李河小学教师专业发展学校自查报告

第一篇：李河小学教师专业发展学校自查报告

李河小学教师专业发展学校自查报告

根据县教育局的工作要求，以及学校的实际情况，开展教师专业发展学校的创建工作，现将我校的具体开展情况总结如下：

一、教师专业发展学校建设的发展理念

教育工作最根本和最关键的环节是师资队伍建设。长期以来，我校始终把大力加强师资队伍建设作为促进学校发展的基本保障和根本措施。特别是近年来，我们按照“以高素质教师队伍创建学校品牌”的思路，切实加强教师队伍建设，教师专业发展工作呈现出“全员发展，持续发展”的良好局面。

我校示范性教师专业发展建设的工作主线是：围绕五年规划任务，逐一落实《学校五年发展规划》具体要求，创造必要的条件与机遇（包括文化氛围、评价导向、相关制度、发展机会），激发并满足教师发展的内在需求，有目的有计划有措施有针对性开展研训活动，保障教师队伍整体水平优势的稳定发展，从而提升学校“双培养”（培养学生培养教师）的教育功能和可持续发展能力。

学校确立了分层次进行教师培训的目标体系和课程架构，同时依托学校的课程改革中心项目，进一步推进“课改、教研、师训”三位一体的校本教研模式，在总结前一阶段的课程改革的经验的背景下，深入开展教师专业发展的校本研修活动。

二、教师专业发展目标

（一）教师发展的基本原则： ．坚持以教师发展为本的原则，以教师专业化为导向，继续教育的一切设计和实践环节都要服务教师这一原则，加快建设步伐，积极促进教师专业化发展。

2．坚持实事求是的原则，深入教学第一线，收集和发现教师在实际工作中遇到的困惑或实际解决不了的问题，及时给予帮助和解决，同时依据教师个人发展的需要，分层规划，分类指导，分步实施，分阶段推进，以取得最佳效果。

3．坚持针对性和实效性统一的原则。教师继续教育的内容和形式，一些活动的设计要符合专业发展的需要，切切实实解决新课程实施中的问题，避免形式主义倾向。

4．坚持统一培训和校本培训相结合的原则组织教师积极参加进修学校组织的各类培训，保证参加人数，保证时间，保证质量，结合教师实际，学校实际，开展各类校本培训。

5．坚持自学提高与岗位实践相结合的原则，教师根据自己的实际确定学习内容。自己安排时间自学以促进自已专业更快发展。

（二）教师队伍建设发展目标、任务及措施

目标：打造一支有敬业精神，有专业素养和专业技能的专业化的教师队伍。

第一年目标：强化理想、责任与敬业精神教育，学做现代的人民教师。

第二年目标：强化专业素养教养，把握新课程的内涵，学做有智慧型的人民教师。

第三年目标：强化相关的专业技能培养，使骨干教师有自己的教育、教学风格。

任务与措施：

（1）强化师德教育。读一些优秀教师的故事与事迹，使教师具有爱生的品位、爱生的价值观、尊生的基本道德。学校要求每位教师学习专著并写出心得。

（2）每学期每位教师要用行动去写好一个爱生的故事，使教师的道德理想成为道德实践，对爱生故事要定期做好总结，形成一种爱生的校园文化。

（3）抓好“人民满意教师”建设，做到每位教师“为人师表”，关爱学生，与家长和谐相处，指导家长做好相应的教育工作，让家长满意，教师能得到社会或家长的认同。每学期组织教学开放日，为今后的学习做充分的准备。

（4）抓好教师的岗位练兵，使教师的讲、写、做、画、演适应教学的基本要求，指导教师用教学的智慧构建起教师把握各学科教学发展的能力，促进教师有效提高教育教学质量。

（5）组织教师学习“建构主义理论”转变教师的教育观念，使教师的智慧与现代教育同步发展，做好相应的教育、教学反思，使教师形成自己的教育思想、教育理念，更有效地指导自己的教学。

（6）强化教师现代的信息素养建设，搞好电化教学的运用。要提高教师利用电脑、网络技术的能力，从而在教学中达到得心应手。帮助教师达到资源共享，提高教师的教学效率。

（7）做好骨干教师的登记，了解骨干教师与名教师的发展状况、问题与提高的方向。

（8）推出几节名教师的典型教学课，锻炼名教师与骨干队伍，做到：名教师要精中求精，骨干教师学会点评与从中获取智慧的经验，求得新的发展。做好名教师，骨干教师的总结，展示教师的智慧同全校教师学习。

（9）抓好班主任队伍建设，形成优秀年级组，使班主任工作达到科学化、人文化、有效化。

（三）建立教研集体，完善规章制度

学校作为“以校为本”的教研制度的主体，教学领导首先应主动承担校本教研的组织、领导之责，教导处、教研组是基本研究单位，主任、教研组长及校骨干教师是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、研究者。为了保证校本研究有序开展，学校拟定了相关管理制度，如校本教研活动制度、奖励制度，考核与奖惩制度，教师学习制度等。通过完善制度保障和强化规章的约束，促使教学研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。教研活动重在正常开展活动营造浓厚的教研气氛 , 要实实在在地研究课堂教学经常面临的问题。做到有计划、有记载、有检查、有落实、有反馈。每次活动做到定主题、定主讲、定时间、定地点 , 内容要形成专题化、系列化。同时要使用好“各种活动记录”, 做好资料积累工作,认真总结经验,力求形成特色。校领导成员深入各教研组进行服务和督导。我校从实际出发，对教学细节进行研究并形成体系，听课、评课、研讨„„使教师受益匪浅。

（四）、加强理论培训，促进观念转变。

我校十分注重对教师进行新知识、新理念，新成果，新信息的传播，以促进教师教育教学观念的转变。为使全体教师的教育水平不断提高，用先进的教育理念去指导其实践。本学期开始，我们组织教师认真学习教育教学理论，重点学习新课标、新观点、新理念，把自己认为有用的、适合时代要求的观点、理念、句、段摘录下来，并养成记一记、背一背、用一用的习惯。理论学习采取集中培训和自学相结合的方式进行。让教师根据自己的实际需要，把教学实践中的做法带到学习中找理论支撑，把所学理论用于指导教学实践，自觉地将工作过程当作学习过程，将学习过程当作工作过程。

（五）、采取多种形式，提高整体素质、抓集体备课。、追踪式教学研究。、广泛开展教师之间听课、评课活动。学校明确要求，教师之间互相听课要达到学校规定不能少于 20节，同时，鼓励不同学科教师之间相互听课，为教师之间的学习与交流搭建平台。研究探讨如何使教师更轻松，使学生更自主的教学模式和学习模式。、自我反思，自我成长

我们要求教师要经常进行教学反思，反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，养成教师对自己的教学现象、教学问题进行独立思考和创新性见解的习惯，真正成为教学和教研的主人。学校要求教师写教后记、案例分析，并鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结。同时，我们也鼓励教师用记录自己教学中的故事和轶事的形式来反思自己教学行为。

（六）、加强教学交流，掌握最新动态。

开展校本培训除了练好内功，还要派出去与请进来相结合，以开拓视野和思路。因此，学校积极为广大教师提供外出学习的机会。本学期，学校抓住每次机会派教师到其他学校参加听课、听讲座、参观交流等各种形式的学习活动，并把优秀教师送出去参加骨干教师培训从而开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思路，并把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校做二级培训。

三、示范性教师专业发展学校发展规划

(一)重视德育工作，增强德育实效。

德育是素质教育的灵魂，要把德育工作摆在学校工作的首要位置，要切实加强德育工作的针对性、实效性和主动性。、从行为规范的养成教育入手，重点进行公民道德规范教育，进行爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义教育，进行热爱家乡、热爱集体以及社会、生活常识教育。

2、充分发挥课堂教学德育主渠道作用，特别是发挥德育综合课和德育活动课的德育功能。把丰富多彩的教育活动和社会实践活动作为德育的重要载体，让学生得到更多的实践锻炼的机会；充分发挥少先队组织的育人作用。

3、加强德育队伍建设。加强德育是全体教职工的职责，人人都是德育工作者。教师要把德育贯穿渗透到教育教学过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。

(二)加强教师队伍建设。

教师队伍是学校事业发展的基础和保障。学校根据发展目标和教师培养目标，通过多种形式和途径，不断提高教师的综合素质，努力建设一支师德高尚、业务精湛、综合素质高、结构合理的具有较强竞争实力的教师队伍。

1、加强自我修养，提高自律能力。加强自我学习，自我修养，是促进教师成长的内在源泉和动力。学校鼓励并积极支持教师加强自我学习，通过进修、研修等形式，不断充实自己，提高政治思想素质和业务水平。

2、加强合作研究，寻求共生共创。教书育人，必须依靠教师群体合力。教师之间思想上要互相帮助，业务上要互相学习，工作上要互相支持，生活上要互相关心。学校要提倡人与人的理解与谅解、交流与沟通、团结与合作，共同创造育新美好的明天。

3、拓宽培养培训渠道，提高教师综合素质。学校将进一步拓宽培养与培训渠道与形式，加大教师业务提高的力度，不断提高教师的业务能力和综合素质。一是通过各种形式的培训，提高教学业务水平。二是通过一定学历教育，提高学历层次。三是通过进修、参观、交流等活动，不断扩大视野，增长才干。

4、调整和充实队伍，优化教师队伍结构。随着用人制度的不断深化改革，学校将通过政策允许的用人机制，从教师的年龄结构、性别结构、学历结构、职称结构等方面调整教师队伍结构，形成优势互补、结构合理的教师队伍。

5、完善教师评价体系，健全教育考核制度。学校将从师德、教育、教学、科研业绩等方面完善教师评价体系，采用教师自评、学校评价、学生与家长评价相结合的评价方法，全面评价教师的综合素质和工作业绩。建立“能进能出、能上能下”的教师任用机制，健全和完善教师工作考核制度。

(三)深化教学改革，提高教学质量。

教学是学校永恒的中心工作，课程改革是实施素质教育的核心。学校将加大课程和教学改革的力度，促进信息技术与课堂教学的整合。

1、转变教育思想，更新教育理念。树立科学和现代教育理念，是实施素质教育的前提，只有这样，才能深刻理解素质教育的时代内涵。树立终身学习的教育观，满足学生可持续性发展的需要是基础教育的根本宗旨；树立学生为主体的教学观，教学活动的目的，不仅仅是传授终身学习的知识，更重要的是教会学生学会学习的本领；树立“以人为本”的学生观，尊重并承认学生有差异，有潜能，要发展、能发展是学生的天性；树立正确的人才观和评价观，义务教育是每个学生将来成为国家各级各类人才做准备，是“培根”，而不是“造果”。、优化课程结构，开发课程资源。在优化课程结构方面，重构学科课程，整合活动课程，开发校本课程，挖掘潜在课程；积极利用并开发信息化课程资源。

3、普及信息技术，提高现代化水平。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展创设丰富多彩的教育环境，提供有力的学习工具。

4、完善评价体系，实现学习、指导、评价的一体化。改革学生学业成绩的评价方式，不仅关注学业成绩的评价，更重要的是重视对学生学习态度、努力程度、进步幅度、个性特长的评价，以学生发展性评价为目标，积极采用肯定性评价，有效地将教师评价、学生自我评价、相互评价、家长评价、社会评价相结合，达到促进学生的发展、教师的发展和学校的发展的目的。教师的专业发展要以 “五新”（即：新理念、新课程、新知识、新技术、新师资）为培训重点，突出抓好教师专业水平的提高，使大多数教师胜任新课程教学，完善教师终身学习体系，摸索校本培训的有效模式，造就一支专业化，研究化的教师队伍。

具体工作目标

1．努力抓好教师专业发展型学校工程，努力成为教师专业发展型学校。2．有 50% 的教师能达到理论和实践相结合，形成自己人的教学模式。

3．造就一批教育骨干，力争有 1-3 名成为县级学科带头人。.《教师个人专业规划》激发教师专业发展的内驱力。

教师要实现专业发展，必须学会设计规划自己的发展。教师制定个人专业发展的三年规划是推动教师专业发展的有力措施，是激发教师内驱力的重要手段。教师要看到自己的发展前景，规划就是要用可以预见的目标来引导自我发展、激励自我发展；教师要设计发展的道路，规划就是要用明确的措施计划自己的工作和学习，向着既定的目标努力。要求教师们在认真分析目前情况，总结已有经验的基础上，对个人未来三年的发展制定合适的、个性化的、具体的目标，并做出风险预测，提出解决问题的设想。

在制定个人发展规划的过程中，教师体悟教育发展形势对教师们提出的专业成长的要求，感受当前教育改革为教师的自主发展和自主学习营造了良好的大环境。教师们充分认识到必须具备自主发展的意识，在教育改革中找到自己的发展方向和发展目标，从工作遇到的问题中发现自己的缺陷与需求，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。、注重教师心理健康，根据教师实际和学校发展需要，学校领导经常与教师谈心，了解教师的心理，还经常组织教师学习有关心理健康的文章。

五、教师专业发展学校的教学管理反思

（一）优势

1、领导班子的结构合理，进取意识强，专业水平较高，具有一定的管理能力和引领能力。

2、教师们接受新事物快，工作热情高，有一定的事业心和责任感。教师敬业意识强，和谐共生的氛围很浓。

3、教师与学生关系融洽，他们有较强的创新意识和开拓精神，抓学校管理工作和做学生思想工作优势明显。这种优势决定了青年教师是我镇全面推进素质教育的生力军。

（二）不足、教研活动时间紧张，研究进度慢。由于家长重视学生在校学习时间，所以每次研究的问题有限，使得研究不能向深层次开展。

2、学校教师获得专业引领机会少。教师们都渴望学习，但由于种种原因，他们能走出去的机会很少。我们考虑下一步拓宽专业引领范围及形式，充分发挥报纸、杂志、网络在专业引领中的作用。

3、教师的综合文化素养还需提高。从教师们日常研讨交流情况看，教师们的发言水平与市区学校还有差距，我们计划在保证教研时间的同时，挤出教师集体学习读书时间，不但读教育理论书籍，也要读文学典籍，从多方面提高素养，增加厚度。

4、校本课程开发工作与学校文化建设结合不够。要开发受学生和学生家长欢迎的、具有本地特色、本校特色的校本课程。

六、今后的思考与打算

1、想方设法开发出能满足教师自身发展实际需求的课程。

2、我们要建成 “教师专业发展学校动态网络管理平台”，按照“教师研修分层学分”，以增强教师专业发展的自觉意识。

3、三年内我们将促进一批教师成长为名师。

第二篇：小学教师专业发展个人自查报告

小学教师专业发展个人自查报告

作为一名小学语文教师，工作在这个优秀的学校里，深感自己的责任重大。自身的发展不仅影响着学生，影响学校，甚至影响整个社会，为了更进一步地搞好本职工作，我进行了个人自查 :

一、存在的问题

1、缺乏业务学习的自觉性与主动性。狭隘地认为自身素质还可以，考试、考核我都能应付，逐渐放松了对专业的钻研.在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持。

2、新课程思想观念、现代教育理论和管理知识较为欠缺。

3、现代教育教学手段掌握不够。

4、从事教育教学科研的能力亟待提高。

5、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

二、主要措施：

在实施个人计划的过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，语文教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：

1．学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案，积极参加教研组活动，市区各部门组织的论文、教案等评比。

4．认真学习现代化教学手段。通过各种书籍、刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点，5．坚持参加中小学继续教育学习。

新课程的实施，迫切要求广大教师加强学习、进修，尽快提高专业化水平。教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。要想与时俱进，与新课程共同成长，以主人翁的心态投入到课程改革的浪潮中

三、做的比较好的方面、我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，认真备课、上课。、能主动与学生和家长联系，在工作中能做到尊重同志，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信，关心集体、维护学校荣誉，优化自己的工作环境。、在教育教学过程中我能够爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待每个学生，对学生严格要求耐心教导，保护学生的合法权益，促进学生全面、主动、健康发展，无讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚学生的现象。、我能遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，做文明公民。工作上严以律己，作风正派，以身作则注重身教。

四、今后还需在以下方面继续努力：

1、加强学习，不断完善自我。

多年从事初中语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已 ,不能与时俱进，因此，今后我要时时处处加强学习，吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法，大胆探索，深研教材，提高自身的教育教研能力。

2、尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。

今后，在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生，达到教育的目的。避免出现烦躁和说话粗鲁的态度，坚持做到不体罚或变相体罚学生。

3、强化责任，提高效率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高。

五、预期目标

通过对个人计划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、努力成为学科带头人和骨干。

5、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

第三篇：李河小学教师绩效考核办法

孟楼镇李河小学教师绩效考核实施办法

根据《关于全省义务教育学校实施绩效工资意见的通知》（鄂政办发„2009‟48号）、《湖北省义务教育学校教师绩效考核指导意见》(鄂教规[2009]3号)和《关于印发湖北省其他事业单位实施绩效工资指导意见的通知》（鄂政办发[2011]126号）有关精神,为进一步推进学校内部管理体制改革，充分调动教师的工作积极性，逐步形成内部激励机制和约束机制，充分发挥绩效工资的激励导向作用。结合学校教育实际，制定李河小学教师绩效工资考核实施办法。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以提高教师队伍素质为核心，通过建立符合教育教学和教师成长规律、导向明确、标准科学、体系完善的教师绩效考核评价制度，充分调动和激发教师的积极性和创造性，促进广大教师全面实施素质教育，切实提高教育教学质量。

二、基本原则

教师绩效考核工作应遵循以下基本原则：

（一）尊重规律、以人为本。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性特点。

（二）以德为先，注重实绩。完善绩效考核内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。

（三）激励先进，促进发展。鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育能力。

（四）客观公正，简便易行。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、力戒繁琐。

三、考核对象

孟楼镇李河小学在编在岗教职工。（校长、书记单独考核）

四、考核内容

绩效考核的主要内容是：教职工履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规规定的职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩。要建立和完善中小学校岗位管理制度，明确各岗位的职责，根据教师、管理、后勤等岗位的不同特点，实行分类考核。

1、班主任（20分）。考核的重点是班级管理、班级考核、组织班集体和团队活动、关注每个学生全面发展以及完成临时性工作等情况。班主任工作应作为教师教学工作量的重要组成部分。根据教育部颁布的《中小学班主任条例》，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。

2、工作量（40分）。主要考核教师承担教育教学和工作完成情况，以老师承担的教育教学工作量为依据。

教师基本工作量由学校根据《湖北省中小学机构编制管理暂行规定》（鄂政办发[2001]112号）的原则要求，结合学校实际具体确定。教师组织课外实践活动、文体活动以及寄宿制学校教师对学生的课外辅导与管理等也应计算工作量。量化出学校所有教学岗位周工作量。全体教师周工作量相加，得出学校各个教学岗位周工作量总和，除以全校教师总数，得出学校教师周人均工作量。教师周实际工作量除以学校教师周人均工作量乘以工作量即为教师工作量得分。

3、教育教学过程（10 分）。主要考核教师在教育教学过程中的工作岗位职责履行情况和安全管理职责履行情况、工作态度、责任心。重在考核备、教、批、辅、考、研等常规教学落实情况和教学研究及教学研究活动参与情况。要引导教师把教学工作落实在平时，积极参与教学研究活动，提高课堂教学效益，实施素质教育。

4、教育教学业绩（20分）。主要考核教师的工作任务目标完成情况和工作的实际效果。教师兼有其它社会工作的，要根据兼职情况将本项考核分值按照一定比例分解为教学分与兼职分，分项考核计算本项得分。适当考虑教师主讲优质课、示范课、公开课，取得科研成果，获得表彰与综合奖励等情况。

5、考勤（10 分）。主要考核教师出勤情况。学校负责制定教师考勤管理实施办法，违反考勤管理规定的，相应扣除奖励性绩效工资。情节严重者，经学校领导研究决定后报教育局审批，可扣减基础性绩效工资。

师德考核主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》情况，着重考核为人师表、爱岗敬业，关爱学生的情况。出现下列师德失范情形的，按一定比例扣减奖励性绩效工资，直至扣减基础性绩效工资。

（1）体罚或变相体罚学生，歧视侮辱学生的；（2）经局监察科查实，有处理意见的。主要包括组织或参与收费办班，从事有偿家教；强迫学生滥订教辅用书或资料的；

（3）其它严重损坏教师形象、学校声誉和老河口教育形象的。副校级、中层干部及其他管理人员、教辅人员、工勤人员的考核按照其工作职责，主要考核其工作态度、管理能力、工作量、工作实绩等方面。由各学校根据本办法结合学校实际情况制定考核细则。

五、考核方法

我校根据市教育局制定的绩效考核实施办法，制定教职工绩效考核实施细则，对教职工进行绩效考核。学校制定教职工绩效考核实施细则，要征求广大教职工的意见并提交教职工代表大会讨论通过。在本校公示无异议后，报市教育局审批。绩效考核采取平时与定期相结合，定性与定量相结合，教师自评与年级（学科）组评议、考核组评议相结合等方法。教职工绩效考核工作原则上按照以下步骤进行：

（一）个人自评。教职工个人形成工作总结，对照考核实施细则进行自评。

（二）年级组初评。教师由所在年级组或学科组进行初评，管理、工勤人员由所在处室进行初评。

（三）考核评定。学校考核小组按照考核实施细则对教职工工作绩效情况进行评定，评定结果可以是量化的分数，也可以是定性的等级。

（四）公示结果。教职工考核结果在学校进行公示，公示期一般为5个工作日。

（五）审核确定。教职工学期考核结果由学校领导班子研究确定，报教育局审批。

六、绩效工资的发放

绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。我校教师的绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资，基础性绩效工资占70%，对遵守工作纪律，履行岗位职责，完成学校规定的工作任务的教师，一般按月发放。奖励性绩效工资按照绩效考核结果和学校的奖励性绩效工资总额测算每位教师的奖励性绩效工资数额，在校进行公示无异议后报教育局审核。奖励性绩效工资每学期发放一次。绩效考核主要以教职工承担教育教学、班主任及其他工作任务的情况为依据，退养人员不在岗，不符合绩效考核的条件，不能考核，不发放奖励性绩效工资。

七、有关要求

（一）加强领导。教师绩效考核和绩效工资发放关系到广大教职工的切身利益，涉及面广，群众关注度高。市教育局成立以局长李勇同志为组长、其他班子成员为副组长、相关科室长为成员的全市绩效考核领导小组加强对全市绩效考核工作的领导。我校高度重视教师绩效考核工作，并成立以校长为组长的绩效考核工作领导小组，加强对教师绩效考核及绩效工资发放工作的组织领导；并成立工作专班，具体抓好教师绩效考核和绩效工资发放工作；我校加强政策宣传，积极引导教职工正确对待绩效考核，达到以绩效考核促进学校发展的目的。

（二）规范程序。我校制定教师绩效考核及绩效工资发放广泛征求教职工的意见和建议，并经过教职工代表大会讨论通过，报市教育局审批同意。我校明确一名副校长具体抓这项工作，确保教职工绩效考核工作公平公正，充分发挥绩效工资的作用。教师绩效考核结果和奖励性绩效工资核算结果按要求在校内公示，接受广大教职工的监督，提高绩效考核的科学性和公信力。

（三）建立档案。我校建立健全教师绩效考核档案，绩效考核结果不仅作为教师奖励性绩效工资分配的主要依据，而且要作为考核、教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的主要依据。

（四）严明纪律。我校切实维护教师的权益，教师绩效工资经费全额用于发放教师的绩效工资。严肃考核工作纪律，对工作不负责任，考核失真失实的，实行责任追究。

孟楼镇李河小学 2013年1月12日

第四篇：教师专业发展学校自查报告

立足校本教研，提升教师专业水平

——学校教师专业发展学校自查报告

为把素质教育真正落到实处，有效实施新课程，打造学校特色品牌，办人民满意的教育，进而实现学校可持续发展战略，学校扎实开展了教师专业化发展规划工作。学校严格按照甘肃省2012年中小学（园）教师省级培训项目教师专业发展和学校发展规划项目实施工作的总体部署和张掖市教育局《关于做好全省中小学（园）教师专业发展及学校发展规划项目实施工作的通知》要求，结合校情实际，确立了“培训引领，自主发展，研修提高，实践升华，科研创新”为思路的教师专业发展的工作思路，以教师的自身素质提高为核心，以教师队伍整体素质提高为目标，以校本研修为核心，全员全程的开展这项工程。使教师专业化素质普遍提高，教育教学能力不断增强，大力推进了教育改革进程。现就学校规划文本和教师发展规划文本完成情况自查汇报如下：

一、学校文本所列问题完成情况自查说明 维度一：与专业理念与师德有关的问题自查。

问题1：部分教师从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念的学习运用还不能完全跟上教育教学的需要，终身学习的思想还不够牢固。这一问题正在逐步解决，学校层面的培训及教师思想教育的工作已扎实开展，新课程理念的培训、一体机的使用培训、学案导学实践培训等开展顺利，全体教师按要求都能参训。在做好校本培训的基础，学校选派部分教师参加了市县级各类培训，和其他国家及培训，参训率达100%。

问题2：学校均衡分班，城乡学生发展层次不同，部分教师分层教学的意识不强，不能满足不同层次的学生需求。这一问题已得到充分的解决，学校制定了《学校作业设臵标准》明确要求各科目教师要根据学生的实际分层布臵作业，在作业量，层级作业方面都有明确的要求，并能做到月月督查，实施效果较好。

问题3：学生思想道德教育和未来引领的方式方法不够灵活，个别问题学生的教育效果还不够明显。这一问题的解决已全面展开，“感恩励志报告会”“中华经典诗文朗诵会”等活动按计划开展，问题学生导师制已全面建立，在此基础上，学校开辟德育工作新途径，建设了德育管理队伍、德育骨干队伍、全体教师队伍、德育科研队伍、校外德育队伍五支队伍；构建了养成教育日常化、主题教育系列化、专题教育制度化、实践活动经常化、榜样激励多样化五大德育体系；构建了“确立主题——创设情景——展开讨论——树立样板——联系自我——反馈矫正——总结深化” 七环节德育教育新模式，使德育主题教育的效果明显增强，学生教育效果良好。

维度二：与专业知识有关的问题自查 问题1：部分教师利用学科知识研发校本课程的方法和策略单一，校本课程的特色化不够明显。这一问题已得到充分解决，学校通过学习借鉴、自主研发等多种途径，全力打造学校课程，结合体育艺术“2+1”活动，学校共开设文化课程、德育课程、活动课程、人文课程、实践课程五大系列44门校本课程，定时间、定地点、定任务准时开展活动，至今已编辑校本教材12本。学校课程的开发建设已成为学校的一大特色，在2013年全县校园文化建设现场观摩活动中获一等奖。

问题2：个别教师教育心理学知识欠缺，不能很好的运用其基本原理和方法来解决学生心理健康问题。这一问题也已解决。学校坚持在教师例会上对教师进行师德教育，并坚持开展“塑造阳光心态，打造阳光团队”系列活动，师德宣誓活动。并要求教师开展心理学补课活动，通过网络等多种渠道学习现代心理学知识，有效的处理学生中存在的问题。在学生中开展心理健康问卷调查，整理分析调查结果，有针对性的开展学生的心理辅导，在辅导学生的过程中，教师也在不断学习，不断总结经验，在实践中不断提升。一年来，学校已整理各类心理健康教育资料4本，一项相关心理健康教育的课题今年七月份结题，已报送参加省级鉴定，学生思想品德合格率达100%，无重大违规违纪事件发生。

问题3：部分教师运用本学科的知识开展研究性学习和社会实践活动的方法和策略欠缺。这一问题正在解决中，已取得了阶段性的成果，教研组活动开展正常，能把研究性学习和社会实践活动当做一项重要活动来抓。学校每学期放假都会集中安排社会实践活动，开校后开展社会实践活动展评活动，并对在校阶段学生开展各类实践活动做安排，活动开展扎实有效，各类资料积累丰富。

维度三：与专业能力有关问题的自查

问题1：部分教师教学设计创新性不够，设计理念不够超前，教学的高效性体现不是太好。

问题2：学校整体教学上，教师各具特色，但没有形成学校的总体的有特色的教学模式和教学方法，没有创出自己的品牌。

针对这两个问题，学校结合全县课堂教学质量大赛和高效课堂的建设，大力倡导“大容量，快节奏，高效率”的课堂教学模式，开展多种形式的公开课，并成立校级教学督导小组，对每位教师的课堂教学随时展开督导，对教学后列的教师开展滚动式磨课，通过多种方式促进每位教师教学水平的逐步提高，学校还专门选派几位教师到名校参观学习，大部分教师分两批参加了全市教师学科培训和其各类培训，教师能够按照新思想、新理念开展教学设计并能付诸于课堂，本学期，学校联合教导处、教研组大力开展学案导学法实践研究，开展分层教学，至今各教研组都形成了各具特色的导学案。同时，学校加大校本教研的力度，以省市县课题研究为抓手，落实问题及课题研究策略，认真开展以学科教研组为研究实体和中心的课例研究，通过常态课调研、互动式研课、同课异构、主题式课例研究等形式，搭建研究平台，发挥集体智慧，着力解决教育教学中遇到的突出问题。充分应用“远教资源”、“空中课堂”等资源，学习研究解读名师课堂，移植革新创造先进教法。积极组织开展观摩课、示范课、汇报课、研讨课、诊断课、优质课评选等公开教学活动，加强学习交流，以活动促改革，以改革促提高。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项，教师参与教研，以研促教的风气正浓厚。

问题3：部分教师对学生的评价方式方法比较单一，不能很好地调动学生学习的积极性。

针对问题3，学校学生评价问题研究，将教师在课堂上对学生的评价，纳入教师课堂教学评价标准中，修订完善《学生综合素质评价实施细则》，研发开设评价系统，开展网上评价，使各类评价活动趋于规范化，制度化，充分发挥评价的激励导向作用。这三个方面的工作已全面展开，在今后的工作还需进一步研究，完善，最终能使教师的专业素养和专业能力有一个大幅的全面的提升。

二、实施过程中一些具体的作法和采取的措施

（一）以科学引领激活动因

“教师专业发展工作”刚启动时，不少教师对自身专业发展反应消极不重视，对文本的制作和文本的实施抱应付的态度。为使教师积极主动加快自身专业化发展，首先必须解决好思想认识问题。为此，学校在前期工作的基础上，再次召开了“教师专业发展具体实施”动员部署大会，向教师全面讲清教师专业发展的多方意义（三个关系：教师专业发展与学校发展的关系，与教改发展的关系，与学生发展的关系），使教师感到自身专业化发展是适应教育改革形势的需要，是其自身生存发展的需要。由此增强了紧迫感和使命感，产生了强烈的学习发展愿望，由被动发展变为主动追求了。

在此基础上，引导教师对照专业发展文本进行具体实施规划，明确要达成的目标任务，开展具体的学习和提高。教师专业发展关键在科学引导，导之正，则人心顺，行有序；导之妙，则心更齐，行更健。思想认识端正便有了动力支撑，教师专业发展工作自然就纳入了良性运行轨道。

（二）广为教师专业发展创设平台

教师要依靠学校来发展，学校是教师专业发展最基本的组织者和承载者，为真正实现学校这一功能，真正使教师成为发展的主体，学校立足校本，紧扣校本教研主题，创建相应机制，为教师专业化发展创设良好的环境。

1.建立健全相应机制

建立健全相应激励机制，以机制作保证，强化过程管理，确保教师专业化发展正常进行，主要机制有《学校课堂教学质量大赛实施方案》、《骨干教师认定评比标准》、《教师职务评聘标准》等，健全了业务学习制度、随堂听课制度、校本教研及校本培训制度、集体备课制度等。强化教学管理，加强过程管理，要求做到以下三个方面：一是备课方面实行了个人备课和集体备课相结合。各教师要提前备好下一周的课程，各教研组每三周要开展一次集体备课活动。二是听课方面采取指定听课和随堂听课相结合。每位教师每学期至少上好一节公开课，本教研组的成员参加听课，并课后组织统一评课；平时鼓励教师随堂听课，要求每位教师一学期至少听课20节。三是教学检查方面实行定期检查和不定期检查相结合。每周由教研组长对本组教师的教案、作业批改、检测等方面进行检查，教导处不定期检查，并将检查结果及时反馈到教师，作为教师评优评先的重要依据。

2.开展扎实有效的校本培训

通过扎实有效的校本培训，为教师的专业发展提供必要的帮助和引领，培训以学校教育教学为依托，按照规划文本制定的内容及要求有计划、有步骤的展开，重点突出专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度的内容。具体采取常规培训、专题培训及分层培训等多种培训形式。认真落实各次培训的目标及任务。

一年来所开展的专题校本培训主要有《如何开展高效课堂研究》、《怎样写教学反思》等。

3．以校本教研为载体

校本教研是实现教师专业发展的最有效的载体和手段。我校一贯坚持以“研”促“改”，“研、用”并重的原则，以新课程理念为导向，以促进每个学生发展为宗旨，着眼于教学方式的转变和教学质量的提高。各教研组积极开展教育教学研究活动，集中抓好共同备课，讲课评课及教学反思三个常规环节，研究解决教学中所遇到的各种实际问题，使教师不断获取不断提高。自去年起，校本教研又把导学案的研究作为重点内容，学校有方案，教师参与面广，取得明显成效。

4．实施活动推进策略

学校精心组织各种有针对性活动，为教师专业化发展搭建平台，所开展的主要活动有：

（1）开展“五个一”活动

即要求教师每周至少写一篇深刻的教学反思，每学期做一节公开课，读一本现代教育理论书，写一篇有价值的教改总结论文，每月在教研组会议上提交一个本人在教育教学中遇到的值得探讨的问题并进行研讨。

（2）开展师徒结对活动 为使青年教师尽快成长，学校安排他们拜思想与业务素质双双过硬的骨干教师为师，开展老带新的传帮带活动，签订帮教合同书，师徒共同备课，经常互相听课。

（3）开展各类教学大赛评比活动

A、学校每学年都开展一次教学新秀杯评比，评出教学新秀若干人。B、开展教学设计展评，课件制作评比，教师说课大赛等评比活动。

5.着力打造优秀年轻骨干教师群体

针对我校35岁以下年轻教师较多现状实际，把打造优秀年轻骨干教师群体作为重点主攻方向，加强学习引领，通过不懈学习，增强他们理论底蕴和专业底蕴，增加积聚实践智慧。并加强对他们的人文关怀，为他们提供宽松的职业环境。

6.与教育科研有机整合

我们在以“科研为龙头，促进全面工作”的引领下，将教师专业化发展与教科研有机整合在一起。我们以实施新课程为方向，以教师为研究主体，立足课堂教学，进行有效的研究实践探索。2013年学校参加省级鉴定课题4项，参与市级课题评选3项，新申报立项省级课题3项，市级课题5项。通过参予教育科研，教师具有了较先进的教育思想，较扎实的学科专业基础，教学创新能力也不断增强。

（三）加强学习及工作环境建设

学校克服经费紧张困难，把有限资金用在刀刃上，学校为每位教师配备笔记本电脑一台，各办室人手一台微机，班级在原有大屏幕投影仪的基础上，改造新增一体机8台，购入大量音像图书资料，特别是教育理论及学科专业类书刊，同时，学校在校园网站上开设“教师专业化发展”专题栏目，各类市县文件、学校通知、学校文本及教师文本，各项培训内容都在网上共享，便于教师随时查阅，督促教师及时开展学习。这些都极大的改善了教师工作学习环境条件，为教师专业发展提供了物质保障。另方面学校也较重视人文环境建设，校班子增强服务意识，尊重教师，关心教师，爱护教师，培养教师，使学校成为教师成长的乐园。

三、“教师专业化发展”工作成效良好

一年来，因策略科学，常抓不懈，不断沉淀积累，量变而致质变，现我校教师专业知识、专业能力和专业理念方面有了大幅上升提高，伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。目前，我校有省市县骨干教师35人，4名教师在不同层面的教学大赛中获奖，39个课件获第十七届全国教育教学信息化大奖赛各级奖项，教师在省市各类教学期刊上发表论文25篇，组织开发校本教材12本，语文教师指导的学生参加第十五届“语文报杯”全国中学生作文大赛有82名学生分获不同层次奖项，组织学生参加数学、物理、化学、英语知识竞赛，共有21人次获奖。

教师专业的发展，由此必然导致教学质量的不断上升提高，我校在2013中考中成绩名列前茅，一中录取率遥遥领先，取得了良好办学效益。

对照教师专业发展文本和学校文本，经学校评估小组评估，获得优秀等级的教师88人，占全体教师的68.2%，良好等级的教师36人，占全体教师的27.9%，合格等级的教师5人，占全体教师的3.9%。

今后，我们将进一步与时俱进，要求我校教师拒绝新世纪纷繁与诱惑，不失自我，不断超越，以岗位为平台，追求内涵外延同步发展，学校则加强对教师人文关怀，有效整合各方力量，为教师的进一步专业化发展搭建最广阔的空间平台。

第五篇：教师专业发展学校自查报告

巧女小学教师专业化发展学校自查报告

教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。自2011年我校实施课程以来，在县教育局和学区领导的关怀指导下，我校全面贯彻落实党的“十七大”精神，努力践行“三个代表”重要思想，实践科学发展观，以抓好师资队伍建设，校园基础设施和校园文化建设为突破口，加强科学管理，更新教育观念，转变教育思想，大力推进素质教育，以大手笔、快节奏改变学校面貌，为早日实现“创建规范化小学”的目标而开拓前进。举科研兴校之旗，树开拓求实之风，走改革创新之路，取得了丰硕的成果。今年，在教育局的统一倡导下，为了更好地开展创教师专业发展学校建设工作，下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校概况

巧女小学位于巧女村北口占地面积6980平方米，建筑面积1300平方米。我校是一所村级完小,现有教师12人，6个教学班，在校学生175人。学生入学率100%，巩固率100%，毕业生毕业率100%.通过历年的发展学校建有微机室、多媒体教室、仪器室、体育器材室、图书室等专用教室，满足了教育教学的需要。

我校拥有一支结构合理，素质优良的教师队伍：现有本科8人，大专4人，有2人正在本科进修，学历合格率为100%。

二、组织领导

1、领导机构

学校成立了教师专业发展学校领导小组，实行校长负责制。校长任组长，明确校长是教师专业发展学校建设的第一责任人，负总责，亲自抓。

2、组织管理机构 学校主管教学的教研主任分管此项工作，负责发展学校的常务工作、教师成长档案建设、课堂实践活动和课题研究工作，做到日常管理有序、高效，管理资料项目健全、归档合理。

三、总体规划

学校坚持把引领教师专业发展作为学校教师队伍建设的第一要务。树立教师专业成长和教师岗位终身学习的理念，构建教师“以校为本”继续教育机制，以研训带动教师专业发展，逐步完善以教师的发展为本的教师管理、评价制度和激励机制，打造一支具有现代教育素质和探究能力的教师队伍。

四、条件保障

1、经费保障

学校支持教师的各类培训学习，并且做到专款专用。鼓励、支持教师参加各种级别、形式的业务培训。为了开阔教师的眼界，学校组织多名教师分赴石家庄、沧州等地参加教学交流活动，全额报销所需费用。教师每一次外出培训后，都会及时进行二级培训。教师通过学习先进的教学改革理念，借鉴教学经验方法等方式不断提高自身的业务素质及教育教学能力。

2、基本设施

学校图书室藏书丰富，人文读本、教育理论和专业理论书籍充足，能够满足教师学习和教学需要。为了鼓励教师学习，我们特意专门购买了于永正等教育专家的著作，供教师学习。

3、时间保障。

学校要求教师每周学习时间不少于2小时，分为集中学习和分散学习，各教研组利用周二下午第三、四节课的时间进行校本教研，有效地保障了校本主题教研和培训的时间。

四、制度建设

1、教师继续教育制度。

适龄教师全员参加继续教育学习，成绩合格率达到了100%。坚决落实教师岗位学历的相关规定。我校年轻教师比较多，他们上进心强，爱学习，善创新，教师学习的积极性非常高。

此外，我们建立健全了教师全员岗位培训制度。通过学习笔记、活动培训、听课评课、课题研究等，给教师提供学习的平台，促进教师专业成长。

2、教研制度。

校本教研的关键在于个人理论到教学实践的转化，校本教研的核心环节是反思中提高教师的专业能力。我校的校本教研活动在“教学问题—教学设计—教学行动—教学反思”的过程中展开，它已成为教师专业发展的主渠道。

（1）学校有严格的教研制度，教研活动每周一次，提倡随时性教研。每年学校还安排校本主题研训，为提升教师教育教学能力提供了帮助。

（2）通过“个备——集备——形成教学预案——开放教学——评课诊断——反思提高”为流程的经常性的“磨课”活动，在全校营造了浓厚的教研氛围，明晰了新课程理念下课堂教学有效性的新内涵，使教研活动进行得扎实、有序。

（3）教学大比武，展示教师个人风格。

教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，学校积极为创新型教师成长搭建一个竞争的平台。每学期开展“人人一节公开课”活动。在活动中，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。让创新的火花闪出耀眼的光芒。在这样的环境中，创新型教师就能更快地成长起来。

（4）学校形成浓厚的教研氛围，让“课前反思、课中反思、课后反思”成为每一位教师的工作习惯；“课前交流、课上学习、课下探讨”成为各教研组专业发展最亮丽的风景线。

（5）此外学校还以学科组为单位，开展教研活动。每学期，各学科组的教师都要上一节研究课，大家共同进行教学诊断，找出差距，努力改进，快速提高。经过大家的摸索、研究，总结提炼出了我校语文教学的识字教学、阅读教学的基本模式，数学课堂尝试了“先学后教、练在当堂”的教学模式。

3、评价管理制度。

我们从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、教学成果、专业发展等多个方面进行综合评价。以教师自评，同事互评的形式，对每一位教师作出公平、公正的评价，既肯定教师的成绩，又为教师指明发展的方向，大大促进了教师教育教学能力的提高。

五、教师专业发展

1、岗位学历

学校鼓励教师进行学历进修，学历达标率100%。大专以上学历占100%，其中本科8人，我校现有2人正在进行本科的学习。

2校本培训

学校每年通过组织公开课、说课、教学设计、论文等评比活动，青年教师的汇报课，骨干教师的展示课，全方位出击，推出了一批校级优秀教师，并在此基础上逐步培养出市级、县级骨干教师，并逐步形成了一支相对稳定的高水平的教师队伍。（1）树立教师终身学习观。学校坚持每周1小时的集中业务学习制度，提高教师业务能力。让教师们尽快掌握新的教育理念和先进的教学手段。

（2））建平台 展才华

学校坚持提供各种机会，搭建各式平台锻炼教师。我们连续搞了三年的教师课堂大赛。涌现出了一批先进个人和优秀教研组。活动的举行切实达到了提高教师专业水平，锻炼队伍的目的。

（3）校本课程开发与教师的成长密切相关。校本课程开发不仅使教师成为课程的执行者和实施者，更使教师成为课程的开发者和研究者。校本课程的开发过程既是学校文化创造、重建的过程，也是教师重建自己文化结构、形成先进的教育理念、促进个性品质逐步完善的过程。我校许多教师都踊跃地投入到校本课程的开发之中，在比较短的时间内完成了校本课程教材《经典诵读》，但是还需要将其更加完善，更具有操作性。

3、骨干教师

如何使学校的骨干教师队伍在教师群体中起表率作用，对青年教师的教育教学起指导作用，在学校发展中起支撑作用，我们开展了“结队子”，骨干教师与青年教师结成教育教学合作伙伴关系。青年教师通过与师傅共同备课、互听推门课、交流管理方法等方式较好地学习骨干教师的教育教学管理经验和敬业精神。

六、特色与创新

几年来，我校始终坚持“快乐学习，健康成长”为办学理念，坚信“教师成长是学校发展的源动力”基本理念，采用理论学习、成长规划、同伴互助、专业引领、培训提高等多种形式，促进教师专业发展，其中我们最关注的还是课堂打磨，在不断的探索与实践中，推出“阳光课堂教育”的教学模式，自实施以来，课堂效果明显提高。

七、取得成绩

几年来学校先后被命名为“文明单位”、“图书管理先进学校”、“语言文字先进学校”“ ”“ ”等荣誉称号，自20 年以来，我校连续几年获得“教育教学优胜奖”，在2010——2011毕业班测试中，我校取得了全县第一的好成绩。学校的各项工作也得到了领导的肯定，家长的信任和社会的好评，社会声誉也在不断提高。

八、不足之处

1、学校针对岗位为每位教师制定的和未来三年发展的教师个人发展规划，但任务具体有待完善。

2、对照标准，我校对教师专业发展的考核还不够全面，还没有建立教师专业发展等级册。

3、课题研究方面还不够具体，有的内容较少。

教师的专业发展是一个永无止境的课题，我们在这方面虽取得了一定的成绩，然而任重道远，还需负笈潜行、不断攀登，才能再创新高。路漫漫其修远兮，我们将执着，没有终点。

巧女小学

2013年4月17日