课内比教学自查报告

第一篇：课内比教学自查报告

闫坪中学“课内比教学”活动自查报告

县教育局领导：

2011年9月以来，我校为了贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》和《南漳县教育局中小学教师“课内比教学”活动组织工作方案》精神，结合我校实际，认真组织，周密安排，确保“课内比教学”活动有效有序开展。现将我校“课内比教学”活动的自查情况简要汇报如下：

一、指导思想

我校以科学发展观为指导，以全面提高质量为目的，以课堂教学改革为重点，将典型示范引领与普通大练兵相结合，打造一支师德高尚、业务精良、敬业爱岗的教师队伍，促进太平中学教育工作再上一个新台阶。

二、工作措施

1、领导重视，保障得力

我校建立了以刘华农校长为组长的“课内比教学”活动领导工作专班，制定了“课内比教学”的切实可行实施方案，实行领导包学科教研组，指导并督促活动落实。组织健全，分工明确，各司其责。首先，学校组织全体教师观看省教育厅“课内比教学、课外访万家”推进会，统一思想，提高认识。其次，通过教学工作会议、教研组长会议、全体教师工作会议，进行宣传发动，指导督促活动落实。正是由于领导专班的高度重视，以身作则，模范引领，科学管理，使课内比教学活动保障有力，所以，在这一活动中，广大教师积极参与，态度认真，扎实有效，一种你巧我新、你强我优、你追我赶的良好氛围正在形成。

2、活动落实，措施有力 我校在“课内比教学”活动中，正逐步形成自己的特色，演奏了学校“课内比教学”活动的三重奏，做到了“课内比教学”活动的“1、2、3、4”。

（1）所谓“1”指的是我校制定了一整套“课内比教学”考评制度，体现了“课内比教学”成绩与人事聘任、与绩效工资、与评优晋级、与督导考核等挂钩，制度完善，管理规范，彻底根治庸、懒、散、软等现象，使教师在“课内比教学”活动中，有章可循，有法可依，为我校“课内比教学”活动创设了一个很好的环境。（2）所谓“2”指的是实现两个覆盖，即在“课内比教学”活动中，我校落实“课内比教学”在各门学科开展，任课教师人人参与，没有空白学科，遗漏人员。为此，我校给每个教研组印发签名册，由教研组长在教研活动量进行考勤，包学科领导随时抽查和检查，教师参与状态与绩效工资挂钩，奖勤罚劣，既保证了教师全员参与，又调动教师的积极性、自主性和能动性。

（3）所谓“3”是指落实三步走战略部署，为达到促进教师专业技能提升，教育教学质量提高之目标，认真落实省教育厅“课内比教学、课外访万家”的通知，制订了“课内比教学”教学三步走的战略部署。

第一步：人人讲好一节公开课，进行大练兵、大比武。在这一步中，每位教师自选一节课，以教研组为单位先讲后说，其他教师对照教学评价标准，人人当评委，参与本学科教师的讲课、说课、评课量化打分，包学科领导督促实施，月底公布第一轮评比结果。

第二步：骨干示范，模范引领。在这一步从上一轮讲评课中选拨出2—3名优秀的骨干教师，在集体备课的基础上，展示一节“二三四”高效课堂示范课，全校同学科教师集中学习共同评价，探索最佳课堂结构，形成高效课堂结构，在全校推广，既促进了骨干教师队伍的专业成长，也促进了全校教师教学能力，综合素质提高，使我初步形成学习型的教师团队。

第三步：说课稿、评课稿，限时、定点、现场评分，做到公平、公正、公开，增加透明度，让每位教师在比武中尽显风采。然后选出优秀篇章印发给同学科的每位教师，让每位教师个别研修，如若发现疑问，及时反馈，并在本组内开展讨论，形成反思文章，使优中更优，主题升华，从而达到共同学习、共同进步。

（4）所谓“4”指的是贯彻四个必须，在整个“课内比教学”活动中，我校始终贯彻四个必须，即人人必须讲好一节公开课，人人必须撰写好一篇说课稿，人人必须当评委参与“课内比教学”各项活动的打分，各教研组必须集中观看一节录像课，写出评课稿。这“四个必须”依靠学校科学安排，依靠各教研组积极参与，依靠老师们的大力支持，才得以贯彻实施，在这一过程中，教师们自我反思，自我完善，自我提高，在德、能、勤、绩方面全力提高，教师们虽累而快乐着，虽忙而收获着。

3、成效显著，收获给力

在这场“课内比教学”活动中，我校教师教学观念不断转变，关注学生成长，关注学生学习，使课堂转变为学堂。同时构建高效课堂，点燃学生学习激情，引导学生探求新知，培养学生解决问题的能力，成为教师备课、上课研究的中心课题，教师基本掌握了“二三四”高效课堂操作要领，实践着“课内比教学，提升自身素质，比学赶帮超，争当教学能手”。谱写着“课内比教学”华丽乐章。

三、自评分

1、筹划实施

19分

2、组织领导

30分

3、督促检查

10分 4 开展活动条件

14分 活动创新

18分 总分

91分

我校“课内比教学”活动正如火如荼开展，在这场人人争先你追我赶的比武浪潮中，我校将加强研究，改进不足，求真务实，创新育人模式，构建高效课堂，形成教改特色，为落实成人成才教育，创建人民满意学校而奋斗。

第二篇：“课内比教学”自查报告

熊集镇小“课内比教学”自查报告

为了贯彻各级“课内比教学”文件精神，我们学校本着锤炼教学基本功，培养“亮剑”精神，促进教师专业发展的目的，及早展开了课内比教学活动。我们将活动重点放在教学基本功比武上面，基本功比武主要包括说课和上课两个环节，活动为教师搭建了展示自我、互相学习、共同提高的平台，同时，我们将活动与学校的研究课题“同课异构”、“本色语文”有机融合，力求课堂的有效、高效和原生态，一堂堂精心设计的优质课堂教学，一次次精心准备的说课活动，逐步把我校“课内比教学”活动推向了高潮。活动凸显以下几个特点：

一、提高认识，精心组织。

课堂教学是教学的主阵地，高效课堂是学校教学的必然追求，比教学活动就是为了让课堂教学更有效、更高效，就是为了提升教学的内涵品质。

当“课内比教学，课外访万家”的精神传达到学校后，我们认识到这正是狠抓教学的一个契机，迅速成立了以张校长为首的“课内比教学，课外访万家”活动领导小组，小组成员将主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织活动上面。学校拿出了“课内比教学”的活动方案，并组织教师学习了省教育厅、市教育局和镇中心学校活动方案，学校领导分别对老师进行了深入的动员。观看视频会议后，学校再次召开了全校动员会，积极宣传，广泛发动，号召全体教师结合自身教学岗位开展课堂教学大练兵活动，充分发挥教研组和学科骨干教师的作用，通过集体备课，相互说课、听

课、评课等形式，扎实开展大练兵活动，认真锤炼教师教学基本功。迄今为止已经有25位教师进行了说课和上课的比武活动，其中语文课有6节、数学有6节、品德2节、科学1节、英语2节、体育3节、音乐2节、美术2节、劳动1节，涉及到各个学科。全体教师都参与了评课议课的活动。

二、紧张充实，扎实高效。

教学活动贵在实在而有效，这就对活动的组织提出了很高的要求。

1、巧妙安排活动时间。活动是否有效，时间至关重要。时间短了，教研活动就会草草收场，时间长了，活动又会与老师正常上课相冲突。我校活动分三大教研组展开，分别是语文组、数学组和综合组，（附 熊集镇小“课内比教学”安排表），活动程序一般是上午第一节课、第三节上课，下午第三节课进行说课、评课、议课。实践证明，这样的安排十分合理，既不会打乱正常的教学秩序，又保证了活动的高效展开。

2、成立“三级管理小组”。学校“课内比教学”活动分教研组开展，各教研组按照学校的总体部署，结合本组实际，制定了切实可行的活动方案，有条不紊地实施，学校采取包科蹲组的有效措施，杜校长亲自抓，并包语文组。陈主任包数学组，汤主任包综合组，参与听课、评课、说课等，实行全程跟踪、监督，使各组做到安排妥当，月月有内容，周周有主题，天天有活动，真正做到相互促进，有序开展。

3、保证教师全员参与。为了使活动正常展开，学校修订了《熊

集镇小教学教研工作绩效评价方案》，将这次活动与绩效评价紧密挂钩，要求每一位教师都要参与这次活动，活动情况记入教师业务档案，作为评优晋级的重要依据，也作为推荐评选骨干教师的必备条件。开学第一周，学校就召开了学科组会议，将老师比武活动安排到周，不漏一人。本学期，学校领导、骨干教师的率先参与，大力推进了活动的开展。

三、总结经验，及时反馈。

及时的反馈，可大大增强活动的有效度。学校在活动反馈这个环节抓了一个“快”字。老师上课后评议快，一般是紧跟着的一节课进行评议交流；教研组汇报快，做到一天一汇报；教务处总结快，做到了一周一总结。通过评课、公示、交流的方法，把信息及时反馈给老师，以备教师吸取长处，弥补不足，这样，教师们参与的信心越来越高。

“课内比教学”活动贵在坚持，我们将一如既往的搞好这个活动，以期打造出一支师德高尚、业务过硬的教师队伍，进一步提高我校的教育质量！

第三篇：课内比教学自查报告

“课内比教学”自查报告

---滨湖中心学校小学部

目前，课内比教学活动在我校如火如荼地开展起来了，广大教师积极参与课内比教学活动，取得了不少成绩。但是，由于长期教学观念、教学习惯以及自身知识结构等多方面的影响，在教学中暴露了不少值得引起重视的问题。

一、为活动而活动

这次，我校开展课内比教学活动，不少教师搞得很热闹，各种教学活动频频“闪亮登台”。然而，一些活动与教学明显无关，在教师认为，好像不开展活动就不能突出“学生为中心”。于是，在课堂上，教师为了开展活动而活动，很少考虑该项活动究竟与该课的教学有多大的关系，而在强调学生参与的同时，却忽视了教师的参与作用。我认为活动不是不搞，而是要有个量的控制，更要因“课”而异，要根据教学重点、难点或围绕教学目标来科学设计。

二、以教材教教材

长期以来，我们的教学一向忠于教材，坚持并坚信“以本为本”，因而导致一些教师在教学中，依然把教材作为“权威”，视教材为“圣旨”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出错。例如，一位教师在教阅读短文时，就以教材中的例子进行讲解，学生就根本不动脑筋，很呆板的按照课本上的答案进行回答。“有时我们说教材不过是个‘例子’，‘例子’不等于是法律，不等于是圣经、圣旨，教材更是一个‘引子’，今天的社会里我们应该把教材看作‘引子’，引发你去学习，引发你去陶冶，引发你去思考。”一位知名教师说得多好啊。把教材看作“引子”，是对“例子”等教材观的超越，能够很好地体现教材的作用和价值。

三、为教学而教学

许多教师的课设计得很好，可一上起课来却不那么得心应手，效果差不说，还常常完不成任务。教者在台上任你讲得天花乱坠，听者在台下却自得其乐，“涛声依旧”。究其原因，学生的学习习惯差当属“罪魁祸首”。学生上课太自由化了，想看就看，想读就读，想说就说，甚至想闹就闹„„有的教师说，这是为了尊重学生，体现“自主”。我想，规矩还是要要的，良好的学习习惯的培养也是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是学生的发展，以及继续学习和终身学习所不可缺少的。

四、教师缺乏应变能力

在课堂教学中，教师积极鼓励学生质疑，这一点非常好。不过，有时候学生提出的一些问题把老师给难住了，搞得教师手足无措。暴露出我们教师知识面的相对狭窄与匮乏，缺乏应变能力。长期以来，教师的知识结构存在着明显的缺陷，其中相对固定的较多，与其它学科知识的有机联系欠缺。因此，教师当务之急是不断更新专业知识结构，加强学习，努力提高自身素质。

当然，这次课内比教学中存在的问题还远不止以上这几点。我们每一个教师要在教学实践中不断学习，不断探索，不断学会反思，并采取有效措施，才能取得更大成绩。

第四篇：课内比教学

来自市直7所学校的7名音乐教师12月9日在石化一小进行了一场音乐现场课的角逐，课内比教学。这次比赛与以往不同，以前都是优质课，早早的做好准备，试教好多遍，到时作为“演员”表演一下就可以了；而这次是提前半天采取现场抽签决定你所上课的时间及内容，时间紧，这就要求教师要具有很强的音乐基本功和全面的人文素养，不但弹琴、歌唱、舞蹈等音乐能力强，在教学中还要有较强的组织、引导、调控学生的能力，教学反思《课内比教学》。

让我们来看看他们的风采吧！

第五篇：课内比教学

“课内比教学，课外访万家”考核评价制度

为贯彻落实《省教育厅关于在全省中小学开展“课内比教学、课外访万家”活动的通知》（鄂教师[2011]7号）精神，确保“课内比教学”活动有序有效开展，激发和调动广大教师教书育人的积极性,加强学校管理,提高教师素质和教学质量,结合全市教育实际，制定本办法。

一、指导思想

以科学发展观为指导，进一步强化学校教学管理，提高教师综合素质和教学质量，加大教师师德、工作态度、教学能力、工作绩效等方面的考核力度，建立一支思想过硬、师德高尚、业务精良、爱岗敬业的教师队伍，推动全市教育事业健康、持续、协调发展。

二、评价目的

通过对各相关要素进行系统、科学、有效的监控与评价，为学校和教师落实“课内比教学”活动的开展，改进课堂教学，提高教学质量提供服务；引导教师以现代教育理念开展教学实践，在发展学生的同时发展、完善自我；激发教师专业发展的内驱力，培养创新能力；调动教师的工作积极性、主动性，提升职业道德和专业化水平；促进学校管理工作规范化、科学化。

三、评价原则

（一）发展性原则。评价是为了促进学校工作和教师个人的发展，引导教师通过评价进行自我反思、自我完善与自我提高。

（二）导向性原则。通过对教师在“课内比教学”活动中所表现的思想品德、工作态度、业务能力、工作绩效做出公正、客观的评价，帮助教师树立正确的教育质量观、人才观,提升教师队伍的凝聚力与战斗力。

（三）全面性原则。从“课内比教学”活动中体现的德、能、勤、绩等方面，多指标、全方位、多层次

评价教师的教学工作。

（四）激励性原则。通过评价，鼓励广大教师和学校扬长避短，激发工作的主动性与工作热情。

（五）公正性原则。评价要全面客观，坚持标准，做到公平、公开、公正。

四、评价步骤及方法

评价采取自评、组评、生评、校评、局评相结合的多元主体评价办法。由教师本人写出在“课内比教学”活动中说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动方面的工作总结；各年级（教研）组根据在“课内比教学”活动中工作表现和检查说课稿、讲课稿、评课情况进行考评；学校教务处召开校务会议，对采集的数据结果进行分析、讨论、评议，以数据反映的客观事实为依据，根据自评、组评、生评、校评的实际情况，按总分折算后确定考核等次，考核等次分为优秀、合格、基本合格和不合格。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）区教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

五、评价结果的运用

（一）评价过程的数据结果反馈给个人，便于个人进行总结、改进、提高；评价过程中发现的个体问题，采用个别约谈方式反馈,使评价起到激励、导向作用；评价中发现的带有共性的问题，学校要制定针

对性措施加以整改,以发挥评价的诊断功能。

（二）教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校

长考核的重要依据。