虹鹿幼儿园推进教育现代化情况自查报告

第一篇：虹鹿幼儿园推进教育现代化情况自查报告

今天晚上在上海教育督导网上看到了《上海市教育委员会 上海市人民政府教育督导室关于印发虹口区义务教育优质均衡发展督政报告的函》，《督政报告》提到“根据教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》以及市政府《关于对区县政府义务教育均衡发展督导、考核和评估的实施意见》的精神，市教委、市政府教育督导室组织上海市义务教育优质均衡发展专项督政工作组（以下简称“督政组”），于2012年9月11日至13日，对虹口区政府依法履行职责，促进区域义务教育优质均衡发展情况开展了专项督政。作为虹口人，大家当然会关注督政报告对虹口义务教育优质均衡发展的主要成绩与经验是怎么评价的。《督政报告》在“

一、主要成绩与经验”这一栏里，提到的（一）谋篇布局，优化教育资源配置，提升公共服务水平；

（二）依法行政，加大财政投入力度，确保教育经费法定增长。这两个部分与政府关系密切，姑且省略。让我们看看

（三）与

（四）对教育工作的评价吧。这两个部分是全程照录。

（三）创新驱动，打造教育科研高地，推进现代学校制度建设 1.注重科研项目引领作用，基本形成区域教育特色。

虹口区历届教育部门领导班子始终以专业视野关注教育发展前沿，通过教育研究和科研项目先导，探索形成具有高品质内涵发展的教育规律。区教育局通过开展《构建区域“现代学校制度”建设的探索与实践》市级重点课题研究，知行结合，设计了现代学校制度建设路线图。区教育局通过《教学改进与提高课堂教学效益—区域推进初中教学的实践研究》的课题实施，推动了十项区级子课题研究，这对促进初中教育的内涵发展起到了很好的引领作用。区教育局在承担教育部重点课题“农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合”的实践研究中成效显著。柳营路小学作为一所100%来沪务工人员随迁子女的中心城区学校，因为努力为学生健康发展提供适合教育环境，这种课题研究与实践探索结合的经验，推动了学校成为上海市“新优质学校”，成为了来沪务工人员随迁子女接受公平教育提供了典型的案例和样板。

2.注重架构现代学校制度，有效建立区域规划的评估机制。

为确保政府依法管理、学校依法自主办学，社会依法参与，区教育部门精心设计了“政校分开、管办分离、依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”为核心理念的“五个一”现代学校制度建设路线图，在此基础上重视推进每一所学校有规划、有制度、有评价和有特色的发展。建立了由学校、教育局和区政府督导室共同参与的“学校发展规划评估”与“学校办学绩效评估”机制，并以此开展办学绩效评估。“一校一特色”促进了学校的内涵发展，形成一批特色鲜明、效益突出的义务教育学校，如：虹教实验学校的“有戏的校园，精彩的人生”戏剧艺术特色，广灵路小学的自主均衡教育，曲阳四小的心理健康教育和科技坊教育等。“五个一”有力激发了学校的办学主动性、积极性和创造性，优化了干部教师队伍，深化了教育教学改革, 提高了管理水平和教育质量，把均衡、优质和内涵发展落到了实处。区教育局编写的《现代学校章程建设》和《现代学校发展策略与项目管理》等教育管理著作，为本市乃至全国教育管理改革提供了经验。

（四）纲举目张，立足学校内涵发展，推动义务教育优质均衡 1.注重以课程为导向的特色创建，强化因校制宜的品牌意识。

广大义务教育阶段的校长主动实践和推进“深化课程管理、优化课堂质量、活化课外教育”三条工作主线的要求以及“五个一”的评估机制，保证了相关措施在义务教育阶段学校得到认真贯彻。多数初中和小学校长着力推进课程建设，积极实施国家课程校本化实践，注重拓展性和探究型课程开发，推动了教学质量的提高，促进了教师的专业发展，教师的业务能力在课程建设中得到明显改善。督政组听课29节，其中“好课”16节,占55%；“较好课”9节，占31%；一般4节，占14%。义务教育阶段的教师教学水平突出。目前全区所有义务教育阶段学校正在形成“一校一特色”课程建设的全覆盖，如三中心小学的活动课程，北虹初级中学的学案教学等特色创建，由点到面，百花齐放，初步形成了全区的课程特色。

2.注重整合各类优质教育资源，激励“以校为本”的主动创新。

区教育局引领义务教育阶段的学校以教育科研为先导，引进许多高品质的教育实验项目，为打造学校品牌提供了丰富的资源，包括中国科协倡议在“全民科学素质行动计划”（“2049课程”计划）；国家文物局和上海市人民政府共建的，为全面推进以中国古代发明创造的价值挖掘与展示为主题的“指南针计划”；教育部与上海市合作的利用网络和信息技术手段，深化课程改革，创新教学模式，丰富学生学习的“电子书包”工程等。这些具有前瞻性的教育科研项目资源的引进及实践，为提升义务教育学校内涵发展带来契机，目前全区已有18所学校参与“电子书包”辅助教学模式的探索，着力推动了数字化课程环境建设，有效地改变了学生的学习方式。

区教育局发挥区教师进修学院的功能，特别是在研训一体化方面，教研、德研、培训和现代化技术中心形成合力，初步形成了科研引领、下水实践、主动服务的办院特色。在此次专项督政中，督政组对全区义务教育阶段61所中的36所学校校长进行了问卷调查，在回答“区教育局是否鼓励创建依法办学，管理创新，轻负担、高质量、有内涵的新优质学校”问卷选项时，回答“是”有32位，占总数的88.9%；在对义务教育阶段汇总小学生家长问卷调查中，在回答“您孩子在学校期间的综合素质进步与变化情况”时，58.9%的家长认为有很大进步，35.6%的家长认为有一些进步；在对区人大代表和政协委员问卷中，对“义务教育均衡发展”表示满意的占83.3%，表示较满意的占13.3%。这些数据表明，广大教育工作者、中小学家长和社会各界代表对区委区政府坚持推行义务教育均衡优质发展，给予了充分肯定和好评。

虹口区教育现代化综合督政报告（节选）

二、主要经验

1.坚持管理创新，积极构建区域现代学校制度体系。历届区政府坚持管理创新，精心设计了“政校分开、管办分离、依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”为核心的“五个一”现代学校制度建设路线图。基本形成了政府依法管理、学校依法自主办学、社会依法共同参与的发展态势。从2000年的“一校一规划”，到2004年的“一校一评价”；从2006年的“一校一章程”，到2008年的“一校一制度体系”建设，再到2010年的“一校一特色”，推动了依法治校、自主发展的改革，为全市各区县提供了鲜活的典型案例和可供借鉴的经验，并为区域教育现代化提供了制度性保障。

2.坚持科研引领，主动探索教育科学发展有效路径。区政府坚持以专业的视野关注教育发展的前沿问题，重视引导“以实施科研项目为先导，以科研促教研，以教研促教学，以教学促发展”改革，形成了一批品牌项目和创新成果。上世纪90年代中期，区教育局重视开展《中小学校依法自主发展的理论与实践》研究，探索了区政府管理部门在学校依法自主发展中的角色、地位与作用。2004年，区教育局开展了《构建区域性“现代学校制度”建设的探索与实践》，设计了区域现代学校制度建设路线图，从制度设计上推动了学校管理体制改革和创新，为全面提升中小学的办学品质提供了制度的依据和保障。2009年，区教育局领衔上海市重点课题《教学改进与提高课堂效益——虹口区区域推进初中教学的实践研究》，先后设计了校际集体备课“范式教案”研究、学生差异诊断及教育对策的实践研究、听课指导项目，有效作业项目等10项区级子课题研究，有效发挥了教育科研的引领作用。

3.坚持教育改革，加快推动教育转型发展的创新驱动。区政府重视引进引领性的教育实验项目，为学校创新探索、转型发展，形成特色和品牌搭建平台。2010年，教育部与市政府开展“部市合作”项目，区教育局承担的《开展数字化课程环境建设与学习方式变革的试验》（简称“电子书包”）在国内率先开展“电子书包”项目的试点，目前已有18所学校参与“电子书包”辅助教学模式的探索，试点学校的学生用数字化学习的终端设备，在云架构环境下，开展基于数字化资源的个性化学习。2012年2月，国家文物局与市政府共建的“国家指南针计划专项青少年基地”正式落户虹口，目前已建成2个“主题展馆”，5个“体验馆”，已有21所学校开展了“国家指南针计划专项青少年基地建设研究和示范项目”进校园、进课堂的试点实践活动。高端教育项目资源的引进及实践，深化了学校的课程管理、活化了课外教育资源，对进一步推动中小学培养学生创新素养和能力是积极的探索和实践。

4.坚持教育督导，发挥监督与指导推进教育改革的保障作用。在推进区域性现代学校制度建设中，区政府重视教育督导对推进教育改革发展的保障作用，基本建立了由学校、教育管理和教育督导部门共同参与的评估制度，形成了独具特色的依法治校、自主发展机制。具体为学校三年发展规划自评机制，以学校章程为核心的内部管理机制，以科研课题为引领的学校自主发展机制，学校、家庭、社区互动参与机制，教育督导保障与激励机制。较好地发挥了教育督导在保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行等方面的职能作用，对教育科学发展起到了保驾护航作用。

深化区域教育现代化发展的思考

1.满足区域需求，建设高品质教育事业

虹口区委九届四次全会指出，要着力保障和改善民生，让群众共享改革发展成果，建设高品质的社会事业。为此，虹口区政府将尽最大努力，从政策和经费等方面，保障虹口教育持续发展。虹口教育也将融入区域经济社会发展，满足居民对高品质教育事业需求，做好迈向教育强区过程中的各项工作：一是以复兴高级中学、华师大一附中等名校为核心，以澄衷高级中学、红旗小学等百年老校为积淀，以虹口实验学校、柳营路小学等新优质学校为突破，促进学校创新管理、继承传统、自主发展，打造更多的名校；二是通过“十二五”教师培训工程、第二批名师基地、名师工作室建设和教师高学历进修工程等途径，进一步优化教师成长环境，加强师资队伍建设，培养更多毛蓓蕾、胡蕴琪和陈寅式的名教师；三是严格按照国家规定开足学校课程，整体提升学校课程领导力，建立对特色课程的科学评价机制，打造一批具有虹口品牌的特色课程；四是深入推进“电子书包”、“指南针计划”和“区校合作”等项目，形成由虹口教育承担、具有前瞻性、在全市乃至全国都具有影响的实验项目；五是坚持对虹口教育“分层递进教学”、“小班化教学”和“协同教学”等品牌研究和推广，总结并挖掘更多教育经验和亮点，不打断打造更多新的虹口教育品牌。

2.重建师生关系，促进教育转型发展

根据全市基础教育“五大转型”的要求，虹口教育结合自身发展实际和特点，明确将以构建和谐师生关系为下阶段工作着力点，促进虹口教育转型发展。构建和谐师生关系是提高教育质量的基础，是促进师生共同成长、共同发展的重要前提，也是教育内涵的根本要求。此项工作通过先期大力推进的“三个课堂”建设和“白玉兰教学论坛”开设，在虹口已拥有良好的发展基础。虹口教育计划从教育局、教师进修学院和学校三个层面入手，通过3-5年的工作推动，完成教师观念的转型、教学形式的转型、学习经历的转型和师生关系的转型，在教育系统形成师生相互信任、校园文化浓郁、家校互动密切的和谐生态环境。下阶段，虹口教育将以营造充满关爱的氛围、创建互相理解的环境、提供平等对话的条件、形成彼此尊重的文化、探究提升自信的方法、搭建广泛参与的平台为切入点，积极推进和谐师生关系构建的实践，为虹口教育转型寻找新的增长点，提供新的动力源。

3.把握“三大抓手”，努力实现教育现代化

“特色多样化”、“绿色生态化”和“教育国际化”是虹口教育发展的关键词，也是虹口建设教育强区，实现教育现代化不可或缺的要素。虹口教育要努力形成这三大抓手齐头并进的工作格局，并在此基础上，主动探索教育发展规律，促进教育内涵发展，突破教育发展瓶颈，提升我区教育整体层次，确保虹口教育高位均衡运行。一是通过整合优化教育资源，推动特色学校内涵发展，深入推进“一校一特色”工程等工作来推进特色多样化发展，有效改善教育“千校一面”的局面；二是通过构建绿色指标评价体系，大力推进素质教育，提升学生体质健康等工作来推进绿色生态化发展，努力突破学生学习高投入，低收益的瓶颈；三是通过打造上外基础教育园区、建设上海市外语教育培训示范区等工作来推进教育国际化发展，不断提升虹口教育竞争力。

4.坚持文化引领，加快推进学习型社会建设

以文化引领教育新振兴，以教育支持虹口新崛起。虹口教育积极融入区域经济社会发展，始终坚持文化立人、文化立教和文化立校，在学习型社会建设的过程中凸出“公正、包容、责任、诚信”的社会主义核心价值观，不断增强全区人民的凝聚力和创造力。通过进一步完善学习型城区建设和终身教育促进管理体系，营造浓郁的终身教育氛围，构建社区学院、社区学校和居民教学点三级网络，完善终身学习教师队伍，丰富终身教育课程内容等，满足区域内居民日益多元的学习需求，整体提升区域居民文化素质，提高区域文明和谐程度，为提升虹口区域发展软实力作出应有的贡献。

本次对虹口区开展的一次督政将产生两个报告：一个是《虹口区推进教育现代化综合督政报告》；一个是《虹口区义务教育均衡发展专项督政报告》。

对推进教育现代化自查报告的基本样式，我也大致讲了一下。举了义务教育学校的例子。

1.学校基本情况，三言两语

2.推进教育现代化建设的主要做法与基本经验有血有肉

结合学校实际，谈学生全面发展的理念、依法自主、内涵发展的管理、谈课程教学为核心的学校教育改革、德育，学校特色发展与品牌建设、创设师生民主平等、有效互动的教学环境，教学五环节落实、减负增效。

3.办学成效或特色亮点要令人信服

或谈典型经验与案例；或谈学校特色建设、文化传承；或谈营造“为了每一个学生的成长和发展”的和谐校园氛围；或通过数据、事实，说明办学质量如何提升等。总之，要认真总结，不讲空话、套话。

4.存在的主要问题与改进工作的对策与措施有自己的思考

也要实事求是地，谈一些在推进教育现代化中遇到的困惑和问题，就这些问题，谈一谈自己的改进措施。有些问题可能一般学校无法解决，但是我们可以提出自己的思考。感谢闵行区人民政府教育督导室，他们为我提供了一些案例。我觉得这些案例的样式很值得借鉴。这里选举三个在博客里转载一下：

（1）上海七宝中学推进教育现代化情况自查报告

（2）七宝明强小学推进教育现代化情况自查报告

（3）虹鹿幼儿园推进教育现代化情况自查报告

（1）上海七宝中学推进教育现代化情况自查报告

一、学校基本情况

七宝中学创建于1947年，1961年始列为上海市重点中学，2005年被市教委命名为首批上海市实验性示范性高中。校园占地146.7亩，建筑面积70000平方米。现有49个教学班，2100名学生，在编在岗教职工480人。2006年以来，学校先后被评为“全国先进基层党组织”、“全国教育系统先进集体”、“全国精神文明建设先进单位”和“全国文明单位”。

现根据《上海市推进区域教育现代化综合督政指标》，将学校推进教育现代化自查情况，报告如下：

二、推进教育现代化建设的主要做法与基本经验

（一）主要做法

1、创设学生创新素养培育的特需课程

关注学生自身的发展与需求，聚焦学生创新潜能的激发和培育，尊重学生选择，引导学生兴趣驱动和任务驱动，构建面向全体学生的创新素养培育校本课程体系。

高一通识教育。上学期，基础型课程，1课时/周，《走进自己的科学院》（14课时）、《走进学子人文书院》（6课时），学生科学院和学子人文书院各场馆负责人走班教学。下学期，拓展型课程，《文化之旅》和《兴趣伴我成长》。《文化之旅》时间为周五下午，面向全体高一学生举办人文讲座（每学期大约十讲）。《兴趣伴我成长》由人文与科技场馆的负责人和其他学科教师每学期开设60门左右拓展型选修课供学生选择，每个学生选两门。此阶段旨在激发全体学生的创新意识，进而从中发现有创新潜质的学生。

高二创新拓展。对具有创新潜质的学生进行跟踪培养，按人文与科技领域，根据兴趣与能力组建项目组，以PBL（基于问题的学习）团队研究的方式实施创新能力的培养。课程名称为《传承与创新》（人文类）、《智慧创造未来》（科技类），每周三课时。

高三创新实践研究。对研究性学习过程中涌现出的具有创新潜质的学生和有研究价值的课题，由校内外专家团队进行提高指导。

三个年段的培养进程形成了创新素养培育的“七宝模式”：以全体学生人文、科技创新素养的培养为基础，具备创新兴趣和创新潜质的学生逐步显露，形成最终具有创新能力的人文、科技领域的拔尖学生脱颖而出的“金字塔型”培养模式。

2、与社会单位机构合作，形成创新人才培养的多元格局

学校与复旦、交大、上大、上海中医药大学和南京紫金山天文台等国内知名高校和科研机构合作，为学生科技创新素养的培育搭建了数理、生化、地空和综合实践四个平台，建造装备了科学探索实践馆、生命科学综合研究室、纳米技术工作室、生化检测联合实验室等15个创新实践场馆，确保每个学科至少有一个创新实践场馆。

与中科院生化与细胞所、上海805所、光机所等科研机构合作，推出学生科学素养短期培训项目，他们提供实验室和指导老师，接受我校学生在那里进行短期实验研究。复旦、交大、华师大和上海电视台十位著名教授和编导组成人文类导师团，上海天文台、地质学会、地矿局、农科院、海洋局极地研究所、自然博物馆、规划院和同济、华师大、上大、上海中医药大学的院士、研究员、教授和博导组成科技类导师团，复旦、交大、同济、华东理工大学等高校24位博士生组成博士志愿团，对我校在高一通识教育、高二团队研究中涌现出的有研究潜质的学生和有价值的学生课题进行提高培养。

3、形成学生综合能力培养的指导制度，促进学生全面成长

理想教育、公民素质教育制度化、系列化。校长新学期致辞定下一个学期学校教育的主题，升旗仪式、主题教育、主题班会、校园主题文化节日活动等都围绕这一主题展开，贯穿起来，绘就了“崇真、向善、求美”的理想教育和公民素质教育蓝图。通过完善心理健康教育基础型、拓展型、研究型课程和心理社团活动，教给学生心理健康知识，培养健全人格。为全体学生建立心理健康档案，重点关注不完整家庭、心理压力大、性格有缺陷的学生的心理问题，进行个体或团体心理辅导，让他们阳光生活、幸福成长。

开设生涯规划拓展型课程，邀请著名学者、专家和校友，为学生开设讲座，对学生进行针对性指导。成立《中学生职业启蒙与规划指导研究》课题小组，通过调查、走访、问卷、查阅资料等，形成贴近学生的生涯规划手册。

4、开发运用社会课程资源，建立资源共享的运行机制

东方绿舟、凌空基地和七宝镇、莘庄镇、古美街道所辖的112 个社区是我校学生军训、学农、社区挂职锻炼的基地。安徽金寨、江西井冈山、湖南慈利县等贫困山区是我校学生暑期助学常去的地方。浦东干部管理学院、七宝老街手工作坊是中学生领导力、手工制作等拓展型课程班学员经常访问和取经的地方。附近的企业、工厂、学校、展览馆、博物馆等成了同学们进行课题研究、开展研究性学习必到之处。公园、福利院、地铁站、特殊教育学校成了同学们志愿服务场所。

学校与许多相关单位和部门签订了建立基地的协议，在一些重要场所挂牌，建立长期合作关系。对学生校外的各种社会实践活动实行课程化管理，按照课程要素（目标、内容与要求、过程与方法、效果与评价）进行设计与考核，达到了锻炼学生、提高综合素养的效果。

5、完善学生综合素质和个性特长的多元评估制度

为了客观公正地评价学生的现实表现，引导学生全面发展，树立教师正确的质量观，切实推行素质教育，在学校信息技术部门的牵头下，学校各部门通力合作，开展《信息化环境下学生综合素质多元评价的实践研究》。学校将学生的综合素质分为行为规范、心理素质、学业水平、人文素养、艺术素养、创新素养、体育素质、学习能力和社会综合九个评价元，每个评价元又细分出若干个二级评价指标，对每个二级评价指标进行具体描述，并设置一定的分值。在数字校园建设中，设计多元评价工具，各部门、各条线、学科教师和班主任设计管理学生综合素质评价指标，网络中心对数据进行收集、统计、分析，并提供查询。另外，设置学生个性特长加分项目和违规违纪减分项目。以定量的信息点为评价描述，以定性的管理内容为评价依据，二者密切结合，实现多元评价、综合评价，客观公正地描述了学生综合素质水平。

6、确立学校重大改革项目，促进学校发展优势和特色形成

在“十五”和“十一五”期间，学校确立的重大科研项目有：国家“十五”规划课题——《运用人文教育增强中学德育有效性的理论与实践研究》、国家“十一五”重点课题——《感恩教育与情感体验式德育实践模式研究》和全国教育科学规划专项课题《“全面发展人文见长”办学特色的理论与实践研究》等。随着这些重大改革项目的推进，有效促进学校发展优势和特色形成，形成教育方式独特、学科优势明显、活动富有创意的高中。

加强人文学科建设，创设浓郁的校园人文环境，注重课堂人文知识、意识和精神的渗透，重视教师人格力量的熏染，形成了以人文课堂建设、选择性学校课程开发、主题式研究性学习、感恩教育、心理健康教育、合作竞争教育、学生自主管理和科技艺术体育教育为途径的各具特色、整体联动的人文教育模式。构建七宝中学情感体验式德育模式，增强了中学德育的有效性。

在学科建设方面，加强信息技术与学科教学的整合，提高教师的信息化运用能力。集学科组全体教师智慧建立学科资源库，包括教材开发、学案积累、习材建设和题库建设，丰富了学科教学资源。英语学科以牛津教材为主体、以英文报刊阅读和小班化英语口语训练为辅助的“一体两翼”教学模式得到英语教学专家的高度评价，其经验在全国交流，英语学科组被评为全国示范教研组。艺术教育为每一位学生建立艺术发展档案，从学生评价改革入手，实现评价功能由选拔、甄别向激励、教育转变，评价对象既面向全体学生，又考虑学生差异，同时关注学生自身个性特长发展，让每一个学生都能够获得某一特色领域艺术特长的发展。化学学科的探究式学习、物理学科的实验式教学、生物学科的导学案教学、心理学科的心理游戏教学、地理学科的地理信息导入教学等等，使得学科特色和优势逐步凸显出来，培养造就了一大批区、市学科骨干。

学校的主题文化节日活动或其他大型学生活动全部由学生去设计组织。一般情况下，在活动前一个月，学生会召开学生代表座谈会，或者发放问卷，收集学生的意见和建议；然后，由班级组织学生形成班级活动方案；学生会在班级方案评审中，挑选一些创意设计，形成学生会的方案；学工会、团委审查修订方案；校长办公会对方案进行审查完善，校长协调各部门共同为活动的开展做好服务保障工作。活动方案的形成过程，充分体现了学校的民主管理，充分发挥了学生的主体作用，充分调动了学生的参与热情，充分吸收了各方的创造智慧，使学生的设计、组织、沟通、协调能力得到了充分锻炼，综合素质的培养和提高落到了实处。

（二）基本经验

1、现代教育理念引领教育现代化。现代教育是塑造全人的教育，七宝中学“全面发展，人文见长”的办学理念，符合人的全面发展的思想，符合人才成长规律和教育规律。这一理念的科学价值为广大教职工所接受，成为凝聚共识、汇聚智慧、积聚力量的强大武器，成为改革教学模式、改变评价方式、改善师生关系的方向指针，成为推进教育多样化、特色化和现代化的有力推手。

2、现代课程教学观支撑教育现代化。没有课程教学的现代化就不可能有学校教育的现代化。七宝中学全体教师的课程领导力、执行力和开发力是二期课改校本化实施、拓展型课程开发、研究型课程指导和校本课程建设的重要保证。“以学生为主体、以教师为主导、创造性、高效率”的课堂教学观，指导教师深入开展有效教学、以学定教等教学实践与理论研讨，提高了课堂教学效益。

3、高素质队伍保障教育现代化。七宝中学教师队伍中有12位特级教师，8位国家级骨干教师，8位市级骨干教师，14位市名校长、名师后备人员。16人次获得区专业技术拔尖人才和领军人物称号。多位教师参加上海市高考命题、二期课改教材编写。多人荣获全国模范教师、全国优秀教师、全国教育系统劳动模范、上海市优秀教师、上海市劳动模范等光荣称号。这么一批掌握现代教育理论、具备扎实专业基础、具有较高专业素养、拥有丰富实践经验的高素质的教师队伍是推进学校教育现代化的重要保障。

4、现代信息技术推动教育现代化。信息化往往是传统和现代的一个分水岭，教育信息化不仅是教育现代化的有力推手，同时也是重要标志。学校的课程、教学、管理等方方面面都离不开信息技术的支持。信息技术的使用，不仅改变着教的方式，也改变着学的方式，改变着管理的方式。教育现代化水平的提高，必将依托现代信息技术的深度开发和利用，因此，电子教学终端设备的开发利用和电子课程资源的丰富完善，是目前推进学校教育现代化重要抓手。

三、特色与亮点

（一）学校根据办学基础和传统，逐步形成育人特色

1996年，学校在全国领先一步，确立了“全面发展，人文见长”的办学理念，致力于提升学生人文素养，培养学生的人文精神。通过人文课程、人文课堂、队伍建设和校园八大主题文化活动，逐步形成了以心理健康教育为基础，以感恩教育为核心，以合作竞争教育、爱心教育、社团活动、自主管理、学生社会实践和校园主题文化节日活动为渠道的整体联动的素质教育体系。

随着建设创新型国家战略目标的确定，2006年，七宝中学提出建设“创新型”学校、培养“平民本色，精英气质”学生的目标，致力于高中学生创新素养培育。为了支撑学生创新素养培育，建成15个现代化、高标准的学生科技创新实验场馆和学子人文书院，组建了校内、校外两支辅导员队伍，开发出与学生科学研究院和学子人文书院相匹配的科技、人文教育系列校本课程——“文化与人生”、“智慧与创造”，加大学生创新潜质的甄别研究和特需课程开发，为学生成长为创新型人才奠定基础。

2010年，提出“创造美的教育”，聚焦成长之美，引导师生向往美，追求美，提高审美能力。从提升师生生活品质、提升学校办学品位和教育品质的视角，倡导师生树立美的思想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，获得生命的成长。

真善美是人类永恒的追求，也是教育的神圣使命。七宝中学的发展历程就是在“求真、向善、臻美”的道路上不断探索实践、不断完善超越的过程。在这一过程中，七宝中学始终紧扣“育人”这一主题，突出“人文”这条主线，激活“内涵”各关键点，形成了“以德育为核心、科技人文相结合、身心智协调发展”的育人模式和“人文见长”的办学特色。

（二）学校办学得到社会、学生与家长的认可

2005年以来，七宝中学的教学质量稳步提升，本科率稳定在99%以上，一本率每年以一至两个百分点稳步增长，2011年一本率突破90%。2011年，学校被北大确定为上海市四所校长实名推荐学校之一。2012年，学校又被清华大学确定为上海市七所“新百年领军计划”推荐资格学校之一。在北大、清华、复旦、交大等国内知名高校组织的自主招生考试中，七宝中学学生以其丰富的人文素养、较强的科技创新实践能力广受欢迎。2010年，常帅同学被哈佛大学录取；2011年，张婕西同学被麻省理工录取，尚鹏同学获得香港大学全额奖学金，一批优秀学生受到国际知名高校的亲睐，学校办学得到国内外著名高校的认可。

七宝中学在发展的过程中，始终注意高一层设计，先一步行动，早在2000-2005年，通过五个递进层次的教师校本化培训，建设了一支一流的队伍建设；通过人人参与、决战课堂、决胜课堂的创新实践，提高了课堂教学效率；通过制度化设计的八大主题文化节日活动，学生的综合能力得到了锻炼提高。因此，身处七宝中学的学生是幸福的，他们没有繁重的课业负担，没有加班加点的补课，有的是自主发展的空间，有的是相互激励的动力。从七宝中学毕业的学生，他们一直留恋七宝中学，关注关心七宝中学的发展，主动为母校的发展献计献策、出汗出力。新生代学生家长对七宝中学倡导并力行的素质教育给予了理解和支持，争相把子女送到七宝中学就读，子女能够进入七宝中学读书是他们的追求，他们也感到放心。

（三）发挥了实验性示范性高中的引领作用

七宝中学在办好一所学校的同时，利用优质资源引领着一批学校同步发展。成立于2004年的七宝中学教育集团，现在拥有成员学校九所，七宝中学通过理念引领、名师带教、组室合作、项目推进等方式，帮助成员学校实现了快速优质发展。

对口支援喀什泽普县五中，帮助其培训中层干部、班主任和骨干教师，接受其学生来校访问交流，使该校内涵发展水平明显提升。

建设好“长三角”高中名校长培训基地、上海市高中骨干校长培养基地、闵行区中学骨干校长培养基地，为校长的专业发展做出了积极贡献。

闵行区高中英语、物理、语文，中学化学，初中数学骨干教师培养基地设在我校，为闵行区培养了一批市、区学科骨干。

积极参加闵行区骨干教师柔性流动，帮助金汇中学、诸翟中学、田园高中等学校青年教师在专业上取得更快发展。

承担上海市、闵行区课堂教学展示与研讨活动，每学期每门学科至少开展一次公开课教学展示和研讨，促进了闵行区高中学校教师的专业发展和学科组建设。

受市体育局和闵行区教育局委托，托管二少体。帮助其制定符合校情的发展规划、完善管理制度、带教青年教师、加强课程建设、提高德育实效、建立学生综合素质评价体系，帮助其夯实内涵发展基础，增强发展后劲。

义务帮助安徽金寨关庙中学、江西井冈山新城镇中心小学、湖南慈利县杉木桥中学、新疆昌吉州一中等老少边穷地区学校，改善办学条件，资助困难学生，提升内涵发展水平，提高教育教学质量。每学年接待国内外教育考察50批次、4000人次左右，尽最大努力履行一所实验性示范性高中的社会责任。

四、存在的主要问题与改进工作的对策与措施。

（一）学生多元评价指标有待于进一步完善。加强学生个性特长项目的指标体系研究；放开评价权限，形成自评、互评和教师考核评价相结合的评价格局；进一步提高评价的即时性和权威性，为高校自主招生考试和学校推荐特长生提供可靠依据。

（二）教育信息化水平有待于进一步提高。近期拟通过推进“视像中国”计划，推进电子书包的研究、开发和应用，提高教育信息化水平。“视像中国”计划进一步加强宣传，使更多学校认识到其在课程资源交换、学生能力培养上的价值，自觉志愿加入到计划中来；建立健全体制机制，确保其健康运行与发展。电子书包项目在总结前期成果、发现问题与不足的基础上，确定研发方案；将校园网中的资源转移至电子书包服务中，实现双向互动，在试验班积累经验的基础上，对全师生进行手持终端培训，推广应用电子书包；结合虚拟化技术和3G网络服务分别研究功能更为丰富的“学生电脑”和智能校园手机；拓展应用价值，将电子书包的应用延伸到家校联系中，促进无纸化办公新模式的形成，拓展到家校互动中，提高教育效果。

（三）教育国际化有待于进一步推进。教育国际化是教育现代化的时代特征，没有国际化的现代化是低水平的现代化。在加强国际教育交流（校际交往和学生游学）的基础上，逐步推开国际理解教育，吸收、消化、建设新的国际课程。力争把创办七宝中外合作高中纳入上海市“十二五”创办2-3所中外合作高中办学试点范围，力争办成一所“以我为主、为我所用、体现国家意志”的高水平中外合作高中，使之成为上海高中中外合作办学试点示范基地，我国基础教育参与国际对话的高端平台和区域创新转型的重要引擎。

2012年2月

（2）七宝明强小学推进教育现代化情况自查报告

一、学校基本情况 七宝明强小学始创于1905年，目前有74个教学班，210名教职员工。近年来，学校先后成为全国“新基础教育”推广性研究实验校及成型性研究基地校、上海市二期课改实验校、闵行区国家级课题《区域现代学校制度理论与实践》试点学校、闵行区首批数字化实验学校等。

我校是一所具有光荣革命传统和现代教育理念的百年老校，近年来以“两明两强”（明事理、明自我、强精神、强体魄）校训为抓手，致力于百年老校学校文化的传承与发展，已连续7届评为“上海市文明单位”，09年被评为“全国教育系统先进集体”、2010年又被评为“全国学校艺术教育先进单位”。是全国“和谐德育”研究课题实施学校、“市政府„家校互动‟实事项目先进集体”、“上海市红旗大队”、“上海市红旗中队”等。在闵行区历次办学水平评估均达到Ａ等一级，学校发展始终处于高端稳定的格局。同时还是“中国特色教育理念与实践项目学校”、“上海市行为规范学校”、“上海市体育先进单位”、“上海市卫生先进单位”、“上海市语言文字规范化示范校”、“上海市优秀家长学校”、“上海市劳模集体（行政组）”。

二、推进教育现代化建设的主要做法与基本经验

（一）主要做法

1、教育现代化的软件建设

至2011学年底，我校的发展定位是：城市化地区优质教育的新型学校。围绕这一目标，我们进行了历时三年的“新基础教育”扎根研究实践，将我们与华师大专家组共同开展的“新基础教育”成型性实践研究的成果，深深扎入明强小学本土化的土壤中，扎在每一个明强教师的心里与教学行为中，使“新基础教育”与百年明强的学校文化紧密融合，在传承与发展中实现明强教育现代化的稳步发展。

（1）教育现代化的观念提升

首先是在全体教师中树立正确的“教育现代化”的观念。以科学发展观为统领、以新基础教育的“生命实践”理念为行为指导，在全体教师中进一步开展“新基础教育”和国家及上海教育中长期发展规划学习与讨论活动，邀请专家、学者来校讲课，在思想观念上形成共识。

其次是教育行为的现代化。基于“新基础教育”的扎根实践，关注课堂的生成性、开放性，编制明强小学“幸福教师”“七彩童年”课程的校历，提升教师幸福指数，丰富学生童年生活。再次是教育目标的现代化。基于以上的认识，我们确立了为了每个孩子的终身发展，为了每个孩子的健康、快乐成长为最终的培养目标。

（2）教育现代化的队伍建设

首先，以校训精神为底色加强教师团队建设。将“两明两强”融入教师发展和梯队成长之中，通过骨干示范、引领及辐射作用，加强教师团队建设。

其次，以课堂教学为平台提升教师团队研究水平。创新教研形式，以“学习交流——二十分钟精品课——教学研究沙龙”为抓手，开展校本教研，提升教研活动质量。聚焦课堂教学，以“和美课堂”课题研究为抓手，不断提升教师专题研究的独立性和主动性。定期开展现场教学设计、练习设计、反思能力等比赛，充实丰富考核内容。

再次，基于生命自觉的教师读书活动。积极创建创新教师读书机制，提升教师思维品质。十年“新基础教育”，我们将教师读书作为一种制度确立下来，形成了将读书活动与教师自身的教学实践相结合，与教师的生命自觉相结合，与教师的绩效考核相结合的运作机制。

（3）教育现代化的能力提高

全员参加现代教育技术学习、培训与考核。学校有计划地安排教师学习信息技术。立足实践，注重针对性，实用性，不断提高广大教师的实践水平与能力。近年来，教师历次考试通过率不断提高，信息技术已经成为广大教师教育教学实践中的自觉行为。

2、教育现代化的硬件建设

学校将安全教育要求纳入家校《育苗宝典》课程，实现家校共育。实行“活动中教育”的策略，使安全教育凸显过程性。多方面打造安全校园，确保学生健康、快乐成长。

（1）校园物质环境的建设

我们通过校园环境建设，为学生的全面发展、主动发展创造更好的条件。近年来，学校增添新的教学设施，如艺术楼、温馨的绿化、浮雕等，学生徜徉校园，犹如进入童话世界，陶冶了情操，美化了学习环境，帮助学生突破应试教育的束缚，走进个性发展的天地，丰富了学生的童年生活。

（2）校园安全设施设备的建设 学校重视校园安全管理，技防措施不仅“追求有”而且“坚持用”。其次，让“体验式”安全教育入脑入心。同时，强化日常化的教师护导管理机制，强化应急预案的模拟演习，努力将校园安全隐患杜绝于萌芽状态，有效降低校园的伤害事故。

（3）校园计算机网络化管理与教学建设

以信息技术与教育教学整合为导向，加强学校网络平台及数字化校园整体建设。一是整合网络资源，开展有效的应用研究；如与兄弟学校开展网络教学研讨，初建区校两级各类教学资源的管理平台，推进校际间的教学资源共享；进一步完善和加强信息技术与学科教学整合的实践研究和全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）研究，确保处于全国同类研究前列。二是完成和完善学校数字化网络管理平台建设，逐步实现办公系统与教育管理的自动高效，体现现代化学校的现代管理效能。

3、教育现代化的文化建设

（1）致力于百年学校文化传承与发展

我们系统地梳理了百年老校文化发展历程，寻求形成明强文化“审美超越”这一核心理念的历史根基。探索“审美超越”学校文化培育明强人身心素质、精神力量和对明强人生命和精神开发--提升当代明强人审美品质的实施途径。确立继承与发扬“审美超越”文化的基本原则，从而丰富和提升百年明强教育的内涵及当代价值。“明强文化”日渐被广大明强师生、区教育系统以及本区社会各界所认可和认同。2010年市级课题《百年老校学校文化传承与发展的实践和探索》获准立项，目前正在结题阶段。

（2）致力于“审美超越”文化核心理念的文化建设

“审美超越”是“明强文化”的核心理念，在明强百年发展的重要历史阶段，这一理念所产生的文化张力，均得到充分的体现。我们将“审美超越”理念下的文化育人，落实在培养学生审美品质的目标上，遵循目标实施的五大原则，开辟了五大实施途径。即：生命为魂、实践为本、生活为经、年段为纬、融通为型的五大原则，以及基于校园文化、艺术教育、和美课堂、成长体验、教师垂范的五大实施途径。详见市级课题《以“审美超越”为核心理念的学校文化实践研究》（荣获区级第十九届教育科研成果一等奖）

（3）致力于“两明两强”校训精神及内涵的内化 校训是一所学校的立校之本。尤其是明强校训，经过百年的变迁，从办学初期的“国势民生，赖以明赖以强也”到当今“明事理、明自我，强精神、强体魄”始终没有离开“明”和“强”两字。强化校训精神：在校门至教学大楼矗立五块历经沧桑岁月的不同年代校训名言；每一次广播操全校师生都高呼校训入场；解读校训的校歌每周都唱；以“明”字为冠名的教学楼单元。内化校训内涵：参观校史陈列室感受明强先辈可歌可泣的革命故事；邀请老校友、老革命后代来明强讲述当年地下工作的峥嵘岁月；走进古镇浸润民族精神与传承民间文化等。

（二）基本经验

1、教育现代化必须与教师的教育理念更新相统一——以理论为指导。教育现代化，首先是教师的现代化，教师现代化，关键是教师教育观念的现代化。智慧的教师才会在培养智慧学生，促进学生健康成长上具有的高度的智慧和特有的创造性。为此，明强十分关注教师教育观念的更新，以骨干带动全体教师的自觉发展。目前已申报有区小学语文骨干教师培养基地、区小学语文学科教研训基地、区小学数学学科教研训基地以及区班主任名师郭芳工作室四个区级层面的教师专业发展基地。

通过生命自觉提升价值追求和责任意识；追求理念与实践的双向建构；提升课程开发和学科整合意识；形成独特个性教学风格等，实现教师的价值提升、重新下移、过程互动、动态生成、动力内化。

2、教育现代化必须与孩子的健康快乐成长相统一——为孩子的幸福。在教育现代化的过程中，明强化大力气开发了颇具特色的“七彩童年”课程，排出了“强强系列活动”校历表。充分利用校园的空间，建设了“体育活动中心”、“艺术楼”、“种植园”、“科技园”等，学生的各项课外活动都有专门的区域，孩子们的个性爱好和艺术特长有了充分发挥的场所。明强还针对不同年段学生的特点，编写了《七宝古今风貌》、《校园四季植物》、《七宝皮影进课堂》、《童心稚笔绘古镇》、《明强人》等校本教材，拓宽学生的视野，引导学生探究、传承学校文化。我们所做的一切，都取得了较好的教育效果。

3、教育现代化必须与学校的悠久传统文化相统一——在传承中发展。明强小学的世界，之所以与众不同，不仅是因为有自己百年的文化传统，也不仅是因为有了“新基础教育”的精神底蕴渗透其中，而是因为“新基础教育”所代表的教育现代化的文化“新质”，与明强的文化传统，在相融共生中产生了奇妙的“化学反应”，由此创生的文化世界孕育出了独特的明强人。

顽固死守与盲目抛弃都是不可取的，明强人自豪地做到了将传统和现代在一所学校的发展中融合共生。

三、特色与亮点

1、将学校教育现代化建设与“新基础教育”扎根实践相结合

进入新基础教育扎根研究阶段，学校努力做好新基础教育的“本土化”研究。开展“小教研组领衔式专题教研”，真正实现“动力内化和重心下移”，每学科都确立了共同的研究主题，各年级小教研组还建立了与之相关的小课题。围绕“成熟课型精品化，成型课型普及化，薄弱课型成型化”。做实以“日常化研究性实践”为特征的校本研修，打造了明强教师凸显的团队与个人研究自觉，扎稳扎深教师团队发展的根。

2、将学校教育现代化建设与百年老校学校文化传承与发展相结合 以学校“四大工程”（即智慧管理工程、“七彩童年”工程、和美课堂工程、幸福教师工程）建设为载体，将学校教育现代化建设与百年老校学校文化传承与发展相结合。

智慧管理强调管理者要特别注重培育自我及师生的变革和发展自觉，变行政化管理为智慧管理，追求“自己与每一个师生主动健康发展”的教育境界。

“七彩童年”工程，强调学生立场，从校园环境与氛围开始，时刻关注儿童主动发展的需求和潜能，重视为儿童的生命成长提供物质、场所的支持及精神的涵泳。引导学生回归快乐童年，彰显健康个性。

“幸福教师”主要为教师提供自我调整与更新的力量。围绕“合作、共享、创新、休闲”展开，鼓励教师在与学生亲密互动的过程中追求积极的职业定位，在教育转型与变革实践中，感受因专业成长带来的深层次的幸福和愉悦。

“和美课堂”追求精特美，追求课堂教学各要素的和谐与统一，强调课堂是师生共同体验与成长的场所。包括教师与学生的和谐，主体与环境的和谐，教学内容与方式的和谐；追求理想的教学内容结构之美，教学设计开放之美，教学资源生成之美，生命涌动活力之美，又实际表现为探究、互动、真实、德性和审美的课堂。

四、存在的主要问题与改进工作的对策

（一）存在问题

1、学校规模较大，东西两校区发展水平不均衡

西校目前已具有一定的规模，如何和总校一样，都办成“人民满意的教育”，是目前的一个重要工作。虽然西校与总校在教育教学上保持一致，但融合的不够。

2、教师队伍庞大，教师个体专业成长与发展不均衡

一方面，多年来教师已经将研究的意识全程渗透于日常教育教学实践之中，努力使自身实践成为研究性变革实践。但由于一些教师自身素养和积累的欠缺和不均衡性，导致许多实践研究的品质有待提高。另一方面，一个长期困扰和制约教师和管理者发展的瓶颈性问题是思维品质和思维方式。割裂式思维、点状式思维和结果式思维仍在一定程度上存在。这样的思维不利于个人的发展，不利于师生的和谐，不利于团队的合作，不利于学校的持续发展。

（二）改进策略

1、构建一校两区“同而自主”的发展格局

以办人民满意教育为目标，尽力让每一个进入明强小学的学生都能享受大致公平的优质教育，加快西校区发展步伐，从校园硬件环境营造、内涵发展引领、师资队伍建设、学生素质培养等全方位进行打造，关注东校区优质资源的共享与辐射，重视西校区自身独特优质资源的培育和发展，使一校两区尽早实现“同而自主”的发展态势。

2、为每一个教师专业发展搭建平台

一要历练师德涵养。开展“向身边的同伴学习”活动，使教师从眼里、心里、行动上切实做到关爱学生，努力成为“鲜明儿童立场的思辨者、充满实践智慧的整合者、学习反思重建的研究者”。二要提升教育境界。树立“为每一个学生终身发展”服务的专业信念，不断提升教师对当代教育内涵与目标的理解水平，使更多教师懂得追求并享受教育职业内在的尊严与价值。三要稳固知识与技能。通过团队及个人“学习、实践、研究、反思”途径不断使自己的教学走向成熟，追求个人在本学科领域的不朽地位与独特价值。四要强化自主研究实践。逐步建立和完善校本化教师专业发展激励机制，让不同梯队教师都有成长平台和成功体验。

（3）虹鹿幼儿园推进教育现代化情况自查报告

一、园所基本情况

虹鹿幼儿园与虹桥中心幼儿园坐落于闵行区虹桥镇，共有四个分园。分别为：虹鹿园（1999年建立）、井亭园（2004年建立）、古北园（2007年建立）、虹桥园（1985年独立），四个幼儿园建筑面积分别为：3339m2、5026m2、2528m2、5615m2。园内幼儿生活、学习等所需的卫生保健设备与现代化教育技术手段齐全，为幼儿优质的生活提供了硬件条件。

幼儿园共设班级34个，幼儿人数为932名，平均每班幼儿人数为27名，严格执行幼儿园班额人数控制。幼儿园共有教职工144名。教师78名，本科在读及以上达到了95%，其中，中高2名，幼儿园高级教师33名，幼高级教师占到了教师比例的45 %。后勤人员共66名，4名保健教师均为本科以上学历；34名保育员中，高级保育员2名，中级保育员19名，中高级保育员占到了保育员人数的62%；9名厨师均有上岗证书，中级厨师7名，占到了厨师人员的78%。

在上级领导的关心支持下，在全体教职工的努力下，幼儿园积极推进教育现代化的建设，近三年来取得较丰硕的成绩。虹鹿园被评为了上海市示范性幼儿园，井亭园为区示范性幼儿园市一级园，虹桥园与古北园都为市一级园，四个园所均跨入市优质园所的行列，这在闵行区及上海市幼儿园中是屈指可数的。四个幼儿园还先后被评为了市文明单位、市三八红旗集体、市托幼机构保教先进集体、市巾帼文明岗、市平安单位、市托幼机构早教示范先进集体等二十多项荣誉称号。自2008年起，我园先后承担了闵行区第一届骨干教师培训基地、闵行区对口联动带教、闵行区骨干教师柔性流动输出单位、闵行区后备干部挂职锻炼基地、闵行区游戏教研训基地的培训与带教任务。我园家长问卷优秀满意率连续三年为100%。

二、主要做法与基本经验

作为上海市一级以上优质园所，虹鹿幼儿园与虹桥中心幼儿园坚持“科教兴园”的战略，以理念引领为先，以课程建设为重，以师资队伍发展为保障，遵循教育规律，脚踏实地，全面推进幼儿园的现代化建设，促进了幼儿园的跨越式发展。

（一）深化理念，科学规划，实现园所发展现代化 我园不断深化“以人为本、和谐发展”的办园理念。以幼儿发展为本，促进幼儿在原有基础上的全面和谐发展；以教师发展为本，充分发挥教师自我价值与潜能；以幼儿园发展为本，制定切合我园实际的发展规划，以实现幼儿、教师、幼儿园的持续和谐发展。

在办园理念的引领下，我园认真制订每三年一轮的园所发展规划，并要求教师结合园所三年规划制定个人三年发展规划，使幼儿园的发展规划能够化为每个人的行动指南，从而促进我园向着优质的现代化园所持续发展。

（二）依法办园，文化引领，实现园务管理现代化 1.完善制度，依法办园

我园有着完善的管理制度，有园长负责制、教职工竞聘制、岗位责任制、考核奖惩制、结构工资制等，保证了日常园务各项工作的有序运行。我园通过金点子活动，征集教工提案，听取新录用教师对幼儿园发展提出的合理化建议等，逐步落实管理细节。积极利用教工大会、园所网页、工作行事历等形式及时公开园内重大事项，使各项工作能够保持公开透明。增强了教职工对幼儿园各项工作的认同度，激发了工作积极性，从而自觉地投入到幼儿园的各项活动中。

2.关注人本，构建和谐

我园不断充实与完善《幼儿园爱心关怀制度》，在有限的条件下，努力提高教职工的福利待遇，坚持组织教工开展每学年2次的体检与妇女专项体检活动，集体过生日活动，新增了《女职工专项看病假》《高考母亲休假制度》《后勤人员看病假制度》等多项关爱措施，从细微处传递对教工的真诚关爱，使教职工们处处感受到团队的关怀，感受到幼儿园是自己幸福的家园。

3.文化引领，凝聚团队

围绕办园理念的内化，结合市、区文明单位的创建及闵行区“现代学校制度背景下区域学校文化建设研究”，积极发挥党政工团的作用，开展了“理念伴我同行”“今天我以虹幼为荣，明天虹幼以我为荣”等主题师德教育活动，开展”快乐工作，微笑服务”文明礼仪学习活动、“我锻炼，我快乐”的阳光体锻活动等，充实教师的精神生活，提升了教职工的工作境界。

（三）探索课程，实践优化，促进保教水平优质化 我园在遵循国家课程与上海市地方课程的前提下，围绕培养“四慧”幼儿发展目标，聚焦课改问题，通过课题与专题研究、多元的监控评价，提升保教质量，促进幼儿全面均衡发展，并又凸显个性。

1.以课题专题研究为突破口，促进保教水平均衡发展

我们围绕幼儿园课程的建设与发展，开展相关大课题的研究。有：《幼儿园多彩表演拓展型课程建设的实践研究》（2010年被列为市教育科学规划课题）、《小班户外运动中保教融合策略的实践研究》（2010年立项为市青年教师基金会课题）、《在园本教研中提升教研组长专业能力与素养的研究》（2009年立项为上海市《以园为本教研制度建设》项目总结阶段的课题）、《构建0～6岁婴幼儿合作教育共同体的实践研究》（2008年立项为区级重点课题）等。在课题的引领下，我园围绕生活、游戏、运动、学习一日活动四环节，开展相关的专题研究，有：“优质集体教学活动研究”、“幼儿自主性游戏活动研究”、“一日活动中幼儿保教配合研究”等专题研究，通过课题与专题研究的齐头并进，使幼儿园课程建设趋于完善，园所之间与班级之间的一日活动实施质量趋于均衡发展。近三年来，我园先后四十多次向外省市、本市、区内姐妹园开放活动。

2.以教育监控与质量评价为抓手，促进保教质量全面提升

首先，我园制定与完善了保教质量评价指标体系，包括保教工作规范质量指标、幼儿发展评价、教师发展评价等内容，使评价具有可操作性。其次，建立了幼儿园保教质量评价反馈工作机制，立足幼儿园教育行为内化的主体：园部行政、教师、家长社区，分别开展了岗位自评、岗位对接评价、园内视导团评价，家长与社区参与评价等活动，从而促进保教质量的螺旋上升。近三年来，我园先后参加了一级园的复验与市示范园的争创活动，幼儿园的保教质量与幼儿的全面发展得到了前来验收专家的充分肯定。2010年，虹鹿幼儿园顺利争创为市示范园，2011年9月，虹桥园与古北园顺利通过一级园复验。

（四）打造团队，夯实基础，实现师资队伍现代化

师德为先，能力为重是教师职业的基本标准。围绕打造“善于关爱与合作，善于学习与分享，善于研究与思辨，善于进取与创新”的智慧型教职工队伍目标，我园积极探索有效的园本培训策略。崇尚师德，引导教师积极自觉维护教师形象；分层培训，促进教师错位发展；专业引领，提升教师专业素养；任务驱动，增长教师综合能力。经过了持续的打造与历练，从而转变了教师的教育观念，提高了教师的教育行为，优质的教育活动组织能力得到了专家的好评。在2010年的虹鹿示范园验收中，专家观摩了10节活动，9节为优质。近三年来，我园共有70多人次的教师参加了对外开放活动，有136人次的教师积累并撰写的教科研经验与论文在市、区等评选中获奖和发表。另外，我园的教师100%参与社区志愿者活动，以为人师表的良好形象回报社会。

三、特色与亮点

（一）课程建设——多彩和谐，鹿鸣虹桥

我园围绕“四慧”幼儿的培养目标（会想、会说、会做、会表演），经过四轮的摸索与沉淀，于2009年形成了《“合适的才是有用的”——虹鹿幼儿园课程实施方案（第四版）》，其中包括“基础性课程实施方案（第四版）”与“多彩表演拓展型课程实施方案（第一版）”两个方面。在此基础上，我园也提出了更符合我园教育实际的课程理念，即“多彩和谐、鹿鸣虹桥”，它的价值取向为促进每个幼儿在原有的基础上，个性多彩又全面和谐发展，幼儿园致力于为幼儿架起一座促进其终身发展、走向幸福人生的多彩之桥。

（二）卫生保健工作——保教融合、健康成长

我园一直坚持保教并重课程实施原则，通过对幼儿安全、营养、习惯培养等方面的研究，目前已形成了《虹鹿幼儿园一日活动保教配合手册》《保育小绝招》《幼儿健康教育课程》等相关成果。《创新保教思路、凸显保教内涵》的经验在2010年上海教育年会上交流，《小班户外运动中保教融合实施策略的实践研究》获上海市青年教师课题成果二等奖。

（三）家园社工作——合作共育，和谐发展

我园坚持开放办园。构建与完善了幼儿园、家庭、社区教育协作的二级组织网络，形成了以项目联动为主，资源共享、多元培训、合作研究、评价反馈的家园社合作机制。开展的《构建0-6岁婴幼儿教育合作共同体的实践研究》获得了区教科研成果一等奖。同时，积极开展《区域0-3岁婴幼儿早期教养课程的实践研究》，认真落实早教每年4次免费亲子活动等多项特色活动，实现了家园社共育的良好氛围，为婴幼儿的健康成长构建了和谐的生态环境。

（四）师资队伍——精心打造，优质发展

我园坚持良好梯队教师队伍的建设，搭建和创设各类机会，促进教师的优质发展。近三年来，有15人次获得了市、区级优秀教育工作者、园丁奖、十佳师德标兵、保育先进工作者等称号，5位中层干部教师走上了园长和分园负责人领导岗位。现有市优青项目培养对象2名，市第二届名师工程培养后备人员2名，区学科带头人1名，区骨干教师2名，区骨干后备教师6名、区保健中心组成员1名，镇级骨干教师等26名。这支优秀的师资队伍在区内具有良好的示范辐射力。

（五）示范辐射——资源共享，互助共赢

作为市示范园与区示范园，我园坚持以“资源共享、互助共赢”的带教理念，积极组建园内带教团队，对区内姐妹园实施专业引领、实地指导、来园跟教、资源共享等策略，携手姐妹园与姐妹园的骨干教师共同发展。近三年来，积极参加星辰、华漕等7所幼儿园的市一级复验指导，被带教的褚翟、古美、万源城、航华三幼四所幼儿园都顺利通过市一级幼儿园的复验与争创。在两年的骨干教师基地培训中，17名骨干教师都有了不同层次的发展，8位学员评为区骨干教师。目前，还积极辅导本镇三级幼儿园的指导与监管工作。

四、存在的主要问题与改进工作的对策与措施 l 进一步加强现代教育信息技术的运用

随着现代信息技术在教育中的不断运用与发展，我园将进一步加强现代教育信息技术的投入，同时加强对教师信息技术运用能力的培训，更好为教育教学服务。

虹鹿幼儿园 2012年2月

2012年5月16日上午，上海市对闵行区推进区域教育现代化综合督政工作会议在闵行区政府机关会议中心大会场举行。我作为高中督政组成员参加了这个会议。当然喽，通过参加这次综合督政，我对今年9月19日—21日接受上海市对虹口区的推进区域教育现代化进行综合督政，将会有一个了解。本次督政工作会议由上海市教育委员会督导办公室主任杨国顺主持，中共闵行区委副书记、闵行区人民政府区长莫负春致辞，闵行区人民政府副区长杨德妹作“闵行区推进教育现代化”的工作汇报。中共上海市教卫党委书记、上海市教委主任薛明扬在会上讲了话。

薛明扬主任讲话值得一记。他说：第一，教育现代化要有坚强的领导保障。他认为闵行区委、区政府领导决心大，区政府其他部门推进教育现代化措施实，区领导推进教育现代化针对性强。第二，教育现代化具有鲜明的区域特色。他认为首先，闵行的教育现代化注意了以教育优质化来引领，注意高位均衡；其次，他认为闵行区注意以教育国际化推动教育现代化；再次，闵行区学生数量多，闵行区注意以信息化保障现代化。最后,他提出几点希望：

一、重申尹一璀副书记在2011年上海市基础教育工作会议上提出的上海市基础教育要实现五个转向（1.教育价值取向要从过度追求现实功利转向尊重教育对人的发展的评价；2.教育质量评价要从过度注重学科知识成绩转向全面而多样的综合评价；3.学生培养要改变高度统一的标准化模式，更加注重基于需求导向的培养；4.教师专业发展要克服单纯掌握学科知识和教学技能，更加注重教育境界和教育专业素养；5.教育管理方式要从单纯依靠行政手段转向更加注重思想和专业引领），今天我们一定要落实五个转向。

二、把闵行的教育现代化同区域实际结合起来。要关注每一位学生的终身发展，要关注市民素质的提高，要以创新教育理念来推进教育现代化。

三、要有科学的教学质量观、全面的教育质量观，让每个孩子健康快乐成长。四、一定要全面提升城乡一体化水平。城乡一体化是必由之路。闵行的硬件建设已经超过中心城区，现在更重要的是一定要促进学校的内涵发展。

我认为：薛主任提出的几点希望，不仅对闵行区有现实意义，对虹口区和其他区，也是有着现实的借鉴意义的。

第二篇：教育现代化自查报告

睢宁县第二中学学校办学条件达标情况 自 查 报 告

睢宁县第二中学

二○一三年六月

睢宁县第二中学 办学条件达标情况自查报告

按照《江苏省义务教育学校办学条件督导标准评定细则》一级指标、二级指标、评定要点及等第，我校对办学条件达标情况认真进行自查自评，现将自查情况报告如下。

一、基本情况

我校始建于1982年，是一所县城初级中学。现有60个班级，3284名学生（男生1698名、女生1586名），242名教职工，其中专任教师223名。近年来，学校先后获得“江苏省初中英语课程改革实验工作先进集体”、“江苏省法制宣传教育工作先进集体”、“徐州市模范学校”、“徐州市文明单位”、“徐州市基础教育课程改革先进单位”、“徐州市师德建设先进集体”、“徐州市教育系统先进基层党组织” “徐州市教育系统综合治理与安全工作先进单位” “徐州市传统体育项目学校” 等荣誉称号，是连续多年的“睢宁县教育系统先进集体”。并连续多年获得综合评定的“县素质教育一等奖”。

二、逐项达标情况

（一）校园校舍。学校占地面积20600㎡，生均6.27㎡，近年来，学校积极采取措施，控制招生数字，使在校学生总数呈逐年下降趋势；校舍建筑面积13290㎡，正在规划筹建的综合楼，设计建筑面积4600㎡，总计生均5.45㎡。学校已有100米直道的田径场及250米环形跑道。

（二）装备条件。我校教育技术装备按《江苏省中小学教育技术装备标准（Ⅲ类）》配足配齐，其中生均计算机台数、师生比、教师高一级学历比率等项指数超过Ⅲ类标准，各项指标符合《江苏省中小学校教育技术装备工作督导细则（修订稿）》要求。我校现有藏书室2个、阅览室1个，面积126㎡，藏书共计37630册（不含数字图书），正在购置71000册，保证暑期这些书全部到位，生均图书达到30册/人。物理实验室4个、化学实验室2个、生物实验室1个，并配有准备室。拥有7个计算机网络教室，学生用机360台, 生均计算机0.11台（10台/100人）。配有音乐活动教室2个，室内有钢琴1台、音响设备1套，有五线谱电教板、乐谱架、节拍器等教学设备，有手风琴、二胡、锣鼓、响板等乐器4种以上；美术教室2个, 室内有教学画架、写生画板，美术工作台、拷贝台、器材架、石膏体及陶罐等教学器材；体育器材室1个，室内有43种田径器材、球类器材、体操器材和其他器材，达到教学和学生活动的要求。

（三）办学规模。我校坚持免试就近入学，招收适龄儿童少年入学。现有60个班级，3284名学生，其中外来务工人员子女54人（外省外县32人，本省外市、县22人），全校生均班额54.7人。

（四）教师配备。我校现有教职工242人（其中工人4名），师生比1：14.7；本学期学科教师安排，语文36人、数学39人、英语40人、政治12人、物理14人、化学7人、历史12人、地理9人、生物9人、体育7人、音乐5人、美术5人、劳技6人、计算机4人、地方课6，教师学科结构能满足开齐开足规定课程教育教学需要。专任教师均具有相应的任职资格，中级以上职称192人，高于规定学历177人。拥有县级及以上教育部门正式评审认定的名师、优秀青年教师、先进教育工作者、教学能手、学科带头人等教学骨干23人。

（五）安全保障、生活设施。我校配备专职安保人员4人，4名门卫；防火、防盗等安全设施齐全，对具有危险性的区域、设备、物品，设置明显的安全警示标志；定期对校舍、设施进行安全检查，有校园突发事件预警机制和应急措施，安全保障体系健全。每个班级均配备有安全、卫生的饮水机和厂家提供的“清大活水”牌饮用水。学校建有水冲厕所1个，共有145个蹲位,其中女生蹲位80个，男生蹲位65个。学校厕所，能够满足师生如厕需要。

（六）管理与质量。我校全面落实《江苏省中小学管理规范》，各项管理制度完善，岗位责任明确，工作落实到位，学校有良好的校风、教风和学风，在教育局组织的“规范管理重落实”检查考核中获得较好成绩。严格执行《义务教育法》，学生免试入学，不组织分班考试，平行编班，没有分重点班、快慢班、特长班、实验班等，坚持平等教育。严格控制择校，全校共有择校生316人，七年级91人，八年级106人，九年级119人。择校生比例为9.6%。严格执行国家课程计划，按要求开齐开足各项规定课程，开设了《勇敢》、《心灵导航》、《可爱的江苏》、《感受睢宁》等校本课程和综合实践课程，开展了“卫生健康知识讲座”、“急救知识讲座”、“交通安全知识讲座”、“预防青少年犯罪法律知识讲座”、“怀念先烈、珍惜美好生活讲座”及“远离网吧签名”等丰富多彩的专题教育活动。严格落实1小时“阳光体育”活动，大课间活有具体安排，学生社团活动丰富多样，体育艺术“2+1”专项教育活动正常。学校始终把抓教育教学质量放在第一位，按省规定组织学科考试，近三年学生学业合格率分别为95.1%、96.2%、97.3%，学生体质健康测试合格率分别为72.0%、90.9%、99.8%；学校有兴趣小组6个、社团6个，2011年3174人（次）、2012年2876人（次）参加兴趣小组或社团活动，学生参与率为82.6%。

三、自查结论

依据《江苏省义务教育学校办学条件督导标准评定细则》评定要点及等第，在31小项中，我校有27项为“合格”，2项为“基本合格”。综合结论为：“合格”。

附：江苏省义务教育学校办学条件督导自查自评表

睢宁县第二中学（盖章）二○一三年六月

第三篇：推进教育现代化工作计划

XX中心小学推进教育现代化工作计划

一、指导思想

以省市县教育现代化建设会议和文件精神为指导，立足我校实际，努力提升学校的办学内涵，深化学校全方位工作，使学校在教育思想、师资队伍、办学条件、教育管理、教学体系和教育水平等方面能有实质性的提高，达到现代化学校的要求，保持学校持续、稳定的发展。

二、创建目标

1.教育思想现代化

教育思想符合现代教育理论，具有前瞻性，形成比较先进的、能够促进学生全面发展、有利于培养现代化合格人才的教育思想和管理思想体系。

2.师资队伍现代化

师资队伍结构合理、素质优良、人员充足，教师骨干体系进一步完善，科学化程度进一步增强。

3.办学条件现代化

教学设施向现代化迈进，达到高规格、高标准。4.学校管理现代化

管理理念超前，建立起科学、规范、高效、协调的学校管理系统，坚持依法办学、依法治教，建立起现代化的科学管理体制和运行机制，建设素质高、事业心强、现代化的高水平教育教学队伍。

5.教育教学体系现代化 以素质教育为目标，全面深化教学改革，完善教学评价体系，加强学校科研，严格贯彻“质量立校、科研兴教”的方针，优化学科课程，强化活动课程，开发校本课程。

6.教育水平现代化

形成科学高效的办学特色，力争成为教育现代化先进学校。

三、具体措施

（一）创建工作领导小组，分工明确，通力合作。提高全体教师创建认识。

教育现代化工作领导小组：

组 长：

副组长：

组 员：

通过召开推进动员大会等活动，宣传好开展此项工作的意义，提高全体教师的创建认识。使全体教师充分认识创建教育现代化学校是当前促进义务教育优质、均衡发展的重要保证的一项具体工作，是办人民满意教育的重要举措；通过创建，进一步提升学校内涵发展，加快设备、设施建设，规范学校管理，提高办学水平。

（二）努力完成创建的各项工程。

1.对照“省市（县、区）教育现代化建设主要指标”评估标准，进一步推进现代化硬件设施的完善、资料的创建、课堂教学及师生素质的提高。

2.校园网站的建设。3.提高校园文化建设的品位，深化特色教育建设。提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的独特的思想文化；培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动，形成学校的行为文化；通过创设良好的自然环境，形成学校的特有的物质文化；通过修订、完善各种规章制度，形成学校的制度文化；通过深化学校艺体教育、英语教育，形成我校的特色教育文化。

4.完善、规范图书、仪器、计算机三个管理平台的使用、维护及资料整理。

我校三个管理平台现已全部开通并投入使用，以后将继续完善、规范的管理并使用好，做到新增图书、仪器、设备及时录入，定期检查相关教师上课、使用情况，发现问题及时与教师沟通处理。

新增室部要做好基础设施建设，如水、电、通讯设备，防水、防潮、消防、防盗、避光设备等。

（三）细化学校管理，深入开展教学研究，促进师生素质全面提高。

本，我们将进一步端正办学思想，强化领导班子建设，健全各项管理机制，运用先进的管理方法和手段实施管理，在创建过程中使我校科学管理水平跃上新的台阶，促进我校办学水平的整体提高。带领全体教师借创建教育现代化的契机，深入开展课堂教学的研究，更新教育理念，加强教师队伍建设，教学常规管理常抓不懈，在新课程标准引领下，深入开展“高效课堂”教 学，全面提高课堂教学的效益，促进我校教育教学质量的稳步提高。

（四）强化宣传，营造氛围

加大我校教育现代化发展的舆论宣传力度，充分发挥舆论导向作用，积极营造教育现代化建设的浓厚氛围。通过媒体、宣传栏、校园广播、微信平台等媒体媒介，图文并茂，动静结合地及时展示近几年我校教育改革与发展的成果，及时报道学校大力创建推进教育现代化建设动态，让更多群众了解学校教育现代化建设，关心学校教育现代化建设，支持学校教育现代化建设。

第四篇：关于推进教育现代化心得体会

推进教育现代化，从身边做起

——全市教育系统创建推进教育现代化先进市后期工作推进视频讲话心得

学习了李长春局长的讲话以后，深刻体会到创建省推进教育现代化先进市有着重要的意义，联想到自己的教学活动，觉得推进教育现代化从须身边做起，从小事做起，从我做起。

我个人觉得必须做好以下几方面：

首先，是人的现代化，现代教育是以人为本的主体教育，在学校管理中，从关注人生命的整体发展出发，如果我们教师队伍着装变得大方得体，精神面貌上散发、洋溢着教育特有的气息，这样，从自身出发人的现代化，才能使下一代人有着更高的水准和品质，才能培养具有时代精神和高素质的一代新人，因此教育现代化的核心是人的现代化。

其次，教育手段的现代化，教育手段的现代化是教育现代化的硬件前提。随着社会信息化进程的不断进步和发展，教育技术手段的革命也日趋临近，主要体现在网络工程上，通过信息、网络、空中课堂来提高教学效率。就拿我们学校来说，我们学校每个班级多媒体硬件，完全给老师、学生带来不一样的气息。教师包括老教师，都能怀着好奇心态着手摆弄摆弄，咦，课堂上老教师也用上课件多媒体了！我们的学生也被现代化感染：有的老师不熟悉的环节，学生都可以展露小才能。

三是教育管理的现代化，在教育管理中也体现了现代化：我们教师的教学业务，从原来的手写教案，转变为电子化的管理。我们教师可以熟练电子工具的同时，方便而有效地随手从网络上找寻自己需要的教学资源和教学资料，有些教学信息也很快的从教育网站上看到，可以做到教师与教师之间资源共享。在教育管理中，教育体制由上至下，做到管而不死，放而不乱，逐步步入“学生在快乐中学习，创造性的学习”，让我们老师开开眼界，让孩子开开眼界。

第四点要培养我们教师队伍具备现代的教育观念、教育水平，具有高尚的社会责任感和师德，建立一种民主、平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的新型师生关系。教师在教育活动中与学生平等相处，尊重学生的人格，积极培植和发展学生的自主意识和自主精神。要引导教师领略新思想、新理念，与时俱进的钻研业务，终身受教育，不断的推进教师队伍的现代化。

第五点是教育内容的现代化，教育的内容不是一成不变的学校要积极开展科研活动，要大力开展实验教材、校本教材的研究与实验，不断尝试和改进教材体系，符合学生的认知规律，争强直观性、操作性，使知识生活化、实践化。在教育方法上要不断的探究，要引导学生由要我学转向我要学，用现代化的内容和方法引导学生，教育学生，通过科学的研究与实验，不断揭示现代教育的教学规律，形成现代教育的教学体系，推进教育整体上的现代化

在学习讲话的同时，我们教师队伍要真正领会到讲话精神，从身边做起，从我做起，把本次讲话的精神落到实处，切实做好我们自己应该做的事情，为本次创建省推进教育现代化先进市贡献自己的力量。

第五篇：教育现代化学校自查报告

教育现代化学校自查报告

雪岸初中自查自评报告

雪岸初中本着全面提升学校综合办学水平，促进义务教育优质、均衡发展，办人民满意的教育的宗旨。根据“关于组织开展义务教育现代化学校评估验收的通知”精神，高度重视创建工作，认真组织全体教师学习实施《如皋市义务教育学校现代化办学评估标准》，抢抓发展机遇，切实提高学校的办学水平和办学效益，确保所有指标达到评估要求。现将自查自评结果汇报如下：

亮点与特色

亮点一：一流的硬件环境。

近六年来，在镇政府的大力支持、中心初中的直接推动下，本校以硬件建

设为突破口，以教学质量为立足点，以常规管理为保证，大力推进学校现代化建设。经过艰辛的努力，我校硬件环境发生了翻天覆地的变化。有符合现代化标准的学生综合楼，音乐、美术、体育、物理实验、化学实验、生物实验、地理、劳技、心理咨询各室，且严格按《江苏省中小学教育技术装备标准》ⅰ类标准要求配备齐全；有符合规定要求的橡胶跑道的标准操场，生均校舍面积和活动场地高于国家规定标准，被评为“南通市技术装备优秀学校”；有配套设施齐全、安全设施到位的学生公寓；有符合江苏省a级标准的学生食堂，被定为“南通市a级食堂”；有彰显校园特色布局合理、优美怡人的园林景观，被评为“南通市园林式单位”。整个校园区域划分清晰，色彩和谐，亮丽、典雅，给人以简朴、大方、清新、秀美、怡人之感。近几年还先后被评为“如皋市法治合格学校”“江苏省教育现代化示范初中”、“南通市防震减灾科普示范学校”、“如皋市教

学先进单位”、“ 江苏省平安校园”；连续多年被评为“如皋市文明单位”。

亮点二：特色校园文化。

本校按照“一校一品、一校多品”的要求，立足经典文化教育，将经典文化与校园环境布置、德育教育有机契合，逐步形成了以“国学经典”为主打的校园文化特色。具体阐述为： 一是打造以国学经典为主题的校园物化环境。让校园每一座建筑物，每一面墙体，每一个角落都折射出国学的光芒，都能发挥人文教育的作用。校园主干道上11个板块的文学长廊、其西侧长达40米巨幅的“国学长廊”、学生公寓楼过道内弟子规全文和《初中生必备70首》古诗及关于做人方面的名言警句、教学楼神话寓言和文学各大流派风格介绍、综合楼过道上本校教师风采展示和巷道内荀子的《劝学篇》与梁启超的《少年中国说》、园林休闲区配备的咏物诗。这一切与雪岸初中的校风“求真、向善、唯美”形成高度的统一，充分体现经典文化特色。二是借

助课堂主渠道，在学科教学中渗透经典文化内容。如古诗文的鉴赏，古音乐欣赏，绘画、书法作品的临摹与鉴赏和思品中的经典德育故事等等。三是编写经典教育特色教材，把相关内容列入考查范畴，使学生能更方便、更主动地投入到经典文化之学习氛围中。学校编写了《国学经典伴我行》阅读校刊和题为《阅读，点亮智慧的人生》的校本教材。四是组建业余文化社团，开展各种兴趣小组活动；诸如文学社、书画社等。举办“国学经典”文化节，开展读书征文比赛、赛诗会、经典名篇诵读比赛、书法绘画比赛、手抄报评比与展示等。五是在学校与社会生活中，把学生的日常行为与经典文化结合起来，促进学生良好心性的养成以及他们精神境界的提升。切实提高经典文化教育的针对性和实效性。六是利用重大节日，采取灵活多样的形式，大力开展优秀传统文化的宣传教育活动和实践活动，营造浓郁的文化氛围。如端午节的赛龙舟、包粽子的学生实践活

动，“教师节”的

感恩教育，“母亲节”母爱教育、清明节祭扫烈士墓、志愿者活动等。大量的实践活动、为数众多的典故和名人轶事，的确能让学生寓教于乐、潜移默化地接受经典的熏陶。

近几年，教师参加如皋市读书征文比赛多人获得一二等奖，师生参加市局组织书画比赛，多人分获一二等奖，每年都有三分之一的学生参加书法晋级考试，三独比赛连续几年都有多名同学获得“十佳”“十优”的称号。我们制作的以学生作品为主的雪绒花社文学专刊参加县市级校刊评比获得好评，雪绒花社舞蹈队参加了国庆城乡文艺互动雪岸专场演出，雪绒花书画社每年均有多名学生作品获得县市等级奖，本校网络读书征文篇数占学生总数比率在乡镇学校中居于前列。大型舞蹈《扇》获得如皋市二等奖，多次参加县市展演。2014年11月，雪岸初中有幸作为如皋市德育现场会分会场；2014年被评为“如皋市文明学校”、“如皋市特色建设学校”。南通市十二五规划课题《农村初中学生心理健康教育的途径和方法的研究》2014年4月在如皋市课题过程研究验收中被定为合格课题。

亮点三：精干的教师队伍。

按照市局和中心初中部署。强化集体备课、沙龙活动，加大行政蹲点、各教研组互听互评的力度，深入开展课堂教学改革活动。教师素质大幅提高，教师参加各级各类比赛，成绩斐然。单是2014——2014学，教师参加县市级以上课堂教学比武，就有10人次获县市一等奖、11人次获县市二等奖，其中一人获得省级一等奖，两人分获南通市一二等奖；有15篇论文在省级刊物发表，有75篇论文获市级以上等级奖；有南通市级课题1项，今年有5项微型课题顺利结题，现有如皋市级立项课题7项。成绩与差距

一、办学理念与办学行为

成绩：1.教育理念先进。坚持依法

治校，全面贯彻党和国家的教育方针，严格遵守相关法律法规。坚持育人为本，树立正确的教育观、质量观和人才观，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。坚持面向全体学生，尊重学生个性，强化人人成才、多样成才和终身学习、系统培养的理念，让每位学生都能得到全面和充分发展。2.办学行为规范。坚持免试就近入学，公办学校择校生比例低于招生总数的10%并逐步减少。学校均衡编班，没有分重点班、快慢班、特长班、实验班等违规和各种变相违规行为。无违规编写和订用教辅材料等行为。3.助学体系完善。学区内每个适龄儿童少年按时入学并完成学业。留守儿童少年、外来务工人员随迁子女、残疾儿童少年、家庭经济困难学生和学习困难学生平等接受教育的权利得到有效保障。4.办学规模适度。实行标准班额办学，班额不超过45人。

二、学校人才与教师队伍建设

成绩：5.领导班子团结进取。校

长符合任职资格条件，办学思想端正，思路清晰，法规意识强。校级领导成员年龄、专业等结构合理，具有较高的政策、管理和业务水平。领导班子作风民主、凝聚力强，中层干部精干健全，在教职工中具有较高威信。6.教师结构优化合理。根据国家和省有关编制标准以及教育教学需要，配齐配足学校专任教师及卫生保健教师等教学辅助人员。7.师德建设成效显著。全体教师具有较强的教书育人责任感和使命感，为人师表，关爱学生，重视维护学生的合法权益，注重以人格魅力和学识魅力教育感染学生。师生关系融洽，无歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生现象，无有偿家教和到社会培训机构兼职等现象。坚持师德考核与业务考核并重，把师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要内容。8.教师培训进修制度健全，专业发展规划完善，学校学习型组织建设卓有成效，公用经费总额中用于教师培训部分不低于5%。9.教研科研形成制度。学

校教研科研机构健全，教研科研工作扎实开展，校本研修制度化，教研科研成果交流和推广机制完善。教师具有较强的教研科研意识，有一定的教研科研能力，有切合本校实际的课题并取

得阶段性研究成果。今年，本校有大市级课题一个，有7个县市级课题，另有五个课题已顺利结题。

不足：6.县级以上骨干教师数量占专任教师的15%以上，其中市级以上骨干教师数量占骨干教师总数的10%以上。8.教师业务水平较高。教师教学理念先进、执教风格鲜明，教师不能能熟练运用现代信息技术，注重发挥校内外教育教学资源功能，具有较强的课程建设能力、专业开发能力和学具使用研发能力。

措施：

三、素质教育与学生发展

成绩：10.德育为先全面落实。建立完整、务实、高效的德育体系，班主任、辅导员和学科教师等全员德育工作

到位、网络健全。坚持把社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践和学校管理等各方面，各学科教学体现德育内容，德育工作的吸引力和感染力、针对性和实效性不断增强。11.课程管理制度健全。全面实施国家课程，严格执行课程计划，无随意增减科目和课时、随意调整教学进度和课程难度等现象。综合实践活动课程特色鲜明，各类专题教育活动丰富多彩，体现地方特色的校本课程开发科学有序，课程实施载体建设形式多样。12.教学改革不断深化。普遍开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，注重因材施教，学习困难学生得到针对性帮助。信息技术与学科课程有机整合，教学质量管理科学、保障有力。13.体育美育切实加强。坚持健康第一，培养学生良好的体育锻炼习惯，严格落实1小时“阳光体育”活动。加强美育，提升学生的审美素养，艺术教育内容丰富、形式多样。强化体育艺术“2+1”专项教育活动，并形成学校特色项目。14.评

价体系科学合理。把学生综合素质和能力作为评价的基本标准，实施适合的学习评价策略，学校、家长及社会多方参与的评价机制基本形成，素质教育校本评价体系不断完善，课业负担监测与问责制度建立健全。15.学生综合素质较高。初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有较强的学习能力、实践能力、创新能力、社会责任感和公民意识。学习态度端正，自主学习、合作学习的习惯基本养成，学业合格率达95%以上。身体、心理健康，体质健康测试合格率达90%以上、优良率达30%以上，具有良好的心理品质，无违法犯罪现象。兴趣爱好广泛，超过80%的学生有一项以上爱好或特长。

差距：12.广泛开展社会实践活动，学校教学实践体系基本形成。

四、硬件设施与条件保障

16.校园布局合理美观。校园建设规划和功能区划科学，周边环境良好，学生交通方便。生均占地面积小学20平

方米以上、初中25平方米以上，寄宿制学校每名寄宿生增加10.5平方米，生均绿化面积5平方米以上。配备符合规定要求的跑道和一定标准的风雨操场，生均校舍面积和活动场地高于国家建设标准。18.教学仪器设备先进。学校教育装备按《江苏省中小学教育技术装备标准》ⅰ类要求配备。积极推进新技术和新媒体进学校、进课堂。教学仪器设备有效使用、科学管理，并形成制度。19.财务管理规范公开。严格执行国家相关法律法规和财经纪律，学校财务会计和资产管理制度健全。科学合理使用公用经费，定期公布公用经费使用情况。

五、学校管理与办学特色

成绩：20.常规管理制度健全。全面落实《江苏省中小学管理规范》，校园校务管理、教师学生管理、教学科研管理、后勤安全管理制度完善，岗位责任明确，工作落实到位）。学校安全保障体系健全，安保人员和安全设施齐全，有突发事件预警处理预案。21.管理体

制机制创新。依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度基本建立，学校管理实现信息化、科学化。校长负责制和内部管理体制改革成效明显，教师绩效考核和流动服务考评制度完善。22.校园文化丰富多彩。充分挖掘学校历史传统，校园环境建设富有文化底蕴和教育内涵。整体规划学校科技、体育、艺术等活动，打造特色节日文化。重视共青团和少先队工作，学生社团活动丰富多样，班级文化富有特色。注重开发和利用社区文化资源，促进学校文化与社区文化的融合互通。组织文化凝聚力强，教师合作发展机制完善，体现共同的教育信念和卓越的文化追求。24.社会各界满意度高。学校办学成绩显著，学生、家长和社会对学校的评价较好，满意度达90%以上。

差距：23.学校办学特色鲜明。有独特的办学风格和先进的办学理念，教育教学、课程建设、教育科研、学校管理富有特色，在省内具有一定影响。

四、永葆耀华持久生命力，助推教育效能提升——教师队伍建设的实践和探索

耀华中学始终致力于打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、甘于奉献的高素质的教师队伍。

1．以德为首，加强师德建设。师德是师之魂，良好师德的形成是一个不断内化的过程。每年的教师节耀华中学都会举行教师宣誓仪式，让教师在庄严的仪式中体味教师职业的责任感和使命感。为了把师德建设具体化，我们通过观念培养、专题讲座、主题学习、民主测评、问卷调查、事迹发掘、典型交流、案例分析、外出学访、自我反思等一系列措施，引导教师以博大的师爱来体现崇高的师德风范，提倡“严谨治学、严于律己，严格要求”，建设一支“有志气、有朝气、有正气”的教师队伍。

2．以业为本，促进专业发展。耀华中学成立由教务主任领衔，特级教师、学科组长挂帅，特聘部分教学中坚骨干力量组成的“教学督导组”，以及由主管德育的副校长及德育主任领衔，由年级组长、资深班主任组成的“教育督导组”。督导组成员是集“政策领悟执行力、教学示范影响力、师傅指导亲和力、学高身正凝聚力”四种合力于一身的学校骨干，以他们为龙头，搭建出教师群体同伴互助、教教相长的桥梁。

学校还责成教科研处、教务处、德育处、行管处在党总支的领导下有计划、有目的、有步骤地开展“君达教师学校”的培训工作，建立“四层面”、“六途径”的校本研修模式。四层面：专业知识和专业技能的培训；专业修养和专业精神的培训；教、研、训一体化的教育研究与课堂创新能力培训；拓展型、研究型课程开发能力培训，拓展专业发展空间。六途径：新教师教育行为和教育观念培训；青年教师教育教学技能培训；教师心理素养和心理技能培训；计算机应用能力培训；科研方法培训；学科带头人

培训。学科组的主题教研、青年教师的汇报课、骨干教师的示范课、师徒恳谈会、教师业务考核等均已成为每年工作中的亮丽风景，耀华杯文化大赛、学科知识竞赛等也成为学生活动的一个传统保留节目。

3．以研为导，助力科研强校。耀华中学确立“科研先导，科研强校，科研强师，科研兴教”的意识，奉行“问题即课题，工作即研究，成果即发展”的科研理念，围绕“创新德育模式、增强德育实效”“新课程改革背景下出现的问题与解决”以及“数字化校园建设”三个科研主线，开展本校的教育科研工作。

围绕着“数字化校园建设”展开的一系列课题的研究，使我校继续保持在全国中小学信息化建设工作中的领先地位，我校先后被评为天津市信息化和信息产业先进集体、全国电化教育先进单位、教育部教育管理信息中心“常务理事单位”。市级课题“关于图书馆在青少年读书活动中功能作用的研究”的深入开

展，使我校图书馆的服务功能进一步完善，学生课外阅读积极性显著提高，耀华中学被天津市教科院授予“书香校园”称号。以我校为核心承担的市教委重点科研课题——“中小学生学习成长记录电子档案袋系统的研发”，研究了新课改背景下信息技术在学生过程性评价中的作用，促进了评价本身激励、诊断、促进作用的发挥，其研究成果在全市新课程改革的教育教学实践中效果良好，被评为天津市第四届基础教育教学成果二等奖。

4．以质为重，关注持续发展。学校稳步推进“一、三、五、十园丁锻造工程”，对新教师用一年的时间帮助其入轨，三年内通过师傅的指导和帮助促使其成为合格的教师，通过五年时间使其基本成才，用持续不断的十年培养，使其成为具有一定专长的专家型教师。“园丁锻造工程”的规划目标是构建以教育专家为塔顶，名优教师为中坚、骨干教师为塔体，教师整体素质优化为根基的

塔式结构。搭建教师专业成长的“三格”层次——新教师的入格培养、青年教师的升格培养、骨干教师的风格培养；铺设前进的“三环”道路——以教学基本功为方向的外环路、以教学策略为方向的中环路、以教学思想为方向的内环路；提供发展的“三维”空间——理论、理念的学习空间，教育、教学的实践空间，才华特长的展示空间。

我们将以义务教育学校现代化建设标准检查为契机，进一步全面提升我校办学质量，以认真的态度静心地学习相关的文件，以务实的作风诚心地查找工作的不足，以求是的举措真心地改进暴露的问题，以科学发展观为指导，苦练内功，在评价机制不断创新的过程中，思想保证与理念提升共进，组织建设与反思调整共通，稳步实施与评价跟进共融，进一步提升和加强学校的软、硬件建设，科学配置教育资源，切实关注每一个学生的健康成长，全面实施素质教育，努力办好让人民满意的教育。

请各位领导、专家指正。

天津市耀华中学义务教育学校现代化建设自查报告

耀华中学校长 任奕奕

三、促成新的管理规范模式，建设现代化学校管理格局——对管理现代化的思考与实践

温家宝总理在2014年9月关于教育的讲话中强调：学校要坚持“以人为本”的办学理念，以“依靠人、为了人、服务人”为基本出发点。耀华中学在学校管理中始终坚持“以人为本，师生共进”的理念，力争通过管理让教师有幸福感，学生有愉悦感，师生都有主人翁感。我们“用理念推动发展，用创新盘活资源，用和谐催生智慧，用文化打造品牌”，在管理过程中提倡价值提升，重心下移，结构开放，过程互动，动力内化。形成“观念导航，思想引领，精神支撑，目标激励，体制创新，机制励人，同侪相济，科研反哺，质量跟踪，立体发展”的管理

格局。

学校从制度入手，注重过程管理和结果管理相结合。在健全规章的同时制定了校内各岗位的《岗位职责》《教职工考核实施办法与细则》，坚持因岗用人，人尽其才，才尽其用，用尽其能。定期召开教代会，充分发挥教代会民主管理、民主监督的作用。每年开展“学生最喜爱教师”的评选交流活动，进行“优秀教师具备的12条素质”问卷调查，引导教师重视师德风范、教导能力、信息素养、团队合作、教学特色和教育效果。同时，用刚性要求去规范教育教学，用人文关怀去温暖每一位师生。2014-2014年确定了“弘扬正气、凝聚团队、专心致志、注重效果”的工作要求。

在学生管理中实行学生自主化管理，各班班干部竞选上岗，实行值周班值勤，设立学生行为规范监督岗，定期召开学代会、团代会，出版《德育简报》《闪耀年华》等学生刊物，开办“耀华学声”学生校园广播电台，创办爱心志愿者

社团、心理健康使者团、原创音乐社、读书社、篮球社、吉祥社等学生社团。学生在校园生活中，人人都是小主人，锻炼了能力，开阔了视野，提升了素质。

天津市耀华中学义务教育学校现代化建设自查报告

各位领导、专家：

在此，我谨代表耀华中学全体师生诚挚地欢迎各位专家到我校评估检查。

天津市耀华中学创办于1927年，前身为“天津公学”，1934年更名为“耀华学校”，1952年，由私立改为国办。82年来，学校秉承“勤朴忠诚”的校训，担当着“为国育才，光耀中华”的教育使命，形成了“治学严谨、管理规范、崇尚民主、广育良才”的办学特色。

2014年我校由纯高中校开始招收初中学生。现义务教育阶段的初中三个年级共有12个教学班，学生589人。

根据市政府办公厅《转发市教委关于实施天津市义务教育学校现代化建设

标准意见的通知》的文件精神，按照市教委《实施意见》的要求，我校各部门认真对照《标准》进行自查，现将自查情况汇报如下：

一、为成功的人生奠基——耀华中学的办学理念

耀华中学的办学理念是“为成功的人生奠基”。这里所说的成功的人生是指在与国家发展方向一致的前提下，个人的个性、爱好、特长得到促进，能力得到科学的引领和科学的发展，得到社会的认同和肯定。为了学生将来能走向成功的人生，学校在以下四个方面着力：培养学生养成良好的行为习惯；引领学生形成高尚的品德修养；教导学生掌握扎实的知识和获得知识的方法；促进学生获得良好的语言表达、沟通协作、艺术鉴赏、思辨创新、锻炼身心等多方面的能力。

近年来，学校围绕这一办学理念，努力实现三个创新：一是管理体制、运行机制上的创新，形成“勤奋、纯朴、忠

实、诚信”的校风；二是在教学上创新，形成“以德为首、以业为本、以研为导、以质为重”的教风；三是在养育养成上创新，狠抓基础性，重视层次性，突出实效性，形成“勤朴忠诚，奋发有为，志存高远，光耀中华”的学风。

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耀华中学校长 任奕奕

二、历史传承，文化引领；修才修性，学习型团队建设——耀华中学办学优势

1.耀华中学十分注重挖掘和传承优良传统，每年一度的建校纪念周，使耀华师生重温历史。校史馆则是耀华学子研读校史、感悟耀华精神、激发前进动力的传统教育阵地。四座新教学楼分别以“尚勤”“尚朴”“惟忠”“惟诚”命名，寓意着“勤朴忠诚”校训贯穿于耀华教育的始终。耀华路上十五位院士校友和校史

馆前三位烈士的铜像是激发学生发奋学习、报效祖国的生动教材。综合楼一楼的“耀华名师风采墙”，使耀华学子时时感受到老师们敬业爱生的崇高品德。82年的薪火传承、开拓创新，凝结出深邃的学校文化特质，“勤朴忠诚”的校训，成为耀华精神最凝练深刻的表达，内化为一代代耀华人光耀中华的价值观、行为准则、气质特点和精神风貌。

2．耀华中学在学校管理中坚持“以人为本、师生共进”的理念，潜心打造具有奉献意识、责任意识、忧患意识、安全意识、大局意识和服务意识的干部团队；治学严谨、以身示范、敬业乐群、教艺精湛，能够持续推进素质教育实践，会学习、会共享同时又富有教育个性的品牌教师团队；品行高尚、基础深厚、特长鲜明、素质全面、富于创造、身心健康、适应发展的学生团队。

在干部队伍建设中，制定了《耀华中学干部形象标准》，要求干部做到“胸中有书、脑中有网、手中有活、目中有

人、眼中有爱、行中有威”，实行干部首问负责制、双周例会学习制度，所有教员出身的干部都要深入教育一线任课、听课。在学生团队的建设中，倡导“全面育人”“全员育人”“全方位育人”的大德育观，制定《耀华中学学生形象标准》《耀华学生行为规范准则》《耀华学生在校一日常规》等德育目标和考评细则，修炼耀华学子的行为举止、仪表气度。耀华学生的不唯上、不唯书，思维活跃，敢于创新，勇于担当的精神特质，成为他们升入高校和工作后不懈努力、厚积薄发的内驱力。

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