促进工程(第一学期总结)（模版）

第一篇：促进工程(第一学期总结)（模版）

更新教育评价观念

促进师生共同发展

——“小学教育评价改革促进工程”第一学期实施情况汇总

第一部分 总体情况回顾

●促进工程实施目标：“小学教育评价促进工程”于2004年10月11日在北京正式启动，这项由北京师范大学、教育部北京师范大学基础课程研究中心联合主办的工程以中小学教育评价改革为切入点，以教育培训为主要手段，以电子信息技术为平台，以课题研究为载体，为学校提供先进的评价理念、技术和方法，协助学校建立学习型组织、评价体系和电子评估系统，促进学校体制创新、教师专业成长和学生全面发展，从而促进教育教学质量的提高。

●促进工程实施途径：“小学教育评价改革促进工程”采取天网（专用卫星频道）、地网（教育评价网）和人网（面对面的培训）的培训途径，以校本教研为引导，理论学习和实践指导相结合，为实验校的全体教师提供具体的、可操作的行为指导，帮助教师树立科学教育观念，掌握有效的评价方法。

●促进工程实施计划：在工程开展的初期，重点在于理论学习及观念的转变上，在课程设计上以专家学者讲授在新课程实施这个大背景下，学校、学校领导、教师、学生及学生家长如何转变观念，树立正确的学校管理观和教育教学观为主。后期将侧重对实验校的具体指导上，以具体的评价工具为切入点，解决具体问题，总结典型案例，推广优秀成果，从而达到不断提高地区教育的总体教育质量。

促进工程通过播放卫星课程、网上学习、现场面授等形式对实验校进行了全面系统的培训，经过一个学期的学习，各实验校在教育教学、教师管理、学校管理都取得了一定的效果。

第二部分 实施效果汇总

一、天网：专家精品课程呈现，拓宽视野，开阔思路，转变观念

（一）制作精品课程，多角度阐述新课程背景下教育评价理念

为了使学员对新课程及在新课程背景下如何进行有效的学校、老师和学生评价以及目前的评价发展趋势在宏观形成具体认识，从2004年10月促进工程启动以来，促进工程聘请了多位教育部领导和8位教育评价领域的专家学者制作精品培训课程，共9讲，累计1000多 分钟。主要是：

第一讲：教育部基础教育司副司长朱慕菊主讲：《新课程背景下的学校评估标准》。从教育行政主管的角度，从学校评估的背景、学校评估的原则、学校评估指标框架和评估方法的设计等几个方面对在新课程背景下如何对学校进行全面合理评估，通过学校评估促进学校发展等方面进行了具体的讲解。

第二讲：教育部基础教育司课程处刘坚教授主讲：《新课程的反思、进展与展望》 首先以三位一线教师对新课改的感受对新课程的实施进行了回顾，其后从：

对新课程连续的追问；来自课程实践的呼声；建立课程可持续发展机制；进一步增强对课程改革的责任感、紧迫感和使命感等四个方面对新课程进行了反思。

第三讲：北师大副校长董奇教授主讲：《发展性评价的理念、方法》、从理论研究的角度，阐述了小学教育评价改革的重要性和迫切性，以及怎样深入地开展好小学教育评价改革，以达到促进教师和学生共同发展的目的。其中重点对发展性评价的科学理解、发展性评价的目标和实施方法进行了重点讲解。

第四讲：北京市光明小学刘永胜校长主讲：《坚持发展性评价 促进师生共同成长》 北京市崇文区光明小学在北京师范大学董奇教授等专家的指导下，在学生日常评价、学业评价和教师发展性评价方面进行了有效的尝试。光明小学刘永胜校长实际操作的角度出发，从校长自身对教育评价的解读、学生日常评价改革、学业评价改革、教师发展性评价四个方面全面阐述了他们在实施评价中的步骤和方法。

第五讲：北京市教育科学研究院教授文喆教授主讲：《新课程环境下的理想课堂》 文喆教授从新课程是教育根本性转变的突破口，本质是教育创新；课程改革的中心任务是努力创造适合于儿童的教育；如何实现有效学习；实现有效学习的基本策略等四个方面讲授了新课程环境下的理想课堂。

第六讲：北京师范大学赵德成博士主讲：《校本研究与教师专业成长》

对当前学校和教师们关注的校本研究问题，赵德成博士从在新课程背景下如何正确认识教育教学研究工作、为什么要进行校本研究、校本研究的内容；如何科学设计和实施校本研究来促进教师专业成长等方面对校本研究进行了系统的讲解。

第七讲：北京师范大学副校长董奇校长：《评价研究经验交流与点评》

本讲由北京市光明小学田莹老师从学校科研的角度，做了《光明小学校本教研经验交流》发言；史家胡同小学老师陈庆红老师则从科任课老师的角度出发，做了《书法课评价经验分享》的发言，董奇教授对发言进行了及时、全面的点评。

以上课程分别从政策制定、学术研究和实际开展三个不同层次阐述了教育评价的意义、2 现状和发展趋势等。

（二）学习效果

实验校的老师们通过收看课程讲座，了解了新课程、评价改革的现状及其动向，掌握发展性评价的理念，了解到了其它学校实施发展性评价的有关经验。

（三）安装卫星接收设备，保证实验校及时收看课程

为了使实验校能够及时收看到卫星课程，促进工程在88%的实验校安装了卫星接收设备。按照学习计划，从11月起，每周播放一讲专家讲座，每讲循环播放2次，到学期末共播放课程7讲，累计800多分钟。对于暂时不具备安装卫星接收齐备的实验校，促进工程办公室共刻制光盘100多份，特快专递至学校，保证老师们学习的及时性和连续性。

二、地网：配合专家讲座开通教育评价网，进一步帮助老师深入领会课程精髓

（一）开通中国教育评价网，以此为平台，建立教师网上学习家园

为了使专家讲座的内容能够真正对实验校和老师的工作起到帮助和引领的作用，促进工程开通了中国教育评价网（www.xiexiebang.com）。在网上，促进工程提供了大量国内外有关教育评价的理论和发展动态，同时开辟培训中心专栏，把每讲专家讲座的讲话转录成文字资料，方便老师更加直观的学习。并且按照“学习、实践、借鉴、再学习、提高”的思路，在每一讲都制定相应活动建议，提供学习参考资料，呈现详实案例分析，介绍先进的国内外经验，帮助老师们在实践中更加深入地领会课程精髓。

示例：董奇教授的《深入开展教育评价改革

促进教师与学生共同发展》

（二）老师们积极参与，与专家交流，与同行切磋，共同提高。

实验校的老师积极参与促进工程，截止到2004年12月31日，共有4156余名老师成为教育评价网的用户，网站每天的访问量达到1000人次，特别在教育评价论坛栏目，开辟了百家争鸣、学生评价、学科评价、教师评价等10个专题论坛供老师交流沟通。

老师们纷纷把自己的学习感受及思考在论坛上发表，如天津昆纬路小学老师陆续在网站上发表了：对教育改革的一些看法；学生自评是学生自身发展的前提；学生互评是促进学生发展的动力；批评也是一种激励性评价；在课堂教学中如何有效地使用讨论；以小组互惠学习来促进学生自主发展等一系列帖子，其中对《素质教育惹的祸》大家进行了激烈的讨论，各抒己见；还有的教师将自身的实际教学经验总结成文字资料与同行分享。如贺佳教师的《我的教学实践

（一）》和《我的教学实践

（二）》等文章在教师中引起很大的反响，点击率达到

３００多次。

三、现场专题研讨，专家与教师面对面的交流沟通

促进工程在第一学期相继在北京和青岛地区举行了5次面授活动，共有30所实验校累计近1000位老师参加了培训。在培训过程中，注重实验校老师的参与性，以老师做课、专家点评的方式提高参训老师的主动性和创造性。

在北京现场教学观摩活动中，崇文小学熊伟老师给与会者上了“认识图形”观摩课，陈文娟老师上了 “脚印”观摩课。

北京崇文小学熊伟老师做课

北京市数学特级教师吴正宪，语文特级教师刘永胜和赵德成博士从教材分析、课堂教学评价的角度对两堂课进行了即时点评。这种即时的交流与沟通使现场教师对课堂教学评价的原则、具体操作方法以及需要注意的问题有了直观的理解，对于提高学校课堂教学的效率具有积极的作用，也有助

刘永胜校长评课

在青岛的活动中，边玉芳教授、赵德成博士分别以讲座的形式，对新课程下的校本评价研究做了理论和实践上指导。在活动中，青岛平安路二小、鞍山路和人民路一小的老师分别做课，然后在各个教学环节，由专家向听课教师老师提出问题，让老师们进行思考，然后专家点评，台上台下互

青岛人民路一小王秋老师做课

动，让所有老师都深刻体验了评价改革促进工程这种直观生动的培训方式。

于推动北京市实验学校课堂教学评价研究的深入开展。

第三部分 实例分析

经过一个学期的学习，通过天地人三网的配套学习，专家深入浅出的讲解和现场指导，教育评价网丰富的信息交流平台，各实验校在教育教学、教师管理、学校管理等方面有了很大的提高。

教育教学管理：各实验校根据本校的实际情况，形成了以校为本的研究制度，组建研究团队，在分析学校实际问题的基础上确定研究内容，初步形成了研究氛围；

学校管理：帮助校长了解学校管理的有关理论和实践经验，提高了管理水平。在全部实验校中，各个学校的办学条件学校的差异比较大，但是每个学校都能充分发挥各自的优势，认真组织，严格要求，把学习与教学紧密结合在一起，提高学校整体教学质量。

实例一：

一、学校基本情况

河北省沧州市运河区新华小学，教职员工91人，32个教学班，2200在校学生，办学条件比较优越，学校拥有13套多媒体，109台微机，实现了“五机一幕进课堂”和校园网、闭路电视网和因特网三网建设，是全国少年素质教育实验基地校。

二、促进工程在学校实施情况 校长王文娟主要制定了以下学习措施：

（1）按照学习要求，成立了由主管科研的副校长为组长的课程组；（2）结合学校的实际情况，制订了严格的学习制度和计划。

（3）每周组织学校老师收看卫星课程，要求老师按照网上学习的活动建议，阅读网上提供相关文献，收集积累资料，对网上的案例分析结合自己的实际教学撰写个案报告和反思日志；

（4）鼓励老师们在教学之余，互帮互学，课题组长定期召开讨论会，对老师的调查报告进行讨论。

（5）在学期末，对老师们撰写的个案报告和反思日志进行评选，把优秀文章编成册子，并推荐给促进工程办公室专家组，其中两篇文章正在修改中，准备推荐发表在《今日教育》和《新课程》杂志上。

三、促进工程在学校实施效果

通过学习，老师们都有了很大的收获，有的老师在反思日志中写道：以往的评价我更关注自己说的是否全面，有无遗漏；学生听后在教学中有无改变；而忽略了评价在学生心理上的影响。通过这半学期的学习，现在评课中我认识到学生对评价发自内心的认同性越高后效果才能越显著，为了使评价能真正起到应有的作用，我注意自己的评价语言，不是简单生硬，而是真诚恳切，不是尖锐犀利，而是幽默恰当。这样才能真正让学生听进去，因为我追求的不是评价者自身的能力的炫耀，而是评价对学生产生的激励、导向和调节作用。

另一位教师写道：在学期末我改变了以往的奖励只看成绩的做法，而是依据学生在语文学习不同方面的特点，分项设将，如阅读积累小状元、古诗诵读小能手、最佳“今日话题”主持人、小作家、进步星等等，让学生成为学习活动的主体，不是被动的学习者，用形成性 和发展性评价，根据学生的个体差异进行有针对性的评价和矫正。„„„„„„„„„„„„„„„„„„

实例二：

一、学校基本情况

北京市东城区新鲜胡同小学，由于学校正在危改，办学条件比较艰苦，各项硬件设施暂时不能配备。

二、促进工程在学校实施情况

田瑞琴校长根据学校的实际情况，制定了以下措施保证促进工程在学校深入进行：（1）制定了切实可行的学习制度和学习计划，成立了以自己为组长的课程组，带领全体老师做课题，不断提高自身的教学水平；

（2）积极主动与促进工程的专家们取得联系，邀请专家到学校对老师进行培训；（3）组织学校老师到评价领域做得好的小学如光明小学、崇文小学等学校进行现场观摩，借鉴同行的先进经验；

（4）把教育评价网提供的学习资料打印分发给老师们，要求老师们仔细阅读，认真实践，并撰写反思日志。

三、促进工程在学校实施效果

在听完董奇教授的《发展性评价的理念、方法》的讲座后，很多老师在反思日志中写道：通过专家面授和与同行交流，让我们拓宽了视野，增长了知识，学会了科研方法，更主要的是带给我们强烈的心灵震撼。过去我们只管教书，从没有想过“为什么”？现在我们懂得了应经常回过头来审视自己的教学行为，要对自己的教学行为进行反思，在反思中工作、学习、教学在反思中不断调整自己的工作目标，用教师的慧眼，去发现学生的不同特征，挖掘他们的内在潜力，使每个学生都能在原有的基础上有不同程度的进步。

各个实验校的老师们撰写了大量的调查研究报告、个案报告和反思日志，在日常的教学过程中更加注重了教育观念的转变，教学行为的改进，教师角色行为的转变。并且通过与专家同行的交流沟通，提高了自身的研究意识和研究能力。

相信随着促进工程的进一步的深入，会有更多的学校加入到促进工程来，体验促进工程带给他们的可喜变化。附：实验校老师在第一学期在促进工程指导写的课题申报

“全程多维反馈下的教育实践”课题申报

第一部份 本体部分

一、关于课题的说明

（一）课题的背景

全程多维反馈调控下的教育教学实践（以下简称：“全教实践”）。以下是“全教实践”的背景：

1、社会需要高素质人才

时代的发展，社会的进步，现代知识传播及教育教学、学习训练技术--现代教育技术的迅速发展，全球经济一体化，激烈的市场竞争……，由此而形成对高素质人才的需要。这就是说，培养高素质人才是教育的重要任务。

2、沉重的负担

基础教育的负担沉重，这种沉重主要表现在教师疲于繁重的教学任务、“事无巨细”的知识传授、作业试卷的批改；学生超量的作业训练、技能训练、频繁的考试、超长时间的学习训练、节假日补课……沉重负担导致不少地方出现的悲剧性事件，违规教育恶性循环。

3、教改的悲剧

一次又一次的实验，一轮又一轮的教改，似乎成功了，学习成绩也似乎上去了，但事实上超时的节假日补课、寒暑假补习、超大量的作业，频繁的考试，更加重了学生和教师的负担。“教改的成功，教学效率提高”，非但没有减轻教师、学生的负担，反而使师生的负担更加沉重，先进的教育方法、教学手段转化为更加严重的教学违规……

4、先进教育技术的悲哀

现代教育技术、网络技术、信息技术、多媒体技术并为培养高素质人才提供了坚实可行的物质基础，但同时由于对这些技术的不当利用，更加重了学生学习训练的负担。一方面较好素质基础或正确导向下的学生借助网络、电脑以及其它多媒体技术，学到了丰富的知识，掌握了超前的技能，开扩了视野，在学习成绩提高的同时，其自身的素质水平得到大幅度提高。另一方面素质较差的学生，或者虽然原来具备较好素质基础的学生，在不良因素的诱导下逐步地下滑、停滞……，同样是面对网络、电脑、多媒体技术，不少的学生却因长期接触不良的内容，留连于低层次的聊天，疯狂地玩电子游戏，结果这部分学生的整体素质水平受 9 到严重影响，学习成绩也因此急速下降。

5、新课程标准的尴尬

新课程标准，在全面贯彻国家的教育方针政策的前提下，具体地提出了重视“知识与技能、方法与过程、情感与价值”具体操作规定，这本是实现素质教育的重要步骤，但由于现行教育中不少管理者、教师没有摆正素质调节培养与知识学习技能培养的关系，由于不少教师的教学观念没有真正转换，因此他们所采用的教学手段、教学控制等仍是传统的一套，结果新课程标准的实践被形式化为“上好课标课”，被形式化表演课。对这些教师来说，“新课标课”仅是一种形式，是一种负担，是一种时间的浪费，因此在形式性地上了“新课标课”后仍是紧张地传统教学、传统地学习训练……教师和学生的负担因此更加沉重。新课程标准的实践是这样，前几年“盛行”的“素质教育”不也是这样的吗。第 楼：我的教育实践

（二）（二）对背景的认识与课题的提出

1、对现行教育的认识

1）对事实方面的认识

单就教育宗旨而言，现行教育是无可非议的。现行教育（课题中指是现行的基础教育，以下相同）是要求全面培养学生的素质，即培养学生成为具有德、智、体、美、劳全面发展的人才。但事实上现行教育的主要任务和内容是向学生传授知识和技能，其与学生学习训练、生活交往的各项素质的调节培养处于从属的地位，特定的条件下，甚至处于被忽视的状态。

导致这种现状的主要原因是：由于传统观念的影响，由于用人制度以及对人才的选拔制度、考试制度的导向下，（包括考试方式和考试知识内容），现行教育在很大程度上处于“认知”教育的水平。这就决定了在相当长的一段时期内，知识技能传授仍是教育的主要内容和任务；以知识为主要内容的考试形式仍是对教育的主要导向和主要的检测评价手段。因此可以说，分数、升学率以及由此而排列的名次仍是教育实践中看不见的第三只手。

现行教育仍然以知识技能为主要检测内容，通过终端性的考试，以考试后的分数及名次为手段来检测评价教师的教学和学生的学习训练。（我们将这样的检测评价手段称作“终端检测评价手段”。）学校的领导以及有关主管部门、家长以及社会基本上是通过分数、升率以及名次来评价学校评价教师的教育教学和学生的学习训练。在这样社会背景下，要求家长、社会从不同的角度，用不同的形式，通过具体的过程和方法评价教师的教育教学和学生的学习训练是不现实的。也就是说，在现阶段要取消“终端检测评价手段”是不现实的。

2）传统教学方式中学生的地位

在现行教学中，通过课堂向学生传授知识和技能仍是教学的主要手段，学生是知识和技能的被动接受者；大量的作业训练放在课堂以外让学生完成，大量的课外作业训练对不少不太自觉的学生来说仅是抄袭而已，对于不少贪玩好的学生来说是拒绝训练；频繁的考试是教师迫使学生“认真积极学习”的“法宝”，是学生学习训练的兴奋剂和前进的动力。教师通过课堂向学生传授知识和技能，是完成教学任务的重要途径和主要手段，作业、试卷的批改及通过分数和名次的排列再反作用于教学活动……，这样的教学方式中，教师处于主导的地位，学生处于从属的被动的地位。在这样的教学方式中，其教学学习训练的效率较低；在这样的教方式中，教师的教学占据了大量的课堂时间，大量的作业训练被迫放在课堂之外的完成，这无疑加重了学生的负担。在这样的教学方式中，不同层次的学生，不同思维个性的学生被迫统一于教师主导的教学活动中而得不到应有的张扬。

现行教育中，学科教师对教学实践的控制，主要是通过对作业、对试卷的批改，根据作业考试成绩的结果而进行。现行教学中，这样的批改和批改后的反馈控制是滞后的、繁重的和低效率的。这样的反馈控制的手段是较单一的滞后的，而且主要局限在知识技能性学习训练方面。

作为教育，它在社会中是一个相对独立的，却又与社会系统有着不可分割的系统。而作为这个系统本身是以整体的形式运作的，然而事实上却主要对其中的知识学习和技能的传授训练进行控制，因此这样的控制自然不符合系统整体性运作客观规律。

在现行教育中，对学生的各项素质所进行的调节培养同对学生所进行的知识技能的传授和培养是相对分离的，不少的时候后者是处于从属或被忽视的地位，基本上是班主任的工作内容和任务。现行教学中，素质的调节培养是班主任的工作内容，学科教师主要是进行知识和技能的传授。学生素质的调节培养主要放在课堂教学之外，或在考试失败之后进行。

3）违规的应试被利益肯定

现行教育（在很的程度上）是以知识和技能为主要内容的，这是与现行的检测评价手段、形式、制度相适应的。因此符合法规政策的应试教育是无可非议的。问题在于，那些以违规的应试教育。那些利用提早和延长学习训练时间、节假日补课、寒暑假补课、招收复读学生、超量的作业训练、频繁的考试等违规操作不能被禁止，不但未受到处罚，反因为通过在考试获得了优异的成绩、超前的名次，因而教师、学生还会得到学校、上级领导、社会的认可和奖励。在这样的现实下，先前规范的教育教学、学习训练最后也不得不加入违规的行列。结果是违规的教育教学得不到有效的制止，反而导致教育的恶性循环。

教师的利益（转正、定级、职称、工资、奖金、福利），很大程度上取决于教师的教学成果，而这种成果主要通过教师任教班级学生的成绩及名次、升学率及名次来决定，而它们主要地 11 是通过终端考试获得。在上述“规则”的导向下形成了与之相适应的教学方式和学习训练方式，这就是应试教育。这样的教学方式在符合法规政策的情况下是无可非议的。问题在于，在激烈的竞争中，通过违规的方式和手段同样可以获得高分及前卫的名次。这样，违规的应试操作，不但顺利地通过终端检测，并且还能获得利益的褒奖和社会的肯定，由此规范的应试教育异化为违规的应试教育。违规的应试教育，使基础教育陷入一轮又一轮的恶性循环；竞争更加激烈，违规更加严重，教育教学也更加功利化、狭隘化。

规范的教育教学改革事实上获得成功，但在以知识教学为主要任务，以分数名次为终端检测评价手段面前，面对违规的应试教育却无可奈何。

4）被忽视素质调节和培养

在教学活动中，在学习过程中，影响学生学习的因素是多种多样的，但其最终是通过学生内在的素质而发生作用的。在上述的传统教学方式中，对学生各项素质的调节培养处于被动的从属的地位。造成这种状态的主要原因是除了班主任负责一定量学生的素质调节培养外，学科教师一般是不负责这项工作的。即便是班主任所负责的这项工作也由大量的课堂时间用于教师进行知识和技能的传授，因而很难有时间和机会对在学习训练中其有关素质所表现出来的异常状态进行必要的及时的调节控制。少量的课堂时间、大量自习课时间，甚至大量的课外时间学生也忙于作业训练，或忙于应付频繁的考试，因而有目的的有计划的有针对性的素质调节培养自然处于被忽视的地位。

在违规的应试教育中，作为学习训练成功的重要前提条件，与学习训练相关的各项素质，不能得到有效的及时的调节和培养，不少处于中等的学生、不少本来较差的学生更是因此下滑，以致影响知识的学习和技能的培养。

5）实现现代教育技术面临的困难

现代教育技术为教学与学习带来了空前的方便。任何人可以从书店买到与教材同步的辅导书籍（属于信息技术方面），这类书籍--以其丰富的知识、多角度地指导、不同类型的训练、正确的答案等--能够在很大程度上替代教师的具体教学；网络教学、多媒体电脑、复读机、VCD等现代教育技术、学习技术等，不仅为学生提供了大量的丰富知识，提供众多特级高级教师的生动形象的教学，提供便捷的可以重复的学习机会……，但要发挥和实现现代教育技术真正功能，首先要求学生具有自觉自主学习训练的良好习惯，要求学生具备与自觉自主学习训练的各项素质，因此调节和培养学生基于现代教育技术应当具备各项素质是现行教育的重要任务。

6）对教改悲剧的认识

违规的教育，还导致一次又一次的教育教学改革沦为表演性形式，一次又一次的先进的成功 12 的教改经验最后却成为加重教师学生负担的手段和方法。侧重于某一层次的，局部的，或单一的教改实验，由于没有客观规范检测评价，结果不自觉地陷入以分数、升学率、名次的结果性检测评价而掩盖了教改实验过程中所渗入的违规操作。这就是教改“成功”了，负担却反而加重了的主要原因。

7）教改的出路

教改的成功不能只看其分数和名次，要做到这些就必须真正地实现新课程标准基本思想，重要的应看其过程与方法、知识技能、情感与价值，重要的是看其是否在规范的前提下所进行的实践，重要的是教改应该是整体的系统的基础上进行。

8）新课程标准的具体规定

新课程标准（关于语文部分）为教育教学实践作了规范具体的表述：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科是一门基础，对于学习其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代，面向世界，面向未来；必须以马克思主义和科学的教育理论为指导，联系现实生活，加强语文实践，提高教学质量。贯穿在新课程标准中基本思想是：知识与技能、过程与方法、情感与价值。

„„„„„„„„

（因篇幅有限，全文可登陆中国教育评价网的教育评价论坛阅读）

第二篇：2016——2017第一学期总结

地理教学总结

赵永兰

又过了一个学期，不知不觉中本学期的教学工作已接近尾声，平心静气坐下来反思这一学期的工作情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与孩子们一起相处、教学相长的过程中，也有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、在读书中提高认识

在教学上，我始终将做一个好的地理教师作为孜孜以求的目标而不懈努力。为了激发学生的兴趣，优化课堂的氛围，提高课堂效率，我深入学习了新课程标准的相关理论，进一步了解教学中存在的问题，结合各位老教师的合理建议和具体操作策略，使我对自己的地理教学有了更高的认识。

二、精心施教，落实研修内容

简单来讲:地面的道理+地图=地理,地理就在我们身边,我们生活中无处没有地理,无处不包含地理, 可以说地理就生活、而生活也就是地理，只要我们多想、多看，学习地理就会更轻松。

学期初，我积极地研读新课程标准，钻研教材，深入了解教材的特点和年段教学的重点，并根据学生的基础实际，确立自己这学期的研修内容和教学的方向：

(一)、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每节课前，我都会认真的读透教材，把握教材的内容，理清文章的条理，如果弄不准的地方，会主动和组里的教师交换想法再进行备课。认真备好每一节课是有效上好每节课的基础。每一课都做到"有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

（二）、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生“爱学”兴趣是最好的教师，是学生学习知识的动力，是教师发挥主导作用和学生自觉主动学习的结合点，是教与学的纽带，同时学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。要想使学生对地理深感兴趣，就必须在教学中研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，运用所有可能运用的教学手段，以激发学生的学习兴趣。加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快，使学生由“要我学”转变为“我爱学”；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，从而，提高学生的学习成绩。本学期利用“畅言”教学，大大提高了教学效率。

（三）、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

（四）、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。还可以运用地图进行练习作业。这是培养学生掌握地理基本技能的一种方法，以课堂练习为主，目的是通过练习来提高学生的读图能力。

（五)、做好课后辅导工作，注意分层教学。给学生强调平时的积累重于最后的复习。平时要经常复习。学一点就积累一点，脚步踩实了。平时经常复习，知识记牢了，复习就轻松了。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、总结不足，努力提高。

虽然取得了一些小小的进步，但是还是有很多问题值得我深思。首先，不爱学习，不花时间学习。这是当前最大的问题所在。其次，不爱积累和总结。对自己的要求不高。针对以下问题，在以后的工作和学习中做到：

（一）、坚持读书，读好书。

（二）、多花心思在教学上，做教学的有心人。把获得的点滴经验及时地做好记录。其次，加强学习现代教育理论，并学以致用。

（三）、积极改革课堂教学，让学生学得轻松愉快。提高教学效率减轻学生的课业负担。

第三篇：2013~2014第一学期总结

体育组2013——2014学年第一学期总结

日月如梭，一晃一个学期又过去了，我们在学校领导下，认真贯彻党的教育方针和《学校体育工作条例》，圆满完成了学校体育教育教学任务和各种市级、校级组织的体育活动，丰富了学生的业余生活，学生的体质得到了提高。

一、定期举行教研活动。每周一次的教研活动有主题，有中心发言人。认真学习专业理论，探讨专业训练和课堂教学艺术，是我们的专业训练能力和课堂教学能力都有了提高。

二、组织参加了今年8月份在聊城一中举行的聊城市乒乓球比赛，我们组织带去的5名同学在比赛中发挥在比赛过程中我校运动员顽强拼搏、积极进取，赛出了成绩、赛出了风格，最后取得了女子个人第三名，男子个人第五名的成绩。组织参加了12月份在聊城一中举行的第一届武术比赛，我校组织了三名学生参赛，取得了两项第一名，两项第二名的成绩。学生在比赛中表现出了良好的精神面貌，赛出了风格和成绩。

三、从抓常规教学入手，向课堂的45分钟要质量。常规教学狠抓了教师的课前制定计划、备课、课前准备、课的基本形式、组织教法、讲解示范、运动量的合理安排，学生着装、课堂纪律。积极参加了学校组织的组内研究课和校优质课比赛。

四、本学期按照学校安排，我们积极准备，认真备课，每周利用集体备课时间，学习《体育教学论》，是老师的业务能力得到了提高，教学效果越来越好。参加了学校组织的各种校内公开课，课堂效果较好；积极准备并且进行了每周的教研组内研究课，教师的课堂基本功得到了极大地提高，教师的教学特点更加鲜明，驾驭课堂的教学艺术得到了提高。

五、努力搞好高三特长生的冬训，每周集体备课时，全组共同讨论高三年级的训练计划，周密安排，狠抓训练效率，提高训练效果。

六、狠抓教师基本功，认真研究新教材，刻苦钻研新课程标准，努力学习素质教育背景下的新课程教学理念，努力将每一堂课都打造成精品课堂。

七、高二年级体育特长生的人数已初具规模，训练逐步步入正规化、系统化。

八、初步制订了高一年级体育特长生的动员方案，力争在保证数量的情况下，尽最大努力提高学生质量。

九、十月份与德育处联合组织了跑操评比月，通过比赛促进了学校两操的深入开展，提高了两操的跑操质量，加强了个班级集体荣誉和团队意识。每个年级评出了第一、二、三名。

十、安排操场卫生值日表，并按值日时间发放给每个班级，提醒、督促操场卫生值日的落实，检查值日的效果。

体育组王敏

2014年1月8日

第四篇：第一学期总结

中学2006——2007学年第一学期教务处工作总结

在校党支部和校委会的正确领导下，在各处室和全体师生员工的共同配合、支持下，教务处始终遵循学校办学方针和不断更新教学观念，圆满完成学期初所制订的教务工作计划。在学年即将结束之际，就教学教务工作完成情况做如下总结。

一、学习理论，提高教学水平。

自开学以来，教务处通过定期的学校例会、年级部例会，不定期的年级部主任会、教研组长会、备课组长会、青年教师会等会议形式，组织教师学习教学新理念、教学新方法。采取听专家讲座、实地考实的请进来、走出去的方式，帮助教师更新教学观念，提高教学水平。

二、培养青年，强化教师队伍建设。

近几年，因事业发展的需要，我校调进和招聘的青年教师空前多了起来。教师队伍年龄结构要合理，教育事业发展要有后劲，多半靠的是年轻教师，所谓青年兴教育兴。但青年教师缺少的是教学经验，缺少的是驾驭学生的方法。对青年教师，教务处定期进行教师素质集体培训，促使他们进步。教研组对青年教师给予传帮带，缩短他们成长周期。骨干教师对青年教师实施结对帮扶，帮助他们尽早成为教坛能手。加之自身的勤奋努力，我校青年教师正在阔步前进，逐渐成为学校的骨干力量。

三、改进教学方法，提高教学质量。

无论是从国家对未来人才要求高度考虑，还是从学生后续发展角度考虑，我们都必须摈弃落后的“满堂灌”教学模式，探索开启学生思维、指导学习方法、培养学习兴趣、养成学习习惯又为学生乐于接受的新型教学模式。教务处要求教师备课重点要放在方法上、学生上，充分体现以学生为主体；讲课关键要面向全体学生，激发学生的热情，让课堂较多的出现师生互动、平等参与的生动场面；要尽量实施多媒体教学，让大容量、快节奏、高效率、图文并茂的现代化教学春风温馨未来的栋梁。课堂教学方法的改革，不仅鞭策了教师锐意进取，而且空前调动了学生学习的积极性。

四、教务安排，追求一个“细”字。

开学伊始，教务处严格执行教学计划，落实本学年的教学任务，制订年级班级课表，并及时将课表下发到任课教师手上，对有冲突的课迅速给予调整，同时还制订了调课办法，稳定了教学秩序。考务工作是教务工作的另一重要方面，是学校教学过程中必不可少的环节。本学年高

一、高

二、高三的月考，高

一、高二的期终调考，高

一、高二的史地、理化生毕业会考，高三的语数外政毕业会考，教务处从制订监考表到配备监考教师，从领取试卷到分发试卷，从批改试卷到统计分数……每一个细小的环节无不追求一个“细”字。考务工作的细致到位，促进了良好考风的形成。

五、教学管理，突出一个“严”字。学校的中心工作是教学工作，教学工作的目标是提高教学质量，提高教学质量的有效手段便是严格教学管理过程。教学的起始是备课。教务处要求，青年教师必须备详案，中老年教师可以备略案；每位教师的教案，每周要有备课组长的签字，每月要有教务处的签字。备课的目的是上课，教师上课必须面向全体学生，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，传授学习方法，养成学习习惯，为学生后续学习和发展奠定基础。规定作业批改次数，每周有备课组长督促，每月有教务处检查。教师上课迟到、早退、缺席、接打手机或只顾自己讲课不管学生听课的现象，教务处派专人定期进行登记，不但给以严肃批评，还要给以经济处罚。教师的教学态度、教学方法、教学效果，教务处定期征求学生意见，并及时向教师反馈。学期终了，教务处对教师的教学工作进行综合评估，评估结果将影响教师任职、晋升、选优和评模等。严格的教学管理，直接催生了良好的教风。

六、重视图书室、理化生实验室管理，为教学提供服务。

为了满足师生的阅读需要，在学校的统一安排下，教务处先后组织几十名教师利用业余时间对图书室近三万册新旧图书进行整理，通过一段时间的努力，于本学年末完成了这些图书的登记、编号、上架工作。理化生实验室，选配了年轻力壮的实验老师，添置了新的仪器设备，完善了实验登记制度，完善了实验室帐务管理制度，加强了实验计划、实验课程的管理。“两室”工作的改进，为学生开展“第二课堂”活动创造了条件，为学校整体工作上台阶做出了应有的贡献。

七、规范月考制度，以考促教。

教学不是为了考试，这是教学的本质；考试能够促进教学，这是考试的功能，也是教学的特点。教务处一则坚持月考制度，一则规范月考制度。高

一、高

二、高三每月异周考试。每个年级的月试题要统一，改卷时间要统一，评分标准要统一；考试过程中开考时间要统一，终了时间要统一，严肃考风考纪要统一。评卷工作结束后，任课教师要及时将成绩输入电脑传送教务处备案；要及时对学生讲评试卷，讲评时，不仅要指出学生错误的结果，还要分析学生犯错的原因，启迪学生思维，教会学生做题方法，提高学生做题能力，又回过头来带动教师的教学。高三月考成绩要以“光荣榜”的形式张榜公布，借以表彰先进，激励后进，为形成你追我赶的学习风气起一点添砖加瓦的作用。事实证明，以考促教不是一种奢望。

八、备考做细，高考求高。

教学质量是学校的生命线，教务处没有丝毫理由不特别关注在意高三毕业班！遴选高三任课教师，态度好、身体壮、能力强、经验丰富。召开任课教师会，布置任务，统一思想，吹响进军的号角。精选备考书，精选备考题，要求教师精讲精练，少走弯路，不做无用功。实施“周考”，规定考试次数，追求考试效果。规范“月考”，认真监考，及时改卷，精心讲评。督促年级部对教师的教学过程勤于巡视，发现问题，解决问题。语数外要抓紧，“文综”、“理综”尤其不能放松，适时召开“文综”、“理综”教学研讨会。建议、配合政教处尽早召开家长会，调动能调动的一切积极因素。既要严格要求教师，更要真心关爱教师，为他们排除后顾之忧，为他们全身心投入教学工作创造条件。教学过程的管理，一靠教务员经常检查，二靠学生时刻监督。检查和监督结果予以登记上报教务处，学期末，对教师做综合考评，优秀者给以奖励，落后者给以帮扶。召开全体学生会，分析形势，展望未来，增强信心，鼓足干劲，敲响前进的鼓点。面向全体学生，激励优秀学生再攀高峰，鞭策后进学生迎难而上，提醒前者不骄傲，警醒后者不泄气。在课堂上、会议上对学生加强应试方法和应试心理训练，力求考场上正常甚至超常发挥。整顿考风，端正学风，考出真实的好成绩。学校、教师、学生、家长四位一体，上下左右齐动，便迎来了今年的高考丰收。

九、正视不足，努力前行。

过去的一年，教务处在学校的正确领导下，做了一些工作，取得了一些成绩，但这与上级领导和部门职能的要求尚有很远的距离，我们一定正视不足，继续努力，把工作做得更好。

第五篇：第一学期总结

第一学期 班级工作总结

岁末年至，时间如梭，一学期紧张而繁忙的工作又将结束。在园领导的关心以及各位老师的支持、帮助下，我班三位教师默契配合、较圆满地完成了各项教育教学工作，为促今后的工作更好地开展，现对这学期的工作做个小结：

一、班级教师加强学习，提高自身素质

本班教师能认真参加政治、业务学习，努力提高自身的政治思想觉

悟和业务工作能力。认真学习领会“三个代表”的重大意义、深刻内涵和精神实质，增强实践“三个代表”要求的自觉性和责任感，真正把“三个”代表的要求落实到工作中。进一步加强“师德规范”的学习，不断树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，加强尊重幼儿、爱护幼儿、保护的责任意识，在家长中树立起良好的教师形象。

一、工作从实，建立良好的班级常规 金秋九月，新小班入园。孩子们在生活环境、活动方式和人际交往等方面存在着很大的差异，因此一些孩子在入园之初会出现不同形式、不同程度的适应困难。哭、闹、喊、跑、吃饭难、喝水少、憋大便、拒绝老师等现象每天都会出现，为了改变这种现象，让孩子尽快适应幼儿园的集体生活，首先，本班教师利用假期时间，冒着酷暑，对班级28名幼儿进行了认真的家访，熟悉、了解、亲近幼儿，通过问卷和与幼儿家长交谈，了解幼儿的生活习惯、个性特征以及兴趣爱好等，让幼儿熟悉新教师，培养感情；除此以外，我们还建议家长在家里有意无意的向幼儿介绍幼儿园，让幼儿对幼儿园有一个初步的了解，以消除其对

幼儿园的陌生感；而后，我们根据家访了解到的情况及幼儿年龄特点，我们认真制定了班级工作计划；为了让孩子们一到幼儿园就有活动的场地和材料，喜欢上幼儿园，我们还在假期中对班级环境进行了规划和布置，创设了美工、数学、建筑等多种活动区域以及“高高兴兴上幼儿园”的主题墙，积极地做好开学迎新工作；开学前，我们还利用休息时间召开了新生家长会，并让幼儿来园适应。正因为有了前一阶段的工作基础，一星期下来，本班大部分幼儿情绪稳定，并能参加集体活动。个别幼儿的情绪在老师的安抚下也得到相对稳定，班级各项教育教学活动正常、有序地开展。常规是开展好一切活动的基础，小班尤其要注重幼儿各种常规和习惯的养成。针对小班幼儿的年龄特点和我班幼儿的个性特征，三位教师共同讨论了班级各项生活、活动的常规要求，一方面教师持之以恒地严格要求，另一方面更加重视幼儿对常规的理解，让幼儿理解班级的常规是为了让大家在幼儿园里过得愉快而制定的，所以谁违反了常规，小朋友要相互提醒，而不应该只是告诉老师。例如在喝水环节，由于活动室较小，小朋友去喝水是时总是互相碰撞，把水洒了一地，并产生了不少矛盾。发现这一问题后，我们便引导幼儿展开“水洒在地上

会发生什么事情”、“怎样做不会与别人碰撞，把水洒在地上”的讨论，通过讨论，孩子们想出了“喝水通道”的办法（即幼儿按照小组沿边走路），并制定每次喝水接半杯水的规则，通过尝试，大家都觉得这个办法很好。刚开始时，有几个小朋友总是忘记，其他小朋友就提醒他应该怎样走。就是这样，每制定一项常规都让幼儿从理解到接受，渐渐地每个孩子都成了常规的捍卫者。我们教师也意识到：对幼儿进行常规培养，不仅是为了保证眼前正常活动，更主要的目的是使幼儿逐步从他律走向自律。

二、利用环境，发挥主题活动的教育价值

环境可以给孩子很多东西。作为教师，我们有责任有义务利用班级这块空间，把环境作为孩子学习的课堂，让孩子通过与物质世界、与他人的交往作用得到发展。

本学期，我们关注幼儿学习游戏的环境，重在教育环境潜能的发挥。根据教育主题，我们和孩子一同建立了“来上幼儿园”、“亲亲热热是一家”、“眼睛里的颜色”、“好吃的食物”等主题墙饰，我们还充分利用班级的两个大柱子进行主题环境的创设，在环境创设过程中渗透和物化教育目标，在“亲亲热热是一家”主题中，我们把柱子布置成楼房，变成“小朋友的家”，在“眼睛里的颜色”主题中，我们把柱子变成“彩虹柱”，让幼儿给许多东西涂上彩虹的颜色挂在“彩虹柱”上；在“好吃的食物”主题中，我们又将柱子变成了超市、麦当劳餐厅等各种卖食品的场所；到了圣诞节，当一个五彩缤纷的“圣诞柱”出现在孩子们的眼前时，孩子们发出了欢呼声。在环境中我们也努力渗透数学知识。我们有用塑料杯制作了红黄蓝三种颜色的花，并将他们按颜色以及形状分类悬挂，让幼儿从中初步感知了集合的简单概念，我们还请孩子们将图形宝宝涂上各种颜色进行悬挂，孩子们抬起头就会说：“这个红色三角形是我涂的”、“第二个正方形是我画的。”„„孩子们从环境中感受到了数学的有趣，从生活环境中掌握了有关的数学知识，大大调动了幼儿学习的主动性和积极性。

相对于物质环境来说，心理环境对刚入园的小班幼儿更显得重要。因此，在主题活动开展过程中，我们从幼儿的兴趣出发，努力挖掘兴趣背后潜在的教育价值，活动中鼓励幼儿积极参与，大胆表达自己的想法。当

幼儿发现问题时，我们适时地通过情景设置引导他们思考，探究；当幼儿面临困难时，我们以群体成员的身份积极参与、建议，及时调整、顺应幼儿的发展需要，为幼儿创设宽松、温馨的心理环境，让幼儿敢想、敢说、敢问，发挥主题教育的最大价值。

三、解放思想，培养幼儿交往能力和生活自理能力

现代社会要求一代新人富于开拓精神，富有应变能力。我们应从小培养孩子善于动脑筋、敢想、敢说、勇于实践的创造精神，这就需要给孩子创造进行活动的机会与环境，让孩子积累直接的经验。经验是孩子心理健康成长最必需的营养素。在家访过程中，不少家长都反映自己的孩子胆小，怕去幼儿园和小朋友一起玩、怕和别人说话„„孩子胆小的原因多种多样，但多数孩子胆小、孤独都是与缺乏经验有关。因为不少家长常常唯恐孩子发生意外，整天护着、保着，父母的包办代替剥夺了孩子学习自己解决问题和锻炼意志的机会。孩子刚入园的第一天，我们就鼓励幼儿大声地向别人介绍自己的名字，老师的教学也多以“开放型”组织，故意创造一个自由的空间，让孩子们去交往，孩子们很快地从自己一个人玩到手牵手玩娃娃家、到早上见了面互相问早，最后到自己想办法解决交往中出现的问题。

以往小班，在生活方面老师“保”的比较多，让孩子做的事老师总是把它“简单化”，而在我们班上，我们打破了一些“传统”的做法，能让孩子一步到位做好的事，我们决不绕弯子。例如，幼儿饭后漱口这个环节，以往小班刚入园时都是不漱口的，而在我班，我们一开始便让孩子吃完饭后用自己的碗接一口水漱口，当然，事先，老师把怎样漱口的方法都告诉了孩子们，第一天水桶边上洒了许多水；第二天，有的孩子把水吐在了身上„„没关系，老师请会漱口的孩子重新把漱口的方法表演给大家看。通过几天的尝试，孩子们已经能够用正确的方法漱口了，后来再用杯子里的漱口液漱口对孩子们来说已经不成问题了。老师在教育中尽可能地放手，让孩子进行活动，让孩子多依靠自己的力量去尝试、去思考、去作出结论，在这种方法的教育下，孩子们能自己擦鼻涕，能自己穿脱衣服，能自己整理游戏材料，能自己把小椅子排成半圆„„“实践出真知”，只要掌握了方法，一些看似很难的事情，通过孩子自己的实践和经验，在孩子们面前变得简单了。

四、关注个体，注重保教结合、家园配合 通过家访以及活动中的观察，一个月下来，我们发现，班级的个别幼儿较多，而且各不相同，有的是“行为习惯”上的个别，有的是“生活习惯”上的个别，有的是“性格特点”的个别，例如有个男孩子叫虹雨，入园时一上厕所就站在便池边上喊老师，一吃饭就坐在椅子上不动，一睡觉就和衣躺在床上，原来，这个孩子从小由保姆带，在家什么事都不会做，了解到这一情况后，班级三位老师一方面手把手地教他，一方面及时与家长联系，请家长在家中配合我们的教育，让他做一些力所能及的事情。起初家长，特别是保姆不大乐意，对我们的做法不屑一顾，当我们多次与他们交谈沟通，当他们看到嵇虹雨自己动手擦小椅子时，当虹雨把折 衣服的本领教给家长时，他们笑了，同时，他们也认识到自己在教育中的失误，并表示出对我们工作的支持与配合。班级还有一个孩子叫刘新迪，口齿极不清楚，刚来幼儿园时，整天说个不停，可我们一句也听不懂，一开始我们认为没什么，慢慢就能听懂了。可是，有一次，他用哭泣地声音大喊：“我说什么你们都听不懂。”时，我们意识到这件事情不能“慢”。于是，我们耐着性子听、从一个字到一个词，再到一句话„„渐渐地我们听懂了，有的时候家长听不懂的话，我们却能听懂。我们十分高兴，但我们并没有满足，而是觉得我们听懂并没有用，要让其他人也能听懂，于是，我们又耐着性子一个字一个词地教，“对”、“袋鼠”、“葡萄”看到什么说什么，看到什么教什么，就这样，一学期下来，刘新迪能够与小朋友交流了，能够举手发言了，他的进步让老师和家长都感到了无限欣慰。生活护理是小班的重要工作，班级三位教师从不怠慢。幼儿呕吐、大小便在身上，老师总是把及时帮幼儿换洗，把干净的衣裤送到家长手中；冬天到了，老师建议家长带来棉背心在空调房间穿，并不厌其烦地帮幼儿穿脱；上完厕所，老师一个一个地帮着塞好衣裤；身体不舒服总是及时地告之家长，并给予其特殊的照顾„„这一切的一切都是为了让孩子们健康地成长，让家长放心。

“对于昨天，我们更多的是骄傲；对于今天，我们更多的是努力。”回顾这一学期的工作，虽然取得了一些成绩，但仍存在这许多不足之处，例如，对个别幼儿的教育上，老师应多鼓励、多引导；在家长工作方面，应做得更加细致，从而赢得家长对我们工作的理解和支持。总之，我们将进一步是深入学习“纲要”，实践中多发问、勤反思，努力将教育观念转化为自身的教育行为，在今后的工作中，将不断地找出差距，针对本班不足，迎难而上，努力使班级每一个孩子都有喜人的进步，使班级工作实现新的跨越！