高职高专英语教学现状与对策研究

第一篇：高职高专英语教学现状与对策研究

高职高专英语教学现状与对策研究

随着我国社会经济的发展，科教兴国战略的提出，科教文化事业的发展不断加快，教育作为我国重要的任务却没能得到很好的实践，尤其是教育模式的僵化，应试教育在我国非常普遍。高职高专作为我国大学教育的重要组成部分，问题也比较严重，在英语的教学中出现了很多这样或那样的问题，严重地阻碍了学生英语水平的提高和教育事业的进步，本文就高职高专英语教学的现状和问题进行深入的分析，并提供一些可供参考的教学方法和措施。

一、专科学校英语教学现状分析

（一）教学模式的僵化

在大学英语的教育学习中，学校和老师大多采用的是老师主讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在英语课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低。不仅如此，高职高专学生承担的生活和学习压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，英语老师在英语课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

（二）教学观念传统

英语教学课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的英语教学观念过于传统。片面追求考试的合格率，忽视学生能力的培养。比如老师在课堂上只顾自己教授课程，而不会调动学生学习英语的积极性；过分重视理论的学习，忽视了对英语实际能力的培养。高职高专英语课程是比较特殊的，由于在校学生均经历过中学阶段，对英语知识有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英语老师在课堂上只能使用单调的教授英语语法知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。高职高专英语教学的特殊性也决定了在专科英语学习的教学中，要注重英语口语和听力训练在英语教学中所占的比重。英语是一门实用性的课程，需要在听、说、读、写方面下功夫，但是在实际的英语教学观念上并没有得到重视，这对于提高大学生的英语实践能力有着消极的作用，阻碍了学生使用英语的能力的锻造和发展。

二、专科学校英语教学的反思

（一）对教学观念的反思

传统意义上的高职高专教学观念主要是片面追求知识的教授，忽视了学生能力的培养。在英语教学方面，只是将大量的知识灌输到学生脑中，当完成任务来进行教学。这样必然会造成学生英语学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。近年来，各地逐渐展开了关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

（二）教学方式方法的反思

在高职高专英语教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然会造成学生学习英语兴趣的丧失和学习能力的下降。因此，在英语教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，可以通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行英语教学，提高学生学习兴趣从而提高英语课堂的效率。虽然英语教学的多媒体教学在实际操作中的准备工作和实施比较繁杂，但是可以加深学生的学习印象并且拓宽学生对英语学习的知识面，从而让学生能够更好地接受英语知识。

三、提高学生英语学习效率的对策

（一）利用多媒体教学的方式

在高职高专英语教学中，可以在课堂中利用多媒体技术进行英语教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在英语教学的课堂上，学生接受的是比较枯燥的英语语法知识。在这种情况下，则可以利用多媒体设备向学生播放一些与所学内容相关的英文电影，帮助学生对所学习内容的背景进行理解，遇到电影中较为经典的词句，让学生们大声地朗读背诵，并在这一种潜移默化的环境下激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生学习英语的积极性

专科学生是承受着巨大的生活和学习负担的，尤其是在中国，但是英语学习的特殊性无法改变，但是可以在英语课堂中引用一些有趣的英语谜语，让课堂气氛轻松起来，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以培养学生的表达能力。另外，由于专科学生刚刚结束了紧张的中学生活，身心得到了放松，且对男女之情充满兴趣而又敏感，英语的教学也可以通过这一点来举例，比如accept和receive这两个词的比较学习，通过造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.学生往往听到marry him就会笑起来，但是无形中也加深了这两个词的理解。

（三）转变教学模式

经过几年的英语学习后，学生已经形成了思维上固定的接受式的上课方式，整个学习处于一种被动状态。高职高专的英语教师应该掌握和了解学生的心理，转变教学模式，变学生的被动学习为主动学习，这就需要教师潜心研究学生、研究教材、研究授课方式。比如：可以先安排任务给学生，学生带着任务在上课之前就准备好内容，在课上则以学生为主体来完成教学任务，学生在学习过程中会感觉到压力的同时，也会主动接收知识；在整个教学中，教师只是起着一个引导者和矫正者的作用，真正转变了教与学的模式。

专科英语的教育和其他学科的教学及能力培养一样都是非常重要的，它有利于提高专科学生的感性思维能力和听说水平，但是在实际的专科英语课堂教学中，并没有很好地贯彻这一基本思想，专科英语的教学课堂功利性过重，导致很多专科英语教师仅仅把理论的学习作为任务来完成，而且只重视专科生的语法学习和英语卷面成绩，忽视了英语听说能力的培养和锻炼。总而言之，高职高专英语目前的教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从英语教学的制度和模式上来看，还是英语老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。因此高职高专英语的教学只有多角度、多方面、多形式地对学生进行引导和培养，才能从根本上提高专科学生的英语能力，全面提高专科生素质。

第二篇：高职高专英语教学现状探析及对策

【摘要】当前我国高职高专院校英语教学水平差别较大，学生英语水平不高，当引起人们的重视。本文从高职高专英语教学的现状着手，提出问题并展示一系列的英语教学改革措施，以期提高学生的英语水平和运用能力。中国论文网

【关键词】英语教学；现状分析；教学对策

作为高职高专院校人才培养的一个重要组成部分，英语是大学生在大学期间必须选修的基础学科之一，其重要性不言而喻。然而，高职高专英语教学还存在很多问题，不容乐观。

一、高职高专英语教学现状分析

就目前而言，我国高职高专英语教学现状不容乐观，存在一些问题，主要是：

(一)学校生源质量参差不齐，学生英语水平越来越低

近几年来由于高校扩招，高职高专招生生源质量参差不齐，学生英语水平越来越低。以河南为例，2011年录取分数线文理均为200分（个别院校在最后的补录阶段录取分数为150分），2012年的录取分数线文理均为150分，相对于满分750分而言，其不好程度可想而知，尽管如此，相当一部分高职院校连招生计划都没法完成。这样，学生词汇量狭小，语法知识匮乏，听、说、读、写、译等能力差，不能主动参与到教学环节。结果，只能是老师一人唱独角戏，课堂气氛沉闷，慢慢地，老师也失去授课的激情，形成恶性循环。

(二)英语师资力量薄弱，老师水平差别较大

目前河南省高职高专院校通常的做法是大一大二安排较多的英语课时，有的还针对大三毕业班安排专升本英语辅导课。各高职高专院校的专职英语老师数量很少，一般就5-8人，更多的老师来源只能是外聘，而这些外聘英语老师绝大多数是正在读研的研究生，很多并非英语专业。因此，英语师资力量薄弱，老师水平差别较大。

二、提高培养人才英语水平之道

在目前的现实情况下，高职高专英语教学改革势在必行。现提出提高培养人才英语水平之道。

1.高度重视，切实实施

高职院校应高度重视英语教学，多开课时，投入人力，严格选拔认课教师，要求其熟练掌握多媒体和语音室设备，力争每个教学班一个单元上一次听力课。学院可各种活动提升学生学习积极性和参与热情，如每周的英语角、每年一度的英语演讲比赛，每年参加由高等教育出版社举办的“全国高职高专实用英语口语比赛”河南赛区的比赛，学院广播设备播放英语听力等。通过各种措施切实实施来提升学生英语水平。

2.重抓几种国家级的英语考试

为了更好地促进英语学习，高职院校应着重抓好国家级的英语考试考点工作，如大学英语四级考点、国家公共英语三级考点、实用英语Ａ级和Ｂ级考点。这样学院都会投入大量的人力物力来应对考试提升水平，从召开考务会议到贴考场、监考、密封试卷、阅卷及外出的交流和学习等。这样，英语考点的申办为在校学生加强英语学习创造了很好的外部条件，让学生有机会来测试自己的英语水平，提高了英语学习的动力和信心，从而鞭策学生重视英语学习。

3.及时更新教材，改善教法

随着社会经济文化的发展，教材当及时更新，贴近现状大学生的生活和学习，涉及到的故事也很有代表性，词汇丰富，形式活泼多样。教法上也应摒弃一张黑板一支粉笔的模式，实践中可制作大量多媒体课件，做到声形并茂地向学生展示要学的内容，增加了学英语的新鲜感和自主学习的快乐。课堂设计方面，增加课前三分钟演讲，锻炼说英语的勇气和能力，督促学生对英语多下功夫。每周进行教研活动，英语教师们聚集一起，共同探讨教学新尝试和好方法，统一进度，统一难点和重点，互相听课，多借鉴好的效果不错的教学方法。

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4.加快教学改革，力争因材施教

英语教学的创新和因材施教是提高学生的英语学习兴趣，增强授课效果，提高学生应用英语的能力和水平的保证。教学中运用好激励机制和角色扮演法，强化以学生为主体的模式运用。在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教与学相互依存和对立统一所必然的要求，教师能在课堂上发挥好主导作用，学生学习的主动性也就提高。

5.注重科研，做好教材编著

如有可能，高职高专院校积极组织英语教师参加由英语教材的出版社举办的一年一度的英语交流年会。在年会上，出版方会请教材的主编和大家面对面对教材涉及到的方方面面进行讲解和探讨，这样更有利于一线英语教师把握教材的风格、特点、难点、重点等，还可以了解到英语教学和科研最前沿的学术动态，了解全国的英语教学状况，把握新世纪大学英语教学的脉搏。

6.加快教师角色转变

新的大学英语教学对教师教师提出了新的要求。要求英语教师要适应新形式、掌握新技术、定位新角色，要由单纯的知识传授者变为教学研究者、课堂教学的组织者、课堂教学的启发者、任务完成的检测者。我们在确立了“以学生为主体”的新的教学模式和思路后，不仅是对当代大学生的一场革命，也是对英语教师的一场革命。大学英语教师的角色要进行重新定位。在教学过程中，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是教与学相互依存和对立统一所必然的要求，教师能在课堂上发挥好主导作用，学生学习的主动性也就提高。

三、强化“实用教学”改革

高职高专的教育宗旨决定了大学英语教学改革和发展的方向，要真正让基础课程为专业服务，为学生就业服务，突出学生英语应用能力的培养。然而，英语教学改革是一项复杂的系统工程，广大英语教师应结合自己本校英语教学改革的实际情况，突出“实用英语”，改变传统观念，改革教学方法对不同专业的学生实施差异教学，以达到因材施教的目的。

根据有关教学规划和人才培养目标，高职高专的英语教学以培养学生实际使用语言的技能为重，重要实用。《高职高专教育英语课程教学基本要求》（2001）提出，高职高专教育英语课程的目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

结合要求，在实际教学活动中高职高专院校及老师力争做到：

(1)加强教学内容的实用性。选择涵盖学生需要的实用英语语言知识和交际技能的教材，课文难度适中，有助于提高学生阅读积极性，每个单元均有实用写作训练，如表格、贺卡、便条、简历、通知、广告、请假条、传真、信函等，更有效地提高学生的语言应用能力。

(2)加强教学方法的实用性。目前高职高专英语教学的现状对英语教师是一个挑战，因此必须寻求行之有效的教学方法。以上所探讨的那么多方法再好也要因材施教。

(3)重视阅读能力的培养。现在英语的各种考试中，得分点都在阅读中体现，阅读的分数高，整个卷面的得分才可能高。那么重视阅读能力的培养，还有从阅读技巧的培养开始，让学生养成良好的阅读习惯。

(4)注重翻译能力的培养。随着当今社会对复合型人才的需求日益增加，要想提高高职高专学生的就业竞争力，就需要培养出既具有较高的技能水平，也具有较高的英语水平的学生。

(5)加强写作能力的培养。应用文写作能力是高职高专学生英语综合能力的重要组成部分。

高职院校需要改变重科研轻教学的思想，下大力气，加大力度实施教学改革，对英语教

哈尔滨旅行社www.xiexiebang.com iem 学模式和方式进行大胆的创新和尝试，从创造学习英语的语言环境入手，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的语言基本功，让学生养成良好的学习习惯，充分利用学生的课余时间，合理利用电化教学设备，让培养人才的英语水平上一个新的台阶。

参考文献

[1]教育部.大学英语课程教学要求(试行)[M].上海:上海外语教育出版社,2004.[2]TOMLINSON C A.多元能力课堂中的差异教学[M].刘颂,译.北京:中国轻工业出版社,2003.[3]束定芳.外语教学与改革:问题与对策[M].上海:海外语教育出版社,2008.[4]李荫华.解读《大学英语课程教学要求(试行)》[J].中国大学教学,2004(2):4-16.作者简介：刘巧利，女，河南濮阳人，硕士研究生，河南检察职业学院教师，研究方向：文学翻译、英语教学改革。转载请注明来源。原文地址：

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第三篇：农村初中英语教学现状与对策

农村初中英语教学现状与对策

论文关键词]初中英语 教学现状 素质教育

[论文摘要]笔者调查了甘肃省武山县一个农村初中英语教学和学生的学习现状,对调查数据资料进行分析,从中发现了一些需要解决的问题,并在分析问题产生的原因的基础上提出了一些改进的建议。

一、初中教师素质方面存在的问题

众所周知,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。那么,目前农村初中英语教学中师资状况如何呢? 随着农村九年义务教育的进一步实施和初中面临的升学高峰,初中教学规模迅速扩大,教师补充相对滞后,师资不足相对突出。由于师资匮乏,不少学校采用合并班级的方法,其班级人数一般在70人左右。试想,某一位英语教师在如此多人的班级上课,通过仅有的45分钟,如何完成既定的教学目标呢? 同时,随着高中规模的迅速扩大,选走了一批初中英语骨干教师,这样就使已经严重缺编的初中英语教师更是“雪上加霜”。

我县的大量转岗教师没有在大学里受到系统的专业培养,只是经过短暂的岗前培训或没培训,凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关,如发音不准确,口语和听力基础差,书写不规范,教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。

农村初中英语教学也存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一,除了学科课程外,活动课程类、实践类课程往往有名无实;课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求,尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养,严重损害了青少年的心身健康,甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方式的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新。以笔者所在的县为例,80的英语教师不能用流利的英语组织教学,学生以交际为目的的英语能力得不到培养。

二、农村学生英语学习中存在的问题

我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。

除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。

三、解决策略 1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。2.农村英语教学提倡小班教学。走出当前农村英语教学的困区,小班制教学将是未来可选的最佳途径。它将加强教师和学生之间的关系,使教师更好的因材施教,教师更容易根据课堂的情况及时地更变教学手段,充分发挥任务型教学手段,活跃课堂气氛,使教师与学生在融洽的气氛中完成教与学的任务。

3.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。4.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。

5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。

总之,要大力发展欠发达地区、贫困偏远农村初中英语教育,需要教师

第四篇：当前英语教学的现状与对策

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

当前英语教学的现状与对策

澧县是一个内陆地区的农村县，当前的英语教学无论是内容上还是形式上都有了一定的变化和发展，然而在英语教学过程中仍存着不良现状，影响着教学质量的提高，无论是教师的教学水平，还是学生语言学习的环境都比较欠缺，学生缺乏在生活中英语训练的机会，学生的英语能力的发展过重依赖于英语课堂，身在农村教学的第一线，我亲眼目睹着农村英语教学的现状。下面，我将针对学生实际，结合我的教学经验具体谈谈当前英语教学中存在的问题及对策。

一、当前英语教学存在的问题

1、训练的机械性，语言脱离生活，不是情景性语言在农村学校，由于受传统教法的影响，不少教师采取死记硬背或题海战术的办法来片面提高学生成绩，这样的学生高分低能，不能将所学知识用于语言中，时间久了，学生产生厌烦情绪。比如教单词和句子时，大多数教师依靠讲解和机械操练的方法，教师教读，学生跟读单词，然后死记单词句型。这些传统的教学脱离了生活实际，不是情景性语言，这样势必会造成名副其实的“哑巴”英语。

2、训练过程的空缺，学生语言训练机会的缺失

在英语课堂上，一些教师仅局限于完成教学任务，学生学了一个个的语言知识点，却没有掌握英语语言，这样填鸭式的教法只重视灌输知识，而忽略结其听、说能力的培养，导致能与外国朋友自由交流的真可谓是凤毛麟角！

3、过分拘泥于语言的标准化，语言知识的细节

英语是门语言课程，所以我们易过于注重所说内容的精确性，而忽略其传递的信息，忽略说话的人。其实语言学习的真正意义在于交际，而让机械的正确语言输出掩盖了信息传递却是致命的错误。不妨我们反省一下：是真正听了学生所说的内容，还是只注重他们的语言是否有错？如学生说：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老师：No,not die.Say died,beeause its in the past.长此以往，就导致了如今学生羞于开口说英语，缺乏自信心。

4、语言活动的训练缺乏可操作性检测手段课堂上，教师组织了一些有趣的活动去训练学生的语言运用能力，但不少教师的检测方法缺乏科学性和有效性。

二、解决这些问题的措施

1、创设生活性的语言学习情景 现行的英语教学由于缺乏语言环境，直接影响学生语言能力的提高。“情景教学法”能激发学生学习英语的兴趣，消除他们的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。具体做法上我认为可以运用形象生动的图片、实物、多媒体、肢体语言等来创设贴近学生生活实际的情景，让学生愉快的动起来，才能让他们全身心地投入到知识的探索中去。比如我在教学生认识各种动物时，把这些动物制成头饰，上课时我自己戴着头饰走进教室，并用英语说：“Hello，I’m a panda.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍后，让学生自己上台来戴小熊猫的头饰，其他学生说：“He is a panda.”学生的积极性一下就提高了，都争着上台表演。另外，还让他们做各种动物的动作或声音，让其他学生猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢。

2、让学生在语言训练过程中去体验语言是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息输入输出过程。因此必须把学生置于语言训练的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟到真实实际，以便真正掌握英语，这就要求教师在这一环节上精心设计，我常采用这几种方法：

①结对表演：让学生分组结对，给学生2－3分钟准备，要求他们将新、旧知识结合，这对学生口语训练很有效。

②看图说话：比如在学了 What can you see ？I can see...这一句型后，我先提问：What can you see in our classroom ？再出示一幅画满了某物的挂图，问What can you see in the picture ？再问what color...？等，在形式上除了教师问学生答，还可调换角色，或采用开火车的方式。

③组织独白：这一方法对学生要求较高，要求他们能组织几句或一段话并表达出来。如学完每日作息之后就可以试着讲一下自己一天的生活情况，在学完水果后，就要求学生用一段话描述自己最喜欢的一种水果。

④话题讨论：不限定句子多少，学生们都非常乐意就老师的提问发表自己的见解，各抒己见。

⑤游戏操练：这也是学生很受欢迎的一种操练方式，形式也多样。这种知识性、趣味性相结合的训练，可使书本知识交际化，课堂活动生活化。在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。

3、让学生开展语言学习中相互评价，让学生自主发展有效的课堂需要评价手段的支持，在语言学习中，可以通过自我评价、相互评价、教师评价，主动而富有创造力地进行学习。引导学生自评是对学生的尊重和信任，它强调以学生为中心，让他们有系统地评价自己的语言水平。自我评价为学生提供了一个不断反思，不断提高和不断自我完善的机会。促使他们构建自己的学习目标，设计自己的学习路线，逐步成为一个自主自立的学习者。学生之间的互评可起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。教师也应及时评价学生的课堂活动，激励性评价应占主导，教师要对学生的出色表现及时给予表扬和激励，或通过口头表扬、或肯定的眼神或动作，对其不足之处则应委婉提出一些建议。

4、教师要成为学生语言发展的活动组织者作为英语教师来说，最重要的是要适应教师角色的转变，由传统教学中的以教师为中心的主体地位转变为课堂教学活动中的组织者，设计者，指导者与参与者。当今英语教学中“耗时多，收效小”的局面的改变，关键是英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，也就是英语教师要确立起全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想，要充分信任学生，相信学生有学习的能力，让学生充分思考，给予学生充分表达自己观念的能力。课堂上，主学生畅所欲言，各抒己见，从而实现人人参与。

总而言之，当今英语教学的这种令人担忧的现状是摆在我们教师面前的一个严峻挑战，这就要求我们英语教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的求知欲，使学生爱学；要善于创造条件，让学生参与到学习活动中去，发挥学生的主动性，使学生能学；只有在每一个教学细节上下功夫，让学生愉快的学，才能全面提高教学效率，相信我县英语教育教学事业会在我们的共同努力下腾飞起来！

第五篇：医学生诚信教育现状与对策研究

医学生诚信教育现状与对策研究

张 健，李一卿

（1.天津医科大学，天津 300070，2.天津市儿童医院）1

2[摘要] 开展医学生诚信教育,是培养高素质医学人才的关键环节,是构建社会主义核心价值体系的组成部分。文章对当前医学院校诚信教育的现状进行了分析和探讨，指出了诚信教育事关学校的生存与发展、学生的前途和命运，社会的稳定与和谐，提出了加强认识、完善机制，创新工作方式，针对专业特点开展诚信教育等改进措施。

[关键词]医学生诚信教育对策

诚信，简言之就是“诚实守信”，她是中华民族优良传统价值的核心，是炎黄子孙道德伦理的瑰宝。然而，近年来，诚信缺失现象大量滋生，丑陋的失信行为渗透到政治、经济、社会生活等诸多领域，就连一贯以 “济世活命”为美誉的医疗行业也深陷其中[1]，出现了天津蓟县婴儿院内感染、山西问题疫苗、浙江大学贺海波论文造假等在全国引起巨大反响的案例，产生了巨大的负面效应。

稍作思考，我们都会想到：这些医疗界诚信蛀虫，昔日都是医学院校的天之骄子，作为高等教育的“杰作”，他们学业上成绩卓著，道德考卷上却远远不能及格，我们的大学难道仅仅是“职业培训所”吗？医学生作为大学生的一部分，以专业知识为其显著特点，他们今后要面对的是对疾病束手无策的患者，承担着救死扶伤的神圣使命，因此，加强医学生诚信教育，培养诚信品格就显得尤为重要，这也是改善医疗诚信状况最根本、最有效的方法。只有在校是恪守诚信的学生，走进医院才能成为医德高尚的医生。此外，大学生具有集中性、可塑性强等特点，也便于开展教育和取得效果。

一、医学院校诚信教育现状

1.教育管理部门缺乏明确的政策指导在新的历史条件下，虽然教育主管部门强调要重视教育质量，大力加强医学生思想道德建设，着力打造和谐校园，提高学生人文修养。但如何把诚信教育作为重点，既没有教材指导，又没有可行的参考 1

评价体系，各院校间的教育方式、方法不尽相同，实际效果也相差较大，多在此问题上持谨慎、观望的态度。

2.教师行为缺乏诚信激励作用目前，许多大学教师往往注重“授业”，而忽略了“传道”，对学生的培养过程大多传承了传统的评价体系，重智育轻德育的现象比较严重。此外，少数教师到处兼职，备课不充分，甚至在学术上存在抄袭现象。不健全的教学体系和不诚信的教师行为，势必会潜移默化给学生造成不良影响。

3.教育制度的实际运作缺乏诚信导向作用医学院校向来重专业轻社科，教育管理者在科技至上观念的影响下，越来越多地追求“精品课程”，忽略了诚信教育，只是片面强调其政治意义，而滞后了诚实待人、信实于人的基本道德规范教育。在高校中，考研率、就业率仍然是核心目标，学生的素质教育课处于从属地位，往往只能让步于专业学习，久而久之，师生便习以为常地忽视了道德的教育作用，忽略了诚信的导向作用。

4.思想政治工作存在薄弱环节思想是行动的先导，只有加强诚信思想教育，形成学生内心自觉的诚信意识，才会使其自愿诚信成为可能。而当前大多数医学院校还没有完善的诚信教育体制，如：将诚信教育纳入德育课程，建立健全诚信评价和监督体系等。此外，近几年各医学院校普遍扩招，学生管理、思想政治队伍的配备和建设远远跟不上招生增长速度，更何谈完善教育机制。

5、医学生行为存在诚信缺失在市场经济大潮冲击下，一部分人受利益驱动，言而无信，这种现象同样存在于医学院校，医学生诚信教育的滞后，加剧了学生的失信行为：学业上弄虚作假，抄袭，作弊，屡禁不止；经济上骗取贷款，补助，拖欠学费现象时有发生；工作中与人交往不讲信用，道德涣散；对待病人马马虎虎，敷衍了事；求职时制造假证书，夸大自我介绍。

二、加强医学生诚信教育的措施

1.提高医学生对诚信的认同感孔子说：“自古皆有死，民无信不立”，诚信作为个人的立身之本，是做人的首要德行，公民有了诚信这种高尚的道德人格，社会才能有正常的生产生活秩序与和谐的人际关系。因此，加强医学生诚信教育，首先要提高他们的诚信道德认知水平，要通过社会主义核心价值体系教育，使诚信成为道德的自觉。其次，要增强诚信道德情感，通过诚信实践为坚定的诚信信念和稳定持久的诚信意志打下坚实的基础。再次，要锻炼医学生的诚信道德意志，促进自身诚信素质的提高，为以后踏上“救死扶伤”的工作岗位、净化医疗卫生

环境做好准备。

2.摆正德育工作位置，针对专业特点进行诚信教育2001年，教育部和卫生部联合发布的“中国医学教育改革和发展纲要”中强调：“医学研究与服务的对象是人，教育过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来。”这是对医学院校重科学技术轻思想道德倾向的矫正。过去很长一段时间内，医学院校过分强调学科专业建设，忽视或轻视社会科学的作用，对学生进行的职业道德教育，仅是一种短期“程序化教育”，一般仅安排18至36个学时不等的医学伦理学课程，有的甚至将其列为选修课，这显然是很不够的。在完整的医学教育体系内，医学知识和操作技能是医学生作为未来医务工作者的硬件所需，而高尚的医德品质、崇高的敬业精神则是他们的精神需求，二者如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。当前，医学模式已发展为生物-心理-社会医学模式，要求一个合格的医生必须“ 通天理、近人情、达国法”，要有仁术更要有仁心。因此，医学院校必须切实摆正德育工作位置，紧密结合专业特点开展诚信教育工作。

3.发挥教师在诚信教育中的作用的职责是“传道授业”，“传道”者首先 要“遵道”、“守道”。如果教育者本身不讲诚信，就必然自我削弱乃至违背 育人的宗旨，受教育者就不可能形成诚信的品格，诚信教育就会成为空谈[2]。贺海波作为一名教师，假设他的造假行为没有被揭发，那么他的不诚信将会像 瘟疫般在医学院校、医疗行业蔓延开来，由此带来的不良后果远比那些造假论 文要严重得多。“学高为师，身正为范”，教师被喻为人类灵魂的工程师，是 守望社会的灯塔，必须要树立教书育人、以身立教的社会责任感和使命感，以 高尚的诚信人格影响学生，做诚信的传播者和实践者。高校也应逐步建立和完 善从教学质量、教书育人、管理育人等方面综合评价教师和教育水平的指标体 系，达到通过教师自身诚信的人格魅力感染学生的目的[3]。

4.坚持多策并举，全方位开展诚信教育医学生诚信教育要符合社会道德教育和职业道德教育的双重标准，应该坚持融道德教育与专业教育于一体的办学特色。首先，要加强医学生入学教育，帮助他们在踏入神圣医学殿堂前摒弃唯利是图、以收入和地位为标准的歪风邪气，端正求学和择业的动机，形成正确的职业道德价值观。其次，要坚持“三贴近”原则，加强“主阵地”“主渠道”的正确导向作用，努力把诚信教育贯穿于课堂教学、学术研究、临床实习等各个环节中，全面推进诚信进课堂、进教材、进公寓、进社团、进医院，增强教育的吸引力和感

染力。教育过程中，要注重心理学、管理学、职业生涯规划等学科知识的应用，将诚信教育与医学生健康成长，与医生这一职业的实际需要有机结合起来，提高工作的针对性和有效性[4]。再次，教育中要有目的、有计划地开展多主题的实践活动，使学生不断增强社会主义核心价值观对自己的导向作用，加深对诚信和济世救人本质的理解，增强自身诚信道德评价能力，自觉修正思想与行为。

5.创新工作方法，加强诚信教育实效性医学生诚信教育应该注入时代精神，深化内涵建设，当前形势下可分解为涵盖大学生学习、生活、人际交往等各个层面的教育体系，使之具有较强的实效性，具体来说应抓好四个方面内容：首先是忠诚正直教育，教育医学生树立崇高的理想和坚定的信念，胸怀报国之志；其次是道德责任教育，教育医学生具有高尚的道德情操，勇于承担救死扶伤的责任；第三是规则法制教育。教育医学生要符合规则的约束、法制的监督；第四是爱岗敬业教育。教育医学生尊重职业选择，规范择业行为，提高责任意识，真诚务实，重诺守信。教育活动中要善于利用现代通讯手段和视听技术，通过学生喜闻乐见的形式开展工作。当前，应重点加强信息化社会条件下的工作开展，要完善校园网络建设，优化网络诚信环境，开辟网络教育的新途径。此外，诚信教育作为一项系统工程，要求整合各种力量，优化社会、学校和家庭教育环境，营造人人讲诚信的社会氛围，使方方面面都来关心、支持诚信教育，为学生的教育工作创造良好的条件。

6.建立健全诚信评价体系加强医学生诚信教育，必须建立健全既能立足当前、有效解决突出问题，又能着眼长远、保证工作不断推进的长效机制。要具体抓好以下工作：一是完善诚信制度建设，形成自律与他律相结合的约束机制，从制度上保证有信者荣，无信者痛，使其恪守诚信做人的道德底线。二是成立诚信评估机构，建立医学生诚信评价指标体系和诚信档案，诚信档案的内容可包括学生基本情况、在校期间经济活动记录、行为记录三个方面，让学生在学习生活中潜移默化地培养诚实信用的道德观念和法制意识。三是构建诚信管理机制，在建立诚信档案的基础上，对学生诚信状况进行科学分析，设立基本信息记录、良好行为信息记录和不良行为信息记录，对有严重不良记录和濒临诚信降级的学生实施预警制度，避免诚信状况进一步恶化。对诚信行为较好的学生，可通过表扬或奖励等方式来加以宣传。诚信记录应放进学生档案，延至今后的工作单位，成为社会诚信体系的重要组成部分，从而架起学校与社会诚信教育的桥梁[5]。

总之，医学院校必须调整重业务、轻道德的培养模式，使培养出来的人才

不但具备扎实的技术功底，也具有良好的思想修养，这样我们的医疗诚信问题才能有所改观，医学诚信的维护任重道远，希望通过加强医学生的诚信道德教育能够起到一定程度的促进作用。

参考文献：

[1] 方燕君，郑晓．加强医学生职前诚信道德教育的探讨[J].中华医学教育杂志，2006，(1)：50-51．

[2] 梁小伊，刘红斌，陈晓梅.关于诚信教育的若干思考[J].中国高等教育，2005，(1)：84-86．

[3]张晋，吕振波．医学生诚信的失范与重构[J].西北医学教育，2006，(6)：662-718．

[4] 高静文．社会主义核心价值体系的哲学本质及其社会功能 [J].新疆科技论坛，2007，(4)：5-7．

[5] 王润玲．社会主义核心价值视阕下的医学生诚信教育机制研究[J].中国医学伦理学，2008，(5)：82-84．

Study on the Medical Students' Credit Education and its Countermeasures

Zhang JianLI Yi-qing

作者简介：张健（1980～），男，助理研究员，硕士，研究方向：高等教育管理；

李一卿（1982～），女，医师，学士，研究方向：医院管理学

联系方式

姓名：张健

工作单位：天津医科大学研究生院

联系电话： ***，022-23542835

电子信箱：zhangjian@tijmu.edu.cn