143团小学留守儿童教育工作情况自查报告

第一篇：143团小学留守儿童教育工作情况自查报告

143团小学留守儿童教育关爱情况自查报告

做好团场留守儿童教育关爱工作是一项重要而又紧迫的任务，为深入了解学校留守儿童的生活、教育和身心发展情况，着力改善学校留守儿童教育条件，为留守儿童创造良好的学习、生活环境，学校按照《兵团教育局关于开展团场留守儿童教育关爱情况自查工作的通知》的文件精神，对学校前一阶段留守儿童工作开展情况进行了全面自查，现将学校自查情况汇报如下：

一、学校留守儿童情况。

143团小学共1185名在校学生，24个教学班，留守儿童23人，占学校学生总数的1.94%。

经调查23名留守儿童详细信息，9名留守儿童的父母一个星期左右与孩子联系一次，10名留守儿童的父母半个月或一个月与孩子联系一次，4名留守儿童的父母和孩子见面为半年以上一次。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人都是祖父母或外祖父母,都是隔代抚养。

3、留守儿童学习情况。从调查情况看，23名留守儿童中学习成绩优秀的占2.61%，学习较差的占2.53%，但是64.71%的留守儿童学习习惯较差。

4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己”。可以看出，留守儿童渴望别人特别是父母的关怀与社会的关注。

5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，甚至部分监护人不识字。多数监护人很少或不主动与孩子聊天，不关心孩子的思想动向。

二、留守儿童存在的突出问题。

由于父母长期在外务工，留在家中的老人年龄较大，与孩子沟通、交流少，谈不上对留守儿童进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心 理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下几个方面：

1、学习习惯较差。由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导。任课教师们也一致认为：留守儿童和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。

2、行为习惯较差。留守儿童家庭的监护人都是老人，且文化程度大都偏低，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活，没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，骂人、打架的现象时有发生。

3、家校沟通后，学生无改变。教师通过家访，将留守儿童的学校表现反馈给监护人，有的监护人根本不认可教师的反馈，有的监护人听了教师反馈后，根本不配合学效对孩子进行及时教育，有的监护人认为教育孩子是学校的事，与自己无关。这样致使家庭教育与学校教育不能实现有效对接，使留守儿童的思想品德和学习得不到发展。

4、团场学校经费有限，教育教学设施落后，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校负担不起，经费不足，大大制约了“关爱农村留守儿童工程”工作的进度和质量，学校心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱农村留守儿童工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

5、团场留守儿童的家长打工地点不固定，联系电话号码时有更换，取得联系比较困难。

6、学校“留守儿童之家”虽然建立并已经向留守儿童开放，但是由于资金不足，里面设施还需不断完善，使 “留守儿童之家”的教育作用得以实现，让留守儿童的心理和生理都健康成长。

三、学校对留守儿童教育关爱开展情况。

（一）、成立了关爱留守儿童工作领导机构。

为切实做好留守儿童教育保护工作，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。减少学校留守儿童数量，让全校学生能健康成长，2015年3月特成立了143团小学留守儿童教育保护工作领导机构，明确工作职责

组 长：苏萍 王锦秀 副组长：龚豫新

成 员：乌拉四海 郝海凤 王勤 代文 刘斌 马秀花 李江 各班班主任

（二）、建立了留守儿童档案和联系卡

为了摸清留守儿童的情况，2015年9月建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。

（三）、发挥了学校对留守儿童关爱教育的主阵地作用。

2015年3月，学校各部门按照 “143团小学关爱留守儿童方案”指导班主任及任课教师做好了以下工作，真正发挥了学校对留守儿童关爱教育的主阵地作用。

1、真情关爱，落实“三个优先”。

（1）、学习上优先辅导。班主任从学习方面对留守儿童逐一进行了分类、分组，任课教师具体分析了学生的学习情况，制定了学习帮扶计划，明确了帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由教师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。

（2）、生活上优先照顾。通过教职工大会，校领导要求了：每一位教职工对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把；食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，校医要及时诊治及时联系，生活教师和班主任要悉心照料。指导留守儿童养成文明健康的生活习惯。

（3）、活动上优先安排。每位班主任认真组织留守儿童参加了学校组织的集体活动，愉悦了他们身心，培养了他们的独立生活能力。

2、对留守儿童实施了结对帮扶。班主任根据每位留守学生的具体情况，确立了结对帮扶对象，要求：帮扶者每周至少与留守儿童交流、沟通了一次，掌握留守儿童的思想、生活和学习情况。班主任每月走访与临时监护人交流了一次，及时反馈了儿童在校的情况。学校定期召开了帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。

3、注重了留守儿童的心理健康与安全教育。

针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，班主任及时对他们进行了心理教育课，开展了心理咨询、心理矫正活动。学校指定了思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务，同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高了留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，定期举行了文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

4、建立了 “留守儿童之家”。

结合学校具体事情，2015年3月建立了“留守儿童之家”。室内布置体现温馨、人性化、有文化品位。有留守学生档案资料柜，分班级存放留守学生档案袋，安排教师每天轮流值班，管理并接受学生心理咨询等。

5、为留守儿童建立了“亲情电话”5190044.2015年3月，学校为留守儿童建立了“亲情电话”：5190044.公开了电话号码，发挥了亲情电话的作用，为留守学生在课间、休息时、课外活动、节日等时间与家长联系、沟通提供了方便，增进留守儿童与家长的感情。

6、开展了各种人文、兴趣关爱活动。

学校成立了各种课外兴趣小组，组织留守学生至少参加一项课外兴趣小组活动，丰富了留守学生的课余生活。班级也通过定期举行主题班会、少先队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使留守儿童生活在欢乐、和睦的氛围中，找到了家的感觉，增强了学习、生活的信心，体会到了学习的快乐、成长的快乐。

7、加强了与留守儿童父母或监护人交流与沟通。

每班通过校讯通、qq群的形式及时向留守儿童的家长和监护人公布班主任、任课教师的联系电话。利用电话、家访等方式指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高了他们教育儿童的水平。班主任还指导留守儿童通 过书信、电话、网络等多种形式与家长定期联系。

8、学校进行了监护人的教育培训。学校充分利用了教书育人的阵地，通过举行培训班、召开座谈会、汇报会等途径，对留守儿童监护人进行了培训，向他们传授了科学的育人观和教育方法，使他们转变了思想观念和教育方式。

9、班级间进行了“留守儿童”教育管理工作总结，交流了经验，促进了班级在“留守儿童”教育管理中的积极作用。

10、关爱留守儿童是一个大工程，仅靠学校的微薄力量是不够的，为此，学校呼吁了有关部门及社会人士一起加入到“关爱行动”中来。

四、今后做好留守儿童教育和管理工作的努力方向。

1.加强学校内部管理，不断提高教育教学水平。让所有留守儿童都能够及时得到老师的关心和帮助，感受到学习的乐趣，树立学习的自信心。

2、呼吁、宣传，使更多人关爱留守儿童，切实优化留守儿童学习成长环境。

3、继续加强沟通交流，真正形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

4、充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。

5.继续落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》精神，认真贯彻《新义务教育法》《未成年人保护法》和石河子有关留守儿童教育管理的文件精神，进一步加大团场留守儿童工作力度，做细、做实、做好团场留守儿童工作，积极摸索团场留守儿童的教育思路和方法，引领团场留守儿童在同一片蓝天下学习、生活，让他们切实感受到党和政府关心团场留守儿童的春风雨露，健康、快乐、和谐成长，从而拥有自己美好的未来！

143团小学 2015年9月11日

第二篇：DW小学 留守儿童自查报告

关爱留守儿童 构建和谐校园

——XX小学关爱留守儿童工作情况汇报

XX小学 2015年9月

关爱留守儿童 构建和谐校园

——关爱留守儿童工作情况汇报

为切实关爱留守儿童，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，帮助留守儿童健康成长，给留守儿童营造一个健康成长的良好环境。我校结合实际在留守儿童工作方面做了大量的工作，现将情况说明如下：

一、我校留守学生的基本情况

我校开设了6个教学班，共有留守学生7人。其中男生3人，女生4人。留守学生是新时期教育的特殊对象，为了做到有效管理，我校对留守学生问题进行了调查、分析与研究。调查表明：由于远离双亲，缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护，尤其是家庭教育等方面出现断层或缺位，导致留守学生在思想、行为和心理的成长发育中出现了一些急待关注和解决的问题: 学业失教、生活失助、心理失衡、亲情失落、安全失保，针对留守学生中存在的共性问题，我们明确了关爱留守学生的工作目标，即全面实施“关爱工程”，为留守学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

二、健全工作机制，打造关爱阵地

（一）建立健全领导负责制度。

学校成立了以校长为组长的关爱工程领导小组，制订具体计划和实施“留守学生”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

（二）认真摸底造册，并建立留守学生联系制度。

我校对所有学生进行了认真的摸底调查，弄清留守学生的情况，认真造册登记其家长联系电话号码和家庭地址，加强学校与学生家长及其他监护人的联系，形成关爱网络。学校要求各班老师定期与留守学生家长联系，交流孩子在校学习生活情况

（三）实施“手拉手结对帮扶”制度。

学校首先分班级统计留守学生的具体情况，然后采取“结对帮扶”的形式，班主任、科任教师每人帮扶两位留守学生，使每一名留守学生都有人关心、有人帮助。每次帮扶都要有实际内容，并及时做好跟踪记录。采取经常谈心、定期家访等不同形式，随时掌握留守学生的思想动态，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况，让他们感受到学校这个大家庭的温暖，引导他们健康成长。

（四）注重留守学生心理健康教育。

学校要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。通过心理健康教育让留守儿童形成乐观向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。

（五）开展人文关爱活动。

让留守学生通过教师和集体的温暖弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。通过定期举行主题班会、团队活动、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

（六）加强培训，形成家校关爱的合力

1、加强对留守儿童父母、监护人或委托监护人的教育培训，形成家校共同关爱的合力。

每学期初，学校都会要求各班向留守儿童的家长公布学校领导、班主任、任课教师的联系电话，以增进学校和家长的沟通联系。遇到重大事情，教师做到及时与在外务工的留守儿童父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。同时通过致家长的一封信、电话、家访、家长会等多种形式与家长定期联系，帮助家长提高自身素质，转变教育观念和育人方式，共同关注儿童生活、学习情况和心理、生理状况，引导鼓励儿童努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

2、加强教师的教育培训，提高教师对留守儿童的管理能力。

为进一步推进对留守儿童的教育管护工作，加强留守儿童辅导教师队伍建设，确保留守儿童健康、快乐、全面成长.每学期我校都会组织开展“关爱留守儿童”教师培训会、经验交流会，以增强教师对留守儿童的关爱意识，提高教师对留守儿童的教育水平，营造全校关爱留守儿童的良好氛围。

三、留守儿童成长现状与主要问题

1、教育不成功。通过调查，发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更多的好的家庭教育和行为引导，换句话说他们受到的只有溺爱而缺乏关爱。留守学生学习成绩一般，明显不如其他学生。

2、生活、思想状况不佳。绝大部分成年人外出务工时都会将子女的生活做比较放心的安排，但是他们忽略了家庭教育。部分留守儿童因长期缺少亲情和家庭教育，造成性格任性、放纵、随意，有些甚至思想比较封闭，心理承受能力差，缺乏爱心。

四、建议和打算

1、学校教师要经常和留守学生交心谈心，充分了解他们的心灵世界，给予他们一定的支持和照顾。

2、尽可能地和留守学生的家长取得联系，和他们思想达成一致，共同教育留守学生，做到学校、家庭、社会一线牵。

3、上级出台政策，指导各学校加大对“留守儿童”的关心力度。留守儿童是当前的一个社会问题，我校将会一如既往地站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守儿童问题。我校也一定会努力探索促使留守儿童健康发展的工作思路，为留守学生创设一个和谐的生活和发展空间，为留守儿童的健康成长而继续努力。

第三篇：留守儿童自查报告

我校《留守儿童学业不良常见表现及教育对策的研究》是国家基础教育实验中心“xxx”重点课题《中小学留守儿童心理健康研究》的子课题，XX年九月立项。实验研究已进行一年，现自查如下：

我们于XX年6月制定了课题实验方案，后又根据评审组评审意见对方案进行了修改完善，阐释了课题研究的理论与实践背景，明确了课题研究的方向和内容，成立了课题实验领导小组。之后，召开了课题组全体成员参加的课题会，明确了任务，采取分阶段、循序渐进的策略，课题研究有序展开。

1、课题的准备

实验的第一阶段为准备阶段，这一阶段的工作主要是确定研究课题，制订实验方案，成立课题组，明确职责分工和进行实验教师的学习培训。其中，实验教师的学习培训是这一阶段的工作重点。

(1)组建课题组

成立由校长室、教科室和实验教师组成的课题组。校长负责对课题研究的协调，教科室负责教师的培训、课程的组织落实、课题的管理，实验教师具体负责各自班级的实验工作。

(2)教师学习培训

首先，课题立项后，我们召开了课题组实验工作专题会议，向实验教师宣讲实验方案，使教师对本课题的研究目标、内容、方法、步骤等方面做到心中有数。二是采取集中培训与个人自学相结合的方式，开展教育理论的学习培训，向教师推荐相关学习资料，为课题研究的开展打下理论基础，做好技术上的准备。

2、课题的实施过程

第二阶段为课题研究初步实施阶段，从本阶段开始，研究进入实践操作阶段。

(1)资料准备。实施之前，我们首先进行了相关的资料

准备，包括我校所有留守儿童的相关资料，为实验过程中进行对比分析做准备。

(2)会议动员。9月底，专门召开了一次实验动员会，就实验的开展做了布置并相互交换意见，统一认识，以利于实验的开展。

(3)课例研讨。通过开设研究课进行实验研讨，分别于10月、11月、12月份各进行了一次研究课，实验教师通过互助研讨，及时发现研究中的问题，吸取他人经验，改进自身不足，对实验工作起到了有效的推进作用。

(5)经验交流。2012年1月份我们举行了实验人员的专题交流，实验教师通过交流共同分享研究成果。

(6)检测分析。进行了问卷调查对比分析，学生学习水平测评对比分析，学习成绩对比分析。结果显示，留守儿童的各方面都有了不同程度的发展和提高。

(7)积累资料。一年的实验，我们积累了诸如实验课例、实验论文、数据资料等实验资源，为以后更好的开展实验工作积累了经验。

(8)阶段总结。课题组于2012年二月初进行了阶段性实验总结，总结经验，查找不足，为下一阶段的实验工作做准备。

通过本阶段的实验研究，我们逐步理清了实验思路，初步形成了做好留守儿童教育工作的一些经验，实验工作取得了初步成效。

课题实验成果

1、建立了课题研究档案，积累了诸如实验课例、教学论文，实验数据，为后续实验打下基础。

2、建立了留守儿童档案，并根据实际情况随时修改。

课题实验的基本经验

1、留守儿童通过实验教师的教育，各方面都有了很大的发展与提高。

2、实验促进了教师的成长。

教师的不断学习是开展好实验的保证。开展实验研究要求教师具有全面、深厚的知识底蕴，需要集教师的集体智慧，教师只有不断学习，才能提高教学研究能力。

需进一步研究的问题：

1、初步实验阶段，我们的研究取得了一些成果，但还很粗糙，在各项具体内容的研

究上还不够深入，这是我们下一阶段要认真考虑的主要问题，把实验研究工作进一步推向深入。

2、教师各方面的能力还需进一步提高。加强培训，提高教师实施的能力还是今后工作中的关键问题。

根据《中国青年报》在《他们是当下中国最容易受伤害的人》的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12名儿童死亡，其中11个“留守儿童”。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。他们虽然隅居农村看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响?留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，争取或获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。

这个时代的孤儿由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，孩子是未来、是希望，中国不能无视他们的存在。他们关乎整个农村教育和社会进步，鲁迅曾发出“救救孩子”呼声，现在是该“救救”留守儿童的时候了。

河南省留守儿童的基本情况

在暑假期间，对河南省18个地区的1000名(6—14周岁)农村留守儿童进行了有针对性的心理健康状况的问卷调查。众所周知，河南是全国第一人口大省和农业大省，而随着社会的发展，河南也逐渐成为第一劳务输出大省。全省从事农业的劳动力约有3500万人，外出务工半年以上人员达到1557万人，从而使河南人均收入，成为河南人民脱贫致富的重要途径。与此同时受户籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍，据不完全统计，目前，河南农村14周岁以下留守儿童242.75万人占全国留守儿童总人数的10%。

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的79.3%

非常想父母的65.0%

做错事被批评时当面顶撞的8.4%

拉帮结派、打架斗殴的12.3%

在学校里基本上没有朋友的17.5%

害怕陌生人的40.0%

遇到困难自己解决的45.5%

和(外)祖父母生活在一起的43.5%

觉得自己很一般的52.7%

学习上听老师的话，很刻苦的25.3%

觉得身边得人不太关心自己的49.1%

总是害怕被身边人欺负34.7%

觉得社会不公平、看不到希望的11.9%

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达57.14%，解决农村留守儿童心里问题已是迫在眉睫!

我国农村留守儿童约有2300万，在生活、心理、人身安全、成长教育等方面出现的问题已经日益引起社会的关注，正如全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲认为，要建立留守儿童问题长效保障机制，国家要做六项工作：

第一项工作要加强调查研究，首先要及时了解留守儿童成长发展有什么问题，要弄清楚。根据我们了解的情况，分析留守儿童存在的原因，探索解决它的办法。

第二项工作，制定相关的政策。农村留守儿童因为随着我们工业的发展和城镇化建设的进程，一些流动人口很多是城市的问题，所以出现了留守儿童。我认为它是一个相当长的历史时期存在的一个社会问题，所以我们要从法律政策的层面，从机制、体制的层面来给它解决。

第三项工作，要完善一个工作机制。工作机制就要形成党委、政府加强领导，各个部门齐抓共管，然后确保农村留守儿童工作有人抓、有人管，我有一个很大的信心，我们国家任何的工作，任何困难只要有人抓，有人管就能把工作做好，所以确保他们落到实处。

第四项工作，扩大社会的宣传，充分发挥主流媒体以及各种宣传媒体阵地的作用，让他们宣传保护儿童的方针政策、法律措施，另外，也要宣传我们在解决留守儿童好的经验和好的办法。同时，还要表扬留守儿童的先进分子和留守儿童的先进家庭，以他们的经验做法，把他们动员起来。这样就可以动员全社会的人，都来关注我们农村留守儿童，切实把他们的事情办好。我想这个问题就能得到解决。

第五项工作，要动员全社会的支持。现在我们要发挥关心下一代委员会的“五老”作用，发挥志愿者、农村老党员、优秀的教师、村干部这些作用。另外我们现在针对家庭在城里做工，我们办理了“代理妈妈”、“代理爸爸”，还有其他监管的体系。同时我们也对奶奶、爷爷进行现代化幼儿的知识教育，让他们能够起到更好的作用。

第六项工作，依法维护权益。就是进一步的来搞执法力度，执法力度要加强，对于侵犯少年儿童的情况给予打击，对于犯罪的，我们将其绳之以法。

顾秀莲说，实际上，现在各条战线都在着手解决留守儿童问题。最近，国务院就成立了农民工联席会议制度，把农村儿童问题也统一规划进去了。现在各个部门，除了中央、国务院重视，各个部门都在重视。比如说，公安部门也下了通知，保护未成年人的权力，打击侵害未成年人的犯罪行为。教育部一定要把留守儿童的未成年人教育问题，入学问题作为重要的问题，全国妇联从上到下启动了家长、学校和家庭教育指导中心，还有关爱农村的留守儿童问题。比如说，四月妇联他们经过调查研究写出了关于留守儿童怎么办的问题，他们搞了关爱留守儿童行动，这个行动使得2409个乡镇，有39万个留守儿童受益，现在各地都在做，比如江苏、福建，他们已经把留守儿童纳入寄宿学校，……，结合起来解决。

再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。

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自查报告

我校共有学生1084人，其中有5名留守儿童，占0.005%。为切实改善我校留守儿童的生活学习状况，促进我校留守儿童健康、快乐成长，初步解除了外出务工家长的后顾之忧。现就将我校关爱留守儿童各项工作汇报一下：

一、我校留守儿童现状分析：

我校留守儿童，由于父母一方(父母离异)或双方外出务工，由母亲或者父亲管护，或由爷爷奶奶管护，或由姥姥姥爷管护等亲戚管护。他们缺少父爱或母爱，寄人篱下，缺乏亲情和健全家庭关爱，学习上缺乏自觉性，兴趣性不强；行为成长上缺乏正确的理想、信念。面对留守儿童的现状，学校保证了他们在不辍学的前提下，接受完国家规定的义务教育，使其身心健康成长，为继续学习打下良好基础。作为学校、教师近年来加强了留守儿童的管教帮扶工作。

二、关爱留守儿童所做的工作

1、建立了留守儿童管理档案。我校每学期开学报名时都详细调查了留守儿童的相关资料，及时全面的掌握了留守儿童的信息。

2、加强了帮扶、教育。要求班主任老师留守儿童摸清底子，做到心中有数，工作有的放矢。留守儿童可以说是一个变量，在七年级时是留守儿童，而进入八年级不一定是留守儿童了。由此，学校在每学期初对各班留守儿童数量及学习品行状况进行统计，进行分析。依此基础制定出留守儿童管教帮扶工作计划，选择有效工作措施。

3、全面召开了留守儿童谈心交流会。了解他们的家庭情况、监护情况、学习情况，心里想的什么，希望学校、教师如何对待他们。学校还组织心理教师对这部分孩子给予特殊的谈话帮助他们疏导父母不在身边的心理和情感问题。

4、联系社会组织，共同做好了留守儿童的工作。如爱心公益组织、社区等从社会教育、家庭扶贫、督促监护人按时送留守儿童入学返校，在监护人(家庭)和社会组织、党政机构的积极配合下，我们共同完成这个使命——不让留守儿童辍学，没有留守儿童的犯罪记录。

5、加强了班主任的管理。班主任要担负起留守儿童管教帮扶的直接责任。学校要求班主任摸清班内留守儿童的基本情况。这个工作在开学报名注册时进行。报名注册时，问清每个学生的父母在家情况、监护人情况、联系方式，把它们记录在册。学校要求班主任要做到：多问。即，问衣食住行、身体状况、学习状况、品行状况、监护人家庭情况；多动手。即，见头发乱辨子散，可给予梳理梳理，见指甲长了，可给予剪剪，见学生衣服扣子掉了，可给予钉钉等等，都可以给予整理整理，关怀在细微些小处。多检查。即，每天检查按时到校情况、缺席情况、作业完成情况、班级活动任务完成情况、小组活动情况。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，形成健全的人格，促使他们健康茁壮地成长。

裕民县第二中学

2016年9月

第五篇：留守儿童自查报告

留守儿童教育关爱情况自查报告

梅河口市牛心顶学校

我校地处梅河口市东南方向的牛心顶镇。牛心顶镇交通、通讯便捷。国道202线，省道103线呈十字形从牛心顶镇区通过，交通便利，四通八达。因此，这里许多的村民外出打工、创业，导致儿童留守农村而无人照管，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡。我校对于留守儿童的教育高度重视，并实施了一系列的关爱行动，力求在成长、生活和学习等方面多多给予他们帮助，使远离父母的孩子们能够健康快乐的成长为祖国的栋梁之才。现将本校留守儿童教育关爱情况做如下自查：

一、学校自然情况

我校是一所九年一贯制学校，初中，小学在校总人数为862人，留守儿童93人，其中女生为42人, 在校就餐为64人，乘坐校车为57人。

二、自查情况

㈠目前所做工作

1.成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，副校长为副组长，中层干部为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

2.健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。

3.完善留守儿童档案和联系卡。学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，4.建立“家校”联系制度，为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。

5.为了留守儿童的身心健康，学校特购臵了心理辅导书籍和体检仪器，并且常备一些药品。让学生真正感受到学校如家。

6.学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

7.对家庭经济困难的留守儿童给予金钱或物质方面的帮扶。为困难留守儿童免除就餐费用和乘坐校车费用，为他们增添保暖衣物、鞋袜，送上学习用品。帮助他们排除生活上的困难。

8.每学期组织留守儿童讲座，从情感、安全方面对留守儿童培训教育，使孩子心理和身体共同成长。

㈡经验体会

1.与家长建立亲密和谐的人际关系。利用家访和家长会，教师要与留守家里的监护人很好的沟通，在同他们的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心，重点起到配合学校、教师一起管好孩子。这样以来，教师成了监护人、孩子们的亲人，留守孩子的心里也不再孤单。

2.走进孩子们的心灵世界。老师应放下架子，走进留守儿童的真实生活，班上给学生每人一个记事本，要求他们把当天教师布臵的各种作业、任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。要求他们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。日记是每天都要查阅的，了解孩子们的心灵世界。积极的一面给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。

3.开展有利于学生身心健康成长的活动。特别是孝敬长辈的传统美德、感恩教育；文体娱乐活动，充实业余生活。让这些活动来弥补亲情关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。让多彩的活动成为留守儿童成长的乐园。在活动中培养学生多方面的兴趣，因材施教。

㈢遇到的困难与问题

在教育留守儿童的实际工作中往往会遇到各种各样的困难，针对留守儿童出现的问题，分析其原因，大致可分为以下几点：

1.无能为力，只管“吃”的放纵型。

这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。至于如何教育孩子，关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。

2.隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

3.寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

㈣思考与建议

1.留守儿童所在的班级，老师要多花时间从学习、情感上去予以关心，学校可以开办留守儿童之家等。

2.在节假日，学校要多开展送温暖给留守儿童的活动，可以让留守儿童利用学校的电话给父母通话，用学校的电脑和父母视频见面。

3.学校要在宣传上长期做关于留守儿童的宣传，让全社会都能关心和关爱留守儿童。

4.打开留守儿童心灵之窗，为留守儿童开展心理健康教育讲座，开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。

5.关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶一位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校在这方面虽然做了大量工作，获得了一些经验，取得了一定的效果，但我们也感到这一工作单靠学校的努力，是不够的。目前，“留守学生”人数增加，给学校，教师带来了极大的困惑。其次，家庭教育观念错误，家长教育没有方法，给学校教育造成了很大的阻碍作用。所以我们应用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。

梅河口市牛心顶学校 2015年9月6日