xx镇小学教研特色介绍

第一篇：xx镇小学教研特色介绍

重心下移，抓实重点，有效开展中小学教研活动

——xx镇中小学教研活动特色经验材料 2010年夏季新学期以来，xx镇中小学教研以市教研室教研计划为指导，以面向全体提质量为重点，坚持工作重心下移，扎实开展活动，教研工作有了良好开端，取得了初步成效。

一、实施联合教研，促进结对学校均衡发展。

基于镇内中小学教学水平参差不齐，发展极不均衡的现状。新学期开始，镇教委按照强弱结合，就近结对的方式，将镇内8处小学、两处中学结成五个帮扶对子。在集体备课、单元联合检测、同课异构、拜师结对等方面加强交流合作。教委对结对学校的教学质量尝试实施一体化评价，将被帮扶学校的提高幅度纳入帮扶学校的考评范畴，进行捆绑式评价。半个多学期以来，结对学校之间广泛开展联合教研活动，有效地促进了薄弱学校教育质量的提高。

1、制定联合教研计划。结对学校制定了联合教研帮扶计划，确立目标，确定帮扶重点，统筹安排结对帮扶实施措施。

2、开展双向交流讲课。结对学校间每周2-3次互派教师到对方学校，采用同课异构的形式进行讲、评课，通过共同研究课堂教学，达到了相互切磋，优势互补，共同提高的目的。

3、联合举行单元检测。结对学校同级部、同学科间的每次单元检测均由各级部联合组织。统一检测时间，统一评分标准，交流考试成绩，共同进行质量检测和质量分析。加强了学校间的横向对比，有利于教师调整教学手段和教学内容，提高教学成绩。

4、实行音美教师走教制。针对薄弱学校专职音美教师缺乏的现状，我们在结对学校实行了音美教师走教制，为这一难题找到了暂时的有效缓解办法。

二、坚持重心下移，抓好教研重点全面落实。

围绕市镇两级教研工作重点，镇教委改变工作方法，坚持重心下移，从以下几个方面入手，有效推动了全镇教研工作的开展。

1、教导主任例会开到学校。我们建立了每月两次的教导主任例会制。在每月初和中旬召开教导主任例会。会议地点采用不打招呼，临时通知的方式，在各学校循环将举行。会议时间半天。会议的内容主要包括：

（1）第一二节课，交流。由教导主任交流各学校前期教研活动、学生管理、教学常规管理等工作的开展情况，下阶段工作思路和具体打算，镇教委中心教研员总结全镇教学工作，布置近期工作重点，并作出具体安排。

（2）第三、四节课，听评课。各校的选派教师与教导主任一起在会议举办学校随机推门听课，随后分组进行评课。

（3）评课情况记录与授课教师课堂教学实录汇总后发至各学校，供全镇教师学习参考，以求得教研活动范围和效果的最大化。

目前，我们已经在全镇四处学校开展了这一活动，大大提高了教导主任的教学管理水平和学校的教研热情，对教师的课堂教学能力发展，更是一种切实有效地推动。

2、中心教研员驻校办公。为及时了解学校教学工作实际开展情况，我们实行中心教研员驻校办公制。中心教研员除周一在教委集中办公外，其余时间均下到学校，亲临教学一线，反复听评课，检查教学常规，抓重点工作落实，参与教学教研，及时发现和指导学校改进工作薄弱环节，帮助解决教学实际问题。

3、落实面向全体抓教学。要求教师在教学中要做到重心下移，面向全体学生，关注中差生学习，不忽视不放弃一个学生。（1）准确定位，落实课堂教学的全面关注度。充分发挥课堂主阵地作用，围绕“增强信心、培养兴趣、教会方法、形成习惯”这一核心，激发学生学习热情，引导学生积极主动参与到教学过程中来，让每个学生都能从中享受学习的快乐。按照“控制进度、降低难度、减缓坡度、训练知识熟练度”的要求，将教学目标定位于中差生，做到“进度再慢一点，基础训练量再大一点，难度再降一点，反复要多一点，重点学科把关题更重视一点”，使所有学生坐得下，听得进，学得会。

（2）关注学困生，促进教学目标全面达成。针对学生完成作业质量和目标检测结果，做好学困生的学情分析，帮助他们查找问题，分析原因，有效、有针对性地开展教学辅导活动，积极落实天天清、周周清、月月清工作，促进教学目标的全面达成。

（3）着力特殊生的转化工作。对于行为偏差的重点学生，建立转化档案，落实转化包联责任人，有计划地实施转化，让他们逐步改变不良的行为习惯，完善良好人格，使他们能与其他同学共同进步。

（4）改革评价办法。教师的教学业绩评价中，把差生转化效果纳入考评内容。

第二篇：特色介绍

大家好，我是三（7）的刘凡楚，下面让我来介绍一下我们的数学特色作业吧。

这项作业是按单元进行归类整理的，里面有成长驿站，拓展园，智慧园地，科学家的故事，丰富的内容为书本知识和我们生活实际架起了一座桥梁，通过这样的作业设计，使我们体会到数学是从生活中来，又回到生活中去，让我们体验了数学知识就在身边，生活中充满了数学。

第三篇：小学校本教研特色工作总结

小学校本教研特色工作总结

我校在校本教研工作中，注重提升教师能力水平和学生学习兴趣的培养等工作，具有实效性、真实性、趣味性等特点，几年来，逐步形成了“教师反思系列化”、“学生特色作业系统化”两大特色工作。这两项工作，有力的促进了教师专业化的成长，培养了学生的自主能力，带动了我校校本教研的开展。

一、教师的反思有力的促进了教师的成长。

在教师反思工作中，我们要求教师必须做到“课课反思、周反思、月反思和阶段性反思”，具体要求为：

1、课课反思：要求语文教师每篇课文一反思；数学教师每一知识点一反思；英语、科学、品德与社会教师每课一反思，具体反映在教案上。“课课反思”，使教师们在日常的教学工作中，随时随地的把自己教学的成功之处、教学中的失误以及教学中学生的学习情况、表现情况等及时反思、思考，及时修正自己的教学思路，改变自己的教学行为，逐步提高自己的教学水平和教学能力。同时，我们大力提倡正反思，目的是让教师不断积累教学经验、改变教学方式，以利于自己的教学成长。

2、周反思：一周的教学工作，有苦有乐，有成功，也有失败。为此，做好周反思工作，是对教学经历、教育资源积累的重要体现。为此，我们要求教师可以抓住本周上课发现的共性问题的某一方面，或在某课的教学成功的做法，或某课突然生成的教学信息来进行反思，对自己一周来的教学经历的成功、失败做一次定性，对成功的方面不断提升，对失误方面进行查找，改变自己的教学行为，对教师专业化成长起到了促进作用。

3、月反思和阶段性反思：这种形式的反思，是在“课课反思、周反思”的基础上生成的，它能对教师一个阶段来的教学行为、教学方式和教育情况进行的一次总结、回味和品尝。教学中的酸甜苦辣，是对一个阶段教学情况的咀嚼。品味的越深，自己的教学能力提升的越快，自己的成长也越快，这是我校校本教研的重要工作。

二、学生的特色作业，培养了学生的多方面能力。

我校学生的特色作业，以“行为作业、自主作业、手抄报、绘画、剪纸”等多种形式呈现，我们要求学生在假期、在活动课中自主去完成。此种作业有如下优点：

1、突出了学生的自主性。每次作业前，各班都有不同的主题，学生通过主题，自己查阅资料，自己动手操作等方式去完成，这样，学生成了小主人，他们定会乐于创作、主动创作。

2、增强了学生课外作业的趣味性。学生自主设计的作业，童心童稚，既丰富了课外生活，又充满了自主学习的乐趣，学生自己愿意去设计、去创作、去探索，体现了“以学生为本”的思想。

3、学生在完成作业后体验了成功的快感。学生作业完成后，互相交流、互相探讨、互相欣赏，他们为自己能设计出和完成好这样优异的作业而自豪、而骄傲。为此，他们的心中是充满快乐的，他们才真正体验出自己成功的快乐。

4、培养了学生的动手能力和实际操作能力。学生的特色作业，培养了学生的动手操作能力，启迪了学生的心智，促进了学生大脑的健康发展和创造力的生成，在实际操作中培养了观察能力、理解能力和创新能力，是一种在课堂上无法比拟的教学培养活动。

总之，我校的特色工作，是几年来探索出来的校本教研工作新思路，对教师教学水平的提升、能力的发展和学生良好素质培养等起到了重要作用。

第四篇：小学特色英语教研活动

小学特色英语教研活动

本次期中考试，我校英语取得了不错的成绩。成绩的取得，离不开我校扎实有效的教研活动。下面，我就学校开展的特色教研活动与大家交流。

一、每周一次教研会，听评课活动扎实有效。每周四下午放学后是我校固定召开调研会的时间，教研会上大家畅所欲言，共同探讨好的教学方法。本学期我们还采用了集体备课的教研方式。每位讲课教师在第一次教研会上对自己的展示课先进行课件说课，其他教师进行点评，完善教学设计。第二周展示课上完后就会在当周的教研会上第二次对这节课进行打磨点评，重点抓教师及学生的表现。通过这样的集体备课，不光讲课老师得到了锻炼提高，每一位参与听课，评课的老师也都会注意自己的教学环节。

二、扎实教师基本功。我校重视每位教师的基本功培养，每周三，全校中青年教师都要进行粉笔字展示，并进行评比打分。每周的教研会都会一位老师进行英语朗诵，其余老师对其语音语调提出改进意见，以此来提高老师们的口语水平。另外，学校还要求每位年轻教师坚持手写备课，将自己的教学设计及反思及时整理，提高业务水平。

三、重视对新教师的培训。对于今年新分配的英语教师，学校组织多次培训，并让老教师上示范课，新教师上“过关课”“达标课”，保证能够迅速掌握英语教学模式，保证课堂效率。并在期中考试前专门进行了“如何上好复习课”的培训指导，帮助新教师找准教学重难点，提高成绩。

四、创设展示平台，促进学生英语交际。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。我校英语教师精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。我们借鉴语文课的经验，也设计了英语课“每日口语一练”，每节课前五分钟定为学生展示时间，或一人演讲，或两人表演，学生们课下都会积极排练，把握机会去展示自己。

此外，还从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口。

五、丰富多彩的活动，激发学生兴趣。

“兴趣是最好的老师”，只有让学生乐学，才能学好。我校每学期开展丰富多彩的英语竞赛，三四年级的英语歌曲、话剧比赛，五六年级的“我爱记单词”“阅读我最行”等各种竞赛，让学生在学习之余，有了展示自我的舞台。孩子们的积极性也非常高，精心准备，班内选拔、培训、校级PK，一步步地提高了英语能力。还有每年的“星星火炬英语风采大赛”，老师们都认真指导，我校有越来越多的学生走向更高一级的比赛。这些活动能极大地激发学习英语的兴趣。

六、利用思维导图，分类归纳，强化记忆。去年起，我校推广思维导图，让思维导图来帮助孩子们的学习。我们英语老师更是抓住这个契机，用思维导图把英语学习变得更加简单。例如：学习天气时，学生就制作这样一个思维导图，所有的单词、句型一目了然；还有关于家庭的，理清了这些有关亲人的单词就再也不会混了。当然老师也可以制作这样的一组反义词导图，不仅出示单词，还利用图形的大小来区分记忆。不仅单词，一些语法知识也可以用思维导图的形式来展现，理清思路，方便记忆。

以上就是我校开展的一些特色教研活动，希望大家批评指正。

第五篇：小学经典诵读办学特色介绍

小学经典诵读办学特色介绍

中华民族拥有几千年的灿烂文化，中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的思想和文化资产。本学期，我们创建经典诵读办学特色，更进一步地推动了全校师生直面经典，诵读经典，感受经典的文化氛围。诵读经典的办学特色正在我校逐步形成。

一、营造诵读环境

学校领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研组活动、升旗仪式等渠道向全体师生宣传实施经典诵读的必要性、可行性，统一全校思想。学校创设经典文化环境，让学生耳濡目染经典文化。充分利用好校园每一处地方，营造得体、浓郁的经典文化氛围，在校园里悬挂横幅标语，在橱窗里展览经典内容的字画，在黑板报中刊出经典诗词美文，提供背景材料和诗词析义，供师生阅读、赏析。用经典诗画、名言佳句装点学校的黑板报、墙壁等，办公室、教室配置经典内容的字画，颇具经典文化气息，为师生课余诵读经典提供文化情境。每个班级开辟“诗园”，刊发诵读内容，展示经典书法、读后感，手抄报等阅读经典的活动成果。

二、组织保障。

学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，班主任、语文教师为主要成员的创建领导组。校长负责整个活动的策划和指导，亲自起草活动方案，落实创建经费；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，教师的培训，诵读课程的安排落实，日常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。

班级活动：

开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵经典的负担，提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用晨读前10分钟和课前预备2分钟时间，开展“课前一吟”活动，优生领读、学生齐读、自由对读等多种形式，做到读而常吟之，学而时习之。并鼓励学生放开喉咙，大声诵读，书声朗朗，陶醉其中。校本课程“经典诵读”课，语文教师指导学生诵读《小学生必背古诗词》中的篇目，帮助学生尽快进入学习状态，校内向校外延伸。

开设经典文化角，为学生提供舞台。每个班级开设“经典”园地，每周在教室的文化角抄录30-50字的经典著作，供学生到校后每天诵读。

组织手抄报编写活动。让学生根据经典编写手抄报，为学生提供编写、选材、绘画、书法等方面的锻炼机会。

开展人人参与的“经典诗词竞背”、“诗词漂流”活动，举办诗句接龙经典游戏擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，每月评选“诵读大王”、“小诗仙”等，通过开展竞赛，激发学生诵读经典的热情。

学校活动：

举办经典诵读活动和比赛，如经典文化手抄报评选、经典诗词配画板报评选等。2013年X月X日，古诗词诵读比赛的成功举办把经典诵读活动推上一个高潮，参赛选手们用饱含激情、形式多样的诵读再一次诠释了中华经典诗文的美感，或抑扬顿挫，或豪迈奔放，或含蓄委婉，中华经典的千古风韵在孩子们的心头荡漾。

三、师资保障。

四、编选诵读材料

以《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》、《笠翁对韵》《千字文》等优秀经典篇目为主，以《语文课程标准》“优秀诗文背诵推荐篇目”为基础篇目，再选择唐诗宋词中的经典名篇，根据不同年级学生的不同年龄特点选择不同篇目、内容的传统经典作品，本着从易到难，从少到多，循序渐进，以点带面的分配原则，编印校本教材，分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深。

在经典诵读的实施策略上，依据小学生的身心特点，分年级、分阶段进行经典教学与赏析，采用弹性学习方式，着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只给鼓励，不予责备，引导学生从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多，达到“积跬步以至千里，积小流以成江海”的效果。

走进校园，文化氛围日渐浓厚。学生的综合素质得到全面提升　　中华经典美文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对青少年进行爱国主义教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培养高雅情趣的极好教材。诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校德育工作的发展。那一首首工整优美，寓意深刻的诗词，宛如一只短笛，吹奏出诱人的曲调，使人遐想，让人感叹，催人奋进。

通过大量诵读中华古诗文，激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围，学生初步掌握了诵读的方法，开拓了视野，知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，积累了经典语句，丰富了语言储备，提高了阅读和协作水平，锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报、为诗词配画，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

教师的文化底蕴得到提高开展经典诵读活动，教师主动参与，广泛融入，和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了。广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

经典浸润心灵，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为育才小学师生带来了勃勃生机。一个学期以来，我们虽然做了很多工作，取得了一些成绩，积累了一些经验，但在创建的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还要再多样化。我们将义无返顾地把传播经典文化，促进学生全面发展的铸人铸魂的功德事业坚持下去，让中华经典文化铭刻在每一个孩子的心灵深处，让每一个孩子一路书香，健康成长！

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