现代信息技术在农村数学教学中的应用之浅论

第一篇：现代信息技术在农村数学教学中的应用之浅论

现代信息技术在农村数学教学中的应用之浅论

随着科技的发展，时代的变迁，农村教学已逐渐脱离一支粉笔、一根教鞭的传统教学模式。现代信息技术已逐渐渗透到农村小学教学中，就农村小学数学教学而言，能否适时有效地借助信息技术进行辅助教学，是直接影响到小学生获取新知、开发智力、培养能力等各方面发展的不可或缺的因素，对学生的思维活动，学习方式的改善起到至关重要的作用。如何在农村数学教学中恰当地运用现代信息技术，本人观点如下：

一、运用信息技术，开创学习情境，引发学习数学的兴趣

戏法人人会变，各有巧妙不同。良好的开端是成功的一半，小学生的好奇心强、求知欲旺，而其注意力集中的时间短，这是他们课上学习效率低下的一个主要原因。然而对活动的东西，他们却是非常感兴趣的，这时就有必要借助现代信息技术，创设轻松、有趣的学习氛围，让新鲜事物吸引他，让故事情节引领他……这样会在不知不觉中传达了教学内容，改变了陈旧的你问我答、你讲我听的传统教学模式。让学生自己带着问题，伴随着自己的求知欲望，穿行于课堂教学中。信息技术模拟情景教学对低年级的数学教学特别有效，因为多媒体如同动画片有声有色、形神兼备，它可以变静为动，花复杂为简单，以具体代替抽象，从视觉、听觉等各方面调动学生的感官，可以有效的突出重点、化解难点，使老师难以讲清、无法表达的内容瞬间迎刃而解，既减轻了师生负担，又提高了课堂实效，取得了双赢的效果。

二、信息技术的直观化，增强学生数学知识的理解力

农村小学生的接触面窄，知识面普遍不如城里孩子广阔，他们的抽象思维能力薄弱。而数学本身就是一门集抽象、概括、推理于一体的学科，具有极强的抽象性。这恰恰有悖于小学生的年龄特征，这个年龄阶段的孩子最容易接受直观形象的事物。多媒体的适时出现把抽象事物直观化，使学生易于观察，乐于探究，从而便捷的归纳、概括，有效地克服了学生的厌学心理，使学生学习数学的心理变被动为主动，真正达到了快乐学习。

受小学生年龄特征的制约，他们狭隘的社会实践决定小学生无法通过一些生硬的文字描述来理解那些枯燥的数学概念。这时由于多媒体的介入，自然就能有效地降低思维的难度，便于学生轻易的理解概念。比如在教学圆锥的高时，虽然 课本上也提供了圆锥的纸质模型，但在实际教学时，圆锥的高并不如圆柱的高那么容易描述。许多学生把圆锥的母线当作它的高，这样不仅歪曲了圆锥高的定义，而且还会误推出圆锥的高并不止一条。如果单纯用模型比划，因为圆锥的侧面不透明，而且圆锥的高并不易把握，所以演示效果就不能尽如人意。但运用多媒体，从直观图上用一条彩线自圆锥顶点到底面圆心徐徐连接，就能形象的演示出圆锥的高，并能简易的测量出它的高度。通过演示学生轻易地就在脑海中形成了圆锥高的概念，比老师枯燥、费力的讲解、比划提高了何止几倍的效率。

三、运用信息技术，使知识形成的过程动态化

多媒体最大的特点就是动态化，它能将呆板的、生硬的书本知识活性化，让其形神兼备、有声有色，多方面调动学生感官，在潜移默化中不断拓展学习范围，加强知识更新的进程。给学生在意识、思维能力上的创新提供动力，有力地促进创新灵感的产生，使学生有迸发独特观点和理念的欲望。

在教学用替换的策略解决问题时，如果单纯的口述，把大船改成小船，把蝴蝶假想成蜻蜓，学生只在脑海中想象理解就比较困难了。这时借助图形的变换，化静为动，让船体发生变化，人员加以变换；让蝴蝶的翅膀进行增添。动态的画面立即抓住学生的眼球，增添了课堂的活泼气氛，形象地把替换的过程进行了完整的演示。不仅使学生易于理解，而且能让他们举一反三，在观看动画的过程中，边看边想，及时反馈，既愉悦了身心，又能轻松地掌握了本节课的内容，不失为一种省时省力而又富有实效的教学模式。

四、信息技术的运用，密切数学与生活的联系

数学是我们身边的科学，它存在于我们的周围，生活中处处有数学，为什么学生没有发现这一点？他们只会在试卷上解一些约定俗成的套题，而生活中存在着数学，他们为什么视而不见？其实原因很简单，就是我们的老师把数学这门学科神圣化了，完全把它上升到了理论的高度。本来源于生活的数学最终到了孩子们手中却不能回归于社会，不能解决生活中的实际问题。这时就需要我们教者借助于现代信息技术，把一些看似高深的、脱离生活的纯粹书本理论知识转化为可见、可懂的实物，通过多媒体形象直观地展示给学生，才能引起他们探究数学，探究生活的兴趣。比如结冰时由水到冰体积的变化、赛场上单场淘汰制、长方体表面积的变化……只要制成课件，平时看似束手无策的问题，由于多媒体的呈现，2 这些困难就会统统迎刃而解。

学习数学的根本目的是促进人的发展。农村的孩子与城里学生相比固然孤陋寡闻，即使他们的起点不同，但他们也有求知的欲望。课堂教学中的情感、态度、价值观仍是他们所必需的，信息技术是连接他们与数学的一条行之有效的纽带。教师要合理、恰当的在数学教学中运用多媒体教学，就能变复杂为简单，化腐朽为神奇，让一堂死气沉沉的数学课变成热闹、开心的求知课。如果所有的数学教师都能潜心于信息技术与课堂教学的结合，我想，所有的学生都会更喜欢每一位数学教师，更会爱上他(她)的数学课。

第二篇：信息技术在中学英语教学中的应用之体会

信息技术在中学英语教学中的应用之体会

随着社会的发展和科学技术的进步，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的广泛应用，为深化教学改革，加快促进现代教育的飞速发展注入了新的生机和活力。而我作为一名英语青年教师，在近几年实施新《英语课程标准》过程中，通过多媒体和网络信息技术的初步运用所带来的许多变化，使自己体会颇深，感悟多多。不仅从教学理念上得到了提升，而且更加增强了坚定做好基础英语教学工作的信心。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。《英语课程标准》对基础教育阶段的任务明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进而充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，为学生的终身学习和发展打下基础。显然，培养学生学习英语的兴趣，无疑是英语教学的关键所在。

1、灵活多变的教学方法和生动活泼的课堂气氛，最易激发学生的学习兴趣

英语课较其他学科是一门较难的学科。其作为一种语言，本身比较抽象、枯燥。这对于学生来说，往往感到既新鲜又陌生，既向往又胆怯。信息技术的运用，通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，使他们丢掉了胆怯，摆脱了生涩感，在欢欢乐乐，不知不觉之中，轻松愉快地获得相关知识，体会到学习成功的快乐，从而激发了他们对英语的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，增强了求知欲望和学习自信心。

2、全方位调动学生多样感官参与教学过程，极具帮助学生理解和掌握知识

在英语教学过程中，由于学生年龄较小，认识能力不成熟，抽象思维能力尚未形成，因而，学习增加了一定的难度。以往由于直观教学用具不完备，课时量又少，学生只能面对黑板，听老师讲，然后死记硬背，机械训练，完成接受学习。在这种传统的单调的教学模式下，为把书本知识传递给学生，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果往往事倍功半。信息技术的运用，有效地改变了这种“填鸭式”的教学方法，充分运用学生对网络的热情，将抽象的教学内容制成课件，通过声形并茂，生动活泼的表现形式，使学生兴趣盎然，在课堂上既动脑，又动眼，动耳，动口，动手，调动所有感官共同参与，并在老师辅助和引导下自主学习，合作学习，使整个教学活动情理交融，一张一弛，极具调动和发挥学生本身的内在动力，将外部驱动力转化为内部驱动力来发展自己、更准确地感知所学知识，理解和掌握所学知识。

3、创设真实语言环境，有利于培养和提升学生英语运用能力

英语教学过程中学生之所以感到困难，关键是缺乏良好的语言环境，缺少让学生在交际中运用语言的重要环节。信息技术的应用，通过多媒体和网络，充分利用教学资源，创设和营造真实有意义的英语环境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用英语进行听、说训练，有利于帮助学生步入学习和运用语言的快车道。这样，一方面通过活化教材，为学生提供了充分的语言实践机会，把课本上的知识转化为在生活中运用的能力，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生亲自去体验，去感受，去发现，从而获得兴趣与成功。另一方面，通过创设纯英语真情实景，加大了语言量的输入，使学生沉浸在英语的海洋之中，久而久之，耳濡目染，如同习得母语一样，自然而然地习得英语，更为有效地培养学生综合语言运用的能力。

4、活化教材，当好教学的组织者

现代教育认为，学生是学习的主体，老师只是在引领和领导学生全力以赴投入学习中发挥着主导的作用。由此，教师主导作用的好坏，是关系教学成败的关键。而实践表明，教师的主导作用，首先体现在教学的组织上。信息技术在课堂教学中的运用，要求老师不单要备好课，钻研并吃透教材，还要根据教材的重点和难点，合理重组，创设课件，统筹好教学的过程，让学生通过听、说、读、模仿、做、唱等方式，去观察、思考、讨论、交流与相互合作，使他们的主体性在课堂上得以充分体现，进而完成学习任务，取得“授人以渔”的成效。在这一过程中，教师势必要从传统的老师就是讲课，强调学生接受学习的模式中解脱出来，把注意力集中在感受学生的所作所为，所思所想，不失时机地围绕教学目标，调整课堂学习活动，使自己真正从“主讲者”变成为组织者。

5、平等参与，建立新型的师生合作关系

多媒体和网络技术为核心的信息技术在英语教学中的广泛运用突出了教学的开放性、灵活性和平等性。作为教师已不是单一的传授者和解惑者。由此，在长期传统教学中，教师居高临下的“传递、授业、解惑”的权威地位受到冲击。建立新型的师生互动的合作关系已成为必然。在长期的实践中，笔者深刻体会到，教师走下讲台，与学生一同朗读课文，齐唱英语歌曲，用英语对话，一起做游戏，这种亲和力，不仅增强了情感交融，密切了师生关系，而且通过在教学活动中，共同解决学习中碰到的各种问题，使老师自身的知识被激活，克服了个人教学的局限，提升了教学能力，同时也使学生从师生互动中，增强了发现学习，探索学习，合作学习的能力。显而易见，在信息技术化的新时代，课堂教学改革，要求教师真正成为学生学习的合作者和知心朋友，作为教师要勇于放下架子，与学生打成一片，使他们随时都感到无拘无束，敢说，敢讲，敢于表达不同的见解，在师生双边合作中，促进思维发展。

总之，信息技术与课程的整合是一个长久的过程，教师的支持是课程整合成败的关键。惟有教师角色的全方位转换,才能以良好的素质主动适应并深入开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。

第三篇：现代信息技术在数学教学中的运用.

现代信息技术在数学教学中的运用

在数学教学中运用现代信息技术是提高数学课堂教学效益的有效途径之一。

一、在数学教学中运用现代信息技术的必要性

1、在数学教学中运用现代信息技术可以改变学生传统的学习方式

随着二期课改的深入发展，传统的教学理念、教学模式和教学媒体已经不能适应时代的要求，要提高数学的课堂教学效益，就必须在教学理念、教学模式和教学媒体等方面进行改革，而现代信息技术进入数学课堂教学，为提高课堂教学效益提供了一条有效的途径。

我们的社会已进入信息化时代，因此教学也已不再是局限于校园内部的、师生之间的活动，学生获得知识的途径也不再局限于单纯地依依赖教师的传授和阅读课本。

现代信息技术进入数学课堂教学改变了学生传统的知识获得模式。学生不仅可以通过教师的传授获得数学知识，还可以通过现代信息技术，利用多媒体互动学习软件自主进行探究、利用网络与教师或同学进行交流、利用互联网搜索更多与学习内容相关的信息。现代信息技术为学生提供了多渠道获得数学知识的平台，从而使数学学习由变被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。

学生在课堂学习的同时，通过网络搜索相关的信息，对所学的知识加以补充，学生还可以根据各自的能力和爱好，在网络中寻找自己感兴趣的信息，拓展自己的知识面，满足学生个体对学习的不同需求，以求获得不同的发展，从而实现自我发展。信息技术与课程整合可以提高学生的兴趣，有效地提高学生的学习积极性，为实现素质教育提供有支持。

在数学教学中运用现代信息技术不仅改变了传统的数学课堂教学模式，改变了学生传统的学习模式，更重要的是使学生认识到数学知识的获得不仅可以通过课堂上教师的教学，还可以通过其它途径获得知识和拓展知识，使学生认识到信息技术对现代学习的重要性。

在数学教学中运用信息技术也培养了学生使用网络技术的能力和收集信息、整理信息和运用信息的能力，收集信息、整理信息和运用信息正是数学教学的内容之一。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以改革教师的教学方式

在数学课堂教学中，教师合理地运用信息技术，可以有效地提高课堂教学效益。信息化时代的到来促使传统的课堂教学模式进行相应的改革，传播媒体也从单一的粉笔加黑板向多媒体转化。多媒体课件可以使原来一些比较难以表达的分析过程变得直观形象，有效地提升数学课堂教学的效益，预先制作的多媒体课件可以有效提高课堂教学密度，为实现减负增效提供了支持。

多媒体互动学习软件的出现改变了传统的教师操作、学生观看的演示方式，教师可以引导学生通过互动学习软件，在实际操作开展探究性学习。

实时监控系统可以使教师同时了解多个学生操作情况，与传统的课堂巡视相比，教师的监控效率和效果都有大幅度的提高，并可根据需要对学生进行指导或实时显示学生的操作情况。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

传统的纸质教材由于受篇幅、编写周期等因素的影响，限制了知识的容量和对最新知识的及时更新，所以不可能完全满足学生的求知需求，现代信息技术的出现则可以有效地弥补这一缺陷。学生通过互联网的支持，可以根据学习的需要，自主地或在教师的指导下，搜索相关的信息，实现对教材内容的补充和更新。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以提高教师的工作效率

现代信息技术的出现可以有效地提高了教师的工作效率，教师利用互联网可以快速搜寻更多相关的教学资料（包括文字资料、音像资料、图片等），还可以搜索和下载合适的教学课件，使单纯的自制教学课件发展为自制教学课件和通过网络搜索和下载适用的教学课件互为补充，从而节约了教师大量的时间和精力。无纸化教案设计不仅可以方便地进行教案的实时修改，还可以实现资源共享。

综上所述，在数学教学中开展信息技术与课程整合，是时代发展的需要，也是教育改革的需要。把信息技术整合于数学教学之中，构建新的数学课堂教学模式，已成为教育改革适应时代发展的一个重要标志。

二、在数学教学中运用现代信息技术的可能性

1、学生具备了使用计算机的能力

国家通过加强对教育的支持和投入，目前在大多数地区信息技术作为一门学科已列入中学和小学的教学课程。经过多年的努力，“计算机要从娃娃抓起”已见成效，通过信息技术教学，学生学习和掌握了使用计算机的技能，小学三年级以上的学生就基本具备了计算机应用能力。随着家庭计算机普及率的提高，多数一、二年级的学生也初步掌握了一些计算机的使用方法。这些条件都为实现信息技术与课程整合提供了基础，教师再加以适当的指导和帮助，学生就可以比较熟练地操作互动学习软件和运用网络搜索相关的信息。

2、教师具备了较强的计算机应用能力

在“十五”教师职务培训中，教师的计算机应用能力是培训内容之一，通过培训和考核，教师都具备了一定的计算机应用能力，掌握了一种或多种多媒体课件的制作技术。教师可以根据教学内容的需要通过网络搜索合适的资料，包括备课资料、优秀教案、多媒体课件等，也可以根据需要自己制作多媒体教学课件。

在“十一五”教师职务培训中，信息技术也是教师培训的课程之一，每一位教师进一步接受相应的培训和考核，掌握基本的信息技术应用技能。通过各类培训，进一步提升了教师开展信息技术与课程整合的理念和能力，为在数学教学中运用现代信息技术提供了基础和有效的保证。

3、硬件的配备和软件的开发

在上海地区，无论是城市还是乡镇，各学校都按标准配备了班级多媒体设备和计算机专用教室，建立了校园网并与局域网相联结，宽带网联结到每一个办公室和每一个教室，多媒体课件制作软件的开发为课件制作提供了方便，二期课改教材还设计了配套的教学光盘。这些硬件和软件的建设为信息技术进入课堂教学提供了支持，为顺利实现信息技术与课程整合创造了必要的条件。

4、教师教学理念更新

随着各类学习和培训的开展，教师的教学理念也得到了不断的更新，教师通过学习和培训，转变了传统的教学理念，现代化的教学理念已体现在教师的教学实践中。

通过学习和实践，教师认识了在课堂教学中运用信息技术的重要意义，感受了信息技术在课堂教学中的重要作用，通过信息技术与课程教学的整合，不仅有效地帮助学生理解了学科内容，同时也丰富、拓宽了学科的学习内容。信息技术与课程整合培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力。

以上各要素使信息技术与课程整合成为可能，二期课改所倡导的自主学习、探究性学习的教学理念又促使这种可能变为现实。

三、在数学教学中的运用现代信息技术

1、在数学教学中运用现代信息技术可以有效提高课堂教学效益

在数学教学中，无论是计算题、文字题、应用题或是图形的教学，都需要教师通过一定数量的板书帮助学生进行分析，采用当堂板书则会占用相当的教学时间。在练习中也会出现大量的书写，如填空、计算题和应用题的解答等，都会占用大量的教学时间。如果运用信息技术，通过课前预制的多媒体课件，就可以节约大量的教学时间，提高教学密度，使有限的教学时间产生更高的教学效益。

2、在数学教学中运用现代信息技术可以更直观地演示分析过程

在数学教学中，有些习题的分析如果采用传统的方法是比较困难的，例如传统的媒体就很难实现相向相遇问题中两个物体同时行动的演示，如果采用信息技术制作成多媒体课件，这一难题就可以迎刃而解。

在几何知识的教学中，信息技术的优势更加明显。例如，在教学《圆的认识》时，通过下载的Flash多媒体课件，直观地演示了四种车轮的行驶情况，帮助学生直观地感受了“从圆心到圆上任意一点的距离处处相等”的概念。在同一课件中，还直观演示了直径与半径的关系、同一圆中有无数条直径和半径、圆是轴对称图形等知识以及直观演示了利用各种工具绘制圆的方法。

3、在数学教学中运用现代信息技术可以拓展学生的知识来源

在教学中，教师不仅通过课堂的传授使学生获得数学知识，还可以引导学生利用网络去搜索相关的知识，拓展知识面，实现对课堂教学内容的补充和扩展。例如，在教学《年月日》时，教师指导学生利用互联网，搜索与年月日有关的信息，了解二月是28或29天的来历，了解了闰年产生的原因等知识。

4、在数学教学中运用现代信息技术可以引导学生自主探究知识

在二期课改中，强调学生对知识的自主探究，而小学生对数学知识的探究大都是通过操作实现的。

传统的教学中也有学生的操作，但由于受学具可操作性的限制，影响了学生的操作速度和操作效果。现代信息技术的运用可以克服这一缺陷。

例如，在低年级教学《几时和几时半》时，我校的教师就通过互联网下载了一个互动学习软件，该互动学习软件既可以自动显示几时和几时半，也可以通过学生自己的操作表示几时和几时半。学生通过操作，在较短的时间内就理解并掌握了有关知识，而且有效地突破了表示几时半时如何正确确定时针位置这一难点，在以后的练习中可以发现，学生在画几时半时，错误明显减少。虽然这一操作也可以利用学具进行，但操作的速度明显慢于互动学习软件，而且也不如互动学习软件容易调动学生的学习积极性和注意力。

又如在学习长方形的面积知识时，学生通过互动学习软件的操作，每构成一个新的长方形，就会实时出现这个长方形的长、宽和面积等的相关数据，通过观察、思考和交流，辅以教师的引导，学生就可以自己探究长方形面积的计算方法，较传统的学具操作节省了大量的时间，而且效果也明显提高。

四、信息技术在数学教学中存在的问题和解决的方法探讨

1、改变传统的多媒体课堂教学模式

信息技术与学科的整合不同于以前的多媒体课堂教学。传统的多媒体课堂教学是教师个体的操作，是教师在课前事先制作课件，然后在课堂上按教师事先设计的教案进行操作演示，以帮助学生理解和掌握。

信息技术与学科整合则是教师与学生的共同操作，是一种互动式的教学。信息技术与学科整合除了教师的教学之外，还可以指导学生运用多媒体技术开展探究性学习，教师可以指导学生运用多媒体学习软件开展自主的探究性学习活动，也可以利用网络进行信息搜索，对教材加以补充和拓展。信息技术与课程学习过程的整合是让学生在课程的学习过程之中，使用信息技术，通过信息的收集、分析、处理实现学科内容的有效学习。利用信息技术支持学生实现对知识的自主探究，有利于创新精神和实践能力的培养和提高。

而在目前的课堂教学中，信息技术与学科的整合还没有突破原来的模式，表现在数学教学中仍旧是教师操作学生观看，没有真正发挥现代信息技术的优势。

解决方法：充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用现代信息技术，通过多媒体学习软件和网络信息开展自主学习和探究性学习，从教师教学生学向师生互动转变，培养学生运用现代信息技术开展自主学习的意识和能力。

2、在数学中运用现代信息技术与硬件配套数量的矛盾

在数学教学中运用现代信息技术开展教学，必须有硬件的支持。虽然目前各校都按标准配备了计算机教室，但也只能满足部分班级在数学教学中运用现代信息技术开展教学的需要，如果在全校范围内都开展相应的教学活动，目前还不具备条件，何况除数学学科外还有其他学科也需要在教学中运用现代信息技术。

解决方法：在目前还不可能大量增加计算机的情况下，根据学校中现有的硬件设备，采用统筹兼顾的方法，选择最合适的教学内容，有针对性地运用现代信息技术开展教学活动，也为以后大面积开展现代信息技术与学科整合积累经验。

3、在数学中运用现代信息技术与互动课件配套的问题

由于现代信息技术与学科整合还处于起步阶段，有关的数学教学课件配套工作还不能完全满足教学的需要，尤其是互动式的教学课件更是缺乏，大都课件还停留在供教师操作的多媒体课件阶段，而一般的教师由于受技术和时间的限制，只能制作一些简单的教学课件，不具备自己制作互动软件的条件，因此在数学教学中运用现代信息技术开展教学存在一定的困难，体现在教学中就是停留在原来的多媒体课堂教学阶段。

解决方法：在互动课件资源缺乏的情况下，一方面发动教师通过互联网搜索相应的互动课件，通过校园网在教师之间通过资源共享，另一方面通过有关部门的培训，帮助教师在Powerpoint的基础上学习和掌握一些新的课件制作软件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教师可以根据教学的需要，自己制作一些简单的互动课件。根据我的实践，Authorware就是一个比较实用的课件制作软件，利用它的交互模式和判断模式等就可以制作一些简单的互动课件。

4、课件与积件的问题

通过互联网下载的都是课件，而且大都经过了“打包”处理，二期课改教材配套的课件也是如此。如果教师在教学中要使用这些课件，就只能根据课件的内容设计教案。这样就会在一定程度上限制了教师的个人教学风格的发挥，不利于形成形式多样的教学风格。

解决方法：在课件设计的基础上开展积件设计，那么教师就可以根据教案设计的需要选择合适的积件，通过优化组合，形成适合的课件。这样做的好处是不仅可以节约教师自己制作课件所耗费的大量时间，还可以有效地解决教师缺乏制作课件的技术能力问题，使互动课件大量进入数学课堂教学成为可能，而且制作的课件能符合教师个人的教学风格，同时这些积件还可以用于不同年级和不同教学内容的课件制作，使积件发挥更大的效益。

5、信息的收集、分析和运用

目前运用现代信息技术开展数学教学时，很少把信息的收集、整理和运用结合于数学教学之中，即使有也大都只是学生在教师预先准备的信息范围内开展运用，没有体现对学生在信息的收集、分析和运用方面的能力培养。

教学信息技术是对信息的收集、分析、判断、运用、创造、传递等各种操作技术的总称。信息技术教育不只是培养学生应用信息的能力，更重要的是培养学生收集信息和分析信息的能力，培养学生用信息技术解决问题的能力。作为信息技术与课程整合，在运用现代信息技术开展数学教学时，应该强调通过学生收集、分析、判断、运用、创造、传递信息实现对课程内容的探究学习。

解决方法：在目前教学内容多，教学时间紧，计算机数量少的情况下，可以在高年级选择一些合适的教学内容，在进行课本知识教学的同时，引导学生通过互联网自己收集有关的信息，并对收集的信息进行分析和运用，教师则根据情况进行指导和帮助，使学生在学习课本知识的同时，学会对信息的收集、分析和运用，从而培养学生自主发展的能力。

第四篇：现代信息技术在小学数学教学中的应用（范文模版）

现代信息技术在小学数学教学中的应用

姓名：张 旭 性别：男

职称：小学一级 学历：大专

单位：淮北市相山区桃元小学

通讯地址：安徽省淮北市相山区桃元小学

电话：*** 电子信箱：785885400@qq.com 邮编：235000

摘要：随着信息技术的迅猛发展，其在教学中的应用层面上越来越广；在适用年龄上也从原来的中高级教育延伸到了初低年级教育中。本文从信息技术在小学数学教育中的应用原则谈起；指示出信息技术在小学数学教学应用中应注意的问题；最后简述了信息技术在小学教学中的具体应用。

关键词：信息技术

随着现代科技的飞速发展,信息技术手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。应该说,以积极的姿态看待新生事物是无可厚非的,但如何在小学数学教学中很好地利用信息技术，仍需要不断学习和探索。

一、信息技术在小学数学教育中的应用原则

（一）科学性原则

现代教育技术的软硬件，都要由教学目标来决定，并为实现教学目标服务，不能搞形式上的多样化，切忌粗造滥制，牵强附会。只有深钻教材，充分了解课堂教学目标内容和重点和难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能实现现代教育技术设计的软硬件与最佳的教学策略有机结合。

（二）实效性原则

运用现代教育技术辅助教学，要因地制宜，实事求是，讲节约、讲实效、易操作，有利于教学目标的实现。在选择现代教学媒体时，并不是越多越好，越复杂越好。过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，只能成为教改的点缀和累赘，不利于教

学效率的提高。

（三）最优化原则

运用现代教育技术辅助教学时，必须对存储信息的载体认真查看，内容要紧扣教学目标。教师除了会进行媒体操作，还必须对媒体的特性有全面了解，做到使用媒体的次序、意图、操作胸有成竹。在教学中，师生之间、各媒体之间相互配合，形成优化组合，从而调动学生学习的积极性，使师生之间、生生之间的相互交流达到最优化。

二、信息技术在小学数学教学应用中应注意的问题

（一）应用应服务于教学

现代信息技术的基本特征是数字化、网络化，在教学中的主要应用是多媒体教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。比如有的教师在教学“圆的认识”一课时，为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解有关圆的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。

（二）不能放弃传统教学媒体的使用

粉笔、黑板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直观教具，称为传统教学媒体。信息技术与传统教学媒体相比，有其独特的优势:能把学生的各种感官有机地组合起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之间的互动以及人与机器的互动，使学生可以根据需要自主选择学习内容等。有的教师认为，使用多媒体才是时髦的，使用传统教学媒体太老土，于是在课堂教学中抛掉了传统教学媒体，完全借助信息技术实现原本用传统教学手段就能很好实现的功能。比如有的教师教学“圆锥的体积”一课时，花了很多精力制作了大小不同的圆锥和圆柱倒沙子、水等课件，学生也从中知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，但学生并没有亲身体验其过程。如果改用传统教学媒体，让学生自己选择圆锥和圆柱，亲自动手倒一倒，这样获得的知识将会更深刻。如果将数学课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。

三、信息技术在小学教学中的具体应用

（一）利用信息技术，创设情境，激发兴趣

在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

1、创设导入学习的情境

在上课前几分钟，创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如：在上《圆》一课前，教师可以利用多媒体设备，播放一些我们现实中常见的“圆”，让学生上课之前就对圆有一定的认识。上课开始老师就可以提问：“我们生活中，有哪些东西是圆的呢？”学生回答问题时，努力思考，同时，圆的概念就在学生的脑海中浮现。

2、创设应用的情境

例如：我们学习《统计》的时候，很多的境况是不可能由学生去亲自实践的，这时可以通过计算机给出他们一个实践的情境，比如调查统计中央商场每天服装的销售情况，通过计算机收集需要的一些数据图形等等，由同学们整理分析，这样就可以帮助学生有效地学以致用了。

（二）利用信息技术，培养探求创新的意识和能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而创新的源泉则是人的创造力，这就为教育提出了一个迫切需要解决的问题。显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。要提高学生的创新能力，一个很有效的途径就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在“三角形内角和为180°”的定理的讲解过程中，不是直接证明定理，而是结合“几何画板”的角的度量的功能，先随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求出三个角的和，猜想出三角形内角和为180°这一命题，最后在让学生来证明。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。

（三）利用信息技术，培养学生的思维能力

计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化，引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象；以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度，并通过揭示内在的规律和现象的过程，培养学生的思维能力。计算机技术可以以“动”的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。变静为动，可以加强对概念的理解，为学生由形象思维转向抽象思维架起桥梁；

变静为动，可以多方面、多角度地演示，强化算理教学；变静为动，可以有效地吸引学生的注意力，突破知识的重难点，提高认知水平；变静为动，培养学生求异思维。

（四）利用信息技术，帮助学生自学

现在的小学数学教学要求中，涉及到收集、整理、描述、分析数据，教师可以利用信息技术，指导学生制作一些与生活学习相关联的数据图表，使学生完成对统计相关知识的自学。

总之，信息技术在现代教育中运用范围越来越广，小学数学教育作为基础教育，信息技术的运用在农村小学还没有真正的推广开来，可借鉴的经验也有限，如何在小学数学教学中合理利用信息技术，需要我们广大的教育工作者共同努力，在应用面上做进一步的扩展。

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.[2]朱永峰.谈信息技术与小学数学教学的整合[J].中小学电教，2009,(5).[3]吴晓艳.信息技术与小学数学课程整合的探究[J].山西电教，2008,(11).[4]曹莉.信息技术在数学课堂教学中的有机渗透[J].信息与教学，2009,(5).

第五篇：浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的应用

山西省阳泉市平定县东回小学 张瑞盛

摘要：信息技术的飞跃发展，推动了我国教育教学的全面改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。如何合理的利用现代信息技术进行有效教学是值得每一位数学思考的一个重要问题。

关键字：信息技术 课程整合 应用

教师在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。

一、信息技术的应用有利于激发学生的主动参与和学习兴趣 心理学认为：兴趣是人们对客观事物选择的一种态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是直接推动学习的内在动力，是获取智能的开端，追求知识的先导。因此，教师在教学中要从学生的生活实际出发创设情境，启发学生积极思维，使学生变被动为主动，变苦学为乐学，从而激发学生的学习情趣，提高学生的学习效率。例如我在教学一年级数学上册《数学乐园》课堂中创设了游戏情景，一开始出示多媒体课件向学生展示了一副“数学乐园”的全景图，学生见到后齐声欢呼起来，这不仅引发了学生强烈的兴奋感和亲切感而且营造积极、活跃、向上的学习氛围。由此可见，多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，在课堂教学中如果能合理应用它，既有助于激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性，又有助于展示知识的形成过程，化抽象为具体，突破教学难点，便于学生系统掌握知识，从而切实提高课堂教学效率。

二、信息技术的应用有利于提高课堂教学效率

实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，而教学方法和教学手段决定课堂教学效果。实践证明在数学课堂教学中，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段，将电脑、电视、录音、录像、投影、幻灯等现代教育技术运用到课堂教学中，能使学生学习兴趣浓厚，变“苦学”为“乐学”，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，课堂效果好，使教育教学质量全面提高。例如：一题多变是我们训练学生思维灵活性的常见方法，以前在进行此项训练时，要用好几块黑板，非常麻烦，影响了课堂教学效率。信息技术与课程整合以后多媒体教学的优越性就显现出来了。在复习几何图形时我们可以利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条长变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形都可用梯形公式来解答了。这样，既加深了学生对公式的理解，又达到了融汇贯通的目的。

三、信息技术的应用有利于促进学生自主探究，提高合作学习的能力 在以往传统的数学教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲，好奇心，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。这样学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质。使学生有了比传统教学更大的收获，这说明利用多媒体进行教学有利于启发学生自主、探究地意识，培养学生自主探究能力，也是提高传统学科课堂教学效率的有效手段。例如：在课件《圆的认识》的制作中，适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

四、信息技术的应用有利于发展学生的应用意识和实践能力的培养

教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

五、信息技术的应用有利于培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操 我曾看过一篇有关如何利用信息技术培养学生良好的行为习惯和高尚道德情操的文章，其中有一段内容引起了我的注意：低年级的学生要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化。利用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。有段时间，她发现班里的一部分学生总是上学迟到，根据这一现象，在教学《认识钟表》这一课时设计了小主人 嘟嘟 的新朋友 钟表这样的情境：嘟嘟是一个刚上一年级的小学生，他有一个好朋友 闹钟。这天早晨8时了，嘟嘟才到校。看到这里，同学们都皱起了眉头，老师让大家说一说，嘟嘟这样的行为对不对。同学们畅所欲言，纷纷批评嘟嘟上学不应迟到。那我们上学应该怎么做呢？紧接着我让同学们说一说自己应该怎么做。听到这里，同学们纷纷举手表示，不学嘟嘟，要按时到校。这时，那些经常迟到的同学也认识到了错误，决心按时上学，再也不迟到了。通过这节课，从学生的数学现实出发，利用现代信息技术将生活中有关的数学现象和学生的现实情况相联系设计教学，充分调动起学生的学习兴趣，由此及彼。使学生认识到要养成良好行为习惯的重要性。这样做往往比传统的说教学更让学生乐于接受。

总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。