农村初中课外阅读现状与对策第一阶段总结

第一篇：农村初中课外阅读现状与对策第一阶段总结

《农村初中学生语文课外阅读现状与对策研究》

第一阶段工作总结

本阶段的课题研究工作已告一段落，前期的工作中，我们重视了思想、理念和方法的引领，收集了大量的原始的过程性材料，有了一点儿切身体会，这主要得益于我校主要领导的高度重视和参与，得益于课题组的努力工作，更得益于我校语文教师的积极参与。为总结得失，明确经验教训，为下一阶段的工作开展提供参考，特将前一阶段的工作开展情况总结如下：

一、推广了课题研究思路

首先，课题组召开了语文教师会，研讨形成了本课题研究实施意见，进一步明确了研究方向，对教师进行方法引导，强化了思路迁移的意识，拟定了课题研究实施方案和阶段性实施方案。与此同时，确定了三项任务：（1）、以学生的课外阅读现状分析为前提。（2）、以研究课为引领，以教学反思推动。深化研究的深度，提升研究效率；（3）、以读书交流活动为促动。

之后，我校语文课题组结合我校学生的课外阅读的实际情况研讨确定了我们的实施思路：（1）、明确研究目的 ；（2）、明晰研究思路 ；（3）、扩大研究范围。以此为框架，形成课题研究申报表。我们实施研究的思路是：宏观上，人文学科全体教师参与，人人担任实验教师，人人体验课题研究；微观上，课题组精心挖掘、重点培养，树立典型，力求收到以点带面的效应。课题组成员通过研究课引领、相关资料培训、集体备课、研讨等形式，使广大实验教师对课题研究思路及相关基本方法等有了一定了解，为课题研究打下扎实的基础。

二、确定了调查对象及方法

以我校2013级2班、2013级4班、2015级4班为实验试点班，并对实验班进行课外阅读现状调查，课题组根据调查结果制定实验班课外阅读训练计划。此外，我们还结合访谈，互动、研讨等方式了解学生对课外阅读的看法和阅读过程中遇到的实际问题。

三、确定了调查内容

本次调查问卷共设道18单项选择题和2道问答题，内容涉及阅读兴趣、阅读目的、阅读数量、阅读环境、阅读时间、阅读书籍类型、阅读习惯、阅读方法、阅读笔记、阅读途径、阅读内容等多个方面，问题是你认为周围同学在阅读方面有没有存在一些问题？你希望学校在课外阅读方面有什么举措？你对语文课外阅读有哪些看法,意见或建议:：请按对学校、对老师、对家长、对自己、课内与课外阅读链接几方面填写。

四、对调查结果进行了初步分析

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，1、对学生课外读书习惯的调查。

还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。每天阅读一小时将使人终身受益。21%的调查对象有很好的读课外书习惯，能坚持每天读书。31%的调查对象有经常看书的习惯。48%的调查对象没有良好的读课外书习惯，只是偶尔看课外书。这部分学生中还有20%的学生读课外书是爸爸妈妈和老师的要求下才读的。在读课外书遇到不认识的字或不懂的问题时27%的同学是跳过去不读，理由是反正读课外书只要有大概的了解就行了，能读懂多少就算多少，不认识的字或不懂的问题如果要弄懂会花去较多时间，既影响读书的速度又影响学习的时间，44．2%的同学自己查工具书，理由是自我探究的过程也是一种乐趣，弄懂不认识的字和不懂的问题是为了更好地理解阅读的内容。17．5%的同学随便认读。理由是自己想怎么理解就怎么理解，反正读书是一千个读者有一千个哈姆雷特。11．3%同学问爸爸妈妈或老师。理由是他们认为不弄懂会影响对内容的理解，自己探究又浪费时间、有时通过探究也不一定能解决疑问，问爸爸妈妈或老师既快又能解决问题，何乐而不为。

2、学生课外阅读环境的调查。

学生在学校里阅读实践课有25%的时间被随便安排或用来做作业，家庭里没有课外阅读的氛围，66%的家庭没有可供学生课外阅读的书籍。调查表明：环境中有许多不利于学生课外阅读的因素。如只有58．5%的学生家里有独立的书桌、书柜，有20．1%的学生家里没有独立的书柜，有21．4%的学生家里没有书房，一些家长、甚至极少数老师忽视学生健康的课外阅读为“不务正业”，会“耽误时间”；有9.5%的家长不支持孩子读课外书，有29%的家长对学生读课外书有时支持有时反对。学校适合学生阅读的书刊不是很多，只有5%家长拿钱给孩子订书报的，但家庭的阅读环境却很不理想：藏书量普遍不高，农村学生53.5％的家庭藏书量在20本以下，学生认为自己的家长在 家很少阅读书刊的占25.1％，还有26.8％的学生对父母是否阅读书刊说不清；有44.2%的学生明确表示不能就阅读课外书的问题与父母交流或讨论。在家长访谈中有44、2%的学生家长不知道孩子平时看哪些课外书籍。学生看不到优秀的课外书籍。造成课外阅读的学生少，难以相互影响，形成良好的阅读氛围。

3、从阅读时间来看

调查结果显示，42.18%的学生平均每周阅读3小时以上，25.02%的学生平均每周阅读2小时以上，27.68%的学生平均每周阅读1-2小时，甚至还有5.12%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是，学生课业负担过重，有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业，多留些时间让他们看课外书，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普通存在的，虽然已实施了新教材，但新课程理念并未真正得以贯彻，学校为求升学率，贯彻的还是应试教育，最终我们还是靠考试分数定乾坤。

4、学生课外阅读面的调查。

调研中发现，学生课外阅读的书籍中有近28％是同龄人的《作文集》。学生的阅读面窄得可怜！这与家长、老师的急功近利的思想有关，看不到课外阅读是学生获取信息、了解社会的主渠道，看不到课外阅读中思想、情感、审美等各种人文思想的教育功能，只认为课外阅读是写作的附属品。正是这些误导，导致了学生阅读面窄、营养不良的局面。

5、学生课外阅读文体类型的调查。

如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上，据调查对电视感兴趣的占40%，对电视和课外书都感兴趣的占46%，对课外书感兴趣的只占14%，对社会上流行的粗浅读物（娱乐、言情、武侠等）感兴趣的占70%。对名著感兴趣的占25%，对哲学感兴趣的只占5%，有71%的同学对小说类感兴趣，对散文、诗歌和戏剧这三类体裁感兴趣的同学加起来只有29%。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。上表中也可以反映这问题，26%的学生，把“休闲娱乐”作为阅读目的。针对这一普遍存在的现象，正如作家徐小斌所感慨的那样：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”这种“文弃”现象如果 时间长了，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。

这一统计结果暴露了当前中学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在的问题，甚至优劣无聊。这对中学生影响很大，作为教师，家长应指导学生多读一些质量上乘的经典著作，名篇名章。我们中学生也应分清良莠，把目光投向一些有内容、有意义的读物，重视阅读质量与深度。

6、对学生图书类型的调查。

漫画类书籍，被学生列在“最爱”。另外，还有15．8.％的被调查者喜欢“卡通画”类图书，这给我们一个重要启示：漫画、童话及卡通画类的通俗文化作品图文并茂、幽默诙谐、紧贴生活、浅显通俗，能够吸引青少年的眼球，打动他们的心弦。给青少年提供精神食粮，要注意内容的科学性，也要注意文字的生动和形式的活泼。0.93%的学生喜欢全是文字的书籍,77．1%学生喜欢文字为主,配一些图画的书籍,21．97%喜欢图画为主,只有很少的文字。同时，这一现象也警示我们：青少年课外阅读由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响青少年逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。

7、对课外阅读的方法的调查

从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，一是指阅读书目的随意性，二是指阅读时间的随意性，有计划的仅只占15％，随意性的人占44％之多！无计划的占41%。课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，青少年正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。无计划、没有养成做读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。

8、从鉴赏能力的培养来看，有33%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有16%。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。从调查中发现：71%的学生希望学校开设课外阅读指导课，只有29%的学生不希望学校开设课外阅读指导课。这从另一侧面反映了学校或老师对学生的课外阅读指导不多。

五、思考及对策

针对农村初中学生课外阅读普遍存在的问题，我校课题组成员转变教育观念，为切实把本课题抓好、落实，积极展开了大讨论，初步确立了本课题的研究措施：

（一）、找准样本，定点实验。

经课题组研究决定，以我校2013级2班、2013级4班、2015级4班为实验试点班，并对实验班进行课外阅读现状调查。课题组认真分析调查情况，根据调查结果制定实验班课外阅读训练计划。

（二）、分步实施，稳妥推进。

1、营造氛围，激发课外阅读兴趣。

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,如何激发学生的兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：

（1）、开展多样化的课外阅读活动，营造良好的课外阅读氛围。如开展图书“漂流”活动，并要求学生在把书传递给下一个读者前在书的扉页里加上一页写上自己的读书心得或写几句话推荐此书，还可署上自己的名字，这样便于学生更好地进行阅读交流，营造课外阅读氛围。我们还打算利用家长会、校会、班会、校橱窗、黑板报、墙报等形式,宣传课外阅读的重要性和必要性,还可在黑板右侧或教室的墙上写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言,如:“课外书,你永远的朋友”；“你想成为知识渊博的人吗?请参加课外阅读”；“从小爱读书,一生都幸福”；“知识海洋,让你幸福徜徉”；在教室,走廊,楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像:如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，为学生营造良好的阅读氛围,激励学生热爱书籍，创设良好的课外阅读氛围。

（2）、以课内促课外。老师在课堂上讲述一些文学名著中比较有趣的情节，或关于作者的一些有趣的事迹和在写章的时候的历史背景，从而引发同学们的好奇心，激发学生的课外阅读名著的兴趣。

（3）、浓郁家庭阅读氛围。召开家长会发动家长为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，并倡导亲子共读。农村孩子的家长虽然文化程度不高，但仍建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每两周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么 我们学生的语文素养会得到大大的提高。

2、因地制宜，拓宽课外阅读渠道。

（1）低耗高效，整合阅读资源。除利用好学校的图书室和班上的图书角外，发动师生捐书和购买回收书目。学校设立专门的图书管理员，班上也确立一名图书管理员,管理本班图书的借阅情况。

（2）充分利用网络资源。如组建周末“网阅小组”，让学生周末到该组有电脑的同学家进行网上课外阅读，并联系家长监督，要求各组写出阅读交流材料。教师还可利用电子白板教室，让学生在网上阅读名著，再指导学生阅读、交流。

3、加强指导，增强课外阅读实效。

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔”,只有让学生正确地掌握课外阅读的方法,才能提高课外阅读的质量,课外阅读才有效率,才有收获。

(1）、做好课外阅读的推荐工作

“一本好书,就是一位好老师”,在调查中,我们发现学生在课外阅读大都带有随意性和消遣欣赏性,作为教师,必须帮助学生做好读物推荐工作。我们主要以单元为板块,在课内搭建课外阅读的平台,根据单元主题为学生推荐同一主题的其他名篇,或同一作者的其他篇目,或为学生推荐相关网站.。同时向学生推荐课外阅读书目，打印之后人手一份，帮助学生借阅或购买。

(2)指导学生课外阅读方法

要想避免学生盲目,随意性阅读,提高课外阅读的质量和效能,我们必须教给学生课外阅读方法.①指导学生做读书笔记

所谓“不动笔墨不读书”,教师应指导学生做好读书笔记,在开展课外阅读时,要求学生注意把好词佳句,精彩片断分门别类地记下来,形式可以不拘一格,教师可以定期和不定期相结合检查学生读书笔记,了解学生阅读书籍的内容,种类,数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向.②同读一本书。

与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。

③建立学生阅读成长卡

教师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”,学生也可自己设计成长卡的样式.成长卡的内容主要包括“个人档案”,“课外书资料”,“读书体会”三部分内容,在“读书体会”部分,可以设计些问题:如1,本书中我认为最精彩的内容;2,最让我感动,最感兴趣的部分及原因;3,最让我喜欢的人物及原因;4我的看法或感想等.教师并采用定期与不定期相结合进行检查,以保证阅读任务的落实,保证阅读效果,提高读书效益。

④鼓励学生读写结合

读与写有机结合,其目的在于让学生养成良好的读书习惯,巩固课外阅读成果,提高阅读质量,在阅读能力提高的同时,提高学生的写作水平.教师应鼓励学生多读多写,写作的形式可以多种多样,如续写,仿写,改写,扩写,评论等都可以采用,并积极向省市县各级刊物及校刊投稿,激发学生阅读兴趣。

⑤指导学生掌握几种最基本的读书方法：快速阅读法、圈点评注法、对比阅读法、精读法、创造性阅读法等。

（三）、及时总结，不断完善。

学校定期开展学习例会、案例论证、沙龙争鸣、专家指导等研讨活动，对课题研究中出现的问题进行研究讨论，发挥团队的力量，让问题及时发现，及时解决。并且，学校每月底检查课题组成员的理论学习笔记、阅读反馈表以及课题教师在研究过程中的小结或者心得。做到及时总结，不断完善。

（四）、强化激励，促进长效。

1、注重课外阅读评价。为提高阅读实效，我们必须把阅读评价贯穿于学生整个阅读过程中,评价的内容及其方式都可以多种多样,如围绕课外阅读开展的各类活动读书笔记记录情况以及阅读成长卡都可以纳入评价机制,并注重教师,学生自我及相互间评价相结合,课内,课外评价相结合,分学段目标达成与综合评价相结合,还可以让学生家长积极参与评价活动.当然我们也应该尊重学生的个体差异.此外,我们可以在测试中融入课外阅读,如我们可以出题:“你最喜欢的一本课外名著是什么 你最喜欢里面哪一个人物 说说理由”, 这样可以促使学生认真阅读,提高阅读实效。

2、建立学生阅读成长卡。教师帮助学生建立“课内与课外阅读链接成长卡”,学生也可自己设计成长卡的样式.成长卡的内容主要包括“个人档案”,“课外书资料”,“读书体会”三部分内容,在“读书体会”部分,可以设计些问题:如

1、本书中我认为最精彩的内容;

2、最让我感动,最感兴趣的部分及原因;

3、最让我喜欢的人物及原因;

4、我的看法或感想等。教师并采用定期与不定期相结合进行检查,以保证阅读任务的落实,保证阅读效果,提高读书效益。

3、搭建成果展示平台。学校确定读书主题,定期举办活动展示课外阅读成果,如开展读书报告会、名著阅读知识竞赛、诗歌朗诵会、“手抄报”设计大赛、读书笔记展评或开展读书征文活动等，还可邀请家长代表参加，每次活动评选出“读书小明星”。这样既营造阅读氛围，又能起到督促学生进行课外阅读的作用，同时也给学生提供了展示平台，使学生有课外阅读的成就感，有利于学生良好阅读习惯的养成。

总之，本阶段我们尽所能做了一些工作，了解了我校中学生课外阅读状况，初步构建了“学校推动，专家引领，社会支持，家庭参与”的长效机制，促进了中学读书活动的开展，切实使每一位中学生都能“好读书”、“读好书”，为青少年终身学习和终身发展打好基础。要改变初中生阅读的现状，切忌急功近利。中学语文阅读教学的创新和完善是一个极其复杂的系统工程。在实施过程中，必须有组织，有计划，有步骤，还必须切合实际解决好课内与课外之间的矛盾、语文学科和其他学科的矛盾。此外，还应尽可能地解决好阅读的书籍的来源，借助个人力量和集体力量，创建阅读环境，营造阅读氛围，为形成与发展学生语文素养而努力，为学生的全面发展和终身发展奠定扎实的基础。但由于我们研究思路和经验的不足，使教育科研的进展遇到不少困难，但这也为我们下一步的工作开展提供了奋斗的方向，我们有理由相信：在各级领导的关爱和指导下，在课题组成员的不懈努力下，我校这次课题研究必将枝繁叶茂，收获丰硕。

第二篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第三篇：农村中学高效课堂教学现状与对策的研究第一阶段研究总结

《农村中学高效课堂教学现状与对策的研究》

第一阶段研究总结

宁江区毛都站镇中学 田野

根据安排，我校立项的省级课题“农村中学高效课堂教学现状与对策的研究”第一阶段研究工作已经结束。现将这项课题第一阶段的研究工作做如下总结。

一、本课题第一阶段的主要任务是学习有关理论，对高效课堂教学的内涵、特征作出初步的概念界定。了解新课程实施中农村中学课堂教学的低效现状，分析存在的问题。

二、根据第一阶段研究的任务我们的主要工作是：根据当前形势和学校状况对课题研究方案进行简单的、必要的修改；征求学校意见，召开课题研究小组会议，统一思想，使全体课题研究小组成员了解本课题的研究对我们学校的发展有着重大的意义；通过调查弄清我校高效课堂教学的现状。

三、具体完成了以下研究工作：

1、根据当前形势和学校状况对课题研究方案进行了简单的、必要的修改。（3月份，田野、赵喜明、包宇峰）

2、召开了课题研究小组会议，统一了思想，使全体课题研究小组成员了解本课题的研究对我们学校的发展有着重大的意义，并布署分工。（4月份，包少辉、田野、赵喜明）

3、通过调查研究法，对本校教师在新课程实施中的课堂教学现状及存在的问题进行了调查与分析。（5月份，课题组全体成员）

通过第一阶段几个月的研究工作我们主要对课题的研究形成了共识，并通过调查了解到新课程实施中农村中学课堂教学的低效现状，为下一阶段的研究做好了充分的准备。

2012年5月

第四篇：农村初中体育大课间活动现状与对策

农村初中体育大课间活动现状与对策

慈溪市范市中学 王震宇 摘要：大课间活动是“一天锻炼一小时”的重要保证，大课间的质量直接关系着学生的健康。目前农村中学体育大课间活动还存在着一些问题。必须针对这些问题提出对策，规范活动内容，设计活动场地，合理使用器材，并组织人员专门对大课间活动进行督导，以保证大课间活动的充分进行。关键词：大课堂 对策 场地

一、大课间体育活动开展的现状 长期以来，农村学校大课间活动虽然进行了一些改革，但还是局限于传统的广播操。广播操虽然在不断地更新，也富有时代气息，但一成不变的活动内容提高不了学生的兴趣，锻炼效果不佳。有的学校虽然延长了活动的时间，但是活动的内容不丰富，组织形式也呆板；有的学校由于受场地、器材的限制，或者由于领导层的不重视，致使体育大课间活动无法正常开展；还有的学校甚至干脆取消大课间活动，严重压缩了学生的活动时间。下面分析一下农村大课间活动存在的问题及对策。

二、大课间体育活动的主要问题及对策

（一）活动内容的缺失与对策 1．问题：活动内容杂乱

许多学校一味地让学生自主选择活动，学生各玩各的，没有锻炼的层次性，缺乏技能的指导性。而且活动目标也很单一，只注重身体素质锻炼，缺少跟艺术学科课程的整合。时间一长，学生很容易厌倦。

2．对策：丰富内容

（1）大课间体育活动内容主题鲜明。大课间体育活动的内容，应包括规定内容和自选内容两部分。规定内容为国家教育部规定的广播操，自选内容可为各种健身操、军体拳、跳绳、踢毽子、球类等，还可以开展以组或以班为单位的小型比赛。但无论是规定内容还是自选内容，都应立足于学校的实际和学生发展的情况，按主题进行整体设计，创编出符合自己学校特点的大课间体育活动来。“主题”是某一练习时段练习方式或内容的概括和提炼，是一个具有象征意义的宣传语。主题性大课间活动就是学校在全面调研分析的基础上，把全年的大课间活动分为几个主要的主题，在不同的主题下制定出不同的大课间活动内容，这些内容兼顾学生上下肢、身体各部位的全面协调发展。比如，以“我运动我快乐”为主题的活动之时，开展“趣味运动”“体育游戏”；在“我的青春，我做主”主题活动时间，安排学生开展“自主创新体育活动”；在“我运动，我健康，我快乐”主题活动时间，开展“体能综合练习”；在“我与伙伴共分享”主题活动时间，组织学生开展“集体项目”等等。

大课间自选内容的活动项目可分为以下几类：①快乐健身活动。开展竹竿舞、跳长绳、跳短绳、踢毽子、呼啦圈、同心鞋等活动，增强了学生的体质，同时培 养了学生的体育意识和健康观念。②休闲内容的活动。开展乒乓球、羽毛球、嗒嗒球、足球、篮球、气排球等防止压抑的情感久积成疾的活动，使学生在愉快中、在挥洒汗水中释放不快，促进心理和身体的健康。③民族传统体育活动。开展打陀螺、踩高跷、滚铁环、武术、舞狮子等活动，继承和发展祖国的文化遗产，让学生的体育活动向自然回归、向生活靠拢，形式贴近学生实际。

（2）大课间体育活动形式灵活多变。学生们的体育兴趣容易激起，但也容易淡化或消失，这也是由学生这个时期的心理特点所决定的。如果我们长期反复地开展这些活动内容，学生就会产生枯燥乏味的感觉，对一些活动内容就会降低或失去兴趣。为此，体育教师要对大课间体育活动的组织形式进行变通、创新。如可以采用以下几种组织形式：①先集体操后以年级、班级或小组为单位进行选项活动的组织形式。首先全校学生做统一的集体操（广播操或自编操），在活泼的音乐伴奏下，学生既能强身健体又能愉悦心情。然后各班进行各项活动，如跳单绳、跳长绳、踢毽子、球类等。②单个自编的校园操或特色项目的组织形式。例如有的学校开展搏击操的学习或校园集体舞的活动。③不同项目定期轮换的组织形式。例如，在室内开展观看录像NBA篮球赛、棋类比赛和室内游戏等，在室外开展篮球、排球、羽毛球、乒乓球、跳绳、踢毽子等活动。以年级或班级为单位进行室内和室外隔周轮换，或者以班级或小组为单位进行不同项目间的等时轮换。

（二）活动场地不足的的问题及对策 1．问题：活动场地拥挤 场地是保证活动的基本条件，农村学校由于占地面积小，致使活动场地十分拥挤。很多学校仅有一个250米的田径场，能有一个水泥篮球场地算风光了。十几个班级，六、七百名学生，根本无法在这样的场地里顺利开展活动，更何谈丰富。足球、篮球、气排球等因没有足够的场地，只能束之高阁而无用武之地。有些学校水泥地坪面积小，体育设施匮乏，遇上阴雨天，室外活动就不能开展。这些都制约了大课间活动的有效进行。

2．对策：拓展空间 活动的场地、器材太少是阻碍学生参加大课间活动的重要因素。为了使活动更富有成效，应尽可能合理划分活动区域。体育教师要根据自己学校的实际情况，充分整合校内外各种活动场所，改造学校闲臵场地，把整个校园分成若干个活动区，实行分区活动，区域管理，如在操场侧面设计活动范围小、对抗性小的项目区域等。教师要鼓励学生充分利用学校现有的场地、器材从事喜爱的体育活动，没有器材活动便成了无源之水、无本之木。要解决这一问题可以采用学校买一些大件器材，学生自备一些小件器材，师生动手制作一些简易器材的方法。毕竟大课间活动的设想与实践要充分体现群体性，要让全体师生都参与到活动中去，要坚持面向每一个学生，面向学生的各个方面，要使每一个学生在集体活动中找到自己的位臵，显示其自身的价值。为此，一定要注重人人有场地，人人有器材。这种结合场地器材进行优化运动的举措，大大激发了学生的运动热情，愉悦了师 生的身心，当然也提高了活动的效率。

（三）组织不到位及对策

1．问题：课间活动组织不到位

虽然国家提出“确保学生每天一小时体育活动”的号召，但在实际教学活动中，大课间活动仍然不能引起足够的重视。学校领导往往认为体育活动仅是体育教师的事，没有全校发动，教师全员参与学生每天一小时活动难以开展。因此，大课间活动就成了学生的自由活动，活动的有效性受到了影响。

2．对策：合理分工

大课间体育活动是一项综合性活动，需要全体师生的共同参与、共同合作，才会行之有效。管理、组织不够严密，会成为影响学生参加大课间活动的重要因素之一。究其原因主要有两点：一是学生参与活动的人数较多，活动范围较大，难以组织管理；二是学校管理组织大课间活动的人员有限，光靠体育教师显得力不从心，最好各班的主任也能参与其中。

而分工合作是提高工作效率并获得成功的重要因素之一。在实施大课间体育活动中，学校领导、体育教师和管理教师等几个层面就要提倡分工合作。作为学校领导层面主要是把握教育方针，统一思想，达成共识，把大课间体育活动作为教学计划的一个重要组成部分，负责活动计划的制订和督促实施，落实活动时间，落实管理人员，明确工作量与工作职责，保障开展活动所需的经费。体育教师主要是根据学校活动计划制定具体的实施方案，方案应根据学校的场地、器材、体育传统、特色等具体情况来制定，并能组织、指导和评价大课间活动。方案要有活动内容、进退场设计、场地安排、器材分配、管理人员分工、评价办法、信息反馈等。

同时，体育教师还要加强对体育委员、体育骨干的培养，这对顺利开展大课间体育活动有着重要的意义。体育委员、体育骨干是体育教师开展大课间体育活动的得力助手，又是学生会以及各班组织各项体育活动的主要组织者和参加者。这样一来，在大课间活动过程中建立起科学合理的网络和机构，形成校长统帅、体育教师牵头、班主任主抓、任课教师或体育委员辅助、学生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管，将有些潜在的不安全因素降低到最小的限度，使学生的身心健康发展得以保证，使“健康第一”的指导思想真正落到实处。

参考文献

[1]杨文轩.课余体育新视野[M].北京:人民体育出版社,1999 [2]国家教育部，国家体育总局.中国学校体育，2007（2）.[3]曲宗湖,尚大光.素质教育与学校体育模式[M].北京:北京体育大学出版社,2001 3

第五篇：农村初中物理实验教学的现状与对策

农村初中物理实验教学的现状与对策

江苏省海安县胡集初级中学 吴开纯

物理学是自然科学的基础学科，是现代科学的基石，物理学的发展引领着现代科学前进的步伐。而物理教育为物理学的发展培养了一批又一批的高素质的人才，是物理学家成长的摇篮。由于物理学是一门实验科学，物理实验教学在物理教学中占据着极其重要的地位，但在农村的一些学校实验教学的现状却令人担忧。

在日益强调素质教育的今天，应试教育却成为学校教育的主流思想，不然教育主管部门也不至于天天在强调素质教育。学校领导所强调和要求的是把学生培养成解题的能手，教师为提高学生的解题能力，采取的是题海战术，课堂教学被戏称为“裸教”，即舍弃一切与考试无关的环节，一切为解题服务，一切以提高学科均分为目的，尤其是在农村中学的实验教学中，出现了一些与素质教育不协调的现象。

主要表现在以下三个方面：

（一）实施实验教学的主体——教师，不积极

物理实验教学培养的是学生的动手能力、协调能力、思维能力以及团队合作能力，但这些能力并不会立竿见影的显现，是一个长期积累的过程，但这种能力的形成后，却会让我们学生终生受益。正因为是一个长期的过程，导致我们的老师对实验教学不积极，由于从实验的准备到课堂上完成这些实验需要花费很多的时间和精力，有时还会影响我们教学任务的完成，所以我们的很多教师不愿意去多花费这些时间和精力，很多实验能不做就不做，能少做则少做。

（二）分管实验教学的学校领导或学校领导，不支持

在很多学校领导中，他们所看重的是班级的学科均分。不管白猫黑猫，能抓到老鼠的猫就是好猫，不管你老师用什么方法，只要能提高你的学科均分就是好老师。所以在一些学校，实验室管理员本应享受的福利从来没有，学校对实验室的投入的经费少之又少。学校领导对实验教学的不支持还反映在对实验室管理员工作的安排上，很多学校的实验员多为兼职，实验室管理工作在其总工作量中所算的比例很小，限制了其花费一定的时间和精力投入到实验室的管理之中，这样做的结果，使得实验室管理员管理实验室和开展实验教学的积极性不高。

（三）完成实验教学的对象——学生，无所适从

由于从上至学校领导下到普通教师对实验教学不够重视，所以学生从接触物理开始即缺乏行之有效的系统的实验技能的培训，很多学生是抱着看热闹和旁观者的心理，他们在完成实验时，或无从下手，或敷衍了事，得过且过。

以上种种原因，直接导致了实验教学的效果不尽人意，实验教学的现状令人堪忧。那么，怎样改善这种状况呢？既然我们找到了问题的根源，还应从根源上寻找解决问题的方法。

既然教师是实施实验教学的主体，教师的动手能力、实验能力和创新能力直接关系到学生动手能力、操作能力的养成。我们的教师尽管基本上都是科班出身，受过系统的学校教育，但很多老师的动手能力却不怎么的，因为这与一个人的爱好有关，有些人喜欢动手，而很多教师却喜欢动嘴。所以，作为教师首先要自觉的不断的加强这方面的训练，多多的研究和练习操作教育主管部门装备的各个实验，教师自身首先要有这种自我学习的主动性和自觉性，不断的自我完善、自我充实、自我提高。

而作为教育主管部门却要做三件事。

一是不断强化实验教学的重要性，尤其是要对学校领导强调实验教学的重要性，提高学校领导对实验教学重要性的认知度，只有这样才能让基层一线的学校领导共同参与到学校实验教学的管理中去，只有最基层的学校领导的高度重视，处于教学一线的老师的实验教学的积极性才能被大幅度的提高。

二是不断强化实验培训。我们不仅要培训实验室管理人员，给他们发证书，更应更要花费较大精力力去对教学一线的老师进行实验技能的培训并给他们发放实验操作技能考核合格证书，因为他们是实验教学的主要实施者，他们的水平直接关系到实验教学的成败，直接关系到学生实验能力的提高。在我们的教师队伍中，很多人对教育装备器材的性能，操作要点，以及能完成的实验不熟悉或不够下熟悉。基于以上以上情形，我们的教育主管部门应有计划的，将教学一线的老师集中起来，就教育装备所提供的一些重要的、典型的、有代表性的、必要的、有一定难度的实验进行培训，并进行考核。虽然考核不是目的，但很有必要，且行之有效。很多老师聚在一起对这些教育装备进行探讨，你一言我一语，各自说出自己的心得，这种交流比教师一个人关在实验室里完成这些实验要有趣、有意义和有效得多。特定的场合，特定的地点、特定的对象、特定的任务，方能集思广益，逼着教师去熟悉物理实验教学中的这些典型实验，教师的动手能力和实验操作能力提高了，其实施实验教学的积极性就会大幅度的提高。

三是加强学生的实验考核，增加实验操作知识在中考中的比重。教育主管部门可以尝试像英语口语考试那样，将物理实验考核的成绩计入中考的总分之中。只有这样才能对物理实验教学起到引领和指导作用，才能提高学校领导、教师自身以及学生本人对实施实验教学的重视程度。

最后我要强调的是，在实施实验教学的过程中，实验室管理员扮演者极其重要的角色，发挥着极其重要的作用。

作为一名实验室管理员，不仅要熟悉实验室里所有装备的性能、作用和使用，不仅要做好实验室内所有器材的维护、保养及维修和实验室的卫生和安全工作，更应是教师实施实验教学的好帮手与设计师。他的工作不仅是为教师实施实验教学拿拿接接，仅仅提供给教师实施实验教学所需的各种仪器和器材，更应是教师实施实验教学的组织者和设计者，他应能够根据教师所提出的要求和教学要求去进行实验的组织和设计，为教学服务。比如在探究平面镜的成像规律时，实验室里只有几组演示实验用的器材，而教师和教学的需要都要求为学生分组探究实验，此时实验室管理员就应想办法为他们提供分组实验所需的实验设备，这个实验的主要的器材是一块平板玻璃，只要找到平板玻璃问题基本解决了。我们可以到附近的玻璃店，请玻璃店的师傅为我们划一些平面玻璃，我们提出相应的要求:镀膜玻璃、厚度4~5mm、大小20cm×30cm、四边磨边，做完后运回家效果很好。

教育装备部门不可能将所有的实验都装备到位，教育装备不可能面面俱到，总有一些实验装备不到，这就要求我们的教师和实验室管理员要不断的对我们的实验装备进行必要的补充，这种补充对教育装备的互补。在这一过程中，物理教师和实验室管理人员要因地制宜，利用好当地的资源；要废物利用，利用好身边的资源；应多动一些脑筋，多角度，多渠道地想一些办法，物理教师和实验室管理人员自己的动手能力固然重要，但也不必事必亲躬，很多东西需要我们拿出一个方案，然后去请社会上的一些专业人士和能工巧匠去完成，有些东西，如果我们自己去做，成本反而会更高，而且没有人家做得好，我们只要提提要求、出出点子就行了，全程参与，以保证按我们的要求去做，而不必亲自动手，要相信他人，用好周边的能工巧匠，利用好社会的智力资源。

只有多方面齐抓共管，多方面共同努力，我们的实验教学才能越办越好，实验教学的效果才越来越明显，我们的学生才越来越更是人才，我们的祖国才越来越更强大。