注重文学渗透,打造高效课堂 (修改例子)

第一篇：注重文学渗透,打造高效课堂 (修改例子)

注重文学渗透，打造高效课堂

——小学语文文学意识培养教学探讨

摘要：文学意识的培养贯穿整个教育教学全过程。在基础教育初级阶段的小学语文教学中，教师可以从创设情境了解作品背景，细致品味作品独特的语言，移情于文、耐心涵咏三个方面对小学生进行有意识的培养，打造高效课堂。

关键字：小学语文；文学意识；教学

一、创设情境了解作品背景，从整体上感悟

小学生正处于认知发展的初级阶段，对事物的认识和知识的习得绝大多数都是在教师的引导下间接进行学习的。教师在小学低段教学中处于主导的位置。小学语文教师要善于创造良好的情境，通过情境的感知和体验，培养学生了解作者和把握文章作品背景的能力，从而能够更好地增强其文学感知能力。

在小学五年级上册的课文《师恩难忘》的教学中，教师首先要做的是通过故事、视频或者图片等方式创设适宜情境，了解作品的背景，激起让学生学习的兴趣。如一位教师在授课该课时用故事导入法讲述了一个平凡的山村教师扎根农村，为农村教育事业奉献的故事。将这样一个故事分享给学生，吸引住了他们的注意力；用这样一个故事的讲述，结合了小学高年级学生好奇的心理发展特点，他们必然对这样一位老师有一种特别的钦佩之情。同时农村大环境下的教育背景在不知不觉中已渗透到学生的心中，为之后课文更加深入的学习打好了坚实的基础。

据调查统计，教师在进行小学古诗文教学的时候，更注重的是教学的形式，而非作品内容本身的意蕴和对后人的启示作用，仅有30%的教师可以做到对作品较为全面的把握，这不得不让人进行思考。在我的进行的《泊船瓜洲》教学中，我主要从三个逐级上升的层面来整体感悟作品：第一，对作品内容的整体感知；第二，对“京口”“瓜洲”“钟山三个地名析出，以简笔画的形式呈现课文的主要思想和情感；第三，通过整体感知课文进行延伸——每一个人都应该热爱自己的家乡，要懂得感恩。只有通过整体的感悟，方能了解作品的主要内容，才能更好地去理解和消化作品，进行方能进行作品的内化和进一步的延生与发展，这是文学的整体性意识和发展性的体现。

二、细致品味作品独特的语言

语言是文学的载体，美妙的语言将我们带入到一个个跨越时空、跨越地域的场景中，感受到世界上更多美好的事物和人们的生活，文学因为语言而生存。把握好作品独特的语言之美，是培养小学生文学感悟力的一个重要的途径。

《清平乐·村居》是五年级上册的一首小令。该小令描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者辛弃疾把这家老小的不同面貌和情态，描写得惟妙惟肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平宁静生活的喜爱。该作品最大的一个特点就是押韵和动词的善用。前四句韵尾“小”“草”“好”“媪”四个字全部压“ao”韵，这样读起来朗朗上口，十分有节奏感。在教学中，可以让学生试着将这几个字用其他的字来代替，保持意思不变，然后再将原文与修改的无韵味的诗进行朗诵比较，这样便能够更加深刻地理解韵尾这一语言现象的意义所在。再如动词的善用，作者在后半阙中写翁媪的三个孩子时，简单却传神的三个动词——“锄”“织”“剥”，三个不同个性的孩子跃然纸上，与之前介绍的环境背景介绍交相呼应，三个孩子与翁媪一起构成了美好和谐的村居图。作者用简短的五十一个字，描绘了一个五口之其乐融融的生活状态，表现了生活之美和人情之美。在欣赏作品时注重“炼”字，是文学素养积淀的关键。

三、移情于文，耐心涵咏

文学是对生活的提炼和高度概括，在阅读作品和欣赏作品，尤其是情感类作品的时候，我们总是能够在作品中找到属于自己的生活的影响。尽管小学生的阅历和经验不够丰富，但是在其课文当中，大部分是与生活相关。移情于文，耐心涵咏，对小学生更好地了解和感悟作品具有重要意义。

阅读教学中，大部分情感类作品都是简单通俗易懂的。如何挖掘简单素材的深刻道理，需要教师的良好引导和学生情感的主动参与。我国著名的小学语文教师窦桂梅是一位非常优秀的小学语文教育工作者，窦老师能够根据课文的需要将自己变成课文中的人，赋予了自己相应的情感，这样学生在学的时候能够较好的受到感染，从而更好地理解作品，升华作品。这里所要阐述的是学生通过教师的引导，情绪能够随着文章的发展而产生思维的火花，这便是移情于文的重要意义所在。如在教授《第一次抱母亲》一文中，学生若能够将自己当成文章中的“我”，将“母亲”当成自己的母亲，这样在真正阅读和体会文章时，便会产生除了文章之外的别样的情愫。课文的学习只是语文学习的一个小的导火线，而正是这样的一个小的火把的力量，能够带动起小学生的阅读和思考的兴趣。生活中我们的母亲是这样的吗？以后我要如何照顾母亲呢？等等一系列的思考和感悟便随之而出。移情于文，耐心涵咏，反复咀嚼，用心感悟，文章才会越读越深刻。

结论：

文学意识的培养并非一朝一夕之间，这需要小学语文教师能够根据学生身心发展的特点，结合其自身的能力和发展水平有针对性地进行培养。文学意识是学生脑海中对文学的认知和自身体会的综合，只有通过多接触并且有计划地欣赏不同水平的文学作品，方能进行对文学作品的深化和感悟。提高学生的文学素养并非教师的事情，教师只是一个引导的身份，更重要的是小学生的积极主动性和主体性位置的确立。

参考文献：

[1]林婧影.《感受形象 体验情感 品味语言》[J].学科教学探索，2012（05）[2]张春芳.《农村小学文学启蒙教育行动计划》[J].文学教育，2010（12）[3]汤秋生.《文学意识的审美积淀与反抗》[J].琼州大学学报，2012（08）

第二篇：注重过程管理 打造高效课堂

大田庄中学亮点展示材料

注重过程管理

打造高效课堂

——大田庄中学亮点工作

大田庄中学是一所小学校。底子薄，师资弱，生源差。原来有部分教学水平高，个人能力强的教师，先后进了县城中学、一中。这样一来我们的师资就变得更弱。但是优秀教师是培养出来的。这些年来，结合我校的实际情况，从老师的实际出发，我校多措并举，注重过程管理，打造高效课堂，培养校级名师，促进我校教学水平不断提高。现将我校在系列课和《同步》使用及检测中的几点做法，与同仁交流。

一、系列课制度化

一个有效的、合理的、适合学校发展的管理制度能规范教师行为，提高教师的工作效率和质量，形成一种良好的氛围。在正确的管理制度下，可以大大的提高学校的管理效力，提高学校的竞争力。我校的系列课开展已形成了制度化。系列课作为教研活动的重心，每学期开学初，教务处根据上学期教研活动开展的具体情况结合平时暴露出的不足，修订本学期的教研活动规章制度，听评课制度，合理科学地完善系列课制度。并制定系列课实施方案，课堂教学听评课实施方案。确定每周每组一名教师进行授课，组内其他教师听课、评课。对教研活动每周一检查，每月一公布。纳入常规管理。（系列课具体包括：先行课——研讨课——优质课——公开示范课——汇报课。

先行课：我们在实施先行课时主要体现在集体备课当中。在教研活动时，当周授课教师对研讨课授课内容备课后进行说课：说教学设计、教学目标、重难点、教法、学法、课堂效果预设。其他教师根据教师的说课情况集思广益。针对教学目标，重难点的确定是否准确，教法、学法是否科学合理予以修订，确定最佳方案，然后实施课堂教学。

研讨课：各组教师在规定时间进行研讨课，每周一次，在听课时做好记录，做到记录详实，每次听课必须有随记随想，不能听而无获。评课时杜绝只谈优点不提不足的现象。听课后授课教师对上课的效果及课前准备的落实以及教后的心得进行二次说课。每位教师都要评课，从教学环节的完整情况，教学目标的达成情况，重难点的突破落实上，教法运用，学法指导，能否面向全体及课堂效果等方面给出自己的评价。评课后结合教案及讲课人说课，所有听课教师及包组领导给出合理评价。评出优、良、般、差。并要求教师写出教后反思，以利于更好更快进步。本组所有教师一轮研讨课后，按成绩高低，推出本组参加学校组织的优质课评选人选，同时作为参加县级以上优质课评选的依据。

优质课：举行校优质课评选，促进新理念新方法得以升华。通过研讨课选拔的人选，分成文科组和理科组，成立优质课评选领导小组。校长任组长，业务教干、包租领导、教研组长任成员，认真学习《优质课评选评价标准》。鼓励教师使用多媒体手段辅助教学。尤其白板普及课堂以后，鼓励教师利用白板上课，有的教师在课件与白板间相互切换，游刃有余。评委打分实行实名制，避免匿名打分出现重人情，轻效果现象。要求参加优质课评选的教师上课后交教案，结合授课教师的教学设计，上课效果综合衡量，给出合理评价。评出文理科一二等奖。同时也选定了公开示范课人选，按成绩由高到低，一切都是公开透明的。所有参加优质课评选的教师可以看每个评委给自己打出的成绩，但看不到是谁给打得成绩。避免教师与评委的矛盾。更避免了 送人情现象。

公开示范课：运用示范课以强领劣。优质课评选后，教务处、教科室对比赛及时总结，根据比赛取得文、理科前两名的教师上好示范课。目的是培养学科带头人，促使其他教师形成新理念，加快课堂改革步伐。每学期我们都将最好的课呈现给教师。公开示范课决不允许授课教师应付。因为这堂课不打分，不关系个人名次，但是标准比优质课评选要高。已达到共同学习，共同探讨，共同进步的目的。这也是促进打造高效课堂的重要手段。

为了保障以上系列课的有序高效地进行，学校在教科研经费中加大投入。每人100元教研活动经费，每少参加一次扣20元。校级优质课一等奖50元/人，二等奖30元/人，公开示范课100元/人。参加县级讲课比赛一等奖100元，二等奖50元。另外每个参赛选手补助50元。在教研室督导评估时，所有被抽到讲课的教师，获得优秀的100元，良好的50元，一般的不奖不罚，获得差的，罚50元。以经济为杠杆，促进教师积极参与，认真准备，精心上课，取得了明显的效果。

上好汇报课，借鉴新方法

学校派出各学科教师外出学习。并要求外出学习的教师回来后除写好汇报材料外，更重要的是要上好一节示范课，并要求上课教师：说－借鉴科的特色，交－示范课的教案，谈－本节课的感受，其他教师：学－上一节课，写－借鉴总结。

总之，我们以系列课为载体，打造高效课堂，向课改要质量。

二、使用《同步与探究》常规化

我校课堂教学依托《同步与探究》，突出一个“实”，围绕“实” 字做文章。根据我市的教学策略，全程使用《同步与探究》，课前预习，要求学生自主学习，独立完成自主探究部分，无法自主解决的，课上集体解决，每堂课前教师对学生完成情况做到了如指掌。要求教师及时批阅同步。备课时结合同步，可优化使用，结合本班学生的实际情况分层教学，尽量要求最大程度完成《同步与探究》中的练习。课后巩固训练，独立完成。

为了调动老师的积极性，《同步与探究》的使用也纳入常规管理由教务处组织，包组领导及教研组长在每周五进行检查，对照教学计划，检查学生书写的认真程度，内容完成的情况和教师批阅的是否及时。检查后及时反馈，需要整改的及时整改。

三、单元检测规范化

对于单元检测及周清，月清，我们也有自己的办法。每次检测后，要求教师针对检测情况写出讲评教案，及时总结；针对学生错题率较高的内容整理到错题集中，以便更好的解决疑难，掌握类似的问题。

同时，我们要求学生在每次检测后教师讲评结束，把自己对该科一段时间来学习中的得失实实在在的写在试卷上，发现问题，制定下一步的解决问题方案。虽然学生写的略显稚嫩，但是时间久了，学生自己也养成了习惯，渐渐的改掉了粗心的毛病，试卷整洁度提高了，答题也渐渐的规范起来。

总之，我校通过以上的做法，调动了老师们的工作积极性，大大提高了课堂效率。学生也渐渐的养成了良好的学习习惯，培养了学生学习的自主性，今后我们还将继续努力，不断推进教学改革。

第三篇：渗透核心价值观 打造高效物理课堂

渗透核心价值观

打造高效物理课堂

摘要：著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课”。课堂教学是一门艺术，是一种需要教师和学生共同参与的复杂性活动。成功的课堂教学应该是高效的课堂。具体地说，从教师角度讲，高效课堂教学是指全面顺利地完成预定教学目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观等各项目标）的教学；从学生角度讲，高效课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的发展是指具有全面性、整体性、持久性的发展。本文从营造课堂气氛、优化教学环节等方面进行了一些尝试与探讨。

关键词：核心价值观

课堂气氛

优化教学环节

物理学史教学 正文：2012年11月，十八大报告中提出了社会主义核心价值观：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法制，爱国、敬业、诚信、友善。2014年2月26日，总书记在中共中央政治局第十三次集体学习时强调：把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。历史和现实都表明，构建具有强大感召力的核心价值观，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。并且强调，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。作为教育工作者，肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，认真领会和践行核心价值观的要求，是我们义不容辞的职责。

列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。这句话道出了教育的真谛。我们教师就是要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，通过深入挖掘教材中的相应素材，运用灵活有效的手段，去激发学生的情感体验，把教材的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生读书明理，不但“知之”，而且“好之、乐之”。而社会主义核心价值观里的“爱国、敬业、诚信、友善”，是从个人层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是公民基本道德规范。没有这一个人目标的实现，前面的国家目标和社会目标的实现也就失去了基础。为此，我在实际教学工作中进行了以下一些尝试。一． 营造轻松和谐的课堂气氛。

学生是课堂的主体。“教育就是要在每一个个体独特生命的基础上去促进他们的成长、发展和完善，而不是去遏止、压抑和抹杀这种个性和独特性”。每个生命都有尊严，每个学生都有自己的优点和长处，教师必须尊重学生的个体差异，关爱学生的心灵世界，为每个学生创造公平、轻松的学习环境。在这样的课堂中，教师和学生既是师生，更是朋友。教师关爱学生，学生尊敬老师，融洽的师生关系有利于学生的健康成长。著名学者、北京师范大学教授于丹在《传统与回归》的演讲中说，教育应该成全孩子的尊严、人性和未来。教师应真正地放下师道尊严，以为学生提供快乐为天职，让每个学生都成为学习的“乐之者”。如在讲《大气压的作用》一节时，教师取出两个插着吸管的椰子（其中一个在吸管附近钻了一个不显眼的小孔），请一位同学上台用力吸带孔的椰子，他立刻喝到了一大口甜美的椰汁，同学们都羡慕不已。再请他吸另一个椰子，只见他用尽全力，吸得满脸通红，可什么也没有吸出来。大家哈哈大笑，又充满了好奇：这是为什么？这是如果教师告诉他们小孔的秘密并加以点拨，学生便能很快明白道理。在这种轻松自由的气氛下，学生理解的快，记得也劳。二．优化每一个教学环节。

课堂教学是由一个个细节构成的，教师要结合每个知识点引导学生去思考、发现，教师的人生连着学生的人生，从某种意义上讲，师生的人生就是由一节节的课堂串联而成，践行高效课堂的过程，就是师生教学相长的美好的人生之旅。为此，课堂教学的导入、讲授、练习、总结等各个环节实现了最优化，这堂课才是高效成功的。1.注重课堂教学的导入。导语的设置就好像一台戏前的序曲，为整节课堂教学定下了情感基调，所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。例如，在《平抛运动》教学前，可提出问题：一架水平飞行的运输机，怎样把救援物资投向指定地点？是在指定地点的正上方投下，还是在离指定地点有一段距离时投下？再如，讲《参考系》一节时，由宋代王之涣《登鹳雀楼》引入：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼”。前面两句研究白日和黄河的运动时所选的参考系分别是山和海岸；唐代李白《望天门山》：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，这两句优美的诗句中，先后选择的参考系是运动的船和静止的河岸；这样以优美的诗歌形式导入，趣味无穷，和谐的课堂气氛下学生的求知欲轻松地调动起来了。良好的开端是成功的一半，剩下的就全在教师的掌控中了。此外，结合教学内容的实际特点，还可以采用“实验导入法”、“事例导入法”、“温故知新法”等。

2.运用灵活多变的讲授技巧。教师的课堂讲授技巧直接影响学生的听课状态。教师幽默风趣的语言风格、形象直观的课件制作、自制的教具或创新实验、甚至教师的歌声、简笔画、书法等，都可以在课堂上点燃学生的激情，为突破教学难点服务。乏味的授课让人昏昏欲睡，风趣的讲解则引人入胜。而精心的备课与认真的授课也给学生以“敬业”的感染，学生自然“亲其师，信其道”。例如，在讲授《自由落体运动》时，研究物体下落的快慢与什么因素有关，取两个大小一样的白纸，同时从同样高处落下，两张白纸飘飘悠悠基本同时落下；而后，将其中一张白纸团成纸团，再同时从同样高处落下，纸团明显先落地。学生看得目瞪口呆又兴趣盎然，教师趁机轻松点拨即可解开谜团。再如，讲解“惯性”、“加速度”、“曲线运动”等较抽象的概念或规律时，利用教学课件的演示，化抽象为形象，变复杂为简单，降低了学生理解和接受的难度。

3.运用启发探究式教学。成功的课堂教学必然是追求高效的教学。高效教学就是在有限的时间内，最完美地实现教学的三维目标，使学生获得最高之效率。对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要：一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。要凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往就没有美国学生那么机灵、那么富有创造性了。中国人太习惯于在一个划定的框子里施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说，感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。这正是两种不同的基础教育体系所造成的差异。要实现总书记所提出的实现中华民族的伟大复兴的“中国梦”，创造出领先世界的中华文明，离不开大量的具有创新能力的优秀人才。高效的课堂教学必定会是学生有所思、有所悟、有所得。例如，在讲《万有引力定律》时，启发学生思考万有引力的大小为何会与质量的乘积成正比，与距离的平方成反比呢？这里学生已掌握的物理知识有向心力方程、开普勒第三定律以及牛顿第三定律，教师由开普勒第三定律引发学生思考向心力方程用什么表达式最好分析？进而得出引力与哪些量有关？再根据牛顿第三定律推导出引力也与另一个物体的质量有关，最后关于为何是“万有”这个问题，可以利用好课本材料中关于苹果落地的加速度与月球绕地运动加速度的计算得出这一引力的计算可以推广到任意两个有质量的物体之间。这样，学生在原有知识的基础上推导讨论出万有引力方程，并由此很自然地进行“万有引力常数”的讨论，让整个的教学过程变得十分顺畅，对于结论的得出，学生也能比较自然地接受。

4.提高课堂结尾的艺术。课堂结尾是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移，使课堂教学完美结束的行为，它是教师必备的一项基本技能。如何设计一堂课的结尾，直接影响着课堂教学的效果。针对不同的课型及教学内容和要求，考虑到教学对象的知识结构、智力水平、年龄特点和心理特征，精心设计出与之适应的结尾，可收到事半功倍的效果。例如，关于《摩擦力》的教学，当通过实验得出f=un后，学生一看公式如此简单，且马上要下课了，所以，容易产生松懈情绪。若教师仍用总结归纳式结尾的方法，单纯强调公式的重要性以及各量的物理意义，则不易被学生很好地接受。此时需将要强调的内容巧妙地化为富有思考性的问题，如可通过对斜面上的物体的受力分析，弄清物体对斜面的压力n与斜面倾角的关系，这样有效地防止学生将物体的重力与物体对斜面的压力混为一谈的现象发生，从而加深对f=un中n的理解。再将黑板檫按在黑板上，问学生：“设板擦重力为0.2牛顿，手对板擦的垂直压力为5牛顿，板擦与黑板间的滑动摩擦系数为u=0.5,则此时黑板对板擦的摩擦力f为多大？”，由于学生对f=un的适用范围认识不清，所以不少学生会很快算出f=0.5x5=2.5牛顿的错误结论。通过教师的正确的引导分析，则可以使在盲从中顿悟，在倦怠中振作，在“吃一堑，长一智”中加深对f=un的理解。在这样的问题探究结尾中，也提高了学生实事求是、追求真理的科学素养。此外，常用的课堂结尾方式还有总结归纳式、首尾照应式、引导预习式、比较识记式等。

三． 在物理学史教学中渗透价值观教育 在物理学的发展过程中，批判性思维起着至关重要的作用。因此，在高中物理教学中结合物理学史可培养学生的批判性思维。例如16世纪以前，亚里士多德的运动理论居于统治地位。他把运动分成自然运动和强迫运动；重物下落是自然运动，天上星辰围绕地心作圆周运动，也是自然运动；而要让物体作强迫运动，必须有推动者，即有施力者。力一旦去除，运动即停止。从而得出“力是维持物体运动的原因”的结论。于是，从亚里士多德的教义出发，就必然得出物体越重下落越快的结论。亚里士多德的理论一直被人们奉为圣贤之言，不可触犯。伽利略敢于怀疑亚里士多德的关于落体的理论和关于力和运动的观点。利用亚里士多德的假设推论得到一个自相矛盾的结论，来批判亚里士多德的理论，否定亚里士多德的落体理论，还用实验研究和逻辑推理相结合的科学方法，得出了正确的落体理论和关于力和运动关系的理论，为物理学的发展作出了巨大的贡献。

再如，卢瑟福根据“粒子散射实验”的结果，否定了他的导师汤姆生关于原子的“枣糕模型”，创造性地提出了原子结构的正确图景、——“核式结构”；爱因斯坦敢于质疑几千年来根植在人们头脑中的绝对的时空观，提出了相对论，等等，类似的例子不胜枚举。从中我们体会到敢于怀疑和挑战权威、乐于思考的批判精神，以及由此取得的伟大成就。可见在物理学的发展中蕴藏着丰富的批判性思维教育素材。

科学是不断发展的，物理学也一样。新的科学发现会对已有的理论知识构成挑战，这要求我们不断地对这些理论进行检验和修改。物理学的发展日新月异，这要求学生在解决物理问题的过程中，需要对问题的价值、难度、性质等进行估计，对解题信息进行筛选，对思维的指向性的恰当与否作出判断，对推理过程的严密性与真实性以及结果的合理性进行检验，对解决问题的方式、方法进行批判性的评价，创造性地提出自己的见解，而不能只关注结果的正确与否。通过运用批判性思维，学生可以考察自己的活动经历，探究其中的问题和答案，激活思维，重构自己的理解。在教学中通过引导学生关注物理规律的发现过程、成立条件和发展演变的历史，使学生认识到物理规律并不是绝对的，不容质疑的，从而培养学生对否定的乐观态度和敢于质疑权威，不断探索的批判精神。

结语：在学科教学中，渗透核心价值观教育具有重大的现实意义。从提升民族精神看，核心价值观是精神支柱，是行动向导。一个人、一个民族能不能把握好自己，很大程度上取决于核心价值观的引领。从实现民族复兴的中国梦的宏伟目标看，核心价值观是一个国家的重要稳定器，关系社会和谐稳定，关系国家长治久安。作为党的教育工作者，理应把“师德高尚、业务精湛”作为教书育人追求的目标，做学生健康成长的指导者和引路人。

第四篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

摘要 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自制一些教具，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透数学思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。关键词 培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培养

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足。

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。

我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。

七、教师应了解一些学生的认知规律。

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。