靠死记硬背来完成。对我校（乡镇中心校）和周边完小高年级学生进行调查后了解到，我校五六年级的学生中仅大约30%的学生家装有电脑，周边其他学校有的甚至连10%都不到，而真正利用电脑来学习或查阅资料的更是少之又少了。学生手头除了一本英语教材和自己购买的同步练习之外，几乎没有任何英语学习方面的资料和书籍。

3.农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少和课时间隔过长的现象，大多数学校为每周两节课，这样一来，每三至四天上一节40分钟的英语课，课下基本没有语言交流环境，这种现象严重违背了记忆规律，结果是前学后忘，致使许多学生仍不能认读和识记所学生词和短语，更不能用学过的日常用语进行交际。

（三）英语教学管理还不够规范，教师自身的转变还不够完善

教师在课堂教学中给自己的定位直接决定了课堂效果的好坏。有一次听课，我发现任课教师一堂课下来说了16次“No”。教师可以对学生的回答不赞同，但所谓“一句话百样说”，一定要用一个简单生硬的“No”吗？这样会使学生的学习热情明显减退，严重影响了学生学习英语、参与英语互动的自信心。

三、对策思考

为了适应新课改和新时代基础教育的要求，作为新课改的主力军，农村小学英语教师的当务之急是自我充电，改变和发展原有的教学理念、知识储备以及能力结构，只有具有广博的知识和较强的业务能力才能适应新课程的要求。总之，作为践行新课改的核心力量，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。

（一）搞好师资培训

我县教育局对小学英语教学极为重视，据了解，从2005年开始，县教育局先后委托教师进修学校连续举办了8期小学英语教师培训班，共培训学员一千多人。通过每位学员的课例展示和培训教师对课例的剖析，不断研讨，互帮互助，明显提高了小学英语课堂教学的效果。从2012开始，每年举办县中小学英语教师基本功大赛，以此来促进中小学英语教师自身素质的培养与提升。

然而，要提高农村小学英语的教学质量，还需要回归课堂，走进学生，因此，可以充分发挥我县学科带头人、骨干教师的作用，适时地组织送课下乡活动，让优质资源走进农村课堂，缩小城乡英语教学的差距。

（二）教师自我提高

1.补充文化

（1）认真学习和研究英语课程标准，努力提高自己的理论素养。教师必须转变自己原有的教育观念，自觉投身课改大潮中来，发挥内因的决定性作用，实实在在地将课标要求落实到课堂教学之中。

（2）加强语音和口语的练习，努力提高自己的口语能力。目前大部分英语教师在语音、语调等方面存在某些不足，用英语来组织教学和各种课外活动显得有些蹩脚。这不仅与课改要求及其不适应，而且也不利于为初学外语的学生奠定一个良好的语言基础及培养学生持久的英语学习兴趣。

（3）增强学科知识，了解异域文化，努力提高自己的人文素养。英语课程标准指出：“在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。”这就要求教师要重视培养学生的文化意识，让学生了解异域文化。这是新课改对农村英语教师提出的新的挑战，要想培养学生的跨文化意识，首先教师自己要具备这方面的素养和意识。

2.转变角色。新课改理念下的小学英语教师，不再是传统的课堂上“传道、授业、解惑”，而应是课堂教学的组织者，是学生发展的引领者、合作者，是教学评价的激励者。与其对学生说“No”，我们不如说“Tell us your reason.”“Any different opinion？”“Think it over.”“Let’s discuss it！”这样既对学生原有的想法进行了委婉的否定，又不影响学生的自信心和自尊心，从而有利于学生从另外一个角度来重新思考并回答问题。

（三）加强教学管理，完善教学设备，保证教学时间

当前农村对小学英语课程的领导还要加强，要充分认识小学开设英语课的重要性，上级主管部门要关注小学英语教学的现状，着力解决一些英语教学中的实际问题。积极为英语教学创设条件，加大投入，配备录音机、磁带，充分利用远程教育资源、教学光盘，以弥补教学力量的不足，保障英语教学的顺利进行。创设各种有利条件促使英语教师不断学习，积极参加英语教研活动，广泛接受外部信息，提高自己的业务能力。提高小学英语课程的地位，还体现在合理安排教学时间、控制小学英语课堂的人数等方面。

（责编 田彩霞）