天马山幼儿园0—5年青年教师三年培训计划.（合集）

第一篇：天马山幼儿园0—5年青年教师三年培训计划.

天马山幼儿园“0—5年青年教师”三年培训计划

（2008年9月1日－2011年8月31日）

一、我园0—5年教师情况分析：

我园现有0—5年青年教师3位，其中07届两位，其中一位非专业教师，08届一位，而幼儿园设想在近两年还要招进新教师3—4名。无论是专业还是非专业教师，从总体来说，她们的教育教学工作都是处于刚刚起步的阶段，对于班级常规的建立，教学教法的运用、师幼关系的处理，家长工作等等各方面都还是茫茫然然的状态；工作的责任心、主动性、积极性等各方面有待培养。同时，作为年轻的教师，刚刚踏上工作岗位，在处理学习、生活、工作多方面关系时难免也会出现顾此失彼的现象。

而0—5年青年教师是幼儿园后续发展的中坚力量，做好0—5年青年教师的培训是保持幼儿园可持续发展的重要工作。现就0—5年青年教师的培训工作制定计划，促进新教师尽快成长，以提高培训的针对性和有效性。

二、指导思想：

以上海市基础教育工作会议精神为导向，以松江区新一轮师资队伍建设精神为指导，依据我园0—5年新教师发展现状与培养实际，以全面提高新教师队伍素质为中心，采取全方位、多途径的培养措施，立足课堂与实践研究，不断提高新教师专业素养，使新教师尽快成长为幼儿园稳步发展的骨干力量。

三、培养目标

1、热爱祖国、热爱党的教育事业，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，品德高尚、作风民主、团结协作。

2、贯彻落实“以幼儿发展文本”的教育理念，不断研读各年龄阶段教材与孩子的特点，创造性地实施新教材，促进孩子的主动发展。

3、各类教育教学资料的撰写有质量，与保育人员的协作、与配班教师的合作、与家长及园外人士的交流较好等。

4、良好师幼关系建立，深入孩子、亲近孩子，了解孩子的年龄特点，有针对性地实施指导，促进孩子的发展。

5、反思中实践、观察中研究，逐步形成自己的教学艺术教学风格。

6、加强对新教材实施中整合关爱教育的实践研究，在行动中发现问题，在行动中解决问题，为关爱教育园本化做出贡献。

7、承担幼儿园区级和校级课题的研究，研究学前教育中继续解决的问题，提

跨年龄段教材特点。

2、继续每月深入新教师班级，就教师的分层教育进行指导。

3、对幼儿自主游戏（区域活动）进行探索研究，在培养幼儿的规则意识与生生互动讲评中有成效。

4、开展“纲要知识知多少”智力竞答活动，在对纲要与新教材的进一步解读中提高教师实践新教材中资源整合的能力。

5、开展关爱教育自编儿歌、故事评比活动，提高教师自编关爱教育素材的能力。

6、开展教学课件制作评比活动，提高教师现代化教学手段的应用能力。

7、开展半日活动方案设计评比活动，提高教师在高低结构中的转换预设能力。第三阶段（2010年9月1日－2011年8月31日）目标：

1、互动性环境创设中有独到见解，有效实施高低结构转换。

2、独立设计半日活动方案，四大板块组织有提高，并初步形成自己的教学特色。

3、依据新教材整合关爱教育，根据幼儿好动的特点与实践性原则，开发设计关爱教育实践活动。

4、独立开展课题研究，主动承担区级课题。措施：

1、开展“区域游戏展示活动”，在实践中提升教师高低结构的实际转换能力，在说课－实践中了解教师理论与实践的情况。

2、开展“新秀杯”教师半日活动教学评比活动，促进教师合理组织半日活动。

3、开展“关爱教育实践活动”创意比赛，发挥教师创作潜能。

4、以个人或合作方式进行科研工作，每学年承担一个校级或区级课题。

五、培训具体内容：

1、师德培训：

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国务院关于加强未成年人思想道德建设的意见》《教师“十不”规范》为依据，以理论学习、撰写体会、征文演讲等活动为载体，对新教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使新教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立尊重幼儿，以“幼儿发

七、培训考核： 1．对新教师的考核：

（1）每学年对0－5年青年教师培养工作的落实予以期初与期后的测定，根据实施的有效性给予奖励或惩罚；

（2）对教师每月工作量与质的完成进行考核，考核采取捆绑式，即教师中进步与停滞的比例情况，以此衡量教师队伍培养责任人的奖惩；

（3）举行各项教学研讨与实践活动，对教师的完成情况进行考核；（4）将教师的考核结果与奖金、职称晋级挂钩，如果年度考核为基本合格，幼儿园必须对教师进行重点培养，促使教师在新一年中有所进步。

2．对幼儿的考核：

采用定性与定量结合的评估方式对幼儿进行“关爱行为”与发展指标定期不定期评估，从幼儿发展中考核教师工作的敬业程度。

2008年10月

第二篇：5年教龄青年教师三年培养计划

1-5年教龄青年教师三年培养计划

西外外国语学校

教师培养培训是师资队伍建设的重要工作，是实现教育现代化进程中的核心内容。随着我校教育事业的快速发展，大量新教师充实到教师队伍中，1-5年教龄青年教师有36人，占教师总数的27%，为我校教师队伍的蓬勃发展提供了强大的动力。为进一步完善可持续发展的人才培养机制，挖掘1-5年教龄青年教师的内在潜力，提升青年教师的师德师能及专业素养，提高课堂教学实效性，根据《松江区1-5年教龄青年教师教育工作实施意见》要求，结合我校实际，现就今后三年我校青年教师培养培训工作提出如下实施意见。

一、指导思想

以“人力资源是第一资源”思想为指导，根据《松江区1-5年教龄青年教师教育工作实施意见》精神，以市教育工作会议、市基础教育工作会议精神为指导，以实施“二期课改” 为契机。进一步健全机制，搭建平台，促进青年教师快速成长，努力造就一支适应素质教育要求，满足西外优质教育需要的师德师风好、专业素养高、业务能力强、整体发展均衡的青年教师队伍。

二、具体目标

1、加强师德教育，提高教师的人文素养。1—5年教龄青年教师教育须以增强高尚的师德为核心，强化育人的责任感与使命感。促进青年教师树立远大的职业理想，确立科学的教育理念，掌握先进的教育方法,勤于育人,精于业务,爱岗敬业,乐于奉献。树立正确的人生观、价值观及育人观，培育积极向上的健康心理。

2、聚焦课堂实践，提高教师的教学能力。课堂教学实践是提高教师教育教学能力的重要途径，青年教师的培养必须注重理论与实践相结合原则，以课堂为主阵地，以校本研修为主要方式，细化教学常规，夯实教学基本功，提高课堂教学能力与水平。

3、搭建展示平台，激励教师的发展欲望。制定“西外教师专业发展阶梯目标”明确每一专业阶段要求，使教师专业发展有目标。立足学校，立足课堂，立足专业，提供展示平台，营造良好的成长环境。

4、实施分层培训，提高教师培训的实效。让培训成为教师的第一福利，师资是学校发展的第一要素，把事办好，实现双赢。争取在三年中有10人成为骨干教师，争取全部评为小学高级、中学一级教师。

三、主要内容

（一）、搭建教师发展平台，提升教师教育理念

在校本教研中采取听、说、读、写、评等多种形式促进教师专业化发展。

听：各种教改专题报告，汲取各种前沿信息，先进经验； 说：围绕研究专题开设论坛，通过西外校园网建立教育论坛网络，说说自己教学实践中的困惑与反思，成功与收获，让教师们共同分享教改成果；

读：每学期读一本以上的教育教学专著，读各类教育、教学的报刊，提高教师自身的理论水平。

写：青年教师定期写教学随笔，每学期写专题论文，科研报告等； 评：评选学科骨干教师，学科带头人，以点带面，充分发挥示范辐射作用。

（二）、完善制度通过精细化管理，提升教学能力

1、教研活动四定制度

即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。强调“三化”即教研活动主体化，系列化，特色化。注重两结合：学与研相结合，大小教研组相结合。突出一个字“研”，精心钻研教材，精心钻研教法和学法，使青年教师在校本教研过程中逐步成长。

2、教学研究“四个一”制度

要求青年教师每学期研究一个课题（专题）、开一堂研究课（说课、教案设计，课件、教学反思）写一篇专题小结（论文、案例等）、完成一份命题试卷。

3、完善学科带头人、骨干教师评选及带教制度

学科带头人、骨干教师每学期进行风采展示，上示范课一节，做专题讲座一次，带徒弟一个，为青年教师专业发展起到引领作用。

4、教学常规检查制度

每学期定期进行备课检查、作业检查及交流评价，教学问题、作业问题会诊，两次教学质量分析。使青年教师在教学五环节的实践中练就教学基本功。

5、教研活动赏识制度

在课改“以人为本，以发展为本”的主导思想下，将检查工作赋予更实际更新的内容，以服务的角色与教师一同交流、发现、赏识，在宽松和谐的环境中自我发展和完善。

6、教学调研制度

每学期由学校教学调研小组，对某一个年级或某一学科进行一次有针对性的教学调研工作，主要通过调研发现教师教学过程中的闪光点，使之发扬光大，同时针对教学中的实际问题进行调研，发现问题，解决问题，提高管理的效能，规范教师的教学行为，提高教学能力。

7、教学问题累积制度

教师要紧密结合教材、教法与学法实际，提出一一些具有研究价值或感到困惑的问题，或具有独特见解的问题。教研组利用教研活动时间，组织教师一起讨论这些问题，或通过其他途径解决问题。进而提高青年教师的反思重建意识。

8、建立教师教学评价的电子档案。

其主要目的是：全面了解教师教学的情况，帮助教师认识到自己教学策略的长处和不足；诊断教师在教学中存在的问题和困难，及时调整和改善教学过程；展示教师的优秀作品，反映教师的成就与进步，激励青年教师走专业发展的道路。

四、采取措施

1、健全组织机构，学校要充分重视青年教师的培养教育，完善考核制度。

2、采取请进来、走出去的方法，实现专家引领，促进教师专业发展。我们通过聘请一些教学专家来校做报考，或亲临课堂指导教学，同时走出去学习他人的先进经验，积极参与市、区级的培训，引领青年教师实现专业发展。

3、完善师徒带教制度。通过师徒带教的方式，帮助教师提高教学实践能力，加快专业发展的进程。

4、发挥教研组、备课组的作用，在校本教研的过程中，提高青年教师的实践能力，开展分层实践课，使教师努力实现有效的“教”和“思”。教研组内互动，上研讨课，引导教师发表真知灼见；备课组内互动，上家常课，互相学习取长补短。校内跨学科互动，上示范课、展示课，发挥学科带头人、骨干教师的引领作用。

5、开设教学论坛。每月一次论坛，让青年教师通过论坛，增长智慧，提高能力。

6、教师个人制定三年发展规划，教研组按学校规定的阶梯目标，分别申报阶梯发展目标，实现目标管理，运用目标激励教师个人和团队实现教师专业发展。

要使青年教师在校本教研的过程中不断成长，要注重提升校本教研的活动质量。

（1）提高问题的针对性

从日常性随意问题中归纳出专题性的研究问题。保证校本教研的内容具有针对性、适应性，满足教师参与校本教研的积极性和需要。（2）提高理论学习的有效性

倡导教师围绕问题开展学习，这样学习就成了有的放矢。如菜单式专题理论学习，拓展式理论学习，问题式理论学习和套餐式理论学习等多种形式的探索。将专题学习和拓展学习相结合，提高教师学习的自觉性，持续性和时效性。将理论学习的功能由分散、无序向规范、系统整合。

（3）提高研究过程的科学性。调查研究，行动研究，叙事研究都是比较适合教师研究的基本方法。2008-11-21

第三篇：幼儿园1--5年青年教师三年培训计划

幼儿园1——5年青年教师三年培训计划

一、指导思想：

继续以“新教师求适应，青年教师抓发展，骨干教师促成熟”为目标，不断深化教育理论的学习和对新课程的深入解读，不断完善教师的专业知识结构和教育教学理论体系，提升教育理念，以青年教师发展为重点，聚焦课堂，注重实践，关注幼儿，努力形成一支师德高尚、观念先进、素质精良、结构合理，具有一定教育特色和创新意识的青年教师队伍。

二、现状分析：

30岁以下的教师比例相当高，占教师队伍的55.5%，教师教龄偏短，教龄在5年以下的占教师队伍的50%，教龄在10年以下的只有2名，其余都在10年以上，中间骨干力量缺乏。从统计来看，教师职后学历提高较快，具有高级职称的教师16名，占教师队伍的43、24%，具有初级职称的有19名，占教师队伍的51、4%，这就需要许多年轻的教师在老教师的带动下加强教学实践能力的培养。

三、培养方式：

1、师徒带教式：

青年教师在将理论转化为实践的过程中，还缺乏一定的经验，对青年教师来讲，资深教师的经验传授，是获得教学实践经验的有效方法。我们继续将幼儿园的骨干教师聘为师傅，分别带教一批青年教师，将自己的专长传授给这些年轻的教师，年轻教师则在师傅传授的基础上，结合自己的思考，给自己的实践注入新的内涵。师徒带教，会使年轻教师的精神风貌和专业能力有很大的提高。

2、开放式培训：

争取机会多让教师到上海拜师学习，让教师带着问题去学习，让教师带着问题去观察、去体会、去研究，虽短时间内不能领会，但俗话说“照着葫芦画瓢”，教师们学习回来后根据自己的观察与思考在本班开展了不同的时间活动。同时我们加强与姐妹园同行的沟通与交流，形成一个学习思考-实践-自我培训-再实践的过程，营造强化学习的氛围，达到自我学习的目的。

3、合作式培训：

青年教师根据各自不同的教学经历、教学理论和实践经验及每个人的特长（如音乐、美术等）确定各个教师合作共同体的学习内容，并以“菜单”的形式提供给教师。教师们则根据各自的不同需求，自主选择，参与教师合作共同体，各个合作体定期开展各类活动。在活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。

4、教研组式培训：

教研组活动是园本培训中的主要培训模式。教师参与的时间比较充分，机会较多，教师的身份是主动的，比较愿意提出想法和观点，使教师在其中成为积极主动的受训者。

5、自修式培训：

每位教师要根据幼儿园培训要求和自身教育教学实际确立自我成长目标，在学习和实践中不断反思、不断调整，从而实现自我改进和自我提高。

四、培训措施：

（一）师德修养培训措施：

1、专题讲座：

以新时期教师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构教师的自我道德意识；引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强事业心和责任感，自觉履行职责义务，教书育人，为人师表；开展青年教师各类演讲、论坛活动，鼓励新教师立足本职工作，将爱岗、敬业的思想更好地在工作中实践。

2、行动研究：

抓幼儿园日常生活中典型事例，激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感，寻求教师职业的幸福感；继续开展党团结对工作，为青年教师配备政治辅导员，开展定期的谈心活动，通过团员“推优”活动，吸收积极上进的青年教师向党组织靠拢，发展3-4名的后备党员。

3、自我修炼：

阅读与反思相结合，在学习中反思提高教师自我教育、自我修炼、自我约束、自我调控的能力。

学校成立教师职业道德建设领导小组，制定师德建设工作计划，落实培训经费，根据形势要求，结合教师思想实际，组织全体教师参加形式多样的各项活动，组织专题讲座、进行师德教育专题考察、开展师德宣传等。人事、工会、行政等各部门分工负责，搭建交流平台，提供交流渠道，切实关心青年教师的成长，创造良好的校园文化氛围，增强凝聚力和向心力。

（二）专业技能培训措施：

1、加强理论学习：

加强理论学习，及时更新教育观念、全面提高教师素质是师资队伍建设的一个重要方面，努力使教师从“要我学”转变为“我要学”，促进全园教师理论水平的整体提高。

A、围绕二期课改的精神与理念，鼓励教师不断充电，自我完善，以理论学习为抓手，深入领会《纲要》和《新课程》精神，在全体教师心目中统一认识，明确学习目的性，扎扎实实，并且要求教师学以致用，把所学理论与自己教学实践相结合。

B、组织学习各种先进的幼教理论文章，鼓励教师博采众长，以质问、讨论、交流、释疑等方法，帮助教师增进理论与实践的联系，使教师将自己的实践提升到理论的层面。

2、注重教学实践：

以“课程指南”及新教材为导向，以“一切为了孩子的发展”为宗旨，立足本园实际情况，组织教师在不断的学习和教育实践中提高自身素质，并善于将现代的幼儿教育观念渗透于教育行为中，勇于尝试，积极创造，转变“教”与“学”的方式，将我园的教育教学工作推上一个新的层面。

A、开展常规性的青年教师教学评比展示与教科研论文评奖活动，加强青年教师教学实践与教学研究能力的培养，提高专业素养与师德涵养。

B、注重课程化环境的创设，注重幼儿一日活动流程的操作，促进幼儿的全面发展。

3、重视师徒带教：

发挥幼儿园骨干教师传帮带作用，鼓励并要求骨干教师担任新教师的指导老师，发扬伯乐和甘为人梯的精神，为青年教师的成长铺路搭桥。三年内力争培养区级骨干教师1-2名，园级骨干教师2-3名。

四、培训内容：

1、引进2-3位新教师充实我园教师队伍，为幼儿园的后续发展作好前期工作。

2、根据教育局“强师兴校”三年发展规划，调整和完善我园“强师兴园”三年发展规划，更好地为我园后续发展培养好优秀教师。

3、通过第二届青年教师比武活动，选拔优秀教师参加区级青年教师教育教学评比，有计划地培养4-6位青年骨干新教师。

4、开展多种形式的培训活动，为教师成长搭建学习、交流、展示的平台，加强青年教师教学实践与教学研究能力的培养，提高专业素养与师德涵养。

1、开展我园第二届青年教师“给我舞台，展我风采”教育教学评奖活动，内容涵盖说课、评课、设计课和执教等内容。

2、开展儿童水粉画、儿童画、民俗艺术技能（腰鼓、扇子、编鼓）培训活动，3、开展08届新教师专题培训，制定专 题培训计划。

4、鼓励青年教师以案例和活动方案撰 写的形式参加幼儿园第二届论文评选活动。

5、送部分青年教师外出培训

6、选送青年教师与其他幼儿园接对学习，跟随华师大特级教师提高音乐课堂教学能力。

7、骨干青年教师参加培训。

8、党团结对谈心，在团员推优的青年教师中培养预备党员。

1、继续利用社会资源，为教师进行各类技能培训和理论培训，为我园民俗文化教育品牌发展做好各类基础工作。

2、有计划地执行青年教师三年培训规划，关注课堂，抓好青年教师的内涵发展。

3、关注青年教师师德、师风建设，建立奖惩制度，树立青年教师良好形象。

1、评选幼儿园“师德标兵”、“优秀班主任”、“优秀青年教师”，教师节进行表彰。

2、开展新一轮教研组长竞聘上岗工作，鼓励青年骨干教师参加竞聘，完善幼儿园骨干梯队。

3、继续开展民俗文化技能（面塑、陶泥）培训，制定培训计划。

4、抓好师徒带教，开展新教师专题培训，制定专题培训计划。

5、继续开展第三届青年教师“给我舞台，展我风采”教育教学评奖活动。

6、继续开展幼儿园第三届论文评选活动。

7、以青年教师为核心，开展幼儿园区级课题“以教师合作共同体形式开展园本教研的实践研究”课题终期展示交流活动

8、继续选送部分青年教师跟随李慰宜、陈淑琴特级教师学习，骨干青年教师参加区雏雁俱乐部培训。

1、落实青年教师培训三年规划，通过教师自评、互评、管理者评价和社会家长的评价来促进青年教师的专业发展，提升教师自身发展内涵。

2、完善幼儿园课程评价体系，关注课堂实践，关注幼儿发展，全面提升教师专业水平。

3、继续关注教师专业技能，开展各类培训，为幼儿园民俗文化教育品牌奠定基础。

1、评选幼儿园教坛新秀，为新一轮区教坛新秀评选输送人才。

2、加强师徒带教，结合第四届青年教师“给我舞台，展我风采”教育教学评奖活动，评选“优秀带教奖”。

3、继续开展民俗文化技能培训，制定培训计划，提高教师专业技能。

4、继续开展幼儿园第四届论文评选活动，收集整理青年教师教育教学论文集。

5、部分青年教师外出培训，2-3名骨干青年教师参加区雏雁俱乐部培训。

6、党团结对交流，在青年骨干教师中发展预备党员2-3名。

7、做好青年教师三年发展总结，整理青年教师成长档案，备注

五、考核小组：

组

长：周锦丽（园长、书记）

副组长：尚桄宇（常务副园长）

组

员：韩晓雯（教研组长）、王倩（教研组长）、朱厉辰（教研组长）

第四篇：幼儿园青年教师 培训计划

一、指导思想：

年轻教师是幼儿园的重要组成部分，她们有着年轻的优势。但在实践中发现年轻教师确实也有许多该努力学习的地方。所以，为加快幼儿园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、现状分析：

幼儿园青年教师培训班已举办过两期。前两期的成功实施为本学期第三期年轻教师培训班的开办奠定了良好的基础。第一期培训的主要目的是以培养初级教师教学基本功，提高教育技能的为主要目的，对年轻教师在书法和绘画等两方面进行培训。经过培训使年轻的老师们不仅对绘画产生了浓厚的兴趣，而且她们的绘画水平都有了不同程度的提高。第二期的培训主要是借助幼儿园教研组的力量，经过参与教研组长组织的各种业务学习和各种形式的研讨活动，帮助年轻教师们树立了新的教育观念，掌握更好的教育方法，从而更好地做好自己的本职工作。本学期幼儿园又增4名新教师，其中一名教师曾有过教育经历，其余3名均没有从教经历。对于这种对象的教师只有依靠集体培

训的机会和他们自身在实践中不断地摸索，从而逐渐积累一些经验。使之尽快与其他同事同步。

三、培养对象：

主要指教龄4年以下的青年教师和刚步入教师岗位的新教师。幼儿园乐于为他们的成长创造良好的条件，促使他们获得发展。对于新教师的培养要切合实际，不可要求过高或过急，应从熟悉一日活动各个环节做起，逐步掌握本班幼儿的年龄特点，并独立组织一日活动。熟悉所教学科的教材，尽快适应教育教学工作。通过以下途径实施：比如开展师徒结对子活动，由经验丰富的老教师手把手地传授。她们还可以自定一年奋斗目标，要求目标具体，方向明确。在思想上树立科学的教育理念，不断树立新观念，多写读书笔记和教养笔记等等有效途径，促使她们能力的提高。对于已有3至4年教龄的年轻教师，要求她们结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使她们迅速成长起来。

四、培养目标和任务：

结合《纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论、新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长

起来。通过一个学期的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。尤其是要帮助新教师尽早适应教师角色，迈好教师成长的第一步。帮助她们树立正确的人生观、价值观和职业观。帮助她们掌握幼儿园一日活动组织的方法、技能与技巧等。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

五、具体工作措施：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《纲要》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养教书育人、为人师表、敬业爱幼、安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）通过以老带新结对子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质。因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。在培训中，我园将以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，通过激发她们愿意研讨——参与研讨——积极研讨等步骤，推进青年教师的业务水平。

（三）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

第五篇：青年教师三年成长计划

“青年教师三年成长计划”第一次培训心得

为了让新教师们能尽快适应教学工作，更好的发展素质教育，县里的教师进修学院安排了为期两天的培训，包括今年的特岗老师和委培生，共计160多人，而我也有幸参加了本次学习。我深深体会到，教育确实是一门艺术，一门大学问，值得我用一生的精力去钻研。通过培训，我得到了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下：

一，培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识。

首先、教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。

第二，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。

第三，教师是引路人，而不是领导者。教师要有较强的组织引导、管理协调能力，要充分发挥学生的主观能动性，进行自主合作探究式学习，这样才能使教学更有效率，更能促进学生的全面发展。

再次，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必新教师培训心得体会(2)

须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑和心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

二，培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。尤其是对于特岗教师而言，怎样快速的适应农村教学环境，是自己成长，在培训中，几位老师根据他们自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，各位老师们还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；在教学教法经验方面，培训老师给我们上了一堂绘声绘色的课，通过这次课，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。

三，培训使我对未来的工作充满了信心和动力。新教师对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，而本次培训中，培训指导老师也十分注意我们的这种心理的变化，他们的讲话，从头到尾始终贯穿一个中心，那就是充满对新教师的鼓励。其一是鼓励我们要赶快适应学校的教学环境、生活环境和人际关系环境等，其二是鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向“感性”或者说是“浪漫”的生活态度。其三是鼓励我们要做一名终身学习型教师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其四是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争做教学发展的弄潮儿。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只有具备克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。现在经济全球化、知识化、信息化，因此学习至关重要，而且非常迫切，个人必须在不断学习的过程中重塑自我，提升自我，更新观念。

短短的两天的培训学习，令我的情绪久久不能平静，能够说是我一年多的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在这些勤恳敬业领导，优秀老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅。作为新时代的教师，我想我们也许不会再信奉“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。身处新时代，就得与时俱进，应当有新的信念，新的做法，教师不仅仅是一位教育者，还应是一位研究者，也只有这样才能够给学校注入新的血液，才能让自己永不落后！真心希望，多年以后，我们教师是怎样，世界就是怎样！向成为一名优秀教师迈进！

渭溪九校 邓娅

2018年10月3日