浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策

第一篇：浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策

浅谈课改下农村初中英语教学现状与对策

徽县中川学校：毛利军

随着新一轮的课程改革在农村中小学的全面展开，课改对教育带来了前所未有的影响，对于英语教学，尤其是农村学校的英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，也取得了一定的成效，但是在课改的实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，阻碍了其深入实施。

一、目前农村初中英语教学的现状

1、现行教材分析

全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况，这对广大的农村学生来说要想得到课改后的效果是不容易的。在城乡教师的调查中我们发现：城镇学校的教师感觉现行的教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？

2、学生学习情况分析

我们现在提倡教学互动，让学生成为学习的主角，但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，老师在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，这就形成了我们常说的“哑巴式英语”。时间一长对老师、对学生都不好，有老师说道：“在农村当英语老师太有挑战性了。”

3、农村英语教学环境

很多农村学校教学设施落后，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，上述这些情况在农村学校里是普遍存在的。缺乏良好的学习和应用英语的氛围。学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。

4、教师分析

（1）教师教学现状

老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。老师过于重视教材，巴不得将课本上的内容都灌进学生的脑子，出现了老师翻来覆去的重复着所学知识，生怕学生不明白，忽视了学生的感受，这也是老师对学生不放心的一种表现。老师过分依赖教案，严格按照教案的程序来组织课堂，目的是极力把学生的思维纳入忌嘴已经设置好的轨道里，学生不能充分的表现自己，这是典型的以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心的传统理念，这样的课是很缺乏生机的。老师上课时新旧知识联系不强，而且与学生之间没有互动点，产生不了效应；很多农村英语老师过多地讲语法概念，使得学生对英语表现的很木讷，感觉枯燥乏味；至于作业就再简单不过了，抄单词、背课文、搞翻译等，使得做作业的过程机械、枯燥。在调查中我们访问了一位九年级英语老师，他讲到：“教学要少而精、不搞花样。”他的话很务实。等我们提到课改的时候他接着说：“九年级的学习就是以中考为先，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。以此来活跃课堂气氛，等到了九年级几乎全部回归了传统。”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。

（2）农村英语教师培训状况

农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。新形势下，老师光靠埋头苦干是不够的，要不断提高自身的素质，学习新的教学理念，改变教学方式，向教学科研要效益，这是以后教育发展的必然趋势。在调差中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，效果不明显。人们常说“有付出就会有回报”，这话放在当前农村英语教学中不一定就是对的。我们了解到农村英语老师的付出真的很多，但从成绩来看始终不尽如人意，很多老师也把英语课看成是最出力不讨好的学科。所以形成了学生怕“学”，教师怕“教”的现象。

二、出现这种现象的原因

农村初中英语教学存在这些现象的原因有很多，一个很重要的原因就是农村学校的条件差，老师的配置不协调。在农村英语专业老师有，但很少。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出现了差距。而且对于某些九年制初中来说英语老师极缺，他们不仅要从事初中英语的教学，还要顾及小学阶段的英语启蒙，使得很多老师首尾不能相顾。同时还有一种情况，现在小学也开始学起了英语，个别老师总认为小学生只要灌个耳音就行，这样的结果使得一部分学生在几年不正规的英语学习中老早地对这门学科失去了兴趣，到了初中提到英语是毫无兴趣。另外，就经验交流来说城里的老师可以互相请教，老教师传授经验新教师推行、施展新理念。而农村老师多是“摸着石头过河”，等有经验了老师也被调走了，至于教学设备农村也在逐渐完善，录音机、磁带、光盘、DVD都有，当然有的血线多媒体、微机室也有，但不是条件限制（如个别地方还没有网），就是老师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。总之，从城乡学校英语教学的对比下我们发现差距太大，农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了影响。

三、教好课改下的农村初中英语的对策

1、处理师生关系，创建和谐课堂

处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，教师应该了解他们的特点，关心他们的方方面面，并很好的激励他们。培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。

2、培养学生自学能力

这个问题的关键在于改革传统的教师讲、学生听的课堂教学模式，倡导“任务型”的教学途径。这种方法能有效地提高学生自主学习英语的能力。给学生“任务”，就是要使学生有事可做，参与语言实践，从实践中领悟语言活动的规律，从而产生真正的“语感”。例如：收到信息，查阅参考书，归纳已学知识点，比较不同句型，思考、讨论某一话题等。由于生源参差不齐，学生的爱好各有不同，因此，培养学生的英语自学能力不能搞“一刀切”。对那些学习上困难的学生，须进行必要的扶持，进行额外的辅导，反复讲解他们在课堂内一时无法理解的重点与难点。当然在辅导过程中要多以设问的方式启发他们开动脑筋，多给他们设计熟悉的语言情景，这在一定程度上也培养了他们的自学能力。

3、加强英语教师的业务培训，进而改变传统理念

要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从而有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，以造就具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。

4、采取多重的教学方法进而提高英语教学比重，活跃课堂气氛（1）注重培养学生学习英语的兴趣。

我们知道，兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能力。在英语教学中，如何尽快将学生带进英语之门，并取得较大的收获，历来是一道具有挑战性的“门槛”。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌曲都会让他们感到无比的乐趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，才能使学生的兴趣、创新思维等得以发挥。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。

（2）教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。

教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。（3）提倡用英语组织教学 初一英语教学过程中使用汉语翻译的习惯已基本形成，母语对英语的学习的负面效应很大。因此充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面性和提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。

（3）利用直观教具或电化手段来辅助教学

这样可以调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。如学生有好的表现应给予掌声鼓励或言语激励。

5、创建言语环境，加强学生的听说读写练习

学习语言的目的在于交流。教师在教学中应尽量创设生动有趣的情景，还可以通过组织英语角及丰富的课外活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等活动，增强学生学习英语的兴趣，并让学生在亲身感知，体验中提高语言的实际应用能力。教师与学生结合还有待于进一步提高，力求营造一个学生随时随地可看、随时随地可听、随时随地可说的立体英语氛围，让学生天天都有用英语的机会，时时都有用英语的可能，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯，力争去构建立体化校园英语环境。综上所述，农村英语教学发展的道路漫长而曲折，只有在教师和学生的共同努力下，在全社会的共同关心和支持下，在相应制度逐步建立、健全的情况下，我们才能把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。

第二篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第三篇：新课改下农村初中英语教学现状与对策

新课改下农村初中英语教学现状与对策

杨再鸿

【摘要】

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程，从而全面展开。课改对教育带来了前所未有的影响，尤其对英语教学来说，情况更是如此。课程改革引发了教育教学的重大变革，在一定程度上取得了成效，但在实施过程中仍然存在着这样或那样的困难和问题，影响了课改深入的实施。

【关键词】初中英语 教学现状 课改

一、现状

随着新一轮的课改春风席卷农村中小学的课程全面展开，我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是学生学习目的不明确,受到社会一些谬论“读书无用论”的影响。二是学生农村大多数是留守儿童，而且留守儿童的现象比较多，甚至是后进生处存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

1、学生分析：

现在在新的课改理念中提倡教学互动，让学生成为学习的主，老师只起到引导的作用。但在调查访问中发现很多农村学校的英语课堂上始终是极少数人在和老师配合，小组展示的‘老师’在上面讲的没有了指望，下面听的学生也没了兴趣，学生说不出个之所以燃来。尤其是初中语法较多，内容抽象枯燥乏味。本身有些抽象的语法老师在讲的时候都不够清晰，更何况学生讲呢。且学生自觉性较差.同时这也给老师带来了一个巨大的挑战性。

2、教材分析：

全国上下开展新课程改革，其目的就在于高标准要求教师、高标准要求学生，作为一名教育工作者这是我们希望的方向和目标。但从目前我们使用的教材来说，是以城市学生为主体的，从而忽略了农村的实际情况。城镇学校的教师感觉教材适中；而农村很多英语教师的感觉是教材容量大、灵活多变，有些内容不适合农村学生，从而使他们掌握起来困难。假如农村英语教材能从农村的现实出发，走普通化道路，我们农村的英语教育会和现在一样吗？

3、英语教学环境：

虽然在课改的春风下，很多农村学校教学设施有了一定的改善，但普遍还是落后的，老师上课的教具还停留在课本、粉笔、教鞭等传统的程度，稍微先进的教具就是录音机。这些很难激发学生的兴趣，缺乏良好的学习和应用英语的氛围。且由于学生家庭经济的能力限制，学生课外查阅资料条件都没有具备。而更是学生把学英语的时间放在了课堂上，老师引导了他们就说，老师下课了英语学习也就结束了。至于校园英语广播、图书、板报、展开英语角等丰富校园英语氛围的因素很少甚至就没有。要说有而且能算上的就是每学期由上级机构组织的英语竞赛。像多媒体教学等信息化技术正逐一落实和完善，但很多农村学校还不能充分的利用。这个问题需要我们反思。

4、教师分析：

（1）教学模式上的转变。教师从传统模式转变为课改模式，大多数还不适应。而在一节英语课的时间把握度总是不够。尤其是谈及语法知识点的时候时间不够用。滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地在下面抄笔记。目前还有这样一种现象理念是“教学要少而精、不搞花样。”在九年级的学习都以中考分数为主，以前七年级八年级时一部分老师还搞一些花絮，比如独学、对学、合学、展示、评价中的六步三查法。以此来活跃课堂气氛，而到了九年级几乎全部回归了传统。抓成绩质量”这段话其实道出了目前农村初中英语尤其是高年级英语教学的现状，是一句很真的话。

（2）英语教师培训状况。在农村学校中都有这样一个现象，都想往县城里调，且教师流动性大。农村学校本身就缺乏专业的英语老师，并很少有进修和培训的机会。缺乏对课改新理念的充分认识与把握，更谈不上把它应用实践教学中。在调查中大多数的英语老师培训过，次数不多、时间不长，而且多以县上培训为主，专业培训示范课很少，理论性一堆，效果不明显。确实英语老师的付出真的很多，但从成绩却不尽如人意，都形成了心有余而力不足的现象。

二、原因

出现这种现象的原因不是单一的，而是多方面的。其中一个重要的原因就是农村学校的交通设施条件差且偏远等，何况老师的配置不协调。在农村英语专业的老师有，但很少。像小学这情况更多。非专业老师带英语的情况也是存在的，这在业务素质上就出现了差距。而小学大多注重语文和数学成绩质量升学率。而忽视英语教育的启蒙。有的甚至英语课被占了。同时老师还不能很好的使用。再有农村学生在英语学习上的投资有限。另外学生家庭自身经济条件，存在留守儿童现象、甚至出现一些自己自足现象等，总之，与县城对比农村教学的落后使得我们整个教育工作受到了一定的影响。

三、对策

1、加强英语老师的业务培训，进而改变传统理念

要提高教学有效性，教师必须转变传统教育教学观念、创新教育教学模式，更能有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，培养具有创新精神和实践能力的个性品质得到和谐发展的、德育智育潜能得到有效激发的符合素质发展的高素质人才。

2、建设小组文化，培养小组长和大组长。

树立小组学科标兵，带动组内学习，并长期给大组长和小组长进行培训和展示。如在独学、对学、合学、展示、评价行为动作、语言表达、书写规范都要进行严格要求。

3、注重培养学生学习英语的兴趣。

俗话说兴趣是学生最好的老师。做任何事情，首先要从兴趣着手，学英语更是如此。只有保持学习兴趣，才能加速应用英语的能力。在英语教学中，历来都是一个具有挑战性。那么，如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？教师在教学中要注意让学生在愉快的气氛中度过，如一个小幽默、一个小谜语、一次小游戏，甚至一首歌曲都会让他们感到无比的乐趣。可运用爱剪辑软件制作一定的英语录制视屏或英语趣配英，让学生反复练习表演。这也增加了学生对英语的兴趣。也只有在和谐愉快的环境中获得知识，才会使他们对所学知识的印象深刻，永久不忘，在这过程中学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学，兴趣更浓。

4、处理师生关系：

犹如纵使学生练我千百遍，我待学生如初恋。处理好师生关系有利于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做出努力。教师应该成为学生的知心人，在课堂生属于师生关系，课下把学生当做朋友，恩威并重。同时培养学生的自信心，以此让他们表现出愿意配合老师的教学，主动的学习，是教与学的活动得到良好的开展，从而创建忽有效的学习氛围。

5、教学方法：

教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地应用各种手段，最大程度低发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握知识，又发展语言应用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，同时要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。

总之，农村英语教学发展的道路漫长而曲折的过程，前景是乐观，困难是暂时的。我相信在教师和学生的共同努力下，在全社会的共同关心和支持下，在相应制度逐步建立、健全的情况下，我们才能把新课程理念逐步应用于农村的教学实践，对初中英语教学方法会有更深刻的认识和改进，进而形成具有农村教学特色的方式，以不断提高目前还很落后的农村教学。同时我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，不断反思与总结，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

第四篇：浅谈课改下的初中英语教学

浅谈课改下的初中英语教学

英语教学和学习，应该是源于生活并且服务于生活的，更要符合实际的需要。只有这样才可以让学生更好地学习英语，让学生在理论实践中使自身的英语语言能力有所增强，提高学生学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。随着新课改的不断发展与进步，现代英语也在不断地发展，初中老师在进行英语教学时，出现了很多新的问题。老师只有对学校的教学资源充分地进行利用，努力地营造英语课堂教学情境，面对不同的学生需要进行不一样的指导，这样才能够使学生提高学习英语的积极性和主动性，让学生在英语的学习中感受到真正的乐趣。

一、尊重学生学习的主体地位

首先要多关注学生在课堂上的地位，关心学生上课对于知识的掌握情况。还要深入的去对于新课程标准进行研读，按照课程的标准去进行讲课，对于教材要灵活的使用。

二、提高英语课堂教学效率

在整合现代多媒体信息技术手段进行教学的时候，由于对多媒体课件的课前预制，都是经历教师的严谨思考后所进行的，故而课堂的教学结构是相当严谨的。在对英语各个知识点进行讲解中，进行有效地精讲和大量的练习。比如分灯片，就可以为学生大量播放而提供足量的学习机会。充分地让学生在实际练习中对词语、句法给予领会。这样一来，就让英语课增大了信息量，有助于学生在足量的信息里对教学内容的掌握，提高学生的学习技能，真正达到事半功倍的良好的教学效果。另外。由于教学中充分发挥了现代多媒体信息技术手段的强大的呈现功能，在一定程度上，就减少了教师的板书以及画图所耗费的时间，有利于提高课堂教学的效率。

三、利用现代媒体，激发学生英语对话的兴趣

传统的英语对话教学，以教师的讲解为主导“，教师领读，学生跟读”教学模式的单一，学生学习兴趣很难被激发出来。我在英语对话教学中注重发挥多媒体的作用，使学生全身心的投入到对话练习当中，尽可能多的为学生创设参与课堂教学活动的机会。例如：在导入新课之后，我用多媒体播放英语对话视频，让学生感受英语对话语音语调、领悟对话情境，并根据视频进行跟读练习。然后教师将视频调为静音，让学生结合视频动作给对话进行配音。在能够熟练给视频配音的基础上，让学生在小组内分角色进行对话排练，教师选出表现力较好的学生到台前表演，为其他学生作示范。初中学生具有很强的模仿能力和表现欲望，他们踊跃参与对话配音和对话表演。这样，学生可以在对话训练中充分展现自我，激发学习兴趣，在对话训练中达成了提高英语交际和表达能力的目标。

四、运用合作小组激发学生学习英语的趣味性

教师要运用合作小组激发学生学习英?Z的兴趣。学习兴趣是学生学习英语的根本，只有调动了学生学习英语的兴趣，才能让学生积极参与到合作学习中来。如教师在教授初中英语教材的Module2的”现在进行时”时，教师可以让学生创设各种情境，将教材中的内容运用小组合作的形式进行探讨，或者也可以采用表演的方式进行，这样学生在欢乐的气氛中不知不觉地就参与到英语的学习中来，思维活跃了，参与度高了，学习英语的兴趣上来了，对于英语的掌握程度也就会加深。

全员参与，互相学习。小组合作学习的真谛是共同参与，共同进步。因此教师要挖掘合作学习中的死角，让每一个学生都要积极参与到合作学习中更好地发展自己。如在初中英语课堂教学中，教师可以通过“pairwork”和“groupwork”的形式，让学生都参与到训练当中，让学生都动起来，都说起来，都愿意积极参与到课堂中来。优化教学的结构，这里我们就应该增加教学的科学性，采取一些有趣的教学方法来进行讲课，而不是只是教学的重点放在讲课的内容上，这样的授课方式会导致学生对于英语的厌烦心理。

对于学生吸收的知识要及时地反馈，学习的过程就是一个不断反馈的过程，这样才会有一定的学习效果，教师要要认真的进行探索反馈的有效方法，这样在课堂上就可以很好的针对学生们的需求进行授课。

第五篇：浅谈农村小学英语教学的现状与对策

浅谈农村小学英语教学的现状与对策

巫溪县尖山小学——管红霞

现阶段大部分农村小学都开设了英语课，但农村小学经济条件差，师资缺乏，教学设施不配套，多媒体等现代化教学设备的普及率低，部分小学英语教师没有最基本的教辅材料（比如活动手册、学生卡片和教师卡片、教学挂图），而小学英语课堂就需要充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。怎样在现有的条件下激发学生的兴趣，提高英语教学的质量呢？经过一个学期的不断学习和实践，我认为应采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。

一、巧用教学用具，激发兴趣

在现有的条件下，我通过自制教具，运用实物等方法，来使抽象的知识变得趣味性、形象性。

1．自制人物、动物头饰。在每册教材后面都附有主要人物和动物的图像，我在学期开始就要求学生动手将这些图像剪下制成头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在表演对话时，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅能使学生融入模拟“真实”的交际情景，而且增加了教学的趣味性。

2．自制单词卡片。每个单元都有两课时是学习英语单词的，我课前就将这些生词制成卡片，在学习时既可用卡片进行游戏活动，又可巩固生词，节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。利用卡片可进行的活动很多，如“开火车”、“快看快说”、“快听快指”、“猜少了哪张”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）都可收到较好的学习效果。

3．运用实物教学。实物是最具有直观性的，用实物教学可以使学生得到第一感性认识，加强记忆。如：在教到 My Classroom一课时，就可充分利用教室的资源，让学生也介绍介绍自己教室里的实物，用英语说说这些实物的名称。在教到Do you like pears？一单元时，将水果搬上讲台，就是很好的教学资源，使英语课堂教学与生活紧紧相连，让学生明白生活中的物品都可以用英语来表达，从而激发学生在生活中运用英语知识的积极性。

二、实用简单笔画，美化教学

简笔画最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在教学四年级上册Unit4 my friends中第六课时学习window、watermelon、box、yo-yo几个单词时我用简笔画的形式在课堂上边讲边画，用简单的笔画形象地表现出这个单词的实际意思，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如在学习“laugh”（笑）这个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，但用画简笔画“＾_＾”并向他们演示这个动作，就简单明了了。

实践证明，简笔画教学既可增强教学趣味性，又使课堂活而不乱，变而有序，是小学英语教师必须掌握的一种基本技能。

三、妙用肢体语言，优化教学

小学英语内容简单，但农村学生在发音、理解、认知方面也有一定的难度。

1．运用肢体语言，进行字母教学。如果在字母教学时枯燥地领读、跟读，学生很容易厌烦。我在教学中尽可能多地用手势表示大小写字母，有时让学生想象怎样用手势表示字母，发现学生的兴趣会很高。在指导书写时，我教学生伸出左手，食指、中指、无名指、小指伸直，大拇指向内弯曲，就构成了“四线三格”，要求学生用右食指在“四线三格”上练写字母，并说出笔顺，这种有趣的字母学习法，能使学生乐于接受，也乐于使用。

2．运用肢体语言，进行单词教学。如在教到sunny、warm、cold、snowy时，教师可边教读单词边用动作表示出不同天气状况下人的不同动作，多种感官并用，增强记忆；再如，教run时可做跑的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作等等，这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。3．运用肢体语言，进行歌曲教学。如在教Let’s sing时，教师边教边做动作，边唱，边做动作，兴趣盎然。

在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。

四、精用儿童游戏，巩固教学

游戏教学以它合理、形式多样、生动有趣的方式深受学生的喜爱，做游戏时应照顾全体学生，使他们共同参与。如在教学巩固hen、sheep、cow、horse、goat、lamb几个单词时，请两名学生背对黑板，全班学生在下面做动作，谁反应最快、最先准确指到黑板上的单词三次即为胜利者，这个游戏的覆盖面广，达到了全员参与的目的。如还有一个叫“看口型，猜单词”的游戏，就是请一名学生到前面来表演本节课所学单词的口型，不发出声音，让其它同学猜出是什么单词，表演的学生还要判断正误。这个游戏使出口型的学生和其它学生对单词都有了进一步的认识和巩固，能加深对单词的印象。

五、增加多种评价形式，带动积极性

小学英语内容简单，简单的词汇和对话教学，部分同学会觉得枯燥。1.爬格子。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学中表现优秀者所在的那一组就会上前进一格，谁爬得最高就是获胜者。2．登山。可把全班分成2组，男女各一组，看谁先爬上顶峰。3.种小树。把全班分成若干个小组，以小组为单位，在教学过程中谁回答的好就会得一棵树，看最后哪组的树最多等等。这些方法很能带动学生的积极性，在乐中学，在学中乐，能收到很好的教学效果和学习效果。

做为一名农村小学英语教师，在现有的条件下，要充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具、简笔画、肢体语言、游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，使农村小学英语课堂充满青春与活力，引导学生学英语、用英语，在英语环境中茁壮成长。