水的人工净化

第一篇：水的人工净化

水的人工净化教案

何柏陈

教学目标：

1、了解沉淀、过滤和吸附等净化水的方法。

2、学会做过滤实验，培养实验能力。

3、了解硬水和软水的区别和鉴别方法。

4、增强饮用水卫生和珍惜水资源的意识。教学重点：

1、掌握硬水和软水的区别。

2、了解自来水的净化过程，过滤操作的原理。

3、帮助学生树立珍惜水资源的观念。教学难点：

1、了解硬水和软水的区别和鉴别方法。

2、了解吸附、沉淀和过滤等净化水的方法。

教学导入：

（PPT第1页）唐代诗人李白留下诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。大家知道诗中描写的哪一种物质吗？。。。很好。水是生命之源。它有很多种类。（PPT第2页）然而，地球上有多少水？我们又应该怎样净化自然界的水呢？让我们带着问题，一起去探寻天然水的人工净化吧！（PPT第1页）教学过程：

一、认识水

（PPT第3页）人们通常的饮用水是淡水。地球上的水很多，淡水储量却仅占全球总水量的2.5%，而且其中的68.7%又属于固体冰川，还有一部分淡水埋藏于地下很深的地方，很难进行开采。目前，人类可以直接利用的只有地下水、湖泊淡水和河床水。除去不能开采的深层地下水，到目前为止人类淡水消费量已占全世界可用淡水量的54%。

水的天然循环给人们带来了淡水资源，但是，我们的地球正面临着淡水的危机，因此，我们应加强保护水资源意识，加大保护水环境力度，从自身做起，从小事做起。

自然界中的淡水可以直接饮用吗？让我们来看一幅图。（PPT第4页）

这是一杯静置后的白衣河水。然而，我们看到：经过静置沉降后的水，仍然浑浊不堪！里面有不溶的杂质，可溶的杂质，还有一些微生物！这样的水，你敢直接饮用吗？。。那么，我们如何除去沉降后水中的不溶性杂质呢？

二、水的除杂

在化学中，常用的去除不溶性杂质的方法有：沉降（分为静置沉降、吸附沉降）和过滤；去除有颜色或有气味的杂质，可以利用活性炭进行“吸附”。

接下来，让我们一起来看一下过滤（PPT第5页）。过滤是分离颗粒大小不同的混合物的方法。这是一张过滤时使用的仪器图，有同学知道它们的名字吗？

。。

。。

非常正确！请坐！那么，有了仪器，我们又应该怎样装置呢？请同学们仔细回忆我们之前学过的组装仪器的顺序，并试着说明。

。。

。。

非常好！看来大家还记得“从下到上，从左到右”的装置顺序。

细节决定成败。在过滤时，还有几点需要特注意，我将它们归结到为：“一贴”、“二低”、“三靠”。

首先，“一贴”（PPT第6页）。滤纸紧贴漏斗内壁。使液体顺利流下来。

第二，“二低”（PPT第7页）。滤纸边缘低于漏斗口，防止滤液浑浊；液面低于滤纸边缘，防止滤液沿滤纸流出。

第三，“三靠”（PPT第8页）。烧杯紧靠玻璃棒，起到引流的作用(使滤液沿玻璃棒顺利留流下来)；玻璃棒末端紧靠三层滤纸，防止玻璃棒将滤纸戳破；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，防止滤液飞溅。

某同学对液体进行过滤，可是滤液仍然浑浊，可能的原因有那些？（PPT第9页）。。。

(1)滤纸破损

(2)滤液边缘高于滤纸边缘

(3)仪器不干净等 必须重新过滤，直到澄清为止。

三、神奇的净水器

以下是两个简易的净水器（PPT第10页），同学们能说说第一副图净水的原理吗？。。

。。（关键：过滤和吸附）

很好！为何第二幅图，自制活性炭净水器中的水要下进上出？。。

。。

（在重力的作用下，当它不工作时，那杂物会沉淀在底部，当它开始工作时，杂物会向上冲，但停下的时候，它又会自动沉到底部，这样的话，会延长它通过净水器的时间，净水效果更好。）

四、小结

经过刚才的了解，现在让我们一起回顾一下：天然水的人工净化方法。（PPT第11页）去除不溶性杂质的方法有：

1、沉降。沉降又分为静置沉降和吸附沉降。

2、过滤。

3、去除有颜色或有气味的杂质：“吸附”。常用的材料是活性炭。

五、参观自来水工厂

生活中，我们使用的自来水也是经过过滤的。下面让我们一起来看一下自来水生产过程的简易图。（PPT第12页）

看过流程图，你知道图中“澄（dèng）清池、滤水池以及加入液氯（lǜ）”的作用吗？。。

。。

明确：

1、澄清池：沉降杂质；

2、滤水池：除去不溶性杂质；

3、加入液氯：杀菌消毒。

净化天然水，是一个复杂的工程，需要经过多道工序。（PPT第13页）

首先要选好合适的水源和取水口，用管道输送至一级泵（bèng）房，经过混凝、沉淀、过滤、活性炭吸附、送入清水池并进行消毒后，由送水泵高压输入自来水管道，最终分流到用户水龙头。

下面，让我们通过一段视频去了解自来水厂的秘密吧！（PPT第14页）

六、水的分类

在日常生活中，我们经常见到水壶用久后内壁会有水垢生成，这是因为在我们取用的水中含有不少无机盐类物质，如钙、镁盐等。（PPT第15页）我们将含有较多钙、镁矿物质的天然水称为硬水；不含或含较少钙、镁矿物质的水称为软水。常用的鉴别方法：

1、肥皂水（泡沫多、浮渣少的为软水）；

2、加热（杯壁留下较多水垢的是硬水）。

如何将硬水变为软水呢？

生活中，“加热煮沸”就可以了；实验室里，常采用“蒸馏”的方法。

七、练一练

下面让我们通过几个题，来反馈这节课的收获吧！

第二篇：水的人工净化教案

《水的人工净化》教学案例

孟庄镇周村中学 张成东

一、教学目的

1．了解纯水与自然水、硬水与软水的区别

2．了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。

二、教学重点：

过滤和蒸馏的原理及实验操作

二、教学过程： 复习提问：

水是纯净物还是混合物？由什么元素组成的？由什么微粒构成的？ 新授：

提问：什么地方存在水？

学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？ 学生答：很浑

提问：能不能说一下原因？ 学生：因为含有大量的泥沙

提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？ 学生：是混合物

提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？ 学生：是，是咸的。因为含有食盐

提问：那么，海水是纯净物还是混合物？ 学生：是混合物。总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。

首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。

一、不溶性杂质的净化

1． 沉淀 演示实验：观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉淀的快慢，从而得出加絮凝剂的作用：使小的颗粒凝聚成大的颗粒，加快沉淀。

2． 过滤：我为什么能从教室出去，再进来？拖拉机能进来吗？为什么？同学们还能想出哪些类似的问题？ 原理：小的走，大的留。

3． 吸附：衣服可以吸有很多灰尘，还可以吸收异味。是什么变化？哪个同学家使用净水器？你知道里面有什么吗？ 问题：上述操作哪个净化效果最好？

通过上述操作得到的水已经是澄清透明的了，这些水是纯净的吗？ 学生答：不是，还有可溶性的杂质。

二、可溶性杂质的净化

提问：对我们的身体来说，喝矿泉水好呢？还是喝纯净水好呢？为什么？ 学生答：矿泉水。因为矿泉水含有人体需要的多种矿物质。

总结：这就是说，水中的这些可溶性杂质有些对我们来说是有益是，这些不需要除去。但有两类可溶性的化合物，如果水中含得太多，将会对生活和生产造成很多麻烦，请同学们找出来看是哪两类化合物？这样的水叫什么水？

学生答：钙的化合物、镁的化合物，叫硬水。提问：能带来什么样的麻烦？请同学们看书。提问：你能鉴别硬水和软水吗？

学生：用肥皂：起沫的是软水，起渣的是硬水。提问：硬水的软化：有哪此操作？ 学生答：煮沸水 蒸馏

提问：在家里做饭时，开锅时，如果你掀开锅盖，你能看到锅盖上有什么？怎么来的？你能说一下蒸馏的原理是什么？

提问：同上面的几个操作相比，蒸馏的净水效果怎样？ 练习题：56页1、2、3。

下面咱们重点学习一下过滤的实验操作。

三、过滤 “一贴” “二低” “三靠”

练习：基础训练

小结：请学生总结都学到什么？ 作业：一课三练。检测

板书

水的净化

水：化学符号，组成；构成。（纯净物）

自然界的水：含有不溶性杂质和可溶性杂质（混合物）

一、不溶性杂质的净化

1． 沉淀（加絮凝剂）

2． 过滤：小的走，大的留

3． 吸附：物理变化

二、可溶性杂质的净化

1． 硬水：含钙、镁的化合物较多

2． 鉴别：用肥皂：渣硬沫软3． 软化：煮沸：家庭 蒸馏：液 气 液

三、过滤操作

“一贴” “三靠” “二低”

课题：2.1—3 净化黄泥水

大辛店四中 曲莉

l 教学目的

1.初步学会过滤、蒸发的实验操作技能。

2.初步学会运用过滤、蒸发的方法分离像黄泥水这样的混合物。l 重点、难点

重点：学会净化黄泥水的操作方法。

难点：能用简洁准确的语言清楚的表达自己的想法和观察结果。l 教学方法

讲述法、练习法、谈话法、讨论法、交流法。l 教学媒体选择 多媒体系统。

l 教学内容分析

本节课实在水的天然循环的基础上来学习的，水的天然循环虽然给我们带来淡水，但是这些淡水中往往含有许多杂质，为了满足人们的实际需要，人们通常根据水质的不同进行净化处理，从而自然的引出本节的内容——黄泥水的净化。

在教学过程中以学生动手的实验为主，在实验中让学生回顾复习酒精灯、胶头滴管、显微镜的使用，学会过滤、蒸发等实验技能，尤其应重点强调过滤的操作方法，并注意培养学生 的交流与表达能力。l 教学对象分析

学生对本节的实验操作一般不会感到困难，关键是让学生学会能用简洁准确的语言将自己的观察结果和思考结果清楚的表述出来。l 教学流程设计

创设情境，引出课题 净化黄泥水

↓ ↓

回顾复习胶头滴管、显微镜的使用

↓ ↓

教师讲解 过滤器的制作

↓ ↓

动手实验 净化黄泥水

↓ ↓

交流反思 净化黄泥水的方法及原理

l 教学准备

1.复习胶头滴管、显微镜使用时的注意事项。2.实验所需的仪器及用品： 仪器：烧杯、漏斗、铁架台（带铁圈）、玻璃棒、酒精灯、载玻片、剪刀、坩埚钳、显微镜、胶头滴管、蒸发皿、石棉网、三脚架。用品：滤纸、氯水、明矾、黄泥水。l 教学过程

一、导入新授

1.化学是一门以实验为基础的学科,几种不起眼的物质混合在一起说不定就会产生神奇的现象。在一杯清水中加入适量的泥沙，问如何才能使这杯黄泥水重新变成澄清的水呢？下面我们就来完成一个实验：分别将2份约100ml的黄泥水倒在2个烧杯中，把烧杯1放在实验台上净置，将烧杯2中加入明矾粉用玻璃棒充分搅拌后静置，观察现象。（大屏幕显示：烧杯1中_______________ 烧杯2中___________ 该实验说明了________________）

2.用明矾净化后的水还不是很清，要想彻底将水净化还需要进行过滤。在过滤的过程中要严格地遵守“一贴、二低、三靠”（大屏幕显示：一贴 二低 三靠）教师演示完实验后让学生回答什么是一贴、二低、三靠，然后学生操作。操作完后通过过滤前后对比想想说明了什么。（使学生明白过滤可以除去不溶于液体的固体物质）

观察此时的水是否可以饮用？为什么？（说明：要想确定必须借助于显微镜来观察）回顾显微镜的使用方法及使用胶头滴管的注意事项。

3.用胶头滴管吸一滴滤液滴在在玻片上用显微镜观察，你看到了什么？向滤液中加入3—4滴氯水，搅拌后再取液观察，这时你又看到什么？此实验又说明什么？（以此引出氯水具有消毒杀菌的作用）观察过滤后的澄清液体中只含有微生物吗？将载玻片放在酒精灯上慢慢加热，待水分消失后你看到了什么？说明什么？（以此说明水中还含有可溶性固体物质）

这些可溶性固体物质单凭我们的肉眼是无法看到的，那么是不是所有的水中都含有可溶性固体物质呢？ 4.将灭菌后的水加热煮沸，取冷凝后的水地在载玻片上加热蒸干放在显微镜下观察，此时你还能看到什么？说明什么？（得出蒸馏水中不含任何物质）

二、在线测试

根据实验情况进行表扬，那么大家到底掌握得怎样呢？看（投影）杂质种类 除去杂质的方法 颗粒较小的不溶性杂质 蒸馏 颗粒较大的不溶性杂质 过滤 微生物（细菌、病毒）沉淀（加净水剂）可溶性杂质 消毒（加消毒剂、煮沸）

三、小结

通过本节课的学习你学到了什么？（让学生自己总结教师相机加以指引）有什么体会？（出示活动悟语： 通过净化黄泥水这次活动，小明感悟到，将两种物质混合在一起瞬间就可以完成，但是，要将两种物质分离开，真是不容易啊！这也许就是自然界中的物质几乎都是混合物的形式存在的原因吧。因此，在今后的实验活动中可千万不能随便将两种物质混合在一起。对此你有什么体会？ 以此引导学生要注意环保）

四、作业 回去调查还有哪些净水方法

第三篇：水的净化教案

课题2 水的净化

一、教学目标

1、知识与技能

（1）知道纯净水与天然水的区别。

（2）知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的

净化,初步学会过滤的操作及操作过程中要注意的事项。

2、过程与方法

（1）通过实验与探究、讨论归纳等活动，培训学生的动手能力、分析能力和表达能力。

（2）通过对浑浊水进行净化的实验探究，认识净化水的各种方法。

3、情感价值观

（1）认识到化学与生活密切相关，激发学生的学习兴趣。（2）感受水的净化不容易，树立珍惜水、爱护水的思想。

二、重点难点

教学重点：自来水的净化过程，过了操作的原理和实验。教学难点：过滤的操作方法和注意事项。

三、教学过程 【讲授】引入新课

展示展示鲁滨逊在荒岛提取饮用水的图片，同事展示一瓶河水和一瓶纯净水，让学生比较并说出他们的区别。学生：河水比较浑浊，纯净水较澄清透明。教师:纯净水虽然较澄清、透明，但纯净水不等于纯水。我们能不能将比较浑浊的河水变成澄清的水呢？ 学生:能

教师：我们如何将比较浑浊的水变成比较澄清的水呢？这就是我们本节课要研究的“水的净化”问题。活动

1、自主学习

学生：【阅读】课本74页，完成导学案上的1、2、3题的问题。教师：对学生自学情况进行检阅，并给予正确的指导。活动

2、活动与探究

学生动手完成实验4－1：向小烧杯中倒入半杯浑浊的泥水，再加入3药匙明矾，搅拌溶解后，静置，观察现象。教师：同学们，从这个实验当中，你们看到了什么？

学生回答：烧杯底部有些固体颗粒，上层水更清了，下层水较浑浊。教师：我们用什么方法将杯底的固体颗粒除去呢？ 学生回答：静止一段时间，再过滤。（引导过度到过滤操作）活动

3、合作探究

1、教师：演示过滤实验，学生观察。边演示便给学生讲解。

2、学生：分小组做过滤实验完成P7 4-2，每个小组实验完毕后总结出过滤操作要领以及注意事项。

3、教师引导学生总结出：操作要领：“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘。②液面要低于滤纸边缘。三靠：①杯紧靠玻璃棒，②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

活动

4、小组讨论

（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有哪些？（2）河水过滤后，滤液可以喝吗？（3）在生活 中还能用什么来代替滤纸？ 活动

5、课堂检测

1.下图是自来水厂净水过程示意图，其中除去水的异味主要是在（A.沉淀池 B.过滤池 C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）

A、水和二氧化锰

B、铁粉和铜粉

C、酒精和水

D、食盐和水

3、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是（）

A、沉淀 B、消毒 C、过滤 D、配水

4、指出图中的错误:）

(1)。

(2)。

5.某化学科技小组在实验室中对一烧杯浑浊的 河水进行了简单净化。请完成操作中的有关问题：

（1）先向烧杯中加入适量明矾粉末，这是利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质的________，使杂质________来达到净水的目的。（2）再进行过滤液体：

①过滤操作所必需的仪器：________。

A.烧杯 B.酒精灯 C.铁架台（带铁圈）D.试管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盘天平H.蒸发皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接触的部分是________层滤纸处。

③若操作过程中发现过滤速度太慢，可能原因是___________________ 若滤液仍然浑浊，你认为其原因可能是_________________________。（3）再用活性炭除去水中的异味，这是利用了活性炭的________作用。

活动

6、课堂小结

1、学完本课你应该知道些什么？

自然界的水都不是纯净水，通过静置、沉淀、过滤、吸附等途径可以使水得到不同程度的净化。

2、过滤：

原理：将不溶于液体的固体颗粒和液体分离。操作要领：：“一贴、二低、三靠” 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。

二低：①滤纸边缘要低于漏斗边缘。②液面要低于滤纸边缘。三靠：①杯紧靠玻璃棒。

②玻璃棒紧靠滤纸三层部分。

③漏斗下端要紧靠烧杯内壁。

3、过滤后，滤液仍然浑浊的原因： ①滤纸破损；

②过滤时液面高于滤纸边缘； ③收集滤液的烧杯不洁净。

活动

7、布置作业

一、教材作业 【必做题】

教材第78页练习与应用的2、4题.【选做题】

教材第78页练习与应用的3题.二、课后作业

完成教材导读练习题

三、实践活动

用生活中的用品自制一个简易净水器。

水的净化教案

大同十中 李丽

2017年11月1

日

第四篇：《水的净化》说课稿

《水的净化》说课稿

尊敬的各位领导，老师大家好。,今天我说课的题目是九年级上册第四单元第二课题，我将从教材、教法、教学流程，教学反思等几个方面谈谈我对本节课的教学设计。

一：说教材 课文分三部分：

第一部分：水中的杂质分类以及自来水厂净水过程； 第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项 第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法 鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标：

二、说教学目标

1、知识与技能：

了解纯水与自然水，硬水与软水的区别；认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法，尤其是过滤的操作。

2、过程与方法：

通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法；初步学会过滤这种净化水的方法； 通过对硬水危害的探讨，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。

3、情感态度与价值观：

使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯 目标重难点：硬水与软水的区别，过滤

三、说教学方法

通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。

四、说教学流程

（一）教学引入

正值国庆节来临之际，借假期出游给出我们信阳的旅游景点南湾湖，让学生观察图片猜是哪？激发学生的兴趣。同时介绍南湾湖是信阳人民的“大水缸”。

设问：南湾湖的水是直接接到我们家里使用吗？需要经过处理吗？揭示课题

（二）水的净化

1，讲授天然水和纯水的区别 讲授水中的杂质分类。

过渡：如何除掉水中这些杂质？如何净化水？ 我们一起来看看自来水厂的净水过程。

展示课本74页图4-14自来水厂净水过程示意图。教师结合图片向学生讲解自来水厂的净水过程。提问：在刚才的过程中涉及到哪些净水的方法呢？ 简单总结，但不详细讲述。

过渡：我们具体来看看这些净水的方法各有什么特点和作用？ 从而过渡到本节课的第二个问题 2水的净化方法

①沉淀法，包括静置沉淀和吸附沉淀

分别讲述这两种沉淀方法的不同，并向学生介绍明矾。

过渡：沉淀后这些不溶性的杂质依然在水中，应该如何把他们去掉呢？ ②过滤

介绍过滤，过滤可以分离 固体与液体的混合物

给出装置图，先让学生们观察所要用到的仪器，并强调有哪些玻璃仪器和带铁圈的铁架台。然后老师介绍滤纸以及过滤器的制作。

最后由教师演示过滤的实验操作，完成实验4-2。并详细讲述过滤中的“一帖、二低、三靠”问题。

强调玻璃棒的作用：引流

问题：在过滤实验中，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析一下可能的原因。学生们讨论。然后总结出可能原因。③吸附法

介绍活性炭的吸附性以及净水中的作用。并借助视频木炭的吸附性加深学生的映像，同时也想分解第六单元的部分内容，加强联系，提前学习。

过渡：经过以上净水方法处理后的水是纯水吗？为什么？

从而过渡到本节课的第三个问题

④ 硬水与软水

1、硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。

软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。

过渡：可溶性杂质一般是澄清透明的，我们如何去判断生活中的水是硬水还是软水呢？

教师讲述方法并完成实验4-3。利用肥皂水检验硬水与软水。

教师演示后由学生观察现象并描述出实验现象。师总结完整的验证方法，学生重复。

提问：一杯水中有很多泥沙，这杯水一定是硬水吗？学生讨论。

通过讨论让学生进一步理解硬水与软水是根据水中可溶性杂质来区分的。

过渡：我们之所以区分硬水与软水是因为硬水在我们生活中有很多危害。

教师介绍硬水的危害。

过渡：硬水有这么多危害，我们可以采取哪些方法降硬水转化成软水呢？

2、硬水软化的方法

过渡：虽然大部分微生物都在煮沸时被杀死。也能除去部分可溶杂质，但依然可能含有有害物质。而蒸馏可以得到更为纯净的水。

⑤

蒸馏

教师讲述蒸馏和蒸馏水

展示图片，简单介绍蒸馏的装置图。

四种净水方法介绍后，将四种方法放在一个表格里，进行原理和作用的对比。加深学生对这几种净水方法的理解

（三）、习题巩固

（四）、全课小结

在总结的基础上进行升华，让学生明白节约用水并爱护水资源的道理。

五、课后反思

2, 2）、吸附沉淀 3）、过滤 实验探究：

1）除可溶性杂质的方法 2）如何区别硬水与软水 3）演示实验---蒸馏

（三）练习巩固

想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠（可溶），还具有一定臭味的生活污水（生活污水的成分十分复杂，此处

为了便于讨论，已将其成分作了“简化”），将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：（l）采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙？（2）用什么物质，可除去污水的臭味？

说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。

（四）课后作业 独立完成本课后习题

（五）课后动手

自己动手制作一个简易净水器。五：教学反思：

通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。

本节课由于实验探究的内容较多、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考，需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。

六：教学理念：

本节课为学生落实了技能目标，强化了过程与方法，点拨了情感态度与价值观，所以本节课体现了这样几个教学理念：

⑴本节课内容比较多，化繁为简，建立了新的教学体系。

⑵新课标的三维目标只有先进的教学理念才能支撑，本节课就是对这种理念的不断探索。（3）强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、倡导学生自主合作的学习方式。以上是我说课的全部内容，请各位领导老师给予批评指正。谢谢大家。

第五篇：水的净化教案

水 的 净 化

重庆市万州三中 余毅

教学目标：

1.知识与技能

（1）掌握净化水的方法，并能够区分出每种方法的优缺点；（2）掌握过滤操作的基本技能及注意事项；

2.过程与方法

（1）培养学生的思考方式，由易到难不断拓展；

（2）通过过滤实验，培养学生的观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，增强学生节约用水的意识； 教学重点：

1.过滤操作的实验技能； 教学难点：

1.过滤操作的注意事项；

2.明矾净水的原理。教学策略方法：

1．以学生为主，老师为辅的教学策略，老师应引导学生得出答案，从而加深学生对知识的记忆；

2．同桌相互讨论，以此启发学生们的思维；

3．动手操作，熟悉实验基本技能。七．课的类型：实验课 八．教学媒体：

1.浑浊的河水，蒸馏水，明矾；

2．烧杯，铁架台，漏斗，滤纸，玻璃棒；

3.多媒体。九．教学过程：

【情景导入展示目标】我们每天都要喝水用水，水是我们宝贵的生命资源。我们一起看，前段时间巫山千丈岩水库污染视频的。水库的水被污染，居民的饮用水受到影响，短期想要将水净化有难度。水的净化是如何进行的，这就是我们今天要探讨的问题。ppt展示

纯水是无色、无臭、清澈透明的液体。蒸馏水就是纯水是纯净物。自然界中的河水、湖水、井水、海水等，由于含有许多可溶性和不溶性杂质，常呈浑浊，属混合物。

你们桌上都有一杯我从长江里取来的江水，想要让这杯水更干净，如果我把这杯水就放在这里，不动它。同学们，你们看到了什么？ 生：静置后，水任然浑浊，但有泥沙沉淀下来。师：泥沙为什么会沉降下来？ 生：泥沙的密度比水大

师：说的对。泥沙的泥沙的密度比水大，所以它沉淀下来了，我们把这种方法叫

做静置沉淀法。

Ppt展示：活动与探究 观察静置的河水

沉淀可以出去水中较大的颗粒，其实这杯水我们已经在这里放置了很久，但它任然很浑浊，这是为什么呢？

生：还有一些小颗粒的物体，没有沉降下来。

师：说的很好，还有一些较小的颗粒沉降非常的慢，那我们有什么办法让它下沉的更快一点呢？其实古代的劳动人民早已想出了办法。他们经常把水打到缸里去了以后，放一点点明矾在里面，轻轻地搅一搅，等到第二天水就清了。那么明矾是什么样的物质呢？同学桌上面都有，不信你们也来试一试。Ppt 展示实 验 4-1：加入少量的明矾于河水中

提示：同学们将河水取一半出来，用钥匙取一点点明矾，加入河水中搅拌的时候，观察，你看到了什么。

【学生动手实验】

师：加入明矾搅拌静置后你看到了什么？请同学把现象填在75页的表格里 生：水变的比以前澄清了。师：这是为什么呢？原来明矾溶于水后会生成一种胶状物，对水细小的颗粒物能起到吸附作用，使它们汇聚沉淀，从而加速水中颗粒的沉降。我们把这个过程叫做吸附沉淀，把类似明矾这样的物质，叫做絮凝剂。它有一定的净水能力。关于絮凝剂的知识我们在后面还要学到。

同学们刚才我们提到的净水方法有那2两种？ 生：静置沉淀和吸附沉淀 Ppt展示 【探究问题】

师：同学们看，这杯河水经过刚才两种方法净化，好像跟蒸馏水相比仍然没有那么清澈透明，你们有什么办法，能把它变的更干净吗？ 生： 师：同学们提到过滤的方法，你们对过滤了解多少。生活中有哪些地方用到过滤？ 生：果汁机榨果汁，熬中药，煮咖啡，豆浆机煮豆浆。

师：果汁与果渣的分离，豆汁与豆渣的分离都用到了过滤。如果黄豆和芝麻混在一起我们要把它们分开，是不是也要用筛子来筛一筛。筛下来的是芝麻，留下的是黄豆。

同学们想过没，你们说的生活中用到过滤的地方，无论是果汁与果渣的分离，豆汁与豆渣的分离，还是黄豆与芝麻的分离，在分离物质时，依据的相同点是？

生：固体与液体的分离

师：那黄豆与芝麻也分离了？ 生：黄豆与芝麻的分离不属于过滤 师：其实化学里所说的过滤式把不溶于水的固体和液体分离的一种方法。现在同学已经知道了什么是过滤，我这里有四种混合物ppt展示习题 • 下列混合物能用分离的方法出去的是（）A 少量酒精和水 B 少量蔗糖和水 C 少量食盐和水 D 二氧化锰和水

同学想一想哪种能用过滤的方法分离。

讲解：酒精与水都是液体不能分离，蔗糖和食盐都能溶于水也不能分离，只有二氧化锰不溶于水能分离。

师： 我们现在已经知道过滤是什么，那么怎样来过滤呢？ 同学们桌上都有一些滤纸，你们摸一摸有什么感觉？ 生：滤纸比较粗糙，质地疏松

师：滤纸摸上去粗糙，质地疏松，我们来比较一下滤纸与普通纸有什么不一样

演 示：把水滴到滤纸与普通纸上

生： 水滴到滤纸上，迅速渗透了滤纸，而普通纸没有被渗透。

师：水滴到滤纸上，迅速渗透了滤纸，而普通纸没有被渗透，这是为什么呢？其实滤纸质地疏松，显微镜下看，它就像渔网或者筛子一样，有一个个小孔，把水滴到这个滤纸上，水通过这些小孔很快就能渗透下来。

我们再来看看滤纸湿润的地方，那个同学上来摸一摸。湿润的滤纸有什么不同的地方。故意让学生把滤纸摸烂，说明湿润的滤纸很容易破裂，这是为什么？ 生：质地疏松

师：因为它质地疏松，在结构上它里面有一个一个的小孔，水润湿了之后，网孔一个个变大了，所以湿润的滤纸很容易破裂。（一直展示破滤纸）如果就这样分离物质，肯定很难达到分离的目的，湿润的滤纸无法承受混液体的重量，我们要想办法把它放在其它仪器中，这个仪器室漏斗。我们该怎样把滤纸放入漏斗中？看教材P75图4-15 请学生动手折叠，把圆锥形的滤纸放入漏斗，问学生怎样放？

提示：湿润的滤纸很容易破裂，所以我们要想办法把滤纸紧贴漏斗，怎样贴紧漏斗(展示制作过滤器)。用蒸馏水把滤纸润湿，然后用玻璃棒把滤纸压平，压的时候有点气泡 问：里面有气泡可不可以？ 生：不可以

师：你怎么知道有气泡不可以

生：有气泡会减慢水的流速，说的好

解释：我们赶压气泡时，一般从漏斗口想管口处赶。

问：现在用的滤纸比较合适，如果我们用的滤纸较大，超过漏斗口，可不可以？ 生：不可以，湿润的滤纸易破

师：如果滤纸超出了漏斗口我们要剪去多余的部分，使滤纸低于漏斗口，并且滤纸要紧贴漏斗内壁，不能有气泡，气泡会减慢水的流速。

我现在开始连接仪器，注意仪器的连接是从下到上的顺序。师：问，我漏斗下端悬空，不靠烧杯壁行不行？ 生：不行，滤液会飞溅到杯壁上

师：其实，这样不但会滤液会飞溅到杯壁，还会影响滤液的流速，下流的水水必须聚成水滴才能滴下。哪该怎样做呢？ 生：贴到烧杯内壁。师：为什么贴到烧杯壁就行了？其实下流的液体对上面的滤液有个拉力作用，拉着液体往下跑，所以水沿烧杯壁流下来，不用再聚成水滴，能加快滤液的流速。

我要开始倒液体了，能直接这样倒吗？为什么

生：会溅出来，滤纸会破

师：对这样倒不仅滤纸易破，还可能液体会洒出来。大家想一想我们家里往小口瓶里倒酒或油，用什么引流（筷子），筷子起什么作用？ 生：引流

师：我们实验室就用玻璃棒来引流，你们说这玻璃棒靠哪边呢？为什么？ 生：

强调：玻璃棒要靠三层滤纸处，烧杯口要靠玻璃棒上端，再问我要不要把河水搅浑了再倒。生：不，师：为什么，搅浑后大颗粒会堵塞滤纸孔，阻止滤纸过滤，导致滤纸变慢，所以要先倒上层清液，再倒下层浑浊液。

我很想快点得到干净的水，能一口气全把浑浊液倒完吗？ 生:（不能）师：为什么？

浑浊液面会超过滤纸边缘，未经过滤的液体会从滤纸和漏斗内壁的空隙留下来，使实验失败。所以滤液面不能超过滤纸边缘。好现在我们开始过滤（操作倾倒河水）

等待过程中，问用玻璃棒搅拌，加快过滤可不可以？ 生：不行，滤纸易破

师：同学们这个实验看起来很简单，折滤纸-做过滤器-连接装置-再倒液体，但实验细节可不少，你们已经看完了老师的操作。我们一起来整理一下这个实验中有那么细节，哪些要注意的问题。

生：做过滤器时，滤纸紧贴漏斗内壁，不能留有气泡。滤纸边缘低于漏斗边缘 在倾倒液体时：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒紧靠三层滤纸处，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁，液面低于滤纸边缘。

师：操作要点：一贴，二低，三靠，过滤是我们初中化学实验的重要基本操作。同学们在平时的操作中，要养成一个规范操作的习惯，要注意细心，还有耐心。好现在同学们自己动手做一做

【学生分组实验】

师：实验完成了，同学观察一下实验得到的滤液和河水相比有什么变化？ 生：更清了

【讨论质疑】：我看有的组过滤后水还是浑浊的？这又是为什么？ 生：分析原因：滤纸破损，漏斗内液面高于滤纸边缘

师：对于仍然浑浊的滤液应再过滤一次，直到澄清为止。前面我们不是说生活中有很多地方，都要用到过滤，但不可能把实验室的用品搬到生活中去。哪生活哪些常见物品能代替实验室中的滤纸和漏斗来进行过滤？ 生：纱布、砂粒、木炭等代替滤纸

师：同学们现在这水经过过滤能喝？ 生：不能 师：为什么？

生：还没有加热烧开

师：哪煮沸过后，你敢喝吗？ 生：

师：说敢喝的同学，你很勇敢的充当了小白鼠.因为这水虽然经过了沉淀、过滤除去的是不溶于水的物质，甚至煮沸杀死了细菌，但这水有可能被污染，能溶用水的物质还没有被除去。

给同学讲个故事：1933年的日本九州熊本县，这里有一个风景秀丽的水俣湾，这里气候宜人，渔产丰富。很多年来这里的渔民，一直过着无忧无虑的生活。从1950年开始，渔民们陆陆续续发现水里的鱼，莫名其妙的大量死亡；天上的海鸟飞着飞着，就突然掉进海里；更觉得奇怪的是镇上的猫，也陆陆续续得了一种怪病，走路变得摇摇晃晃，就像跳舞一样，接着是四肢抽搐，然后接下来就跳入海中自尽了。不幸的灾难终于降临到渔民的身上，奇怪的是渔民得病的症状跟猫一模一样，一开始步履蹒跚，摇摇晃晃，然后四肢抽搐，有的人身体弯的像弓一样，在极端痛苦中，高叫而死。这场灾难夺去了当地渔民上万人的生命，日本花了近20年的时间，才把真想弄清楚，原来是一家氮肥公司把生产废水一直排放入水误湾，生产时使用了含汞的催化剂，使废水中含有大量的汞。这种汞溶在水中，被水中的鱼食用，在鱼体内转化成有毒的甲基汞，它进入动物体内引起中枢神经麻痹，最后导致死亡。这场灾难震惊了全世界，引起了人们深深的反思。。。

同学们听完这个故事，你们有什么感想。

生：水污染很可怕

师：所以我们要珍惜水，保护水资源不受污染。

【导引点拨】：

我们一起来小结一下，这节课学哪些净水的方法？ 生：沉淀、过滤

师：它们除去水的？不溶性物质