小学生课外阅读兴趣及策略研究2012年工作总结

第一篇：小学生课外阅读兴趣及策略研究2012年工作总结

小学生课外阅读兴趣及策略研究2012年工作总结

为了大胆拓宽语文学习空间，为了让学生学到更多除课本以外的知识，使课外阅读指导更趋于系统化和科学化，积极参与学校开展的“关于小学课外阅读的研究”的课题研究。经过近半年的研究，三年级大部分学生已形成良好的读写能力。

自参加“阅读学习障碍及策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进研究工作，现将课题研究工作总结如下：

一、读书方面

（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）

在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。除此以外本学期，我们举行了“读书伴我成长”班级读书会，在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。组织学生在黑板报上出以“课外阅读”为主题的专刊。在课外阅读成果展示栏上有同学们的优秀读书笔记、手抄报。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。近一年中主要采取的措施有：

1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2、每天都布置适量的读书作业。为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3、充分利用每周的阅读课。学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。

5、开展多种活动，培养阅读兴趣。

班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。

（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。

为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：如铅笔、橡皮、练习本等）。这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。

二、写话方面

（一）读中学写，提高写话水平

随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：

1、每周进行一次写话训练。

为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：一是主题坚持从学生的生活实际出发；二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。转载请著名来自：

2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。有的学生问：“老师，写什么呢？”我们告诉他：“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。

（二）正确的评价增强了学生的自信心。

自信心对于一个人来说是至关重要的。为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如 “老师为你的进步感到高兴，继续努力！”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！”“你的作业本可真整洁！”等。为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。

三、存在的问题

（一）读书方面

1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。

由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家„这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。和家长一起筛选读物。

在指导学生进行课外阅读时，老师喝家长首先要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。通过学习相关理论并根据我班学生的实际情况，确定了经典名著阅读、教材拓展性阅读、科普等其他方面的阅读的书目，如中国四大名著、唐诗宋词、《钢铁是怎样炼成的》《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》国际大奖小说……。

2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯

由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。选用好的学习方法很重要。阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。在指导学生课外阅读时，实验教师还注重教给学生方法，指导帮助让学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

（二）写话方面

1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。

下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。

2、很多同学还不能正确地使用标点符号。

大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。

一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，良好的阅读习惯正逐渐养成，读书的有效性有了很大程度地提高。今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜

第二篇：培养小学生阅读兴趣的策略研究

《培养小学生阅读兴趣的策略研究》实施阶段总结

（2011秋）

金溪中心校：李昌淑

一、课题研究的现状

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。.”意思是说学习要不断地吸收新的东西，才能保持自己的进步和富有活力的状态。可是目前，小学生的阅读兴趣不广，尚未形成良好的阅读习惯，又缺少科学方法的指导，使学生丧失了那片广袤肥沃的土壤。长期以来，存在老师讲解分析多，学生语文实践少；教法研究多，学法研究少；对学生“一刀切”要求多，分层要求少。究其原因是教师没有足够的耐心根据学生接受教育的心态实施教学，没有注重学生的个性发展，忽视了学生的主体地位，忽视了学生求知欲和学习兴趣的培养。特别是我校学生大都是留守儿童，有的是随父母打工辗转南北，学习方向不明确，知识面狭窄，发展极不平衡，参与学习活动的意识淡薄，不能积极主动地投入到语文学习中来。这样，怎么培养学生的创新能力？怎么提高国民的素质呢？因此，研究如何让学生主动参与到阅读学习中来，努力培养学生的语文阅读兴趣也就成了我们的当务之急。

二、课题研究的内容：

1、调查我校学生读书现状，在不同年级，不同班级中通过问卷获取一系列数据。

2、研究农村小学生课外阅读的书源问题。通过研究，找到能拓展农村学生阅读书源的多种途径。

3、以《新语文课标》为依据，对各年级提出不同的要求。（A）低年级段阅读浅近的童话、寓言、故事，积累自己喜欢的成语、格言、优美诗文，乐于与人交流。（B）中段的学生养成读书看报的习惯，根据自己的爱好摘抄文中的优美词段。（C）高段学生能在阅读中体会作者的思想感情，在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。根据需要收集信息，学会写读书笔记。

4、总结对学生进行课外阅读指导的经验，研究并探索课外阅读指导课的多种课型。指导学生读多少课外书，读哪些书，如何安排好时间等，订出相应的年段、学期、课时的周密总结。

5、组织课外阅读活动。组织多形式读书交流、读书汇报、读书展示等活动。如举行速读赛、朗诵赛、辩论赛、读书故事会、读书知识赛、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀读书笔记展评等。在实践与体验中，引导学生交流读书收获，分享读书乐趣。

1.确定小组成员，制定本学年的阅读总结，确定阅读内容，明确阅读要求，讨论阅读活动形式。教师提出明确的自学要求、规定每个学生每周应完成的阅读任务。

2、理论学习与交流：

首先，我们将组织小组成员对“阅读要求”再次学习，进一步明确阅读的目的。

另外，我们推荐了一些浅显易懂的课外读物，如：《寓言故事》、《一千零一夜》、《安徒生童话》等著作。

我们将专门组织小组成员进行研讨活动，对学习的心得、实践中的思考与困惑等进行交流，在交流中碰撞出思维的火花，促进阅读的深入。

3、课堂实践：

课题研究要基于课堂，立足于课堂，要在课堂教学实践中发现课内外文本最佳的契合点，发现激发学生阅读兴趣，提高阅读能力、积累丰富知识、提升语文素养的指导方式和方法，并形成一定的教学指导模式。

本学期开展课堂专题研讨课一次，并邀请相关教师与学校领导对研讨课进行评点与指导。

4、写读书笔记：

组织学生写读书笔记，参加班级的评比。养成学生阅读时记笔记的习惯。

四、每月工作安排：

9月：

1、确定小组成员主要分工，对自己的具体工作初步总结。

2、讨论本期拟实施的课外阅读总结。

3、实验班级确定个案研究人员名单，进行课外阅读实验跟踪调查。

10月：

1、组织小组成员就如何实施课外阅读指导课展开大讨论。

2、实验教师进行课外阅读指导，探寻该课型的可行性模式。

3、组织开展“小学生课外阅读指导优质课竞赛”活动。（要求每个课题组成员上一节课外阅读指导课，并写好课堂教学实录。）

11月：

1、组织进行段位测评工作。（要求严密实施，实事求

是，评出30%小博士。）

2、举行一次手抄报比赛活动。

12月：

1、继续学习相关阅读技巧，方法，写好阅读笔记。

2、举行一次“故事大王”演讲比赛。

3、做好课题组“书香班级”评选活动。

2012年1月：

1、整理学习笔记，小结课外阅读成果。

2、课题组成员每人上交一篇经验论文或典型案例。

第三篇：数学课外兴趣工作总结

数学课外兴趣小组活动工作总结

小学数学课外兴趣小组是教学活动课程一种组织形式、它是数学教学工作不可少。

一、组织灵活多样的兴趣小组

开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。有一次，趣味小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面能力都得到提高。开展活动，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

二、组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久学生的学习兴趣如果只停留在表面是不能持久的，只有转向内部动力才能长久保持。

四、加强思想教育，引发内部动力

在兴趣小组活动中，教师应根据活动内容对学生进行思想教育，如号召学生学习华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神;教育学生在活动中团结友爱，互相帮助，如

何正确对待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，让学生健康发展。

五、给学生创造成功的机会，使学生树立自信

在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体验，使他们更乐于参加活动。

六、渗透数学的思想方法，提高学生的学习能力

在兴趣小组活动中，学生拓宽了知识视野，适当地渗透一些数学思想和数学思维方法，可以提高学生的学习能力。如渗透集合的思想、对应的思想、统计的思想，可以开阔学生的解题思路。学生接触一些解答方法灵活多样。

总之，通过组织课外兴趣小组，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，数学爱好者和特长生的队伍扩大了。，实践性和综合性，在 “趣”字上下功夫。组织课外兴趣小组活动可以使学生乐学、会学、健康发展。正如汤世雄同志所说：“课外活动是当代基础教育的重要组成部分，也是使受教育者生动活泼。

第四篇：小学生语文学习兴趣培养策略的研究

“小学生语文学习兴趣培养策略的研究”是由章爱琴、宋时娣两位老师牵头负责的镇江市教科所“十五”规划立项课题，于2004年12月正式向镇江市教科所提出立项申请，并在2005年3月批准该立项课题。学校非常重视该课题，由教科处牵头，多次召开课题组成员会议，芮主人亲自加盟该课题组作指导。

一、课题提出的背景

“新课程”，实施以来，教师们更为关注学生，“以人为本”已经放到了课改的首要位置。小学语文教育如何从耗时多，效能低的阴影中走出来，还学生学习的快乐？很多人都在思考这样的问题。为此，我们提出了“小学生语文学习兴趣培养策略的研究”研究课题，旨在探讨如何找寻兴趣培养的策略，从兴趣入手，为学生快乐学习提供快捷通道。

2005年1月——3月，是课题的前期准备阶段。在这个阶段，我们筹建了课题组，制定了主课题，构建了子课题，并明确了各子课题的负责人。2005年3月，课题立项批准后，我们便按照课题研究计划实施研究。

二、课题研究内容：

我们根据学生所处的年级段不同，确定了各成员的研究内容的不同，主要有：

（1）识字兴趣培养策略的研究

研究如何培养低学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（2）阅读积累兴趣培养策略的研究

研究如何使学生“得法于课内，得益于课外”。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。多读书，好读书，读好书，读整本书，引导学生积极主动地背诵优秀诗文，名言警句等，从而提高欣赏品位和审美情趣。

（3）习作兴趣培养策略的研究

研究如何消除学生习作的畏难情绪，使学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

三、课题研究阶段

第一阶段，2005年3月——2005年8月，按低、中、高段，分别用观察法、调查法了解学生对语文学科的学习态度和兴趣范围，学习能力，查找影响学生语文学习兴趣的正负面因素。第二阶段，2005年9月——2006年7月，用一年时间，按低、中、高段，分别寻找能调动学生语文学习兴趣的途径，并积极进行实验，写出相关实验报告。

第三阶段，2006年9月——2007年7月，在实践的基础上总结，并完善一定的理论建设。

2007年6月开始着手准备课题结题事项，但由于种种原因，一直拖延到今天。

四、课题研究过程

1、宣传课题思想，完善操作机制

（1）组织理论学习，优化观念

我们认识到，一项课题，要将理论落实于行动，首先必须提高教师的理论认识。为此，课题组进行了广泛的文献搜集工作，及时印发资料给课题组各位老师，举办专题理论讲座和课题组成员的培训，夯实教师的理论基础。

在课题组章老师的带领下，我们还举办了多次主题研讨会，例如，“如何沟通师生情感，激发学生学习语文的兴趣”主题讨论。举行了“如何把握课堂主阵地，培养学生语文学习兴趣”的沙龙活动。还组织教师围绕“识字兴趣培养策略的研究”、“阅读、积累兴趣培养策略的研究”“习作兴趣培养策略的研究”、“网络阅读、习作兴趣培养策略的研究” 等主题上研究课，写研究报告及相关论文。

（2）完善研究网络，营造氛围

我们课题组围绕课题方案，组织课题组成员系统学习、整理有关“小学生语文学习兴趣培养策略的研究”理论要点，梳理、反思方案，明确了操作点，完善了理论构建及实施体系，进一步落实该主课题下的各子课题的实施方案。在研究中，重点开展的工作有：识字学习兴趣培养策略的研究、阅读学习兴趣培养策略的研究、古诗文诵读兴趣培养策略的研究、习作兴趣培养策略的研究、网络环境下阅读习作兴趣培养策略的研究。

（3）加强过程管理，提升实效。

因为每个课题组成员所在年级段不一样，大家又都是一线教师，平时工作都很忙碌，因此，我们按年级段要求各组员做好子课题的过程性研究资料的收集整理工作。不讲形式，只注重实效。在这种制度影响下，教师都能自觉地在课堂教学中实施自己的子课题研究，围绕子课题上好研究课，写好教学设计，写出一定水平的研究报告和研究论文。

2、加强实践操作，推动课题深化 课题研究，关键在于落实深化。在实践中，我们校做到点面结合，对课题组教师提出了三个“一”的要求：即每学期要不断完善自己的个人研究专题方案，作一堂研究汇报课或活动，完成一篇以上高质量的专题研究论文。

我们主要做了以下二方面的工作：

（1）加强课堂教学研究。

课堂教学是学校的中心工作，学生语文学习兴趣策略培养的主阵地在课堂。因此，教师的情感、教学手段等一系列能激发学生学习兴趣的因素如何在课堂上得以体现，并能真正发挥作用，成了课题组老师课堂教学中探讨研究的内容。

（2）倡导“个性化”研究，提高科研的自觉性。

在课题研究的过程中，我们提炼了不少理念，其中“相信潜能、充满期待”不仅是对学生而言，也是对教师而言。我们十分关注教师自身的专业成长，通过多种形式的活动激发教师的科研热情，提升教师的科研能力。推行教育叙事研究，组织教师撰写教学案例和教后日记。提倡开展教学沙龙，促进教师间的合作与交流。

三、研究成果

1、培养了学生语文学习的兴趣，促进了学生语文素养的全面提高。低年级课题组成员还善于发掘和利用各种识字资源，拓宽识字途径，运用多种方法，激发学生的识字兴趣，从而培养了学生主动识字的习惯和能力，提高了识字效率，为今后的读写打下坚实的基础。中高年级课题组成员在阅读积累及习作方面做了积极探索，取得了骄人的成绩。如今爱读书的孩子越来越多，学生参加各类演讲赛的热情也越来越高涨，上百名学生在各级各类语文学科竞赛中获奖。其中中年级张文楠同学在镇江市少儿故事演讲大赛中以第一名的好成绩获得“故事大王“称号，高年级罗宣言同学在全国读书征文活动中获得了一等奖。校园内还涌现了一大批经典诗文“诵读之星”和“书香家庭。”学生近两年来发表的上百篇习作即将编册成书。

五、研究的方法

1、文献法。查阅各类文献资料，阅读相关理论专著，学习中外名师经验指导研究工作。

2、教育调查法。

①学生调查：通过学生座谈进行个别调查，用问卷形式对学生群体进行调查。了解学生学习语文的态度、兴趣范围、学习能力以及喜欢什么样的老师。

②家长调查：通过走访家长，分析家庭对孩子学习语文的影响，研究如何开发家庭环境促进学生学习语文的兴趣。

③教师调查：与教师座谈、讨论教学中的点滴经验，互相学习，取长补短，不断完善自己的实验、实施方案。④教育观察法：留心观察学生在语文学习中的情感意志和态度的差异。

3、行动研究法：在教育教学中，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，灵活运用多种教学策略，激发、唤醒和培养不同层次学生学习语文的兴趣。

六、具体做法：

2、利用文本本身魅力，激发学生语文学习的兴趣。

语文知识蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，我们教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动中。

（1）发掘教材的美

语文教材与其它教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，语言都很规范、朴实、优美，总是以它的美好而真挚的情感来打动学生，从而激发学生心灵深处闪光的东西，使学生的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚。即使低年级的词串识字编得也很有情趣美、意境美。教师在备课时要研究教材，解读教材，充分发掘出教材的魅力所在，让学生在学习中享受语文带来的情感、语言、人文、交际等方面的怡悦之情，从而激发学生的语文学习兴趣。

（2）灵活处理教材

传统教法都是谈论如何教好教科书，不是谈“用好”“用活”教科书、为教学服务，这是语文教学中的一大误区。教科书只是传授知识培养能力的一个载体，在教学中，灵活运用语文教材非常重要。如：第二册《学打电话》，教材中只有短短的两行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打个电话，祝他生日快乐。”课题组成员张生梅老师在教学中没有拘泥于教材，而是打开思路，对教材进行创造性的拓展和延伸，引入了祝贺老师生日、祝贺同学生日，模拟情境表演以及解决真实的生活问题等，由此拓展了教材的深度和广度，增加了教材的丰富性，锻炼了学生口语交际的能力，取得了很好的效果。

3、创设自主课堂，点燃学生语文学习的兴趣。

自主的语文课堂，是培养兴趣的主阵地。语文课堂的真正目的在于使学生找到自我学习的乐趣，在获取知识的同时，热爱语文，燃起语文学习的激情。

（1）引而不发，激疑燃趣。

学新课时，我们十分重视引导学生在审题上下功夫，通过审题，使学生在头脑中多装些问号。在语文课堂上，教师对学习中的疑点不是马上解答，而是引而不发，鼓励学生自己通过读书去解疑，这就能够形成学生“愤悱”的心理状态，从而激发了学生的求知欲与自信心。

（2）多种手段，创设情境。情景教学以它丰富的表现形式，运用讲述生动的故事，形式多样的表演等直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备地再现了教材中所描绘的美的情景，从而使学生全身心地投入学习中去，达到意想不到的教学效果。

（3）提供展示机会，使学生找到自我学习的乐趣。

调查中我们发现，教师给予学生自主学习的机会越大，他们越学得兴趣盎然。有98％以上的学生表示对课堂学习中的“读一读”、“说一说”、“议一议”、“辩一辩”、“演一演”等形式感兴趣。追问其原因，大多数同学表示，这些形式能让他们自由发挥，有吸引力。由此可见，课堂上为学生提供展示机会，是培养学习兴趣的好方法。

4、发挥评价的激励作用，提高学生语文学习的兴趣。

怎样在语文教学中运用“激励性评价”来提高学生语文学习的兴趣呢？首先，要在尊重学生个别差异、保护其自尊心、因材施教的基础上运用激励性评价，让每个学生在自己原有的基础上都得到发展，就能提高其学习兴趣。

5、开放语文活动空间，巩固学生语文学习的兴趣。

课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。“语文的外延与生活的外延相等。”生活中有着丰富的学习资源，一事一物都可以为教育所利用和借鉴。合理开发和利用，对于学生学习语文，培养语文学习兴趣大有裨益。

（1）开展丰富多彩的校内语文活动。

①错别字大通缉逮捕行动。组织学生互查作业，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。

②开展学生百家小论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。

③定期开展“向你推荐一本好书”活动，给学生搭起读书交流的平台，为学生提供表达读书感受的机会，在生生互动中享受读书的快乐。

④开设“谈天说地”课。“谈天说地”课，内容天南地北，包罗万象，为学生创设了一个表达的舞台，加强了同学之间的交流。在交流中不断激发学生高层次的心理需要，从而使学生产生强有力的习作动机，增强学生习作兴趣。

⑤开展轰轰烈烈的古诗文诵读活动，使学生沐浴醇厚的传统文化。诵读兴趣的培养与巩固，离不开形式多样的活动。可以经常组织学生开展个人诵读才能展示，小组擂台赛，古诗童谣传唱，古诗积累本展览，师生对抗赛等多种活动形式。在组织郊游时，也把古诗诵读作为在郊外游戏的活动内容之一。多形式的活动，让学生在游戏、活动、玩当中不知不觉地培养了学生的诵读兴趣。

（2）开展形式多样的校外语文活动。①经常布置学生课余时间多走走、多看看、多听听、多问问、多做做，从现实生活中获得活的信息资源。如在传统节日端午节来临之际，让学生去了解端午节的来历，查阅资料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析，了解端午节各地有哪些风俗，并亲自动手包棕子、做香囊，以表达对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。平时也可以布置一些常规性的作业，如给爷爷、奶奶读报、写信等，鼓励学生与家长以及邻居交谈，谈历史、谈时事，谈课本上学到的知识。还可以鼓励学生看新闻联播、“走遍中国”等一些电视节目，从中找到有价值的东西，在晨会课“谈天说地”栏目中与同学交流。

②鼓励学生把知识应用于现实生活，在实践中验证自己的创造性想象和创新思维的成果。学了《特殊的葬礼》一课后，为了让学生对环保知识了解得更深刻，我们组织学生调查家乡环保现状，观察、分析家乡的水资源状况，访问在环保局工作的家长，了解环保措施实施情况。

“教者有心，学者有益”。实践使我们体会到，开放性的语文活动，是持续语文学习兴趣的源泉，能较好地适应不同层次的学生，最大限度地拓展学习空间，培养他们创新精神和实践能力，发展个性，从而为学生终身学习、终身发展打下良好的基础。

第五篇：数学课外兴趣小组活动工作总结

数学课外兴趣小组活动工作总结

小学数学课外兴趣小组是教学活动课程的一种组织形式、它是数学教学

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一、组织灵活多样的兴趣小组

学科教学是班级授课制，教学目标面对全体学生，教学设计贴近生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：要满足学生的精神需要，必须让学生过着丰富的精神生活。学生在学习活动、体育运动、社会交往和其他方面的活动中，获得丰富的生活体验，情绪体验。

著名心理学家皮亚杰认为，儿童的发展是在与环境相互作用的过程中实现的。皮亚杰主张组织学生从事各种形式活动，使学生主体与外部环境客体发生积极作用，通过思维过程的同化、顺应，不断丰富认识结构，发展智力。

开展活动，目的是让所有的学生都行动起来，如“数学知识调查活动”、“故事会”、“数学园地设计”等，人人带着任务参加，从筹备策划到具体实施，从查找资料到总结成果，从头至尾参与，能得到全面锻炼。有一次，趣味小组在年级里举行“有问必答”活动，搜集和编辑趣味题，发信给外班同学请求答复。同时自己也准备回答别人的问题。在有问必答活动中学生学会查资料、学会编题，学会写信和发信。各方面能力都得到提高。开展活动，组织兴趣小组要在“动”字上下功夫。

四、组织兴趣小组要挖掘内部因素，使学生的学习兴趣保持长久

学生的学习兴趣如果只停留在表面是不能持久的，只有转向内部动力才能长久保持。

(一)加强思想教育，引发内部动力

在兴趣小组活动中，教师应根据活动内容对学生进行思想教育，如号召学生学习华罗庚等数学家追求真理、报孝祖国的高尚品质和刻苦学习的精神;教育学生在活动中团结友爱，互相帮助，如何正确对待成功与失败等。使学生树立远大的理想，勇于克服困难，让学生健康发展。

(二)给学生创造成功的机会，使学生树立自信

在兴趣小组活动中，教师应创设情境使学生全方位“动”起来，并使同学感觉：“只要我努力一定能成功”。学生在参与数学活动的过程中获得成功体验，使他们更乐于参加活动。

(三)渗透数学的思想方法，提高学生的学习能力

在兴趣小组活动中，学生拓宽了知识视野，适当地渗透一些数学思想和数学思维方法，可以提高学生的学习能力。如渗透集合的思想、对应的思想、统计的思想，可以开阔学生的解题思路。学生接触一些解答方法灵活多样。

通过组织课外兴趣小组，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，数学爱好者和特长生的队伍扩大了。，实践性和综合性，在 “趣”字上下功夫。组织课外兴趣小组活动可以使学生乐学、会学、健康发展。正如汤世雄同志所说：“课外活动是当代基础教育的重要组成部分，也是使受教育者生动活泼。