浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习兴（含五篇）

第一篇：浅谈在高中生物新课改下如何提高学生的学习兴

浅谈在高中生物新课改下如何培养学生学习生物的兴趣

砚山职中

杨自娟

【摘要】教师要怎样调动学生学习生物的积极性,关键要在激发学生的学习兴趣上下功夫,让学生热爱生物学科,近而热爱劳动和热爱大自然中神奇美丽的生命。【关键词】巧设导语

情感

巧用活动小组

设疑

多媒体

要想让学生主动学习主动摄取知识,就需要动力,而动力则来自于学生对知识本身的兴趣和有对知识获求的渴望。若学生对某一学科或某一方面的知识产生了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲,从而努力去探索、去追求、去发现。学生学习兴趣的形成,要求教师不但要有深厚、深远的理论基础,更要有让“死”知识“灵动”起来,在教学中教师教学艺术的感染和正确的引导都有助于学生学习兴趣的形成。托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”以下是本人在生物教学中激发学生学习兴趣的几点体会。

一、巧设导语,激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是拖动人们追求知识和从事某项活动的一种巨大精神力量。好的导语能迅速吸引学生的注意力，同时，激起学生的好奇心,放飞想象的翅膀,实现语言思维的快速转化,可以迅速拉开创新教学的幕。

例如在如学习《生命活动的主要承担者──蛋白质》时可以这样导入：2004年春天，安徽阜阳发生了一件震惊全国的事件──“大头娃娃”事件。（展示相关新闻、图片和数据统计）调查：发现罪魁祸首是婴儿每天食用的奶粉。经检验，这些奶粉中蛋白质的含量大多为2%—3%，最低的只有0．37%，大大低于国家标准12%—18%。此外，当然还可以从近期大众普遍关注的重大社会事件──“三聚氰胺奶粉事件”来导入新课并辅以相关的文字说明：为什么奶粉里有大量的三聚氰胺？──由于食品和饲料工业蛋白质含量测试方法的缺陷，所以三聚氰胺常被不法商人用作食品添加剂，以提高食品检测中的蛋白质含量指标。通过学生都了解的重大社会事件来激发学生学习“蛋白质”这节的热情。再如讲完“遗传与变异”时,可以这样设计语言:“学完遗传,我们明白了‘种瓜得瓜，种豆得豆’的原因,那为什么又会出现‘一母生九仔,连母十个样’的现象呢?”。

二、注意师生情感的培养 良好的师生情感是学生产生学习兴趣的动力,我常听学生私下里说“我喜欢哪个老师,我喜欢(他)她教的学科”。细想并无道理。师生情感的培养起源于平时的点点滴滴的交往之中。首先教师要和学生做朋友,而不是居高临下,正确认识到教师是学生学习的引导者、参与者、促进者、服务者,要尊重、相信、善待每一位学生,尤其是学习困难的学生。以宽容的态度正确对待学生出现的错误。要真心关爱学生,以大朋友的身份主动和他们沟通、倾心交往,尽可能参加到学生们组织的活动中去。在课堂上注重语言修养,表现亲切幽默,教态平易近人,利用作业评价语言和学生进行情感的沟通和传递，同时，注意观察学生课堂上的表现，若发现学生表现异常，在课后要及时和学生进行沟通，对学习不好的学生要经常的和他们进行沟通，对症下药帮他们逐步的树立起对生物学习的兴趣。

三、巧用活动小组,提高学生学习兴趣

生物学中的很多结论是通过实验进行探究、验证的,因此,巧用生物活动小组进行多角度的实验探究验证,有助于结论的得出。对于复杂问题,我们可以采取多组同步推进地方法,这样既有利于教学任务的完成,又有利于营造活动小组之间竞争意识,使每个小组都有“任务”可做,还可避免因某一组实验失败导致教学任务不能完成的尴尬局面。如探究“影响酶活性的条件”的时候,我们可以将生物科技活动小组分为6组,前三组分别探究低温、最适温、高温对酶活性的影响，后三组分别探究过酸、最适PH、过碱对酶活性的影响,最后根据每组观察到的实验现象进行分组讨论,可以是每小组内讨论、同类实验的三小组间讨论,最后是全班讨论,总结影响酶活性的主要条件是温度和PH。这样既培养了学生实验与探究的能力,又提高了学生的分析问题的能力,有助于营造浓厚的学习氛围。

五、在教学活动中设疑、质疑，以疑诱思充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

在日常教学中多数老师习惯于“老师上面讲，学生下面听”的固定教学模式。课堂上老师唱独角戏“自编自演”，教师牵着学生鼻子走，这种做法抑制了学生思维的积极性，扼杀了他们学习的兴趣，滋生了学生的思想懒惰性，这样一些学生感到生物课枯燥乏味，对生物的学习产生了厌倦情绪，提到生物就头大，就想睡觉。

学贵在有疑，有疑才会有所思，有思才会有所得。在讲课过程中设置疑问，2 能够吸引学生的注意力，有时候还能活跃课堂气氛，让学生每节课都觉得有事可以做不会感到无聊。

因此，在教学中要注意一边提出问题，一边启发诱导学生。培养学生象孟德尔一样善于“发现问题，提出问题和解决问题”的探究精神。如讲孟德尔《遗传定律》时，设问学生，孟德尔的《第一遗传定律》要告诉我们生命的什么现象？孟德尔是如何设计实验证明《第一遗传定律》的正确性？让学生带着问题去思索，然后让学生说出各自的答案，通过设疑和学生的回答老师可以很好的掌握学生对知识的理解情况，从而采取合适的教学方法，使教学过程达到事半功倍的效果。

六、运用多媒体教学，使静态转变动态，使微光的变的清晰明朗，激发学生的学习兴趣

在教学中运用多媒体教学，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，从而引导学生有意、有序地观察事物，同时也可使教学中的一些重点、难点内容变得容易理解，如在讲有丝分裂和减数分裂时采多媒体可以使分裂各个时期动起来，同时，把各个时期的变化有机的联系起来，这样更有利于学生的理解。又如在讲细胞器时运用多媒体可以各个细胞器的结构清晰的呈现在学生的眼前，使学生对这些肉眼无法看见的微光结构可以直观易懂。主要参考文献

[1]教育部基础教育司.普通高中生物课程标准.北京:人民教育出版社,2003.[2]刘恩山.中学生物学教学论.北京:高等教育出版社,2003.[3]李银.关注高中生物教学大纲和高考.2004.[4]许建领.高校课程综合化的渊源及实质.教育研究,2000.

第二篇：谈在新课改下如何提高学生体育学习

新课改下如何提高学生的体育学习兴趣和爱好

代艳艳江苏省宿迁中学

[摘要]本文通过在体育教学中的实践经验，结合新课改的基本要求，全面而又具体地分析了体育教学中存在的问题。通过在体育教学中的一些新的做法，学生对新的教学方法的接受和适应情况，学生对教学过程的参与情况，学生对新的教学方法的课后反馈等方面进行全面分析，提出了一些在新课改下提高学生体育学习的兴趣和爱好的方法和措施。

[关键词]体育教学 新课标 教与学前言

近年来体育教学中“主体性教学”的提出，冲破了传统教学模式的羁绊，强调“教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学的过程中做到乐学、会学、善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。因此，体育教学的新的要求对体育教师提出了更高的要求。而要使学生在体育课的学习中做到乐学、会学、善学，其最基本的一点就是乐学。乐学是学生在学习中进一步学好的关键，也是一切学习的起点，同时，作为体育教师，培养学生在体育教学中学习的兴趣和爱好是一切工作的着力点。2 学生对体育课学习的现状分析

2.1学生对体育课的重视和认识程度不够

现行的教学模式，特别是高中的升学模式，使得部分学生对体育课的认识存在很大的一个误区。虽然我国在素质教育方面做了很大的努力并取得了一定的成绩。但是在部分学生心目中体育课是一个在自身发展、特别是升学方面没有多大影响的科目，至少与语文、数学、英语相比，属于可以学好、也可以不学好的无关紧要的科目。因此，对体育课的重视程度不够。

2.2学生对体育课的作用认识不够

体育课作为一门学科不仅对学生的全面发展起到很大的作用，它能促进学生在身体、体育技能和身心素质方面的全面提升。同时通过大量而有计划、有规律的体育锻炼，提高个人的身体素质，提高学生的身心健康。对学生的文化学习能起到有益的帮助和提高。只有坚持脑力劳动和体力劳动相结合才能使脑力劳动的效率得到进一步的提高，达到事半功倍的效果。这也是体育 1

课设置的一方面的原因。但因为体育课要投入较大的体力，有时一节体育课下来，学生会有一定的疲惫感。因此部分学生在体育课上不愿意投入精力，甚至在整节体育课中愿意老师什么都不进行体育活动，最好是能将体育课改成自由活动课，自己想干什么就干什么。

2.3学生对体育课中的活动内容挑三拣四，喜欢的就高兴参加，不喜欢的就应付了事，不重视基础性的体育素质的锻炼和提高学生对体育课的学习具有较强的偏向性是高中学生具有的普遍现象。自以为自己体育基础很好，身体素质“一级棒”。要他们进行一些基础性的体育锻炼兴趣不高，处于应付状态，动作做不到位，锻炼目的达不到。一些集体性的活动不愿参加，个个全身无力，自由活动一开始，马上“生龙活虎”，劲头十足。

2.4部分身体素质较差的学生对体育课的认识存在误区，特别是女生认为对体育课是身高马大同学的课，好像女生就是体育课的旁观者部分学生、特别是女生在进行完集体活动后，在自由活动期间就基本上成了体育课的看客。她们根本就没有认识到自己其实是最应该加强体育锻炼的人。在她们的意识中就认为：体育锻炼是男生的项目，与女生没有什么关系，女生不需要大的体育锻炼。在体育教学中结合新课改的要求，采用多种方式提高学生对体育学习的兴趣和爱好

3.1通过不同的教学方法的组合和运用

在体育技术动作教学中，教师向学生传授动作技术到学生掌握动作技能这一教与学的过程，一般都离不开“讲解”、“示范”、“练习”三种基本教学方法的组合与运用。通过不同的组合排列，可将其分为三种模式，具体有“讲解-示范-练习”、“讲解-练习-示范”模式（为先教后学模式，为“教导式”）；“示范-讲解-练习”、“示范-练习-讲解”模式（为先教后学模式基础上的派生模式，在教的方式上，由先讲解变为先示范，起到了引导作用，更能激发学生的学习兴趣，为“导学式”）；“练习-讲解-示范”、“练习-示范-讲解”（先让学生自我学习技术动作，激发他们自学的内因，教师在学生自练后进行引导和点拨，使学生深化动作技能。为“学导式”）。在教学中根据学生掌握和熟悉动作的情况、动作的难易程度等情况进行有选择性的实施，排除学生对新动作学习的畏难心理，特别是通过对学生自己的内部教与学，提高学生对

动作学习的兴趣，使大家能积极地进行技术动作的学习。

3.2在体育教学中，抓住学生的心理需要进行施教

3.2.1抓住学生成就性心理进行施教

在每个学期的开始，分析班级教学和锻炼情况，向学生提出希望，帮助学生制订锻炼计划等活动，让每个学生都能感觉到在新的学期里，体育方面都能得到提升，身体某方面的不足能得到加强和提高，在新的学期里都能进步，从而增加学好体育的信心，产生锻炼的主动性和自觉性。使学生得到心理上的满足，产生积极、稳定和愉悦的心境。

3.2.2抓住学生的感情性心理需求进行施教

每个学生都希望得到老师的赞扬与肯定，这一点对原来身体素质较差、体育成绩较低的学生，感情性心理需求更大、更强。在教学中要充分利用这一心理需求，开展肯定式教学、表扬式教学。特别是在原来上课不认真、动作不规范的学生，对他们的每一点进步，教师不仅要看在眼里，而且要及时予以公开表扬与肯定。对一些动作规范的同学，要及时发现，并以在全体同学面前示范的形式予以表扬。对一些身体素质好、体育素质高的学生，要发挥他们的带头示范作用，结合不同的教学模式，在学生之间选用“小老师”，形成一带二、二带三的学生互带、互学模式。通过学生之间的自学、互学，学生的积极性能得到成倍的提高，学习的兴趣和爱好自然而然就能形成。

3.2.3抓住学生自尊性心理需求进行施教

同样，每个学生的自尊性都要求得到极大的维护，谁也不愿意在全体同学面前出丑，在全体同学面前被批评。因此在学生犯了错误的时候，不要轻易在全体学生面前批评，可以在课后给予单独的说教，这样，既能达到教育的目的，又能让学生在以后的学习中自觉主动的配合教学，避免产生消极情绪和逆反心理。

3.3通过在教学过程中教学方式的改变和采用，提高学生学习的兴趣和爱好

3.3.1改变原来教师唱主角的教学模式，让学生成为体育课的主角

传统的教学，教师是独唱、独奏的主角，学生只是听众、观众。要想使学生成为主体，教师要改变思想和观念，转化角色，要把教师为主角转变为学生唱主角，教师为之导演、伴奏。

3.3.2改变原来的教案千篇一律为各班各不相同

教学内容的设定完全根据各班的特点进行设置。所有教案的设置只是围绕教学大纲的要求开展，但没有完全一样的教学计划和教案。教学计划的安排按照各班的实际情况来确定，最后的目的是所有学生达到教学大纲的要求，并且学生在各自的专长中有较大的发展，在身体素质方面有较为全面的提升。

3.3.3改变原来的灌入式教学方法为启发式教学、参与式教学、点评式教学

在课程设计时，明确目标，激发动机，注重心理上的导入，在课程的进行当中，充分发挥学生的主体作用，用各种方法和手段不断激发学生的兴趣和情绪，使其生动活泼地学练。在教学过程中，通过游戏、情景法、故事法、趣味操等方法手段，导入教学内容；在通过视觉建立表象，学生与教师之间相互讨论，决定学练方法；在练习的过程中充分发挥小骨干的作用，通过采用评价法、比赛法、正误对比法、改变难度法、电教法，给学生留有空间，让其自我表现；通过韵律化放松、意念放松等手段结束当天的教学过程。

3.3.4因材施教，充分调动学生学习的积极性和主动性

在体育教学中，学生的身体素质和体育潜能是有比较大的差别的，这就要求我们教师要充分考虑他们的个性特长，宽容其与众不同的特点，按照学生的性别、体质和技能进行分组教学，对待病残生、特殊肥胖生、特长生采用不同的教学方法。在此基础上可以进行选修教学和男女分班教学。根据本校的具体情况及特长设置选修课的内容。

3.3.5建设良好、和谐的师生关系

良好的师生关系对教与学起积极的促进作用。师生关系融洽，教师讲的学生就爱听，师生关系紧张，学生对教师有抵触情绪，教师对学生的教育成效就会大打折扣。教师粗心大意、简单粗暴的教育方式，实际上就是关闭了学生接受教育的大门。如果学生带着与教师对立的情绪，那么他们在学习中的积极性以及思维、理解、记忆、想象等一切认知机能就会受到阻抑。如果把整个教学比做一架机器的话，教师和学生就是机器上两个互相咬合的部件，融洽的师生关系则是这两个部件正常运转的润滑剂。体育教学的特点对师生的配合和默契方面提出了比其他课程更高的要求，没有良好的师生关系是不可能开展好体育教学的。良好的师生关系的建立依赖于师生之间良好的互动。教学过程是一种多边合作过程，只有教与学“合作”默契，才可能有高的教学效率。教、学合作的必要条件之一是教师主动与学生建立一种相互信赖的朋友关系。在教学工程中要通过与学生的交谈，使学生能充分地信任老师，愿意和老师交心，愿意把老师当作朋友，才能营造良好的师生关系。才有可能了解学生内心深处的需求，更加有利于教学。只有这样，我们的体育课才能取得全体学生的配合，才能让学生在课堂中既增长了知识，玩的开心。

3.4及时而又真实的课后反馈和总结是体育教学的重要环节

在每堂课结束后及时加强对课后的学生反馈情况的调查和统计，及时总结教学效果以及教学中的优劣是提高教学质量的重要环节。在认识到教学的实际效果后才能更加对教学加以改进和完善。小结

4.1体育教学是促进健康的有效手段。学校体育应坚持贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，在体育教学中激发学生运动兴趣，主动参与，培养学生终身体育的意识。

4.2在体育教学中不断增强学生对体育课的认识，让学生认识到体育锻炼是学生自身全面发展必须加强的内容，让学生认识到自身体育素质的提高是对自身学习、发展的重要性，只有学生从内心积极开展体育锻炼才会在体育课中全面积极地进行参与。

4.3在体育教学中，作为教师要全面把握学生的心理，充分利用学生的心理需求开展体育教学，使学生乐于体育锻炼。

4.4在体育教学中不同教学方法的运用，充分发挥学生的主观能动性，让学生充当教学中的主角是吸引学生参与的一个值得探索的课题，也是新课标对体育教学提出的要求。

[参考文献]

[1]马启伟.体育心理学(第一版)[M].北京：高等教育出版社,1996.222-246

[2]教育部基础教育司 《体育（与健康）课程标准解读》 2002、5

[3]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M]，第二版，北京：人民教育出版社，2003.24—42

[4]潘凌云.体育教学重构的断想《体育教学》2002.02

[5]李延峰李春雷《教学组织四环节-导学、讨论、点拨、练习》 中国学校体育2003.03

第三篇：在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力(李荣飞)

论文题目

《在高中生物新课改下如何提高学

生的学习能力》

作

者： 李荣飞

工作单位： 姚安县大成中学 地

址：

楚雄州姚安县大成中学 邮

编： 675300 联系电话： ***

在高中生物新课改下如何提高学生的学习能力

李荣飞

姚安县大成中学

675300 摘要：我们都知道,高中生物很难,也很抽象,学生学起来相应地就比较费劲。正面对新课改的挑战,仅仅只以教师为主体的传统教学方式已不再适应新课标要求。那么,如何改变这种局面,如何提高高中生的生物学习成绩,这是每个高中生物老师面临的问题。在新课程改革中如何充分发挥教师的主导作用,培养学生的学习能力是我们应该关注的重点。关键词：高中生物

提高

学习能力

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。学生是学习的主体，学习的目的是为了有更好的未来,更好地适应社会,但这就要求学生不单单是学习好,更重要的是学习能力的提高。要提高学生的能力,就要提高对他们的要求,相应地就要提高他们的“求知能力、创造能力、审美能力”,提高学生的这些能力,也是新课程标准的精神所在。当然,要想提高学生的这些能力,就要提高教师的自身能力。

一、教师要提高自身的业务水平能力

一名合格的教师,他的业务水平直接关系到学生的学习成绩,学生在学习中会遇到很多问题,这就要求老师帮助解决。在教学中,学生的学习能力是不同的,这就要求老师在教学辅导过程中不能单纯地为解决问题而解答。在这个过程中,就要求老师要不断地学习提高自己的业务水平,同时掌握各种教学技能和学生们共同探讨问题。《课标》在学生能力这方面提出:第一,能够正确地使用一般的实验工具,掌握采集和处理实验材料、进行实验操作、生物绘图等技能;第二,能运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别,学会选择,学会运用,学会共享信息。第三,发展研究能力。要让学生达到这几条,无疑也给老师提出了更高的要求,教师就是教授学业,解决疑难,在问题面前,老师要做的,就是在提高自己能力的前提下教授学生。

二、老师如何在学习过程中提高学生的学习能力

1.如何提高学生的学习能力

在老师能力提高的前提下,提高学生的学习能力,是教师的本职工作更是新课标的要求。为了在生物课堂上培养学生的学习能力,教师不但在教学过程中应做好本职的主持人工作,还要认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具,它更应该是认知的手段,素质教育的实施,将彻底改变以往的教学模式和教学理念,教师的权威不再建立在学生的被动和无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的学习能力上,以教会学生如何更好地进行生物学习,朝着“教学相长”的方向发展。

另外,教师比较喜欢智商高的学生,而不喜欢创造力强的学生,因为创造力强的学生,想法很特别,思维跳跃,问的问题很难解决,无形中加重了老师的教学负担。在一定程度上,老师扼杀了这些学生的创造力和发展空间。

2.如何营造提高学生学习能力的课堂环境

在课堂教学中,教师要营造一种积极向上、轻松的、融洽的学习课堂氛围,以便师生的心理交流状态达到最理想的境界,从而提高教学效率。

在课堂上,老师要正确地引导学生的思维,让他们发现问题,解决问题,让学生们的思维处在活跃状态。当然,提出问题、解决问题也是学习能力的一种,生物教师在课堂上要加强培养学生的这种能力,在教学过程中对教材进行充分的挖掘和思考,使学生在教学中及时地发现问题、提出问题、解决问题。让学生在学习的过程中逐渐地养成独立获得知识的习惯。例如,在《植物对水分的吸收和利用》一节中,教师可以问,如何测定成熟植物细胞的浓度?学生经过思考可能会想起以前学习的知识,也可能会想到其他新的方法,无论什么方法,在思考的过程中,既巩固以前的知识,又能培养学生的创新能力,无论结果如何,只要思考了,就是一种收获。

三、生物实验教学

在生物课学习中,实验课也同样重要。在实验课上,教师不仅要让同学们知道怎么进行实验,更要告诉他们实验的方法和步骤,还有一些基本的实验技巧,如“显微镜的使用”“自然考察法”等一些最常见的方法,在教授的过程中,教师更要注意激发学生提问题的欲望,为什么必须按照指定的步骤?为什么必须使用固定的试管?在问的过程中,你会发现,学生们对这一问题记得更牢,因为他们亲自换了试管,打乱了步骤,因此,实验结果是难忘的。

另外,教师还可以把一些学生创造的成功的实验,和以后要学的相似实验做比较,对学生进行口头表扬:“也许你将来会成为一名了不起的生物学家”。在表扬的过程中,学生的努力得到肯定,给了他们信心,更给了他们学习的动力。在这个过程中,学生既能掌握实验方法,又激发了学习的兴趣。

第四篇：新课改下高中生物实验教学

新课改下高中生物实验教学

摘 要：本文从培养学生积极参与的意识、增加探索性实验以培养学生的探索能力、培养学生收集和处理生物学信息的能力以及设计简单实验方案的能力四个方面，对新课改下的高中生物实验教学过程中提高学生综合能力的方法进行探究与分析。

关键词：新课改；高中生物实验教学；培养能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-296-01

由于新课程改革逐渐渗透到每个科目的教学过程中，要求在授课过程中，不再是由教师完成整个讲解知识过程，而是将课堂的主体由教师转变为学生自身，在授课的每个环节都需要学生来配合与参与，以完成“学生为主体，教师为主导”的目标。实行这一改革的目的，主要就是将学生的学习技能与认知能力进行有效提高，在高中生物的教学过程中，实现这一目的的主要途径之一就是增加实验探究课的课时，使学生在思考探究与动手实验的过程中提高自身的实践能力，最终来达到素质教育的目标。从目前的教育教学来看，高中生物教学过程中普遍存在重视理论教学、忽视实验操作的现象，很多学生在学习课本知识的过程中，很难通过实验操作来加深对知识的理解，只能学到其皮毛，很难深入理解知识的运用及作用的发生机理，因此在生物教学过程中适当增加实验课的课时是极有必要的，在培养学生动手能力的同时，增强其对生物这门科学的学习兴趣，并且在探究过程中提高综合能力，培养学生的科学思维与思考探索的能力。

一、培养学生积极主动性

在以往的教学实验中，学生缺乏积极性，在试验过程中缺乏思考，一味按照教学材料的提示，进行实验操作，根本无法让学生掌握实验中所包含的知识。实验结束后学生没有对实验的基础进行了解，实验内容也没有被掌握，使得实验教学形同虚设，在新课改的要求下，如何提高学生们的实验兴趣，提高实验课堂的教学质量，让学生在实验课中掌握更多的知识，是教学过程中值得探究的问题。在实验教学过程中学生应摆脱实验课本，认真听老师的讲解，教师也应在教学过程中做到细致入微，对每一个实验，每一个步骤都应做到合理解释，同时也为同学们设置课题，让他们在试验中解决，通过探索的方式让学生们提高学习兴趣，提高他们的求知欲望，让他们在实验课堂中，通过自己对实验的了解进行操作，从中发现知识、掌握知识，与此同时教师也应适当的提醒，做到既不完全教授学生，又让学生通过自己的思考获得知识，只有这样才能让学生真正的爱上实验，提高实验的学习成果。

例如，渗透实验中，教师可以在讲解渗透实验的原理以及渗透试验中相关的知识点之后，为学生布置任务，比如，试验中渗透膜的选择，通过教师所教的相关知识，让同学们利用课下时间，寻找渗透膜，然后再利用实验，证明自己选择的材料是否正确。透过这个实验，让学生们掌握渗透实验的基本原理，掌握实验的基本过程，以及实验中的注意事项，提高学生学习兴趣，让学生在试验的过程中获得成就感，从而达到提高学生学习质量，培养学生实验能力的目的。

二、提高学生自主探索能力

在以往的教学过程中，填鸭式教学扼杀了学生积极主动的探索能力，让学生一味只知道学习，缺乏探索能力，在新课改的要求下，生物教学实验应以学生为主体，提高学生在实验课堂中的探索能力，老师通过粗略的讲解，让学生在试验中合作，交流，从而掌握其实验知识，提高学生的探究能力，最终达到实验的目的。于此同时，学生应慢慢提高自身对实验的设计能力，将一些简单实验能够通过自身所学知识以及经验，设计出相应的证明办法，培养学生自己的设计能力，提高自身素质。

比如，在观察植物细胞质壁的分离和复原实验中，首先教??应对该节知识进行粗略的讲解，教授学生大概的内容以及所需注意的地方，然后允许小组讨论，鼓励他们大胆设想，让他们通过自己的方法来掌握本节实验的内容，在同学没有思路时，教师应给予适当的帮助，从而让学生获得知识，通过自己的努力掌握实验内容。在实验中培养学生的探索能力，提高了学生学习兴趣，也让学生学到更多知识。

三、培养学生处理信息的能力

在学生实验过程中，学生由于某些原因导致实验的失败，打击了学生的学习兴趣，挫伤了学生学习积极性。此时，教师应该与学生生一道，共同学习，相互合作，针对学生实际情况，提出符合学生口味的，相适应的问题，让学生回答，其目的是为了让学生在回答过程中找出自己在实验时所出现的错误，加深自身错误的印象，让学生不再犯同样的问题，犯同样的错误，从而帮助解决在实验中出现的一系列问题。通过教师的提问使得学生间接的掌握实验内容以及注意事项，从而培养了学生在实验之后对信息的收集以及处理能力。

例如，在叶绿体的色素提取与分离实验中，往往不能如结论那样，得出理想结果，或与结论有偏差，或与结论不一致。遇到这样的情况，就需要学生针对自己的实验进行反思，思考自己在哪一个步骤出现偏差，出现失误，以及出现事故的原因等等，通过对这些进行分析，从而获得经验，在以后的实验中避免类似情况发生，也通过自身的思考培养自身发现问题，处理相应信息的能力，从而提高学生自身综合能力。

参考文献：

[1] 周桂洪；；浅谈高中生物探究性实验教学[J]；中国校外教育（理论）；2008年S1期

[2] 柴丽敏；；浅谈在生物实验教学中探究能力的培养[J]；学周刊；2011年09期

第五篇：浅析新课改下高中生物教学

浅析新课改下高中生物教学

进入新世纪以来，生物技术进入了发展最快的历史时期，生物科学不仅创造了巨大的物质财富，而且使人类生活方式发生了根本的变化。随着生物科学技术的发展及其对整个社会影响的扩大，人们对生物教育的理解也发生了重大的变化，社会的发展、科技的进步对生物教育提出了新的要求和挑战。在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革——全面推进素质教育。在当前的国情下，如何推进素质教育呢？本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中的心得，与各位同行进行交流。

一、加强自身学习，提高业务理论水平。

素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者，一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，学生不在是一个被动接受知识的容器，而是学习的主角，教学的主体；教师的教学地位也不在是教学的主角，而是学生学习过程中的指导者与辅导者。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。在学习过程中，教师要不断地参加继续教育、各类培训，学习、领会新课改的精神，改变传统的教学观念，重新理清在新的教学模式下的学生与教师的位置，同时加强自身专业的学习，以提高自己的业务水平，掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由来指导学生。

二、培养学生兴趣，设计合理教学方案。

在我国现行的国情下，应试教育在很大的程度上仍左右着千家万户的生活。高中的学习生活，是我国学生知识掌握最充实，又是最累的学习阶段。生物又是高考必考的学科之一，又应该如何开展生物课堂教学才能提高教学水平呢？

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教育家马斯基也说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，激发培养学生学习的自觉性和兴趣，可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐，思维活跃，想象丰富，从而提高学习效率。其实，只要是学生感兴趣的的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之是存在着显著的关系，兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。在现行的高中生物的教学中，教师怎样才能提高学生的学习兴趣呢？

首先，生物科学作为一门实验科学，在生产实践中有广泛地应用，与人们的生产、生活息息相关，在教学中应有断向学生介绍当代生物领域的新技术以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技术，转基因动物，仿生学，遗传工程等。同时，也应向学生介绍当今世界所面临的五大危机，一些全球性的环境问境，如酸雨、臭氧空洞、温室效应等，以及当代生物科学所遇到的各种难题，如生物多样性的保护、疯牛病的发现、癌症的治疗、器官移植、艾滋病，SARS等，使学生感受到生存环境问题的严重性，产生强烈的危机感和使命感，从而激发学生学习的积极性。

其次，古人云：“学起于思，思源于疑。”教师在教学中应利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，使学生感到神秘疑惑，引起学生的认识冲突，帮助他们克服消极的思维定势，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。例如：在学习“生命活动中的主要承担者——蛋白质”之后，我让学生先看一段广告，某厂商宣传其生产的“炸薯条”是富含蛋白质和多重维生素的营养食品，特别适合青少年和儿童食用，对青少年和儿童身体的生长发育具有很高的营养价值。然后让学生谈谈自己的看法。通过学生讨论，使学生明白：鉴定油炸之前的薯条中含量最多的有机物——碘液，鉴定“炸薯条”中含量最多的有机物——苏丹Ⅲ染液或苏丹Ⅳ染液，高温会对维生素等营养成分造成破坏，明白该广告具有欺诈行为，对消费者具有误导作用，使学生知道不能盲目听从厂商或广告商的宣传，这样既可以提高学生的知识运用能力及综合分析，判断能力，又可以培养学生科学的世界观。最后，教师应根据中学生身心发展的特点安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。譬如在讲授“细胞的增殖”后，为了使知识得到较好的巩固，学生真正的理解有丝分裂的各时期特点，我要求同学以小组为单位，充分发挥集体的智慧与创造力，制作模型，然后由小组负责人负责进行解释模型，展示自己小组的成果。通过这样丰富多彩的课外教学活动，既激发了学生的积极性，培养了学生的实际动手操作能力，同时也淡化了知识难点，融洽了师生关系，使学生在轻松愉快的氛围下掌握了知识。

在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。积极培养学生的学习兴趣，设计合理的教学方案，会使学生的智力活动处在积极状态中，为传授和巩固知识奠定坚实的基础，培养出高素质的人才。

三、坚持教学反思，总结教育教学得失。

作为一名教师，我们应该要明确一堂课的结束并不意味着教学的结束，只有在课后坚持教学反思，总结经验教训，才能算真正意义上完成了一节课。

写教学反思非常重要，首先它能帮助教师迅速接收并处理课堂中的反馈信息，及时找出教学设计在具体实施过程中的成功和不足之处，为调整教学提供可靠依据。教学反思实际上就是教学上的再备课，是对原来教学设计和实施过程的梳理和再思考的过程，促使我们进一步地提高备课质量，使教学内容更全面、教学设计更合理。其次，教学反思有利于增强教师进行自我教学的剖析意识，有助于课堂问题的及时解决和查漏补缺。作为教师，我们的职业性质决定了我们要不断地学习，只有这样才能跟上时代的步伐，才能更好地落实新课标的实施。经常反思自己的教学，就能够使得我们能不断地剖析自己课堂教学中的优缺点，冷静地、客观地分析出现的问题，不断提高自已的教学能力和教学质量，逐步胜任学科的教学，积累大量的教学经验。

教学反思是建立在教师对自己的教学行为进行反思的基础之上，是对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面做出的分析与总结，因此，我认为教学反思不应该只是留于形式，而是要让它对我们的教学有实实在在的帮助。第一、记成功之处。其实，经过自己的精心设计之后，我相信每节课的教学中都会有精彩之处。我们要善于发现自己的不足，同时也要善于发现自己教学中好的方面。每节课后，我都会把自己安排合理而且教学效果好的地方做记录，以备将来的教学中借鉴，尤其是一些突然的想法即授课过程中偶然出现的灵感更为重要；第二、记失败之处。对于我们教师来说，即使课前我们做了再充分的教学设计，课堂上还是难免会有不尽人意之处，因为我们不知道学生会对自己的教学设计有什么样的反应，不知道自己课堂中教学重、难点的安排是否恰当。总之，很多地方有待我们实践后再做出相应的调整。因此，每次上完一个新教案后就应该及时把学生的反馈情况和安排不妥的教学内容记录下来，并做相应的调整，从而达到更好的教学效果。第三、记相关的知识链接。教学的过程也是自我学习的过程，需要查阅大量的资料，我们通过学习也可以直接获得好的教学经验。在这个时候，我便利用教后记的空间把一部分有利于开展教学的知识记下来，以便后续的教学工作直接利用。如我会把在一些 刊物中看到的好的口诀记下来，在教学中可以借用，比如在介绍“ 必需氨基酸”时，我就采用谐音“携（缬）一两（亮、异亮）本（苯丙）单（蛋）色（色）书（苏）来（赖）”来记忆。如果选择的正确，往好的经验可以使我们少走很多弯路，但若想有进步，就必须把好的教学理论和教学方法付诸实践并有针对性地进行反思，只有那样你才会有自己的体会和感悟，才会逐步地成长起来。在今后的教学工作中，希望和广大同行共同探索，不断创新，走出一条在生物教学中实行素质教育的新路子。

往会取得事半功倍的效果。