乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案[5篇模版]

第一篇：乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案

乌恰乡中学教师专业3年发展学校建设方案

为贯彻国家和新疆维吾尔自治区《中长期教育改革和发展规划纲要通知，落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见，喀什地区学校标准化建设于中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施，相关任务，根据自治区教育厅关于《自治区中小学教师专业发展学校建设方案》及《通化中小学教师专业发展学校建设方案》通知要求，为提高我校教师教育专业化水平及实施素质教育的能力，丰富教育实践知识，更快更好地培养创新人才，现就我校教师专业发展学校建设提出如下意见。

一、中小学教师专业发展学校的基本含义。

我校教师专业发展学校是指在原有学校建制的基础上，增加和强化促进教师专业发展的功能，使我们学校既是学生学习成长的摇篮，同时也是促进教师专业发展的基地。校长是教师专业发展学校的校长，教师是学员。简单地说，“教师专业发展学校”的实质，就是使学校成为学习型组织，形成学习氛围，具有自主提高教师素质的能力，使教师树立自我发展、终身发展的理念，产生不断学习和完善自我的动力，主动、自觉提高专业化水平。使教师的专业发展成为学校办学水平和教学质量提高的重要组成部分，构建教师终身学习制度。

二、我校教师专业发展学校建设的重要意义。教师专业发展学校建设是基础教育课程改革的需要。基础教育课程改革的进一步深化，对广大教师的教育思想、教育观念、知识结构、教学方式和教学手段等都提出了新的要求和挑战。因此，建设能应对挑战的高素质教师队伍已成当务之急。

教师专业发展学校建设是教师队伍自身发展的需要。教师专业发展学校建设能有效地解决中小学教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，将教师专业发展牢固建立在以校为本的基础上，从而实现个人发展和学校教学需要两者紧密结合，有力促进中小学教师专业的发展

教师专业发展学校建设是中小学教师继续教育制度不断深化改革的需要。面对全面建设学习型社会的迫切要求，以及教师专业化改革潮流的冲击，构建现代高效的教师终身学习体系，具有十分重要的意义。

三、我校教师专业发展学校建设的基本原则和基本内容。

（一）基本原则

教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则；教师的专业理论与实践知识共同发展的原则；以教师教育专业化为核心与统筹教师专业化三个方面相结合的原则；针对性和实效性相统一的原则；以校本研修为主与统一培训相结合的原则。

（二）基本内容

1.树立教师专业成长理念。要改变长期以来忽视对教师职业道德、综合文化素养的评价和忽视教师自身发展的现象，建立“以人为本、注重过程、多元评价、引领激励、自主发展”的教师专业成长理念，提高教师的自我认识、自我反思、自我剖析能力，促进教师专业发展和教育质量的提高。

2．制定发展规划。学校要制定教师专业发展的目标任务，学校教研室、年级组、学科组要拓展职能，确定相应的职责和任务。学校要针对岗位为每位教师制定年度和中长期专业发展目标。教师要制定个人专业发展计划，进行经常性的自检自评，努力提高自身的专业水平。

3．提高我校教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。提高学科专业化水平，加强对中小学教师岗位任职资格的管理，进一步提高对教师岗位学历的要求，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对中小学教师教育理论培训，引领教师在实践反思中积累实践智慧；提高职业伦理专业化水平，增强教师对教育事业的责任感和使命感。

4．关注教师心理健康。为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，从而促进学生心理健康发展。

5．构建以校本培训为主的教师继续教育制度。保证培训具有针对性、可操作性和实效性。培训方式要灵活多样，切实可行。

6．构建以校本教研为主的教研制度。以教师为主体，以专家及其他教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、做课、评课等多种教研形式，进一步提高教师实施新课程的能力。

7．构建以课题项目引领为主的科研制度。课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。8．建立中青年教师导师制度。建立各学科辅导教师队伍，大力发挥特级教师和骨干教师的带头、示范和帮扶作用，促进中青年教师发展，以此提高教师队伍的整体水平。

9．建立年度教师专业发展档案管理制度。档案管理采取文本和电子相结合的动态方式；档案内容要能体现出教师个人的专业发展状况，包括教师个人的专业发展三年规划、年度专业发展规划及总结、专业发展过程资料及成果资料

10．构建多元化教师专业发展的运行载体。广泛开展中小学校与高等院校的教育教学研究和师资交流协作，通过组织课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课等多种活动为教师学习和发展提供条件。

教师专业发展学校建设的目标是把学校建设成促进教师专业发展的学习共同体，形成自主研修的氛围。与校本研修有本质的不同，不是简单的换个名称。

3、教师专业发展学校建设不能一蹴而就。要想使学校真正成为学习型组织，是一项长期的、艰巨的工作，不能急功近利。首先要在保证质量的前提下，去进行评价，不能单纯追求数量的达标，否则或者流于形式，或者是低层次的，仅仅停留在校本研修层面，结果是做成夹生饭。

五、我校教师专业发展学校建设措施。

我校要全面开展教师专业发展学校的建设，以校为单位建设。

（一）落实教师专业发展学校校长负责制。校长是学校的教师专业发展学校建设的第一责任人。因此学校长应提高对教师专业发展学校建设工作的认识，克服通常观念，把教师专业发展学校建设作为常规工作来抓，力求把学校建设成为学习型组织，促进教师专业发展。

（二）落实学校教师专业发展管理机构。学校要有专门的组织机构负责教师专业发展学校的建设工作，有条件的学校要独立建立相应处室，其它学校可挂靠到教研室，但要设专人负责。

（三）落实研修时间。学校要解决好教师的工学矛盾，要制定每周、每学期校本培训计划，保证充足的教研时间，并进行定期督促检查。

（四）落实对教师专业化学校建设的考核、评估及奖惩措施。要对校学教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。

（五）学校领导高度重视。校长能够树立教师教育科学发展观，保证政策和经费上的大力支持，为教师专业发展创造良好条件。

（六）学校积极推进教师专业发展学校建设工作。为推进教师专业发展学校建设，学校能够制定长期发展规划，建立相关制度，并在推进教师专业发展学校建设方面取得成功经验和显著成绩。

（七）我们一定努力创造一个示范作用的优秀学科教师队伍。高中要有相应的具有特级教师或县级以上骨干教师资格的学科带头人；初中要有相应的具有特级教师或县级以上骨干教师资格的学科带头人。

（8）学校能够有效地与高等院校、培训、教研及电教等部门密切合作，为教师专业成长提供强有力的专业引领和技术支持。（9）学校具有较强的校本课程开发及课程资源开发的能力，教师教育科研成果突出。

（10）．学校能够提供实践基地和资源。学校具有承担对本区域相应级别骨干教师进行分期分批培养培训和挂职锻炼的能力。

第二篇：建设教师专业发展学校的方案

肖家二中教师专业发展学校建设实施方案

一、指导思想

根据《“4583”行动计划》要求，把我校建设成为教师专业发展的基地，校长是学校的校长，教师是学员。他的建设具有重要意义和必要性。这是解决教师专业化水平偏低和不均衡等问题的主要途径；教师对自身的成长有迫切的需要，这也是继续教育和终身学习不断深入的结果。骨干教师是学校的支柱，学校为此花费了大量心血。学校积极为骨干教师创造外出学习的机会，搭建平台，委以重任，希望骨干教师尽快成长为名师。骨干教师必须在学校的不同岗位上发挥积极的作用，成为真正的骨干力量。但是有的骨干教师被闲置浪费，有的不能够起到模范带头作用。为了促使骨干教师继续成长，发挥骨干的作用，早日在工作上作出优秀成绩。我校建立教师专业发展学校对骨干教师进行培养，大力发挥其带头、示范和帮扶作用，从而促进每个教师的发展。

二、组织机构

组长：褚国洲

副组长：李相国 姜延魁

组员：李占辉 王秉信 尹家志 原景富 马耀武 耿艳君 安玉霞 苑德贵柴秀芬 陈石

三、具体要求

1、校长是第一责任人，主管副校长继教主任具体负责，个教研组协助负责，制定出实施计划。

2、学校每月对骨干教师集中培训一次，骨干教师要有学习笔记。

3、学校重点对骨干教师的教学教研情况进行检查，并提出中肯意见。并监测其教学质量。

4、骨干教师要勇挑重担，起到骨干榜样作用。外出参加学习听课回来要写出反思或感悟。要在自己学校里带头完成各种学习任务。

5、每位教师每周写一篇教学反思。

6、学校每学期进行骨干教师展示活动，并组织教研活动，从中选拔教学能手，作为上一级骨干教师的培养对象。

7、骨干教师也应该对每位教师进行培训，交流先进经验或者是心得体会。

肖家乡第二中学

2011年9月5日

第三篇：中学教师专业发展总结

中学教师专业发展总结

导语：教育教学观念的根本转变不是一蹴而就的，是一条布满艰辛和汗水的道路，是一项长期的任重道远的艰巨任务。下面小编为你整理的中学教师专业发展总结，希望对你有所帮助！

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，每天我热情地投入到教育教学中，与孩子们共同体验成功的喜悦，与同事共同面对课改在教学的实施中带来失败的困惑。经过一年的实践，我的教育观念得到了更新，教学方法有了突破，课堂上师生互动，生生互动的场面已经形成。在钻研教材中，发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入轻松愉悦的学习境地。

新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念已经落实到位，“自主探索，合作交流”已成为学生学习的主要方式。学生学习兴趣浓，逐步从“要我学”的心理向“我要学”的欲望转变。

新世纪课程改革以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。在学生学习方式的研究上，倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生在学习过程中表现出充分的自主性，以我要学的状态投入学习。在教学中倡导让学生在游戏中学习，在实践操作中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习。

在教学中我经常设计课堂竞赛游戏，将小学生好胜心强的特点引入竞争机制的游戏中。如：在进行话题学习时，让学生比一比谁是最佳创意搭档；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛。

一年多来，专家们多次对我们进行新课程教改理论的培训，同时，我们还提出了许多在教学中的困惑与专家进行探讨、交流。进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。此次，师大的专家到我校深入课堂进行听课。课前，我对此做了精心准备，反复推敲，研究教法，课后，专家对我上的课给予了好评，并提出了具体建议，在校领导和专家的指导帮助下，作为年轻教师的我更能够迅速地成长起来。

反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

总之，经过一年来的教学，在上级领导和有关专家教授的指导下，我虽然取得了一些点滴的经验，但仍存在一定的问题，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

第四篇：大洋乡中学教师专业发展中长期规划

大洋中学教师专业发展中长期规划

一、指导思想

以邓小平理论为指导，坚持“三个代表”的重要思想，全面贯彻党的教育方针和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，以全面推进素质教育,以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律。

二、总体目标

1、坚持以人为本，走科研兴校之路，优化办学条件和育人环境，构建现代学校管理机制，提升教师队伍素养和学校文化品位。

2、建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍。

3、树立“以学生发展为本”的理念，全面实施素质教育，重视基础知识和基本技能教学，关注情感和态度培养，培养学生良好的学习习惯、行为习惯及良好的心理品质，在全面实施素质教育中稳步提升办学实力和教育品质。

4、积极进行课程改革与实验。加强课堂教学管理与教学质量监控，建立起校本课堂评价体系及学生素质评价体系，全面提升教育教学质量。

三、主要措施：

（一）加大课改力度，转变教学观念。

1、成立学校课改领导小组，由校长挂帅，副校长、教务处具体进行业务培训的指导。

2、成立课改实验小组，明确成员职责，各司其职，要求各成员及时学习新课改有关教育理论、教育方法，加强思想观念的转变，探索课改新路。

3、有计划地派遣教师参加各级理论及业务学习，同时聘请有关专家莅校进行专题讲座。

4、加强备课组活动，加强校际间的相互交流，达到相互促进的目的。

5、多方面、多层次进行探索研究，完善对新课改成果的评估方法和机制，通过评估制度提高师生的工作学习积极性，以达到为学生终身负责，提高学生全面素质的目的。

6、定期举行全校性的有关课程改革研讨会，营造良好的氛围。

（二)改革课堂教学

l、加强对教法的研究，构建新型的课堂教学模式。

(1)学校的课堂教学努力实现三个转变：变以教为中心为以学为中心，变以知识学习为主为能力培养为主，变单一的学习方式为多元的学习方式。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力，把创造还给教师，让教育充满智慧挑战。在课堂教学中，教师努力创设情景、创造条件、提供机会，让学生在教学过程中多看书、多动手、多思考、多提问、多讨论，在参与中发挥主体作用，在参与中获得亲身体验，得到提高和发展。

(2)推广实行问题启发式、讨论式、探究式教学以及情景教学，有效开展开放性教学，对学生多引导、点拨。今后将进一步在各类课程领域内不断实践、不断探索，构建适合学科特点、体现学校特点、符合时代发展的课堂教学模式。

(3)在以往实践的基础上，进一步抓好备课、上课、听课、评课等环节。建立随堂听课、评课制度。学校中层以上干部，各学科教研组长都要求听一定数量的随堂课，并对教师的随堂课进行评议，填写评议表，侧重于教学过程和教学效果的研究。

(4)进一步抓好校内四种类型的公开课，新教师(两年内)汇报课，青年教师(三年以上)的研究课，优秀教师的示范课，新课程的探索课。学校要求所有公开课开课教师要写教学后记，谈教学心得体会，为教师发展搭建一个平台。

(5)进一步利用现代教育技术，提高课堂教学水平。我们将引导、鼓励并规定教师在课堂中要经常使用现代化的教学手段。通过现代化教学手段，提高课堂教学效率。并研究现代教育技术在教学中应用的利与弊，扬长克短，优化组合，求得信息技术与学科教学的整合利用，达到用网络来支撑教学的目的。

（6）积极、全面地开展教学的反思性研究，使更多的教师在反思中自我提升，取长补短。

2、加强对学法的研究和指导。

以学生发展为本，从根本上满足学生的需求，激发学生的内在驱动力，激活学生的外在附加力。让学生变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”。教师要注重帮助学生学会学习，培养终身学习，可持续发展的能力。

3、积极开展综合实践活动和校本课程开发。

全面开展综合实践活动，健全活动体系，初步形成学校特色。做好校本课程的开发、实施和评价工作。健全校本教研机制，充分发挥校本教研在提高教师教学能力，促进教师专业成长中的作用，增强校本教研的实效性。

(三)构建教学评价体系

l、建立并逐步完善新型的教学评价体系。包括评价原则、评价方式、评价内容等，每学期评价一次，并将评价结果反馈给教师和学生。评价要趋向比较全面、客观地反映师生在教学过程中的状况，既能起到判断鉴定的作用，又能起到激励的作用，通过教学评价进一步提高教学质量和效益。

2、对教师的评价不仅仅是教学效果好，其工作的态度、教学方法、师生关系、同事互助、科研成果等也是重要指标，强调过程评价。在学生的评价上，要体现综合性、发展性、体现个性特征，成长进步，将主体性人格、综合性学力、非智力因素、操作性能力纳入评价系统，生评、师评、自评和互评相结合，定性和定量相结合，过程与结果相结合。

四、具体目标：

第一学年（2009年9月—2010年8月）：完善教学管理制度，落实流程管理。

教学工作是学校工作的中心，教学工作成败的关键在于是否有一套先进科学的教学管理制度。为此，学校要紧紧围绕教学工作这一中心环节，下大力气进行制度建设，确保教育教学工作的顺利进行。进一步细化教学管理制度（包括目标管理制度、教学常规管理制度、校领导听课日制度、教学质量分析制度、教研组工作制度、集体备课制度等），做到组织、落实、检查到位。

第二学年（2010年9月——2011年8月）：以教研促教学，走科研兴校之路。

在长期的教学实践中，我们充分认识到，影响教育教学质量的因素固然很多，但课堂教学的效率是影响教学质量高低的关键因素，因此要“向科研要效益，向课堂要质量”，逐步实现教学模式的转型。以校本教研为依据，构建学习型学校。一方面，紧密结合学校实际，把教育教学中遇到的热点、难点问题提炼成课题，把教学当成科研的阵地，以科研的眼光看待实际问题，进行理论学习和课题研究, 提高科研能力；另一方面，将科研成果融入日常的教育教学工作之中,用研究成果来解决实际问题，指导教学实践，促进教师的可持续发展，促进学生的可持续发展，促进学校的可持续发展。

第三学年（2011年9月—2012年8月）：以教改促课改，全面提高教学质量。

以课程改革为重点，引导教师将新课程理念与教学实践紧密结合起来，通过自己的努力和向老教师学习并通过外出学习，使自己在教学上教得扎实、灵活；通过课堂观摩、研讨会或专题讲座等形式引领年青教师深入课堂教学研究，提升教师把握课堂教育教学设计的能力，以不断提高课堂教学效率；应用先进的教学手段进行教学，实现现代化信息技术与各科的整合。以此实现教师由过去的教书匠转变为现在的科研型教师，真正实现素质教育，使学生成为会学习，爱学习，各方面全面发展的人才。

大洋中学教导处2009年8月

第五篇：护理专业建设发展方案

护理专业建设发展方案

根据学校办学目标，培养适应现代社会需要的、具有护理技术和现代服务理念的高素质技能型护理人才。进一步深化建设专兼结合的护理教学团队，拓展护理实训中心多元化社会服务功能，通过”工学结合”的一贯式教学模式，优化课程体系，建立实验-实训-实习实践教学链式的课程结构，实施“教、学、做”一体化的教学体系。造就适应现代服务需要、具有新型服务理念、德才兼备的优秀护理技能型人才，提高本地市场乃至全国市场就业竞争力。

一、进一步探索人才培养模式

（一）建设目标：

根据调研护理职业和岗位的任职要求，参照护士职业资格标准，深化学校里建“病房”，病房里设“课堂”，形成以工作任务为引领的教、学、做一体化教学体系。强化职业技能，进一步完善早期接触临床的”一贯式”（实训-见习-实习）人才培养模式。

（二）实施方案：

1、“教、学、做”一体化的教学体系。护理专业学生从入学开始接触临床，逐渐增加接触临床的时间，通过在校内外实训基地的实训、见习、实习，不断增强学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力，提高学生融入职业的主动性与积极性。

2、实施严格的考证制度，提升学生职业能力。护理专业学生取得“护士执业资格证书”和“护理技能考证合格证书”。

3、实行毕业生跟踪调查，了解市场反馈信息，培养符合用人单位需求的高素质技能型护理人才。

二、课程体系和教学内容的建设

（一）建设目标：

完善校企合作办学模式，按区域经济、行业发展需求不断调整教学计划、课程设置。进一步深化课程改革，与行业深度融合，提高课程教学质量。完善“教、学、做”一体化教学体系及课程体系管理监控制度。

（二）建设措施：

1、职业素质教育实施于整个教学过程，培养学生的诚信作风，实践能力、专业技能以及敬业精神。始终坚持以德立人，把对学生的职业素质教育放在各项工作的首位，突出社会公德、伦理道德和职业道德教育，促进学生就业能力的培养。激发学生对人文领域相关问题的关注与思考，使之在获取人文知识同时，培育人文精神，提升学生的职业能力和职业道德水平。

2、构建基于工作过程的护理专业课程体系。在对北京市、天津市各级医疗机构临床一线护士岗位进行调研的基础上，聘请职业教育课程开发专家和行业专家对护理专业工作任务、岗位能力进行分析，再由学校教师与课程开发专家共同确定课程结构和课程内容，构建以人的生命周期为主线，基于工作过程的课程体系。创建以就业为导向、以岗位职业能力为引领的课程标准。

3、以创建精品课程为出发点，大力推进课程建设。在三年内，力争国家精品课程达到1～2门，自治区级精品课程达到2～3门，校级精品课程达到3～5门。努力开发创建以优质核心课程为基础的高职护理专业共享型教学资源库，继续建设5门优质核心课程，确保专业主干课程达到优质核心课程标准。

三、师资队伍建设

（一）建设目标：

继续加强国家级教学团队建设，进一步加大师资引进和培养力度，增加数量、调整结构，使各学科的师资力量配置更加合理。

（二）建设措施：

1、引进培养高层次专业带头人。引进培养高层次专业带头人2名。从学校和附属医院具备副高及以上职称的护理专业人员中分别选拔或引进2人作为专

业带头

人培养对象，通过参加学术交流与合作、承担省级教改及科研项目、主持专业课程开发与教材编写、临床实践及出国培训等途径，使之成为具有国际护理视野，在护理行业有一定影响力，能把握护理专业发展方向，并对专业发展进行总体规划和实施的专业带头人。

2、加强与国家级示范高职院校的交流合作，建设“省际”教研室。在教研室层面，推进“跨省结构教学团队”的建设工作，护理系各教研室设校外主任，联合临床护理专家，通过组织专任教师、国家级精品课教师、临床兼职教师加强相互交流，积极开展教学、科研合作，共同培养高规格的护理人才。

3、“双师素质”骨干教师培养。选拔9名基础理论扎实、教学能力较强、具有护理教学经历的教师作为专业“双师素质”骨干教师培养对象进行重点培养。通过到国内外高校或科研院所、高等级医院进修访学，提高教育教学能力。能胜任课程建设与教学教改，主持市级科（教）研课题。以“全国医学高职院校论坛”为平台，力争在国内发表较多高质量的应用性研究的论文，提升学校学术地位。

4、兼职教师队伍建设。严格执行兼职教师试讲制、聘用制。为保证护理教学质量，学校每年举办兼职教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师结对，互相听课、评课，共同提高。从教学附属医院具有中级及以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员中聘请兼职教师，专兼教师之比为1:1，承担专业核心课程部分的课堂教学任务；负责学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导和带教工作。

四、本专业改革的方向与具体措施

（一）改革方向

随着医学模式由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变，对护理工作提出了新的更高的要求，要从生物、心理和社会的整体观念出发，满足人民群众身心健康的护理需要。护理服务要向高质量、多元化、人性化方向发展。传统的会“打针输液就能当护士”的时代已经过去，而当代护士要具备规范的护理基本操作技术，对护理对象实施整体护理的能力；对常见病、多发病病情和用药反应的观察能力；对急危重症病人进行应急处理和配合抢救的能力；具备各专业

方向的护理能力的基础上，还要有良好的职业道德，要有一定的人际沟通能力；健康评估的能力；进行健康教育和保健指导的能力。也只有具备这些能力，达到这样的培养规格，才能培养出合格的适应现代护理事业发展的护士，也才能真正实现提高学生的就业能力、就业竞争力、就业率的目标。为此，专业改革的总体思路是：

1、引导教师加强教育理论学习，更新教育观念，深刻理会高职高专教育的实质。组织教师学习高职高专教育理论，树立就业教育的观念，打破传统的教学模式，大胆创新，树立教学为就业服务的意识。

2、有计划的安排教师轮流去医院进修学习，及时掌握临床一线的动态，受教材的指导但不受教材的局限。要把护理前沿的知识及时传递给学生，做到学到的是实用的，实际工作中使用的都是在学校学到过的。

3、充分发挥专业指导委员会的指导作用，要定期征求聘请的实习医院的委员意见，适时召开研讨会，共同研究调整课程设置和教学内容，努力构建最合理最科学最实用的课程体系。

4、做好学生的职业道德教育，培养她们的救死扶伤，治病救人的人道主义精神。

5、构建实践教学质量控制体系，将人文知识、专业技能、职业道德教育融为一体，培养高素质的技能型人才。

（二）具体措施

结合本专业实际情况，突出高职高专护理专业的特色，构建本专业的新型科学的教育教学体系。

1、加强职业道德教育

护理工作是一个直接面对护理对象实施护理措施的工作，工作对象是一个特殊的群体，他们受病痛的折磨，烦躁、疑虑、情绪不稳定甚至不配合，这就要求护士

要有相当的耐心和同情心以及爱心。有时病人的病情变化、用药反应的观察是否及时准确，可能直接影响到病人的生命。这就要求我们护士要具备恪尽职守、一丝不苟的工作作风，具有甘于奉献的精神。

a、注重日常行为的养成教育。

用大学生行为规范严格要求学生，从小事做起，养成良好的行为习惯。形成整洁、守时、勤快、文明、礼貌、合作的良好习惯。

b、根据护理专业就业岗位的需求,充分利用课堂教学资源,加强学生的人际沟通能力和护理礼仪的培养，利用上级领导检查视察及实习医院考察等机会，充分给学生更多的实践和锻炼的机会，培养学生的综合人文素质。经常邀请优秀毕业生或实习医院带教教师来学院现身说法，进行职业道德和爱岗敬业的教育。

c.充分利用校园文化阵地，利用班会、团会、校园文化艺术节等活动，给学生提供更多的展示、培育特长，提高素质的机会。丰富了教学文化，活跃了教学形式。组织学生参加学雷锋献爱心活动，参加各种义诊活动，义务献血活动，锻炼了学生的高尚情操及无私奉献精神。

（2）专业理论教学体系建设

构建高职高专的专业理论教学体系，必须协调职业基础课与职业技术课之间的比例，处理好理论课与实践课的关系，注重学生具有本专业持续发展的基础能力，要对学生进行系统的理论教育，更要注重实践技能的培养。

基于以上认识，我们本着理论知识“必需、够用”的原则，精简理论课时，强化实践教学。对课程设置通过融合、精简、重组等形式，优化课程结构，建立科学的课程体系。

（3）实践教学体系的建设

实践教学是高职高专人才培养特色的重要环节，专科层次护理专业属于高等职业教育，实践教学是我们的重要环节。实践教学环节一直是我们的重点建设项目。多年来我们始终坚持注重学生的综合素质和实践技能的培养，形成了一套实践教学质量控制体系。

a.注重校内外实践教学基地的建设，具备了设施先进、能够满足实践教学要求的实习实训基地。学生在校期间就能够受到规范的、与临床零距离的技能训练，校外实习基地同时也是我们的就业基地，都有聘用的带教教师，按照实习大纲组织教

学，实习期间的教学任务能够得到保障。

b.构建科学的实践技能质量控制体系。对护理的基本操作项目，制定了操作流程，按照示范—练习—纠错—再练习—达标的程序，经过课程进行时的项目考核、结业时的技能考核，进入实习前的岗前培训和考核，在实习过程中的出科考核，毕业前的毕业考试等多种形式、多种层次的单项和综合考核，对学生的实践技能形成了一套程序化、系统化的考核体系，使学生的实践技能得到了保障。

今后要进一步加强护理专业建设，进一步提高师资队伍建设的力度，争取更多的政策支持，使护理专业建设的步伐能够紧跟护理市场的人才需求。不断更新补充实验室设备，实验设施、设备与临床保持一致。

五、建设进度：

1、修订现有的教学计划，参照护士执业资格标准。自编护理专业各科的教学大

纲及实习大纲。

2、充分发挥二级系部的管理职能。

3、情景式、剧本式等多种教学手段的应用。

4、教学条件建设。建立了新校区，新建护理实验实训基地2200平方米,现共有1200万元的实验仪器。

5、提高了教师素质，护理系新培养及引进两名研究生。

6、优化改革了教学方法，采用多媒体教学手段。

六、预期绩效：

1、职业素质教育实施于整个教学过程，优化课程结构，构建基于工作过程的护理专业课程体系。完成4门校级精品课程；优质核心课程2门。

2、培养或引进高层次专业带头人1名；“双师素质”骨干教师培养3名；兼职教师5名。

3、完善各项教学管理规章制度。

4、具有研究生学历的骨干教师承担2项课题；在核心期刊上发表论文3篇；组织2次专业讲座或学习班。

5、探索职业化、国际化的人才培养模式。

6、建成市级精品课程2门；优质核心课程1门。

7、国家“十一五”规划教材1部；自编实训教材1本。建立软件管理系统。力争新增5个实训基地；建立评价体系