班主任案例香河县第十二中学 田小冬

第一篇：班主任案例香河县第十二中学 田小冬

被爱融化的坚冰

香河县第十二中学

田小冬

十余年来，我一直担任班主任工作。班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。在我工作期间，看着自己的学生一天天快乐成长，变得有知识，讲礼貌，这就是一个很快乐的过程。

在这些年中，我们每年都会遇到各种各样的教育症结，需要我们去化解，去解决，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。在工作中，它不仅考验着我们的智慧，还不断磨练着我们的教育信念，让我们在教育之路上更坚定地走下去，使我们的人生也更加丰富多彩。

众所周知，班主任工作是一门艺术，需要耐心、细致、认真，需要我们用春风化雨般的柔情和爱心去感化每一位孩子。同时班主任工作又是一个复杂、艰辛而又繁忙的工作，它需要真心地付出，才能收到润物无声的教育效果。作为班主任，后进生自然是班级管理的一个不容回避的问题。“用心灵去观察孩子的世界”，说起来简单做起来却不是那么容易了。好学生人人都爱，但要爱一些“坏”孩子却并非那么容易。理解和耐心，是沟通教师和学生的唯一桥梁，只有做到这一点，我们才能真正走进孩子的心灵，与他们成为朋友，才会让我们班主任工作进展得更顺利。“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。

有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

一、案例背景：

张亮是我碰到最为“麻烦”的一个学生，在小学时就是一个被公认的刺头。别看他人个子不高，可打架，欺负同学可是一流的。初一上学期时，他上课从不认真听讲，还常做小动作、说话，缺乏自制力，也不听老师的劝告，严重影响课堂秩序。自习课纪律差，班干部出来提醒或制止时，反而与班干部吵架，口出脏话。下课胡乱打闹，与同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他，引起公愤。作业基本不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，和他谈学校遵守各项规章制度，甚至国家的法律法规，告诫他以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。但几次谈话，他只在口头上答应，敷衍了事，行动上却毫无改进。一个学期下来只及格了两科。而张亮偏偏个性刚强，坚决不接受任何教育，与老师闹得很僵，关系很不好，他一直认为自己在老师眼里是个一无是处的学生，自己口里也老嘀咕：我是坏孩子，我是最差的。他的不思进取，给了我巨大打击，我的心都快凉了，也许他就是那根“不可雕的朽木”。想要放弃他，不再理他，这样我试了几天，发现他变得更加疯狂！如此下去他就要毁掉，不行，逃避不是办法，必须正视现实！是真正考验我的时候了，我不改变你，誓不

罢休！

二、案例过程：

（一）家访

为了有针对性地做工作，我把我的邮箱地址给了他，让他把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所遇到的问题都可写一封信放到邮箱中发给我。一周后，我打开邮箱，张亮真的给我发来一封信：“老师，今天我跟我后妈打骂起来了，我还骂了我爸。因为我去了网吧，我后妈拿着棍子就打我，我实在受不了，我爸不管，他还是男人吗？怕老婆？老师，我知道我不对，但家里实在没意思。我想学习又学不好。我怎么办？真没意思……”当我看到这封信时，对我触动很大，家庭的温暖和教育影响孩子的一生。我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是他的两位年逾八十的爷爷、奶奶，通过其爷爷、奶奶的介绍，我大吃一惊：张亮很小父母离异，随父生活根本得不到父爱，后来其父再次成家，又生一子，继母对他不好，他一直同爷爷奶奶生活，管爸爸要生活费都很费劲。而母亲再嫁后，其丈夫不允许她与前夫家有任何联系，包括孩子。因此他的各方面都很差，又任性，易暴躁。教育要从根本上抓起，在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！我不能只是哀其不幸，怒其不争。于是，转化他的行动在悄然中进行。

（二）表扬

一天放学时，让张亮在教室等我，告诉他我有一封信给他母亲。我再三强调，不允许他擅自拆看，信是写给他妈妈的，我把信交给他，谎称自己去取信封让他稍等。张亮虽点头答应，但很不情愿。我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，果然，发现这孩子谨慎地打开我的信读了起来，渐渐的脸上露出了微笑。稍后，我进教室将信封好交给了他。其实，孩子原本认为我写信是为了告状，却没想到老师在信中写了他的很多闪光点，并表扬了他，让他认识到了自己的优点。之后的日子里，张亮各方面都有了明显的好转。

（三）关怀

正是深秋时节，雨后天气突凉。早自习，我与往常一样来到教室，张亮又和几个捣蛋鬼在谈天、说笑，这是司空见惯的。在教室里走了一圈，我无意中发现张亮还不知道最新的天气预报，只穿了件薄薄的T恤。我觉得这是一个机会，一个给他关怀的机会，但怎样利用呢？我飞快的思考着…….我走到黑板前，拿起粉笔，工整地写下四个字：“天冷，加衣”，然后我看了一下张亮,他也在看我,四目相对,我满是关怀的眼神让他的脸有些微红。我随即放下粉笔，走出了教室。

第二天早晨当我走进教室，让我惊奇的一幕发生了，这是以前从未有过的，往里一看，张亮穿上了外套，正专心的朗读课文。那几个捣蛋鬼也不知怎么的，安静的坐在位臵上看书。一时间，一股暖流在我身上流过。

三、转化效果: 通过将近一年的努力，他简直像换了一个人一样:上课基本没有小动作，能够静下心来听讲，大部分作业也能按时上交，学习成绩有了明显的提高，从过去只有一两科及格到四五门都能达到及格。与同学之间也能和睦相处了，各科任老师都夸奖他。

趁着良好势头，我不断加强巩固，初二第一学期，我就利用一切机会让他展示自己，并不断的鼓励他表扬他。千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予表扬。我又安排班干部与他交流讨论学习生活。通过老师与同学们几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，终于他获得了成功的喜悦与自信，期中考试居然达到了全班前三十名，已经是一个中等生了，我也特别的开心，大家都对他刮目相看。当家长得知这个消息后也很是惊喜。他自己都感觉惊讶：原来自己也可以做到。这样学习的信心自然就倍增了。

四、案例分析：

（一）以爱释生

仁慈博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每位学生的心灵。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。班主任要有博爱之心，我们就要用这博爱之心去温暖孩子的心灵。心理学家认为“爱是教育好学生的前提” 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。

爱学生不仅要关心他们的学业，还要关心他们情感上的需要，特别要关心学生内心的烦恼与快乐。哪怕是一个浅浅的微笑，一个温和的眼神，一次轻轻的抚摸，都可能激发学生无限的生机与活力，激起情感的轩然大波。而爱又不是浅浅的付出，我们更应关注学生内心、了解情况、给予暗示、最后达到心心相通。对于张亮这样特殊的后进生，我主动亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用事理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

（二）以友待生

老师的帮助对后进生来说，是必不可少的，老师的力量有时胜过父母的力量。师生之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。班主任老师应随时告诫自己公正、无私地热爱全体学生，与他们进行心与心的交流，有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使

他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。因此，我与张亮从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。

在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

（三）因生施教

教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。案例中，张亮的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去了应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁，与他交朋友。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而促使他变成一名合格的中学生。事后，我深切地体

会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。

被爱融化的坚冰

——班主任工作案例

香河县第十二中学

田小冬

第二篇：中学班主任工作案例

小主任，大作为

在多年的教育教学中,我一直承担着班主任的工作。刚开始，觉得它有点琐碎、无聊，但时间长了，我慢慢地喜欢上了这一工作。常言道：“学高为师，身正为范”，教师尤其是班主任的一言一行，一举一动，影响着学生的终身。

有这样一位同学：他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，字迹相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他口头上答应了，可没过几天又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真的没救了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。让他认识错误的机会来了。问他为什么会恨那个老师他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到啊！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对同桌进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。同桌满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，同桌也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太愿意学……此时，我就跟同桌说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他说，这也离不开同学们的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，同学们这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在这学期期末考试中，他取得了好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了更好的成绩。

可见，在教育学生的过程中，班主任一定要有诚心、耐心、爱心。那么如何成为一位称职的班主任呢？这是值得我们长期思考的问题。

1、以规则治班。“没有规矩不成方圆。”在担当班主任的开始，我都会给他们制定一些规则。如遵守课堂纪律，按时完成作业；又如恪守班干部职责，营造良好的班级氛围；同学间团结友爱，互帮互助等等。慢慢地，上课说话的人少了，不交作业的人开始按时完成了，课间追逐打闹的人开始讨论学习上的问题了，„„整个班级呈现出一种浓厚的文化氛围。

2、要关心和爱护学生。由于初中生所处的特殊阶段，他们不再向小学生那样唯老师是从，内心充满了叛逆。班主任对学生，在生活上犹如父母亲对孩子、兄长对弟妹，在交往中则犹如朋友。对于他们在生活和学习中出现的不良倾向，我们要用心去关爱,以善意的理解去帮助学生矫正自己的不轨，以实际行动来感化学生。对于贪玩，不爱学习的学生，我们在生活中要更加关心，多引导，经常过问他们的转变情况，学习情况，生活中有没有困难。对于家庭困难、单亲家庭和留守的学生，班主任更要多关心。这部分学生经常表现出独来独往。班主任要多过问他们，学习中有没有难处，生活中要多鼓励这样的学生。若遇到优惠政策，每次应首先考虑这些学生。另外启动全班同学，生活中时时刻刻要为这样的学生伸出援助之手，让他们感觉到班级就是他们的家。

3、及时发现学生中存在的问题并予以纠正。作为班主任要拥有一双“千里眼”，一对“顺风耳”，平时与学生多沟通，与他们做朋友，了解他们内心的想法，生活中存在的问题，将各种不利于学生学习和成长的隐患消灭在萌芽状态。

4、对于学生的错误和过失，要善于用老师的关爱去帮助学生。遇到学生犯错误，少批评，多从正面引导。一般情况下，不要轻易批评，在确实忍无可忍的情况下，要严厉的批评教育，这时就要让学生确实感觉到老师生气后的真正威力。做到让学生真正的服气，这样才能更好地管理好班级。

5、我们要求学生做到的，自己一定要先做到，言传身教是最好的教育手段。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。”面对过去，我感慨万千；面对未来，我信心百倍。在以后的日子里，我将一如既往地践行着一位普通教师的责任与义务，努力成为一位合格的班主任。

第三篇：中学班主任工作案例

班主任工作案例

我班有这样一位学生，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“虚心接受，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨七年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――冯笑跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对冯笑同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。冯笑同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，冯笑同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟冯笑同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是冯笑同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，冯笑同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在这学期期末考试中，他取得了78分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了85分的好成绩。案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让孙天宇同学与其它同学交朋友做起，和冯笑同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

第四篇：中学班主任案例分析

班主任案例分析

一、背景资料：随着生活水平的改善，手机的普及率开始升高，在学校里，父母为了跟儿女得到第一时间的联络，纷纷给儿女们买起手机来，手机几乎是人手一部的通讯工具，有的学生身上还有两部手机。短信聊天、打游戏、下载彩铃、煲电话粥„„这是时下一些中学生颇为时髦的举动。

二、案例：班里有一位同学，家里比较有钱，总是不停地换手机，向同学炫耀，甚至在上课时间发短信，接电话，影响自己也影响老师和同学。

三、案例分析

1、针对这一现象，我做了如下分析：

(1)、学生买手机动机分析：除一些必要的联系外，绝大多数学生使用手机进行玩乐，如，收发简讯，玩游戏、上网等。很多学生换手机并不是因为手机坏了，而是为了追赶时髦、在同学中有面子。

(2)、家长态度：教子方法有失偏颇。有的家长对孩子“成才”的期望值较高，认为“学习至上”，只要孩子学习,其他方面都可以商量。有的家长因为忙事业而无暇顾及孩子，孩子被爷爷奶奶娇惯，养成大手大脚花钱的习惯。

(3)、学校因素：绝大部分学校对学生拿手机持不赞同的态度，甚至明令禁止，助长了学生的逆反心理。

2、班主任应采取对策：

(1)、对家长：

开家长会的时候，可以建议家长把孩子手机的上网功能关闭，防止孩子利用手机上网聊天，浏览不良网页；也可以给孩子购买一款功能比较少的手机，只要能用来打电话和发短信就可以，不要助长孩子的攀比心理；

(2)、对学校

有机会建议学校定期组织学生听一听心理讲座，把学校心理咨询师这一资源充分利用起来，通过合理的教育和引导，有效避免学生之间使用手机产生的攀比等不良后果的发生。

(3)、对学生：

首先，老师要尊重学生。教育不是“堵”，教育也不是“任其发展”，而是“顺其发展”。

老师在发现学生上课玩手机时，不应采用过激的方式训斥学生，要注意教育方法，循序渐进、正确引导学生遵守学校的规章制度。

其次，班主任可以组织学生进行关于“中学生该不该拿手机”的辩论赛，通过正反方的论据使学生在潜移默化中明白正确的手机使用观。

再次，遏制中学生的盲目消费。盲目消费表现在不管有无好处、有无必要、是否适合自己而一味地追时髦、赶潮流，只要人家说声“现在就兴这个”或“这东西现在正流行”，就非要人有我有不可。中学生应提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询。多听家长、老师的意见，多思考消费的目的和效果，防止盲目消费。

总结：手机并不是什么‘洪水猛兽’，关键是看如何正确引导和教育。中学生正处于青春叛逆的时期，老师、家长、学校应该多方位对孩子进行教育，尤其是班主任在其中起着重要作用，班主任应以‘朋友’的身份多和学生进行平等的沟通交流，多站在孩子的角度考虑问题，这样才能使手机真正成为孩子们学习和生活的好助手，从而使学生树立适度消费的观念，增强学生辨别是非的能力。

班主任案例分析

班级：汉语言文学四班

姓名：高皎皎

学号：40802184

第五篇：1印田中学班主任考核方案

印田中学班主任考核方案

一、指导思想

班主任是学校日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引领者和人生导师，是班级教育教学工作的主要组织者，是保障学校正常教学秩序、全面提高教育质量的中坚力量。为了进一步加强班主任队伍建设，建立健全班主任工作制度和考核制度，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级工作的制度化、规范化、精细化管理，形成良好的学风、班风、校风，全面提升学生综合素质，有效促进素质教育实施，特遵循“实事求是，客观公正，注重实绩，绩优酬高”的原则，根据我校实际情况修订本方案，对班主任工作绩效进行考核，合理分配班主任绩效津贴。

二、考核机构

在校内成立考核机构，由校长室、教导处、政教处、总务处、学生会共同组成，并行使对班主任工作的考核职能；

三、考核办法

1．班主任绩效津贴为初中人均200元∕月，小学人均150元每月，全年以9个月计算，考核后按月发放。

2．根据学校实际情况，班主任绩效考核按上学期3~6月下学期9~1月进行，上学期4个月和下学期5个月进行月考核，不足半月按半个月计算，超过半个月按一个月计算。

5．班主任因公、因私需外出者，半天须经教导部门准假，一天及以上须经校长室准假。公出不扣除任何费用，事、病假每天扣除10元，代班主任每天10元。

6．出现以下情况之一者，视情节轻重（由校务会研究决定），初中班主任考核发放150元、100元、0元三个档次，小学班主任考核发放100元、50元、0元三个档次。

①班主任工作过程中，违反师德要求，造成较大负面影响和严重后果。

②班级出现较大问题，影响乃至破坏学校声誉。

③因管理疏忽、教育不力，造成学生在校期间出现安全事故。

④班级学生有违纪违法等行为，班主任工作不到位，未及时与学生家长联系，未对学生进行教育，同时又未向学校有关部门汇报的。

⑤属于上述情况之外一些有悖于德育工作及班主任工作要求并造成恶劣影响的事情。

五、班主任工作考核内容：

1、班级常规（20分）

计算公式：（第一周+第二周+第三周+第四周）/4*0.2 检查方法见附件1（印田中学学生会检查细则）

2、材料上交（15分，扣完为止）

（1）各处室布置的相关任务按时完成，并及时上交相关材料，迟交者扣2分，不交者扣5分。

（2）班主任手册记载细致并齐全，各项内容班主任亲自执笔，违者扣1分。各项内容填写必须完整，缺一项扣除1分。

（3）积极组织学生参与各级各类活动，各项活动资料及学生作品按要求及时上交，少交1项扣2分。

3、班容班貌（40分）

计算方法：班容班貌评比得分*0.4 检查方法见附件2（印田中学卫生评比细则）

4、集会出勤（15分，扣完为止）

学校组织的大小集会，如升旗仪式、课间活动、开学典礼、安全教育讲座等班主任都必须到场，缺一次扣3分，扣完为止。

5、就餐管理（10分，扣完为止）

学生就餐纪律、餐桌打扫等方面，根据食堂管理人员反馈，经学校查实酌情扣分。

6、加分项目

在中心学校或上级组织的各项活动比赛中该班级得奖的（必须由该班主任指导），镇奖励2分每次，县奖励5分每次，市奖励10分每次，省奖励20分每次，国家级奖励30每次。

初中：（1+2+3+4+5+6）*2元/分=班主任每月津贴 小学：（1+2+3+4+5+6）*1.5元/分=班主任每月津贴

扣款总数除以2,，一半奖励给中学前2名，一半奖励给小学前三名。

注意事项：本方案最终解释权归学校所有。