集体招聘的总结和反思

第一篇：集体招聘的总结和反思

半年集体招聘的总结和反思

----------怎么招聘和用好90后

公司找了那么多适合的90后大学生，留下来的却寥寥无几，这不得不反思我们的投入和产出，是否把好的招聘制度用在不好的人身上，还是把过时的招聘制度用在了即将成为就业主力人群的90后上，公司的宗旨应该是用好人，而不应该是找好人，人是会变的。我们不得不正面去面对这个事实。这是制度的问题还是整个社会现象的问题。

90后的人已经成为社会劳动力的新力军，而不再是和我们有代沟的一群假象人，他们已经实实在在的开始走进我们的工作中。我们是要在用这整个时代的人，在其中挑选适合自己的人，不能再用自己的观点强加在这群人身上，要不断的引导，才能让他们更好的理解我们。如果一味的强迫和压力，我们将失去引导和利用这群人效力的机会。对于我们所面对的80，90 后，我们需要正视以下几个问题：

1.责任感的缺失，当老一辈的人过着筚路蓝缕，开创改革这一代的时候，他们的动机是什么，是身上肩负的历史使命，是为国，为家多做贡献的一代。他们首先想到的是为家庭做出自己的贡献，要有担当，改善家庭生活和环境是他们最迫切的需求。在这种目的和利益驱使下，人往往很有干劲和冲劲，心里往往想，只要自己踏实肯干，就一定能改变。首先，看看下面的对于90后的报道。

据中国之声《央广新闻》报道，“90后”职场新人离职率高达30%，甩手理由是，我不感兴趣，所以我不干了。对此他们的父母、企业的老板做何评价？这些评价对年轻人有什么影响呢？

一些企业目前采取多招一倍新人的方式以防止“90后”员工不报到，或者试用期就离职，很多企业负责人表示以往没有遇到过这样的情况。而新丁离职的理由，多半是感觉工作累、枯燥、没有兴趣、与同事特别是上司“不对付”。面对他们准备跳槽，或者一时冲动的离开，大多数家长给予了理解和宽容，理由是“反正家里不需要你养，只要你工作开心就好。”这样的态度对吗？支持孩子正确的选择是对的，但这样的表达是错的。

当家长说，孩子，我们家不缺钱，不需要你养，这无形中就会剥夺孩子应当承担的一份社会责任，和他独立成长的一份能力，这是非常可怕的，如果父母不在了，怎么办？孩子当他心理没有拿回这份力量的时候，面对社会上一些压力、困境的时候，就没有足够的承受

能力，就会造成离职、跳槽、甚至轻生、犯罪的现象出现了，家长对孩子语言的用词非常非常重要。

上一辈的艰辛到现在已经成为一个符号了，一个记忆的符号了。90后所面对的社会压力和生活压力已经没有了，他们对做基础工作的动力根本就没有了，我们公司的业务构成还是劳动密集型和思维简单型，所需要的人才最多的也是做基础简单的工作的。但是这些人没有当年那些人的生活压力。所以这就造成了，我们老是自诩为：工厂的主要工人还是大叔大婶。年轻人呆不住。这是整个行业的现象，不是我们一家的状态。就算坐办公室的90后大学毕业生，没有了生活的原动力。职业发展又没有规划好的情况下，频繁的招聘，应聘，离职都是可以理解的。这就要要求我们自身，对新进的人员进行规划，替他们想规划，这样才能让他们觉得这里才是他们发展的地方。

2.有分析认为，90后自我意识非常强，自我认知比较明确，他们追求工作的弹性、灵活，希望得到尊重，这些对于创新、创业都有积极的一面，但消极的一面也应引起社会的关注。

无论是家庭教育还是学校教育中，都忽略了一个根本性教育，那就是他的德行和责任感的教育，完全从孩子的个人兴趣，所谓的素质教育，对孩子过分的所谓的尊重，这会造成孩子一份很“自我”的心理，这是在未来的社会中，包括孩子未来的成长中，对他承担社会责任，应尽的社会义务来讲是非常不利的。

年轻人盲目的自我意识强和态度明确往往需要有德行和操守来指引。否则，自我意识是只会是南辕北辙的催化剂。90后成长的环境是提出素质教育最强的一个时代，发展个人的兴趣和爱好在他们心里已经根深蒂固了。所面向社会的表现方式也是要适合个人的兴趣和发展是首要前提。所以，他们在面对第一份工作的时候，最强的表现就是如果不适合，就不会勉强自己，花多点时间了解的时间都是多余的。造成了现在留人难的普遍问题。我们应该在一开始工作就讲清楚，直截了当，如果让应聘者在工作中去了解，去摸索，他们的耐心和耐力是必须考虑的因素，多用事例来表达工作和公司的发展历史。用大事件来表述公司发展的经营理念。

3.面对新人的不断加入，企业的管理模式必然要做部分改变，更人性化的管理最有利于提高员工的工作效率，对于自己喜爱的工作，热爱的集体，90后的新人表现得更为投入，不怕吃苦。以往的“说教”显然不能打动他们的心，充分调动新人的积极性就要多听他们的想法和思路，这有利于企业向创新型发展，也有利于年轻人在实践中发现自己的不足，不断改进、提升，逐渐将自己的价值追求与企业的发展理念相融。《爱心导航》心理专家潘锐建议企业负责人，每个员工的成长才能带来企业的成长。

我们的企业不仅仅是为了营利，企业的另一个使命是代社会、代国家培养人才，所以一些有远见的，有社会责任感和使命的这些企业家，都会把员工自身的心灵成长放在第一位，德行成长放在第一位，社会责任感放在第一位，而不仅仅是这个员工能给我带来多少利益，给我挣多少钱。

注重员工的心灵成长，这条路还需要更多的摸索。

针对以上的情况，我们应该做一些调整： 1.从思维方向上去晚上我们的PPT

新员工入职第一天，要进行一个入职培训，如果与以前一样，仍将PPT的内容反复一遍，培训注定失败。我们要利用PPT 讲解我们的精髓，同时要知道90后讨厌枯燥与死板。这个时候，我们需要详细的备课，在讲解过程中穿插一些实例，将企业的发展之路，用故事性的方式传达给员工，也可以通过涉及到的网络事件为将节点，做到培训趣味性，新颖性。

2.案例为主、条例为辅

90后强调个性，但他们往往不能说出个性，他们工作时往往没有方向感，犹如无头苍蝇。若只是简单的将一些工作规定、奖惩措施扔给他们，他们大脑往往一片空白。需要将一些案例引入到这个过程之中，比如说：“某某员工如何获得奖励、某某员工因何而被惩罚”，更多的将奖惩背后的原因传递给他们，毕竟，奖惩是个手段，让他们了解真相才是目的。

3让员工觉得自己是主人，让大家参与其中

90后的脑子里想什么，如果你不问，永远不知道。他们有各类的想法，有可以实现的、有不可实现的，但肯定有对企业发展有利的。在员工的试用过程中，要去了解和沟通，应该为公司建立一个开放式的讨论环境，比如说，公司的员工活动、这个时候就为活跃的90后提供了畅所欲言的平台，讨论的过程，也是逐步融入的过程，如果还是总经理说了算，对新员工的积极性与参与性打击很大。让他们来组织活动，让他们来进行换位思考，可能有不错的发现。

4.公司应该多些鼓励和支持，这在以前是很欠缺的。

90后，尽管是职场人，但内心有时候还像个孩子，一个鼓励、一句赞美往往会让他们兴奋不已，很有成就感。作为HR，一定要注意这些细节，在适当的时候，给予新员工真诚的鼓励与赞扬，让新员工在工作中能够更好的发挥个性，而非做了事没人鼓励，产生做与不做都一样的心里。久而久之，员工的积极性会下降。

不同的人不同对待，这才能和中央的与时俱进的步调一致。

90后到底是一群什么人？

特质篇1—“90后”的成长背景

1990年代出生，随中国经济腾飞成长，从未感受经济低迷 “6+1”独生子女，家庭环境多元复杂，倍受长辈情感影响 身处手机、电脑、相机、PSP、MP3/4等科技创新产品漩涡 享受NBA、明星、动漫、品牌、洋快餐等前所未有物质条件 置身于互联网、宽带、报刊、电视、大片等无限资讯中

依赖网聊、网游、博客、搜索引擎、火星文等虚拟世界 特质篇2—“90后”的素质

个性独立

在独立的思考与选择方面有很高的自主性。大多数会自己拿主意的，思想独立，当然他们也很尊重父母的意见，极力表现与众不同，崇拜明星，不崇拜英雄，往往具有成年人很难理解的古怪爱好； 思想早熟

在信息爆炸网络互联的时代，接受的海量信息使他们的思想更为早熟，对每样事物他们有自己的见解。他们在讨论问题时的观点深刻、逻辑严密，善于表达，甚至有强迫自己用成年人的思维思考问题的倾向。多数对待互联网的态度是：网络更多的是一种获取知识的平台。比较了解中国社会的主流思想和价值观，且价值观更加现实；

他们对朋友的选择上，志趣相投，志同道合，已经是他们选择朋友的最优先标准。

责任意识

90后这一代很少有什么口号，他们更为注重实际、实用。他们蔑视形式，不屑口号，但他们有自己的一套行事风格。其实现在的“90后”一代在知识结构上的复杂和多样性远远超越了以前。相对比较缺乏团队忠诚感

特质篇3—“90后”的能力

自信张扬

自信而充满激情。这种自信不是举起拳头的宣誓，而是从谈笑、举止中就能感受到的一种对自己的能力、对未来的成功毫不怀疑的气质。他们极少有对未来的失望和迷茫。理论上不畏失败。乐于尝试，不放过展现才华的机会。

规划未来

对个人发展有计划性是90后又一大特点。自己主动设定人生目标，甚至有长期目标和中短期目标。这些人都一直在为目标努力。绝大多数同学已经有了模糊的职业规划，并对于创业投资非常有想法，具有一定的理财观念，乐于参加假期的外出实践活动。

依赖网络

喜欢用火星文，以满足私秘交流需要

网络时代的广阔事业，信息和知识丰富，但内心有时较为空虚

最显著的特点就是信息量的极大丰富和创造力的提高。互联网的普及和信息化

教学的发展改变了传统的教育模式和学习模式，也改变了学生的面貌。学生懂得可能比老师多得多。

智商较高

平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强 很多人都有一技之长

特质篇4—“90后”的思维 拟成人化

孩子样的神情与语言风格，如成人一样算计、讲究社会交易规则与实际利益，实现机会、把光鲜与富裕的生活形态当成目标、在三六九等人中盘算自己的地位与机会。“有一种幼稚叫成熟”）；内心世界：从童年就开始变“老”，更加懂得成人世界的规则；市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化；

松圈主义

他们喜欢构建自己的多种类型的伙伴群，但是归属感不紧密，他们希望赢得圈子里面的发言权又不代表他们乐于听从组织的要求，他们需要多元的可以联络的社会网但是他们又希望保持自己在圈子里面的差异化选择自由，他们希望自己成为一群人中的亮点但是又不希望是做大家中的异类；

极情体验

在极端化的体验中寻找自我的界线，他们见多识广不能轻易被打动，喜欢自我定义生活的各种元素，他们欣赏提供给他们体验机会与尊重他们意见的做法，他们愿意奉探险者与先驱者为领袖，不轻易相信概念与说法，他们愿意在比较极端、新鲜、风险的体验中自己来确定适当行为点；

一心多用

90后生而关注来自各个方面的信息的刺激，他们也生而习惯了对于各类刺激与要求给予回应，他们能在很多事物之间快速转移注意力，就像有多动症的孩子，但是又确能兼顾这些事情，让你看到的结果还不是那种显然就是应付交差敷衍之作。

特质篇5—“90后”的心理

认知特征

聪明，反应敏捷，学习能力强 一技之长

强烈的反叛意识：敢于反抗、敢于质疑

情感特征

自我中心，忽视他人感受（“非常6＋1”、单亲重组家庭、独生子女、隔代异性抚养对孩子的影响）嫉妒心理

物质富足，快乐匮乏。

意志特征

忍耐力差，吃不了苦，承受挫折的能力相对较弱。（剖腹产可能造成感知觉失调、注意力集中不长、意志薄弱、脾气容易暴躁）我行我素，“我就这样了，你看着办吧”

第二篇：集体备课总结与反思

众 人 划 桨 开 大 船

――集体备课总结与思考

根据县教研室有关集体备课的要求，大力推行集体备课活动，为了做到资源共享、集思广益，充分发挥集体智慧，体现“团队”精神，加强同学科教师间的学习交流机会，彻底减轻教师负担，让教师把主要精力放在教学研究、教育理论学习、现代教育技术的掌握和应用上，让集体备课成为进一步提升课堂效率和打造高效课堂重要途径。我校实施集体备课。主要有以下几点做法。

一、加强校本培训，增强教师集体备课自觉意识。为提高我校教师的教育教学素养，规范教师的教育教学行为，学校这几年都利用暑期进行远程研修，对全体教师进行校本课程的培训，其中很重要的一项内容，就是集体备课。所有教师都能充分认识到在学校面临新的发展机遇之时，开展集体备课的作用和意义：集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补个体教学的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高。通过校本培训，所有教师不仅掌握了集体备课的操作流程，而且把集体备课提升为一种自觉的教学行为，积极主动地参与到集体备课中来，务实求新，使集体备课活动落到实处，不断创新，取得成效。

二、制定教研制度，促使集体备课活动正常开展。没有制度保障的集体备课只能是流于形式，为此，我校专门制定了“集体备课”的相关制度：

1．建立健全教研组、备课组，负责集体备课的组织实施。大学科分年级成立学科备课组，小学科跨年级成立学科备课组。每个备课组由一名责任心和组织能力强的教师任备课组长，具体负责本组的集体备课活动。

2．各教研组、备课组在学期初就制定出详尽的集体备课方案，确定备课进度、备课内容和主备人；集体备课的时间和地点由学校统一确定，每周活动一次，每次活动时间不少于一小时。

3．为了整体提高教学质量，学校规定，各备课组的教学进度、教学案、课件、作业和周练同步。同时，在学校内部局域网服务器上设置各备课组专用文件夹，组内成员可以访问，将自己的电子文稿、多媒体资料上传至文件夹，实现组内教学资源共享，为未来学校网络化集体备课作好准备。

4．严格按照“分工主备教案——集体研讨——形成共案——个性化复备”的步骤进行。每次集体备课，主备人在参加集体备课之前认真分析教材，确定科学的教学目标，明确重点难点，写出详细的教学设计，形成电子文稿，打印发放到组内每个成员手中；集体备课时，组内每个成员都要积极参与讨论，对主备人的教案、课件乃至练习提出自己的见解；最后组内各位成员再根据自己和班级学生的实际情况，进行个性化的二次备课，对电子文稿进行修改完善，撰写详案，最后走进课堂上课，做到既有统一又有变化，使我校的课堂教学同中有异，丰富多彩，而非千篇一律。

三、完善评价机制，促进集体备课活动有效开展。为了保证集体备课活动有效进行，学校行政值周领导每天对各备课组的集体备课活动进行巡查；学校实行“随堂听课”和“挂牌听课”制度，“随堂听课”后跟踪检查教学案、作业，重点检查教师是否按集体备课要求进行二次备课；“挂牌听课”的教师必须按照备课组的集体备课要求上好示范课，同一教研组（不是备课组）的教师必须参加听课和评课，提出中肯的反馈意见；所有教师每节课后都要撰写教学感，及时总结教学中的宝贵经验，解决出现的问题；每学期评选一次优秀备课组，给予表彰和奖励；这些督查和奖励措施，保证了集体备课活动的有效进行，极大地调动了教师开展集体备课的积极性，使所有教师在竞争中加强合作，在合作中体现竞争，整体提高我校各门学科、各班级的教学质量。

四、不断开拓创新，保障集体备课活动卓有成效。思想上高度重视，制度上充分保证，又有评价激励机制，使我校集体备课活动从一开始就处在一个很高的起点上，最突出的一点就是，全体教师都能以满腔的热情积极主动参与其中，创造性的开展集体备课活动。目前我校初三英语组和物理组，都是学校的先进备课组，学业水平测试成绩很大程度上取决于他们的集体备课活动搞得很成功。

集体备课不仅提高了学生的成绩，而且也锻炼教师队伍，带出了一批教学业务骨干。给年轻教师提供了发展的契机，他们虚心向老教师请教，备课组也利用这些机会，强化集体备课活动，大家团结在一起，出谋划策，帮他们“打磨”课堂，每一次这样的“打磨”，就是一次难得的学习和锻练机会，都会使全组成员获益匪浅。

当然，在集体备课活动中，我们也存在着一些不足，比如：个别教师还存在着一些认识和做法上的误区，认为集体备课就是减轻了自己的负担，少备课，轮流坐庄；集体备课就是统一教案，照搬照套；集体备课就是教案是你的，课堂是我的，我行我素。因此，在推进我校集体备课向更高层次发展的进程中，有以下三点需要我们深刻反思和加以改进：

1．端正教研心态。现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。这两种心态都缺少奉献精神，前者少思想交流，后者缺通力协作。因此，我们需要一种可贵的心态，那就是学术交流的自由和平等。

2．以讨论教法为主，以讲解知识为辅。备课组集体备课面对的都是同组的教师，在一起探讨得更多的应该是教法和学法。而部分备课组的集体备课活动，主备人阐述他的备课内容时，大多的时间都是在讲解知识点，留下来大家探讨的时间很少，至于教学的切入点、重点如何突出、难点如何突破等重要问题只能蜻蜓点水，点到为止。如果说备课组的集体备课需要花那么多的时间来解决知识点的认知问题，那么这首先就说明了本组的一些教师在讨论前没有认真审读过教材。这就背离了集体备课的宗旨，变成了“一言堂”，即使有讨论，也不能深入。

3．加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途径。集体备课，主备人宣读他的备课内容，继而同组老师进行补充和讨论，这是对主备人备课的评价，也是一种课堂外的检验。而一旦形成定稿的集体教案，我们却往往忽视了对它的评价和检验，因为如果不经常深入到课堂听课，也就无从知晓集体备课时所讨论的教法是否真正符合实际，所讨论的学法是否真正让学生受益，所找寻的难点重点的突破口是否真的有效而易懂。

集体备课，作为我校教科研活动的主要载体，作为我校提高教学质量的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。对于我校“构建生命高效课堂”确实起了举足轻重的作用。在集体备课中出现的问题，我们将会通过科学的教育教学管理，在集体活动中加以研究解决。相信我们的努力会让我们做得更好！

第三篇：集体面试招聘主持稿

集体面试招聘主持稿

尊敬的各位领导，现场的所有朋友们：

（一）大家好！

欢迎各位参加人和集团鞍山地一大道集体面试。非常高兴再一次见到各位，春天因万物复苏而姹紫嫣红，夏天因激情似火而热情洋溢，秋天因硕果累累而充满期望，在这满载希望，充满期待的日子里，也激发着我们对理想的追求，金色的时光里，我们有着七彩的梦，人生的道路上，我们有着永恒的理想。感谢各位对鞍山地一大道的关注与支持，预祝各位今天能有个出色的表现，在这里找到您的方向。

（二）接下来：介绍一下今天的面试官

让我们掌声欢迎人和集团鞍山地一大道XX

下面介绍下今天的面试流程

请各位用3分钟的时间对自己进行简单的自我介绍，自述内容包括：姓名、年龄、应聘岗位、优缺点、爱好、家庭成员、工作或实习经验以及职业生涯规划。

在面试之前给大家提一个下要求：希望大家您的手机调到静音或关机状态。在面试选手上场的时候，给予热烈的掌声以示鼓励与支持，谢谢大家的配合。

（三）今天真的很高兴看到这么多优秀的人才，鞍山地一大道会给所有具有强烈成功愿望的人才一个发展的平台，公司会在一周之内对有意向的面试者电话通知，感谢各位今天的到来，更感谢大家对鞍山地一大道的支持，祝大家好运，再见!

第四篇：集体教学反思

集体教学中存在的问题的原因分析及解决办法

集体教学活动是教师围绕活动目标，有计划的指导全体幼儿进行的学习活动。根据集体教学的优势和弊端，要根据实际情况最大化的发挥集体教学的优势，还要用科学的方法去避免出现弊端。要贯彻落实《指南》中指出的“要充分理解和尊重幼儿发展中的个体差异，切忌一把尺子衡量所有的幼儿”理论。

在观看课例后，我发现了自己在集体教学中存在的问题并分析原因，现总结如下：

1：在活动前阶段出现的问题及原因分析

活动目标太过笼统，不清晰，可操作性不强，围绕目标进行的活动准备不够充分，围绕目标使用的教学方法不够恰当，分析其原因在于教师在对教材的理解上不够彻底，不够深入，没有在结合实际的基础上设定活动目标，没有考虑到幼儿的个体差异，以一把尺子衡量所有幼儿，导致出现了活动前的问题。

2：在活动中阶段出现的问题及原因分析

活动中的导入阶段太过单一，没有引发幼儿的学习兴趣，活动中的应变能力不强，教学方法不够灵活，没有很好地做到因材施教，分析其原因在于对于《指南》的学习不够深入，对于教学方法的运用不够灵活，导致没有很好的实现活动目标。

3：在活动后阶段出现的问题及原因分析

在活动后没有及时的对教学活动作出反思，没有进行系统的小结，没有很好的去检验幼儿的学习成果，没有很好地去运用延伸学习

内容，分析其原因在于教师的专业素质有待提高，专业技能有待进步。

针对以上在集体教学中存在的问题及原因分析，提出以下解决办法：

1：应根据本班幼儿的实际情况，制定符合本班幼儿的活动目标，要注重幼儿的个体差异，不能一把尺子衡量所有幼儿。围绕活动目标进行的活动准备要充分，要考虑幼儿的认知经验，不能一味的高标准的要求幼儿，围绕目标灵活使用教学方法。

2：活动中要以形象直观的教学方法，吸引幼儿的注意力提高幼儿的学习兴趣，要灵活处理活动过程中出现的问题，增强应变能力。在活动中要着重落实活动的重点和难点，要因材施教，尊重个体差异。

3：在活动后要有效的对活动进行延伸，检验幼儿的学习成果，对活动过程进行细致的反思，认真总结经验和教训。还要进一步提高教师的专业素质和专业技能，还要深入的学习《指南》，把理论真正运用到实践中去。

第五篇：集体备课反思

对“集体备课”的反思

一位教师日前投书本报说：近年来，“ 集体备课 ” 在中小学校非常流行。毋庸置疑，“ 集体备课 ” 确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率 „„ 然而，在有些学校，“ 集体备课 ” 已成为一种 “ 形式 ”。合作以后，大家以同样的进度，上同样的内容，用同样的资料，布置同样的作业，甚至上课的环节都是同一个模子印出来的。这样一来，老师上课就如同工厂生产一样。有的领导还洋洋得意地说： “ 这是精诚合作的结果，这是 ‘ 和谐社会 ' 的标志。” 对此，我深感忧虑。这样下去，我们的老师迟早要 “ 下岗 ”，取而代之的将是新生代计算机。

对 “ 集体备课 ”，您有怎样的看法？请诸位老师参与讨论。

把握原则注重程序

四川省华蓥市双河二中 / 徐庭菊

我认为，“ 集体备课 ” 应注意以下几个问题。首先，“ 集体备课 ” 要坚持同级性原则。“ 集体备课 ” 是学科组教师间的教研行为，应在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织各备课组开展活动；其次，“ 集体备课 ” 中一定要有交流性，即思想和观点的相互碰撞，在争论中提高。“ 集体备课 ” 不能成为一两个人的事情，要求教师人人都主动参与和发言，在集体讨论交流中相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识；第三，“ 集体备课 ” 的内容要有连续性和创造性。划定备课任务时应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性。依据教材的单元或章(节)来划分较为合适，切忌人为地将教材割裂开来。同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性地去设计。否则，将出现 “ 千人一面 ” 的被动局面，效果会适得其反；第四，不宜对每一课或章节都搞 “ 集体备课 ”，以便给教师个体的发挥留一定的空间。

江苏省仪征中学 / 刘祥

要想使 “ 集体备课 ” 真正发挥教科研的作用，成为广大教师迅速成长的台阶，就需要从下面三点做起：一是明确 “ 集体备课 ” 的真正内涵，建立起以备课组长负责制为基础的合作探究模式。在备课组长的统一安排下，每次活动确立一到二个研究要点，大家围绕要点知识，从各自的学识、经验出发，提出自己对教材、学生、作业等诸多问题的看法，然后彼此交流。对于授课细节，则无须过细规范；二是用更为科学的教育教学评价体系，取代目前通行的企业管理模式下的量化评比。学校应将教师的教学教研能力作为衡量教师业绩的重要标准，逐步淡化形式上的活动次数、活动记录、备课本检查等没有价值的管理形式，将解放教师、充分调动教师的教科研积极性作为办学的重中之重来落实。如此，“ 集体备课 ” 才能形成良性氛围。

浙江省温州育英国际实验学校 / 蔡呈腾

“ 集体备课 ” 必须按以下的程序展开： 1.每一周开展一次 “ 集体备课 ”(讨论)活动； 2.组长确定下一阶段的备课任务，分别由组内每位教师进行教学设计方案的构思； 3.当某一位教师针对某一内容的设计发言后，组内其他教师对其设计方案进行讨论、评价、取舍，然后定稿； 4.在讨论会后分别按照讨论的结果由教师撰写教学设计方案(组内确定统一的教学方案设计格式)，以电子文档的形式供组内每一教师使用； 5.每一位教师根据自己学生的实际与教学的要求对教案进行个性化处理； 6.下次 “ 集体备课 ” 时间(讨论时)，针对使用中存在的问题进行反思、修改、再评价； 7.最后定稿，以供下学年使用。

可见，“ 集体备课 ” 并不仅仅是组内教师在一起聊聊、写相同的教案，而且在每一位教师将自己在平时的 “ 创作 ” 向组内教师展示的过程中，也在教学设计思维的整合的过程中，平时的个人思考也应该是 “ 集体备课 ”(讨论)的基础。改进备课检查方式

广东省珠海市容闳学校 / 高咏梅

不宜把教学评价引到对教案的检查上来。教案只是一个脚本，它的作用在于促进课堂教学质量的提高。要提高教学质量，关键还是课堂。要把老师从中规中矩的教案检查中解放出来，要改革过于重视教案的检查模式，腾出时间来让老师研究课堂，研究教学问题，鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上。

如果把教师在 “ 集体备课 ” 时表现出的研究能力作为教师职业素养评价的一项指标，激发教师深入解读新课标，理解单元目标和教材目标，适度拓展教学内容，准确判断学生学情，形成教师自己的见解，就要让 “ 集体备课 ” 务实起来，让老师带着各自的观点、思想来交流，在观点碰撞中互动、提升，推动教师在 “ 集体备课 ” 的观点碰撞中生成智慧，发展和提升教学技艺。

给 “ 集体备课 ” 以文化支持

山东省东营市东营区三中 / 郭洪兵

现在把 “ 集体备课 ” 和 “ 统一教案 ” 画上等号，是很值得商榷的，我们完全可以通过正当途径反映给主管领导。至于 “ 统一教案 ” 的具体应用，笔者认为可以采取 “ 将在外，君命有所不受 ” 的积极、灵活的处理态度，但不可随意，否则会失去反思和借鉴的机会。著名教育改革家魏书生这样告诫过我们： “ 一个教师，要紧的不是忙着去否定，不是去证明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改变。他应当像蜜蜂一样，在教法的百花园中到处采集于自己有用的花粉，回来酿造自己课堂教学的蜜。” 我想，魏书生所提的 “ 蜜蜂 ” 观点，就应该是我们对待 “ 统一教案 ” 的终极思想和最积极的做法。

山东省临沭县教育局 / 孙仕满

“ 集体备课 ” 有两难。一是组织难。我们一般把 “ 集体备课 ” 的时间定在星期六的上午。可是，一个学期下来，又有几次 “ 集体备课 ” 呢？不是因为与这个检查相冲突，就是被另一项活动所占用；二是沟通难。有时把教师组织在一起，主讲人把自己设计的过程说了出来，可是其他教师却一言不发。有的说，让大家抄一抄算了；有的说，干脆复制一份，或者打印出来每人发一份，省得麻烦。大家是对手，在评估时不是你优秀就是我优秀，我为啥出力不讨好？

“ 集体备课 ” 存在以上问题，表面看是工作力度不够造成的，深层次的原因在于缺少学校文化的支持。改变 “ 集体备课 ” 存在的问题，需要我们努力构建一种有利于教师专业化成长的教研文化。

第一，“ 集体备课 ” 要制度化。学校要合理地处理教育工作中的矛盾与冲突，把 “ 集体备课 ” 作为学校不可缺少的一项工作去对待。学校主要领导要坚持参与集体备课，帮助一线教师解决教学中的困难与困惑；第二，让 “ 集体备课 ” 成为教师成长的平台。“ 集体备课 ” 不是为了检查与评比，而是教师专业化水平提高的一个平台。学校要创设有利于沟通的氛围，鼓励不同的观点，让大家参与思想的碰撞。学校要改革评价制度，防止教师之间的恶意竞争，鼓励教师在合作中得到成长。

集体备课之反思

----教育实践体会

一、明确反思目的，学会了反思方法

1．明确集体备课反思的意义 教师首先要明确反思的意义，集体备课的反思的视野才能开阔。集体备课的反思不能只停留在一般地回顾“我是怎么做的”上，而是从理念的高度对自己(或他人)的教育教学行为和决策进行审视、分析和反省。通过一次集体备课观摩活动，一堂课的施教，一次偶发事件的处理等，对自己的工作进行了深刻的反思，用教育理论作武器剖析自己成功的经验和挫折的教训，感悟到了不少教书育人的真谛，从而真切地体验到了不断进行教育反思的价值和意义。2．掌握反思的方法

开始集体备课后教师有自己的反思，渐渐地有些教师出现了应付检查的现象。如何转变教师的反思观念，指导教师进行备课、教学等活动后的反思，提高教师的研究能力，是非常重要的。从检查情况看，教师的反思缺乏现实性，缺少思维的火花。只是记录成功的经验，对集体备课中的不足记录甚少，对产生问题根源的挖掘和对问题深层次的分析与思考就已经是凤毛麟角，还有备课组长对集体备课操作方法和组织方式的改进都没有作进一步深入浅出的反思；在教育活动过程中，只记好的教学方法、好的课堂结构、好的教学措施等；记录教案的修改，如哪些地方需要调整、修改、补充或删减等，未能记录学生的创新，包括学生的新方法、新思路、新见解等；未能记录学生的问题，包括学生的疑问；未能融入到教学情境中，及时记录教学中突发事件的处理，分析处理的成败与得失。

为提高教案的质量，我们除了在讨论时对教案进行补充修改，在实际教学中，还要求所有教师能及时撰写教后反思，及时进行教后再设计。对于每一次的设计，还应专门抽出集体备课时间对教案进行讨论、修改，写于教案的空白处（我们称之为补白）。通过对此类问题的深人思考，促使教师的内隐决策清晰和明确起来。这样，通过多次的实践，逐渐形成教师必备的品质。

二、教师反思水平提到了新的高度 1．对问题思考的深度

反思水平的提高首先表现在思考的深度。一个成功的、对人对己都有启发的反思札记案例其价值不在于它解决了多少问题，而在于提出了值得大家思考的问题。我们总结了五种认识误区：（1）集体备课＝轮流备课。（2）集体备课＝分头备课＝统一备课。（3）集体备课＝个人备课。（4）集体备课＝组长备课。（5）集体备课＝统一教案。

我认为集体备课并不在于大家写成同一份教案，也不仅仅在于备准、备全知识点，应该时刻关注学习对象的学习状态，从而指导帮助他们调整状态，即学习内容和学习方法。一句话，备知识或方法上的最有价值的问题，从而排除教学中的障碍。这样，我认为：教学进度不太一样，作业布置不太一致都不是最重要的。集体备课活动最好分两种，一种是由备课组长主持的本周规划和总结；一种是教学过程中随时随地的“快餐式研讨”，不拘形式，既简又快，实用性强。

2．从个体反思到合作反思 随着反思活动的深入，我们学校的教师反思也由个体反思向合作反思发展。合作反思主要融会在校本教研活动中，为保证新课程理念的进一步落实，为使教学质量的进一步提高，我们要求各备课组统一教育观念，坚持“一切为了学生的发展”的指导思想，以 “激境——自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

集体备课的反思与探索

备课是提高教学质量的关键。要通过备课程标准、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源,做到心中有目标,眼中有学生,手中有法则,体现课程改革和素质教育的目标和任务。

一、集体备课的优势

集体备课是确保教师集思广益，优势互补，发挥集体合力和群体效应，实现资源共享，奠定最佳授课基础，提高课堂效率和保证教学质量的有效措施。教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是全面挖掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探讨教学方法，切磋教学技艺的一项重要措施，又是避免教师主观设想和随意教学，缩小因教师之间能力差异而造成班级成绩差异的有效途径。通过集体备课，可充分发挥学科带头人、骨干教师的资源优势，使新、老教师互相学习，取长补短。在集体备课的基础上，根据教师本人及所在班级学生的具体情况，进一步深人钻研，体现个性，形成优质教案。坚持集体备课，让教师充分认识到集体备课的优越性。

二、集体备课中存在的问题及原因

尽管集体备课有上述优势，但存在的问题也不能掉以轻心，主要的问题有:(1)缺乏科学的组织和目标管理。备课前，组长没能周密组织和安排，检查教师的教案，缺少严格的管理机制及对实际教学情况了解。结果出现，无目标、无针对性、杂乱无序。集体备课变成了轮流“坐庄”，仅流于形式，不能解决任何问题;(2)应付心理。备课虽然确立了主备人，但主备人的教案简单似大纲，敷衍了事，完成任务。组长也不加以评说，其他教师更是随声附和或保持沉默，充当了陪客的角色;(3)无预见性。课后不及时反馈信息。因教案只是预案，不是实战，应做一定的预设和估计并加以课堂教学效果的及时反馈，才能及时调整和修改;(4)整齐划一，忽视个性发展。教学是充满个性化的创造性劳动过程，完全意义上的强调整齐划一是对教育的一种误解。“教学有法，但教无定法”的特殊性，不能禁止每个教师发挥他们的优势和个性化的教学风格，忽视他们课堂上培养学生个性的发展。我们应对以上问题加以重视，及时解决，才能防止集体备课成为摆设和“碰头会”，无法起到应有的作用，失去其真正意义。随着教育改革进一步深化，产生了另一种集体备课方式—说课。

二、凸显个人“说课的特点在集体备课中的作用

产生上述现象的原因，主要是部分教师缺乏对集体备课的足够认识，认为集体备课可有可无，可多可少。另外缺少有关制度和要求，规范性差，有关部门管理方面不到位，对集体备课监控、制约和督导不够。

三、集体备课的策略

充分调动教师集体备课的积极性要做好深入细致的思想工作，大力宣传集体备课的重要性和必要性，要使全体教师明白，集体备课既

符合群体利益，也符合个人利益，应该成为大家的自觉行动。让教师懂得相互支持、协作，不只是个人把心血、创意和经验贡献给集体，而是集体也在以它的慷慨与宽容滋养着每一位教师。要大力提倡教师讲团结、讲纪律、讲奉献，让教师深刻领会团结是搞好集体备课的前提，纪律是保证，无私奉献是关键，从而激发教师参与集体备课的热情。学校和教科研部门要专门制定有关制度，以规范集体备课行为。

1、集体备课应有计划性

各学科要根据授课进度，制定好相应的集体备课计划，包括时间、内容和中心发言人的分工安排等。在实施过程中，还要根据实际情况适当调整计划。

2、操作程序要有条理性

主备人进行主讲时，可根据实际情况确定。如把自己的设计方案全盘说出后让大家补充修改，也可讲一段让大家议一段，还可以提出一个个问题，进行穿针引线，引导大家分析解决问题等。然后，集体研讨、会商，重点研究主备人所制定的教学目标是否明确恰当，设计的教学过程是否合理，解决重点、难点的方法是否科学，挖掘教材是否到位，学法指导是否符合实际等。并结合各自的备课体会，提出修改或补充的建议，最后统一大致方案。

四、需要注意的有关事项

集体备课要与个人备课相结合，要在个人先备课的基础上再集体备课，然后个人修改完善。不能以集体备课代替个人备课，每位教师都要根据所教集体备课要给予大力支持，并提供有关信息和必要的物质条件等，以保障班级和学生的实际，在集体备课基础上进行再加工，形成自己的特色。集体备课不能集体包办代替，要统而不死，做到宏观控制，微观可调，具体方法可以灵活。中心发言人的确定要合理，要考虑教师的特长，使个人的特长变成全组老师的共同长处。备课组长要发挥核心作用，使全组老师紧密地团结在一起，形成强大的合力

与群体优势。学校及有关部门对集体备课的顺利进行。

同时，集体备课还需要从以下几个方面着手：

1、要树立“学生观”，这是政治备课

的宗旨。素质教育要求政治备课应为学生服务，要从学生的知识、能力、心理、觉悟等实际出发，准备出适合学生需要的“教学大餐”。

2、要树立“德育观”，这是政治备课的特点。政治课是中学德育工作的主要途径，它对帮助中学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起重要的导向作用。这就要求教师备课中既要关注知识的传授，能力的培养，更要注重学生觉悟的提高。

3、要树立“网络观”，这是政治备课的新手段。随着网络时代的到来，面对一大批在信息高速公路上纵横驰骋的中学生，“眼看手写，笔耕不辍”的备课方式难以适应学生的需求。政治教师只有灵活运用网络电子教材，精心设计多媒体课件，熟练制作电子教案，才能用手中的键盘敲出时代的步伐，才能用灵巧的鼠标去开启学生心灵的视

窗。

4、要树立“创新观”，这是政治备课的灵魂。素质教育的核心是创新教育，要培养出创新型的人才，教师先得创新。政治教师备课时在教学目标的确立上，要重点突出对创新认识、创新情意、创新行为习惯、创新思维、创新个性、创新人格等创新精神的培养。在教学内容的准备上，要认真挖掘教材蕴涵的创新价值，或搜集新鲜材料，开阔

学生的视野；或准备多种材料提供学生研究；或准备若干问题组织学生讨论；或准备多种方法，拓展学生思路。

五、要树立“大教材观”，这是政治备课的依据。当前社会主义现代化建设日新月异，新情况层出不穷，新政策法规不断出台。这就要求政治教师的备课不能拘泥于教材，既要盯课内，又要盯课外，要关注社会的变化发展，关注国内外重大时事，关注党和国家的方针政策。要积极引导学生关心时事政治，关心社会人生，关心生存环境，关心科技的进步与发展，既培养他们关注社会热点问题的意识，又让他们体会到知识的应用价值。

在素质教育的改革中，关于有效教学课题的研究如大浪淘沙，每为教师都应该积极投身于教育改革的伟大实践中，做素质教育的传播者和建设者，为素质教育的发展做出自己应有的贡献。

三年级集体备课反思

2011年3月初，我参加了石河子第一学区市一小三年级组的集体备课，备课过程中全组成员认真钻研大纲和教材，各抒己见，百花齐放。在研讨的集体氛围中我发现个人钻研是前提，“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。集体备课是提高备课质量实现资源共享的一种重要形式。它围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，从而加强了集体备课的实效性，给我们带来了诸多好处：

一、凝聚集体智慧，提高教师水平。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，通过同科教师的集体研讨，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。从而使全体教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。有利于教师在高起点上发展。

二、实现资源共享，提高教学效率。

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。通过集体备课，可以节省很多的时间，减轻劳动，引发参与者智慧的碰撞，长善救失，取长补短，较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，改进和创新教学方法，明显提高教育教学效果。

三、整合教学资源，浓厚科研氛围。集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学，最终更好地服务于教学。通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。总之，集体备课的顺利实施离不开教师的潜心学习。学习新课标，领悟课标的内涵，明确课标的要求是实施集体备课的前提。把握了标高，在教学中才能有目的创造性地使用教材，既不拔高要求，也不降低要求。学习教育学、心理学，揣摩学生的心理，知道学生的需要，“心中有人(学生)”，站在学生的立场来处理教材，才有可能使教育手段发挥作用，才可能产生教学效果。学习教材，教师必须打通初中三年的教材，“胸中有书(教材)”，能站在全局的高度来驾驭教材，明确一课、一章、一节、一个单元、一册、一个年级的相关知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观方面的具体要求。这样才有可能使课堂教学目标化，做到日清月结，提高课堂效益。学习现代教育教学手段，学生的成长取决于教师的成长。信息时代，一日千里。先进的教育教学理念、教学方法、教学技巧、教学手段，需要我们教师时刻有一颗与时俱进的进取心。教研组长、备课组长、骨干教师要率先达到这一要求，率先垂范。