第一篇：德育创新方案
德育创新方案
伊川县实验小学
2015年9月1日
德育创新方案
一、指导思想
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，为切实贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》,坚持德育为首、育人为本、注重实效，以弘扬和培育民族精神教育为核心，抓住文明行为习惯养成教育和诚信教育的关键，健全工作机制，完善德育体系，改进教育教学方法，努力把我校的思想道德建设工作提高到一个新水平。
二、工作目标
按照未成年人思想道德建设工作的总体目标和未成年人的成长规律，全面贯彻党的教育方针，切实把以德育人放在首位。通过贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的教育，努力培育面向现代化、面向世界、面向未来，有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人。牢固树立以人为本、以德育为首的教育理念，把德育工作摆在素质教育的首要位置，不断整合德育资源，丰富德育内容，拓宽德育渠道，改进德育方法，分层次、有重点、全方位地加强青少年思想道德建设。
三、工作内容和措施
1、加强对小学生进行诚信教育，把诚信教育作为学生弘扬和培育民族精神教育、思想道德建设的重要内容，纳入年级组 德育工作计划。近一个时期要组织开展“创建诚信校园，培育诚信师生”主题教育，通过开展诚信主题班活动，诚信评选活动及升国旗演讲等形式,使学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是做人的基本准则，增强诚信意识，树立守信为荣、失信可耻的观念。把诚信教育深入人心。
2、结合开展“公民道德宣传日”、“弘扬和培育民族精神教育月”等活动，尤其在各种考试之前，采取多种形式，在学生开展“好孩子要诚信”等系列教育活动。
3、组织学生广泛参与创建文明学校、诚信学校等活动，使学生在参与活动中受教育。关爱和帮助贫困学生。对有特殊困难家庭的学生，学校要采取多种形式开展帮困助学活动，要关注贫困学生的心理健康教育。
4、结合读书活动，“人人知诚信、人人讲诚信”征文教育活动。养成良好道德品质和文明行为。要大力宣传并贯彻执行教育部新颁发的“小学生日常行为规范”，对学生进行基本道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育；要注重体验，变他律为自律，使学生在爱国守法、诚实守信、文明礼貌、遵守秩序、保护环境、勤俭节约等方面培育良好的道德修养，增强其守法、守规、守纪的意识和能力，促进文明行为习惯的养成。
5、大力倡导、推行诚信作业。坚决杜绝学生考试作弊、替代作业等不诚信现象，避免教育活动的形式主义。
6、提升学科教育水平。在各学科教学中，各班要充分挖掘学科课程蕴含的德育因素，有机渗透德育教育的内容，促进学生人生观、价值观的提升；在教学中，教师要以民主平等的态度对待学生，关注学生的情感体验,营造具有道德感染力的课堂生活氛围。大力推进活动课程。要以综合实践活动课程为突破口，开展多种形式的德育实践活动，引导学生主动参与，勇于实践，积极反思，提高学生的道德判断能力。
7、积极探索实践教学和学生参加社会实践的有效活动，综合利用教育资源，开展多种形式的道德实践活动。利用节假日、纪念日开展相应的主题教育。加强学生国情、民情教育，让学生深入了解现阶段社会发展的良好状况和美好前景，增进爱国爱家乡的热情。开展好“读书活动”，引导多读书、读好书。认真按照教育局、付店镇中心校关于中小学德育工作要求精神，组
织
开
展
活动。
伊川县实验小学
2015年9月1日
第二篇：创新德育
开办内地新疆高中班是党和国家的重大战略决策。新疆内高班学生既是将来新疆社会主义事业的建设者，也是新疆各级干部队伍来源的重要后备力量。在不久的将来，他们将成为新疆各方面工作的骨干，许多人将走上各级领导岗位。他们的素质如何，特别是政治思想素质如何，直接关系到21世纪新疆的面貌，关系到新疆社会的稳定、经济的发展、民族的团结和国家的统一等大局问题。广州市玉岩中学于2010年9月开始承办内高班，到目前为止，共招收了79名新疆民考民学生，两个班，分预科和高一年级，生源主要来自喀什、伊犁、和田、阿克苏等地州。
为加强对我校新疆学生的教育与管理工作，学校承办之初就制订了“建章立制，开好先例，确立目标，创造佳绩”的十六字工作方针，坚持“育人为本，德育为先”的办学宗旨，从学校自身实际出发，努力提高教育教学科学管理水平，加强和改进德育工作，和谐发展，全面育人，在注重通过制度约束、奖惩规则等“刚性管理”对学生进行养成教育的同时，也要采取“柔性管理”，即尊重学生的情感需求、人格独立与个性自由，从而促进学生的个性发展，使教师成为内高班学生内心世界成长的太阳,使学校成为内高班师生共同幸福成长的精神家园。
一、开展民、汉学生手拉手结对活动，促进民族关系融和
新疆的孩子初到内地，普遍存在语言交流困难、生活不适应、学习基础较差、生活自理能力不强等问题，并且他们从到校至放假有一年的时间不能回家。对于这样一群来自远方的孩子，我们有责任、有义务帮他们在广州找一个小主人与之手拉手，让这群孩子在第二故乡也能感受到家的温暖。为此，我们开展了“民、汉学生手拉手结对活动”。该活动以“交流、交往、交融、和谐”为主题，拟开展民族学生走进汉族学生家庭、共建“民族和谐林”、“交流语言、学习互助”、“宿舍文化共建”、“同读一本书、同看一部电影、共唱一首红色革命歌曲、共绘一幅民族团结图画、共办一份手抄报”、开展“走访高新企业、社区服务、勤工俭学等”为主要内容的社会实践活动，每学年举行一次民、汉结对活动成果展示等8个方面的主题活动。
2011年6月3日，我校举行了结对活动启动仪式，请来了区教育局相关领导、学生家长代表等人参加。萝岗区教育局副局长谢庆文、玉岩中学校长孟纯初出席启动仪式并讲话，高一年级学生家长代表王先智在大会上发言。
6月份，新疆部先后两次开展了民族学生走进本地学生家庭的结对活动。分两种形式进行，一种是本地学生把结对的民族学生接进家里，交流内容包括：本地学生介绍放鞭炮、洗手、上茶、落座等汉族礼节，介绍家庭成员，新疆学生则介绍自己和家庭成员；本地学生教新疆学生学习剪纸艺术；新疆学生教本地学生做拉面，本地学生家庭教新疆学生做粤菜，介绍粤菜的有关知识；在本地学生家庭苗圃同种一棵友谊树；新疆学生和本地学生互赠带有地方色彩的小礼品；相互交换民、汉学生友谊信等。另一种形式是把结对的本地学生的父母接到学校做家长义工，让他们替代内高班学生的父母，作为新疆学生的第二父母，与课任老师交流成长情况，走进新疆孩子的课室听课，了解教师课堂教学情况及学生听课情况，参观结对的内高班学生的宿舍，了解个人物品配备情况等，最后在清真餐厅与结对学生共进午餐，了解结对学生的饮食情况，交流成长报告、参观及听课的具体细节。通过这种交流，使内高班学生真切地感受到异乡第二父母的关爱，同时也开阔了学生的视野，加深了友谊。
二、开展社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力
现代社会的发展，首先要求学生在思想观念上发生转变，由单纯地学习知识转变为既学习知识又培养能力，并且在增长知识和能力中，更加注重能力的培养。因此，社会实践作为知能转化的基本途径，在学生能力的培养中日益显露出它的重要地位。
为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神和实践能力，立志献身社会主义现代化建设事业的新疆优秀建设人才，我校结合广州开发区、萝岗区的地域资源和经济优势的特点（广州开发区、萝岗区是我国工业与科技发展的重要基地。世界前五百强的知名企业就有一百多家在广州开发区、萝岗区落户），组织内高班学生开展了“走访区内国际知名企业”的社会实践活动，先后参观了本田汽车（中国）有限公司、广州市香雪制药股份有限公司、广东威创视讯科技股份有限公司、广州视睿电子科技有限公司等国际国内知名企业。
每一次参观，我们都精心策划，认真落实，切实让学生有所感悟，有所收获。参观前一周制订翔实的方案，设计访谈表格、问卷等；活动过程中广泛收集活动照片、录像、问卷、课件等过程资料，填写“走访国际知名企业社会实践活动记录表”；参观结束后让学生进一步完善活动材料，如撰写《走访国际知名企业社会实践活动感言》、《走访国际知名企业社会实践活动建议书》、《走访国际知名企业社会实践活动调查报告》等，并以活动汇报课、板报、专刊等多种形式对社会实践活动进行总结。
通过实地参观高科技企业运作，让学生走出校园，走进企业，切身感受企业文化，开阔视野，拓展了学生的国际视野，使他们感受到人才、人力资源的重要性，感受到科学技术的重要，加深了对“科学技术是第一生产力”的理解，从而培养了学生开放的现代化意识，进一步激发学习热情，并促使其开始思考未来的人生职业发展规划。
三、强化行为规范教育，开展“每周一部好电影”的励志教育活动
人的行为是受思想支配的。达·芬奇曾说:“对一件东西的爱好是由知识产生的,知识愈准确,爱好就愈强烈。要达到这准确,就必须对爱好的事物全体所有组成的每一个部分有透彻的知识。”人们的日常行为无论是正确的或是不正确的，都是后天在学校、家庭、社会的环境中通过学习、模仿、教育获得的社会性的行为。对内高班学生进行日常行为规范的养成教育是适应学校、家庭、社会生活的需要，也是适应学生自身发展的需要。
对学生行为规范教育的目的是让学生学会自律，这其中需要教师的反复提醒，需要同学间的相互监督，更需要规章制度的有效约束。这是因为，学生要全面发展，就必须有严格的制度和科学的管理作支撑，才能保障教育工作的顺利开展。根据教育部和新疆内学办有关文件精神，参照其他办班学校的经验，结合玉岩中学教育教学实际，我们制定出一系列教育教学及生活服务的管理制度，有《广州市玉岩中学新疆部值班制度》、《广州市玉岩中学内高班学生节假日管理制度》、《广州市玉岩中学内高班周末电影播放制度》、《广州市玉岩中学生活老师管理制度》、《清真餐厅管理制度》等。我校制定的管理制度具体明确，可操作性强。如周末电影播放制度，为规范周末、节假日的管理，最大限度地丰富学生的假日生活，我校在每周六晚开展“每周一部好电影”的励志教育活动，具体做法分四步：第一步，精选影片。学校专门提供100部内容健康、积极向上、充满阳光、有较强激励作用的影片目录，有 “十大必看心理电影”、“高智商才能看懂的电影”、“哈佛商学院要求学生必看的10部经典电影”等，班主任在这些目录中选出一学年拟看的电影片目，写出“播放计划表”上交新疆部主任室审批。审影片工作由新疆部分管副主任负责初审，报新疆部主任和分管副校长审批。原则上开学初把全学期每周播放的影片安排到位。第二步，预告剧情。生活老师提前观看影片，然后提前一周在班上预告影片故事情节，使学生做好观看的心理准备。第三步，组织观看。生活老师按照学校的安排播放影片，如需调整，生活老师持“每周一部好电影影片播放审批条”按程序审批。观看影片的时间19∶00～21∶40，当晚没有放完的影片下周接着再看，如在21∶40前结束放映，休息10分钟后开始晚自习。原则上每位同学都要参加励志教育活动，有特殊情况不想观看电影的同学向生活老师提出申请，由生活老师另行安排。第四步，观后拓展。为了让感动延续，充分发挥电影对学生的激励教育作用，观看后，我们每月组织学生写影评、感悟，开展“我最喜欢的一句台词”活动，引导学生不仅关注电影的故事情节，更重要的是引导学生关注电影的精神力量。
四、重视家庭教育，坚持家校互动，形成教育合力
现代教育思想认为，培养人才的任务并非学校教育所能单独完成，教育环境的优化也不是单凭学校自身力量所能实现的。随着时代发展，社会进步，学校的教育也面临新的问题。原来单一的教育模式已经不能适应变化了的青年学生，传统教育形式受到了挑战。实践证明，要增加教育的实效性，要把学校教育与学生家庭教育有机结合起来，通过多种方式使学校、家庭、社会的教育力量协调，形成三结合教育合力。
为了让新疆学生家长了解自己的孩子在校的学习生活情况，促进家、校教育有效衔接，我们组织了给内高班学生家长寄家信活动，每年给家长寄三封信：国庆前后寄一封“平安信”、春节前夕寄一封“感恩信”、“暑假前寄一封“学业汇报信”，信的内容包括学生的考试成绩、学生自己写给家人的信、玉岩中学校长致内高班学生家长的信以及学生在校内外拍的各种照片、“家长建议表”等，用特快专递寄给学生家长，确保家长能收到。通过寄家信让家长了解我们的工作，理解我们的工作，进而支持我们的工作，共同教育好学生。
除了寄家信，为全面了解内高班学生的成长环境，进一步提升内高班的教育教学水平，树立玉岩中学的优良教育形象，我校还开展了暑期家访活动，成立了教师家访团，教师家访团于2011年7月12日至19日开展了为期8天的家访活动。在8天的家访活动中，教师家访团冒着酷暑，不顾劳累，辗转1.2万多公里，从广州到新疆，走访了喀什地区的疏附县、疏勒开办内地新疆高中班是党和国家的重大战略决策。新疆内高班学生既是将来新疆社会主义事业的建设者，也是新疆各级干部队伍来源的重要后备力量。在不久的将来，他们将成为新疆各方面工作的骨干，许多人将走上各级领导岗位。他们的素质如何，特别是政治思想素质如何，直接关系到21世纪新疆的面貌，关系到新疆社会的稳定、经济的发展、民族的团结和国家的统一等大局问题。广州市玉岩中学于2010年9月开始承办内高班，到目前为止，共招收了79名新疆民考民学生，两个班，分预科和高一年级，生源主要来自喀什、伊犁、和田、阿克苏等地州。
为加强对我校新疆学生的教育与管理工作，学校承办之初就制订了“建章立制，开好先例，确立目标，创造佳绩”的十六字工作方针，坚持“育人为本，德育为先”的办学宗旨，从学校自身实际出发，努力提高教育教学科学管理水平，加强和改进德育工作，和谐发展，全面育人，在注重通过制度约束、奖惩规则等“刚性管理”对学生进行养成教育的同时，也要采取“柔性管理”，即尊重学生的情感需求、人格独立与个性自由，从而促进学生的个性发展，使教师成为内高班学生内心世界成长的太阳,使学校成为内高班师生共同幸福成长的精神家园。
一、开展民、汉学生手拉手结对活动，促进民族关系融和
新疆的孩子初到内地，普遍存在语言交流困难、生活不适应、学习基础较差、生活自理能力不强等问题，并且他们从到校至放假有一年的时间不能回家。对于这样一群来自远方的孩子，我们有责任、有义务帮他们在广州找一个小主人与之手拉手，让这群孩子在第二故乡也能感受到家的温暖。为此，我们开展了“民、汉学生手拉手结对活动”。该活动以“交流、交往、交融、和谐”为主题，拟开展民族学生走进汉族学生家庭、共建“民族和谐林”、“交流语言、学习互助”、“宿舍文化共建”、“同读一本书、同看一部电影、共唱一首红色革命歌曲、共绘一幅民族团结图画、共办一份手抄报”、开展“走访高新企业、社区服务、勤工俭学等”为主要内容的社会实践活动，每学年举行一次民、汉结对活动成果展示等8个方面的主题活动。
2011年6月3日，我校举行了结对活动启动仪式，请来了区教育局相关领导、学生家长代表等人参加。萝岗区教育局副局长谢庆文、玉岩中学校长孟纯初出席启动仪式并讲话，高一年级学生家长代表王先智在大会上发言。
6月份，新疆部先后两次开展了民族学生走进本地学生家庭的结对活动。分两种形式进行，一种是本地学生把结对的民族学生接进家里，交流内容包括：本地学生介绍放鞭炮、洗手、上茶、落座等汉族礼节，介绍家庭成员，新疆学生则介绍自己和家庭成员；本地学生教新疆学生学习剪纸艺术；新疆学生教本地学生做拉面，本地学生家庭教新疆学生做粤菜，介绍粤菜的有关知识；在本地学生家庭苗圃同种一棵友谊树；新疆学生和本地学生互赠带有地方色彩的小礼品；相互交换民、汉学生友谊信等。另一种形式是把结对的本地学生的父母接到学校做家长义工，让他们替代内高班学生的父母，作为新疆学生的第二父母，与课任老师交流成长情况，走进新疆孩子的课室听课，了解教师课堂教学情况及学生听课情况，参观结对的内高班学生的宿舍，了解个人物品配备情况等，最后在清真餐厅与结对学生共进午餐，了解结对学生的饮食情况，交流成长报告、参观及听课的具体细节。通过这种交流，使内高班学生真切地感受到异乡第二父母的关爱，同时也开阔了学生的视野，加深了友谊。
二、开展社会实践活动，培养学生创新精神和实践能力
现代社会的发展，首先要求学生在思想观念上发生转变，由单纯地学习知识转变为既学习知识又培养能力，并且在增长知识和能力中，更加注重能力的培养。因此，社会实践作为知能转化的基本途径，在学生能力的培养中日益显露出它的重要地位。
为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展，具有创新精神和实践能力，立志献身社会主义现代化建设事业的新疆优秀建设人才，我校结合广州开发区、萝岗区的地域资源和经济优势的特点（广州开发区、萝岗区是我国工业与科技发展的重要基地。世界前五百强的知名企业就有一百多家在广州开发区、萝岗区落户），组织内高班学生开展了“走访区内国际知名企业”的社会实践活动，先后参观了本田汽车（中国）有限公司、广州市香雪制药股份有限公司、广东威创视讯科技股份有限公司、广州视睿电子科技有限公司等国际国内知名企业。
每一次参观，我们都精心策划，认真落实，切实让学生有所感悟，有所收获。参观前一周制订翔实的方案，设计访谈表格、问卷等；活动过程中广泛收集活动照片、录像、问卷、课件等过程资料，填写“走访国际知名企业社会实践活动记录表”；参观结束后让学生进一步完善活动材料，如撰写《走访国际知名企业社会实践活动感言》、《走访国际知名企业社会实践活动建议书》、《走访国际知名企业社会实践活动调查报告》等，并以活动汇报课、板报、专刊等多种形式对社会实践活动进行总结。
通过实地参观高科技企业运作，让学生走出校园，走进企业，切身感受企业文化，开阔视野，拓展了学生的国际视野，使他们感受到人才、人力资源的重要性，感受到科学技术的重要，加深了对“科学技术是第一生产力”的理解，从而培养了学生开放的现代化意识，进一步激发学习热情，并促使其开始思考未来的人生职业发展规划。
三、强化行为规范教育，开展“每周一部好电影”的励志教育活动
人的行为是受思想支配的。达·芬奇曾说:“对一件东西的爱好是由知识产生的,知识愈准确,爱好就愈强烈。要达到这准确,就必须对爱好的事物全体所有组成的每一个部分有透彻的知识。”人们的日常行为无论是正确的或是不正确的，都是后天在学校、家庭、社会的环境中通过学习、模仿、教育获得的社会性的行为。对内高班学生进行日常行为规范的养成教育是适应学校、家庭、社会生活的需要，也是适应学生自身发展的需要。
对学生行为规范教育的目的是让学生学会自律，这其中需要教师的反复提醒，需要同学间的相互监督，更需要规章制度的有效约束。这是因为，学生要全面发展，就必须有严格的制度和科学的管理作支撑，才能保障教育工作的顺利开展。根据教育部和新疆内学办有关文件精神，参照其他办班学校的经验，结合玉岩中学教育教学实际，我们制定出一系列教育教学及生活服务的管理制度，有《广州市玉岩中学新疆部值班制度》、《广州市玉岩中学内高班学生节假日管理制度》、《广州市玉岩中学内高班周末电影播放制度》、《广州市玉岩中学生活老师管理制度》、《清真餐厅管理制度》等。我校制定的管理制度具体明确，可操作性强。如周末电影播放制度，为规范周末、节假日的管理，最大限度地丰富学生的假日生活，我校在每周六晚开展“每周一部好电影”的励志教育活动，具体做法分四步：第一步，精选影片。学校专门提供100部内容健康、积极向上、充满阳光、有较强激励作用的影片目录，有 “十大必看心理电影”、“高智商才能看懂的电影”、“哈佛商学院要求学生必看的10部经典电影”等，班主任在这些目录中选出一学年拟看的电影片目，写出“播放计划表”上交新疆部主任室审批。审影片工作由新疆部分管副主任负责初审，报新疆部主任和分管副校长审批。原则上开学初把全学期每周播放的影片安排到位。第二步，预告剧情。生活老师提前观看影片，然后提前一周在班上预告影片故事情节，使学生做好观看的心理准备。第三步，组织观看。生活老师按照学校的安排播放影片，如需调整，生活老师持“每周一部好电影影片播放审批条”按程序审批。观看影片的时间19∶00～21∶40，当晚没有放完的影片下周接着再看，如在21∶40前结束放映，休息10分钟后开始晚自习。原则上每位同学都要参加励志教育活动，有特殊情况不想观看电影的同学向生活老师提出申请，由生活老师另行安排。第四步，观后拓展。为了让感动延续，充分发挥电影对学生的激励教育作用，观看后，我们每月组织学生写影评、感悟，开展“我最喜欢的一句台词”活动，引导学生不仅关注电影的故事情节，更重要的是引导学生关注电影的精神力量。
四、重视家庭教育，坚持家校互动，形成教育合力
现代教育思想认为，培养人才的任务并非学校教育所能单独完成，教育环境的优化也不是单凭学校自身力量所能实现的。随着时代发展，社会进步，学校的教育也面临新的问题。原来单一的教育模式已经不能适应变化了的青年学生，传统教育形式受到了挑战。实践证明，要增加教育的实效性，要把学校教育与学生家庭教育有机结合起来，通过多种方式使学校、家庭、社会的教育力量协调，形成三结合教育合力。
为了让新疆学生家长了解自己的孩子在校的学习生活情况，促进家、校教育有效衔接，我们组织了给内高班学生家长寄家信活动，每年给家长寄三封信：国庆前后寄一封“平安信”、春节前夕寄一封“感恩信”、“暑假前寄一封“学业汇报信”，信的内容包括学生的考试成绩、学生自己写给家人的信、玉岩中学校长致内高班学生家长的信以及学生在校内外拍的各种照片、“家长建议表”等，用特快专递寄给学生家长，确保家长能收到。通过寄家信让家长了解我们的工作，理解我们的工作，进而支持我们的工作，共同教育好学生。
除了寄家信，为全面了解内高班学生的成长环境，进一步提升内高班的教育教学水平，树立玉岩中学的优良教育形象，我校还开展了暑期家访活动，成立了教师家访团，教师家访团于2011年7月12日至19日开展了为期8天的家访活动。在8天的家访活动中，教师家访团冒着酷暑，不顾劳累，辗转1.2万多公里，从广州到新疆，走访了喀什地区的疏附县、疏勒县、莎车县、英吉沙县、岳普湖县，克孜勒苏柯尔克孜自治州的阿图什市、阿克陶县和吐鲁番地区的鄯善县„„走访了15名维吾尔族学生家庭，给每名学生家庭送去了200元的慰问金。通过家访，老师们深入地了解了学生的成长环境，与家长、学生、当地民众交流了感情，宣传了党和国家的民族教育政策，扩大了内高班在新疆的影响。
内高班教育任务是艰巨的，使命是光荣的。今后，我们将进一步创新新疆班教育教学和学生管理工作，促进学生有个性地发展，使新疆学生更加健康、全面地成长。
县、莎车县、英吉沙县、岳普湖县，克孜勒苏柯尔克孜自治州的阿图什市、阿克陶县和吐鲁番地区的鄯善县„„走访了15名维吾尔族学生家庭，给每名学生家庭送去了200元的慰问金。通过家访，老师们深入地了解了学生的成长环境，与家长、学生、当地民众交流了感情，宣传了党和国家的民族教育政策，扩大了内高班在新疆的影响。
内高班教育任务是艰巨的，使命是光荣的。今后，我们将进一步创新新疆班教育教学和学生管理工作，促进学生有个性地发展，使新疆学生更加健康、全面地成长。
第三篇：德育创新
我 很 优 秀——培植你的信念熊正勇案例：新学期如期而至，我象往常一样，总要精心设计好第一堂课，作为新学年献给孩子们的第一份礼物。当一切准备就绪，我一路上哼着快乐的小曲，胸有成竹地赶往4.3班教室，为孩子们献上第一节信息课。当我一走进教室，我马上收起脸上的微笑，站在一旁静静观赏。瞧！教室里打闹声此起彼伏，犹如一个热闹的菜市场。特别是班里出名的“匪头子”（小强），站在凳子上，肆无忌惮，大声发表他的“演说”。“我是超级恐龙，我将统治整个宇宙，让人类见鬼去吧！”他一边得意洋洋地说，还一边向同学们做鬼脸。“谁敢和我挑战，我将让他死无葬身之地。”在他的挑衅下，号称“淘气包”的小涛也不甘示弱，干脆跳到电脑桌上和小强拼杀起来！教室里吵闹声、尖叫声、喝彩声、加油声响成一片。孩子们正全身心地观看这场“和平”与“战争”表演，哪还有心思管你老师呢。我心里为之一颤：平时老师的威信都哪儿去了？教书十几年，一米七几的个儿，还是涪城教育界小有名气的优秀教师，却驾御不了这些小不点。我心里升起一股莫名的悲哀。总得想办法控制这种局势，但又不失教师的尊严与道德修养。犹豫片刻，我信步走上讲台，向孩子们做了一个安静的手势，孩子们才端端正正地坐在自己的位置上。而这两个不“安分”的人很不情愿地回到自己的座位上，可手还不停地摆弄着书本，根本不理会我这个老师。对于这两个孩子，所有任课教师早已“伤透了心”。什么礼仪啊，常规啊，早已在他俩的身上消失得无影无踪。如果再给他们进行一次常规、纪律的教育，我想收效也是为微乎其微。看样子，这一堂精彩的见面课得放一放。我想要教会孩子学习，首先得教会孩子怎样做人。这时，我脑子里闪出一个想法：给孩们讲一个故事吧，讲一个我曾读过的故事，而让我终生受用的故事……
第四篇：德育创新案例
每个心灵都需要呵护与引领
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“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来。当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
案例分析：
蔡俊，本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，就是发言也是从不举手大声乱吼，对所学的知识也掌握不扎实，总是一知半解。有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。
自从五年级时接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，上课时他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手，恶语相向。此时我甭提有多生气，但要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时找他谈话，让他知道自己的行为给课堂造成了怎样的影响，并表示我对他能积极发言、思考的欣赏和肯定，不
过要注意方法和课堂纪律。后来我让他当上了一个小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习。功夫不负有心人，渐渐的他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，知道举手，而且作业也能及时完成。看到他的进步，我感很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在实际工作中，我深刻体会到，作为一名教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
第五篇：德育创新案例
小学德育工作创新案例
——教育的嫁接
教育的嫁接如春天正待开放的树木，在需要生命重新生长的枝上，进行嫁接，让它重新焕发生命的光彩。“十年树木，百年树人”，可见德育工作是一个漫长而艰巨的任务。作为一名教师的我们不能只让学生学会知识，更要探察学生的心理，详细了解每个孩子的特征、个性、爱好、优点、缺点等……及时掌握学生的思想动态，与学生融为一体，产生心灵的碰撞。因为这样才能在对学生的教育过程中，采用针对性的方法，进行有效的嫁接，让德育教育起到良好的效果。打开孩子们的心结，让孩子们快乐的学习，健康的生活，拥有顽强的意志，德育教育就取得了真正意义上的成功。而我在十几年的班主任工作的探索中也积累了一些经验，我把它形象的比喻为教育的嫁接，现在拿出来和大家一起分享。教育嫁接的前提是教师能全面把握学生的思想和行为动态，在充分信任的基础上放手让适合的人接过你手中的“接力棒”，去达到你想实现的目标。这时我们就会看到一个个身心健康，阳光灿烂，努力拼搏的学生们。教育的嫁接让我们内心充满了喜悦与成就的自豪感！
一、把教师和学校对学生的教育嫁接到家长身上。良好的学习与生活习惯对成功起着很大作用，从小养成良好的行为习惯，健康的性格会使孩子终身受益。孩子的成长离不开家庭教育的影响和帮助。著名教育家苏或姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。案例一
陈xx，女12岁，六年级学生，成绩突出，文静，能完成老师布置的各项任务。但却缺乏独立思考，积极进取，勇往直前的精神。记得一次，学校安排写作的任务，我在班级中宣布后，希望有学生能自动请缨，结果没有一个同学举手，我失望之余把眼睛投向了她，她却不自然的低下了头。我是多么期待她能站出来说：“我来。”我不禁迷惑：是羞于表现，还是缺乏用去。为了能培养这孩子的性格，我主动与家长取得了联系，把这件事详细的告诉了她的父母，并说出我自己想培养孩子性格的愿望。父母得知我的初衷，非常支持，赞同我的想法，我和他们进行了细致的分析和拟定了周密的措施。结果是下午孩子便主动找到了我，请求让她来完成这个任务。最终孩子在这次比赛中获得了一等奖。
我们的孩子需要家长正确的引导，也需要教师的呵护。家校联手，工作效率会大大提高，让我们有意想不到的收获。
二、把教师对学生的教育嫁接到学生的朋友身上。朋友往往能与我们产生心灵上的共鸣，更易与我们心意相通，更能理解我们的内心，也能在我们最需要时伸出友谊之手。
案例二
晋xx，男，12岁，六年级学生，成绩不够理想，为人却很豁达，不拘小节，善于交往，所以朋友很多，良莠不齐，其中还有一些经常违规乱纪的学生，甚至和他们拜了“把子”。但他却成为别人的“替罪羊”，替那些同学“背黑锅，做先锋”。我几次暗示，而他却全然听不进去，把全部心思放在了那帮人身上，学习成绩迅速下滑。我压抑住内心的恼火，苦口婆心的给他分析其中的利害关系，及可能产生的不良后果，让他看清问题。甚至告诉他长大后，有分辨是非，好坏能力时，可以从新选择。而他却一言不发，身体笔直的立在那里，犹如一位“勇士“。我知道他舍不得放弃那些所谓的朋友，一副哪怕为他们上刀山，下火海都无所畏惧的样子。这让我不敢继续往前，不能再期望得到一句明确的答复，否则的话只会“崩盘”，让事情更加糟糕。思虑再三，我采用了缓兵之计——给他充分的时间让他认真的考虑，而我思考新的对策。当我看到班上和他关系很不错的一位学生，我有了办法。这位学生和他一样是“把兄弟”，但却很少和那些违纪的学生来往。我叫来他，倾听了他内心的想法，并让他协助我去做佳豪的思想工作。没想到第二天我便得到了令人欣喜的答案。漫漫长路，朋友是前方明亮的路灯，给我们指明前进的方向，引领我们走向通往成长之路的阳光大道，并且在这条道路上越走越宽，越走越远；同时也让我明白，让同学或朋友间去做思想工作，往往比教师更方便，更高效。
三、把教师对学生的教育嫁接到学生的对手上。
人的自尊是十分强烈的，自尊受到伤害，人们往往会奋起反抗，自尊产生的动力是难以估量的。曾经又一位伟人说：“你90%的成就是你的敌人促成的。”而我把这句话运用到学生的教育中。
案例三
王xx，女，12岁，六年级学生，不爱运动，不爱说话，不愿与人交往，自我封闭，上下课都是一个人在教室里读书，同学们主动邀请她，却遭到了她的拒绝。看到她小组讨论时孤单的身影，我心理很不是滋味，决定扭转她的性格。多次的关爱和思想教育收效甚微。该怎么办呢？我一筹莫展。偶然的一次在网络上的一篇文章让我想到了对策。我把她最不喜欢的一位女生叫到宿舍给她布置了一项特殊的任务，让她向雨筝发起挑战，如果不应战就用言语刺激她。如:有本事赛一场，你敢不敢来呀，怕输吧等等。就这样校园里每天都有他们比赛的身影——第一天踢毽子比赛，第二天打羽毛球比赛，第三天和同学们比赛跳舞……就这样日子一天天过去了，一个月以后我发现，不让她出去玩都不行了。看着她的变化，脸上灿烂的笑容，再多的付出都是值得的。
朋友给予我们的是支持，是信赖；而敌人却能随时触动你的心弦，刺激我们内心，激发出我们前进的动力。
德育是教育的基础，是社会的根基，是一门艺术，我们只有在不断的实践和探索中去总结，去发现，才能不断的跟紧时代，跟上学生的思想，探索出教育的真谛。教育的嫁接就是实践中的产物，她让教师放松，让学生自由，让成果显著。
小学德育工作创新案例
——教育的嫁接
定 州 市 南 辛 兴 小 学
王淼
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