浅谈农村初中英语教学中的弊端及对策

第一篇：浅谈农村初中英语教学中的弊端及对策

农村初中英语教学中的弊端及对策

庆云一中 赵立梅

摘要：农村初中英语教学现在仍有弊端，大班教学和传统的教法是难以提高英语的关键。本文从全班分组教学，激发学生兴趣，提高教师自身素质及多媒体辅助教学等来探讨解决初中英语教学中现存弊端的对策。

关键词：大班教学；传统教法；教师素质；多媒体辅助教学

作为一个任教多年的英语老师来说，每次听到家长抱怨学生的英语成绩差时，我的内心就感到不平静。的确，农村初中英语教学存在着严重的弊端。

这些弊端具体表现在以下几方面：、（1）大班教学

现在各初中每个班级的人数大多在50-60人之间，有的班级甚至超过了60人。班级过大、成员过多、教师与学生彼此之间相互沟通的机会就会减少，情感联系就会减弱，教师难以照顾每一个学生，这样就会使少数学生感到被教师与集体冷落，产生消极情绪。班级过大，成员过多，学生的个体差异明显，不同的需求导致心理冲突，影响课堂气氛，形成消极，甚至是抵触情绪，使课堂教学不能得以顺利、有效的开展。特别是当教师还是以传统的知识直接传授方法教学时，学生的学习多数情况下都是以个体的目标为起点，并以个体的获得和体验而告终，缺乏协作精神和能力的培养，对学生以后的学习和生活产生负面影响。

（2）传统教法

观察我们当前英语课堂教学，不难发现，受“应试教育”、“升学率”的影响，教师把持课堂的现象仍很普遍。这应该说是一种以教师为中心的传统教学模式，忽视了学生的极具潜力的主体作用。以教师为中心的根深蒂固的教学模式使学生在学习过程中始终处于被动位置，成了知识灌输的对象，这种教学方法阻碍了素质教育的实施。

平时教师在上课时常用一张嘴、一支粉笔、一台录音机、一张讲台，或至多简单的用一用多媒体，就构成了一节课。学生根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，因而使学生变成信息的被动接收者，甚至成为“漏勺”，成为做题的机器，造成大部分学生只会做题却不能在实际需要中灵活自如地活用英语，久而久之他们对英语失去了兴趣。

（3）兴趣转移

“兴趣是最好的老师。”兴趣的高低直接影响到学生学习成绩的好坏。目前，有不少学生对英语失去了兴趣，有相当一部分学生把学习英语的兴趣转移到理科上面，究其原因主要有以下三个方面。

1）、农村小学先后在四、五、六年级开设了英语，但有不少学校把英语作为“副科”。据本人对几所小学的调查就英语课的排课而言,上午第一、二节课中很少见到英语课，而英语课较多地排在下午第二、三节；同时英语教师兼班较多。由于学生平时不重视英语的学习，在期中、期末考试中成绩较差，故认为英语难学而过早地失去学英语的信心。

2）、部分学校在教初一英语的师资配备上相对弱于初

二、初三年级，有不少学校历年来往往把有较强能力的英语教师安排在初三年级，因而形成了初一英语基础相对不够扎实的局面。

3）、初一教师在英语起始教学中对音标教学和如何记单词不够重视，造成了学生单词记不牢、英语难学的畏难情绪。因而失去了学英语的兴趣。

解决初中英语教学现存的三大弊端的对策

（1）、全班分组教学

根据初中生心理上有较强的求知欲、表现欲、求成欲这些特点，我们可以把教学班全班学生大体按座次编排成学习小组。全班学生共分成若干组，把每组学生序列编号，注意上、中、下各类学生的组合搭配，每组设一个组长。组长不固定，每天轮换一个。每节课都要以小组为中心进行会话、表演、讨论，最后归纳总结，这样使每个学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，使其所学语言知识及能力从中又得以巩固，一举两得。小组讨论结束后。评出优胜者并予以精神上的鼓励。在记分时把分数分为纪律分和表演分，以便更好地控制课堂纪律。为了获胜，学生会在每次课前自觉预习，及早动手，对将要学习的内容真正做到心中有数。这样，学生的学习便由从前的被动转化为主动，由“要我学”变为“我要学”。学习的积极性得以调动，学习的热情得以激发，内因的决定性作用得以施展。

（2）、改进传统的教学的教学方法。

在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要，学生的能力，学生的发展为出发点，以能发挥他们的主观能动性和创造性为前提。这就要求教师在课堂上应把属于学生的时间还给他们自已，从而最充分的发挥他们的主体作用。其次，学校要有计划的对教师进行有关多媒体技术、网络应用技术方面的培训。学校也可以不定时的派教师到县城学校去听课、听讲座等，采取“请进来，做出去的做法。另外，加强教师集体备课，“以老带新，以新促老”，互相切磋。

（3）、激发学生的学习兴趣

教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此教师在加强学法指导的同时，还要注意不断激发学生的学习兴趣，努力使学生保持高昂的学习热情，这是学生今后的英语学习能否顺利发展下去的前提之一。在外语学习环境较差的中国，学生要想追求自我发展，把英语学习卓有成效地进行下去，没有强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣,学习能力再强也很难取得理想的学习效果。因此，英语教师的一个重要任务就是在教会学生掌握英语的同时，还要培养出学生的“爱学英语”的兴趣和乐趣。比如，每节课教师都可以将实物、简笔画、学生能够理解范围内的英语小幽默、西方国家的风土人情等与所学内容关联的地方，有机地穿插到（也可以通过多媒体）课堂教学之中从而不断激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面。这样既能集中学生的注意力又使他们对英语产生兴趣，使他们有学英语，说英语的欲望。

（4）、提高教师自身素质

素质教育的直接实施者是教师。英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质的好坏，是决定外语教学质量高低的一个极为重要的因素。人们常说，教师要给学生一杯水，自己首先要备一桶水。外语教师要熟练地掌握教材，驾驶教材，超越教材，不仅要掌握所授学科的基础知识、基本理论，而且对这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等等都要有较多的了解和相当的研究。并在教学过程中不断对自己的教学进行反思，要运用其它行之有效的教学方法、手段、技能、技巧，最大限度的引导帮助学生逐渐掌握外语，使其学会如何学习英语，并努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

（5）、多媒体辅助教学

随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体也走进课堂，成为辅助教学和帮助学习的手段，并且得到越来越多的人的认可和欢迎。多媒体的介入，冲击着原有的教学模式，改变着人们业已习惯了的教学方式方法，为教学打开又一博大的空间，给教学带来无限生机，使教学内容更富表现层面，更加生动直观，使课堂效果大大增益，并且有着广阔的发展前景。计算机多媒体辅助教学之所以能够获得如此效应是因为多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本的有机结合，加之网上资源的充分利用，因而能使教学所涉内容生动化、形象化、具体化，引发学生的学习兴趣和热情。

综上所述是本人对现在初中英语教学的较为突出的几个问题的认识和解决方法。相信随着教师素质的不断提高、教学方法不断改进，在所有教育工作者共同努力下，我们一定会让我们的学生在初中阶段就能够爱学英语，会学英语，相信初中英语教学的明天会更好。

参考文献：

[1] 章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社,1993

[2] 郑雪.心理学[M].高等教学出版社,1999

[3] 李卫航.外语学习焦虑与学生为中心的课堂[J].基础教育外语教学研究,2002,9.

第二篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第三篇：农村初中英语教学使用PPT课件的弊端探讨

农村初中英语教学使用PPT课件的弊端探讨

摘要：文章针对农村初中英语教学中使用PPT课件对英语课堂教学的不利影响，从“制作费时、吸收不易、分散注意力、缺乏灵活性与互动性、限制想象力”等方面系统阐述其弊端，以期引起教师的高度关注。

关键词：初中英语；英语教学；PPT课件；弊端

中图分类号：G633.41；G434 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0040-01

随着信息技术的发展和教师计算机水平的不断提高，PPT课件已经成为一种普遍的英语教学辅助手段，使用的人越来越多。作为英语教研员，时常深入一线听评课，但我发现在使用PPT课件过程中，其弊端也日益突出。文章对农村初中英语教学使用PPT课件的弊端进行探讨与反思。

一、制作费时，投入精力多

对一个农村普通教师来说，制作出高质量的PPT课件并非易事，而从网上下载的又不一定适用。要制作出精美的PPT课件，教师必须较熟练地掌握多种应用软件，才能对声音、图形、视频进行较好的处理，设计出既有美感，又符合课文风格的课件。为了让课件更美观，更具有操作性，要从网上找图片、声音、视频等素材，制作仅仅一节课的课件，教师往往要花上一两周的时间。但是等课上完以后，这个课件也几乎没有什么用途，耗费了教师较多的时间和精力。

二、容量过大，学生难以吸收

PPT课件以其容量大为特点，但如果信息量过大，整个教学过程充斥着大量复杂的信息，不停地向学生进行“填鸭”式灌输，学生定会吸收不了，从而引起学生的“消化不良”，扼杀了学生创造的机会；信息多而滥还会使学生跟不上教师的讲课节奏与速度，只能被动地接受授课内容，缺乏思考的过程；课件的容量大，播放速度快，导致学生思维跟不上，眼花缭乱，笔记记不全。如果学生一门心思只记笔记而忽视老师所讲内容，或只认真听讲而忘了记笔记，一堂课结束后，没有一个同学能做好笔记，课后又拿什么来复习呢？凡事都要有个度，学生毕竟还是孩子，反应能力有限，对于陌生的知识，要有一个认知的过程。闪烁的画面和视频文件太多，会分散学生的注意力。因此，在课件的制作与课堂的播放过程中，应充分考虑学生的接受能力和思维水平，限制课件容量的大小与播放速度，避免带给学生过大的精神负担。

三、“效果”复杂，喧宾夺主

PPT课件将文字、声音、图片、视频等集于一体，能满足学生的多种感官需求，激发他们对PPT课件的浓厚兴趣。于是，有的教师在上英语课时，课件中运用了大量的声音视频等信息，使学生在课堂上说英语的时间相对越少。在PPT课件的制作过程中，过多地使用特效，会造成一种“喧宾夺主”的负面影响。学生一旦对漂亮的图片或视频感兴趣，就会导致注意力的转移，忘了看自己真正应该看的内容。教师制作课件的主要目的是节约时间，提高效率，而在课堂上使用PPT课件只是一种辅助教学手段，教师可根据学情来制作，以恰当的方式和内容来激发学生的兴趣，而不是转移他们的注意力。有的老师在制作PPT课件时，一味地追求动画和声音效果。如：有的课件中每一张幻灯片都设置“缩放”“渐入”“棋盘”等动画效果，只要有文字出现，就配上“风铃”“鼓掌”“爆炸”等声音，有的甚至插入MP3的声音，不一而足。这样一堂课下来，学生只顾觉得新鲜、好奇，而忘记了上课的内容。这些复杂“效果”造成本末倒置、喧宾夺主，教学效果可想而知。

四、内容固化，缺乏灵活性

PPT课件都是教师课前制作好的，所以，在授课中只能按预设的教学内容和教学过程播放。这种刻板的做法，不利于鼓励学生发现、探究问题，不能很好地体现课堂教学的灵活性，势必将教师和学生均沦为计算机和PPT课件的奴隶，其实质就是背离了“以学生为中心”的教学思想。

五、交流很少，缺乏互动性

PPT课件都是预先制作好的，很难临时修改。当教学对象、教学内容、教学进程等发生变化时，PPT课题很难做到适时调整，单调的人机对话，将大大降低学生的主动性。因此，滥用PPT课件在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。要提高课堂效率，只有不断激发学生的情趣，调动他们的积极性，才能让他们迸发出创新的火花，而不是把预先设计好的教案在课堂上表演一番。课堂上师生的互动是必不可少的，只有这样，教师才能适时了解、掌握学生的情况，及时查漏补缺，否则，课堂教学效果将大打折扣。

六、直观展示，限制想象力

有人说：“一千个读者，就有一千部《红楼梦》。”虽然PPT课件能给初中英语教学带来直观而生动的教学效果，但PPT课件中人、景、物的直观化展示，在一定程度上遏制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，不利于拓展学生的创造力。过分强调用画面来表现教材的内容，会在无意中使学生的想象能力会受到束缚。传统的英语教学中抽象的文字虽不能像直观具体的图像那样给学生视觉、听觉的直接享受，却给学生留下了想象创造的空间。

七、结束语

总之，一味依赖PPT课件教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。事物都是一分为二的，作为教师，在发挥其作用的同时，认识、克服其不足，这样才能最大限度地发挥PPT课件的强大功能。只有融合PPT课件教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用PPT课件，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。培养学生听说读写综合运用能力，实现课堂教学最优化，具有十分重要的意义。只有把PPT课件与英语学科教学紧密结合起来，才能全面提高英语教学质量，促进学生发展。

参考文献：

[1]张萍.多媒体在英语教学中的优势和弊端[J].文教资料，2006（21）.[2]郑天凤.多媒体运用的误区与对策[J].广西教育，2012（37）.

第四篇：语文阅读教学中常见弊端及对策

语文阅读教学中常见弊端及对策

语文阅读教学在语文教学中占有重要地位。良好的阅读习惯，较强的阅读能力不是我们一朝一夕就可以培养出来的。我就阅读教学中的一些问题谈谈自己的看法。

一在我们的常态语文课上，教师讲解的比较多，学生读得少、感悟少。课程标准关于阅读的定义是阅读、收集、处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。如果一节课中连最起码得“读”都不能保证，学生又如何认识世界、发展思维、获得审美体验呢？这种现象的出现一方面是由于教师对新课标理解不到位，处理不好阅读课中读与讲的关系。更重要的原因是受应试教育的影响，把阅读课堂上的大部分时间都进行词句训练、篇章分析等的教学，使 学生失去了对阅读的兴趣。

二、课堂上学生的自主发现少,总是习惯于跟着教师走。这主要是由于在教学中时常出现教师为完成教案而教的现象，学生不能拥有自主学习的权利。这种教学忽视了学生的学习兴趣,态度习惯的培养。忽视了学生的独立见解，使学生缺少自主学习、独立思考的空间。由于学生没有良好的阅读习惯和阅读方法，致使学生不能自主地进行阅读实践，当然也就更谈不上自主发现了。

三、在教学中一部分学生往往只停留于表面上的理解，而难以深入地理解作者的言外之意，更难理解作者所表达的观点及自己的看法。而教师的课堂教学大都是扁平式的，没有广度，没有深度。要有效解决这个问题，备课是关键。语文课标对学生情感、态度、价值观这一维度的目标提出了很高要求，要落实这一维度的目标，就需要加深学生对文本的感悟与理解，要做到这一点，就需要教师在备课时细品教材，感悟文本备课。

阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学的真正价值在于帮助学生获取文本所表达的主观感受，体验作者流露的内心情感，理解与转化文本所展现出来的个人见解和智慧，最终形成丰富的精神世界。要做到这些，需注意以下三点。第一要“走近文本”。教师自己要先有对文本充分的感悟与体验。要想感动别人，先要感动自己。教师同文本的对话，首先要“聆听”文本的声音，调动自己对生活的积累和感受，“披文以入情”，让文本感动自己。第二要“走进文本”。在自己感悟文本的基础上，教师要进行理性思考，理清自己感悟文本的过程、方法、体验，达到真正意义上的大彻大悟。第三要“走出文本”。在明确感悟经历的同时，教师要结合学生现有条件，基础，设计出让学生感悟文本的思路、方法。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，只有教师细品教材，感悟文本备课，经历“走近文本、走进文本、走出文本”的备课历程，才能得到引领学生解读文本的真经。

当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。在实践中可尝试以下做法。

让学生了解作者以及文本创作的相关背景资料，拉近学生与文本之间的距离，让学生与文本零距离接触；借助媒体手段和教师语言等创设情境甚至再现情境，让学生感同身受；开启学生想象的大门让学生换位体验。在学生情感体验的过程中，教师加以点拨、指导，引领学生在读中体会、读中感悟，达到以读代讲的目的。

总之，这是一个长期性的工作，需要我们循序渐进的完成它。

第五篇：农村小学英语教学中存在的问题及对策

小学英语

农村小学英语教学中存在的问题及对策

湘阴县杨林寨乡周家台小学

张卫花

教育部决定从2001年秋季起，在全国各省市、县、镇小学开设英语。把小学开设英语课作为21世纪初基础教育改革的重要内容，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争能力的需要。小学开设英语课的可行性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。小学英语教学农村比城市开展难，虽然取得了一些成绩，但也存在着不少问题，比如教学条件差、教师负担重，家长不重视等等。针对这些问题，各级教育部门、学校和教师必须及时反思，采取相应措施解决问题。

一、小学英语教学存在的问题

1、学生方面

首先，部分学生对于英语学习的认识不明确，学习态度不端正，日积月累的沉淀导致了严重的偏科现象。在日常的教学中笔者发现有相当一部分的中高年级学生仅仅知道几个英文字母。

其次，部分学生在三年级刚刚接触英语的时候，对其充满着强烈的新鲜感和好奇心，但是经过一段时间的学习后，突然发现自己缺乏学习该门功课的“天赋”。随着课程难度的梯度上升，最终便失去了学习的动力与信心。

2、教师方面

教师是实施教育的主要载体。要搞好小学英语教育，必须建设一支合格、过硬的专业英语教师队伍。小学英语师资面临着缺额大、专业教师少等困难。虽然各方经过努力学校进行英语培训，转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们也完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏。同时还存在着一定比例的兼课老师，没有把主要精力放在小学英语教学上。

根据现代教育教学相关主流理论与观点，教师是课堂教学的组织与引导者，学生是学习的主体。教师的综合素质决定了对课堂教学的掌控能力与组织效果。可是，在实际教学中我们缺乏专业的英语教师，致使教学中存在缺乏英语课堂口语训练的语言氛围、对单词发音的误拼、对简单英语语法的指导欠缺科学方法等问题。这些问题对于学生后续的、更高层次的英语学习埋下了深深的隐患。

另一方面，目前学校的英语教学仍以传统的教师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，不考虑学生的接受能力。在教学活动中，教师处于主动地位，学生处于被动、服从地位。教师主动地灌，学生被动地听，教学课堂没有生机和活力，枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣。

3、现代化教学设备利用率不高

虽然现在我市有些农村小学都配备了一些多媒体电教设备，但我们小学就没有电子设备，就连磁带都没有，怎么样学生读好音标。

4、学科地位不高

虽然小学英语受到了学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位压制，一周两节的英语课当然被摆在了“副课”的位置，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。

5、家长重视不当 子女的学习一直是家长关注的话题，农村学生的家长也不例外。但由于地域和家长文化水平的限制，农村学生的家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把分数看成是孩子成绩好坏的唯一标准，还有部分家长并不愿意或者不知道怎样监督孩子回家听磁带复习英语。

6、学生压力不大

现在的学生学习内容十分丰富，英语只是其中的一项，一周两节课时的英语课没有带给学生很大的压力，再加上学校、家庭的局限性，学生知识面比较狭窄，学习方式比较单一。

二、学生兴趣减少，两极分化明显

在开设小学英语课的最初几年，我们经常会听到这样的话：小学英语课主要是培养学生的学习兴趣，考试考几分并不重要，关键是要有兴趣。这些话在当时是相当时尚的，但认识也是片面的。随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌就无法适应进一步的英语学习，除了学习能力特别强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大。

针对农村小学英语教学的现状，可以采取以下对策：

一、建议与对策

1．健全学生英语学习心理

根据著名教育家加德纳的多元智力理论，个体之间对于语言的学习是存在差异的，因此健全学生英语学习的心理，最重要的就是其强化学习动机。强化学生的学习动机，最关键的是引导学生正确归因。教师应纠正学生的归因偏差，尽量引导学生把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。

2、加强师资的配备，改进教学方法

首先，相关部门应提高英语教师在招录中的比例，争取安排更多的专业教师充实到日常的英语教学中去；其次，相关科任教师亦应改进教学方法。首先，学校要组织教师参加各种力所能及的培训活动，加深各种教育模式的感官体验；其次，建立长效机制，落实教师专业化的终身学习，不断更新教育教学的相关理论知识，真正做到“为有源头活水来”；最后，在日常的课堂教学中，积极实施教学方式的多样化，进一步开发教材，挖掘教育资源，力争增加教学的趣味性。

3.加强教材编写的逻辑性和实用性，遵循认知的一般规律，循序渐进，逐步深入。

4.革新课程评价机制，努力做到评价的多元化，评价工具的科学性和有效性。特别是在采用评价工具时，要切实做到以课程标准为标准，以实际教学内容为蓝本，以学生个体的差异性为导向。

一、各级教育部门

师资不足、不强是制约农村小学英语教学发展的主要因素。各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”，师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，以提高教师的综合素质。对农村教师，不能不切实际地提出过分高的要求，可以根据教师们的实际情况训练口头表达能力，让他们了解中小学英语教材及其内在联系，掌握必要的英语方面的文体常识，学习制作简单的课件等等，这些做法能提高教师的积极性，使他们更自信地坚持学习。

二、学校 作为学生学习的主要场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。

1、提高英语学科地位

学校领导要提高对基础教育重要性和迫切性的认识，要从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。

2、营造英语学习氛围

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫。英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造学习氛围，保持学生的兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。

3、合理评价英语教师

虽然教师对学生的终结性评价有所改变，但学校对教师的评价还停留在学生的考试分数上。学校领导应该转变观念，更多地关注英语教师平时的工作态度、责任心和效率，从多角度来评价英语教师。

4、重视家校联系

学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。

三、教师

教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。

1、保持平和的心态，坚定地任教小学英语 小学英语才刚刚起步，还存在着很多困难。如英语教师负担过重，学生开始两极分化等等。但随着各方面的不断完善，小学英语也会慢慢地成长起来。作为教师，应该充满对小学英语美好明天的向往，保持平和的心态，在平淡中寻觅新颖与激情，努力克服困难，坚定地走下去。

2、不断提高自身的综合素质

作为一名合格的小学英语教师，不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育学知识，而且还要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。每位英语教师要根据自身实际，通过自修、进修等多种渠道加强学习，打好语言基本功，丰富语言能力，提高语言素养，使自己更自信地面对学生。

3、杜绝流于形式，注重实际水平提高

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。

4、杜绝死记硬背，注重能力培养

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

5、避免教法单一，优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：

6、恰到好处的使用多媒体。

多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用的去积极引导学生。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。总而言之，农村开设小学英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验引导下全面开设的，因此教学现状不近人意，但这是小学英语成长中必然要经历而且会逐步改变的。在教学中教师在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。既要让学生学好英语，又要让学生知道怎样学好英语，学生会学了，自然能主动参与英语教学过程中的各个环节。相信在所有老师的努力下我们的小学英语教学会开展的更好。

随着教育部门和学校领导的不断重视，教师教学观念的转变，综合素质的提高，教学方法的改进，农村小学英语教学质量的提高指日可待！