继续教育培训内容（合集五篇）

第一篇：继续教育培训内容

第一、二次

培训类别：全员培训培训形式：专业引领培训时间：2012.6、15 2012.9.28 培训地点：多媒体室培训教师：顾长铎 培训单位：本校

培训主题：地震逃生演练方案—学生教育

演练目的：增强师生的安全意识，提高师生的紧急疏散能力，特别是减少不必要的非震伤害。同时，通过本次演练活动培养学生遵守纪律、团结协作的精神，提高突发公共事件下的应急反应能力和自救互救能力。

一、分工职责（1）领导小组 组 长：由翔 副组长：顾长铎（2）分工小组

指 挥：顾长铎组织学生：石向荣 李峰 组织校内急救：文冲 教学楼1楼东侧楼梯负责人：施丽霞

教学楼2楼 东侧楼梯负责人：白晓洁 教学楼1楼西侧楼梯负责人：栾秀琴 教学楼2楼西侧楼梯负责人：王彩霞 正厅大门负责人：石向荣 李峰

消防通道路口：王承林；主席台前指挥学生疏散：李静

（3）班主任负责组织本班学生安全、迅速到达指定地点――学校操场。

二、演练准备

1．演练前各班要提前做好本班的工作，使全班学生明确此次地震应急演练的任务和注意事项。

2．演练前各班主任利用班会课做好学生的动员工作，学习有关避震知识，熟悉应急避震的正确方法，懂得在地震发生是如何自我保护。同时讲明演练的程序、内容、时间和纪律要求，以及各个班级疏散的路线和到达的区域，同时强调演练是预防性、模拟性练习，并非真正的地震应急和疏散。演练期间教育学生要做到：

（1）认真对待，不搞过场;（2）听从指挥，有序疏散;（3）遇事不慌，头脑冷清;（4）积极主动，团结协作。

3．演练前对疏散路线必经之处和到达的“安全地带”进行实地仔细检查，对存在问题及时进行整改，消除障碍和隐患，确保线路畅通和安全。

4.学生疏散时楼梯通道由两排疏通。

三、演练要求

1、安排演练小组的教师在相关楼层、转弯点维持纪律。做到没有无岗人，人人有责任。2．各班主任要严密组织，认真对待，避免危险情况的发生。注意班级门要畅通，不堵死后门；发挥班干部的作用，班内安排好逃生小组，组长要得力；逃生小组与座次安排要便于有秩序疏散，各班有本班逃生疏散思路。

3．不要惊慌，听从指挥，服从安排。

4．保持安静，动作敏捷、规范，严禁推拉、冲撞、拥挤。5．按规定线路疏散，不得串线。

四、逃生路线：

1、一楼东门：一年级1、2班，五年级1、2班；

2、一楼正厅：三年级1、2班；六年级1、2班

3、一楼西门：二年级1、2班班；四年级1、2班；、四年级2班；

4、在美术室、音乐室、微机室、实验室下楼在上课老师的带领下从东门跑出。在其他各班上课的教师指挥学生按指定路线跑出。

5、听到地震预报信息后，应立刻躲在桌子底下，第二声铃声响起后按照指定的路线向外疏散。

第三次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领培训时间：2012.6.21 培训地点：多媒体室培训教师：姜秀娟培训单位：本校 培训主题：中小学生良好平行培养的实践与体会—班级管理

一、研究学生，寻找教育方法

同一种教育方法，可能会收到相反的效果。忽视学生成长的环境会造成教育的失败。没有最好的教育只有最适合学生的教育。

二、解放学生，培养学生自主管理的能力 勇于打破常规 敢于坚持己见 善于创设环境

三、呵护学生的自尊心，让学生在自信中成长 自卑是学生向上的绊脚石

四、捕捉契机让教育无痕

第四次：

培训类别：全员培训

培训形式：自主学习培训时间：2012.6.28 培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：本校 培训主题：个人小课题总结（第一次的小课题）

第五次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领 培训时间：2012.9.11 培训地点：多媒体室培训教师：校长 培训单位：本校 培训主题：学期计划会—师德与专业理念

1、创强 巧干

2、校园文化建设

3、学习（走出去、请进来）

4、特色建设和校本建设 校本教材（自编）＜足球

大课间：体育艺术相结合风筝

5培训课任教师 6养成教育和行为训练：至少养成和巩固两个好习惯 克服和改进两个坏习惯

7提高教育教学质量98% 96% 95% 8加大教研力度 效率要高 使用性强 9校本研修力度 教研活动 每周四 单双周

第六、七次：

培训类别：全员培训

培训形式：自主学习专业引领

培训时间：2012.9.179.24 培训地点：多媒体室 培训教师：

培训单位： 培训主题：学科知识或进修组织的学科活动

第八次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.9.26 培训地点：多媒体室 培训教师：杨云红

培训单位：本校 培训主题：看课研讨《确定位置》—科研专题

一、看全秀艳老师执教《确定位置》一课二、三四年级组开展研讨

三、教研组长夏巧燕总结教学模式研究

1生活情境导入（5分钟）引导操作探究（17分钟）3应用解决问题（15分钟）4拓展现实价值（3分钟）

再一次将学生引领到现实生活中去，运用学到的知识、技能去解决生活中的问题，体验解决问题的成功喜悦。

四、杨云红主任总结

第九次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.10.10 培训地点：多媒体室 培训教师：李楠

培训单位：本校 培训主题：关于教学板书设计

一、板书的作用

二、板书的方法 1板书区域的划分

副板书区 主板书区 辅助板书区 2书写方法

3着重号的使用：横 线 点 不同的颜色

三、板书的要求

1目的明确，概括性强2布局合理，条理清晰 3书写正确，美观规范

四、板书的内容

五、板书的类型

第十次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.10.17 培训地点：多媒体室 培训教师：全秀艳

培训单位：本校

培训主题：选拔和培养班干部

首先，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，以树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上应取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头的作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

其次，建立集体自我管理机构。增设了班委、各部委、小组长和科代表的人数，明确各自职责，并有权通过集体讨论和民主决策，独立地、创造性地制定班级奋斗目标，规范班级活动计划。有效地保护了学生的受教育权和参与班级管理的民主权利。

第三，扩大积极分子队伍。积极分子是班级中有威望的组织者，责任心强又品行端正。他们不是天生的，班上的每一个学生都是潜在的积极分子，必须一视同仁地培养。我们采用了“值日班长制”、“干部轮换制”等形式，设立了《班级管理接力日记》，成立各兴趣小组，招募“志愿者”参加班级的每一项活动，为每一个学生提供了参与管理的机会和条件，使每个学生找到自己满意的位置，培养了学生的道德判断能力和口语表达能力，使学生在集体中受到教育，激发了学生管理班级的主动性。

第十一次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.10.24 培训地点：多媒体室 培训教师：纪慧娟 培训单位：本校

培训主题：把握孩子特殊心理发育期

在孩子的心理发展过程中，有两个特殊的心理发育期，这也是孩子的逆反心理最容易形成的时期，必须引起家长们的高度重视，并在教育的过程中正确地加以把握。2—5岁是孩子心理发展的第一个特殊时期，在这个时期，我们不难发现，孩子勺子都拿不好，却偏偏要自己吃饭。父母不准他这样，他就会又哭又闹，没完没了。从前听话的孩子也会变得有些调皮、不听话了。虽然这些表现在不同的孩子身上存在着差异，但都是一种普遍的现象。在这一时期，家长采取的方法不同，就会收到不同的甚至是截然不同的教育效果。如果父母不问青红皂白，一味地耍“家长威风”，态度过于僵化刻板，方法简单粗暴，常会导致孩子更强烈地反抗，从而成为孩子不良性格的基础，甚至直接导致他们退缩、孤僻等性格的形成。如果能够正确认识孩子这一特殊的心理发展时期，采取以退为进的方法，在孩子不听话、固执己见时，暂时依着他，然后循序渐进、因势利导，使其顺利度过这一时期，则不失为对他们的成长既有效也有益的做法。12—15岁是孩子心理发展的又一个特殊时期，又称危险期。这个时期，是孩子青春发育期，也是他们最容易出现各种问题的时期。一直很听话的孩子也变得不太听话了；父母教育他，他不但不听，还常常对父母发脾气；做什么事都爱我行我素，情绪易冲动等等。可以说，这一时期，也是他们最不安定的时期。这一时期如果教育方法不当，就有可能导致孩子各种心理障碍，严重的还有可能导致孩子离家出走，甚至出现我们做父母不愿意看到的更为严重的后果。因此，在教育的过程中，除了因势利导外，还需特别慎重。家长应尽量与孩子多沟通，多交流，了解他们的心理，掌握他们的思想动态，融洽与孩子的感情，切忌采取简单的压制办法。事实证明，简单的压制不但收不到良好的教育效果，反而会适得其反。这就要求我们要恰当地把握好一个“度”。既不能让孩子感到害怕，又不能放任自流。只有这样，才能促进他们心理健康地成长。总之，只有正确认识和把握孩子发育的两个特殊时期，才能使我们的家庭教育做到有的放矢，从而

为他们健全人格的形成打下良好基础。

第十二次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.10.31 培训地点：多媒体室 培训教师：门巧红 培训单位：本校 培训主题：重视后进转化，提高德育成效 –班级管理

长期担任班主任工作的教师大都有一个体会，那就是班主任难就难在后进生的转化工作上。因为所有后进生，不是品德差就是学习不好，有的兼而有之。不少班主任对后进生的转化工作感到头痛，他们宁肯多教几个好学生，也不愿带一个后进生。温家宝总理有句名言：一个舰队的速度不是由驶在最前面的那艘决定的，而取决于行在最后的一艘。我想，班级质量也是如此。要重视后进生转化，提高德育成效，应该做到：

首先，“浇花要浇根，帮人要帮心”

转化后进生工作要注意研究后进生心理，帮助他们克服障碍。我们可以经常开设心理健康讲座，指导学生自觉进行心理调适，鼓励学生写日记，向老师敞开心扉，诉说自己的欢乐与烦恼。每两周一次，针对学生中存在的心理健康问题，阐述简单的心理学理论，提出解决问题的方法，然后让学生联系自己的实际，提问题，谈认识，讲打算。发挥榜样的作用，让品学兼优、心理健康的学生与心理健康问题消除较快的学生作典型，现身说法谈体会，增强宣传的可信度。同时，还可以适当地对学生进行心理测试，利用黑板报进行学生心理健康指导的专题宣传，使学生更清楚地了解、认识自己，学会调适自己的心境，成为一个心理健康的人。

其次，要保护后进生的自尊心，树立自信心

孩子在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每个孩子的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要真心爱后进生，走入他们的心灵世界，使其感到，教师的确是可以信赖的人。

第三，赏识表扬，激励引导

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。”教师应激发后进生的荣辱观，尊重他，给其以信任，并相机引导。当学生取得成绩和进步时，就要极力表扬他们，激励鼓舞他们；对于学习目的不明确甚至有些厌学的学生，则采用攻心术，激发其上进的欲望。

第四，要及时与家长沟通，在教育方法上给予指导

我们要积极与家长沟通，可以采用电访、写纸条、面谈等多种方式，改变家访时单一的“报忧不报喜”的现象，及时汇报学生在校进步和退步的情况，让家长产生自豪感和责任感，打破学生认为“找家长就是犯错误”的思维定势。同时我还与家长共同商讨教育子女的方法，强调对待孩子要“严格”而不是“凶狠”，因为在“凶狠”的管制下只会使孩子暂时地被动服从，而不是长久地主动改错。

第十三次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.11.12 培训地点：多媒体室 培训教师：韩丽 培训单位：本校 培训主题：重新洗礼东师行

一 长春印象

1火车站2汽车城3电影城4森林城5 大学城 二近距离感受“大师”

1周巩固教授：“腹有诗书气自华”

2邓涛教授：羞于与同事合作，不乐于接受同事的批评 专业个人主义 合作发展-雁行文化＜向上之风

向前之力

此刻打盹 你会做梦 此刻学习你将圆梦

-----哈佛图书馆

第十四次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领

培训时间：2012.11.21 培训地点：多媒体室 培训教师：邱宏 培训单位：本校 培训主题：小学生过度焦虑的心理分析与矫正

在日常生活和学习中，如交往、考试、应答等时候，有一些学生会出现如下一些不同于其他人的心理行为表现：

1．总是担心发生什么事情，经常为此忧心忡忡。

2．对自己做过的事情是否得当，总感到不放心。

3．有明显的紧张感，为一些小事而烦躁不安，不能放松自己。

4．经常感到头痛或胸闷等不适的感觉，却找不到病因。

5．对自己在学习、交往等方面的能力过分担心，生怕不如别人。

6．自我意识强烈，对自己的问题过分敏感，多虑。

以上种种表现，心理学上称为过度焦虑。在小学生情感发展中较为常见，象父母离婚、受到教师严重歧视、同学间交往屡次受阻等都可以造成学生的过度焦虑。它不利于学习效率的提高和个性的和谐发展，影响其学习潜能的充分发挥和今后的生活交往。追其原因是由于小学生的情感还不够稳定、不够丰富、不够深刻，情感的调控能力还比较低，压力过大。那么如何才能矫正学生的过度焦虑呢？我通过多年的教育教学工作，认为应从以下几个方面入手。

一、提高认识，促进同学间的平等交往。

认识是情感交流的基础，而平等交往是增强自信、缓解紧张感的前提，由于过度焦虑的学生往往都表现为缺乏自信，爱克制自我等，所以首先要帮助他们认识自我的不足之处，促进同学之间的平等交往，通过适时的引导，让其学会与人交往、学会放松自我，能明辨是非曲直、能根据需要做出必要取舍。这样对过度焦虑各种表现都有了不同程度的缓解与消除，进而也就帮助学生告别了焦虑。如在学习上，对学习就是为了考第一、为了取悦父母等错误认识就是因为学生的学习目的不明确。怕别的同学超过自己，在学习上缺乏与他人的合作交流，造成心理压力过大，过度担心不能放松自己，产生了过度焦虑。

二、创设情境，帮助学生学会正确评价自己。

俗话说“环境改造人”这充分说明环境对一个人成长的重要性，在不同的环境下，每个人都会对自己和他人有一个不同的评价。创设情境，营造一个多端的良好的氛围，有意识的对其进行焦虑协调训练，引导学生通过与别人比较，根据别人对自己活动成果的评价，认识自己，不断对自己的情感做出客观的评价，使他们能理智防止和延缓自己不适当的情感，养成自我监督自己情感的习惯，提高调节和控制情感的能力。不断巩固已经培养起来的信心，使他们逐步成为学习的强者。通过自我正确评价，在心理压力过大烦躁不安时，学会表达和宣泄，这样间接地就释放和缓解了过度的焦虑，取得了意想不到的效果。因此在教育教学中教师要经常为学生树立榜样，宣扬英雄，用他们良好的感情感染他们，丰富学生正确的情感体验，在班集体中坚持不懈的开展团结友爱、助人为乐的教育活动。

三、善于观察、对症下药，分而治之。

过度焦虑的产生原因不同，每个学生自身情况的异同，都使矫正的方法不能千篇一律。这就需要教师有一双“火眼金睛”，善于观察、善于发现每个学生产生过度焦虑的原因做到对症下药，分而治之。对于哪些平时情绪较稳定的学生，如果突然出现过度焦虑的某种表现，要及时查清病因，对他们要特别的关注爱护，适时调整措施。像由于学习成绩差，遭到老师和同学严重歧视的原因造成的，要立即杜绝此类现象的发生，采取适当的补救措施，向学生讲清道理，平时做到多鼓励、少批评，改变他的境遇，调整他的心态，从而消除其心理负担。而对于长期存在过度焦虑表现的学生，在发现问题后应制定一份有针对性的改造训练计划，重点培养他们的自信、自主，客观判断方面的能力。对他们的不良行为要及时纠正，对好的方面应及时的给予鼓励，在倍加的关爱下，帮助他们找回成功的感觉，激发他们克服焦虑的勇气，使其在充分展现自身潜能的过程中，感受生活的意义。通过长时期的帮助，来逐步改造。在此过程中，作为一名教师，还要及时反省自己，付出更多的细心、耐心、爱心才能奏效。

第十五次：

培训类别：全员培训

培训形式：专业引领培训时间：2012.11.28 培训地点：多媒体室培训教师：夏巧燕 培训单位：本校 培训主题：如何提高数学课堂教学效率—科研专题

一、内容要讲到点子上；

二、时间要用在刀口上；

三、着力点要放在能力训练上；

四、功夫要下在备课上；

五、善于应用现代化教学手段 如何在新课改的今年，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性．

第十六次：

培训类别：全员培训

培训形式：自主学习培训时间：2012.12.28 培训地点：多媒体室 培训教师： 培训单位：本校

培训主题：小课题总结（本学期）

第二篇：耳鼻喉科护士继续教育培训内容

耳鼻喉科护士继续教育培训内容

1.服务理念，职业道德教育。2.“三基”培训。

3.专科理论，技术操作培训，急诊、急救技术。4.各项规章制度，告知程序。

5.护理新技术、新项目、新仪器的使用。6.管理、教学、科研能力的培训、教育。7.外语知识学习。培训形式及方法

一、院内培训

1.自学，利用业余时间学习专科理论及操作知识。2.临床实践，高年资护士手把手指导。3.院内举办的各类专题讲座、学习、培训等。4.科室每月组织护理查房及业务学习。5.科室每月进行理论考核及操作考核。

二、院外培训

1.参加院外各类短期培训班，学术会议交流等。2.脱产外出进修学习。3.参加自考、电大学习等 4.职称外语、计算机学习。

耳鼻喉科护理人员“三基”培训计划

一、根据医院护理部“三基”培训计划制定科室计划。认真组织全科护士积极参加医院举办的各类学术活动。

二、科室每月进行一次理论及操作考核。理论为基础护理，专科护理，法律法规，应急预案执行等方面的学习及考核。操作为基础护理操作及专科操作。

三、每日晨用15分钟学习。内容为专科疾病护理常规，核心制度等，护士长随机抽查提问年轻护士对专科护理的掌握情况。

四、每月组织一次护理查房及业务学习，要求全科护士人人参加，值班者自学后签名。耳鼻喉科各级护士培训目标及计划

一、工作三年以下护士

目标

1.取得护士执业证及资格证。

2.明确医院各项规章制度，掌握护士行为规范。

3.具备良好的职业道德，对病人态度端正，服务主动，养成慎独精神，病人对服务无投诉。4.熟悉各班岗位职责，能完成基础护理及生活护理工作。5.熟悉耳鼻喉科常见疾病护理。

6.熟料掌握护理基础理论及各项护理技术操作。7.掌握院内感染制度并认真执行。计划

1.专人带教管理，以“三基”及专科护理，各班岗位职责为主要内容。2.护士长及其它护士随时指导。

3.积极参加医院及科室组织的各种学习及考核。4.每月写一篇体会及读书笔记。

二、工作三年以上护士的培训

目标

1.熟练掌握基础护理及专科护理技术操作。2.掌握专科护理知识，能进行健康教育指导。

3.掌握护患沟通的技巧和急、危、重症患者的病情观察及抢救。4.积极参加学历教育考核。

5.每年书写1-2篇护理工作总结。计划

1.参与整体护理及各班工作实践。

2.积极参与科室及医院组织的各类培训。

3.阅读相关医学，人文学科报刊、杂志，提高沟通能力。4.带教实习护生。

三、护理师的培训

目标

1.熟练掌握专科护理理论及操作，有较强的沟通能力，能胜任整体护理工作。2.掌握急、危、重症病人护理技术，熟练配合抢救病人。3.积极学习护理新业务，新技术。4.承担科室质量控制工作。

5.承担业务学习，护理查房，实习带教等工作，具备指导下级护士工作的业务能力。6.每年撰写1-2篇专科论文，积极参加各类学习班。计划

1.参与临床各班次工作实践，做好健康教育。2.指导护士工作，带教实习生。3.参与科室护理查房，业务学习。

4.积极学习报刊，杂志及人文学科知识，不断提高综合素质。

四、主管护师的培训

目标

1.精通基础护理及耳鼻喉科专科理论知识，指导护师及护士工作。2.掌握管理知识，配合护士长做好病房管理。

3.负责科室每月质量控制，提出存在问题，制定整改措施。4.熟练掌握急救技术。

5.组织参加及承担医院和科室组织的护理查房，业务学习，三基培训，专科知识及技能培训等。计划

1.组织每月的护理查房，业务学习及护士理论，操作考核。2.带教进修、实习生。

3.自学相关专业及人文学科知识，构建和谐医、护、患关系。4.积极参加医院举办的各类培训班。

第三篇：继续教育内容

培训内容

2006年《专业技术人员权益保护》 2007年《保护人类生存环境》 2008年《心态决定成败》 2009年

2010年

2011年

2012年低碳经济与可持续发展》 专业技术人员职业道德》 《做人做事有能力》 《《《教师专业技能与素质培训》

第四篇：医疗系统继续教育培训内容

医疗系统继续教育培训内容

继续教育的内容和作用非常的重要，怎么重要？为什么要参加继续教育和继续医学教育呢？重要性为（继续医学教育合格作为卫生技术人员考核合格、技术职务聘任、职称晋升和执业再注册的条件之一。）明白什么是医疗卫生技术人员（医疗、护理、医技人员；正式、合同聘任、临时人员）；

山东省专业技术人员继续教育条例，是为了规范和加强专业技术人员继续教育工作，提高人员素质，根据有关法律法规，结合本省实际制定的。它关系着我们的切身利益，和职业的连续。

简单的概括一下，其中，特别需要个人注意的有以下几个方面：

1、接受继续教育范围： 本条例所称的专业技术人员是指在专业技术岗位或者管理岗位上工作的人员。本条例所称专业技术人员继续教育(以下简称继续教育)，是指对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能，完善知识结构，提高综合素质，增强创新能力的教育。

2、继续教育项目级别分类： 经审批认可的继续医学教育项目可分为国家级、省级和市级。由相应级别的继续教育中心公布项目。

3、参加教育方法： 继续教育以专业技术人员参加本单位、本行业、本系统组织的学习和有计划、有考核的自学活动为主，可以采取培训、进(研)修、学术讲座(会议)、业务考察和远程(网络)教育等多种形式进行。现在医疗系统基本采取远程网络教育及考试申请学分的方式进行。

4、学分登记制度： 继续教育实行学分考核和证书登记制度。继续医学教育实行考核登记制度。由继续教育中心负责考核并授予相应学分，卫生技术人员所在单位按规定进行学分审核。专业技术人员接受继续教育后，可以凭有关证书、证明文件，到所在单位办理继续教育证书登记。个人加强认识和管理，如实考核和登记。

5、参加继续教育和继续医学教育的重要性：继续教育证书中记载的专业技术人员接受继续教育的时间、内容、学分等基本情况，继续医学教育合格作为卫生技术人员考核合格、技术职务聘任、晋升和执业再注册的条件之一。

6、继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象任职期限内学分可以累计计算。学分的授予与管理应严格执行《山东省继续医学教育学分授予办法》的有关规定。医疗专业技术人员继续教育分为医学和人事两大类，其中医学类继续教育每年需满25学分，其中任期内平均每年应取得的Ⅰ类学分不低于5学分。人事类满15学分，共计40学分视为合格，医学类中又分为公共课程和项目学习，其中，公共课程每年各个不同的专业也会有相对应的必修课，一定要关注每年院里的通知。一旦做错，没有修改的机会。我院现在的继续教育管理在医院办公室，新入院的人员自行到办公室购买继续教育学分本，10元/本。

7、现有的继续教育项目：医学类有：山东卫生、好医生网站上网答题卡、滨州医学继续教育学习卡等，人事类每年均由人事局组织一次统一网上答题考试及论文、著作、成果等。

8、奖惩 第二十二条对在继续医学教育活动中有下列情形之一的卫生技术人员，要视情节分别给予批评教育、考核不合格或缓聘、低聘、解聘卫生技术职务和不准参加相应技术职务资格考试、不予执业再注册的处理。

1、不服从本单位继续医学教育工作安排的；

2、未达到学习目标的基本要求，修业不合格的；

3、学习期间违反办学单位的有关规定和制度，造成不良影响的；

4、▲未获得规定学分数的；

5、▲在学分登记、和任期考核中弄虚作假的。

最后，希望新入院的同事们，重视自己的人事及继续教育事项，以免影像个人在今后工作中的切身利益。

第五篇：继续教育培训内容及课时量说明

继续教育培训内容及课时量说明

四、继续教育培训内容

1、师德修养与思想政治教育培训。依据《中小学教师职业道德规范》，贯彻落实《教育部关于建立健全中小学师德长效机制的意见》（教师〔2013〕10号文件），大力开展各种形式的师德教育活动，使广大教师树立正确的教育观，增强教书育人的责任感、使命感。紧密结合维护新疆稳定和长治久安的政治任务，分层次、多渠道开展以爱国主义和民族团结教育为主要内容的思想政治教育活动，强化马克思主义“五观”、“四个认同”和“三个离不开”教育，引导广大教师热爱祖国、热爱人民、忠诚于党的教育事业。

2、教育理论与专业知识培训。围绕“师能为主”宗旨，开展基本教育理论、创新教育理念等培训活动，使教师掌握教育教学规律和学生成长规律；组织开展新课程标准与通识知识、学科专业知识与教材教法、班级管理与教学管理、教学研究与学科理论创新等培训，丰富教师专业知识，提高教师教学水平。

3、信息技术应用能力与教学技能培训。贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》精神，大力开展以网络研修与校（园）本培训深度融合的信息技术应用能力提升培训，促进信息技术与学科教学的整合，提高教师备课、研课、上课、观课、说课、评课、议课等课堂教学能力。

五、继续教育培训模式

1、集中培训。由自治区、地、县（市）教育行政部门分级组织。要针对不同类别、层次、岗位教师的培训需求按需施训，新任教师岗前培训，侧重于师徒结对或“影子教师”跟岗研修；在职教师岗位培训，侧重于反思学科教学与提升教学能力；骨干教师研修，侧重于提高对学科教学与教研工作的指导能力，不断提高教师培训的针对性和实效性。

2、远程培训。本周期要将探索实践教师远程培训作为深化培训制度改革的着力点，在推进实施“国培计划”、“区培计划”骨干教师各类远程培训项目的基础上，坚持“分类指导、分区规划、分步实施”的总体原则，逐步建立完善教师继续教育远程培训体制。继续教育远程培训由自治区、地区两级教育行政部门分级组织。

3、校（园）本培训。地、县（市）教育行政部门统一指导、整体规划，整合教师管理部门及基教、教研、电教部门的优质培训资源，提升对校（园）本培训的管理水平。落实中小学（幼儿园）校（园）长第一责任人的责任，以学科组（或备课组）为单位，以“探究式”培训为主，有计划地组织教师开展教材教法研训、有效教学指导、教学基本功训练和岗位实践等活动。

4、送教培训。由自治区、地区教育行政部门分级组织实施各级培训讲师团“送培”活动，开展示范教学、课例研修和交流研讨等培训，并以集中答疑、同课异构方式提高送培效果，扩大受益面。

六、继续教育类别与学时

（一）全员教师岗位培训。中小学（幼儿园）全员教师必须完成在职岗位培训360学时。其中集中培训不少于160学时，校（园）本培训不少于90学时，其它培训不少于110学时。由各级教师继续教育主管部门举办的教师培训，纳入教师继续教育课时登记。其它教师培训活动需纳入继续教育管理的，其课时由地区教师主管部门认定。

1、集中培训（160学时）：培训课程按照公共课类、学科专业课类、教学实践与技能课类3类设置。公共课类包括教育政策法规解读、教育理念与创新、师德教育、思想政治教育、法制教育、民族团结教育、班级管理与教学管理、学校安全教育、心理健康教育、信息技术等内容；学科专业课类包括课程标准解读与通识知识、学科专业知识、教材教法、教学研究等内容；教学实践课与技能课类包括教学设计与实施、教学基本功训练、教学实践与观摩等内容。

2、校（园)本培训（90学时）：在地、县（市）教育行政部门指导下，针对教师专业发展需求，由中小学(幼儿园)针对弥补教师专业素质的短板，注重教学技能训练，科学设置培训内容，有计划地组织教师开展自主学习、互教互学、研讨观摩等多种形式的校内培训活动。

3、其它培训（110学时）：信息技术应用能力培训（50学时），由自治区教育厅统一组织。同时改革完善自治区中小学教师计算机技术水平考试工作，使新一周期教师信息技术能力提升培训与考试有机结合，实现由低端的计算机技术培训向高端的信息技术与学科教学整合培训转型。地域特色课程培训（60学时），由自治区、地、县（市）三级教育行政部门在继续教育管理职能范围内，结合自治区、地、县（市）教师队伍建设实际,按照教师“缺什么、补什么”的原则，自主进行具有地域特色的课程培训。为了避免增加教师负担，凸显培训特色，自治区教师培训基地及各地教育行政部门每年须在广泛论证地域特色培训方案的基础上，向教育厅呈报特色课程培训计划，确保培训效果。

（二）新任教师岗前培训（120学时）。由自治区、地、县（市）三级教育行政部门对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快胜任教育教学工作。新任教师岗前培训可以多种方式进行。2017年3月1日前录用的新教师在完成岗前培训的同时，还须完成本周期360学时的培训任务。

（三）教师学历提高培训。鼓励支持中小学（幼儿园）教师通过在职学习、脱产进修、远程教育、自学考试、攻读教育硕士等多种学习途径提高学历水平。