农村初中德育现状与对策的调查

第一篇：农村初中德育现状与对策的调查

农村初中德育现状与对策的调查(2007-11-23 14:06:35)

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标签：分类： 教研论文

教育杂谈

摘要：中共中央、国务院发表的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“进一步加强和改进德育工作，在实践中不断创造改革开放条件下学校德育工作的新经验，把德育工作提高到一个新水平。”农村初中的德育教育能否取得预期实效，越来越为广大教育工作者所关注。本文通过调查分析，从三个方面阐述现阶段农村初中德育教育的现状、经验、途径、措施：

一、我校思想道德教育的现状和特点。

二、我校思想道德教育存在问题和对策思考。

三、改进思想道德教育的措施及建议。

关键词：农村初中德育现状对策措施

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。高度重视对下一代的教育培养，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证，是贯彻落实“三个代表”重要思想的具体体现，是培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人、确保党和国家后继有人的重要举措，是提高中华民族整体素质、全面建设小康社会的迫切需要，是坚持执政为民本质要求、维护人民群众根本利益的具体体现。针对中共中央、国务院发表的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，认真贯彻落实《若干意见》对于培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的接班人，确保几代人为之奋斗伟大事业薪火相传、生生不息，确保建设中国特色社会主义事业后继有人、兴旺发达，具有深远的战略意义。因此，就我校中学生养成教育情况进行了调研，并提出一点点粗浅的想法，仅供参考。

一、我校思想道德教育的现状和特点

1、端正教育思想

思想道德教育是家庭、学校、社会根据个体道德的生长规律，通过对受教育者的道德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会道德规范内化为个体的道德心理结构，凝聚为道德品质的培养方法。为此我们在全校开展了确立正确办学指导思想的讨论，使全体教师明确思想道德教育是新形势下全面贯彻国家教育方针的进一步具体化，提高学生思想道德素质不能靠空洞的说教，不仅要通过课堂教学的主渠道，还要通过对学生日常行为规范的培养，遵纪守法，爱老师，爱同学，爱父母，进而培养爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的品质。

2、提高教师素质

学校把教师队伍建设作为实施养成教育的基础工程，学校从加强师德、师能、师表建设入手，开展了“有一颗事业心、讲一口普通话、写一手好文章、练一手好书法、装一肚好学问、学一套好教法”活动，既工作中不仅要研究学生，还要做学生的表率。

3、在德育的常规管理中，深化德育创新。

写评语，这是班主任教育常规的重要环节。但“千篇一律、千人一面”的品德评语，读来乏味，少有激情。学校要求班主任从“尊重、理解、激励、发展”的要求出发，倡导教师书写体现个性化、时代化的学生评语。在书写评语的过程中，倡导二个“务必”：务必在学生自我总结的基础上撰写有针对性的评语；务必用赏识的眼光观察学生，写出真实性的评语；抓住三个“环节”：抓班主任的学习提高，丰富班主任的教育内涵；抓评语草稿领导查阅制，关注学生身心的健康发展；抓家长的信息反馈，改进学校的教育工作；努力做到“四忌”：一忌评语公式化；二忌评语脸谱化；三忌评语公文化；四忌语言贫乏化；“四宜”：宜用第二人称；宜有针对性；宜语言多样化；宜发挥集体教育的力量。从赏识学生、尊重学生的前提出发，让每个学生都能抬起头来走路，挺直腰杆拥有一份属于自己的骄傲。

3、抓好养成教育

抓养成教育从“制度约束，行为养成，品质内化”三个步骤做起。学校提出“大处着眼，小处入手”的指导思想，遵循“知——情——意——行”这一道德形成规律，突出非智力因素的培养，陶冶学生情操，提高学生的道德水准。学校将《中学生日常行为规范》分解为《教室一日行为规范》，对学生上课、自习、考试、开会、用餐、休息等方面的日常行为进行具体规定，一项项练习，并记入《学生操行档案》。学校非常注重营造浓郁的育人氛围和环境，让每个地方、每个角落都成为育人的课堂，将学生外在的行为内化为优良的品质，养成教育真正使学生的思想道德发生了深刻的变化。

二、我校思想道德教育存在问题和对策思考

值得思考的是，几十年来，国家从来都是把德育放在中小学工作首位，并为此做了大量的工作，其投入声势在全世界都不逊色。然而，效果之差同样是惊人的。诚如中共中央办公厅和国务院办公厅2001年1月17日通知，即《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中所说：“面对国内外形势的新变化、教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。”。德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强。

从科学的视角审视，由于脱离实际，由于追求“高、大、全”，许多德育工作不但未培养起下一代的良好道德，反而制造了太多太多的麻烦，并为今天的改革开放制造了重重障碍。譬如，在明礼诚信方面、在遵守公共规则方面等等，中学生的形象已经在社会上出现了危机。家访时，经常碰到这样的情况，老师到家时，学生对老师爱理不理，对家长满嘴怨气，没一点礼貌，这都是：

1、由于受西方腐朽文化的侵蚀，暴力电视剧的影响，外出务工人员子女无人照料及单亲家庭子女的增多，对中学生的成长产生了不良影响，再加上政治思想教育工作的某些薄弱原因，使一部分青少年胸无大志、不思进取、缺乏理想信念、害怕艰苦、贪图享受、不劳不学、游手好闲，经常深入不健康的网吧，甚至目无法纪，导致违法犯罪。

2、学校在教育上重智育、轻德育，重课堂教育、轻社会实践，重校内教育、轻校外教育，致使个别教师对学生缺少关爱，在教育上重教轻导、重训轻管的现象依然存在。

3、由于部分家庭出现重养轻教、重男轻女、重优轻劣的思想致使部分家庭出现子女教育环境差，单亲子女无人管教的现象，严重影响未成年人健康成长。

4、不良文化场所依然个别存在，不良文化场所是滋生未成年人犯罪的“温床”网吧等不良文化场所充斥着色情、赌博、暴力、愚昧迷信等不良文化，特别是网吧经营者在利益驱使下，仍存在非法收留未成年人进入网吧的问题。严重影响未成年人的思想道德素质的提高。

三、改进思想道德教育的措施及建议

第一，从基本道德素质抓起。

《公民道德建设实施纲要》倡导的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的20字“基本道德规范”，是对全体公民的基本要求，当然也是未成年人的基本道德行为规范。教育部近日修订的《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》也是未成年人中的最大群体———中小学生最起码、最基础的规范。未成年人道德素质养成自然要从这些最基本的道德素质要求的培养抓起，我们要使他们人人皆知、人人践行，将这些规范作为自己生活的基本准则。

第二、健全学校教育机制，充分发挥主阵地作用。

学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。坚持社会主义办学方向，加强青少年的政治思想教育，有组织有计划开展创建文明学校、创建平安学校、绿色学校和素质教育合格学校活动，促进学校作风、学风、校风建设。一是巩固提高教育的两基成果。依法动员适龄青少年入学，依法控制学生的辍学率，让每个学生有书读，读得好，不把“问题生”推向社会。大量的犯罪资料和事实表明，未成年人不在学校学习，就可能在社会学坏。因此，须加大力度，控制学生辍学。

二是加强和促进德育工作，广泛深入和开展未成年人道德实践活动。思想道德建设是教育与实践相结合的过程，要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，以五爱基本要求开展丰富多彩的实践活动。结合法定节日，红军长征、辛亥革命重大历史事件纪念日、九·一八南京大屠杀等国耻纪念日，以及未成年人入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意

义的重要日子，积极开展德育实践教育活动。学校在每年的“公民道德宣传日”组织好面向未成年人的宣传教育活动。

三是加强教师职业道德建设。养成教育的培养必须从学校的老师自身做起。教师要以自身的人格力量来影响学生。“千教万教教人求真”，“千学万学学做真人”应该成为教育的座右铭。学校全体职工要树立育人为本的思想，热爱学生、言传身教、为人师表、教书育人，以高尚的情操引导未成年人发展。完善学校班主任制度，重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担当班主任。班主任是对学生德育教育的主要力量，必须加强各学校的班主任建设。

四是充分发挥共青团、少先队在未成年人思想道德建设中的重要作用。各校中学要加强团组织建设，把中学共青团工作纳入学校素质教育的总体布局，推荐优秀青年教师做团的工作。把少先队工作纳入教育发展规划，把对少先队工作的指导、检查、考核纳入教育行政部门评估范畴。充分利用共青团、少先队组织多种多样的活动教育未成年人，提高未成年人思想道德素质。

五是加快校园文化建设。让校训、德育内容上墙，做到墙上有字、广播有声、教育有形，丰富校园内的设施建设，做到环境育人。

六是建立“家长学校”，实现家庭、学校、社会三位一体的德育纲络，充分提高未成年人的思想道德素质。

3、加强完善发展家庭教育，与学校教育形成合力。

家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。目前家庭教育出现重智轻德、重物质轻精神的教育方式，必须尽快改变，提高家长的家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，使家庭教育在提高未成年人思想道德水平上起到不可低估的作用。要特别高度重视流动人口家庭子女的教育问题，要切实解决好这部分人的入学问题，保证其受教育权。父母不可能也不必成为教育家或心理学家，甚至不必成为教师或教师的助教，但是，父母必须承担起最基本

第二篇：初中德育调查与现状分析

关于对**初中德育现状的调查分析

一、问题的提出

自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，、参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德

育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。

二、调查对象、方法。

调查对象为**镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。

三、结果与分析

本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。

表一：学生德育表现状况调查结果

年级

项目

初一

待人接物

良好习惯

孝敬长辈

53

51

62

初二

诚实文明

遵规守纪

追求上进

70

59

52

初三

正直勤奋

理想信念

立志爱国

83

75

90

从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯，这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。其

（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性，学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。（2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。（3）、初

一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识，并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。

四、问题与思考

1、德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：1，被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；2，离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；3，学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师

我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。

2、与时俱进，改变观念，更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实，做做一个诚实的人；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力，有管理集体的经验，有建设家乡的宏愿，有创新精神的新时期主人，从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。

3、少实践，重说教。提

高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不

该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。

4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。

5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此，我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程，定期进行德育研究，加强德育检查指导。同时，应由学校牵头成立社区德育教育组织，吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加，定期分析研究学生思想状况和德育工作对策，加强配合，协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏，掌握他们的身心发展规律，德育工作才能做到目的性强，针对性强。

第三篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第四篇：浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策

浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策

恩施市盛家坝乡大集场小学覃艳珍

摘要：农村留守儿童是我国现代化、工业化和城市化发展的产物。由于留守儿童与父母分离，他们普遍处于亲情缺失的状态。其思想世界凸显出自我封闭、放任自流等问题，已[1]

逐渐成为影响社会稳定发展的潜在因素。在寄宿制的农村小学里，即使物质方面的需要可以解决，但留守儿童心灵关爱的需要也难以得到满足。如何塑造留守儿童的精神世界，应该在转变家庭教育观念，着力提升留守儿童独立自主意识；扎实推进农村教育，创新留守儿童德育培养新模式；落实政府相关决策，夯实留守儿童精神关爱的现实基础等方面，经多方协同治理从而实现留守儿童精神世界的良性发展。

关键词： 留守儿童 德育工作 心灵关爱

随着我国社会的发展，城市化进程的加快,大批农村青年到沿海城市务工，其中仅很小一部分经济状况较好的家庭，孩子可以随父母到务工城市读书。但更多的孩子无法随父母到城市，只有继续留在农村，由爷爷奶奶或外公外婆照料，有的甚至还寄放在其他亲戚朋友家里。这样在农村地区催生了一个特殊的群体——农村留守儿童,而且留守儿童的数量也在逐年增加。在作者所执教的学校当中，有大约70%以上的学生属于该群体。他们由于父母常年在外务工，缺乏正确的监督和引导，形成了自我封闭、性格忧郁、脾气暴躁、学习懒惰等问题。他们的教育问题就成了农村小学教育中的一个新问题。而教育的根本在于思想品德教育，留守儿童的教育问题突出，归根结底在于德育工作的缺失，因此，解决好留守儿童的德育缺失问题是农村小学教育工作的重中之重。

一、农村留守儿童的现状及问题分析

恩施市盛家坝乡大集场村属于经济落后的山区，第二、三产业发展的基础非常薄弱，十多年前当地农民的主要收入来源靠务农。由于地处山区，农业水平低，农民的年收入水平一直不高，故造成大批青壮年外出务工。18-60 岁年龄段的男性，以及年富力强的女性基本没有在家的。留在家的都是老、弱、病、残。因此农村留守儿童数量逐年增加。

（一）农村留守儿童的监护问题

儿童的健康成长离不开大人的引导、关爱和教育，监护人的思想素质很大程度上影响了儿童的思想和行为。目前，农村留守儿童的监护基本都是隔代监护，监护人文化素质普遍偏 1

低。近年来农村隔代监护的规模呈增长趋势。这种监护方式对孩子的发展存在较多的弊端。第一，由于隔代监护的主客体之间存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得隔代家庭祖辈对孙辈的抚养溺爱大于教育，感情大于理智，对孩子的心理缺乏了解和认知，习惯用自己陈旧的观念和经验去教化孩子。第二，农村大多老人受教育程度不高，不懂得学习兴趣的培养，学习方法的指导，并且有时家中农活繁忙，根本没有时间对孩子的学习进行指导。即便是有时间，因为代沟原因，他们也很难和孩子有更多的交流，教育观念、教育方式的滞后，使家庭教育的效果大打折扣。此外，农村中的老一辈人大多没有家庭教育意识，很少为了孩子的发展进行有意识的引导、开发。

（二）留守儿童的学习问题

首先是学习环境差。我校由于地方经济落后，资金投入少，导致教学设施落后，师资水平低。孩子们的所见所闻与城市中的孩子相比相去甚远。而在家中，孩子们的学习环境就更加恶劣，很多家庭甚至都没有孩子的学习空间，除了睡觉的一张床，基本上只是再有一盏昏暗的灯。贫困的生活条件大大限制了留守儿童的学习效果。

第二是志向不明确。很多孩子由于不知道外面的世界是怎样，因此对学习的目的以及未来的理想缺乏认识。有些孩子来到学校的目的仅仅是为了等待到了合适的年龄，可以跟随父母一起出去务工。

第三是学习成绩差。极小部分有父母在家的孩子，他们的学习成绩比其他留守孩子要好很多，这种差距会随着学习的深入越来越明显。据老师反映，留守的孩子升学到中学，不仅思想行为方面表现普遍很差以外，学习成绩也非常糟糕。

（三）留守儿童的心理问题

儿童时期正处在人心理成型的关键时刻，若在这个关键时期，形成了不良的心理模式，将会影响到个体未来的发展，甚至会对社会的稳定构成威胁。由于缺少家庭教育，缺乏心理关爱和对现实的不满等原因，农村留守儿童的心理问题表现得日益严重：

首先由于父母长期在外面打工，孩子与祖辈在一起生活，与父母相处和沟通的机会很少，父母给予孩子的爱很少，因此孩子的内心不免感受到失落。导致亲子关系紧张，有大部分孩子对自己的父母都存有抱怨。在于孩子们沟通当中，绝大部分孩子表示他们都希望父母不要外出打工。

第二是留守的孩子大都认为自己家里很穷父母才出去打工，自己的很多方面都不如他人，尤其在经济条件和社会地位方面，再加上他们的这种心理问题得不到及时疏导，便产生自卑封闭的心理。父母长期不在身边，留守儿童与人沟通交流的机会少，能力没得到发展，[2]

导致自我封闭，消极退缩的人际交往模式。寄养家庭的不良代养方式，使孩子变得内向、敏感和多疑。

第三、留守儿童经常对临时监护人无理由地发脾气，甚至出现暴力行为。这是由于留守儿童内心需求长期得不到关注和维护，压抑的内心情感没有得到正当的宣泄，没有安全感，焦虑地担心自己的现在和未来，总感到别人在欺负他，与人交流的时候常常表现出警惕甚至是敌意。

二、农村留守儿童的教育问题的解决对策

（一）重视家庭教育

良好的家庭教育是孩子健康成长的重要基础。留守儿童家长应该树立正确的教育观，明确自己监护的义务和责任，千方百计促进孩子的健康成长。家庭应当从一下三个方面加强对孩子的教育。

第一是要加强对子女德育的重视，鼓励留守儿童提升独立自主意识。明确学习的目的，树立正确的理想。康德曾言：“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”作为留守儿童的父母，在外出务工前应该有鼓励孩子多锻炼和实践。掌握基本生活技能，充分挖掘自身的潜能，完善自己的人格，不断增强自主性、判断力和个人责任感，使留守儿童获得“学会自主学习”、“学会独立生活”及“学会与人交往”的能力，帮助他们克服各种原因导致的自卑心理。要让他们学会为自己的学习创造条件，勇于面对和克服在学习和生活中遇到的问题。

第二是要重视与子女的沟通，外出务工的父母也应加强与子女的联系和交流，尽可能做到多关心鼓励孩子，而不仅仅是以金钱弥补。很多孩子家里没有通讯设备的，学校可以为孩子和家长搭建一个沟通的平台，比如可以利用计算机室在课余时间让孩子和家长在网络上进行交流。

第三是家长应当重视与学校的联系。不论是孩子的父母，还是代理监护人，都应当与学校保持联系，时刻掌握孩子的学习，心理状况。以便及早纠正孩子的不良行为习惯。留守儿童的德育问题是一项系统工程，任何一个环节都不能疏忽。

（二）营造社会教育环境

改善农村环境，让“留守儿童”接受更好的教育是眼下值得施行的。国家和政府应更多关注农村教育，落实相关政策。加强农村小环境的社会风气治理，给予儿童正确的道德引导。儿童因为交际范围的限制，所接触的社会环境主要限于所在的村镇，社会信息的来源也主要

依托电视和社会人员对社会现实的评论。因此，社会要重视多给孩子以正确的社会道德引导。

[3]

（三）加强学校德育工作

学校应该加强对政教处或德育处的机构设置、人员配备、制度建设和考核管理，通过多种形式的教育活动，保证对学生的思想政治教育切实有效进行，落实德育在学校教育工作中的首要地位，并把法制教育、心理健康教育与之联系起来，互相补充，以提高教育的实效性.首先，学校应对留守儿童给予更多的关注，加强农村寄宿制学校的建设。切实有效的对留守儿童进行教育与管理。农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能无法有效的发挥。应加大对农村寄宿制学校的建设力度，并不断完善其基础设施和各种文体投入，要尽量为双亲在外地不能有效地提供完整成长环境的村留守儿童提供住宿便利，让留守儿童在老师、同学、群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿。

其次学校要提高监护力度，学校要全面掌握每一个留守儿童的实际情况，在数量上确保“一个不能少”，在内容上确保全面掌握每一个留守儿童家庭状况、思想表现、学业成绩、日常行为、监护状况等，以便对留守儿童进行有针对性的教育管理。

再次要提高教师素质，加大对教师队伍建设的投入，吸引更多优秀的青年教师到农村去。为农村中小学教师队伍带去更先进的教学理念，教学方法。同时也能拓展孩子们的视野。[5][4]

三、结语

留守儿童精神世界的塑造，需要父母、监护人、学校、社会及政府等共同努力。但是要彻底解决留守儿童问题，只有大力促进农村经济社会发展。只有农村经济社会发展得到整体加强，中国农村留守儿童问题才有可能获得解决的现实基础。

参考文献：

[1]马多秀.心灵关怀：农村留守儿童德育的诉求[J].德育研究.2011，01

[2] 刘桂智 洪庆喜.“类学校”模式在农村留守儿童问题中的运用———对江苏省连云港市海州区农村留守儿童问题的反思[J].天津市经理学院学报.2009，（25）

[3] 卞桂平，焦晶.农村留守儿童精神世界：困境与多方协同治理[J].湖北社会科学，2010，（4）

[4] 王娟.农村留守儿童德育问题探析[J].山东省农业管理干部学院学报.2009

[5] 向荣.关爱留守润无声德育花开满园春——浅谈农村留守儿童德育问题现状与对策[J].科技信息.2011

第五篇：农村中学英语教学现状调查分析与对策

农村中学英语教学现状调查分析与对策

随着时代的发展，社会的进步，中学英语教材也在不断地改革更新，中学英语教学改革势在必行。面临改革大潮，农村中学贯彻实施新《英语教学大纲》，其困难是显而易见的。既有客观上的，也有主观上的，既有来自教师的、学生的，也有来自家庭的、社会的，甚至有来自学校和主管部门的，主要表现在师资力量薄弱，设备差，思想守旧，教法单一，考核不规范，评价不科学，等等。

改善农村中学英语教学现状，首先要加强和完善教师的自身素质。教师要加强教研，相互学习，提高业务能力。树立符合素质教育要求的英语教育理念。

其次，教师要灵活掌握教学方法。比如运用直观教学法，情景教学法，交际法等，并在此基础上熟悉大纲，形成自己的教学风格。

第三，培养学生自主学习。对任何人来说，自学都是至关重要的，良好的自主学习习惯，可以提高学习效率，增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容，布置预习纲要，提示自学重点，克服预习的盲目性，同时培养课后及时复习的习惯，加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人，为终身学习打下坚实的基础。

第四，充分体现学生的主体性和教师的主导性。在教学过程中，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极因素和主动因素，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口，乐于实践。

教师首先要用好课堂用语，尽量多说英语，尽可能用英语组织课堂教学。其次，要让学生多听。教师可以利用收音机、录像机、电脑等现代化教学手段，通过听英语歌曲、看电视电影和录像等形式提高英语听力。

在英语听说训练中，不同年级的教学方法是不同的，对于低年级学生来说，教师主要指导学生进行情景对话，角色表演。对于高年级学生来说，教师主要让其用英语回答问题，讨论分析并复述课文，教师要把课堂时间还给学生，让学生参与其中，采取启发的方式让学生不断获得成就感。

在训练学生写的过程中，教师要指导学生笔头转述所听或所读的内容，另外，还可让学生做句子翻译、句型转换、句子缩写和扩写等。

第五，培养学生创造性思维。教师要设法结合学生的年龄特点和生活实践，创造丰富的交际活动情景，培养学生的创造性思维。教师可以给出图画，让学生展开丰富的联想，描述其内容或叙述一个故事，或让学生根据自己的想象画图，然后互相描述其内容。三分钟的即兴演讲，则可以训练学生的思维敏捷性。

在教学过程中，教师可采取多种形式和手段来组织课堂教学。例如，诗朗诵，唱英语歌曲，演课本剧，影视欣赏，英语角，英语班会等。

总之，只有在充分认识农村中学英语现状的基础上转变教学观念，认真学习新大纲精神，才能逐步贯彻实践新大纲的要求。

农村中小学英语教学现状及分析陈拥军

【摘要】农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。【关键词】农村；中

小学；英语教学；问题；对策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中图分类号】：G623.0

【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)10-0131-02英语作为一种国际语言，在当今社会受到普遍重视和欢迎。国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求，使得英语教学质量有了进一步的提高，但在一些农村学校，英语教学效果和城市差距较大。仍然有相当一部分学生英语学习滞后，学习英语的目的单纯。为了了解农村中小学英语学习环境和现状，以便寻求相应的措施加以改进，特对一些农村学校学生英语学习情况进行了调查。1存在问题：1.1教师素质参差不齐，师资力量不足，教师超负荷工作。经过调查农村英语教师中，非英语专业教师占到50%左右，有些学校还有代课教师。小学只有10%的专业英语教师。与城市学校相比，农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校。在农村，英语本科学历教师占20%左右，英语专科学历教师占30%左右，而非英语专业的教师则占到50%之多。使得农村学生在刚刚接触英语时，就没有良好的教育。同时，由于地处农村，待遇和工作环境的差异，许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。许多有任教经验的专业英语教师都流向城市学校或私立学校。近几年，流失到城市和私立学校的教师占40%左右，其中80%是英语教师。造成英语教师在农村学校 “青黄不接”，力量薄弱。另一方面，为了节省开支，许多英语教师工作量超标。教两个人数超标的班级，甚至三个班的英语课，还得兼代班主任。据调查，70%的农村英语教师认为工作量大，除了平时三个班的英语教学外，还要在个别英语教师请假的情况下，分摊其工作量。这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上。教师进修、备课、批改作业的时间缩短。大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用。1.2教学环境差，设备落后，相关教学资料和工具配备不全。在农村中小学，由于实行“一费制”政策，许多学校进可能减轻学生负担，在教材征订上不配套，只订一本课本，没有配套的听力材料与磁带，没有必备的教学挂图和练习册。加之教育经费紧张，使得教学设施落不到实处，教师上课仅靠一张嘴，一支粉笔，更不要说语音室和多媒体了。近一两年，各农村学校也配备了多媒体教室，DVD等教学设备，但不是坏了，就是教师不会使用而形成虚设。只有10%的教师能独立制作课件，50%左右的教师会简单操作，而其他教师则不会使用。对电化教学手段使用的培训相对滞后，大大降低了教学设备的使用效果和学生的学习兴趣，使学生没有良好的英语学习氛围。1.3学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素。学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因

之一。农村学生受诸多因素的影响，在学英语上缺乏自信心，胆小而不愿开口。尽管教育部要求各地乡镇学校要逐步开设英语课，但在有些农村不是英语课时不够，就是没有专业的英语教师。使得英语课成为“哑巴语”，扼杀了学生对英语课的兴趣和自信。升入初中后，学生的英语基础几乎为零，加之受应试制度的影响，使得教师在教学过程中，过于注重语法知识的传授，把学生致于书山题海中，而忽略了学生的听、说、读、写能力，使学生的学习目的发生了偏离。７０％的学生认为学英语就是为了升学考试，只有３０％的学生认为学英语是为了提高自身素质，提高交际能力。这些问题导致学生不会用英语做事，学英语纯粹是为了考试，严重影响学生英语综合能力的提高。1.4家庭方面诸多问题对学生学习英语的影响。农村学生的家长相对受教育程度较低，据调查，１０％的农村家长大专以上学历，６０％的家长初中或高中毕业，还有部分家长是小学文化程度或是文盲。他们在思想认识上比较落后，认为英语不重要，平时对子女学习英语重视不够，辅导跟不上。另一方面，农村家庭相对贫困，有些家长无法满足学生英语学习的物质条件，经调查，在农村学校，只有２０％的学生有英汉字典，１０％左右的学生有复读机，更不要说其他的英语学习辅助设备。同时，许多农村家长忙于生计，外出打工，把孩子托给他人照看，使学生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影响其英语学习。2提高农村英语教学质量的对策：

2.1加大师资力量，减轻教师工作量．稳定教师队伍。有关部门要严把教师入口关，缩小城乡教师的福利待遇差异，使英语专业毕业的大学生愿意到农村学校任教。对于在职教师，采取进修、培训等方式使教师提高学历层次和教学能力。同时，开展送课下乡、优质课评比等活动。及时对教师使用电教手段教学进行培训指导，提高英语教师教学水平和教学效果。另一方面，学校和有关部门要减轻教师的工作压力和心理压力，重视教师的健康问题，不要把教育行政化，让教师专心于教学和科研。有充沛的精力搞好教学。2.2社会、学校、家庭、教师携手创造学生学习英语的良好环境和氛围。教育是个系统工程，政府要加大投资，使农村学校拥有必备的教学设施和条件。学校要开足课时，招聘有资质的教师，同时，要适当减轻教师工作压力，给教师学习和深造的机会。家庭要给孩子一个良好的环境家长要多关注学生生活、情感，满足学生英语学习的必要工具。督促和帮助学生完成家庭作业，教师作为教学工作的指导者，肩负着神圣的职责，更应不断提高自身素质，在教学过程中，培养学生英语学习兴趣，教会学生可行的学习方法，创造学习情景，提高学生用英语做事的能力。2.3利用农村学生自身优势和校本教研，开展学习英语的第二课堂。农村学生教城市学生而言，他们有更丰富的生活经历，对大自然的体会更深。这些都是学习英语的良好情景，利于促进英语学习。同时，农村学生大部分住校，过集体生活，教城市学校学生更亲和、单纯。这些有利条件为学习英语提供了良好的交际环境。另一方面，农村教师要搞好校本教研，挖掘和寻找更加适合农村学生的英语教材和学习途径和方法，这样，农村学生便可克服自身不足，把握优势。在劳动生活中学英语，在合作交流中说英语。提高英语的综合应用能力。2.4开展形式多样的课外活动。开展课外活动是提高英语学习兴趣的有效途径,教师可以引导学生开展丰富多彩的课外活动。举办英语俱乐部，开英语聚会，举办英语歌曲比赛，用英语进行演讲等等。同时，学习用英语制作广告，张贴寻物启事，招领启事，学生自身创造学习英语的环境，最终达到会用英语做事。农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最

成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。

摘要：面对农村中学英语教学存在的种种问题，教师必须更新教学观念，采用多种教学形式，优化课堂教学，指导学习方法，培养学生学习英语的兴趣，才能使外语在新世纪发挥其应有的作用。

关键词：观念；兴趣；课堂教学；方法

作者简介：林凤琴，任教于福建省泉州安溪蓝溪中学。

语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而相互了解。

英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。

一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语之中。

农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。

第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。

目前，教育部门仍然通过笔试来体现学生的成绩，而不是通过实际运用来衡量。因而，一些教师担心自己学生的考试成绩，因为学生的成绩直接关系着教师们的教学业绩。为了出成绩，教师们不辞辛苦地日夜加班，编制模拟考试题，课堂上反复讲解语法和单词的应用，以应付各种考试。因此，教学方法保守、陈旧，在英语教学中没有很好地实施素质教育，教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象。忽视大多数学生的发展，片面追求高分和升学率，大搞题海战术，死记硬背词汇和语法规则，忽视学生在听、说、读、写等方面的全面发展。

第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。

尽管改革开放已经二十多年了，农村中学的学生家长们仍然认为学“洋话”不如学“数理化”，谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位，英语在社会生活中没有实际用途。这种不健康的语言心理很大程度上影响着学生学习英语的积极性。第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。

大多数农村中学的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言实验室等。学生大都居住在偏远的山区，交通闭塞，经济发展较为缓慢，缺乏与外国人直接接触交流的机会，没有较好的学习外语的语言环境。因而，农村中学的学生缺乏听力训练及语言交际能力的训练。

另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。

英语教师在课堂上照本宣科，填鸭式的教学，学生开口说英语少，操练少，形成了学生只听不说的“哑巴英语”。学生运用英语的能力依然很差，“听不懂、说不出、读不快、写不好”等现象普遍存在。

笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教

育者义不容辞的责任，下面笔者浅谈一点自己的体会。

一、更新思想观念，培养学习兴趣

21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。

随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。注重调动学生学习英语的积极性，培养学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有调动了学生的兴趣，他们才会又快又好地学知识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

因此，教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。教师应走进新课程，创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。

二、形成多样化的教学风格，优化课堂教学

夸美纽斯说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理，不跑野马，才能了解放在眼前的一切事物。”

实践证明：以一种或两种形式为主，辅之以其他形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。

长期以来，外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。在新课改下，教师必须根据新教材的多功能话题，采取多种方式教学。英语教学的多样化包括教学多媒体手段运用、课堂组织、学习者角色、练习、活动、任务、技能、话题、侧重点等的多样化。

首先，开发多种教学形式。尽管农村中学设备相对简陋，但是教师必须充分挖掘现有的资源，如：单词竞赛、英语限时阅读比赛、英语课本剧编排评比、英文辩论会、英文故事或诗歌、朗诵比赛等形式，并且借助已有的多媒体如：录像、录音设备、因特网上的BBS及相关链接、光盘等，使知识系统化、条理化，进一步提高学生听、说、读、写技能和记忆的能力。

其次，为保持学生在英语课堂上的良好学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

初中英语教材的教学中，无论是对话、词汇还是课文教学，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性。

学生在讨论和表演的过程中会有语言错误，教师应在表演后准确地指正错误，并培养学生及时改正错误的积极态度，而不是回避。促使学生在英语课堂上找到乐趣，发现自己的不足，以便今后更努力的学习。正由于教师的主导作用，调动了学生的积极性，同时师生增进了解，双方都有益，提高了课堂质量。