向学生学习学与教

第一篇：向学生学习学与教

向学生学习学与教

江苏省扬中高级高级中学

许建

数学教学的主要目的之一是教学生会学，这就要引导学生掌握科学的学习方法。我的做法是转换角度，反过来向学生学习。我注意观察、研究优秀学生或进步较大的学生的学习方法，长期研究学生学习数学的成功经验和失败教训，以研究学生的学促进我的教学水平提高。学生对数学学习的认识和做法给了我很多启示，结合心理学和数学教学理论，我觉得最重要的启示就是把养成科学的数学学习方式贯穿在数学教学的始终。在学生学习数学的过程中，究竟有哪些特点与品质需要我们了解和学习呢？

1、了解学生学习的主体性

主体性是任何学习方式必须遵循的基本理念，是学习成功的基础。一旦学生的主观能动性调动起来，就会激发巨大的潜能，有例为证：

例2：已知抛物线C:y24x的焦点为F，过点K(1,0)的直线l与C相交于A、B两点，点A关于x轴的对称点为D，证明：点F在直线BD上；

这是一节习题课的例题，学生经过独立思考探究了多种解法，在课堂上展示后并没有就此满足，许多学生基于已获得的变题经验，纷纷探究是否能够变题，第二节课上学生通过自主探究展示了许多结论。

变式1：已知抛物线C:y24x的焦点为F，过点K(1,0)的直线l与C相交于A、B两点，点B与F连线交抛物线于D点，证明：ADx轴.变式2：已知抛物线C:y24x的焦点为F，过点F的直线l与C相交于B、D两点,过D作x轴的垂线交抛物线于A点，则AB连线经过定点K(1,0)

以上结论对于一般抛物线也成立，即：

变式3：已知抛物线C:y22px的焦点为F，过定点K(

p,0)的直线l与C相交于2p,0)的直线l与C相交于2A、B两点，点关于x轴的对称点为D，证明：点F在直线BD上.变式4：已知抛物线C:y2px的焦点为F，过定点K(2A、B两点，点B与F连线交抛物线于D点，证明：ADx轴.变式5：已知抛物线C:y2px的焦点为F，过点F的直线l与C相交于B、D两点,过D作x轴的垂线交抛物线于A点，则AB连线经过定点K(若定点K不是焦点关于原点的对称点，仍有以下结论：

2p,0).2变式6：已知抛物线C:y22px，过点K(a,0)(a0)的直线l与C相交于A、B两点，点A关于x轴的对称点为D，证明：Q(a,0)在直线BD上.同理可对变式（1）（2）进行推广横向类比猜想椭圆、双曲线也具有类似性质呢：

xya过x轴上一点K作直线l与1(ab0),(,0)，a2b2mC相交于A,B，过A作x轴对称点为D，则B、D、Q(m,0)三点共变式7:已知椭圆线.222x2y2a2变式8：已知双曲线221,过x轴上一点K(,0)作直线l与abmC相交于A,B，过A作x轴对称点为D，则B、D、Q(m,0)三点共线.一道例题因为学生有了自主探究的积极性和兴趣，掌握了变式探究的基本方法，因而获得了意想不到的效果，数学课堂教学因此焕发出无限的生命力，学生真正成为数学学习的主人。

2、尊重学生学习的个性化

多元智能理论指出，“世界上没有两个人的智能是完全相同的”，因此，对于同样的知识，各人运用其自身各种智能的组合去学习，就会形成不同的方式方法。同一数学问题，不同的人往往运用多种方法去解决问题，这就可以解释，为什么往往有些学习成绩并不冒尖的学生常常会给出一些出人意料的解题思路，且能出奇制胜。有些学生往往在解题中钻牛角尖，固执地偏好用某种方法解决各类问题。因此数学学习方式因各人智能和学习风格差异往往使用不同的方式和方法。

由于每个人的自我认识智能存在差异，必然导致认识数学对象和学习策略产生差异，而且各人对数学学习的兴趣、态度、情感各不相同，因而必然产生不同的情感体验，同时也直接影响对数学活动进行自觉的、有效的监控，随着时间的推移，各人的数学学习就会不断变化，呈现出显著的个性化色彩。以下例子可以说明学生的个性化学习特点。

例3：已知椭圆的长轴、短轴及焦距之和为8，求半长轴长的最小值。

我首先请学生分析题目条件，考虑能获取什么样的信息，这些信息与结论有何联系，借助已学知识能否构建已知信息与结论的桥梁？能否找到解题思路，然后由学生思考、讨论、交流，互相借鉴：

S1：

(bc)22(b2c2)



bc2(b2c2)

222又

bc4a

bca

 4a2a

a4124(21)

T: 很好！你是怎么想到此种解法的？

S1: 根据已学求最值的方法，要求a的最小值，就要构造一个关于a的不等式，解出a的范围，从而求出最小值，由条件中的bc及b2c2a2联想到基本不等式a2b2ab2()从而求出a的最小值。22S2:

我与S1的解题思路相似，但我运用了

abab得到如下解法： 2222 abc得 ab2c2 由 b2c2bc4 得 2bc2bc4

bc2416又 a2b2c24a2bc a162bc1224162424 84当且仅当bc时

a有最小值424

T：两位同学的解题方法都很好，运用不同的不等式，构建含a的不等式求出最小值。

S3：受前面两位同学的启发，我构造了一元二次方程根的判别式也得到了相同的结果，其方法如下：

由{bc4abca2222

得 {

bc4abc84a

b、c 是方程 x(a4)x84a0 的两根，则 (a4)4(84a)0 2 a0

 a42当a424 时 bc42

2即

当 bc422

时，amin424。S4:

我用换元法找到了关于a的不等式，4a4at

ct 22bc4a 可设 b

a(22aat)2(2t)2

整理得 222 a8a164t 4t0



a8a160

且a0

2从而 a424

 a 的最小值为424。

T：以上四位同学用所学知识为桥梁，构建含有a的不等式，最终求出a的最小值，这些方法都很好，还能发现其他方法吗？

S5: 求最小值往往与函数紧密联系，我想把a表示成 b或c的函数，由b2(4b)2bca

、abc

4消去c得 a，但这个函数的最小值我2(4b)222不会求！

T: S5的方法尽管未求出结果且运算较繁，但利用函数求最值是常用的基本方法，请同学们思考一下，如何求上式的最小值？

S6:我想到换元法:设4bt,则0

S7:上述同学用代数方法求解问题，我还想到解析法，请看： 由已知条件{b2c2a2bca40可看作点(b,c)在圆x2y2a2上，又在直线

则圆心到直线的距离不大于a,即xya40上，直线与圆有公共点，a42a，0a4,4aa2,a4214(21),a的最小值为4(21)。

S7学习习近平面几何兴趣尤其浓，遇到许多代数问题，往往习惯于联想几何模型，运用平面几何知识加以解决。

S8:受S7的启发，我由b2c2a2联想到直角三角形：设一个锐角为则basin,cacos,由abc4，得aa(sincos)4，a41sincos，sincos2sin(4)2，

a4124(21),a的最小值为4(21)。

S8平时偏爱三角，经常想到将一些问题运用三角换元转化为三角函数问题求解。他认为三角公式多，三角变换越复杂越有趣。

此外，学生还探究了其他几种方法，分析学生的各种解法不难发现，学生的知识基础、思维方式、各种智能差异有机融合，必然导致学生的学习方式千差万异、五彩纷呈。

3、借鉴学生善于联想的品质。我们要将新的知识与已掌握的知识联系，发现异同点，便于记忆与理解：如学生学习三角中的扇形面积公式s1cl。就有学生与三角形面积公式2联系，认为只要将扇形的弧拉直就可看作底边。将过圆弧中点的半径（由对称性）看作高，即可用三角形的面积公式表示。再如学习余弦定理时，将余弦定理与两数和的平方公式联系起来，将公式(ab)ab2ab中数a,b换成三角形两边所在的向量a，b即得到222两向量和的公式，再由数量积定义即得余弦定理，还可以得到三角形中从一点出发的两边所

a2b2c2对应的是a，b则有 a.b

此谓向量数量积的三角形式，这不就是心理学家

2奥苏贝尔的著名论断：“如果我不得不把所有的教育心理学还原为一条原理的话，那么我就将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么？”教学生掌握知识联系、融会贯通正是最好的教法。

4、学习学生喜欢类比的习惯。在数学中，等差数列与等比数列，椭圆和双曲线，数与形，等与不等有许多相似性质。学生通过类比发现了许多结论。如在学习圆锥曲线后，学生总结了许多椭圆与双曲线的奇妙性质：

⑴设A1，A,2为椭圆bxayab的长轴端点，过长轴任一点作长轴的垂线，交椭圆于 P的轨迹为双曲线b2x2-a2y2a2b2。P1A1，P2A2的交点1,P2,则直线P设： 过实轴延长线一点作实轴的垂A1，A,2为双曲线bx-ayab的实轴端点，线交双曲线于PP的轨迹为椭圆b2x2-a2y2a2b2。1A1，P2A2的交点1,P2，则直线P⑵P为椭圆（双曲线）上任意一点，F1,F2为椭圆（双曲线）的两个焦点，过F2作F1PF2的外（内）角平分线的垂线，则垂足的轨迹是圆。222222222222⑶若椭圆（双曲线）上有两点A,B与中心的连线互相垂直，则

1OA21OB2为定值b2a2(22)。ab⑷椭圆（双曲线）的焦点为F1,F2，P为曲线上任一点，F1PF2，则。SF1PF2b2tan(b2cot)(b为短半轴长）⑸P、Q为椭圆（双曲线）上任意两点（P、Q位于两支），直线PQ交准线于K，F为准线相应的焦点，则F、K平分PFQ的外角（内角）。

⑹过椭圆（双曲线）准线上的任一点引两切线，则切点弦必过焦点。

⑺ 过椭圆（双曲线）的焦点作焦半径的垂线与过此焦半径另一端点的切线必相交于准线。

⑻以椭圆的任一焦半径为直径的圆与以长轴为直径的圆相切，以双曲线任一焦半径为直径的圆与以实轴为直径的圆相切。

⑼以椭圆（双曲线）焦点弦为直径的圆必与相应准线相离（相交）。⑽设圆锥曲线焦点弦AB在相应准线上的射影对焦点所张角为，则当曲线为椭圆时，2；当曲线为双曲线时，2。

数学教育家波利亚先生曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么更加千百倍的重要”。其实想什么、怎样想恰恰是数学学习的基本问题，而联想、类比、归纳是怎样想的基本方法。

5、遵循学生乐于探究的天性

探究是人的天性，教师的职责就是激活学生的探究意识，指导学生的探究方法，开发学生的探究潜能，提高学生的探究能力。

例4：过抛物线y22px(p0)的焦点的一条直线与这抛物线相交，两个点的纵坐标为y1,y2，求证：y1y2p2

此题似乎平淡无奇，但其条件在众多问题中均出现过，抓住这一共性条件，将题中结论去掉，变成一个结论开放问题，问由上述条件，能探索出哪些结论？并给予证明。学生依据条件，充分运用抛物线定义，标准方程，图形及其数量关系，借助特殊引路、联想类比、归纳猜想、直觉洞察、变换对应等数学思想方法，查阅资料，合情推理，得到一系列结论。以下是学生探索的部分结果（如图）其中F为焦点，M为弦AB的中点，直线AB的倾斜角为：（1）CFD90；

（2）ANB90；

（3）NFAB；

（4）ANFC(BNFD);

（5）FK200CKDK；

（6）A,O,D(B,O,C)三点共线

（7）以AB为直径的圆与准线l相切；

（8）CFBN；

（9）AB2p； sin2

（10）SABOp2；

（11）kOAkOB4； 2sin

（12）112 AFBFp6、珍惜学生互学互教的机会

学生需要什么样的数学教学？我经常研究学生学习数学有何需求，学生之间如何互帮互教，从学生的需求和做法中寻求教学良方。试卷评讲课是平时教学与高三复习的一种常见课型，许多评讲课往往效益不高，我问计于学生，在全体高三学生中进行问卷调查，如你对提高试卷评讲课效益有何建议，学生提出了许多宝贵的建议。

(1)评讲前必先让学生自己订正。

(2)评讲要与以前的同类问题归类评讲、上挂下联。(3)容易出现普遍性错误的题目，要当堂用变题测试巩固。(4)讲题时要先让学生讨论错误，这样纠错的印象才深。(5)讲题目重点是讲思路，学生自己讲了以后更容易记住。(6)讲解法不是越多越好，适合自己的解法才能掌握，并灵活运用。(7)评讲如何减少错误。

(8)试卷评讲要成为学生的加油站，而不是批斗会。

多数评讲课我都采取以学生评讲为主，教师适度点拨指导的方法。每次随机挑选一名主持人，学生在主持评讲前设计了一份试卷（作业）评讲调查表，主要内容有：

(1)请对试题分类 A.不会题 B.做错题 C.重点题 D.模糊题 分别写出题号。（2）你需要重点讲哪几道题？（3）你平时学习中有相似的问题吗？（4）你有哪些巧妙的解法？（5）解答本试卷你认为要注意什么？ 在学生评讲的基础上我点拨引申拓展。

在长期的教学实践中，我真切体会到是学生教会我教数学，最好的数学教学方法是顺应学生的学习规律和方法因势利导，与数学本质规律和谐共生，“数”“人”合一。

第二篇：在新课程中向学生学习

在新课程中向学生学习

在新课程教学中，我体会到在某些知识领域有不懂的问题时教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”，与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流。例如：因为现在的习题经常涉及到学科间的综合，有时自己感觉到不十分肯定的事时，向学生请教，往往可以激发学生的兴趣和成就感，使师生的交流更融洽，课堂气氛更热烈。另外，现在的开放性习题特别多，与学生的讨论，往往会发现学生的思维是相当“活”的，可以想到许多我没想到的可能性，使师生可以教学相长。与学生共建课堂，与学生一起学习，一起分享、一起成长，成为学生的良师，更要成为学生的益友。当然，课堂的控制是必须的，教师要掌握好节奏、时间。

通过建立良好、和谐的师生关系，一方面有利于学生的学习，另一方面也有利于教师的教学法与管理，真正实现教学相长，促进师生共同进步。

所以在平时的教学中教师能充分利用好教材，尊重学生的认知水平，多给学生创设条件，让学生体验学习本学科的乐趣，从中也体会到学好本学科的重要性。在每一章上完后，就让学生自己对本章知识进行整理，如有些学生能充分发挥想象力，通过电脑课件的形式既生动形象又有趣，又能很好地把知识体现出来，真有点让我们佩服这些学生简值是天才，我们都自叹不如了，通过这样一些活动，既培养和锻炼了学生，也让我们学到了不少知识，这对我们的教学工作也有相当大的好处。

第三篇：向宗 教 信 仰学习企业文化

企业文化建设需要向宗教学习信仰

前言

开篇提醒我的读者：如果你自认为从不曾被人“洗脑”过，那么，就请你不要往下看了，就此回去吧。

另外，我阐明一个事实：我虽不信任何宗教，但我尊重任何取得合法地位的宗教。

何谓宗教？据汉语词典及唯物世界的定义：宗教是一种主观意识对希望的执着而诞生的一种强大的精神依靠。它给人以灵魂并延续至死后的信仰体系。

中国文化认为：有一个创始人、有崇拜对象为“宗”；有一群追随者，有一定的祭祀仪式为“教”；就是一群人为了一个目的聚集在一起的意思，发展到有同一信仰，同一信念，为了这一信仰而到了不畏生死的地步。

宗教的基础是信仰，也有人认为是蒙昧主义。信仰不是天生的，是可以改变的。但大多数合法宗教并不是迷信，也不带有封建色彩，所以它可以说是一种高尚的信仰。

越时尚,越原始——价值体系的灵魂

如今的职业经理人，在积淀到一些阶段后，表面上最喜欢做的就是装深沉，玩哲理，别人个性张扬一点，就视为不成熟、没内涵的象征。其暗地里却喜欢原始的“裸奔”，在“端起碗吃肉，放下筷骂娘”的文化颠覆、解构的浪潮下，享受着现代文明、出入有车坐、还能时不时在天上鸟瞰一下的人们，就是喜欢玩原始的游戏，请美女模特偏偏要脱光、没有泥巴玩了还要花钱买泥巴玩、在工作中没有激情了还要装作是自己受了气并花钱跑到出气吧里出气、越

原始的电影越叫座、茶余饭后不谈女人及性事就不算新潮，KT房里搂着三陪女郎狼嚎就说成是工作需要……如此等等社会反常现象，让我的思考引入了一个比装深沉的人更深沉的哲学方向——企业文化的信仰问题。

当今世界，文化已经由一种精神生产力延伸为一种生产力精神。在经济全球化、信息化浪潮的影响和推动下，企业竞争逐渐上升为企业文化力的竞争，谁拥有文化优势，谁就拥有竞争优势和发展优势。因此企业文化建设的根本目的是通过塑造人来塑造企业，通过注入强大的精神动力和不断提高人的综合素质，才能充分发掘人的潜能、增强企业的凝聚力和营造和谐健康的发展环境。

大家如果同意以上的论断话，那么就出现了一个哲理性的问题：企业文化需要信仰支撑吗？如果需要，那么该是怎样的信仰？

在民营企业里，许多人都认为企业文化就是老板文化，这个认识虽然正确，但却不深刻，因为大家只看表面的文化，却没有深入其里，老板的文化是一个什么样的文化？老板文化的核心是什么？

要想搞清楚老板文化的核心，就要先要搞清楚中国民营企业家的环境经历，在刚刚改革开放时，由于政府及社会对市场经济运作没有经验，相关的法律规章都不是很健全，不管他们的个体经历是如何的千差万别，却有一个共同的特点，那就是“胆大”。在“法律不禁止就是允许”的大背景下，原始的资本积累迅速地完成，随着市场经济的不断深入完善，老板们的事业越做越大的同时，社会上对“原罪”问题的讨论也越来越激烈，利益的得失是相互博弈的过程，于是就促使这些老板们“胆大转变为心细”，由企业的粗放期逐渐进入企业的细耕期，老板个人的心态由最初的激进与敢于冒险尝试，逐渐退化为保守与停滞不前。于是文化人的文化营销开始起作用，并逐渐影响着老板们的思维，因为在目前很多企业里，企业文化只是附庸，只能够锦上添花，远还没有达到雪中送碳的效果。

越相信，越厉害——精神榜样的作用

既然企业文化只是为了守成时的“锦上添花、歌功颂德”，企业文化就理所当然的成了老板文化了，因为了除了给老板充面子外，企业文化还能起到什么作用呢？

这就是如今大多数搞文化建设的经理人们无奈摇头的症结所在。但这个“胆大”也只是表面现象，如果要深入其内心世界的话，那么就会不难看出，他们之所以成功，大多数是基于自己的精神信仰，当然，这个信仰不一定就是伟大的，例如有人的信仰是发财致富、有人的信仰是三妻四妾、有人的信仰是出人头地与信仰伟大的“佛、上帝、孔子、耶稣”是一样的“平等”。这些我称之为俗世中的信仰，其实都根植于我们每一个人的心中，所以就有了一句很玩味、很哲理的名言：“每一个人都是自己心中的佛”。

第四篇：向学生自我介绍

向学生自我介绍1

同学们好，从今天开始我们将一起走过六年。下面我向大家介绍一下自己，我是一位有很多缺点的老师，比如说不会梳头，走路不够平稳，是第一印象给人很没气质的老师，有时还很健忘等。但是你们可别小看我，每天我的学生想什么我基本都能猜到，以前我的学生都叫我董半仙，因为这个原因他们每天对我都非常诚实。

同学们一定想知道我喜欢什么，下面我就说说：我喜欢听歌但我不会唱；我喜欢玩篮球但玩的很烂，有时还玩赖；我喜欢和学生一起打雪仗；我喜欢自信的学生，你可以做不好事情，但你有信心把它做好，我认为你就是最棒的；我喜欢有责任感的`孩子，如果一个学生懂得承担责任，我就会认为他是最了不起的；我喜欢敢于承认错误的孩子，能够承认错误，相信他就会改正错误，他就会进步；我喜欢懂得尊重他人的孩子，尊重他人是品德高尚的体现；我更喜欢懂得感恩的学生，因为懂得感恩，他心中就会充满爱，心中有爱，我们每天就会快乐；我喜欢每天都有一点进步的学生，但不一定是学习最好的学生；我更喜欢能看到他人优点的学生，而不是经常说别人坏话的学生。

相信同学们通过我的介绍对我一定很了解了，我还有一个秘密告诉大家，我还是一个很执着的人，而且是一个懒惰的老师，你们能做的事情我坚决不做，而且还要求你们做得尽善尽美，否则我就会更加执着起来，直到你们做好，例如书桌整理的不够整齐，我就会每天采取不同的办法帮助你整理好，直到你自己不用为止。

同学们，新小学生活的开始，我们不比起步看进步，不看成绩看努力。老师相信自己能把班级带好，也相信你们六年后都会成为有作为的好少年，让我们一起迎接新的挑战，共创你们未来的辉煌。

向学生自我介绍2

同学们:

大家好！

我是你们生物学科的新老师，我叫黎xx，我来自河北师范大学生命科学学院生物科学类专业。“黎”这个姓毫无疑问是我的父母给予我的，这是没有可选择性的；而之所以叫“冰雪”，同学们不要误解我是冬天出生的，那是因为我出生后我的父母希望我长大后变得冰雪聪明。现在，同样地，我也希望同学们以后越来越冰雪聪明！

我是一个比较乐观开朗的'人，我很喜欢唱歌和打羽毛球，并且打羽毛球是我的特长。同学们在课余时间如果想打羽毛球了的话可以随时来找我切磋切磋。

从现在开始，我将伴随着你们一起走过将近半年的学习时光。如今看着你们一张张稚嫩的脸庞，感受着你们的活力十足，使我仿佛回到了我上初中的那个时候。在接下来的几个月时间里我希望通过我们共同学习，同学们的成绩能够得到较大程度的提高。同时我希望，也相信，我们能一起度过非常愉快的学习时光。

同学们，有这样一句话：“理想很丰满，现实很骨感。”现实毕竟不同于理想，必然有不足和缺点，所以我们要时刻实事求是地对待自我。命运掌握在自己手中，勤奋铸就成功，我相信在座的每一位同学都会有一个美好的未来。

在今后的几个月中，同学们不管是在生活上还是在学习上遇到什么不懂的或是困难的问题，欢迎你们随时来问我，我会尽我所能去帮助你们逐一解决、各个击破。

向学生自我介绍3

小朋友们，你们好，今天老师要来自我介绍一下，老师姓#，和我们班##小朋友是一个姓的……小朋友们以后可以叫我#老师。那#老师介绍完了自己，小朋友们有什么表示呢?(示意他们叫你并且问好)

那好现在老师介绍完了自己，那小朋友们要不要也让老师来认识一下你们呢?……每一个小朋友说完，你可以加一点你的想法～

向学生自我介绍4

各位老师：

晚上好！

很久没有这样面对自己的老师同学了，今天晚上，我非常的激动！第一次在这样的场合，以这种方式面对着自己的同学、老师，面对着气血方刚的青年，我没有不激动的理由！

在大学四年里，我希望结交更多的好朋友，我希望我所有的同学都成为让我骄傲的朋友，而不只是普普通通的同学，更不是行色匆匆的过路人！

然而，目前的情况让我感到非常的失望！理想与现实之间总有那么一大段的距离！当我看到某些同学之间老死不相往来时，当我听说某些同学连自己的同学的名字都叫不出来的时候，当我发现身边的同学沉迷于电脑游戏而对学习失去信心、失去兴趣的时候，我笑了，我笑自己对于理想的追求与定位很傻很天真，而对于现实的估计却太狂太可笑！因此，我曾经对大学生活失去了信心，曾经把自己关押在自己的'空间！然而，这样让我感到更加的苦闷与孤独！后来我想，逃避只会制造更多的烦恼与痛苦，如果坦然面对、勇敢地面对，也许会带来生机！记得鲁迅先生曾经说过–刚才韦老师已经说过了，“沉默啊沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中死亡！”于是，今天晚上，我来了！

我希望自己是一根坚实的绳子，牢牢地把大家连结在一起；我希望自己是一座坚实的桥梁，让大家的心灵，通过我的脊梁，交映生辉；我更希望自己是一把火炬，在黎明来临之前，与大家一同奔赴前程！

如果我幸运地当选了，我将致力于集体的工作，站在全局的’高度，把握现在，展望未来；我将利用集体的力量与智慧，创造一个更有利于我们学习与生活的和谐环境；我将燃起大家的热情之火，与大家携手共进，建立一个强大的集体！

最后，籍此机会，祝愿大家在20xx年都能找到自己理想的崭新的新起点！

向学生自我介绍5

亲爱的同学们：

大家好！我是各位新的数学老师，以后负责大家的数学课。虽然现在大家彼此还不熟悉交流比较少，但是我希望在以后的课堂交流中大家能积极踊跃的回答问题，提出疑问，这不仅是支持我的工作，也是让我们共同学习共同进步，为我们的班级建设贡献自己的力量。

下面我进行一下自我介绍我叫xxx，就读于河北师范大学汇华学院思想政治教育专业，是一名真真正正的思想政治教育接班人。说起我的爱好平时喜欢看看书籍特别是关于励志、金融方面的较多。先人说过“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”嘛古人诚不我欺也旷读的多了，自己的见识就会随之增长，自己的气质也会提高，“腹中有书气自华”希望同学们也多多读些自己喜欢的对自己有益的书籍，养成“好读书，读好书”的习惯。

其次，我还喜欢玩轮滑。因为我喜欢穿上鞋那种自由自在的'感觉，特别是那种经过自己的努力飞速滑跑的飞翔，还有就是练成一个花样动作的成就感，那种成就感是非常美妙的，不不仅练习了自己的轮滑动作，自己身体的柔韧性，最主要的是它能给你带来精神上的成就感，让自己的自信心不断增强。也希望同学们能找到自己的爱好不断发挥，提高自己各方面的能力，增强自己的综合素质，当然了，虽然我学的还不是很全面，但是如果有人想学习轮滑需要我的帮助我还是会十分乐意的。

作为一名新的老师，经验不足是必然的，但是我们拥有初入职场的热情和激情，拥有充实自己的决心我会严格要求自己时刻铭记自己的责任为同学们服好务，做好事，也希望同学们积极配合，共创佳绩，让我们的未来会更好。

向学生自我介绍6

各位同学：

大家好！熟悉每个人很兴奋，虽然我们都是初次见面，但是我已经等不及要熟悉每个同学了！

先让我容下自己吧：我叫李xx，你们可以叫我李老师，但是我更喜欢大家都叫我xx姐姐，只要别叫我xx阿姨就好了。

从中国科学院电机所出来的我，每天都在做的事情，是怎样将我们周围无处不在但变幻莫测的风，转变成无时无刻不在使用的电，是不是太神奇了！起初我也是这么认为的'，慢慢接触多了才明白无论在什么领域学习，都是从我们生活中最简单的事物和现象开始逐步积累和发展起来的。

正如我们本学期要与大家一起学习的“JA全球市场”这门课程，同学们可能一听到这个名字就会产生许多疑问：市场是什么？看不到摸不着的世界；什么是全球市场？我甚至没有出过国门，从小到大看过那么几个手握指头的外国人都可以算过来，这离我太远了！真不知道同学们有没有了解全球市场：比如一些男生最喜爱的耐克篮球鞋，女孩喜欢的芭比娃娃，我们都喜欢吃的肯得基和麦当劳，这些都可以称为全球市场。然而，全球市场也不是那么简单，它作为一个学科，要牵涉到许多我们不太了解的概念和原理，如国际法、人力资源、金融资本等，我们要了解它们，抓住它们，最后把它们应用到日常生活中去，这就是我们来这里的目的。

学生们，请拿出你们的热情与智慧，让我们共同学习，共同揭开全球市场的神秘面纱！

向学生自我介绍7

各位领导，老师：

大家好！非常感谢学校能够给予我这样的一个机会让我作自我介绍，我叫xxx。不过很令我愧疚的是，我在很长的一段时间里面是愧对于我的父亲和我的名字，因为我无法用优异的成绩来回答我的父亲。但是我一直没有放弃过，我一直在努力，从初中一年级的差生到初三年级的尖子生，并出人意料地考入了xx中学就是现在的xx中学。从进入高中时候的700多名到高三年级的300名，这些表现都在见证着我的努力和进步。在高中的生活中，我担任了班级里面的学习委员，并在“建团xx周年的征文”大赛中，我的诗歌《林中的黑影》荣获了征文大赛一等奖，并在《淮安日报》上发表，我想那是我在中学生活中，最开心和最骄傲的事情了。在六年的生活中，从一个农村走出来的孩子，为他的生活，为他的理想而奋斗着，有成功有失败。在这个六年中，我知道了如果你认准一个目标，只要你坚持不懈，那么你一定会获得成功。即使没有雷雨之后没有彩虹，至少是一个好天气。

如果用“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”来形容我的中学生活的话，那么我想用一幅对联来形容我的大学生活，那就是“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事国事，天下事，事事关心”来形容我的大学生活。我想大学生活是我在受教育以来，最为开心，收获最多，感悟最深的一次经历。从进入大学担任班级宣传委，团支书到担任院信息协会副会长，再到和同学一起创办淮阴师范学院首个专业的心理学社团——博爱心理咨询社，担任网络部，编辑部两个部门的部长，让我受益匪浅，组织能力和策划能力有了很大的提高。尤其是在我们策划的面向新生的“首届新生老生面对面”和“xx市首届心理学校园行”活动，对我的交际和团队合作能力也有非长大的提高。创办社团的两年，我们社团由一个默默无闻变成了院三星级社团，并获得了十佳社团活动，为此我也荣获了“院优秀社团干部”的称号。

当然在组建社团的同时，我并没有忘记对自己学业的要求，顺利地通过了国家英语和计算机二级考试，在学有余力的情况下我阅读很多课外书籍，自学了网站设计，成立自己的心灵工作室，探讨心理学的应用前景，尤其是与一些人文学科结合的途径与方法，同时我也非常关注家庭教育方面的信息，尤其是我在大二那一年，在友人的帮助下，我们创建了“教子有方家庭教育研究中心”，虽然最后结果失败了，但是给我们一个最大的印象是，学校教育不是万能的，对孩子起决定性影响的'是家庭教育。我相信我在今后的工作中，也会非常关注这个方面的信息。

大学四年的生活是非常精彩的，但是留下了一些遗憾，比如没有看更多的书，现在偶尔碰见一些大一的学生，向我询问一些大学里面的成功的方法。我都会笑着说，学我吧，从我身上就可以知道成功的方法，因为我作为一个失败的典型是非常的成功的！

向学生自我介绍8

老师好，我叫xx，今年8岁，已经是三年级的学生了。为了介绍清楚自己，写好这学期的第一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1。38米。再看看我的长相。呀！挺好看的嘛！

瞧，圆圆的脸白白净净的，像十五的月亮。眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，真好看！再看那乌黑的`短发从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，显得多精神呀！

我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想：这多么像鸽子呀！我高兴极了，不停地扇动着两个“大翅膀”，一边扇一边喊：“妈妈，快来看鸽子！”妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问：“鸽子在哪儿？”我说：“妈妈，你看我像不像鸽子。”妈妈一看，哈哈大笑，说：“你怎么这么有趣呀！”大家觉得我有趣吗？我喜欢做个有趣的孩子。

向学生自我介绍9

各位同学好，我是你们班的新幼儿老师，以后负责上你们班的幼儿课。大家对我相对不熟悉，但是我希望以后各位同学都支持我的工作，好好学习。

我的名字叫向南，很高兴我能成为一名老师，尤其是当你们这么聪明的同学的老师。我教的'是幼儿，但是我的风格不是枯燥的，我要把幼儿课上得像语文课一样。

请大家以后的学习中积极给我提意见，我第一次做老师，有很多都不懂，我也是一个学习的过程，向你们学习如何做一个好老师，合格的老师。

我有信心经过我们共同努力，你们能学到知识，我也能学习到我要的。

向学生自我介绍10

老师好!我叫杨某某，今年12岁了，再南师附小上学。小的时候，别人说我像个男孩子，没错，我的确没点儿女孩子的样儿。我像猴儿一样，以开心起来，像疯了似的，一个劲儿地跳。爸爸说习惯成自然，别再跳了!可是我哪儿会听呢?我的爱好是数学和英语。数学老师和英语老师非常喜欢我，特别是英语老师，对我，总摆出那张慈祥的脸孔，数学老师也一样，每次都以娃娃脸来面对我，而我的数学和英语成绩总是很好的。当然，语文也一样。我喜欢西瓜和芒果，它们的味道非常好，你也不妨去试试!

我喜欢跑步，他对我的身体有着很大的好处。我有一个远大的理想，那就是我要当一名伟大的企业家，所以我还喜欢天蓝色和银白色，它代表着我要飞向天空。

我是个好胜心非常强的人。考试时，别人比我考得好，我不服气，平时更加努力，结果取得了更好的成绩，因为我知道，只有海胜心腔的孩子，才会取得成功!我的'优点是勇敢，我勇敢地去参加所有的竞赛，而且已参加，就必须给捧个证书回来，否则，我是不会甘心的。我的缺点是不爱举手回答问题，我也常对自己说，难道我的手就如千斤这么重么?怕什么?明天我就举手!可是到了第二天，我又像老鼠那样，缩到地洞去了，不是我会改正它的。

向学生自我介绍11

各位老师、学长：

大家好！首先我要感谢校学生会提供给我这个宝贵的机会，让我能坐在这里和你们进行交流。我叫xx，是机械系数控一班的学生。

由于同学们的支持和自己的努力我很幸运的在开学时当选为了班上的组织文娱委员。上周六，我们班上组织，策划并主持了一台以班为单位，以增加集体凝聚力为目的的小型文娱晚会。晚会虽然达到了预期的目的，却也让我看到了自己的很多缺点。高中时听说大学学生会是人才的摇篮，在这里可以在同学长，同学的交流中发现自己的不足，并加以改正，好让自己能更好的为班级，为同学服务。我想学生会对我来说也是一个锻炼自己的机会也是一个展示自己才华的舞台。通过网上的资料和自己的了解，我觉得学生会文艺部的主要任务是开展校内大小的文艺活动，以丰富大学生的课余生活为己任，能让大学校园变得更加绚丽多彩的`组织。

如果我有幸能得到你们的认可，我将尽力办好上级分派给我的任务，不辜负学长们对我期望，以此为新的起点，为文艺部出自己的一分力量。如果我没能加入，我将认真的进行总结，继续努力，把这次面试当成是一次锻炼，只要付出过努力我决不后悔。

第五篇：向学生道歉（定稿）

向学生道歉

今天开始阅读于永正老师的《给初为人师的女儿20条贴心建议》，这20条建议，虽然是他写给他要当老师的宝贝女儿的，但是我觉得也是写给已经为师多年的我们的。

这20条建议，我已经不是第一遍读了，但是任何时候读，都觉得是常读常新，因为这是于老师讲出的20条宝贵经验！

期中有一条是“如果犯了错，就向学生道歉。”看到这条，让我想到今天的一件事。

第一节没课，我批改昨晚孩子们写的作文――给老师的一封信。好多孩子写的都是我如何关心他们，我如何忘我的工作，我对工作如何负责等等。正当我要放下这沓作文时，一个孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也写到了我刚才说的内容，但是后半部分他说：“老师，我想给您提个建议，别说‘太恶心了’这句话可以不？你看，我们才四年级学生，我们在黑板上写的字肯定和本子上写的不一样呀！”

这几个字像针一样扎在我的心上，我怎么能这样说呢？放下作文，我忽然感觉到自己大错特错了，是呀，不该这样说呀！在这段紧张的复习时间，每节课前几分钟，我都会找几个孩子到黑板上听写词语或者句子，要么是默写古诗。我找的大都是平时错误较多，写字不太好的孩子，这样会暴露出更多问题，我会针对这些问题再次讲解，让孩子们纠错、复习、巩固，达到掌握的目的。看到有些孩子写的歪歪扭扭的不规范、不美观、不正确的字词时，就顺口说出了：“这字太恶心人了。”因为自己的无意识说出，所以说完后自己并没有感觉到什么。今天看到这个孩子给我提的建议，我才意识到自己的“无意识”是不对的，自己的着急是“无办法”的表现，自己的话语该多么伤人呀。

要上第二节课了，我早早来到教室，轻轻走到那个孩子身边，悄悄地对他说：“孩子，谢谢你的提醒，否则我会犯大错误的。我以后不会再那样说了，请相信我。”他听了，不好意思地用手摸着自己大大的脑袋，把笔又卡在耳朵后面，看看我，低下头嘿嘿地笑了。

有时候，我们无意识的一句话，或者一个动作，或者一个眼神，就有可能伤害到孩子，所以我们要思量自己的言语动作。虽然有时候会防不胜防，但是我们犯了错误，一定要向学生道歉。你的一句歉意，你的一个与他亲密的动作，有时候就是师生关系转化的“润滑剂”。你犯了错误，向学生道歉，是应该的，也是最明智之举。