13春课题总结

第一篇：13春课题总结

《中学生社会责任意识的培养与研究》

2013年春季期总结

广西桂平市第一中等职业技术学校

课题研究工作在2012年秋取得阶段性成果的基础上进入2013年春季，我们多次召开课题组成员会议，确定研究计划，安排研究事宜。我们进一步搜集相关资料，不间断地进行学习与实践，取得阶段性的成果，使课题研究走向深入。现将2013年春季期具体工作总结如下：

一、教师中加强交流学习，提高研究的针对性

1、多渠道培养学生的责任感

课题实施以来，我们每两周召开一次课题组成员会议，3月到4月对学生进行职业素养的养成教育，协助政教处开展“仪容仪表”整治活动月。开展三月植树活动等社会实践活动等等，加强课外实践活动，体验社会责任意识。密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认知与体验，发展学生的创新能力，实践能力以及良好的个性品质。另外，5月、6月围绕对家庭，对自己负责联合市宣传部，法制办，公安局到校召开2013全校师生禁毒宣传誓师大会，要求学生签好远离毒品承诺书，并设计禁毒宣传画报。同时，以网上典型案例为内容，印发学习材料，加强教师对心理健康课题研究的重视程度。我们要求每个研究成员，每次会议交流自己本阶段的观察、调查与思考所得。我们专门下发课题记录本，使教师把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便对事件的交流和反思。丰富的理论知识和细致的教育小事，使该课题的研究具有了针对性。

2、打破闭门搞研究的思路，外出学习听课，提高研究的目的性

为了提高研究效率，理论与实践相结合，我们课题组采取走出去，请进来的模式，争取一切可能外出学习的机会。派出骨干教师外出学习、参赛，进行交流展示，一期来分别派出覃秋荣、卢贞、李小琴、梁泉义、王丽玲等老师参加了在桂平一中和桂平市城西小学召开的课题工作会议；参加了市局组织的全市心理健康优质课现场说课比赛；同时积极与如社坡一中、西山二中、桂平一中、桂平二中等兄弟学校开展探讨、交流、研究课题活动的实验工作，并将学习、参赛的感受与体会在全体教师会进行汇报，将各地课题研究活动中展现出来的先进理念、创新模式引进来，以进一步提高我校课题组成员进行课题研究的水平。这些参赛 教师参赛回来都进行了交流和汇报，在课题组中推广经验，和实验组教师分享收获，增强课题研究的针对性。

3、举行心理健康教育讲座，增加研究的趣味性

我们经常利用周前会时间，面向全体教师举行心理健康教育讲座，在具体形象生动的事例中，引导教师以积极的人生态度对待教书育人的事业，具有个性化的讲座、生动的电视画面，都增强了课题研究的趣味性。定期邀请梁健培教研员、候琼凤主任到我校进行理论辅导和具体指导课题工作的开展，并及时对教师的实验成果进行相关指导使之能及时总结，形成课题研究的宝贵资料，这样大大激发课题组教师的课题研究热情，也增加了研究的趣味性。

二、在学生中积极开展活动，提高研究的实效性

1、举行心理健康教育讲座，潜移默化影响学生形成良好品格

我们利用课外活动或者中午电视节目播放时间，通过电视屏幕对学生进行心理知识讲座，树立科学的态度，养成责任意识。

2、开展调查研究，了解学生成长阶段的心理变化和内在需求

我们要求实验教师配合班主任，在班内开展调查活动，包括面谈、日记咨询、调查问卷等方式，了解学生学习、生活情况。以便及时开展活动，为学生疏导不积极的心理问题。

3、举行心理健康教育课，丰富学生的情感体验

利用班会课，我们多次出示班级、校级或贵港市心理健康教育示范和公开课，在丰富的活动中，学生体验到中学生健康心理的精神实质。如，《创建美好的班集体》，在优美音乐的伴奏下，师生跳起和谐操；在《加强感恩教育》中，体验在困境中得到别人帮助，感受恩情；在《塑造阳光心态》中，用“生活事例分析法”面对所遇烦恼，迎接快乐的到来„„其他的，诸如自信、自尊、悦纳自己，都让学生在活动中，增强了信心，提高了责任。

4、进行心理咨询，帮助学生解决个案困惑

针对学生的身心发展情况，建议学生遇到问题一定找班主任或者心理教师咨询。在具体地倾听与共情中，部分学生的心理困惑或者心结得到疏通。

三、总结阶段性成果，找出努力方向

1、发挥主题班会的作用，防微杜渐 目前，该课题由负责人具体安排，带领课题组成员，按计划继续实验研究。结合现代班集体建设，我们把开展心理健康教育作为重要的内容加以研究，按计划举行校级主题班会，上好心理健康教育课。把教育管理及学生心理健康方面的经验在班主任例会上及时交流，起到很好的防微杜渐作用。

2、重视研究资料的积累工作，汇总各组研究材料，撰写课题研究报告 要求课题组成员要做好阶段性总结，及时查找研究中存在的问题，及时加以反思纠正，使研究卓有实效。我们应该继续学习，对问卷和心理量表等知识积极探索，也请上级专家给予我们培训指导。结合实验报告和课堂教学实践进行阶段总结和实验体会，并对课题研究工作做阶段性分析和总结，并提出整改意见与建议。

在全体组员的不懈努力下，课题组在这一学期发表了一批论文，取得一批研究成果，课研工作得到了持续而深入的发展。学校也为课题的开展提供了良好保证，使课题顺利进展。为了使课题开展得更加扎实有效，我们诚邀上级心理教育领导、专家来我校指导工作，对课题研究的细节做精心指导，给我们提供提高与展示阶段成果的机会，使课题领导小组开始着手部署课题组的下一阶段工作。

第二篇：2014春课题总结

《聋生中低年级应用题教学生活化的研究》课题

阶段性小结

黔江区特殊教育学校 李东敏

《数学课程标准》指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”因此，小学数学应用题教学改革，应以学生的发展为本，以提高学生的整体素质为出发点，要拓展对基础性的理解，基础性不应仅仅指基础知识和基本技能，它还应包括：基本的数学思想方法，利用工具处理信息的能力，学习过程中的策略意识，创造性的解决问题的能力等等。现将本课题在本学期的研究工作总结如下：

一、转变观念，树立正确的教学观

（1）转变聋校教师教育意识是数学课堂生活化的前提。

教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

（2）善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。

知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。

二、深入学习，理解本课题实验所依据的现代教育理论的内涵

实践性教育理论认为：学生的学习是为社会实践和生活实践服务的。离开了实践活动，学习就没有任何实际意义。教学的首要任务就是把科学文化知识应用与生活实践中去。使学生在实践中产生学习的欲望与冲动，稳定而持久的参与学习活动。

三、明确目标，突出本课题研究的中心内容

所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现：“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决现实生活中其他学科学习的问题；形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

第三篇：机械教研组课题总结(2011春)

机械教研组课题总结

（2011.3——2011.7）

这个学期来，我们课题组在学校及教务处的指导、帮助下，完成了新课题的立题、申请及展开研讨工作。由于我们课题组的成员教龄都较短，各方面的经验都较缺乏，所展开课题题的研讨工作难度较大些。现具体总结如下：

一、课题组完成工作方面：

1、继续定期学习任务教学法，相互讨论任务教学法的理论。

2、继续把任务教学法试用于09、10印刷班的教学，这个学期主要是由刘佳佳老师试用任务教学法在09印刷班上课，课题组的成员都去听刘佳佳老师上课，组内的成员相互听课、相互讨论任务教学法的应用情况。

3、曾华佳老师负责做好，任务教学法应用前对学生的学习情况、学习成绩、学习兴趣、学习方试做了问卷调查。以及任务教学法应用后的效果调查，调查结果显示，应用任务教学法的成果效果目前不是很好，学生的学习兴趣有所提高，但学生的学习的积极兴和学习成绩还没有太明显的变化，这是我们今后要继续努力研究的问题，今后还要继续加大课题的研究力度。

4、通过我们组内的成员相互学习，相互讨论，老师的进步也很大，能够更深层次的理解任务教学动法，也相继地应用于印刷专业的课堂教学，而且有一定的教学效果。刘佳佳老师、李琳琳教师、付芬老师、曾永老师也结合自己的学习成果和教学经验写了相关的任务教学法论文。

5、课题组成员集体学习应用任务教学法学习写教案、备课等。

6、通过老师对任务教学法的应用于课堂教学，效果有些，但还存 在很多需要进步的地方。也说明了我们组成员对任务教学法的掌握及应用还存在很多问题。从课堂气氛、学生的反应来看效果不是很好。这提醒我们今后的研讨工作会很难，说明我们还需要多多学习，多多在课题组内多展开些公开课，相互学习以提高教学业务能力。

7、学期末组织课题组成员总结、反思我们这个学期来的研讨工作。总结出我们的进步之处和存在的问题及今后努力的方向。并讨论制定下一步研讨工作的计划和改进方案。

二、课题组存在的问题：

1、成员的教龄都较短，都是第一次做课题研究，研讨能力相对弱一些。这是第二个学期做课题了，虽较上个学期有进步，但是研究能力还有所欠缺，还需要加大课题研究的力。

2、前期学习任务教学法、项目教学法、建构主义教学法时掌握的进度相对慢，理解还不够深，应用时不够自如。

3、在练习任务教学法应用写教案、备课时还可以，但是应用于课堂上课时表现得不够自如。在课堂上组织学生的配合学习及调动学生的学习兴趣时表现出欠缺。

4、在做09、10印刷班的学习情况调查时，有相当一些细节表现出经验不够，调查报告还不够详细。

5、这个学期有写研讨论文也投了稿，但不知道能不能发表成功，研讨成果还是不够显著。

三、今后的重点工作方面：

1、要多多努力加强学习任务教学法、项目教学法、建构主义教学法，加强教学理论学习，主要是要加强任务教学法的应用，应用于课堂教学，提高教学效果。

2、多开展课题组内公开课，练习应用任务教学法让课，研究任务教学法上课的特点。

3、加强课题组内成员的相互沟通，相互学习，共同提高业务能力及教研能力。

4、注意课前、课后学生的学习特征，以提高教研效果，并总结出更好的教学方法来。

注：上述是机械教课题组阶段性小结，不到位的、错漏的请上级领导指导、改正。谢谢。

四会中专

机械课题组。

罗少新

2011-7-12 4

第四篇：尚春中学课题总结

2012科研工作总结

——《农村初中地理课堂有效性研究》

“农村地区初级中学新课程地理课堂效能的有效性研究”是由泸县潮河镇尚春中学全体地理教师参加的一项研究性课题，该课题于2012年3月着手筹备，并于2012年4月正式申报。为今后科研工作的发展、学科建设和人才培养打下了坚实的基础。现将2012年科研工作总结如下：

一、指导思想

本课题以新课程理念和《中华人民共和国教育法》为理论指导，关注国 内国际热点问题及农村地理教育现状，依托已有的地理教育资源，在新的学习方式下，激发师生参与的热情，更好的打造地理教育基地，探索新形势下农村初中地理教育的新模式，提高学校地理教育的质量，让地理教育成为我校教育的一面崭新的旗帜。

二、2012年的科研工作情况

（一）、理论学习情况

1.研究人员学习和深入讨论了《义务教育地理新课标》，明晰了新课标对实施教学的新要求、新理念和新建议。

开学伊始，课题组立即组织教师开展新大纲新教材的学习和研究，学习了解初中地理新旧教学大纲和新旧教材的差异，明确初中教材改革的方向与重点。具体表现在教学大纲的组成、教学目标的分解、课程体系和教学内容的更新、教材表述方式的转变、研究性学习的开展等五大方面。通过学习，使教师们的教育教学观、课程观、评价观得到转变，更好地更新地理学科知识，建立多元化的知识结构为农村初中地理课堂有效性研究，努力使自己成为具有新型教学理念和知识结构的创新型教师，成为课程教材的建构者和改革者。

2.围绕与本学科课题有关的“课堂教学的有效性”的研究动态，学习相关的知识理论，加深对创新思维能力的理解，确定研究课题并在具体教学工作研究实施。撰写学习记录、学习感想等。

（二）实践性研究活动

1.进行了新课堂教学结构“生本模式”的课堂教学的研究课，改变传统的教学方法来提高生本课堂的有效性，效果良好。

2.采用微格教学的理念，用“实践---总结----再践—再总结”的模式，课堂教学进行打磨。

（三）、重要学术会议

1.2012年9月，在镇教育中心功开了《农村初中地理课堂有效性研究》课题的初步论证会，对开题报告、实施方案等进行了微调和修改。

2.2012年11月，开展了本课题为主要内容的经验论文交流会，选拔了部分文章参与县级及以上的发表或评选。

3、以教带研，以研促教，相得益彰

深入开展由教科室组织的全体地理教师参与的县级课题研究工作，以教带研，以研促教，相得益彰。教研组根据学校开展研究性学习活动的要求，认真组织教师学习和研讨，确定本学年开展研究性学习活动的具体做法、进度计划和工作分工，做到有计划、有时间、有地点、有内容，高效有序地开展研究性学习活

动。

①是开设研究性学习专题讲座指导学生开展活动；

②是从学校和学生的生活实际出发，师生合作，确定研究性活动课题，组织课题组，制定实施计划；

③是定时、定点了解学生开展活动的进展情况，帮助学生解决活动过程中碰到的实际问题。如指导学生学会从网络或其它媒体搜集有关研究课题方面的文字、图片、数据等资料；学会进行社会调查、访问；学会使用相关仪器进行实地观测，科学地记录数据……

四、存在的不足

1、目前我校教研工作的基础非常薄弱。科研管理工作才刚刚启动，还有许多方面需加强和完善。

2、学术交流还需要加强，科研团队建设还未真正形成;

3、教师的科研投入还需要加大，科研思路和科研方法还要不断创新;

4、科研人员的力量有限，科研条件也相当有限，如学院图书资料建设还不完善等。

总之，这期以来，在我校各职能部门的大力支持和密切配合下，在全校广大教师和主研人员的辛勤工作和努力下，我校的科研工作呈现了上升趋势，在某些方面取得了一些成绩。但与学校发展的要求及广大教师的期望还有较大的差距。营造科研环境，改善科研条件，增强科研实力的目标和任务还十分艰巨，还需要坚持不懈的努力工作、求真务实和开拓创新。

尚春中学

2012年12月

第五篇：2011春课题实验计划

2011春课题实验计划

一、指导思想

根据总课题组2011年春课题工作计划要求，以课题研究为载体，全力推进新课程改革。

二、工作目标

1、“十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；

2、深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；

3、积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

4、核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

5、认真落实每两周一节的 “自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；

6、严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。

三、工作要点

（一）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。

1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。

2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。

3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

（二）继续认真开展2010年秋未完成的工作研究。

1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。

（1）有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。

（2）教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400---600字）并逐步提高有效阅读速度。

（3）一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。

（4）严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。

（5）认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。

（6）)定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。

2、继续开展“自主推荐课”的研究。

（1）将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。

（2）积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：

A、文本主导式

以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”），教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。

B、学案主导式

以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。

C、鉴赏主导式

以对文本的鉴赏为平台，以发表自己对文本鉴赏的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）鉴赏备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工阐述鉴赏成果。其他小组可以对其鉴赏成果提出质疑，教师应对导学小组的鉴赏成果和其他组的鉴赏质疑发表自己的见解。

在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。

四、活动安排

2月:

1、制定学校实验工作计划，上传计划。

2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。

3月：

1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式2011年春工作部署会暨小组合作培训会。

2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。

3、实验班级加强小组建设。

4、实验班级“十注”批注评比，学案评比。

4月：

1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。

2、实验教师“五环节”教学模式公开课活动。

3、实验班级“十注”批注评比，学案评比。

4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》

5月：

1、实验教师自主推荐课公开课活动。

2、实验班级“十注”批注评比，学案评比。

6月：

1、评选校级优秀学习小组。

2、实验教师过程考核评价。

3、课题组工作总结会。