新课程改革几年来

第一篇：新课程改革几年来

新课程改革几年来，在课程功能、结构、内容、实施、评价与管理等多方面较原来的课程都有了重大创新和突破，这场改革给我校带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。为了积极开展新课程改革试点工作，推动我校素质教育的不断深入，根据《基础教育课程改革纲要》精神，结合我校实际，制订了课程改革实施方案。

一、指导思想

在邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想指导下，以落实《国家基础教育课程改革指导纲要》为目的，按《课程标准》的要求，以切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革为目的，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革实验，进一步推动我校的素质教育落实，全面提高教育教学质量。

二、实验目标

以课程改革试点实验为契机，形成全社会都来关心、支持及参与学校教育改革的良好环境和和谐氛围，力争在以下几方面有所发展、有所突破：

（一）切实转变教师的教学行为

1、教师的教育观念得到更新、教育行为得到转变，新课程理念得到树立，实施新课程教学的能力得到全面的提高。

2、实现开放、互动、高效的适应新课程教育要求的课堂教学。

（二）实现学生学习方式的变革

1、学生学习方式，实现多样化、个性化，学会自主、合作、探究性学习。

2、有效培养学生的学习自觉性、主动性。

三、实验措施

（一）加强教育管理保障课改的顺利进行

1、加强实验过程的质量监控。开展经常性的听课、评课等活动，引导教师分析和反思教学行为，进行必要的质量调查，及时反馈，采取相应措施调整教师的教学行为和学生的学习方式，不断增强教师监控质量的意识和能力。

2、教育经费开支适当倾斜。为师资培训，课题研究、奖励等提供必要的经费，保证课程改革实验的顺利推进。

（二）、师资培训

1、上级培训：在各年级教师参加市局组织的“ 新课程培训”基础上，继续 组织教师自行学习培训新课程的教育理念。

2、校本培训。

培训内容：①各学科课程标准及解读；②新课程与教学方式，学习方式变革；③新课程与评价改革；④新课程新理念；⑤信息技术培训等。

培训形式：专题讲座，集体研讨，个人自学。

培训时间：教职工大会、教研活动和课余时间。

（三）改革教育教学管理机制

1、初步建立与新课程教育相配套的合理、科学和操作性强的教师、学生、课堂的评价指标体系和评价方式。

2、探索学校课程的开发与管理，突出学校办学特色

五、任务与要求

（一）学习现代教育理论，更新教学观念

新的课程与标准，对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以积极的心态参与课改，学校全面组织教师学习新课程，每位教师结合自身实际努力学习理解体会新课程的要求，实现教育观念转变。

1、准确把握课程改革要求，明确努力方向

通过理论学习、交流、讨论、反思与总结，教师应理解把握课程改革的目标要求、内容，形成全面的认识与了解，明确课程改革的发展方向，树立自身努力的目标，以更好地适应课程改革的需要。

2、树立课程新观念

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。力争体现知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观的三方面整合。

（二）在课程改革中，让教师成为课程改革的研究者

1、引导教师从课程改革的角度，重构“教师”的概念，意识到教师不只是燃烧自己照亮别人的蜡烛，还是升华自我，完善自我，需要丰富创造力的导师。教师的劳动不是简单、被动的接受，而是复杂、有意义、创造性的劳动。倡导教师具有教育科学研究的意识，形成课程改革研究者的意识。

2、在“案例研究”的科研活动中,结合教研活动,把“案例研究”思想方法,贯穿到课程改革实验中,养成教育反思的习惯，全面提高教师的教育科研能力，形成自觉地把教育知识转化为教育技能的能力。

（三）在教研活动中全面提高教师课程实施水平

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，结合我校实际，开展“备课、上课、听课、评课”等教研活动，不断提高每位教师实施新课程的能力，形成指导学生转变、形成新课程的学习方式的能力。

1、强化师生交往，构建平等互动的师生关系和教学关系，使教学过程成为师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。让学生在学习活动中，成为教师指导下主动的、富有个性的获得成功的学习体验过程。

2、转变学习方式，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，让学生在成功的学习体验中，不断提高自主学习能力，形成自觉主动的学习方式与习惯。

3、在制定学科目标时，要充分考虑“知识、技能、能力、情感”。在内容的选择与设计中上，要从儿童的体验出发，更加注重联系社会的生活实际，帮助学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能。注意发挥各种课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务，教师成为学生利用课程资源的引导者，使课程内容的选择应源于教材，而优于教材。

4、积极引导学生从事实践活动,让学生在“自主探索、合作交流”中,学会学习,学会创新,使学生在差异发展、体验成功中，学有所得、学有所长,个性得到充分发展.

第二篇：新课程改革

教师之路，从山香起步！

2012年山东省教师招聘考试预测题（新课改）

一、填空题

1.在我国，课程具体表现为_______，_______，_______。

2.结构主义课程以美国的_______为代表。

3.根据课程管理和设置的要求，把所有课程分为_______和_______。

4.国家制定的是教育目的，教育行政部门确定的是_______，到课程工作者所要确定的是_______。

5.确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是_______。6._______是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

7.教师教学和学生获得知识的基本材料是_______。

8.学校组织教育和教学工作的重要依据是_______。

9.课业及进程是指_______。10._______最早将课程编制引入课程评价。11._______是新课程所倡导的评价模式。

12.美国的加德纳提出了_______，为我国的新课程改革提供了理论依据。

13.新课程的核心理念是______________。

14._______是在课程编制或课程实施之前进行的评价，形成性评价被成为“过程评价”，_______被称为“结果评价”。

15.2001年6月______________的颁布，标志着我国第八次课程改革的开始。

16.从课程管理的角度看，课程可分为_______、_______、_______。

17.在课程理论上，偏重能力的是_______，偏重知识的是_______。

18.课程设置的最终表现形式是_______。

19.课程设计所形成的文件称为_______。

20.在课程设计和实施终要体现科学教育与_______相结合。

21.学科课程的代表人物主要有_______、赫尔巴特、斯宾塞。

22.新课改下，小学阶段以_______课为主，初中阶段设置_______课程。

二、简答题

2.简述制约课程的主要因素。

3.简述国外课程改革的基本特点。

4.教师专业发展的内涵是什么？

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3教师之路，从山香起步！

5.简述新课程改革的具体目标。

6.简述发展性评价的基本内涵。

7.简述新课程下的学生观。

8.简述如何实施综合实践活动课。

9.简述课程计划编制的基本原则。

2012年山东省教师招聘考试预测题（新课改）答案

一、填空题

1.课程计划 课程标准 教材/教学计划 教学大纲 教科书 2.布鲁纳 3.必修课程 选修课程

4.培养目标 课程目标 5.教育目的 6.课程实施 7.教材/教科书 8.课程计划 9.课程

10.泰勒 11.发展性评价 12.多元智力理论 13.为了每一位学生的发展

14.诊断性评价 总结性评价 15.《基础教育课程改革纲要》

16.国家课程 地方课程 校本课程 17.形式教育论 实质教育论 18.课程计划/教学计划

19.课程标准 20.人文教育 21.夸美纽斯 22.综合 分科与综合二、简答题

2.（1）社会发展水平

（2）科学文化发展水平

（3）学生身心发展规律

3.（1）重视课程的整体功能

（2）强调加强基础

（3）重视智力开发、学习能力培养和个性发展

（4）重视个别差异

（5）加强课程与社会生活、生活实际的联系。

（6）重视课程的文化内涵，对民族文化传统的继承与加强国际交流相辅相成。

4.（1）教师专业发展首先强调教师是潜力无穷、持续发展的个体。

（2）教师的专业发展要求把教师视为“专业人员”。

（3）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。

（4）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。

5.（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成教师之路，从山香起步！

为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置９年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。

6.P27

7.（1）学生是发展的人

学生的身心发展是有规律的；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人。

（2）学生是独特的人

学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人间存在着巨大的差异。

（3）学生是具有独立意义的人

学生是学习的主体；

8.P

539.（1）体现课程结构综合性、均衡性和选择性原则。

（2）体现基础性与多样性原则。

（3）体现教学为主全面安排的原则。

（4）统一性、稳定性与灵活性结合原则。

新课程改革知识要点

一、新课程标准基本理念是什么？

强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。

二、十项教学技能是什么？

从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：

1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。

2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。

3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。

4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。

教师之路，从山香起步！

5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。

6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。

7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。

8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。

9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。

10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。

三、课程改革的指导思想是什么？

基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。

四、课程改革的总目标是什么？

新课程改革的目标应体现时代要求。

1、要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；

2、具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；

3、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

4、具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

五、基础教育课程的具体目标是什么？

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。

六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?

1、学生是发展的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的人。

七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?

1、教师是学生学习的促进者。

2、教师是教育科学的研究者。

3、教师是课程的建设者与开发者。

4、教师应该成为社区型的开放的教师。

八、新课程对教师的教学行为有什么要求?

1、服务。

2、调控。

3、反思。

4、合作。

九、新课程下如何备课?

1、备教材的利用价值。

2、备课程资源的开发。

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3、备教学过程的设计。

4、备学习方式的选择。

5、备师生问题的生成。

6、备教学活动的开展。

十、在课堂教学中如何引导学生进行发现学习?

“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。

“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。

学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文内容的理解就越来越深入了。学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习方法，从而提高学习的效率。

十一、如何实施作业个性化?

1．留因材施教的作业。教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。

2．留落实训练目标的作业。留作业是检验教与学效果的一个重要手段。因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。

3．留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习的方法后，可试着布置一些谈学习方法的作业。第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。

4．留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。

十二、学生评价改革的重点是什么?

1、注重对学生学习和发展过程的评价。

在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。

(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。

(2)、利用成长记录等方法关注学生发展的过程。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。

(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。

2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价。

3、注重评价主体的多元化。

4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。

5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。

6、注重发挥评价的激励功能。

十三、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些方面?

教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：

1、关注学生的潜能。

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2、关注学生的多元智能。

3、关注弱势群体。

4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的内容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。

5、关注“违规事件”。

6、关注对学生的“无意伤害”。

7、关注教师自身的行为效应。

8、关注学生生活中的反评价因素。

十四、激励性评价必须遵循的原则是什么?

1、客观性原则。

2、指导性原则。

3、探究性原则。

4、情感性原则。

十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?

新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个方面：

1、应该引导学生积极主动地参与学习。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。

2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。

教师讲，学生听，师生交流是单向的。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。

3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。

教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组中交流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。

4、应该重视学生对知识的真正理解。

教学中应重视学生对知识的真正理解。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个方面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几方面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。这些方面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。

5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。

6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习方式。

教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有何联系?”等等。通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习方式。

第三篇：新课程改革

我县新课程改革已经轰轰烈烈地展开，实验中学课改是教育本质的一次变革，实施新课程是一种必然。高效课堂是新课改以来提出的新时期课堂教学的理念、原则和方法，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。我校的高效课堂是“五步三查”教学模式，自2012年秋季开始实施，经过中国教师报李炳亭主任、县教育教研室、学校老者研室三级培训后，我已经初步掌握要领，并在课堂中贯彻执行。虽然收获颇多，但是在教学过程中，仍遇到一些问题有待解决。具体表现在以下方面：

一、预学的环节内容变化大，形式更多样

以前的新课，学生基本上就是读书，勾画，做题填空等简单形式的预学，更利于学生展开独学、对学和群学。今天的课是单元复习课，内容难度比较大，既要整体梳理一遍教材，又要梳理单元检测题试卷等，更为艰难的是，这种复习课本来上的就不是很多，为此同学们表现出了许多的不适，在合作上大家没有了往日的默契。昨天的数学课上，我也非常深刻地感受到这一点。因为刚上完了必修课，今天就接着复习，同学们在梳理教材时有了难度，在小组内部分工上，比过去的协调也增加了难度。

二、展示环节有所变化

首先，展示什么内容，比过去有所变化。过去是展示自己小组最拿手的成果，是首先要展示自己小组没有能够解决的问题，接着是小组互相解决问题，展示成果。这样的课堂设计学生有些不太适应，所以，该哪个小组出场展示呢，学生们就出现了混乱。当学生出现这个问题时，我没有及时进行纠正。我怕纠正太多，学生更无所适从，希望他们在课后的反思中能够理清思路，留待以后的课上改进。

其次，怎么进行展示，比过去有所变化。为了增强学生对疑惑问题的记忆深刻和关注，今天要求大家把问题板书呈现在黑板上，过去是以说代替写。今天在写上，大家有些不适应，而且对于时间的把控不够好。多数学生没有写过这么大量的粉笔字，甚至为了板书美观，好几个同学都擦了又写，写了又擦。怎么样写好，怎么样板书，今后这些内容我应该加强对学生的培训，这也是对学生的一个挑战。单元复习课，更应该落实到善于归纳，善于理清思路和结构来学，落实到笔记是一个关键，这也是本节课要求学生板书呈现问题和解决问题的初衷。

再次，展示过程中学生灵活性不够。今天的课堂，学生灵活反应不够好，没有及时对相同类型的问题进行归纳总结，寻找其共性，这些是新授课中少有的。我想，这和老师的调动及氛围的营造不够有很大的关联，今后要加以改进。

三、评价环节有变化

经过三级培训的学习，结合学校情况和学生情况，我们将过去单一的评价方式变为复合的评价方式，即采用参与度和结果相结合的方式来评价。所以，过去我们对学生的参与 只停留在口头表扬的层面，从来不给予加分。今天，要考虑参与度加分，我自己首先就感觉有些不适应，在这个过程中对学生的激励、情感氛围等营造的不够。

在这些变化中，我们也许有很多的不适应，我想慢慢会好的。

当然，今天的课也有一些是没有变化的，但教学中，却无形中发生了很大的变化。第一，展示环节的走样。本学期，我们都是按照学校制定的“五步三查”教学环节进行的，即展示小组成果――接受大家质疑――修改完善并归纳小结――欣赏评价的环节进行，今天第二个小组的展示就出现一些混乱，这是我没有预料到的，当时的教学处理有些急躁和粗糙，还没有和学生交流，不知道是否是因为一个学生代表小组展示成果不适应。也许更习惯的是小组全体上台，这样大家心里没有那么慌张，相互有提醒，能够更好地进行展示。第二，反馈环节 的处理不果断。今天的复习课，实际上是可以不超过规定时间的。一方面是展示环节的调控不太恰当浪费了时间。另一方面，可以根据学生的展示过程，了解复习的把握程度，可以灵活处理最后还是否需要反馈与评价。第三，师生的沟通不顺畅。过去的课堂总是春风笑语的，今天我满脑子里想的都是五步三查，抓紧时间，及时了解学情，学生心里想的是怎么在小组中参与展示。我感觉师生的精神面貌没有激发出来，相互之间的和谐、互动缺乏温度，所以整个课堂的激情不够，感情不够，也影响了学生的发挥。我个人的体会是，尽管老师要少说，可老师仍然是整个课堂的情感氛围营造的主要源动力。

在这节复习课中，有很多不如意的地方，我需要以后加以改进，也需要理加多的学习。同时，我也有所收获，从这方面来讲，我觉得有以下几个方面：

1、相信学生，是解放教学的基本前提。本学期，我们在导学案的编制上就不断地渗透对不同层次学生的不同要求，如标注A、B、C三级训练题。今天的复习课导学案编制，为了避免老师的交代不清楚，学生了解不明确，考虑到复习的内容多。所以，重点解决了学生的行为要求。我觉得今天的导学案更像是学生学习的“路线图”课前，课中，老师基本上没有花时间来啰嗦“现在你们干什么，怎么干”，相信学生的结果是，大多数同学还是能够按照要求去学习。

2、从形式上来讲，五步三查的环节基本完成。在学校课堂改革的固模阶段，我觉得自己是严格按照五步三查的要求，亦步亦趋，努力探索怎么样落实教学预学、展示、反馈三环节及五步的。上完课后，自己总的感觉是，五步走完了？探究课上了？形式的问题似乎容易解决，内在的问题只好慢慢摸索前进。

3、3、控制冲动，凡是传统课堂的不当做法先放一放。我觉得对自己来说对有些问题的传统做法，自己是想方设法地控制自己停止不说。比如按照过去的思路，复习课一般是把知识结构梳理梳理，把重难点、易错点、常考点以及各种题型归纳归纳，很多时候讲得学生一愣一愣的，讲得学生对老师佩服得五体投地。问题是，老师讲完了，学生真的掌握了吗？而且，一节课不够老师讲在今天的课堂上，学生没有提填空题的问题，就真的没有问题了？按照学生的问题学生找，学生的答案学生发现的原理，像今天的课堂，我该什么时候插入其中了解学生对填空题把握的真实情况，甚至怎么样“引导”、“点拨”？我当时真的还没有考虑好，也没有寻找到适当的时机，也就控制了冲动，没有采

取贸然行动。

总之，我认为在“五步三查”教学模式的实践中，应通过各种形式，采用多种手段，让学生想问、敢问、好问、会问、为了提高高效课堂教学的有效性和高效性，我需要在以后的课堂教学中对以上问题加以认真解决，这是我今后教学需要更加认真思考的。

第四篇：几年来工作总结

专业技术总结

几年来，在各位领导和同事的关心帮助下，使我不论在思想上还是工作方法上都有了很大的进步，在对待和处理问题上也有很大提高。针对几年来在办公室工作的情况，现将我思想、工作简要的总结如下：

一、认真学习，努力提高

时代是在不断发展变化的，我们所做的工作也在随时代的不断变化而变化，要适应工作需要，唯一的方式就是加强学习。几年来，我认真学习了马列主义、毛泽东思想、邓小理论和江总泽民同志“三个代表”重要思想。努力提高自己的理论，用正确的理论来指导自己的工作实践，指导自己树立坚定的共产主义信念，指导自己不断改造自己的世界观、人生观和价值观；通过学习，自己的思想素质、道德品质和工作能力都得到了一定的提高。

二、脚踏实地，努力工作

办公室是一个工作非常繁杂、头绪比较多的部门。如：接待、信函、政工、工会、宣传报道、后勤等等，作为办公室一员肩负着领导助手的重任，同时又要兼顾机关正常运转、相互协调的多能手，不论在工作安排还是在处理问题时，都得慎重考虑，做到能独挡一面，所有这些都是办公室人员不可推卸的职责。几年来，我牢固树立了“办公室无小事”的思想，尽职尽责，努力工作。首先是熟悉本职业务，进入角色。虽然我在办公室的工作时间不是太长，但我能有针对性地加强了解和认识，通过自己努力，认真对待本职工作和领导交办的每一件事，无论是文书档案工作还是后勤管理工作、工会工作，自己都尽力做到给领导满意。对领导交办的事项，认真对待，及时办理，不拖延、不误事、不敷衍；对职工要自己办的事，只要是原则范围内的，不做样子、不耍滑头、不出难题。办公室是分公司的窗口，所以无论是接个电话还是迎来送往，时刻注意自己的言谈举止，不因为自己的过失而影响到整个分公司的形象。

三、端正作风，摆正位置

在工作中，我始终坚持勤奋、务实、高效的工作作风，认真做好工作。服从领导分工，不计得失、不挑轻重。对工作上的事，只注轻重大小，不分彼此厚薄，任何工作都力求用最少的时间，做到自己的最好，在办公室工作以来，没有耽误过任何领导职工交办的任何事情。在生活中，坚持正直、谦虚、朴实的生活作风，摆正自己的位置，尊重领导，团结同志，平等相处，以诚待人，不趋炎附势，正确处理好与领导、同事相处的尺与度的关系，大事讲原则，小事讲风格，自觉抵制腐朽思想的侵蚀。

四、存在问题

通过几年来的工作，我也清醒地看到自己还存在许多不足，主要是：

一、了解还不够多，还不能完全适应工作需要；

二、由于能力有限，对一些事情的处理还不太妥当；

三、由于学习不够，工作中有时会感觉力不从心；

四、工作方法上还有待改进。这些不足，我将在今后的工作中努力加以改进提高，争取把自己的工作做得更好，一定能够做好。

第五篇：新课程改革总结

龙形市中心学校新课改工作阶段性小结

（2013年9月——11月）

2013年下期开学以来，我校在上学期两个班试点的基础上，进一步加大了学校新课改工作推进力度，扩大了试点面，确定五、六、七、八年级共五个班级全部推行新课改，同时鼓励其他班级积极参入。半个多学期来，学校有一批青年教师积极尝试新课堂教学模式，努力打造高效课堂，我校新课改工作稳步推进，取得了新的成绩。现小结如下：

一、主要做法

1、认真总结，强化研讨，提高认识。

9月中旬，学校召开了新课改工作总结会，对上学期新课改工作开展情况进行了全面总结。课改试点班级班主任米满英老师和许艳艳老师分别介绍了本班新课改开展的情况，全面总结所取得的成绩和经验，以及存在的问题和困惑。针对她们提出的问题，学校组织教师进行专门研讨，使广大教师进一步深化了对新课改的认识。全体教师形成了共识，坚定了推行新课改信念和决心。

2、进一步健全机制，完善方案，为新课改工作提供坚强的组织保障。

9月下旬，经过教师充分讨论，我校制定了本期新课改工作方案，进一步完善了教学研究和教师学习等相关制度。加大了新课改工作推进力度，把试点班级由两个增加为五个。成立了由校长任组长的新课改工作领导小组，落实新课改工作责任制，由分管副校长负责管理和组织实施。学校制定了新课改经费保障制度，在经费方面对新课改工作给予重点倾斜，重点保证导学案的编写、打印和班级文化建设所需经费。为了激励广大教师积极参入新课改，学校完善了新课改工作奖罚方案，把教师执行新课改工作情况纳入绩效考核，与评优评先、晋级、聘任直接挂钩。

3、继续抓好培训，进一步更新教育教学理念，提高教师课堂教学改革实践操作能力。

狠抓校本培训，以集中学习、专题讲座、专题研讨等为主要形式，使新课改培训工作制度化、常态化，提高教师课改能力。结合教育局文件精神，组织开展了魏书生《如何当好班主任》一书阅读活动，进一步更新了班级管理、课堂教学理念。老师们在观念上有了很大转变，对新课改由怀疑观望到基本认可，跃跃欲试，尝试用新课堂教学模式教学的老师越来越多。对课堂教学模式，学校不作硬性要求，教师们根据学生实际灵活运用，不求形似，只看效果。

4、突出重点，找准新课改突破口。

本期，我们仍然把工作重点放在四个方面：小组建设，导学案编写，学生评价体系建设，养成教育。开学初，对学生进行了为期3天的入学养成教育，训练学生养成良好的学习习惯和行为习惯。学校把养成教育作为新课改的基础工程长期坚持，抓实、抓好。注重班级文化建设，建立健全班纪班规和学生评价体系，为新课改创设良好氛围。

二、主要问题

1、导学案编写工作跟不上。导学案一般要求在上课的前一天发给学生，但导学案的编写、打印工作量很大，我校六年级以上都只有一个班、一名任课教师，每位教师都必须承担超负荷的工作量，实际操作起来难度很大，严重影响新课改工作正常开展。

2、学生自主学习意识不强，自学能力亟待提高。自主学习是高效课堂模式的一个关键环节，我校学生基础普遍较差，学生自主学习环节跟不上，影响课堂教学效果。

龙形市中心学校 2013年11月