第二阶段总结报告

第一篇：第二阶段总结报告

“提高课堂教学有效性的行为策略研究”课题中期报告

一、课题研究的背景

长期以来，由于受传统教育思想和教育模式的束缚，我们的教师往往只重视教学结果，忽视教学过程和学生终身能力的发展和培养，课堂教学的“满堂灌”现象、“一言堂”现象、“温吞水”现象、“以练代讲”现象、“以问答代替启发”的现象等，在不同程度上还普遍存在，课堂教学效率较低。如何提高教学效率的问题成了我校领导和广大教师最为关注和急需解决的问题。

通过新课程理念的不断学习和实践，我校领导和广大教师深知传统课堂教学有效性优化的策略措施已不能完全适应现实教学实践的需要，急需革新和寻求与教学有效性相联系的师生教学行为策略。因此，本课题的提出和研究，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高教学质量，培养学生全面素质。并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。

因此，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，开展“提高课堂教学有效性的行为策略研究”就成为我校进一步实施新课程改革的切入点。

二、课题的界定

“课堂教学”是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为。

“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学行为策略就是指为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列行为调节方式和行为模式。“课堂教学有效性的行为策略研究”就是通过“课堂教学行为的实施策略”、“课堂管理行为的实施策略”等行为方式的研究和实施来实现有效课堂教学。

三、研究的目标和内容 ㈠．研究目标

通过本课题的研究：一是进一步增强我校教师的科研意识，造就一支高水平的教科研队伍，全面提升我校教师实施新课程的能力；二是促进我校教学质量的大面积提高和学生素质的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教师教研策略、教学行为策略群。㈡．研究内容

本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学行为策略”为重点，着眼于教师在课堂里发生的“管理行为”和“教学行为”两个方面，以及为有效实施课堂教学，学校层面形成的教育“管理行为”和教师层面形成的“教研行为”展开研究：

1．有效课堂管理行为的策略研究。

课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。首先，管理行为不同于交往行为，它是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导向，并作出规划、决策，采取行动，试图以最小的代价换取最大的效益。其次，它还是一种“规范调整行为”，从目标的达成要求出发，从提高效益的需要出发，建立团体成员共同的行为规范，并对规范的执行情况进行监控与调节。

⑴.有效课堂规则的研究。

课堂秩序是课堂教学顺利进行的保证，是有效教学必不可少的条件。良好的课堂秩序建立在合理而明确的课堂规则基础之上，是在课堂规则的生成与执行过程中实现的。没有适宜的课堂规则，就不会有良好的课堂秩序。课堂规则内容丰富，层次复杂，具有规范课堂行为、维持课堂秩序、培育良好行为、促进课堂学习的功能。适宜的课堂规则对课堂学习同样具有导向和激励作用。⑵.课堂时间科学管理的研究。

科学运筹课堂时间就是要教师在教学管理过程中通过合理安排，有效地支配教和学的时间，提高教学管理工作效率。就课堂教学而言，要解决好教学时间限定性与课本知识容量丰富性的矛盾、知识的积累与能力形成之间的矛盾，就必须提高时间的利用率使每个学生都保持学习的高效率。

⑶.课堂问题行为管理的研究。

教师在教学过程中，当遇到偶然因素或特殊的情境，需要及时调整教学内容或顺序时，就要机智果断地临时改变原定的方案。这是教师根据课堂管理原则，运用自己的智慧、敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力；就是教师在教学管理中的教学机智——表现随机决断才能和应变能力的典型形式。2．有效课堂教学行为的策略研究。

有效的课堂教学行为应该是以最小的人力、物力和时间在课堂中利用一定的条件取得最佳的教学效果。而有效课堂教学行为的策略应用是取得最佳的教学效果的根本保证。

⑴.课堂教学中学生学习动机和兴趣的培养与激发。

从学生心理过程来看，学习活动主要依靠学生内在动力的驱使，但外在动力机制也是不容忽视的动力因素。激励机制就是将外在动力因素激发甚至转化为内在动力因素，抓住了激励机制也就从根本上抓住了调动学生积极性的关键。教师在进行教学管理时，采用何种方法方式，在什么时机运用激励机制是教学行为艺术的重要方面。⑵.课堂教学中学生学习方法与学习行为的指导研究。

知识的获得，不是在学校教育、学生时代一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。教师应该充分发挥主导作用，全面、认真、科学地指导学生掌握学习方法。掌握高效的学习方法远远胜过掌握知识本身。“授之以鱼，不如授之以渔”；学生学习成绩的好坏与学生的学习习惯密切相关，学生的学习习惯又是学生的某些学习行为经过不断重复而达到的一种自动化行为。所以，教师对学生学习行为的指导也有十分重要的作用和意义。

⑶.教学过程（内容）呈现方式的研究。教师在教学过程中不能只简单呈现课本知识结构，而内容学习的思维过程被压缩，甚至被忽略。教学思想、教学方法难以在课堂教学中体现，教学的有效性更是无法实现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现课本本身所包含的丰满的内容，更要体现知识认知和迁移所需的思维过程和思想方法。⑷.有效的课堂交流研究。

教学交流就是在教学过程中，主要以具有一定意义的语言为中介的人与人的相互影响、相互促进的活动，也就是古人所讲的“教学相长”。它是教学活动中普遍存在的现象，它对教学主体的发展起着重要的作用。我们提倡有效的课堂教学交流是规范化的教学交流，合理进行能提高课堂的教学效果。

3．有效的教育管理策略、教师教研策略研究。

⑴.通过组织学习、活动培训、加强管理等措施引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。从而在学校层面形成一套切实可行的教学管理策略。

⑵.通过学习、交流、指导等方式，加强教研组建设，探索出不同学科的各具特色的教师教研策略。

四、课题研究策略与方法

1．转变教育思想，更新教育观念，不断提高教师理论素养。引导教师积极主动参与课题研究的实践，提高理论水平、业务水平和研究能力。重点是通过学习和实践使教师树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观及教材观。2．加强组织管理，保障研究实施，力争取得实效。

加强组织领导，增大管理力度，健全教科研组织，形成研究制度，加强教科研考核，实行奖励机制，提供实验条件。学校成立课题研究工作中心组，中心组成员具体负责研究工作。3．研究方法

⑴.文献资料法。搜集和学习有关文献资料和经验文章，不断完善本课题的研究，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。⑵.行动研究法。根据本校实际情况，在初中、高中各年级各选部分班级，在语文、数学、英语等学科重点进行实验。

⑶.调查法。在实验研究前期、中期、后期采用问卷、谈话、比赛、测试等方法进行调查，为研究提供科学依据。

⑷.实践法。针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

⑸.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

⑹.个案研究法。选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效。

五、课题研究的阶段安排 1．前期准备阶段

通过调研明确研究方向，选定实验课题；搜集相关理论材料，完成学校课题研究方案；进行课题动员，组织学习；完成学科组和教师承担的子课题方案制订和课题申报立项、开题论证及前期研究工作。2．中期实施阶段

调整、充实、完善课题方案；开展课题实验，实施和深入开展各项子课题研究；组织教改实验观摩和经验交流活动、论文评比等活动；进行课题研究和实验情况的第一次调研；梳理、整理过程性资料：问卷调查材料、实验数据、活动记录、活动评价、活动图片、课例录象、工作台帐，阶段性成果材料：教学设计、教学案例、教学课件、校本教材、教学论文；进行中期总结、评估；根据研究成果，进行交流、提升和推广转化；针对课题研究和实验情况调研，提出新的课题研究实施计划，不断深化课题实验工作。3．后期总结阶段

梳理、整理事实资料，进行分类、筛选归档；分析、处理事实资料，进行归纳、提升研究成果，得出科学的研究结论；完成课题研究报告和工作总结；形成物化成果，宣传推广成果；组织结题鉴定。

六、课题阶段性成果

1．加强研究管理，规范行动研究。2．教师确立了课改意识。

通过学习，树立全面的教育观、全新的教师观、正确的学生观和教材观，提高自身的理论水平、业务水平和课题研究水平。学校还搭建了“教师论坛”这一新型的理论学习交流的平台，它既是专家学者的讲坛，更是参与研究者交流互动的阵地，也是各子课题组将课题研究成果向全体教师展示推广的舞台。目前，我们已经进行了多次“教师讲坛”活动，通过多种形式、多种渠道、多个层面的理论学习，思想交流，广大教师确立了改革课堂模式，提高课堂效率的意识。更愿意遵循新课程理念去探寻出课堂教学有效性的行为策略。3．研究活动多样，物化成果显现。

4．教学实施中初步形成的策略。

根据总课题研究目标和内容的实验，归纳总结了各子课题实验研究的初步共性成果，即在教学实施中初步形成的策略。⑴.创设氛围

①激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。

②提倡让课堂产生学生思想，鼓励学生大胆设想、质疑和探究，反对课堂教学“一言堂”的做法。

③提倡师生、生生之间有价值的互动，鼓励学生与文本、与同伴、与教师对话和交流，反对课堂教学“满堂灌”的做法。

④提倡让学生学会从错误中学习，反对让学生因错误而受到责骂或讥讽的做法。

⑤提倡把握学生的最近发展区，对他们有适当的高期望，反对过度拔高教学难度的做法。⑵.开展活动

①提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。②鼓励学生亲历活动，参与实践，对话交流，形成体验，探究运用，加深理解。

③对教学过程中偶发的事件作出判断，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。

④在提供多样化机会的同时，要不断提醒学生创造自己的学习机会，让学生在学习过程中形成个性化的学习方式。⑶.规范语言

①课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误；要抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。

②课堂语言要声情并茂。要注意语调的变化，根据内容的特点，时而严肃，时而轻松，时而高亢，时而舒慢；要讲究节奏感，把握好语速；要融入教师的真情实感，使自己的思想感情与教材内容融为一体。③课堂语言要生动幽默。既有生动活泼的语言，又有优美形象的描述。创设生动和谐、积极思维的课堂氛围，用幽默方式提高批评的效果。⑷.时间管理

①提倡为学生节省时间，每个学科应最大限度地在规定的时间内，达到教学目标。

②提倡爱护学生身心健康，反对用过分耗费学生时间、精力去换取考试成绩。

③提倡最大限度地因材施教，分层教学，分类指导，个别辅导，反对缺乏针对性地低效教学。④提倡适当加大课堂教学密度，给学生充足的知识信息量，反对课堂中无效的教学行为。

⑤通过采取一定的策略增加学生专注学习时间。如对学生的课堂学习进行阶段性的督察，对指定的学习任务作出明确的指示，对学生的反应给予及时的鼓励和反馈，适时安排课堂提问，适时环绕课堂走动，适时改变教学节奏等。

⑥积极尝试“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。在现行每节课时45分钟的体制下，对课堂教学时间的分配大体可安排为，“学”和“教”控制在30分钟以内，而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“学”和“教”环节中完全由教师单向传授的时间宜限在15分钟以内，而其余15分钟以上时间用于教师迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流等。⑸.指导学法

①让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。

②帮助学生掌握各种学习策略和元认知策略，实现自我监控和自我调节。

③鼓励学生在实现学习目标的过程中相互帮助，鼓励学生之间进行面对面的互动。

④创设问题情境，并将现实世界的真实问题引入课堂，激发学生进行探究的心向。

⑤鼓励学生反思自己的实践与经验，与学生共同探究新知，并指导学生在问题解决中学习。⑹.行为管理

①提倡用自己的人格魅力来树立教师威信，让教师优秀的品格、才能、信念、价值感、行为举止，都被学生所认同、吸收、模仿，让学生敬重你，自然形成对教师的向心力。

②提倡建立科学合理的课堂规则，明确学生可以做什么、不可以做什么，对课堂不良行为有明确的约束，使课堂教学活而不乱。③提倡采取富含学科特点的方式吸引学生参与到教学活动中来，如课前演讲、课堂提问、分组讨论、演角色剧、问题抢答、探究活动、小组竞赛等，防止教师长时间只管对着黑板自己讲。

④提倡在教学过程中与学生保持眼神接触，细心观察学生的学习状态，发现问题行为采取积极的调控措施，如走近暗示、突然停讲、提问学生、幽默语言等，让教师教学智慧产生力量。

七、后阶段研究思路

在继续实施新课程改革、进一步深化课堂教学改革的大背景下，以学习课堂教学改革先进经验为契机，将《提高课堂教学有效性的行为策略研究》课题研究作为学校全面提高教学质量的重要途径和有效手段，重点做好两项工作：第一，基础工作。指加强课题研究组织建设和制度建设；第二，重点工作。规范课题研究过程，提升我校课题研究水平，以点带面，力争在个别学科有大的突破，并以此向其他学科拓展。1．基础工作 ⑴.组织建设做到有层次，有网络，职责分明。

完善课题研究领导小组、建立课题中心研究组，做到人员合理，职责清晰明确。⑵.制度建设

坚持课题研究日制度和参与课题自主汇报制度，制订和完善教科研课题评价奖励制度和课题管理制度。2．重点工作 ⑴.实施措施。

①分层展开，分步推进。

“分层展开”指学校中心研究组、学科课题组分层次各施其责开展研究；“分步推进”指本阶段、后阶段课题研究成果逐步从重点突破学科向其他学科推广实施。②学习引领、文献指导。

自学为主、解读为辅、沙龙深化。在前期经验成果不断总结推广的基础上，继续学习课改改革先进经验，聘请专家顾问定期来学校指导引领，保证课题研究顺利有效开展。③加强行动研究。

以课例为载体，同案异教、同题异构。以班级、学科为载体加强跟踪研究，进行前后测对比，以求通过量化分析，保证实验结果真实有效。⑵.成果形成。

成果一：多层次的课题研究资料，如参考学习文献，问卷调查材料，实验数据，活动记录，活动评价，活动图片，课例录象，工作台帐。成果二：发表和获奖教学论文、教学设计、教学课例的汇编； 成果三：调查报告，研究报告，结题报告。

八、困惑与反思

课题研究是教师专业发展的有效途径,是学校教学质量提高的保障，对此，也得到了广大教师的广泛认可和接受。所以老师们自主科研的积极性也有了极大的提高，学校的课题研究和教科研活动不再是一种自上而下的行政手段来实施的活动，事实上我们也通过这些形式取得了一定的效果，但是，现实的评价机制和短浅的竞争模式，使我们在研究过程中经常出现两难的境地，也有了许多的困惑之处。1.在教师定位上的问题。

长期以来，大部分教师一直认为自己只要教好书、会教书、能教书就可以了，很少有人把教师也作为一个研究者来看待，并以此来影响别人，引领学校的职责。另一方面，过去的教师培训在很大程度上也主要是对教师的业务水平和专业技能的培训和提高，很少涉及对教师的教科研能力的训练和提高，这就导致了很多教师一方面缺乏研究的意识，把教科研看成是教育专家的事、教研人员的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的问题。

一些教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响教科研行为、课题研究开展和深入发展的关键环节。一些教师缺乏科研素质的训练和提高，科研能力不强，失去了不少课题研究和经验总结的机会。3．“研究共同体”的形成意识淡薄。

在课题研究中，研究者之间实际上构成的是一个研究共同体，彼此进行民主平等的合作、交流。这一共同体主要表现为教育专家与教师合作、教研员与教师的合作、学校教师之间合作三种类型。从目前情况看，教师很少有机会与专业研究者之间就教育实践中的问题共同探究，专业研究人员对学校教育实践的理论支持作用还远没有发挥出来；从教师共同体形成来看，由于过去教师习惯于个性化的工作方式，对教师之间的合作和共同体的形成意识淡薄，目前尚没有一个强有力的约束制度，因而教师共同体的形成是松散而不稳固的，所以教师间研究成果的共享、借鉴很少。特别是当教学任务重、教学时间紧时，许多教师往往把课题研究看作了额外负担，当实验效果不明显时，许多教师往往对教科研的功能产生怀疑，以至出现畏难情绪，甚至半途而废。

4．子课题研究内容与总课题研究目标承接问题。

各子课题研究内容与总课题目标的承接不够顺畅自然、贴切达意，目标意识不强，内容针对性不够；有些子课题研究目标和内容有重复；有些子课题研究目标和内容的学科特色体现不够明显。5．简化步骤，缩小研究范围。

要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一些学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来，在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法和策略，积累丰富的有效课堂教学的实践案例，及时与组内外教师交流，以提高课题研究的实效。

第二阶段总结报告

范家小学

第二篇：课题第二阶段总结报告1

课题组汇报材料（9月）

转眼间开学已一个月了，我们学校的课题“小学英语有效教学情境的研究”在各级领导的关心指导下，课题研究工作已步入正规。在这一段时间里,课题组在学校领导的亲切关怀下,在教研室领导的精心指导下，认真地开展了研究工作，通过全体实验人员的齐心协力，踏实工作，课题组在研究方面取得了初步成效。特别是学生学习兴趣提高，自主学习的意识已增强。为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。现将本阶段研究工作做如下总结。

一、本阶段主要工作

1.制定本学期课题组工作计划

在总结前面所研究项目的基础上共同研究讨论，制定出本学期的研究计划，然后整理成文，并打印出来。要求老师按所制定的计划有步骤的实施研究工作。并认真做好记录。

2.组织课题组成员学习理论

新课程标准对“教师只是课程的执行者”的陈旧观念进行批判.通过理论学习,让我们课题组成员真正认识到,我们是用教材教,而不是教教材,教材不是唯一的课程资源,教材是为教师的教,学生的学服务的.我们现在使用的外研版实验教材,联系生活更加紧密,语言优美,结构精巧,主题鲜明,人物形象丰满,等等方面都能激发学生学习英语的兴趣.我们课题组合理分工,密切合作,从多角度创设情境，提高课堂教学效率，为课题的胜利开展铺平了道路。

为了使课题研究走进教师的心中,触摸新课程标准的实质,在学校领导的大力支持下,我们课题组组织了多种形式的理论学习。

（1）集中学习

每周定期集中学习,及时掌握小学英语英语的新理念、新方法，学后对照自己的教学理念、方法,写出自己的反思,使学有所感,学有所获。

（2）分散学习

要求课题组成员每周利用读书活动的时间,无论报刊、杂志、网络等方面的教学新作,都可学习,并作好学习记录。

（3）走出去,请进来

我们课题组部分成员到德州、聊城等地参加活动,拓宽了认知视野,拓深了研究视角,在理论上有了更多的收获。

3．课题研究步入正轨

（1）抓好实效课堂

课题研究是为教学服务的,教学重点在课堂,创设实效课堂,利用学生英语固有的学习优势，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣,转变他们学习英语的态度,是我们课题组研究的关键。例如,对学生的学法指导,由于学生对客观世界的认知水平、对素材的占有程度直接影响其英语知识的丰富性和新颖性。英语是各种知识的综合运用，一个没有丰厚知识的人，很难理解应用。因此,教师要充分利用课本中、现实生活中的英语教育资源，激发学习英语兴趣,优化英语学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的英语教育体系，从而拓展素材积累的时间和空间，提高学生的认知水平，这样才能实现英语课程标准的目的：培养学生运用英语的能力。（2利用学生不同的学习优势成立学习小组

在教学实践中，我们结合学生的学习能力、性格特点等情况，在课堂上以不同的学习优势互相搭配为原则来划分小组，不同程度的学生，根据自己的学习优势分工不同，这样每一个同学都能体验到学习的愉悦，基础比较差的同学也有机会展示自己的行长，提出疑问，让水平较好的学生给予解释，接受帮助。这样做一方面有利于提高课堂合作学习效率，从而提高课堂教学效果；使得基础较好的学生与基础较差的学生都有各自的责任与任务，在小组活动情境中不断成长，最终提高学生的总体素质与成绩。

（3）写好研究反思

为了提高教师的教学水平，促使教师积累经验，使每个教师在以后的教学工作中逐步提高，我校要求课题组教师每月写一篇反思。

二．存在问题及改进措施

由于该课题研究刚刚开始，加上教师经验的缺乏，实验过程中也出现了一些不成熟的地方。如：课题研究与课堂教学有时有脱离现象，由于对教学情境理解不透彻，教学情境的创设过于牵强等等。下阶段本课题组全体人员有信心，坚定不移地把课题研究进行下去，继续努力学习科学理论，不断总结实验经验，严格按计划实施，争取二年后达到预期的实验目标。

第三篇：课题第二阶段总结报告2

课题组汇报材料（10月）

本阶段，我们学校的课题“小学英语有效教学情境的研究”在各级领导的关心指导下，课题研究工作取得一定的成效。在这一段时间里,我们组的教师把课题深入到课堂教学中，学生学习兴趣有了明显的提高，自主学习的意识已增强。为了使我们的课题在下阶段的研究中更有成效，达到预期的研究目的。现将本阶段研究工作做如下总结。

一、本阶段主要工作

1.组织课题组成员学习理论

本阶段我们学习了新课程标准。其中我们对课程资源有了新的认识。认识到自己的主要职责是为学生的学习创设一定的教育情境，营造良好的精神氛围，把充分的学习时间和空间留给学生，而不是代替学生、强迫学生或把学生束缚在书本、课堂的圈子里；善于挖掘有价值的教育资源，重视积累相关资料，不仅能根据课程实施指南执行课程，而且能结合本校、本地实际情况创造性的开发和设计、利用教育资源。善于把本学科与教育资源的开发利用有机结合起来，在不断探究的过程中吸纳新知识，改善能力结构，在教育资源的开发和利用过程中不断提高自身素质，促进教师自身的专业化发展。

2．认真开展好师生座谈工作

只有深入学生，与学生交流，才能真正了解学生的学习所需。我们定期开展了师生座谈会，在座谈过程中我们认真听取了学生的意见。在教学教程中我们时时刻刻把学生的优势，学生的需求放在第一位。创设有利于学生学习的情境，创设促进学生发展的情境。

3．开展听评课活动

为了提高教师的教学水平，促使教师积累经验，使每个教师在以后的教学工作中逐步提高，我们组开展了以“创设有效教学情境，提升课堂质量”为宗旨的听评课活动。校长高度重视，并以身示范，抽身于繁忙的工作，亲临课堂参与活动之中。通过听课和与教师的交流我发现教师都能更新教育、教学观念，只是更新的程度不同而已。虽然有些教师的教学方法还有待于斟酌和改进，但他们都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟，对课题的研究渗透到课堂教学中。比如刘兰会老师的课，Can I have some sweets?会让听课者处于一种欣赏的心境之中，那真可谓是在感动中听，在欣喜中学啊！课堂上他的眼神，准确的捕捉着孩子们思维的灵动，不失时机的为他们提供一个展示的平台。那笑容里携带的鼓励，那手势中传递的肯定，为孩子们营造了一个轻松愉悦的学习情境。试而想之，那样的课堂孩子们还会厌学吗？

二．存在问题及改进措施

通过听评课活动，我们发现我们课题研究中还存在一些问题，还有一些需要改进的地方。如有的教师对所教学科特点不掌握，对学情不了解，进而导致教学的失败。从学情来看，个别学生对于教学情境的应用有时注重的只是形式，忽略了情境的内涵。

综上所述，解决问题的方法是提高认识，不断学习，反思。在学习中，丰富自己；在反思中改进我们的课题研究。

崔庄学区英语课题组2013-10-24

第四篇：干部作风整顿第二阶段工作总结报告

平昌县招商局

干部作风整顿第二阶段工作总结报告

为扎实推进我局干部作风第二阶段整顿活动深入开展，按照县干部作风整顿活动领导小组办公室的要求，依照我局干部作风整顿活动活动实施方案，我局现结合第二阶段工作实际汇报如下：

一、工作五个原则

1、坚持实事求是的原则。针对第一阶段查找出的问题和征求到的意见建议，认真梳理归纳，深刻分析根源，细化整改措施，广泛谈心沟通，本着帮助、指导、督查、观效的思想，见人见事，促其提高。

2、坚持边改边查的原则。一方面通过自我教育、自我整改达到解决问题的目的，另一方面继续深入查找问题，尤其通过边改边查，从制度、体制、干部本身、工作环境等几方面逐一整改，防止图形式、赶进度、走过场、应差事，真正使干部作风方面存在的问题得到有效解决。

3、坚持制度约束的原则。对现有各项规章制度进行一次集中清理，对属于不完善、落实不到位的，进一步健全制度，狠抓落实；对缺乏制度约束规范的方面，重新制定相关制度，形成管人、管事、管权的制度体系。

4、坚持领导督办的原则。局主要领导、班子成员要靠

前指挥、亲自协调、一抓到底。领导班子各成员充分发挥示范带头作用，带头制定整改方案、带头解决突出问题。

5、坚持促进工作的原则。通过集中整改，抓落实，见实效，着力提高干部职工抓作风、抓业务的工作自觉性。

二、整改方法和要求

1、认真梳理归纳，找准突出问题。对第二阶段查找出来的问题，逐一制定整改措施，见人见事，确定时限，挂号督办，销号落实，查找的问题和整改情况采取适当方式在一定范围公开，接受组织和各方面的监督。

2、采取多种方法，边查边改。开展群众互动活动，采取跟踪督办、限时办结、反馈答复等方式，解决群众反映的问题。

3、及时跟踪督导，确保整改效果。领导小组对群众反映的问题，通报情况，限期整改；对整改效果不明显的，采取重点督导等办法促进整改。

4、逐项清理规章，全面完善各项制度。对已形成的各项规章制度进行一次集中清理，对属于制度不完善、落实不到位的，进一步健全制度，加大抓落实的力度，对缺乏制度约束规范的，本着简便、易行、管用的原则，抓紧出台相关规章制度，形成管人、管事、管权的制度体系。

第五篇：第二阶段学习实践活动总结报告

碌财字（2009）101号 签发人:刘俊

关于上报《碌曲县财政局深入学习实践科学发展观活动第二阶段总结》的报告

县深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室：

现将《碌曲县财政局深入学习实践科学发展观活动第二阶段总结》随文报来，请审阅。

2009年7月9日

主题词：财政 科学发展观 总结 碌曲县财政局

2009年7月9日印发

共印3份

碌曲县财政局

深入学习实践科学发展观活动第二阶段总结报告

在县委的正确领导和第四指导检查组的指导下，我局严格按照县委规定的活动基本原则、目标要求、实施范围、方法步骤，坚持高标准、严要求的开展了学习实践科学发展观分析检查阶段的各项工作。从6月1日开始，经过30多天紧张有序、扎实认真的工作，已完成了县委安排部署的“规定动作”，达到了预期的目的。现将分析检查阶段工作总结如下：

一、制定工作方案，推动理论学习

第一阶段的学习，我局全体干部职工对科学发展观的深刻内涵有了清晰的认识，增强了发展意识，树立了发展信心，并且通过解放思想大讨论活动找到了自己思想上与科学发展不相适应的地方。在第二阶段开始后，我局及时制定了《财政局学习实践活动第二阶段工作方案》，规定全局干部职工在学习实践活动第二阶段继续加强理论学习，同时确定分析检查阶段要在第一阶段工作所取得的基础上，重点抓好召开领导班子专题民主生活会、形成领导班子分析检查报告、组织群众评议三个环节的工作。

二、广泛征求意见，找准突出问题

分析检查阶段一开始，我局就将征求意见作为做好分析检查阶段工作的关键，采取积极措施，将征求意见贯穿于整个分析检查阶段始终，在专题民主生活会、分析检查报告和群众评议三个环节都广泛听取了各方面意见建议。一是充分发扬民主，坚持走群众路线。精心制作了征求意见表，并将意见表分发到全县各单位，广泛深入地征求各方面、各层次对我县财政工作以及我局领导班子的意见建议。二是认真梳理汇总，查找突出问题。局学习实践活动领导小组办公室对征求到的意见和建议进行认真梳理汇总，共归纳出7条具有全局性的突出问题。三是按规定、分层次将征求到的意见和建议及时反馈和分解。将涉及全局性的意见和建议，集中反馈给局党支部；对其他涉及财政具体工作的问题，反馈并分解落实到各股室，落实到具体的人员身上。

三、落实既定措施，做好“两会”准备

在学习实践活动第二阶段，我局严格贯彻落实《工作方案》规定的各项措施，为专题民主生活会、专题组织生活会的召开做好了准备，避免了把“两会”开成一般工作总结会，确保了“两会”不走过场。一是认真撰写民主生活会发言材料。局领导班子成员紧紧围绕“学习实践科学发展观，开创财政工作新局面”这个主题，紧密联系思想实际、工作实际以及深入调研、征求意见建议和谈心情况，认真撰写了发言提纲，提出了班子和班子成员整改的打算和建议。二是多层次开展谈心活动。我局坚持把开展谈心活动作为征求意见、找准问题的有效手段，作为沟通思想、增进团结的重要途径，坚持“找准问题，形成共识”的原则，在主要负责同志与班子成员之间、班子成员与普通党员之间广泛开展谈心活动，围绕本单位和自身在履行工作职责中的思路、措施和党性党风党纪等方面的情况，对如何落实科学发展观、推进我局科学发展等进行了沟通。

四、及时召开“两会”，确保“两会”质量

我局在广泛征求意见、完成领导班子发言材料的撰写、多层次开展谈心等工作基础上，及时召开专题民主生活会和专题组织生活会。我局专题民主生活会由党支部书记、局长刘俊主持，局班子成员出席会议并作专题发言，其他党员干部列席会议，县政协主席尕藏南杰、县纪委副书记裴海林、县人才办主任奂小勇、县委学习实践活动第四指导检查组组长才让扎西和成员吉爱萍到会指导。会上，大家坚持解放思想、实事求是，充分发扬理论联系实际、批评与自我批评的作风，畅谈学习实践科学发展观的体会，全面回顾学习实践活动开展以来局领导班子和个人贯彻落实科学发展观的情况，开诚布公地谈问题，认真查找领导班子和个人存在的突出问题，深刻剖析原因，明确了今后的努力方向，达到了进一步解放思想、增进团结、共同提高的目的，为形成高质量的分析检查报告奠定了坚实基础。

四、紧密结合实际，组织群众评议

按照分析检查阶段第三环节的工作要求，局党支部在认真查找问题、广泛征求意见建议的基础上，2009年7月9日，组织召开了有局主要负责人、局班子成员、局普通党员干部、基层财政所代表共15人参加的分析检查报告群众评议大会。局学习实践活动领导小组副组长、副局长贡保旺德主持会议并宣读了分析检查报告全文，局学习实践活动领导小组组长、局长刘俊就局支部分析检查报告的起草、修改、征求意见的过程及有关评议要求进行了说明。会议还引导参评人员着重从认识深不深、问题找得准不准、原因分析得透不透、思路理得清不清、措施定得可行不可行等方面进行评议。

参评人员以无记名填写评议表方式进行评议，现场共发放群众评议表15份，收回15份。在群众评议中，大家一致认为分析检查报告已经过广泛征求意见、多次修改，符合实际，并客观公正地反映了局党组开展学习实践活动取得的成效、存在的问题及原因，并针对性地提出了加强领导班子建设的措施。局学习实践活动办公室将群众评议结果在一定范围内进行了公开。

通过开展深入学习实践科学发展观活动分析检查阶段工作，全局上下认真查找出了工作中存在的问题，并就存在问题的原因展开了十分透彻的分析，制定了切实可行的工作措施，为圆满完成下阶段工作打下了坚定基础，促进我局深入学习实践科学发展观活动圆满完成。