北京教育学院教师资格培训总结

第一篇：北京教育学院教师资格培训总结

1、教学定义：是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，是实施全面发展教育的基本途径。

2、教学和智育的关系：教学是途径，智育是内容。

教学与智育是两个相互关联而有区别的概念。智育是全面发展教育的重要组成部分，是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动，而教学则是实施智育及其他各育的基本途径。教学和智育的关系是教育的途径和内容的关系

3、教学的作用：教学时贯彻教育方针、实施全面发展教育、实现教育目的的基本途径。具体体现在：1）教学对社会发展的作用 2）教学对个体发展的作用 3）教学时实现全面发展教育的基本途径

4、教学的地位：1）教学是学校的中心工作 2）教学不是唯一的活动

5、教学的任务：①使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。（智）②发展学生智力，培养学生的能力和创造力。（智）③发展学生体力，促进学生的健康。（体）

④培养学生科学的发展观、高尚的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。（美）

5、教学过程的特点：

一、教学过程是一种特殊的认识过程，具有自身的特殊性，体现在：1）知识的间接性 2）教师的指导性 3）教学的发展性 4）教学的教育性

二、教学过程是以认识为基础，促进学生身心全面发展的过程

6、教学过程的基本阶段：

一、激发学习动机——学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力。唤起学生的求知欲和兴趣，主要靠以下三个方面，①所学的内容及知识本身。②强调学生自己的活动。③要依靠老师的引导与激发。

二、感知教材。

三、理解教材——理解是个体认识事物的联系即事物本质、规律的思维活动。理解教材是教学的中心环节。

四、巩固知识。

五、运用知识。

7、教学过程的基本规律：

一、间接经验与直接经验相结合的规律 ①以间接经验为主是教学活动的主要特点。②学习间接经验要与获得直接经验相结合。③坚持直接经验与间接经验相统一。

二、教师主导作用与学生的主体作用相统一的规律

①教师的主导作用表现在：他是教学活动领导者、组织者，是学生学习的指导者和学习质量的检查者，他能够引导学生沿着社会所期盼的方向发展，使学生成为社会所需要的人才。②学生是学生活动的主体。

③坚持教师主导和学生主体相统一。

三、掌握知识和发展智力相统一的规律。

①传授知识和发展智力是互相促进和相互影响的。具体体现在：

1、掌握知识是发展智力的基础。

2、发展智力又是掌握知识的重要条件。

②知识和智力是有区别的，要使知识的掌握真正促进智力的发展具备的条件有（辨析）：从传授知识的内容上来看，传授给学生的知识应该是规律性的知识；从教学活动的结构来看，重视学生的活动和参与，要给学生留有充分的时间去思考；从传授知识的方法上来看，应采用启发式教育。

③贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律。

四、传授知识与思想品德教育相统一的规律（又称教学的教育性规律）。①知识是思想品德形成和发展的基础。

②学生思想品德的提高和发展又为他们积极的学习知识奠定了基础。③坚持传授知识和思想品德相统一。

8、教学原则：

一、直观性原则。基本含义：是指教师在教学互动中，应当运用多种直观手段，利用学生的多种感官进行感知，丰富学生的感性认识，使学生获得生动的表象，从而帮助学生全面、深刻地理解概念和原理。

基本要求：要正确的选择直观教具和手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要注重运用语言直观。

二、启发性原则。

定义：指在教学活动中，教学要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、融会贯通的掌握知识、发展能力。《学记》中提出“道儿弗牵，强而弗抑，开而弗达”。基本要求:教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间；调动学生学习的主动性；设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。

三、巩固性原则。

基本含义：指教师在教学中要引导学生牢固、熟练地掌握所学的知识和技能，并在需要的时候能够准确呜呜的呈现出来。

基本要求：在理解的基础上巩固；抓好学生的复习环节和运用环节；教学生复习和记忆的方法。

四、循序渐进的原则。含义：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的现代科学文化、能力得到充分发展。基本要求：按照教材的系统性进行教学。在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学。教学要符合学生认识规律，有已知到未知，由具体到抽象。

五、因材施教原则。

含义：原则是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢的进行教学。

基本要求：了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。

六、理论联系实际原则。

基本含义：是指教师在教学中，应使学生联系实际来理解和掌握知识，真正学懂，并且引导他们运用所学知识去理解各种实际问题，培养他们分析问题、解决问题的能力。基本要求：重视书本知识的教学，是学生掌握理论知识；在理论知识的教学过程中注重联系实际；加强教学的实践性原则，培养运用知识的能力。

9、教学工作的五个基本环节：备课，上课（中心环节），课外作业布置与批改，课外辅导，学业成绩检查与评定

10、教师备课分为个人备课和集体备课，要做好：钻研教材、了解学生、设计教学。

11、教师备课要写好三种计划：学年（或学期）教学进度计划、单元（或课题）计划、课时计划（教案）。

12、课的类型分单一课和综合课，综合课的结构主要包括：组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。

13、上好一堂课的基本要求：1）目标明确 2）内容正确 3）方法灵活 4）语言艺术 5）学生主动 6）学生思维活跃

14、作业的形式：1）阅读教科书和参考书 2）各种口头作业和口头答问 3）各种书面练习作业 4）各种实际操作作业

15、课外辅导是教师对学生在课外学习的辅导。辅导室上课的必要补充，是适应学生个别差异，贯彻因材施教的重要措施。

16、常用的检查方式：平时检查和考试。学业成绩评定的方法：百分制计分法、等级制计分法和评语法。

17、考试测验与成绩评定的要求：

1）效度：指检测能够测出它所要测的特点或者属性的程度。要求试题与检查的目的、目标相关、一致。

2）信度：指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测验所得结果的准确性程度。也叫可靠度。

3）难度：知识题的难易程度。要求总体的难度适中，有比较简单的，也有比较男的，难易结构合理。

4）区分度：指测验对不同考生的水平能够区分的程度。区分度和难度有关，只有不同难度的试题，才能区分不同水平的考生。

18、班级授课：把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。1862年，清政府在北京开办的京师同文馆首次采用班级授课制。

19、班级授课的意义：①有利于发挥教师主导作用，经济有效的大面积培养人才 ②有利于发挥集体的教育作用

③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的进行。

20、教学的其他组织形式：个别教学、小组合作学习、分层教学、现场教学、复式教学

21、教师在教学中选择什么样的教学方法，主要依据以下几点考虑：1）教学任务和目标 2）教学内容 3）学生年龄特征和实际情况

22、常用的教学方法：以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法 以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法

以实训为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业

以探究为主的教学方法：美国教育家布鲁纳倡导的发现法就是这类方法 以情感陶冶为主的教学方法：欣赏法和情境教学法

23、教学手段发展过程的阶段：1）口耳相传 2）文字教材 3）直观教具 4）电教工具 5）计算机 6）多媒体 7）网络教学

24、现代化教学手段的作用：1）教材建设的突破 2）教学组织形式的突破 3）师生关系的突破 4）提高了教学质量和教学效率 5）扩大了教学规模

第二篇：北京教育学院培训心得

在学习中成长

----参加北京教育学院培训收获

郑州三中王元柱

2012年4月8日——14日，我有幸参加了由郑州市教育局组织的郑州市优质教育资源倍增工程教师高层次培训。真心的感谢郑州市教育局和学校领导给我们提供这样难得的学习机会。我很珍惜这次再学习和再提高的机会。对于这几天的培训，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。

这次培训内容丰富，形式多样。有专题报告、有现场观摩，有自主学习等形式。教育专家和北京市名师的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

1.通过培训，我深刻地认识到必须更新观念。在培训中，原教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、现中宣部全国宣传干部学院副院长有宝华教授作的“基础教育课程改革进展”的报告，讲述了中国基础教育从新中国刚成立时的培养“又红又专”的人才到如今的素质教育变革的背景。我了解到时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到带头作用。北京教育学院校长研修学院副院长杨秀治教授提出新形势下的好教师应该是“真善美的化身，是幸福的使者”。以前以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

2.此次培训对我的专业成长也大有益处。北京苹果园中学教学副校长夏伟平作了《激发学习兴趣，打造高效课堂》的讲座。他提出教师要重视主体树立现代教学观，和谐氛围激发学生学习动机，会问善辩培养学生学习能力，创造危机强化学生学习动力。让学生体验成功，促进学生主动学习。北京市十三中校长马景林的“一节好课”的标准让我受益匪浅。一节好课的标准是什么？马景林校长的看法是，没有放之四海而皆准的标准，但有一个核心的问题，一个老师一辈子上一节好课并不难，难的是把每一节课都上好。如果非要用一个标准去概括的话，可以用“三个高兴、两个内容”来说明，即讲课人高兴、听课的学生高兴、旁听的老师也高兴，一节课下来是不是好课，老师和学生都清楚的很；“两个内容”一个是看老师和学生的表现力，另一个是从老师的传授内容来作出判断。我想我现在应该用这样的标准来要求自己。我想只要按此标准坚持下去，在专业成长方面定会有长足的进步。

3.这次培训使我的班主任工作又有了新感悟。这几天听了好几位北京市优秀班主任的报告，我感受到了这些优秀班主任的执着与睿智。北京五十五中李梦莉老师的一生正气，富有才气，充满锐气深深感动了我。她用了三个小时讲述了自己作为班主任老师运用评价手段开展教育教学的经历与魅力。她说，课堂是教师施展才华最好的舞台，班主任要善于做学生最给力的后盾、做学生学习的同学，做学生快乐的源泉，班主任要学会聚沙成塔、坚忍不拔、燃烧成功的欲望等等，她旁征博引、深入浅出，结合自己教育教学中的生动案例，赢得了老师们经久不息的掌声，她谦逊、坦诚、睿智、执着，特别是他能抓住时机有针对性的对学生进行教育，取得了实实在在的效果，助推了学生的成长，也发展了自己。我体会到一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中；应该要有自己的魅力；应该善用激励方式；应该为学生营造一个好的学习氛围。我想，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

听了教育专家和优秀的一线教师各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我强烈的感染和深刻的理论引领。也希望今后有更多这样参加高水平的培训的机会。

第三篇：北京教师资格认证材料

(一)教师资格认定申请表

1.申请人员网上填报完毕后用A4纸自行正反面打印(原件一式两份，将思想品德鉴定表与申请表一起用胶水将左侧粘贴整齐)。

2.思想品德鉴定表(一式两份)按要求填好并盖好公章。（户口不在北京的人员申请认定教师资格，其思想品德鉴定，既要有工作单位的公章,还要有本市存放人事档案机构（人才服务中心）的公章，没有工作单位的本市申请人，其鉴定表上本人所在居委会盖章后加盖存档机构的公章，有工作单位的本市申请人，单位有组织人事部门公章的鉴定表上盖单位组织人事部门公章，单位无组织人事部门公章的鉴定表上盖所在单位公章并加盖档案存放部门（人才服务中心）公章）。

(二)教育学、教育心理学成绩(要求和条件)。

(三)学历证书

1.相应的学历证书原件和复印件（各类申请资格学历要求）

2.应届毕业生申请认定教师资格，需提供学校出具的应届生毕业证明。（仅适用于春季认定）

3.军队院校学历要有全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心认证处出具的认定证明，地址：北京市海淀区北四环中路238号柏彦大厦506室，联系电话：010-61139123。

4.国外学历需提供教育部留学生服务中心的学历鉴定认证书。

5.有国家计划招生的普通高等学校（民办）毕业生，需提交由学校招生部门和就业指导部门出具统招统分证明。

(四)体检证明原件和原件的封面、个人信息页及结论页的复印件（查看体检标准和指定医院）

(五)普通话证书原件和复印件（查看普通话水平要求）

(六)身份证原件和复印件

(七)本人近期免冠正面小二寸证件照片一张（与上传照片为同一底版）

第四篇：煤矿安全教师资格培训总结

煤矿安全教师资格培训总结

为期两周的煤矿三、四级安全教师资格培训活动圆满结束，此次培训由山西煤矿安全培训中心举办，特聘请了太原理工大学采矿专业教授丰建荣、安全管理学教授王毅，太原师范学院心理学教授吴丽萍、王金国等十余名专家进行授课，我校段永珍、赵爱玲、李华丽、薛佩毅、刘士涛、张婷婷六名教师参加了培训。内容以如何有效进行煤矿安全培训为核心，主要包括安全生产、煤矿安全培训法律法规、煤矿安全生产现状、煤矿安全基础知识、灾害防治及事故案例、教育心理学、教学艺术培训方法及授课技巧。

近年来，我国煤炭产量逐年攀升，与此同时，煤矿的安全生产形势也更加严峻，各类煤矿安全事故不断发生，有许多鲜活的生命瞬间陨落，有无数幸福被泪水淹没。痛定思痛，矿难事故频发固然有其客观的因素，如煤矿开采要面临的水、火、瓦斯、煤尘、顶板，运输以及随着开采深度增加而带来的地热等，还有洪水、地震等不可抗拒的因素影响。但认真剖析原因，不难发现，几乎每一起事故都是煤矿职工的行为不规范所致，根源不外乎两个：一个是思想麻痹，存在侥幸心理，安全意识不强，法制观念差；另一个是对安全技术不懂，违章蛮干，最终都存在着安全培训不足的问题。

因此，煤矿企业要搞好安全生产，首先必须要做好各级员工的安全教育培训工作，提高员工的安全意识，增强员工的安全操作技能和安全管理水平，最大程度减少人身伤害事故的发生。也就是说安全培训是改善煤矿安全生产形势的有效途径。因此搞好煤矿安全培训是做好煤矿安全生产工作的重要内容，是坚持“安全第一、预防为主、综合治理＇方针的内在要求，是“综合治理、重在治本＇的重要治本之策。教师要本着对广大煤矿职工的安全健康高度负责的态度，增强做好煤矿安全培训工作的紧迫感、责任感，脚踏实地的履行好各自的职责，扎实做好煤矿安全培训工作。

作为一名培训教师，就自身而言在授予学员安全知识、理论，培养安全意识、思想的同时还应关注教学活动的整个过程，成功上好每一堂培训课，因此教师要不断进行自我修缮，包括在教学过程中和学员分享经验知识；和同事交流，扩大视野；树立终身的理念，拥有自主、自我的观点；不断从教育实践中汲取能量和资源，促进自身专业成长以提高其教学素养。就面对的培训对象而言，我们的培训对象主要是煤矿企业从业人员，包括煤矿主要负责人、安全生产管理人员、特种作业人员和其他从业人员，具有培训人员整体素质参差不齐，目标明确但缺乏弹性，具有很强的自我导向性及独立性等成人教育的特点，因此要充分了解他们的特点，为他们创造轻松、愉快的环境，课堂气氛能发挥他们的主动性，从而达到培训的最终目的：使学员的安全意识落实到每时每刻的安全行为中。

通过这次培训，我们自身对煤矿安全认识得到进一步提高，对安全培训的意义有了更深的体会，对今后的工作目标，工作方法也有了新的领悟。努力做好安全培训工作，我们将与他们一道共同努力，以安全为重，以安全为魂，以安全为旨，共同托起煤矿企业安全的职责。

潞矿二中

张婷婷

第五篇：高校教师资格培训总结

高校教师资格培训总结

短短几天的高校教师资格培训结束了。首先还是要感谢学校人事处为我们年轻教师提供了这么好的继续学习机会，感谢为我们辛勤授课的专家教授们！通过这几天的学习，我感觉获益匪浅，下面我想具体谈谈学习完各门课程后的一些心得体会。

《高校教师职业道德修养》这门课加深了我对“师德”的认识，师德包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容，古人云：“国将兴，必将贵师而重傅。”所以，我们作为大学教师应该充分认识到自己在教育工作中的重要作用，对这份职业产生责任感和光荣感，忠于职守、矢志不渝，这也是教师应该具备的起码的职业道德。在教学过程中，应该热爱学生、教学相长，既重教书又重育人。我们应以和善宁静的态度来对待学生，“动之以情，深于父母；晓之以理，细如雨丝；导之以行，以身作则”，这样学生才会尊重老师的劳动，易于接受老师的教诲。

《高等教育心理学》这门课让我学会关注高校学生的心理健康问题。随着时代的发展，社会的进步，人们面临着越来越多的压力，大学生正处于青年时期，社会经验与社会阅历较缺乏，在这个人才集中、竞争激烈的环境中，很容易出现心理适应不良甚至心理疾病。虽然大学一般都有辅导员、心理咨询教师，但我们教师在教学过程中关注学生的心理健康问题，不仅需要而且有不可替代的作用，我们可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生建立积极进取的生活态度。另外，我们特别要注意加强与专业课相结合的学习心理教育，关注学生在学习中遇到的困难，帮助他们克服学习中的心理障碍，激发他们的学习兴趣和求知的渴望，帮助他们树立“活到老，学到老”的终身学习的意识，使他们在未来的生活中具有适应环境和职业变化的能力。

《高等教育学》使我认识到了高等学校服务社会的重大意义，特别是我们民政学院在这方面更是大有所为。我们学院坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才，为地方经济发展做出了应有的贡献。

《高等教育法规概论》让我对教育法有了基本的了解。俗话说，“没有规矩，无以成方圆”。而教育法是调整国家在行使教育行政权力和公民在行使受教育权力过程中所发生的各种社会关系的法律规范。学习完这门课程我认识到了我国职业教育制度的作用以及作为高职院校教师的权利和义务。

虽然课程的学习已经结束，但我们作为高校教师的使命却才刚刚开始。在今后的教学实践中，我将继续学习思考，尽心尽力地履行教师的神圣职责！