白合镇中学教师专业发展学校自查报告 范文

第一篇：白合镇中学教师专业发展学校自查报告 范文

白合镇中学教师专业发展学校

自查报告

自2009年1月我校成立教师专业化发展学校以来，我校根据唐县教育局《关于建设中小学教师专业发展学校，促进教师专业发展的实施意见》精神的要求。结合学校实际，以实施课堂教学改革为依托，有效整合教学资源，积极探索学习、教学、研究一体化的校本研训模式，极大的促进了教师队伍整体素质的提高，进而推进了学校整体办学水平的提高。为了更好地开展示范性教师专业发展学校创建工作，我们对照《河北省示范性教师专业化发展学校评估标准》进行了认真的自查，现汇报如下，敬请指导

一、组织领导

1.成立了以校长为组长，主管教学副校长为副组长的教师发展领导小组，负责我校教师专业发展学校的组织、领导和协调工作。

2.组织管理机构

校长是学校的管理者、服务者、也是教师专业发展的伙伴，是引领教师专业发展的第一责任人。主管教学副校长负责具体实施，严格管理。我校实行班子成员分包教研组制度，分管领导负责本教研组的教师学习活动，参与课题，组织、协调教师的教育、教学、教研、培训等工作，确保每一项制度在学校都能够执行到位。并保证在带领全体教师专业发展的同时，班子成员个人也获得了相应的专业发展，真正成为教师专业发展的领头雁。另外,按照整体协调，分工合作的原则，确定了研修组、教务处的职责和任务，做到职责分明，任务具体。

3.总体规划：我校在唐县进修学校的正确领导和指导下，认真学习和领会教师专业化学校建设的文件精神，在充分调研的基础上，制定我校《教师专业发展学校建设三年规划》，并在每年初，制定工作计划，年末做好总结，使工作的开展有章可循。

二、运行保障

1、学校建有网络计算机教室一个，多媒体教室1个，教师电子备课室1个。图书室藏书2.3万册生均37册（其中教师教育教学用书5千余册），报刊21种，电子图书5.67万册，教育教学资源库200G,音像资料410小时。2012年我校有投资15万元购买电脑50台，实现了微机教室电脑的全部更新。基本能满足教师备课、学习、研讨、交流的实际需求。

2、经费及时间保障：学校支持教师的各类培训学习，每年都组织有关教师有针对性的外出学习或聘请专家来校进行专题培训。此项开支每年都在年度公用经费预算总额的5%以上。同时学校每周都安排了不少于3小时的校本教研、培训时间，每年累计都在60个学时以上。

三、制度建设

学校建立健全了有关教师专业发展的各项制度。

1、继续教育制度：

我校教师队伍优良，专任教师学历达标100%。并积极鼓励教师岗位学历进修，积极参加进校组织的各类继续教育。工作有专人负责，建立健全了教师全员岗位培训制度，继续教育的出勤和成绩列入每年的量化考核。每年的继续教育参训率和考核成绩的合格率均为100%

2、教研制度：近年来，我校先后进行了“课例研讨”和“集体备课”等多种形式的教研活动，（1）落实、完善了集体备课制度。做到了集体备课应做到的集体备课要做到“三定”，“四有”，“五议”，“六统一”。（2）认真组织研讨课、示范课。课后授课教师进行说课，听课老师、教研组长及主抓领导进行评课。

3、科研制度：以科研为先导，形成教科研一体化。

学校坚持“科研兴校”的办学理念。确立了以“教科研为先导，全面促进学校发展”的战略思想。先后有三项省级课题、十余项市级课题通过验收，取得了理论和实践的丰硕成果。

艰辛的探索获得了丰硕的教育教学成果。我校教师的论文、课件及说课讲课都取得了很多成绩。

4、导师制度

我校有骨干教师37 人，其中市级 14人，县级23人。骨干教师是教师队伍中坚力量。我校制定了《骨干教师选拔培养和使用制度》，注意科学的选拔，认真的培养，充分的使用。骨干在教师在教师的专业发展中起了重要作用。我校长期坚持开展了骨干教师一对一的“带徒活动”。坚持开展骨干教师的“示范引领课”活动。这些活动的开展促进了教师队伍水平的提高。

四、教师专业发展

1.岗位学历情况

学校拥有一支师德高尚、技艺精良、结构合理的师资队伍。学校现有教师58名，其中专任教师56名。专任教师中，本科学历52人，其余均达到专科学历，学历合格率100%。有中学高级教师10人，一级教师29人，保定市骨干教师2人，保定市魅力教师1人。唐县中心教研组成员2人。几年来我校60人次在省级以上刊物上发表论文100多篇。

2.校本培训提高

我校十分注重对教师进行新知识、新理念，新成果，新信息的传播，以促进教师教育教学观念的转变。为使全体教师的教育水平不断提高，用先进的教育理念去指导其实践。我们组织教师认真学习教育教学理论，重点学习新课标、新观点、新理念，按照唐县教育局11228工作要求，学校每学期对教师进行不少于一次的专题讲座。理论学习采取集中培训和自学相结合的方式进行。让教师根据自己的实际需要，把教学实践中的做法带到学习中找理论支撑，把所学理论用于指导教学实践，自觉地将工作过程当作学习过程，将学习过程当作工作过程。

3.师德教育

教师队伍是学校事业发展的基础和保障。学校根据发展目标和教师培养目标，通过多种形式和途径，不断提高教师的综合素质，努力

建设一支师德高尚、业务精湛、综合素质高、结构合理的具有较强竞争实力的教师队伍。

4.骨干教师

我校有市级骨干教师培训对象 14 名，县级23 名，在教师总数的比例是 45%，有名师3名，教学标兵9 名，师德标兵6 名，占教师总数的22%。

五、特色与创新：

学校每学期都进行成果总结，包括学校的教师发展总结及教师个人的总结反思。

学校把“目标管理”作为特色。学校有学校的管理目标，班级的班级的奋斗目标，学科有自己学科的教研及教学质量的目标，教学上又严格实行“课堂目标”教学，大提高了课堂教学效率。教学质量年年提高。

六、对照评估标准，我们也发现了一些问题，主要有：

1、个别学科岗位学历达标情况不乐观，制约学校的可持续发展。

2、教师的教科研工作已进行多年，有了一定成果，但在教科研上没有特别优秀的教师脱颖而出。

3、没有教师被聘为市级及以上培训项目的主讲教师或报告人；向其他学校进行成果的辐射与示范指导只停留在公开课的范畴；很少开展校际间的结对子互助学习活动等。

我们将进一步规范我们的办学行为，进一步完善教师培训的组织和管理，真正实现教师专业化的大发展，争创一流学校。

教师的专业发展，促进学校办学水平的总体提升。近年来我校教育教学质量稳步提升。三年来共有100名学生升入唐县一中，升入其它高中和各类职业学校的人数，达到毕业生总数的85%，为高一级学校输送了一大批合格人才。2010年学校获中考先进单位，2009—2010、2011—2012学年度获教学评估先进单位。2012年唐县中学生篮球赛获得第六名，同时荣获体育道德风尚奖，标准化实验室，保定市普通话示范校

第二篇：四十九中学教师专业化发展学校自查报告

四十九中学教师专业化发展学校自查报告

教师专业化工程建设是一项利在当代，功在千秋的工程。教师专业发展问题是一个理论问题，也是一个现实问题；自2002年9月我校被确定为教师发展学校试点以来，以新课程改革为依托，围绕“教师发展学校”创建目标，开展了一系列专项学习、研究和实践工作；通过几年的发展建设，教师们自我更新主动发展的意识逐步显现。在观念、思想、行为发生喜人变化的同时，我校深入课改，形成了教科研一体化的校本教研模式，极大的促进了教师队伍整体素质的提高，带动了教育质量的年年新高，从而实现了学校跨越式发展的目标。今年，在教育局的统一倡导下，创教师专业化发展示范学校工作全面展开，为了更好的开展创建工作，现结合河北省教师专业化发展学校评估细则进行自查，并汇报如下：

一、建设规划：

2002年9月，我校在上级领导和首都师大教育科学学院的大力支持下“教师发展学校”正式挂牌，创建工作开始启动。一段时间以来，通过专题学习研讨，促进了教师观念的转变，加深了“教师发展”含义的理解。在首师大教科院宁虹教授的指导和帮助下，我们创建“教师发展学校”的工作思路也逐渐明晰。通过借鉴北京太平桥中学、北京十六中学、北京广渠门中学等有益经验，并在校内展开了广泛调研的基础上，制定出了我校“教师发展学校”工作的总体目标和建设规划，明确了我校进创建工作的主要任务。

1、“教师发展学校”创建工作理念：用宁红教授的话来说：教师的发展是当今教育发展大趋势对教师提出的新要求；从教师个体而言，要树立研究意识和主体意识，实现一种充满主体创造精神、教育教学、研究、学习合一的新型教师专业工作方式；从学校的管理来说，要建设一支具有自主学习、自主研究、自主发展、勇于创作的专业化教师队伍；最终以教师的发展实现学生的最大发展。

2、工作目标：根据创建理念，通过教师专业化发展学校的创建，汲取先进教学理念，树立主题意识、研究意识、发展意识，进一步调整教师心理素质和完善师德修养；不断提高教师教育能力、教学能力、创新能力、研究能力，最终以教师的发展实现学生的最大发展，提高学校教育教学水平，培养有生存能力、学习能力、实践能力、创造能力的合格人才。

3、在发展规划的制定中，根据创建工作目标，把教师专业发展学校建设纳入了学校整体规划，制订了教师专业发展学校发展规划。规划中任务不够具体，可操作性有待提高；学校针对岗位为每位教师制定的和未来三年发展的教师个人发展规划，但任务具体有待完善；学校教师都建有个人成长档案，其中教师个人发展规划不够明确、具体，有的教师内容较少。在教师培训过程中，学校注重教师心理的疏导，但教师个人心理知识学习计划涉及较少。

二、组织领导

在组织领导中，我校设有以校长为组长，教学副校长主抓的领导小组，按照整体协调，分工合作的原则，确定了教务处、年级组、备课组、学科组的职责和任务，做到职责分明，任务具体。领导小组成员通过定期学习教师专业发展的有关理论，牢固树立了教师专业成长理念，和教师岗位终身学习的理念。对教师专业发展学校建设工作的认识水平有了进一步提高；在创建工作中，从管理制度入手，做到了日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。创建工作融入学校日常管理，月度有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。在2010年的教师专业发展示范学校创建中，我校将设立独立的研修处，选派业务能力强的专职研修员负责此项工作，并设立相应的例会活动，以推动创建活动的开展。

三、运行保障

1、硬件建设：环境与人的发展有着密切的联系，良好的环境有助于人的健康成长。根据现代教育发展的需要，自2003年起，投入大量资金改善了办学条件，使学校基础设施、校园环境、教学设备有了跨越性的发展。新建一个标准田径场，并成功承办了唐山市中小学生田径运动会。2004年，学校又新建6个高标准篮球场承办了唐山市中学生篮球赛。同时建成一个建筑面积7000平方米的科技艺术综合楼。图书馆面积近800平方米，现有藏书50000余册。以此同时，积极推进教育教学现代化，微机教室的电脑不断更新，并与教育局连接，形成资源共享，使师生能够随时上网学习。学校还建有网络控制中心，为每位教师配备了一台电脑，建成校园网，理、化、生实验室全部安装有先进的多媒体教学演示设备，学校设有多媒体教室一个，会议室、图书馆等处都装有多媒体设备，完全能够满足有全体教师集中学习、组织公开教学等活动。此外，现已有28个教学班配备了先进的多媒体教学设备。所有设备都能通过Internet网实现网络教学。

2、经费保障：学校支持教师的各类培训学习，每年都组织有关教师有针对性的外出学习或聘请专家来校进行专题培训。此项开支每年都在公用经费预算总额的5%以上。同时学校定期开展校本主题教研、培训，累积培训时间都在60个学时以上。

3、专家引领：在教师发展学校创建之初，首师大教授张京、宁红、周玉荣、王海燕等人在2003年中先后5次专程来我校进行实地听课、专题讲座、开展问卷调查、与大家一起过教师发展日。据统计，在创建教师发展学校工作中，仅半年多的时间里，已安排听取专家讲座17场，专家听课、评课累计达60余节，专题研讨会、交流会20余场，专家参与10余次，参与集体教研会6次。2003年暑假我校组织教学领导和骨干教师、学科组长15人，参加了在首都师大举办的“教师发展学校研讨会”。会与历时4天，北京太平桥中学、丰台东铁营一中、石家庄28中等众多先期建立“教师发展学校”的领导，学者介绍了自己的经验，我校李冬梅等5位教师所写的专题文章获得了交流。

四、制度建设

1、继续教育制度：

我校教师队伍优良，专任教师学历达标100%。并积极鼓励教师岗位学历进修，现有15人参加了研究生班的学习。继续教育工作有专人负责，建立健全了教师全员岗位培训制度，每年的继续教育参训率和考核成绩的合格率均为100%

2、教研制度：

学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。过去我们更多地关注教师的自治和个人发展，如今，在新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。为此我们建立了“三级”教研管理体制，即组级教研，年段教研、校级教研。逐步形成了以科研带教研，教科研一体化的校本教研模式。每月定期开展各种形式教研活动，累计活动时间在10学时以上。并对活动内容、活动形式、活动效果进行详细记录；在活动中，我们将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，使教师备课、上课、作业辅导等常规工作的教学研究效果逐渐显现。

在校本教研实施之初，为了尽快形成科学的校本培训、教研体系，学校与首都师范大学、东北师范大学建立了良好的合作关系。高校教授张京、宁红、周玉荣、彭贤智、钟少春、刘茂森等人专程来我校进行实地听课、专题讲座。从2006年至现在的4年间，学校先后组织教师到首师大、广渠门中学、石家庄28中、衡水中学、江苏的洋思和东庐中学等20余所学校进行参观学习、教学研讨，已累计投入近12万元；通过对成功经验的消化吸收，老师们明确了课改思路，优化了课堂结构；在借鉴洋思经验和专家的指导下，学校以提高课堂效率为中心，开展并实施了“五步教学法”的教学模式，即课前简单的回顾、目标引导、引导学生自主学习、课堂检测、小结；并相继推出了“堂堂清”和“讲学稿”；在课上师生共用讲学稿，教师讲得精，学生练习的多，兴趣更加浓厚，课堂效率明显提高。在校本教研实施以来，教师们在与专家面对面的交流和学习中，拓宽了视野、激活了思维、萌生了发展的意识、产生了付诸行动的愿望；写出了大量的教学随笔、个案反思、课堂实录等，记录下自己发展的点点滴滴。

3、科研制度：以科研为先导，形成教科研一体化。

学校坚持全新的办学理念：做发展型教师，创和谐化校园。全面推进教育现代化的进程。确立了以“教科研为先导，全面促进学校发展”的战略思想，深化了课程改革。在教育局和进修学校的大力支持下，多次聘请有关专家就课题研究、研究性学习模式、教科研一体化的校本研修模式进行研究与探讨，与当前教研模式相结合，确立了以科研带教研，教科研一体化的校本教研模式。

几年来学校还承担了河北省教育规划重点课题《校本课程开发的教育实践研究》、省电教馆《信息技术与初中各学科教学的有效整合研究》和中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》子课题“现代信息技术与数理化教学有效整合的模式研究”、；在实验过程中增强了教师团结协作意识，提高了教科研能力,更实现了教师从教育者身份向教育和研究者双重身份的转变。

艰辛的探索获得了丰硕的教育教学成果。2007年以来有60余人次在国家、省、市级优质课、论文教案评比中获奖，其中，刘晓新老师的教案在全国教案与案例评比中获三等奖；李志侠老师所讲的《重力》录像课被收录在教育科学出版社出版的教师用书光盘中，并获全国物理评课二等奖；高艳秋老师的《男孩女孩》一课获得河北省政治优质课评比一等奖，《唱响自信之歌》一课获得三北地区政治说课评比一等奖；王玉静老师在第五届全国信息技术与学科整合优质课评比中获得一等奖，朱静军老师获二等奖；钱红英老师在第六届中小学信息技术与课程整合优质课大赛中获二等奖；李艳菊、杜燕平老师在第七届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛中同时获得一等奖；有9位教师的论文或教案获国家级和省级的奖励。

4、发挥骨干教师引领作用，认真开展二次培训。

我校有骨干教师16人，其中省级1人，市级3人，区级12人。骨干教师是教师队伍中坚力量，在教师队伍建设中起着质量增长点、引领突破点、发展支撑点的作用。为进一步提高教师队伍的整体素质，继续探索和推进骨干教师培训制度创新和管理创新，学校贯彻落实进校有关骨干教师培训的指示精神，在广大教师中广泛开展骨干教师“带徒工程”。在教育教学实践中，充分发挥各级骨干教师的示范、带动和辐射作用。根据学科教学任务，坚持开展“示范引领课”活动。一年来，骨干教师共结成18对师徒对子，在帮助青年教师成长的同时，相互学习互相借鉴，达到共同提高的目的。在省定教材《现代教学艺术的理论与实践》学习中，我校严格按照进校的部署，针对各自学科如何体现艺术性，做了数学、语文、英语、物理、历史等5个学科的辅导讲座，指导做课达26节次。

学校的诸多培训大多采用校本教研的方式进行，在教研中我们围绕高效课堂这一主题认真研究、备课，深入反思教学各个环节，形成共用教案、共用讲学稿，以学科为单位上传校园网，实现了资源共享。

5、不足之处：在教师专业发展学校创建过程中，我校不断完善教师评价机制，把教师专业发展纳入平时的教学量化之中。但对照省评估标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展等级册，教师的动态管理的可操作性还有待提高。

五、教师专业发展

学校现有教师198名，其中专任教师144名，中学高级教师25名，一级教师84名，本科学历95人，专科49人。拥有语文学科省骨干1人，政治、历史、学科市级骨干2人。教师队伍优秀。

在教师专业发展创建中，我们明确提出，要建设一支具有主体创造精神、教学、研究、学习合一的新型教师队伍。操作过程中，除了转变思想外，重要的是找到教师发展的切入点，对发展过程加以适时引导，为教师发展搭建平台；随着新课程改革的逐步深入，新的教学理念、教学方法与教师发展思想相互融合，激发了教师朝着专业化、研究性发展的主动性和自觉性，从而把教师发展学校工作引向深入。

（一）完善教师专业发展管理网络，随着校本教研工作的不断深入。校领导班子成员认真分析现状，分析当前存在的问题，以校本培训要为教师专业发展服务为出发点，提出以教导处为龙头，以教研组为依托，以骨干教师为引领，以科研为推动，以课堂教学为载体，全面铺开，实现互动双赢的校本教研、培训管理运作模式。实践证明，这些制度的建立，极大的促进了学校教学活动的开展，为创建工作和课改的深入提供了坚实的保证。

（二）加大教师基础培训力度，推进进教师专业发展。

1、教师的发展首先是以提高教师知识水平和专业技能为前提。为了提高教师的专业技能，提别是知识修养，学校从课程改革学习实践入手，积极组织教师开展读书活动。每学期确定一个主题内容，分年级集体读书学习，除此之外，教务处要求教师每学期读一本专业书籍，每月读一本励志书籍，所有阅读内容都撰写读书随笔；为了教师有好书可读，学校购进大量的教育理论书籍，并设立教师读书日，让学习成为教师们的一种生活习惯。苏霍姆林斯基、魏书生、朱永新的教育教学理论，周宏、刘京海的赏识教育和成功教育，李镇西、霍懋征的教育教学案例，成了教师们案头手边爱不释手的读本，读后感交流更是一道老师们愿意享用精神大餐。一年来，学校利用开学前和放假前的时间组织开展了读书交流会4次，优秀反思、心得评比4次，教师上交的各种学习体会、新得已有700余篇。

2、改变教研模式，活化培训内容：传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，教师最渴望的将理论落实到实践之中却无法得以实现，成为一直困扰我们的问题。我们首先组织教师从记录课堂教学实例开始，找闪光点，找不足，然后集中讨论，形成最后可行的教学方案和教学思路，再进行课堂实验。在教学实录的记载上，除了听记同行的教学外，更要求教师记录自己的课堂实录，以利于改进教学状况。教务处则把每次的案例研究、课例研究、叙事研究等活动详实记录存档，把有代表性的内容上传校园网，达到了资源共享。如今，“自主、合作、探究”方式已成为教师培训的主旋律。我们将培训地点设在课堂，广泛开展课堂诊断，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。为了增强培训的实效性，搜集课例，学校分段抓起，组织教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者亲自走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。

3、搭建练兵平台，广泛开展 “教师公开课”活动。

我校一直倡导用科学的发展观来武装自己，教师更应该在用科学的发展观来武装自己的同时用科学的发展观来锻炼自己，因此，我们以课堂作为校本教研的主要操作平台，积极开展课堂练兵，让老师在具体的教学实践中锻炼自己，提升能力。

4、加强骨干教师、学科组长的培养力度，实施名师工程。

（1）每学年安排6学时，组织教师参加校内组织的新课理论与实践方面的培训，及时让教师获取教改前沿的经验，使教师少走弯路，快速提高。

（2）每年学校通过组织评优课、说课、课件制作、教学设计、教学叙事等评比活动，通过青年教师汇报课，年轻教师特色课、资深教师示范课，全方位出击，推出一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市、省级乃至国家级名师，扩大现有学科带头人和骨干教师数量。营造人才培养的氛围，加速培养中青年骨干教师、学科带头人，逐步形成一支相对稳定的高水平的骨干教师队伍。以名师带名校，以名校带名生。目前，我校的周彩秀、甘彩云、陈国荣、严丽敏等已成为我区的名师。（3）采取走出去请进来的形式，吸收营养，强化队伍素质。学校每年都要在教师外出学习上投入资金，派骨干教师走出校门，到各地去学习、考察，获取更多的信息，聘请有关专家来校开展专题培训。从而大大提高了教师专业素养，使教师队伍的整体素质有了明显提高。

5、不足之处：在专任教师的学历中，我校尚有49人为专科学历，这些教师已全部参加了学历进修，预计在三年内可达到本科；再有，有些教师个人专业发展规划前瞻性较差，目标的达成度不高；其次，教师学历专业与学科对应存在一定的不均衡性，有的学科人数很多，有的学科人员不够用，因此部分教师没有达到“学用一”要求。

六、示范辐射作用发挥及办学特色：

1、学校坚持“做发展型教师，创和谐化校园”的办学理念。大力推广实施“自主教育、自主管理、自主发展、自立成才“的四自方针，趟出了一条“办学有特色，教学有特点，教师有特长，学生有个性”的办学之路。全面推进教育现代化的进程。确立了以“教科研为先导，全面促进学校发展”的战略思想，深化了课程改革。学校与教师进修学校建立了良好的合作关系，多次聘请有关专家就研究性学习等教学模式进行研究与探讨，明确了课改思路。推出了“堂堂清”课堂教学模式，在课上使用师生共用讲学稿，教师讲得精，学生练习的多，兴趣更加浓厚，课堂效率明显提高。学校还承担了JIP实验、心理实验、计算机与学科整合等多项科研课题，在实验过程中增强了教师团结协作意识，提高了教科研能力。

2、几年来，学校按教育局的统一部署，派出优秀教师到兄弟学校支教交流；每学年都要承办教研室组织的教师教学比武活动和集体教研活动；连续两年承办唐山市教材培训任务；

3、在各级领导的关怀指导下，在几任校领导及全体教职工的辛勤努力下取得了显著成绩，被社会誉为开平名校。学校先后被评为 “河北省政治新教材实验先进单位”、“河北省绿色学校”、“唐山市普九工作先进单位”、“唐山市学校思想政治工作先进单位”、“唐山市精神文明建设先进单位”、“唐山市体育先进学校”、“唐山市科技教育示范校”、“唐山市教育技术装备工作先进单位”、“开平区素质教育示范校”、“开平区中考先进单位”、“开平区校园建设示范校”。确定为“中央教科所素质教育理论和实践研究实验基地”、“河北省体育传统项目学校”。

4、不足之处：学校虽然在教师专业发展中取得了一些成绩，但按省评估的B17-B21项目要求，还有很大距离。如学校没有派出优秀教师参加市级及以上教师讲学团开展讲学活动，也没有教师被聘为市级及以上培训项目的主讲教师或报告人；向其他学校进行成果的辐射与示范指导只停留在公开课的范畴；很少开展校际间的结对子互助学习活动等。

以上是我校对应省评估标准自查的主要内容。通过对创建工作有关文件的学习，我们深刻的认识到教师专业化发展的重要性和迫切性。更清醒的看到我校创建工作的不足。今后，我们将以评估标准为依据，从制度建设入手，细化教师个人专业发展的量化考核，完善教师培训的组织和管理，进一步增强团队提升意识，发挥骨干辐射作用，真正实现教师专业化的大发展。

唐山第四十九中学 2010年5月6日

二、构建学校发展新思路。

1999年我校被授予省示范学校的五年间，中山小学不负盛名，以促进学生发展为目标，以人为本，改革创新，规范办学，以教育创新拓宽办学思路，以课程改革深化素质教育，以教科研扬长办学特色，以教育信息化推动学科整合，以调整校园格局优化校园环境，以规范办学行为创人民满意学校，使学校办学有新思路，成绩有新突破。探索出了一条内涵发展与外延发展，全面发展与特色发展新思路。

深化学校改革 促进全面、协调可持续发展

坚持“两个环境”（校园环境、教育信息化环境）、“两个队伍”（干部、教师）、“两项工作”（教育科研、课程改革）建设，是学校持续发展的前提，也是学校发展变化的必然要求。

一、全力优化两个环境

校园环境优化与教育环境信息化是体现一个学校现代化水平的重要标准，我校近几年让“两化”的美好蓝图变成如今的现实。

1、“争前扩后” 拓展学校空间

2000年下半年，学校出资70多万元，收购校门前房产局三层宿舍楼的地基，净增校园面积800m，投入近500万元，建成近5000m综合实验大楼。拆除学校后面校办工厂，增加校园面积1000m，投入近80万元，建成1200m教学楼。2006年利用暑假期间投资80万新建实验教学楼，三楼的建成，为改善办学条件，推进学校现代化教育，拓展学生活动空间提供了强有力的保障。

22222、致力优化校园 育人环境

为了进一步优化校园环境，学校投资近100万元，对原水泥操场、球场、跑道进行了改造，从而实现了跑道、球场塑胶化，净化、美化了校园。

3、努力实现教育信息化

近五年来，学校步入了信息化教育发展轨道，创建了完善的学生信息技术教育体系和管理体系。

学校有5个网络教室，一间电子阅览室，两间多媒体投影室。拥有电脑300多台，先后投资300多万元建成1000兆校园网、校园局域网、远程教育网，并完善教学网络系统、闭路电视系统和广播演示系统，全校基本实现了网络教学。

二、建设高素质的干部和教师队伍

我校把两个队伍建设作为学校工作的两大主题，抓牢抓实。

1、廉洁创新的领导集体

我校领导班子有6人组成，其中党支部书记1人、正副校长5人。班子成员大专学历为100％，平均年龄42岁，是一个结构合理、团结、务实、廉洁、创新的领导集体。

（1）践行“三个代表”重要思想 促改革创新

学校领导班子把学习“三个代表”重要思想，促进学校教育发展当作学校工作的重点，做到两手抓：一手抓学习，一手抓作风转变。每人每年写读书笔记4万字，中心学习组发言20余次、轮流上党课多次。

班子成员在促进学校发展、不断攀高的事业中作出自己的贡献。2003年学校党支部被评为黄石市先进基层党组织，朱知慧被评为全国优秀教师，王志娟被评为省德育工作先进个人，夏玉宝、曹竹等被评为黄石港区优秀党务工作者和优秀党员，这些正是践行“三个代表”重要思想的有效体现。

（2）创新学校管理 增强内部活力

2001年以来，我校坚持长远目标与落实目标相结合，突出目标管理；确立教师的主人翁地位，落实民主管理；以管理评价体系和各项制度为标准，强化过程管理；以尊重人、理解人、信任人、关心人和以人为本的思想，体现情感管理。并卓有成效，2004年被授予黄石市民主管理示范学校、区目标管理先进单位。

2、德教双馨的教师队伍

我校以“强素质，抓改革”的思路，造就了一支德教双馨、市内、省内有影响的名师，大面积培养出了教学、教改、科研综合素质一流的学科、学术带头人和骨干教师队伍。

（1）修师德 铸师魂 一是定期举行师德报告会。学校聘请湖北教院教育心理学专家王文教授给教师作心理辅导讲座，邀请省级督学，原教委主任陈泽民和“全国十佳教师”王月娥到校分别作了《教师的风范》和《情系库岛的孩子们》专题师德讲座，“教书育人、人为师表”是教师必备的个性心理特征，使教师对职业道德内涵有了进一步理解。

二是经常开展师德演讲。党支部在青年教师中开展了“颂师德、塑师形、铸师魂”和“神形秀美、仪表端庄”的师德演讲比赛活动，同时，让朱知慧、胡细静等多名市、区育人能手介绍自己育人经验，实现了教师间师德建设校本资源的共享。

三是建立保障机制，在师德建设中把“严格要求、推行人性化管理”作为工作重点，签订师德规范承诺书，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》、《教师十不准》，推行人性化管理。领导与教师谈心，教师与学生交心，打造平等、和谐、温馨的人际关系。

（2）推进教师专业化发展 实现教师一专多能

学校在教师专业管理上坚持“一个转变，一个提高，两个适应”的指导思想，着力帮助教师转变教育观念，提高自身素质，让其适应现代教育特点，适应课改的发展要求，学校形成了一批以科研型为主干的教师队伍。

在教师专业水平方面，学校以“四双”（双学历、双证书，双学科、双成果）为目标，提高教师专业知识理论水平，开展信息技术、网络知识、英语（外教）的校本培训活动。目前，青年教师能熟练制作多媒体课件，熟练地运用网络进行教育和教学活动，教师计算机考核合格率达95%。

确立了教师发展目标，开展“四个活动”，即：读一本专著，写一篇论文（发表），上一节研究课，实践一个课题；在课改中全员实践，共同促进，在课题研究中，构建教师教科研一体化网络，实现了人人有课题，个个能研究，年年有成果的目标。

三、深化教育科研，落实课改目标

近几年，随着21世纪现代教育的发展，学校教科研和课程改革不断深化，教科研成果——民俗体育进课堂。已形成了学校又一办学特色。

1、走科研强校之路

（1）建立学校教科研网络。学校加强国家级、省级、市级重点课题的研究和管理工作，在省、市教科所、教研室的指导下，我们聘任了一批重点院校的教授专家为我校教科研导师，建立了学校教科处、各学科教研组、各年级教研组纵横互动的教科研体系，形成了共同参与的教育科研格局。

（2）实施课题研究。2000年以来，学校承担了教育部劳动课题《优化劳动课堂教学结构发展学生创新思维》课题实验研究、省体育课题《体育大课间——‘三操’实验》和省级龙头课题《读写量与学生语文能力的培养》、省活动课课题《综合实践活动与学生主体意识的培养》的课题研究。

2002年以来，学校又承担了省级实验课题《校本课程的开发与实施》、《综合实践活动的途径与方法研究》、教育部“十五”重点实验课题、《体育课程资源的开发与利用》等，综上课题分别结题并获得成果奖。

（3）加强实验与研究指导。

第一，为提高课题研究实效性，实现“以研导教、以教促学、研教结合、不断深化”的目标。学校先后请中央教科所张芃主任，省教研室胡明、胡济良、郎盛新，省教科所李文鹏、华师大教授涂艳国等专家到校进行专题指导，并聘为导师。

第二，重视三个联系。即：课题组实验老师把课题实验与促进教学方法改革相联系；把课题实验与研讨课相互联系，龙头实验课题与相关辅助课题相互联系。

第三，要求课题组老师写好三个报告，即案例调查报告，研究实验报告和“操作准备、操作要点、操作过程、操作说明”四个实验操作研究分析报告。

第四，加强论文交流。2001年以来，学校有80多篇论文在有关报刊上发表。

（4）教科研成果丰硕。

全省体育科研课题研讨会在我校成功举行。为了弘扬民俗体育艺术文化，推进课程改革的发展，促进学生素质提高，我校承担了教育部十五重点课题《体育课程资源的开发与利用》的实验研究工作。确定“三舞”（舞龙、舞狮、舞扇）作为学校子课题研究。经过三年的实验与研究，取得了可喜成果，形成了民俗体育科研特色。今年5月16日我校承办了全省学校体育科研课题暨成果展示研讨会，中央教科所张芃主任、中国学校体育研究会李永亮主任（常务秘书长）、《人民教育》杂志社刘然主任、记者赖配根、中国学校体育杂志社曹卫民主编、省教研室主任胡明、天津教科院教研员董金昆，以及各地市州有关领导、专家200余人参加了研讨与成果展示活动。

这次研讨会是一次空前的成果展示盛会，与会专家给予高度评价，人民教育杂志“第22期”即将刊载的《创造个性而和谐的教育》专题报道，中国学校体育杂志刊载的《别样的精彩》图文并茂，长篇报道我校这一科研成果。同时专家们认为民俗体育引入课堂，丰富了体育教学内容，培养了学生良好兴趣，陶冶了情操，发展了学生个性，开发了学生潜能，促进了现代体育与民俗体育的和谐发展，对促进学生身心终身发展，培养儿童的团队合作精神和团结向上的民族品质都起到了积极推动作用。2005年在《人民教育》第20期发表了董国民和吕老师撰写的科研论文《传承民俗体育文化，放飞孩子快乐童年》，再次展示素质教育，教育科研在中山小学结出的累累硕果。

2、课程改革稳步推进

2002年开始，我校以培养学生创新精神和实践能力为重点，以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》为依据，以转变教育观念入手，认真实施新课程改革。

第三篇：教师专业发展学校自查报告

立足校本教研，提升教师专业水平

——学校教师专业发展学校自查报告

为把素质教育真正落到实处，有效实施新课程，打造学校特色品牌，办人民满意的教育，进而实现学校可持续发展战略，学校扎实开展了教师专业化发展规划工作。学校严格按照甘肃省2012年中小学（园）教师省级培训项目教师专业发展和学校发展规划项目实施工作的总体部署和张掖市教育局《关于做好全省中小学（园）教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知》要求，结合校情实际，确立了“培训引领，自主发展，研修提高，实践升华，科研创新”为思路的教师专业发展的工作思路，以教师的自身素质提高为核心，以教师队伍整体素质提高为目标，以校本研修为核心，全员全程的开展这项工程。使教师专业化素质普遍提高，教育教学能力不断增强，大力推进了教育改革进程。现就学校规划文本和教师发展规划文本完成情况自查汇报如下：

一、学校文本所列问题完成情况自查说明 维度一：与专业理念与师德有关的问题自查。

问题1：部分教师从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念的学习运用还不能完全跟上教育教学的需要，终身学习的思想还不够牢固。这一问题正在逐步解决，学校层面的培训及教师思想教育的工作已扎实开展，新课程理念的培训、一体机的使用培训、学案导学实践培训等开展顺利，全体教师按要求都能参训。在做好校本培训的基础，学校选派部分教师参加了市县级各类培训，和其他国家及培训，参训率达100%。

问题2：学校均衡分班，城乡学生发展层次不同，部分教师分层教学的意识不强，不能满足不同层次的学生需求。这一问题已得到充分的解决，学校制定了《学校作业设臵标准》明确要求各科目教师要根据学生的实际分层布臵作业，在作业量，层级作业方面都有明确的要求，并能做到月月督查，实施效果较好。

问题3：学生思想道德教育和未来引领的方式方法不够灵活，个别问题学生的教育效果还不够明显。这一问题的解决已全面展开，“感恩励志报告会”“中华经典诗文朗诵会”等活动按计划开展，问题学生导师制已全面建立，在此基础上，学校开辟德育工作新途径，建设了德育管理队伍、德育骨干队伍、全体教师队伍、德育科研队伍、校外德育队伍五支队伍；构建了养成教育日常化、主题教育系列化、专题教育制度化、实践活动经常化、榜样激励多样化五大德育体系；构建了“确立主题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈矫正——总结深化” 七环节德育教育新模式，使德育主题教育的效果明显增强，学生教育效果良好。

维度二：与专业知识有关的问题自查 问题1：部分教师利用学科知识研发校本课程的方法和策略单一，校本课程的特色化不够明显。这一问题已得到充分解决，学校通过学习借鉴、自主研发等多种途径，全力打造学校课程，结合体育艺术“2+1”活动，学校共开设文化课程、德育课程、活动课程、人文课程、实践课程五大系列44门校本课程，定时间、定地点、定任务准时开展活动，至今已编辑校本教材12本。学校课程的开发建设已成为学校的一大特色，在2013年全县校园文化建设现场观摩活动中获一等奖。

问题2：个别教师教育心理学知识欠缺，不能很好的运用其基本原理和方法来解决学生心理健康问题。这一问题也已解决。学校坚持在教师例会上对教师进行师德教育，并坚持开展“塑造阳光心态，打造阳光团队”系列活动，师德宣誓活动。并要求教师开展心理学补课活动，通过网络等多种渠道学习现代心理学知识，有效的处理学生中存在的问题。在学生中开展心理健康问卷调查，整理分析调查结果，有针对性的开展学生的心理辅导，在辅导学生的过程中，教师也在不断学习，不断总结经验，在实践中不断提升。一年来，学校已整理各类心理健康教育资料4本，一项相关心理健康教育的课题今年七月份结题，已报送参加省级鉴定，学生思想品德合格率达100%，无重大违规违纪事件发生。

问题3：部分教师运用本学科的知识开展研究性学习和社会实践活动的方法和策略欠缺。这一问题正在解决中，已取得了阶段性的成果，教研组活动开展正常，能把研究性学习和社会实践活动当做一项重要活动来抓。学校每学期放假都会集中安排社会实践活动，开校后开展社会实践活动展评活动，并对在校阶段学生开展各类实践活动做安排，活动开展扎实有效，各类资料积累丰富。

维度三：与专业能力有关问题的自查

问题1：部分教师教学设计创新性不够，设计理念不够超前，教学的高效性体现不是太好。

问题2：学校整体教学上，教师各具特色，但没有形成学校的总体的有特色的教学模式和教学方法，没有创出自己的品牌。

针对这两个问题，学校结合全县课堂教学质量大赛和高效课堂的建设，大力倡导“大容量，快节奏，高效率”的课堂教学模式，开展多种形式的公开课，并成立校级教学督导小组，对每位教师的课堂教学随时展开督导，对教学后列的教师开展滚动式磨课，通过多种方式促进每位教师教学水平的逐步提高，学校还专门选派几位教师到名校参观学习，大部分教师分两批参加了全市教师学科培训和其各类培训，教师能够按照新思想、新理念开展教学设计并能付诸于课堂，本学期，学校联合教导处、教研组大力开展学案导学法实践研究，开展分层教学，至今各教研组都形成了各具特色的导学案。同时，学校加大校本教研的力度，以省市县课题研究为抓手，落实问题及课题研究策略，认真开展以学科教研组为研究实体和中心的课例研究，通过常态课调研、互动式研课、同课异构、主题式课例研究等形式，搭建研究平台，发挥集体智慧，着力解决教育教学中遇到的突出问题。充分应用“远教资源”、“空中课堂”等资源，学习研究解读名师课堂，移植革新创造先进教法。积极组织开展观摩课、示范课、汇报课、研讨课、诊断课、优质课评选等公开教学活动，加强学习交流，以活动促改革，以改革促提高。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项，教师参与教研，以研促教的风气正浓厚。

问题3：部分教师对学生的评价方式方法比较单一，不能很好地调动学生学习的积极性。

针对问题3，学校学生评价问题研究，将教师在课堂上对学生的评价，纳入教师课堂教学评价标准中，修订完善《学生综合素质评价实施细则》，研发开设评价系统，开展网上评价，使各类评价活动趋于规范化，制度化，充分发挥评价的激励导向作用。这三个方面的工作已全面展开，在今后的工作还需进一步研究，完善，最终能使教师的专业素养和专业能力有一个大幅的全面的提升。

二、实施过程中一些具体的作法和采取的措施

（一）以科学引领激活动因

“教师专业发展工作”刚启动时，不少教师对自身专业发展反应消极不重视，对文本的制作和文本的实施抱应付的态度。为使教师积极主动加快自身专业化发展，首先必须解决好思想认识问题。为此，学校在前期工作的基础上，再次召开了“教师专业发展具体实施”动员部署大会，向教师全面讲清教师专业发展的多方意义（三个关系：教师专业发展与学校发展的关系，与教改发展的关系，与学生发展的关系），使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求了。

在此基础上，引导教师对照专业发展文本进行具体实施规划，明确要达成的目标任务，开展具体的学习和提高。教师专业发展关键在科学引导，导之正，则人心顺，行有序；导之妙，则心更齐，行更健。思想认识端正便有了动力支撑，教师专业发展工作自然就纳入了良性运行轨道。

（二）广为教师专业发展创设平台

教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，学校立足校本，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。

1.建立健全相应机制

建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展正常进行，主要机制有《学校课堂教学质量大赛实施方案》、《骨干教师认定评比标准》、《教师职务评聘标准》等，健全了业务学习制度、随堂听课制度、校本教研及校本培训制度、集体备课制度等。强化教学管理，加强过程管理，要求做到以下三个方面：一是备课方面实行了个人备课和集体备课相结合。各教师要提前备好下一周的课程，各教研组每三周要开展一次集体备课活动。二是听课方面采取指定听课和随堂听课相结合。每位教师每学期至少上好一节公开课，本教研组的成员参加听课，并课后组织统一评课；平时鼓励教师随堂听课，要求每位教师一学期至少听课20节。三是教学检查方面实行定期检查和不定期检查相结合。每周由教研组长对本组教师的教案、作业批改、检测等方面进行检查，教导处不定期检查，并将检查结果及时反馈到教师，作为教师评优评先的重要依据。

2.开展扎实有效的校本培训

通过扎实有效的校本培训，为教师的专业发展提供必要的帮助和引领，培训以学校教育教学为依托，按照规划文本制定的内容及要求有计划、有步骤的展开，重点突出专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的内容。具体采取常规培训、专题培训及分层培训等多种培训形式。认真落实各次培训的目标及任务。

一年来所开展的专题校本培训主要有《如何开展高效课堂研究》、《怎样写教学反思》等。

3．以校本教研为载体

校本教研是实现教师专业发展的最有效的载体和手段。我校一贯坚持以“研”促“改”，“研、用”并重的原则，以新课程理念为导向，以促进每个学生发展为宗旨，着眼于教学方式的转变和教学质量的提高。各教研组积极开展教育教学研究活动，集中抓好共同备课，讲课评课及教学反思三个常规环节，研究解决教学中所遇到的各种实际问题，使教师不断获取不断提高。自去年起，校本教研又把导学案的研究作为重点内容，学校有方案，教师参与面广，取得明显成效。

4．实施活动推进策略

学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：

（1）开展“五个一”活动

即要求教师每周至少写一篇深刻的教学反思，每学期做一节公开课，读一本现代教育理论书，写一篇有价值的教改总结论文，每月在教研组会议上提交一个本人在教育教学中遇到的值得探讨的问题并进行研讨。

（2）开展师徒结对活动 为使青年教师尽快成长，学校安排他们拜思想与业务素质双双过硬的骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，签订帮教合同书，师徒共同备课，经常互相听课。

（3）开展各类教学大赛评比活动

A、学校每学年都开展一次教学新秀杯评比，评出教学新秀若干人。B、开展教学设计展评，课件制作评比，教师说课大赛等评比活动。

5.着力打造优秀年轻骨干教师群体

针对我校35岁以下年轻教师较多现状实际，把打造优秀年轻骨干教师群体作为重点主攻方向，加强学习引领，通过不懈学习，增强他们理论底蕴和专业底蕴，增加积聚实践智慧。并加强对他们的人文关怀，为他们提供宽松的职业环境。

6.与教育科研有机整合

我们在以“科研为龙头，促进全面工作”的引领下，将教师专业化发展与教科研有机整合在一起。我们以实施新课程为方向，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行有效的研究实践探索。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项。通过参予教育科研，教师具有了较先进的教育思想，较扎实的学科专业基础，教学创新能力也不断增强。

（三）加强学习及工作环境建设

学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，学校为每位教师配备笔记本电脑一台，各办室人手一台微机，班级在原有大屏幕投影仪的基础上，改造新增一体机8台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，同时，学校在校园网站上开设“教师专业化发展”专题栏目，各类市县文件、学校通知、学校文本及教师文本，各项培训内容都在网上共享，便于教师随时查阅，督促教师及时开展学习。这些都极大的改善了教师工作学习环境条件，为教师专业发展提供了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增强服务意识，尊重教师，关心教师，爱护教师，培养教师，使学校成为教师成长的乐园。

三、“教师专业化发展”工作成效良好

一年来，因策略科学，常抓不懈，不断沉淀积累，量变而致质变，现我校教师专业知识、专业能力和专业理念方面有了大幅上升提高，伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校有省市县骨干教师35人，4名教师在不同层面的教学大赛中获奖，39个课件获第十七届全国教育教学信息化大奖赛各级奖项，教师在省市各类教学期刊上发表论文25篇，组织开发校本教材12本，语文教师指导的学生参加第十五届“语文报杯”全国中学生作文大赛有82名学生分获不同层次奖项，组织学生参加数学、物理、化学、英语知识竞赛，共有21人次获奖。

教师专业的发展，由此必然导致教学质量的不断上升提高，我校在2013中考中成绩名列前茅，一中录取率遥遥领先，取得了良好办学效益。

对照教师专业发展文本和学校文本，经学校评估小组评估，获得优秀等级的教师88人，占全体教师的68.2%，良好等级的教师36人，占全体教师的27.9%，合格等级的教师5人，占全体教师的3.9%。

今后，我们将进一步与时俱进，要求我校教师拒绝新世纪纷繁与诱惑，不失自我，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，学校则加强对教师人文关怀，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。

第四篇：教师专业发展学校自查报告

巧女小学教师专业化发展学校自查报告

教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。自2011年我校实施课程以来，在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破口，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌，为早日实现“创建规范化小学”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校概况

巧女小学位于巧女村北口占地面积6980平方米，建筑面积1300平方米。我校是一所村级完小,现有教师12人，6个教学班，在校学生175人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%.通过历年的发展学校建有微机室、多媒体教室、仪器室、体育器材室、图书室等专用教室，满足了教育教学的需要。

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科8人，大专4人，有2人正在本科进修，学历合格率为100%。

二、组织领导

1、领导机构

学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。

2、组织管理机构 学校主管教学的教研主任分管此项工作，负责发展学校的常务工作、教师成长档案建设、课堂实践活动和课题研究工作，做到日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。

三、总体规划

学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。

四、条件保障

1、经费保障

学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师分赴石家庄、沧州等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。

2、基本设施

学校图书室藏书丰富，人文读本、教育理论和专业理论书籍充足，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了于永正等教育专家的著作，供教师学习。

3、时间保障。

学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，各教研组利用周二下午第三、四节课的时间进行校本教研，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。

四、制度建设

1、教师继续教育制度。

适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。

此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。

2、教研制度。

校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。

（1）学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。

（2）通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。

（3）教学大比武，展示教师个人风格。

教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。

（4）学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯；“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。

（5）此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。

3、评价管理制度。

我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

五、教师专业发展

1、岗位学历

学校鼓励教师进行学历进修，学历达标率100%。大专以上学历占100%，其中本科8人，我校现有2人正在进行本科的学习。

2校本培训

学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。（1）树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。

（2））建平台 展才华

学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。我们连续搞了三年的教师课堂大赛。涌现出了一批先进个人和优秀教研组。活动的举行切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。

（3）校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教师

如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。

六、特色与创新

几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。

七、取得成绩

几年来学校先后被命名为“文明单位”、“图书管理先进学校”、“语言文字先进学校”“ ”“ ”等荣誉称号，自20 年以来，我校连续几年获得“教育教学优胜奖”，在2010——2011毕业班测试中，我校取得了全县第一的好成绩。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。

八、不足之处

1、学校针对岗位为每位教师制定的和未来三年发展的教师个人发展规划，但任务具体有待完善。

2、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展等级册。

3、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。

教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。

巧女小学

2013年4月17日

第五篇：教师专业发展学校自查报告

中迷城小学教师专业化发展自查报告

教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校概况

巧女小学位于巧女村北口占地面积4000平方米，建筑面积1100平方米。我校是一所村级完小,现有教师7人，5个教学班，在校学生140人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%。

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科3人，大专2人，中师2人，学历合格率为100%。

二、组织领导

学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。

三、总体规划

学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。

四、条件保障

1、经费保障 学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师赴保定等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。

2、基本设施

学校有一定的藏书，人文读本、教育理论和专业理论书籍，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了钱理群等教育专家的著作，供教师学习。

3、时间保障。

学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。

四、制度建设

1、教师继续教育制度。

适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。

此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。

2、教研制度。

校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。（1）学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。

（2）通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。

（3）教学大比武，展示教师个人风格。

教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。

（4）学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯；“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。

（5）此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。

3、评价管理制度。

我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

五、教师专业发展 1校本培训

学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。

（1）树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。

（2））建平台 展才华

学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。

（3）校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教师

如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。

六、特色与创新

几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。

七、取得成绩

三年来，我校在历年的统测考试中均名列前茅，上，又以优异的成绩名列全乡第一。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。

八、不足之处

1、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展等级册。

2、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。

教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。

中迷城小学

2014年10月20日