校本课程及地方课程总结

第一篇：校本课程及地方课程总结

校本课程及地方课程总结

我校的地方课程、校本课程的评价工作已结束，为了更好的促进地方课、校本课的教育教学工作，现总结如下：

我校地方课程、校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发、使用过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，一、校本课程的评价内容

（一）对学生的评价

地方课程、校本课程采用考查的方式进行，但作评价记录。内容为传统文化、安全教育、环境教育、科学发展观、经典诵读。

1．传统文化：（1—5年级）一二年级的学生采取才艺展示，口头测试的方式进行。三至五年级的学生采用手抄报的形式进行考查。

2．安全教育：（3—5年级）采取知识竞赛的形式进行了考查。3．环境教育：以理论与实践相结合的方式制作了一期手抄报，并报送区教体局参评。

4．科学发展观：以宣传科学发展观的方式制作了一期手抄报。5．经典诵读：（1—5年级）一二年级以书写+诵读的形式进行考查，三四五年级由书写+诵读+综合运用的形式进行考查。

6.教师根据学生平时参加学习的态度进行评价，可分为“A”、“B”、“C”、“D”记录，作为“优秀学生”评比条件。

7.学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，并记入学生档案。

（二）对教师评价

1．科任教师要有计划、有进度、有教案、有考勤记录。2.科任教师按学校整体计划的要求，达到规定的课时 与教学目标。

3.科任教师保存学生的作品、资料及在活动中取得的成绩资料。

4.教导处通过听课、调查、查阅等形式，每学期对教师进行考核，并计入业务档案。

二、地方课程校本课程评价机制

我们建立了校本课程的评价机制，正切合理的评价是我校地方课程校本课程的生命力。

（一）评价体现以人为本的思想

过程评价与结果评价相结合，关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。以促进实现自身价值为最终目标。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！

第二篇：地方课程和校本课程

《地方课程和校本课程》有效课堂教学探究(2011-11-27 21:16:54)转载▼标签：杂谈分类：有效教学

地方课程和校本课程，分别为二级课程和三级课程，其内容有学科交叉现象。山东省地方课程共三科，分别为《传统文化》《环境教育》《安全教育》，校本课程也称学校课程，内容丰富多样。但是，汇总来说，都是一段材料学习。如何设计教学法，让学生学会，会学，就需要教师“深挖教材，精心设计，有效施教，拓展延伸”，进而完成两级课程目标。在课堂教学中教师要放开手脚，开放思想，敢于创新。

一、全面了解地方和校本课程标准（目标、实施、评价）。

1．地方课程和学校课程是一种新的课程领域，是基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程，它的基本学习方式是探究学习，与其他课程相比，具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特征，以学习探索领域为课程分类形式，以课程模块为课程呈现形式。

2．“改革地方课程和学校课程的教学工作”。学校要把地方课程和学校课程作为教学改革的突破口，引导学生在实践中学习、在生活中学习、在分析和解决实际问题中学习。要妥善处理知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的关系，重在培养学生积极的人生态度和正确的价值观，重在发展学生学习的愿望和能力，重在发展学生的创新思维和动手能力。

3.“努力开发地方课程和学校课程的资源”。地方课程和学校课程是基于学生成长的需要所生成的课程，要充分利用学生身边的课程资源，加强与工厂、农村、企业以及社会实践基地、革命历史纪念地等单位的联系，采取“请进来，走出去”的方式，通过专题报告、实地考察、调查研究等多种形式，使地方课程和学校课程的实施更加生动，更有活力。

4．学校对学生研修地方课程和学校课程情况的评价，要更多地采用作业或成果（作品）评价、过程评价等方式，关注学生学习研究的过程和方法，关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的成长过程、个体差异和自我反思。防止过于注重纸笔测验、过于偏重对知识与技能掌握的评价的倾向，一般不用考试的方法。

二、怎样进行小学地方课程和学校课程课堂教学评价：

从学生学习角度来看：

1．基础知识和基本技能掌握程度。主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、怎么学、怎么用。不等同于记住或模仿做题。

2．学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。主要评价学生从生活中了解知识，收集整理信息中发现、用眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出：地方课程来源于生活，地方课程服务于生活。学生对地方课程课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；融入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。

3．学生投入学习的程度。主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

4．学生创新意识和探索精神展示空间。主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

5．学生对地方课程课的热情程度。主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

从教师设计角度来看：

“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好相同的知识。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学的地方课程应视为应用课而不是理论课的学习，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用科学的思想方法解决身边疑难问题，感受到学地方课程是生活的需要。变“要我学——”为“我要学——”。体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。

三、正确理解湖屯镇1246有效课堂教学模式：可简称“六步循环教学法”

“1246双主体、互动式”有效课堂教学模式，即

围绕一个中心：实现绿色高质量；

立足两个基点：教师、学生“双主体、互动式”；

实施四条策略：学练结合、师生互动、分层递进、当堂达标； 采取六个步骤：“（引）明确目标—（导）问题导入—（学）启发探究—（教）归纳提升—（练）跟踪训练—（评）快速反馈”。

实现“湖屯镇小学有效课堂教学”六大特征：一是“有目标”；二是“高成绩”；三是“师生对话”；四是“小组落实”；五是“快节奏、大容量”；六是“学练结合”。

四、关于校本课程的教学法：（以《走进陶山》和《范蠡文化》为例）

（一）学会设计校本课程的课程目标：

1、知道、记住或了解陶山的、或范蠡的相关知识。

2、学会探究陶山或范蠡相关知识的方法；学会如何开发建设，实现人人当小设计家。

3、学会当小导游，增强对家乡的热爱之情，进而激发开发建设家乡之情。了解范蠡文化，增强自豪感，进而掌握范蠡文化。

（二）正确理解校本课程课与综合实践活动课的区别：

1、在校本课程课堂上，知识性目标是第一位的，要在知识性目标完成的过程中，提高能力，升华情感。在综合实践活动课堂上，能力培养是第一位的。

2、在校本课堂上要把综合实践活动形式用在课堂上，用多种实践活动形式来实现知识的落实，但不能上成综合实践活动课。

3、在综合实践活动课上要把校本的内容“实践化”“拓展化”“活动化”，即如何开展研究、怎样行动、呈现怎样的成果等，首要目标是过程与方法层面的。

（三）《走进陶山》校本课程有效课堂教学设计方法：

根据“引—导—学—教—练—评六步循环”教学步骤，《范蠡文化》课堂教学流程可以这样设计：

1、课前预习。让学生带着经验走进课堂，教师在学生经验的基础上开展学习。如谁去过陶山？谁知道有关陶山的传说故事？你调查了解了陶山的洞、树、草、等？你上网查查有关的内容？针对每一课内容布置相应的预习内容。

2、激趣引入。课堂一开始，或让学生展示搜集到的材料，或让学生讲故事、讲传说，或教师讲故事等方式，将学生引入一美丽的旅游境界。

3、提出目标。提出具体的本课的目标，以问题的形式，并提出具体的学习方式，生生合作，小组完成，让学生知道学什么，怎么学，4、自主学习。引领学生自主学习。课程中呈现的一段段材料，都很精美、简洁，图文并茂，学生通过自主学习，完全能学会。要求小组内真正的讨论，合作完成任务。

5、系统整理。采取问题抢答、击鼓传花、问题接龙、小组质疑、等方式，让学生在游戏中学会知识性目标，知道、或记住材料。

6、当堂训练。我们的一个重要的目标之一，要让学生人人都能当小导游，人人当小设计家，那么教师就要对于如何当好小导游提出具体的要求，如礼仪、如讲解、如形体等；对于如何合理科学设计给予一定的指导。

7、拓展升华。对于每一课、每一段材料，我们都可以用说、读、写文章、写诗、画、唱、演、做手抄报、做知识卡片、做特色旅游产品等动手实践活动。

8、总结评价。对于学生的表现，要开展多种性的评比，如优秀小组、如优秀小导游、优秀小设计家、优秀小辩手等等，教师要给予及时的表扬鼓励。

（四）《范蠡文化》校本课程有效课堂教数学设计方法：

根据“引—导—学—教—练—评六步循环”教学步骤，《范蠡文化》课堂教学流程可以这样设计：

1、课前预习。让学生带着经验走进课堂，教师在学生经验的基础上开展学习。如学习《范蠡文化》时，教师安排预习内容：谁知道范蠡的故事？谁听过范蠡的传说？有什么样的相关的成语？你上网查查有关的内容？针对每一课内容布置相应的预习内容。

2、激趣引入。课堂一开始，或让学生展示搜集到的有关范蠡材料，或让学生讲故事、讲传说，或教师讲故事等方式，激发学生兴趣。

3、提出目标。提出具体的本课的目标，以问题的形式，并提出具体的学习方式，生生合作，小组完成，让学生知道学什么，怎么学，4、自主学习。引领学生自主学习。课程中呈现的一段段材料，学生通过自主学习，完全能学会。要求小组内真正的讨论，合作完成任务。

5、系统整理。师生共同探讨，研究范蠡文化，采取知识问答、教师讲解、生生合作，共同系统整理相关知识内容。

6、当堂训练。采取问题抢答、击鼓传花、问题接龙、小组质疑、等方式，让学生在游戏中学会知识性目标，知道、或记住材料。

7、拓展升华。对于每一课、每一段材料，我们都可以用说、读、讲、画、唱、演、做手抄报、做知识卡片、做编剧等动手实践活动。

8、总结评价。对于学生的表现，要开展多种性的评比，如优秀小组、如优秀编剧、优秀小演员、优秀故事家等等，教师要给予及时的表扬鼓励。

五、《地方课程》教法学法设计：

1、教师要多做引导、指导，要学会做导演。这就要求教师要多学习、多研究、多积累，才能做到引导时循序渐进、不蔓不枝，指导时游刃有余，指导到位。

2、要让学生在玩中学、在做中学。不能上成语文课、地理课、历史课，但要把多种学习方法用在课堂上，敢于放手，解放教师和学生，解放头脑感想，解放嘴巴敢说，解放手脚敢做，真正让课堂“活”起来。充分调动学生，用多种方式诠释、演绎、展示、交流。在活动中得到知识、增强能力、升华情感。

3、采取“六步循环”：“（引）明确目标—（导）问题导入—（学）启发探究—（教）归纳提升—（练）跟踪训练—（评）快速反馈”。

4、体现有效课堂教学的“六大特征”：一是“有目标”；二是“学练结合”；三是“师生对话”；四是“小组落实”；五是“快节奏、大容量”；六是“高成绩”。

（一）《传统文化》课堂教学

关于《传统文化》的教学，首先要定好位，再谈怎么教学。每一册教材的扉页都印着同样的一封信，具有指导作用。让我们先看看编这套教材的专家怎么说：

同学们，你是不是很多次设想过：长大了我要做一个什么样的人？我们要做什么样的人呢？我们生在中国，长在中国，当然要做一个堂堂正正的、真正的中国人，要做一个真正的中国人不是想想就能做到的，需要很好地学习。千学万学，学做中国人应当是人生的第一课，《传统文化》这门课程就能给予你必要的帮助。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。„„“经典驿站”„„“名人长廊”„„“名胜佳境”„„“艺术乐园”„„当你知道了这一切，你一定会情不自禁地发出一声感叹：做一个中国人，真好！

从以上这段话中，我们可以看出这套《传统文化》教材强调的育人功能，教学的目的是使学生成为“堂堂正正的、真正的中国人”。紧接着在下文中，编者提出了本套教材的学法，让我们明确了：《传统文化》的教学，适合运用语文教学手段诵读法和研究性学习的方法。

应该怎样学习才好呢？学习这门课程，最好的方法就是读、诵、记、背；读熟了，背过了，再慢慢品味、感悟，品出滋味来、悟出道理来，就变成自己的东西了。童年时期是记忆的黄金时期，这个时候记住、背诵下来的东西，能终生不忘——这叫“童子功”。除此之外，你也可以在老师的指导下，对其中特别有兴趣的课题，搞一点“研究”。这样不断地学下去，你自然就有一颗“中国心”了，从气派到做派，就是一个真正的中国人了。

《传统文化》的编者指出了以“读背法”浸润学生的人格，逐渐提高学生的人文素养，由“知”到“行”，从而最终成为“真正的中国人”。那么，编者的建议是否真的适合《传统文化》这门课的教学呢？

“记诵浸润式”教学法。课上采用海量阅读教学，糅合上“自主合作探究”的学习方式，创设学生喜闻乐见的情境，通过多种形式的诵读和运用对学生进行层层浸润。主要做法多读、多背、多用，与《传统文化》教材的编者提出的“读、诵、记、背”的学法如出一辙，符合教材的特点和学生的年龄特点。

不同的思路、不同的课题会出现不同的教案设计，《传统文化》课要达成最终的教学目的，显示其“传统”“经典”的力量，把握以下授课原则很重要：

1.读诵为主，扎实提效。

《传统文化》这套教材每本书每个单元的目标达成都依托于经典文化典籍中的诗词歌赋、名言警句。学典籍就要以诵读为主。教学《传统文化》更要以读背为主，理解为次。读书百遍，其义自见。熟读成诵，反刍品味。

以下做法实用有效：

多读：开课复习环节减少繁文缛节，可以领诵一句，学生顺着往下背，作为组织教学；新授环节发挥学生的主观能动性，借助拼音自己读、自己悟；练习时调动学生主动性，学生领读，领一遍跟三遍。正音为主，理解为次。

多背：运用减字辅背、顶针背诵、镂空背诵、看译文背诵、触类旁通背诵。扎扎实实提高诵读效果，避免“学过有印象，一背全忘光”的现象。

2.联系生活，学以致用。

与生活实际紧密联系，反复运用所学语言，学以致用，学有所用。见识均来自于生活，将知识运用于生活时，会让知识充满生机，学生变得兴奋、灵动。例如：学了“待人要丰，自奉要约；责己要厚，责人要薄”，那么可以看看谁做到了，有点像思品学科的“导行”环节，并互相评价。再如，设计生活情境填空题，让学生根据前后文的意思运用经典词句；引导孩子课外结合生活情境主动运用所学的经典篇章句并进行集锦。

3.尊重、相信学生。相对于语文教学，《传统文化》中的诗词歌赋、名言警句并不要求深度理解，因此我们老师更应该相信学生能够通过自己的力量解决问题。让学生阅读历史背景资料、让学生谈谈对诗句的理解、让学生解答和争论来自学生的疑难等等。给学生自己“披荆斩棘”的机会，就是发展学生智力的机会，也是学生“内化”传统文化“精髓”的机会！教师得有尊重、相信学生的做法。如：通过“可以上课了吗？”把学生推到学习主体地位上，增强学生学习的主动性。再如：在学习过程中先让学生自学、自悟，相机询问学生：“你想了解哪些问题？”“哪里不明白？”根据学情调整教学，尊重学生的学习需求。

4.探究性原则。让学生先自主学习、再合作学习，集体探究难点问题。具有研究价值的，搞点“课题研究”，例如：“歇后语里的故事”、“唐诗宋词唱起来”等小课题。纯粹的语言文字上的难点不要“恋战”，不纠缠于细枝末节，留待“反刍”时的无师自通，保持学生的探究状态。

5.活动性原则。不要为活动而活动，这是诵读的补充。关键是激发学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习。例如唱一唱唐诗宋词、拿出画笔描绘意境、创设“情境串”演练、设置闯关、小组竞赛、说说生活中自己怎么做的、猜一猜字谜、画谜、歇后语等。

横观《传统文化》每本教材，都分为这样几个单元：经典驿站，名人长廊、名胜佳境、艺术乐园。表面上单元侧重不同，实际上都是教学诗词歌赋，通过诗词中的意境了解人物、地理等，感知中华灿烂文化。因此教学中应借鉴语文诗词教学，并以记诵感悟为主要教学方式，根据经典篇章的内容不同进行分类教学和补充。

纵观整套12本教材，每课都分为这样几个板块：1.经典回放（或：人物剪影、诗话揽胜、艺海拾贝），2.温馨点击，3.活动广角，4.成长袋（或：成长阶梯）。以上4板块大体与六步教学法(引入—诱导—学习—总结—练习—评价)一一对应。我们完全可以依照教材的编排，顺势构建《传统文化》的教学模式，同时要注意突出以“记诵为主”的教学思路。具体的参考流程如下：

一、引导。迅速激起学生学习欲望，调动学习主动性。

二、学习，位于“经典回放”的那部分。

1.范读原文。学生模读，正音。

2.自读自悟。

3.质疑问难，略知文意。

4.回读感悟，依境自背。

其中可穿插多种形式指导学生背诵：

减字扶背、顶针背诵、镂空背诵、看译文背诵、触类旁通背诵等。

三、小结，学习“温馨点击”部分。

1.围绕课题谈谈自己的所知。

2.读一读课本上的“温馨点击”。

四、练习，进行“活动广角”。

多种活动巩固、拓展，重视学以致用。参考每课“活动广角”提供的活动和上文中的“活动性原则”。

五、评价，参考每课“成长阶梯”的建议进行。

六、作业：根据课堂上有价值的生成和学生的研究兴趣而确定是否布置“小课题研究”。

（实际教学时根据每课课题不同进行细节改进。例如后附《歇后语》一课的教案中，练习环节1、2步并没有直接让学生背诵歇后语，而是设计了多种情境反复运用歇后语，实际上每次都是在读、在背、在理解、在运用所学。第3步拓展活动“猜一猜”，活动形式可以细化为：猜儿歌里的歇后语、讲故事猜歇后语，看表演猜歇后语、出示实物猜歇后语，看画谜猜歇后语等。而评价环节是随机运用歇后语评价，贯穿于整个新授、练习环节，并没有在第五步单独进行。）

以上教学流程是基于对《传统文化》教材研究和教法研究后初步小结出来的，这样教学能比较适合这套教材，也比较适合学生动起来的需要。但是，上述流程还比较保守。还应做足诵读环节，减少讲解和拓展活动。

中国传统的快乐教学法——吟诵。吟诵的声调和音韵有助于学生理解经典，避免枯燥的讲解，识字、正音、表义一举多得，而且吟诵过的内容会经久不忘。

古训曰“读书百遍、其义自见”，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”就蕴含着上述道理。因此，“读诵浸润法”成为《传统文化》教学中最经济、最适用的教学方式就不是那么难理解了。

（二）《环境教育》课堂教学

《环境教育》是以身边的环境问题为中心设计内容，基本上我们要“深挖教材，精心设计，有效施教，拓展延伸”，进而完成教学目标。

1、问题探讨教学模式

所谓问题探讨法，是在教学过程中,通过指导小学生对某一个有争议性的实际问题的思考、讨论，并在教学过程中培养小学生识别问题、分析问题和解决问题的能力。这一方法的主要步骤是：

第一、提供含有问题的材料或者实际中需要解决的问题。这些材料可以直接反映一些具有争议性的问题,实际需要解决的问题也需要动一番心思。

第二、讨论面临的问题。一般来说、小学中年级学生，问题的难度要小一些，教师随时进行指导说明，解决的问题也要尽量与日常生活紧密相关。小学高年级学生，则可以讨论难度大一些的问题，也可以通过自己所学知识，从多角度进行思考，提出多种解决问题的方法。

第三、总结讨论，写出个人体会。通过激烈的讨论，总结出解决问题的方法，同时每人递交一份自己的解决方案。

2、“综合学习—合作讨论”式教学模式

《环境教育》课程中，将自然现象、科学常识和法律知识等融为一体，其中所涉及的领域包罗万象。因此，在教学中要实现与语文、音乐、美术、自然、科技、哲学等学科的整合，开展综合性学习，让学生在自主、合作的氛围中讨论、交流，进而进行合理的归纳综合，实现学生认识环境、保护环境、改造环境的课程目标。该模式可以从以下四个环节进行：

①课前收集，自主整理

收集和分析环境信息的能力是学生认知环境的基础，是学生获取环境知识的重要途径。收集信息是分析信息的前提，分析信息是将获取的信息加工处理、内化为学习者心智结构的过程。而社会活动、社会环境的知识领域为学生课前收集资料提供了极大的空间。因此，上课伊始，根据专题内容搜集相关知识信息便成了首要任务。一般的专题内容，放在前一周进行；对于需要长时间搜集、整理的内容，则放在前几周甚至前几个月进行。

收集环境信息的途径有多种，阅读报纸、杂志、课文；听广播、讲座；看电视、文艺节目；参观、访问、调查、上网等等。

在收集信息的基础上，同时应注意学生分析信息的能力。针对所获取的信息，对照书中内容及主题，进行合理的筛选、甄别，将所收集到的资料分门别类地整理出来。只有这样，才能将课前搜集、自主整理这一环节落到实处，才能为下一环节学习提供强大的资源保证。

②创设情境、激情引趣

在教学中应运用多种形式，创设一定情境，增强学生的情感体验。情境可以师生共同创设，可以由学生利用上一环节搜集的资料自主选择感兴趣的内容，教师除自创外，想方设法利用学生搜集的资料想出各种办法。如通过学生熟悉的或感兴趣的具体事例导入新课，运用栩栩如生的描绘，吸引学生；再如针对专题内容，可选取相关内容的歌曲，通过优美动听的旋律，满足学生欣赏美的需要，使学生产生愉快的心情，如身临其境一般，进入美的天地；又如灵活运用电教媒体，可以提供学生丰富的感性材料，激发学生的情感，既能培养学生良好的社会情感，又能提高学生的认知能力。

③小组合作、交流讨论

这个阶段在课堂开始时进行。这一阶段分为两个步骤进行，首先是小组内部的资料交流梳理，然后是班级内的也就是小组之间、小组和老师之间的交流互动。

小组内部讨论时，要充分发挥学生的主体作用，让学生自由发表意见。小组内部的资料要研究透彻，以便在接下来的汇报交流中做到心中有数。

然后小组之间进行汇报交流，达到资源共享。

这一环节是这一课的核心部分，经过了上一环节的小组内部交流，学生已经了解了本组研究的内容，但是对于其他组的研究内容却不知道或知之甚少。于是，小组的汇报成为了其他小组了解获取知识的重要途径。当然在这一环节中一定要提醒学生认真听取其他组的汇报，否则是不会获取知识更不会提出有价值的问题的。

④课内巩固、课外延伸

所谓课内巩固，指在教学中，针对本节内容，通过灵活多变的形式，如巧妙进行小结，整合交流的内容，精心设计练习等以达到对本节内容的巩固、升华。一堂成功的环境教育课，不仅要有良好的开头，而且还要有完美的结尾。小学环境教育课堂教学的结尾应该是一个能激励学生思考、探索、想象、联想、创造的“省略号”，而不应该是到此为止的“句号”。

所谓课外延伸，就是在教学中，结合学生的生活实际，对知识点进行适当的延伸，将学生有可能适用的常识、经验等补充进去，使学生能够触类旁通，收到一举多得的效果。可以是教师的点拨，学生课下再留心环境，获取新信息，达到新认识；也可以引导学生处处留心，并精心设计课外实践活动，让学生在实践活动中实现认知、形成能力、升华情感。

（三）《安全教育》课堂教学

1、“创设情境——模拟表演”式教学模式

本模式适合于“在社会中”这一领域中的安全常识的学习。可以分为两种，一种是虚拟生活场景，即虚拟生活中的一些活生生的事例；另一种是模拟社会角色，即在课堂上让学生模拟社会角色,现场表演。

这一教学模式大体可分以下几个环节进行：

①自读文本，自主设计

首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。

②创设情境，模拟表演

创设情境，可以借助多媒体手段，或播放一段生活录象，或展示一处社会场面。在上一环节的基础上，教师组织并参与学生的模拟表演活动，让最具代表性的小组在全班公演。学生模拟表演的过程，实质上就是学生感受社会生活的过程，是社会生活原型在学生头脑中的再现。学生身临其境的表演，强化了学生对社会生活的感性认识。为下一环节的学习打基础。

③评价反馈，提升感知

模拟表演之后，可组织学生进行讨论，对表演的内容发表自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；是形成正确的世界观、价值观的有效过程；是形成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有效途径。合作讨论的过程中，学生会不断提升自己的感知，在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自己的观念，达到掌握知识，形成正确态度和价值观、社会观的目标。

2、“参与实践——体验探究”式教学模式

“参与实践——体验探究”教学模式，适合于课外实践活动。本模式是学生走出课堂，了解安全常识，培养学生安全实践能力的有效途径。通过活动，让学生体验参与的快乐。在达到完成教学任务的同时，培养学生安全自救、自护能力的提高。

这一模式的基本环节有：

①激情引趣，设问引思

激情，是激发学生参与实践活动的热情；引趣，是引发学生参与实践活动的兴趣。设问引思，是提出问题、是激情引趣的有效手段。

②展示思路，设计方案

提出问题之后，就要对问题进行思考，进行分析，展示学生的思维，理顺学生思路，规划参与安全实践的方案，论证进行活动的可行性，制定参与实践的具体步骤，设计带着怎样的问题去实践，明确要达到的预期效果。

③参与实践，体验探究

实施这一环节，学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践，教师是组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是服务者。

④归纳总结，指导实践

让学生参与实践，是为了增长见识，丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而必须进行归纳总结。在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的想象力，培养学生的创造才能。

第三篇：校本地方课程工作总结

一路辛苦一路甜

在夏阳高挂，秋风没吹的季节，在领导和老师们的大力推举下，我有幸成为了校本课程的教研组长。自己刚刚担任这个教研组长，因为业务不是太熟练，所以不是那么理直气壮。但是组内的教师一点也没有瞧不起我，而是鼓励我说：“好好干吧，我们支持你。”带着同事们的鼓励和信任，我上任已经快一年了。想想这一年的教研成长之路，有辛酸也有喜悦。

校本课程是被教师们称为小课的学科。很少有人重视，甚至包括我自己，也是赶鸭子上架，但是这几年在对学校进行的各项检查中又是必查的一门学科。怎样有效地调动教师们的教学积极性，使这两门学科的教学富有自己的个性，同时使学生们对这两门学科产生浓厚学习的兴趣，成了摆在我面前的一大难题。

怎么做呢，万事开头难。我先在组织的第一次教研活动时，请教师们把自己教学过程中存在的困难说一说，然后我进行归纳。通过活动,我发现教师们的困难最大的是缺少必要的理论支持,又因为担任的科目比较多,没有太多的时间仔细研究教材, 没有现成的教案可以借鉴，上课时随意性比较大。这些问题怎么解决呢？我们经过研究达成了共识，可以通过资源共享来解决这个问题。我先自己查阅了和这两门学科相关的资料，在教研活动时，印发给组内的教师，然后我们一起学习，这样每位教师首先得到了必要的充分的理论支持。然后我们把教学内容作了明确的分工，要求教师们在规定的时间内完成自己所负责部分的教学设计。分工后，教师们通过上网查资料，借鉴现成的教学设计，自行编写适合我们学情的教案，通过QQ群发给组内的老师，达到资源共享，教师们在平时的教学过程中可以根据自己的教学实践随时修改教学设计，这样做可以使教学设计更充实。来

年教师们可以在这份教学设计的基础上再加以修改完善，使教学设计更加可行有效。这样做先是初步解决了第一个难题。

五月份是我们莱州的效率课堂活动月，在此之前教研室组织了优质课评选活动。为了使教师们取得好成绩，我们根据比武活动情况，选出教师参加比赛。在参加比赛前，上课教师先自行设计教案，然后进行试讲，听课教师毫不留情地指出课中存在的问题，然后给出修改建议，上课教师再进行试讲，然后再评课，再修改，直到全体教师满意为止。应该说参加评选的结果还是令人满意的，我的课获得优质课，池老师的课获得公开示范课。应该说这两节课凝聚了组内所有教师的心血和汗水。也为五月份的教研活动作了很好的铺垫。五月份，我们组织学生进行了学科能力测试，应该说取得成绩是可喜的。

一路走来，有喜有忧，为了使教研工作更上一个台阶，使这个被教师们称为小课的科目尽快成长壮大，我们全体教师一定会努力，根据上级的精神要求，继续抓好教师的基本功训练，开展丰富多彩的活动，使学生的能力得到提高，走出我们自己的特色之路！

第四篇：校本课程、地方课程教案

春晓

教学目标：

1．认识生字，学写生字“古”“多”“知”“声”等。

2．理解诗句的意思，进入诗的意境，体会诗人热爱春天及对落花的惋惜之情。3．感受古诗语言形式上的一些特点

课前准备：春花图片数张，投影片一框，录音带。教学过程：

一、渲染情境，导入阅读

1.板书课题：古诗两首。指导学生认读“古”“诗”“首”三个生字。2.学生背诵学过的古诗词。

今天，我们学习一首内容与春天有关的古诗。春天是一个百花盛开的季节，你们知道都有哪些花在春天开吗？这些花一开，春天就更美丽了。

二、初读：读得正确通畅 1.介绍作者和诗题。

说说“晓”字的意思与什么有关，你是怎么知道的？“春晓”是什么意思？ 2.教读全诗。板书全诗。

哪位同学会背，背给大家听一听。

说说“眠”“闻”“啼”等字的意思与什么有关。教读全诗：要求把字音读清楚。

三、读中入境，理解诗句之意

1.给学生讲与这首诗有关的故事，请同学们结合故事读诗，猜猜每句诗的意思。2.教师小结诗句的意思。

四、境中体情，理解诗中之情

1.感受“春眠不觉晓”中舒畅的感觉。

春天早晨睡觉与冬天早晨睡觉，哪个感觉更舒服？为什么？ 这么舒服，你会说些什么？

让学生读第一句体会这种舒畅的感觉。2.感受“处处闻啼鸟”的美好意境。

哪里有小鸟的叫声？什么是“处处”？请你画出处处都有小鸟在叫的情景。让学生读这句诗来体会这种美好的感受。3.感受后两句诗所蕴涵的情感。

让学生读后两句诗体会诗人的惋惜之情。

五、领悟内化，读出自己的感受

1.练习把四句诗连起来读，看谁读得好。

2.分组进行朗读比赛，要求指出读得好的地方，再提出改进的建议。

六、作业：为爸爸妈妈讲诗的内容，与爸爸妈妈比赛谁读得更好。

教后札记： 《春晓》的诗境清新、淡雅，人物的情感含蓄而真挚。为了让学生感受诗的意境，教师采用了讲故事、听音响、看图画等方法，结合学生对诗句的逐步深入的理解，创设了优美的情境，使学生在美好的情境中参与学习过程。

江上渔者

教学目标：

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》，指名朗读评价引导。今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？你是怎么知道的？

3、读诗题：

二、读诗解意。

1、学习古诗，多媒体出示诗句。指名读全诗，注意读准字音。

2、自由朗读：

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。学生朗读，评价。

3、解词连句知大意。

（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。（2）学生自由读，了解诗句意思。（3）学生集体交流诗句的主要内容。

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。多媒体出示句子

2、你能把客人的多和鲈鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读

3、如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的鲈鱼时，你会怎么说？ 学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊险。

A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？ B、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

4、朗读升华情感。

教后札记：

本首诗和《锄禾》有相同的思想意义，都是要求学生在学习中明白要珍惜劳动成果，相机进行思想教育，让学生能珍惜，学生们能基本做到、想到，还不错。

《敕勒歌》教案 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。教学难点

展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。

2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。（教师板书诗题：敕勒歌）

（二）通读全诗，把握诗境

1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2．指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗中“见”的音。）3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。4．全班齐读古诗。

（三）分步解读，品悟诗意 1．解题意。

读诗题，看注释了解题意。敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。2．读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？

引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。“见”（同“现”），露出的意思。学生质疑，讨论诗意。

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 教师有感情地描述诗境：

3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？ 4．感情诵读古诗。

想想，我们应该怎样朗诵这首诗。学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。5．当堂背诵这首古诗。

教后札记：

本节课学生们兴趣盎然，能够当堂背诵本首古诗，并且受到了爱国主义思想教育，学生们在学习之余领略了祖国的美丽风光。

家庭防火

教学目的: 1.使学生知道一些简单的安全常识.2.使学生掌握一些在家遇到火灾,触电,食物中毒,遇到坏人对付处理方法,有一定应变能力.教育重点:学习防火,防触电,防中毒,防坏人破坏的生活常识,培养有关防范力.教学过程：

一、谈话引入

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。但是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下面就谈谈家居安全要注意什么：

1、用电安全

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握一些基的用电常识。

1）认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断电源。2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情况，应立即关掉电源开关，停止使用。

5）发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

2、安全使用煤气

1）燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气大量泄露而发生火灾。

2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，保持足够的氧气，防止煤气中毒。

二、发生火灾怎么办

1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎么样。

2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。

3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。

三、小结

教后札记：

只要我们处处小心，注意安全，掌握自救、自护的知识，锻炼自己自护自救的能力，机智勇敢的处理遇到的各种异常的情况或危险，就能健康地成长。学生活动效果非常好。

健康上网

教学目标： 知识与技能：通过列举上网的反面例子，认识到网络的不良影响。

过程与方法：能够从多角度广泛地交流和讨论“上网利与弊”，养成良好的上网习惯。

情感态度与价值观：遵守文明公约，养成文明上网的习惯。能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言

分析、整理和归纳各种观点，学会上网，养成良好的上网习惯。教学方法：演示法： 对话法： 讨论法： 教学准备：多媒体、图片

教学过程

一、谈话导入：

师：当你坐在电脑前你第一件事是做什么？ 生：上网

师：同学们上网最喜欢做什么？

生：聊天、看新闻、发电子邮件、查找资料等。

二、开始活动：

师：上网对我们青少年有何影响呢？ 学生从不同的方面回答

师：同学生都谈得很好，那么上网难道就没有负面影响了吗，展示一些青少年上网成瘾后精神异常的图片。学生根据自己的实际回答

主持：同学们谈了有利一面，又谈到了不利的一面，那么上网到底是利大于弊还是弊大于利呢？

三、深入讨论

教师引导学生深入讨论

师：同学们都谈得很好，发表了个自的观点，那么为什么有些人认为网络是他们的朋友，利用网络来进行学习、娱乐，为什么又有些人因沉迷于网络而放弃了学业，精神异常。

生A：上网因人而异的，最主要是掌握好上网的一个“度”的问题，“度”掌握的好，网络就能发挥它的有利之处，做到取其精华，弃其糟粕，充分利用网络资源丰富自己的学习生活。

生B：适当的上网对于我们身心是有好处的，适当玩玩游戏我们可以繁重的学习中解脱出来，为的是有更多的精力投入到学习中去。

师：同学们谈得都很好，什么原因导致了那些青少年沉迷于网络呢？ 生A：家庭中家长和孩子不能顺利沟通；

生B：目前学校只重分数、流行的教书不育人的“应试教育”，使孩子进一步迷失理想，厌恶学习；

生C：大量低级媚俗、光怪陆离的文艺作品和电视节目。师：对于上述三个主要原因，我们自己应该做些什么？

生A：应该与家长多多交流。自己的想法、看法等应该与家长多交流。

生B：多参加各种有意义的活动，丰富自己的课余生活。如体育活动、艺术节、夏令营等。

生C：看一些适合我们青少年的电视节目和文艺作品。如焦点访谈、实话实说等。师：现在许多家长、学校对我们上网的做法是堵，你认为这样的做法好吗？与网络对青少年的正面影响相比较，其负面影响显得更加突出而尖锐。要解决这些问题，发挥互联网对青少年的积极作用，摈弃和遏制互联网对青少年的负面影响，应该做好以下工作：

1、中小学生自身要遵守网络道德规范，养成上网的良好习惯。

2、家长要积极主动关心孩子，正确引导上网。

3、学校要以理想信念教育为重点，加强中学生全面素质教育。

4、占领网络阵地，建立一批有质量、有层次、有特色，能够吸引青少年的网站和网上爱国主义教育基地。

5、要尽快建立健全有关法律机制，出台有关法规，采取有效措施，最大可能地防止利用网络进行犯罪或传播不健康信息的行为和现象。

6、加强互联网对青少年影响的研究工作，正确制定应对措施。

7、加大宣传力度，使青少年认识到互联网的负面影响，从而有效地减少和避免互联网对青少年伤害，使其最大程度地发挥积极作用。

8、在网上经常举办有利于青少年健康成长成材的活动，吸引青少年的积极参与，达到潜移默化的引导教育作用。

四、观点评价

五、课堂小结

教后札记：

通过这次活动，同学们对如何上网有了进一步的认识。同学们特别是爱上网的同学能意识到上网带来的弊端，发挥它的有利之处，做到取其精华，弃其糟粕，充分利用网络资源丰富自己的学习生活。

《诉衷情》 教案

教学目标 知识与技能：在理解词意的基础上，培养学生对词句的初步鉴赏能力。过程与方法：品读法

情感与态度：理解作者的爱国情怀。教学重点与难点

重点：在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。难点：作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。教学课时：1课时 教学过程：

一、导入（旧知引新，营造氛围）

今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。

二、简介作者、写作背景

1．请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解？可以简洁地介绍一下他的生平经历（也可以交流一下他的诗词作品）。

2．在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍

三、初读课文、熟悉内容 1．同学自由地诵读这首词

2．放录音朗读，学生模仿朗读。

3．同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。

四、品读词句，理解情感

1．播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。2．朗读并思考：这种浓郁的情感又是如何通过具体的词句表现出来的呢？（1）结合注解，了解词的大意，说说作者在词中描写了怎样的生活场景？（2）这些场景中哪些词句最能触动你的内心？说一说其中的情感。

3．词人为之奋斗一生的理想无法实现，叫他如何不悲愤！让我们再一次走进词人的心灵深处，体会“此身谁料，心在天山，身老沧州”的含义

4．配上悲壮的乐曲，请同学们带着情感一起来朗读整首词，再次体会爱国词人国仇未报，壮志难酬的深切悲愤。

五、联想迁移、拓展思维

1．时代的风雨，艰难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到了词人的哪些的诗词呢？

2．试用简短的几句话来谈谈你读了这首词后的感悟。

六、课后作业

背诵全词；并积累重点实词。

教后札记：

这首是比较深沉，表现了作者怀才不遇的愤慨，在诗歌教学中，怎样让学生通过朗读就能体会到含义是重点，利用录音，基本能够加以突破。

饮食与健康

教学目标

1、知道食物含有的主要营养成分以及人需要的营养成分主要来自食物。

2、增强好好吃早餐、多喝水和良好的烹饪时好习惯的意识。

3、了解健康标志士什么，知道安全饮食的常识。

4、培养关注自己饮食健康的责任感，养成良好的饮食习惯。教学重点：知道如何健康饮食？

教学难点：培养关注自己饮食健康的责任感。教学过程

一、谈话导入

1、讨论：小朋友，在你的印象中，你觉得什么样的人是健康的？

2、是啊，过胖、过瘦、面色蜡黄„„都不能称为健康的人。看来，一个人的健康直接跟饮食有关，所以，在日常生活中，我们一定要注意健康饮食。板书课题，学生齐读课题。那如何做到健康饮食呢?

二、好好吃早餐

1、同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护,似乎并不存在什么危险。但是,生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待,民以食为天,食以安为重。下面请听一个故事。（故事大概内容：一位小朋友每天早上总喜欢睡懒觉，怕上学迟到又没有时间吃早饭，结果才上了第一节课肚子就开始饿得受不了，更别提上课认真听讲了。）

2、小朋友听了这个故事后，有什么话想说？

早餐对我们有多重要呢？

三、饭前饭后多补水

身体缺水时，新陈代谢大大减慢。所以，人必须及时补充水分。要使人体储备足够的水分，你应该每天喝两升水。这包括喝白开水，或在早餐时喝牛奶、下午休息时喝橙汁、晚饭时喝汤等等。

为什么需要这么多的水呢？因为一天下来你会不知不觉地失去两升水的储备。其中，大约有一升水是通过排尿排出体外。另外一升水是通过汗和呼吸排出体外。不过，即使你吃的是固体食物，你也有可能吸收了同样的水分。比如，多吃水果、蔬菜、鱼、蛋和面包，也能补充一些水分。

四、有节制地吃点零食也不坏

零食对任何人都有诱惑力，不吃零食很难做到。如果我们合理选择零食，把握好进食的时间，吃点零食对健康也有好处。有些零食含有身体所需的各种营养素，因此，可以适当吃一点零食。平常我们各异的零食具有不同的功能：

花生：花生中富含维生素B2,多吃些花生，有助于防治口唇干裂、眼◆您现在正在睛发红、发痒以及脂溢性皮炎等多种疾病。

核桃：核桃中含有丰富的生长素，能使指甲坚固，不易开裂。同时，核桃中富含植物蛋白，能促进指甲的生长。

葵花籽：葵花籽含有蛋白质、脂肪、多种维生素和矿物质，其中亚油酸的含量尤为丰富。亚油酸有助于保持皮肤细嫩，防止皮肤干燥和生成色斑。

无花果：无花果中含有类似阿司匹林的化学特质，可稀释血液的流动，从而使大脑量充足。

奶糖：奶糖含糖、钙，适当进食能补充大脑能量，令人神清气爽，皮肤润泽。吃零食最好在两顿饭之间，不要在接近正餐的时间吃。临睡钱和看电视时吃，都不是好习惯。零食就是零碎食物，因此，不能吃得太多，只能作为生活的调味品，更不能影响正餐的食欲。

五、良好的烹调促进健康 良好的烹调能减少食物营养损失；不恰当的烹调，会大大降低食品中的营养含量。比如，有些烹调法损失会损失食物中的维生素，而换一种烹调法能使维生素较好地保留下来。

煮：煮过的蔬菜，会损失百分之七十的水溶性维生素，B族维生素和维生素C。蒸：蒸比煮，能够保留更多的营养成分，但仍会损失百分之三十的水溶性维生素。微波加热：如果使用较少的水，微波加热能保留部分的水溶性营养成分。烘和烤：烘烤的高温，会损失维生素C。烘烤家禽类食品，需要彻底烤透。

教后札记：

零食与同学们的生活息息相关，在教学中，我能运用现代教学手段，通过一系列的活动让学生了解其害处，增长了学生的意，促进了他们的身体健康。

游园不值教案

教学目标： 学会生字新词，背诵古诗。2 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。

教学重点、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一 谈话导入新课：

（出示 春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？ 今天，我们就要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。（板书课题，出示诗句）二 指导学习《游园不值》

（一）检查预习介绍作者，指名学生交流 2 检查朗读

（二）理解诗句意思

你想进一步读读，把它读懂吗？

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。交流：通过自学讨论，你知道了什么？ 诗意：

你能用几个词语来夸夸春天的美景吗？ 谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）读诗：

多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。指名朗诵。

三、拓展

1、诗学完了，但春天的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

2、根据《游园不值》这首诗，编一个故事，讲给你的好朋友听。

教后札记：

陆游的这首诗表达了作者对春天的喜爱之情，充分体现了作者观察的细致，要求学生能够将这种手法运用到习作中去，提高自己跌写作本领。

渔歌子教案

教学目标：

1．学会《渔歌子》中的3个生字。2．朗读《渔歌子》。3．理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。4．能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学重点：理解《渔歌子》的意思，陶冶爱美的情趣。教学过程：

一、谈话导入新课，板书课题

二、学习《渔歌子》 1．简介作者。

2．解题。渔歌子，词牌名。3．自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。（4）全班交流。

①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

（5）有感情地朗读这首词。

三、学习生字

1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

四、布置作业

1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

教后札记：

本首古诗带领学生能够领略到“斜风细雨不须归”的优美意境，学生们都能在朗朗上口的阅读中加以背诵，体会到了作者的写作背景。

怎样保护自己

教学目标: ⒈引导学生了解有关校园安全和校外安全的常识,使他们建立初步的安全意识;⒉使学生学会自护,自救的一些方法,发展初步的自护自救能力。教学重难点: 帮助学生树立初步的校园安全和校外安全意识,发展学生的自护,自救能力。教法学法:讲授法,小组讨论法, 教学准备: 教师—根据学生收集资料的情况制作自救,自护常识竞赛题。

设计奖品(“平安小精灵”胸章);绘制情景图和制作红,绿灯牌。报道录音。学生—收集各种安全标志,自己制作;收集关于儿童自护,自救的资料;根据自己了解的危险情境和相应的安全常识自编小表演。教学过程:

一、报道导入,揭示主题。

师:请同学们听听这条录音报道说了些什么

播放一则反映少年儿童安全事故(数据和事实)的报道录音。师:听了这则报道,你们有什么感想？生发表看法。

师:我们身边有时存在着危险,要提高警惕,避免安全事故的发生。一旦发生了象这样的悲剧,会给家人造成什么影响呢？生发表看法。

师:是啊。如果我们每天能平安度过,那就是全家人的幸福。我们只有学会自我保护,才会让家人放心。出示课题，导入新课

二、结合实际,发现危险。

师:看看这些画面,他们的做法对吗 为什么

(画面显示):a一个女孩爬在高楼阳台上,上半身露在窗外。b一个女孩用湿手插插销。c一个男孩在河里单独游泳。d一个男孩在马路上翻越护栏。

e校园内一群孩子都挤在大门口或教室门口。f雷雨天气,一个男孩在大树下避雨

师:你们发现自己身边还有哪些可能导致危险发生的事 生发表看法。

师小结:你们都是细心的孩子,注意到许多潜伏在我们生活中的安全隐患。除了可能导致危险发生的事,还有一些危险的人。如:锁好防盗门;门铃响时,先看清楚来客是谁,不认识的人不要开门;来访者提出问题时,隔着门和他说话;有陌生人来电话,不告诉对方家中只有自己;晚上开灯后,拉上窗帘,防止别人从窗外看到只有一个孩子在家;如果发现有人隔窗偷看,尽快打电话给亲友或拨叫“110”。师:当你独自在家时,请记住这招：“不速之客来敲门,开门迎接太愚笨,盲目反抗很危险,保护生命有学问”。

三、小组竞赛,信息交流。“自护自救大闯关”

师:当我们看到危险的苗头,应该采取措施及时防范；生活中有些标志常常警示我们要远离危险。

师宣布竞赛规则。(小组自由出示本组收集的标志,其它组抢答,要求说出标志表示的意义。)师:危险还没有发生的时候,我们要树立“自我保护”的意识;当危险已经来到了,我们又该怎样对待呢

各小组抽取题目。回答正确或演示正确,顺利闯关,师出示“绿灯”,;反之闯关失败,师出示“红灯”。

(题目:被烫伤了,应该怎么办;火警,报警服务,急救电话号码是多少,要说清哪些情况,可以演示;路遇“小霸王”勒索钱财,应该怎么办;不慎落水时,应该怎么办;看到他人被电击伤了,怎样帮助;被沙尘迷了眼怎么办;耳朵里进了小虫子怎么办;家里发生煤气泄漏时怎么办;遇到食物腐烂变质时怎么办。)。

师:当危险已经发生的时候,我们千万不要慌张,关键是冷静地采取正确的方法。比赛总结。(评选冠军小组,该小组成员均被授予“平安小精灵”胸章。)。师:刚才,大家想了很多好办法应对各种危险情况。不过,我认为我有必要提醒大家一句:当危险真正降临到我们身边的时候,最重要的是我们的反应够不够快,能不能在最短的时间内做出正确的判断。也就是说,我们如果能够在实际生活中灵活运用所学到的自护,自救方法,才能保证平安。师:那么,下次课我们将模拟情境,一起演习演习。看危险发生时谁的反应快,办法多。

四,课后延伸,落实行动。出示“我的安全祝福卡”。

师:课后,请同学们制作自己的安全祝福卡,希望大家发挥自己的设计天才,可以请父母给你参考参考。然后把它随身携带或贴在醒目的位置,时时刻刻提醒自己,也让家人放心!

教后札记：

通过身边事情的教学，同学们都能意识到安全的重要性，在他们心中已经树立安全第一的思想和意识，基本达到了教学的目标。

第五篇：地方课程与校本课程教学总结

地方课程与校本课程教学总结

山曹小学一年级

宋成谟

200911

4一年级地方课程与校本课程教学总结

为了全面提高学生的综合素质，使学生更多地接受一些有关地方传统美德和优秀文化的教育；为了更好的进行地方课程与校本课程的教学，在学期结束之际，特对本学期的地方课程与校本课程的教学工作总结如下；

学期开始，我又进一步深入学习了《新课程标准》，全面了解其有关规定，领会其精神。在此基础上，认真学习研讨了地方课程和校本课程，熟悉教材内容，明确教材的编写意图和教学目标要求，制订了切实可行的教学计划和教学措施。

认真备课，真对学生基础差，识字少，备课时考虑到学生的这一实际，尽量写出切合这一实际的学容易接受的教学内容的教案。授课时，根据学生的认知能力和水平，即识字少，朗读能力差，记的慢，我就让他们尽量带领学生多读，老师领读，学生试度，在朗读基本能自己进行的时候，让读的好学生带领全班学生朗读，反复读，充分读，使每个学生都能熟练地朗读时，再让他们试着背诵。在能熟读的前提下，让学生读课后注释，理解每一课的基本精神。在理解的基础上再背诵，每一课都力争学生能理解，能背诵。第二课时，在上新棵时，先检查学生对前一课时的学习情况，复习巩固上一课所学内容，避免先生前面学后面忘。

教学时，还充分运用各种有效的方法和电教手段，调动学生的学习积极性，激发学生的学习地方课程与校本课程的学习兴趣，并使每个学生对地方课程与校本课程有个正确认识，有个正确的学习态度，从思想上积极主动的参与到地方课程与校本课程的学习活动中来。板书时尽量用正楷字，将课文板书在黑板上以便于带领学生朗读背诵理解。

我们学校的校本课程，是学习一些名人名言，在选择名人名言时，尽量选择一些简单，短小的，容易理解的，能够指导学生行为人名言。

本学期为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。