两种教育观争夺县一中

第一篇：两种教育观争夺县一中

两种教育观争夺县一中

本报记者 蒋昕捷

中青在线－中国青年报 2010-05-12

编者按

县一中是中国教育的一个专有名词。它通常是县城里的“最高学府”，承载着无数农家子弟对知识改变命运的热切期盼。由此席卷全国的“县一中模式”则意味着一套行之有效的应试训练方法，包括空间上的封闭式管理，最大限度地占用学生的时间（每天除了吃饭睡觉都要上课，很少放假），让学生始终处于高度紧张的竞争状态，不断地考试、排名，等等。总之，一切成果都可以量化，考入名校的人数和本科达线率几乎成为衡量办学水平的唯一指标。

在这样的背景下，天津市蓟县一中堪称异类。17年来，这所县一中从城市的中学那里讨教素质教育理念，并且在长期实践中摸索出一套独有的校园文化和精神气质，让众多学生至今仍把在蓟县一中的求学经历视为人生中最宝贵的财富。具有讽刺意味的是，他们当年取法的省会城市中学，如今已普遍引进了“县一中模式”，而蓟县一中17年来却一直扛着素质教育的大旗。

因此，当一位以精细化管理著称的校长受命来到倡导“野鸭子精神”的这所中学，冲突似乎是不可避免的。这场发生在蓟县一中的**是中学教育进退失据彷徨的缩影。教育工作者大都声称，素质教育和应试教育并不矛盾，实则两者却明争暗斗了20余年，不仅校长老师们的态度迥异，家长和学生也常隶属不同阵营。在这起偶发事件中，我们能明显地体会到众多基层教育工作者的辛勤实践。可他们却也很难直面那个疑问：现实语境中，就中学的职责而言，为大学培养预科生和培养健全人格的人，孰轻孰重？

示威

4月11日，天津市蓟县第一高级中学（以下简称“蓟县一中”）新任校长刘兆来到任。此时，该校高二年级学生正在离学校20公里外的实践基地进行为期一周的实践活动。部分学生试图“驱逐”这位新校长的举动也是从这里开始的。

新校长到任后不久，年级主任在实践基地的食堂里召集900多名师生开会。据学生徐鹤（化名）回忆，主任说，校领导班子发生了变动，学校也有了一些新的规定，“然后就拿着话筒和笔记本念规定，他每念一条，台下学生就‘嘘’一回”。

新规定包括：学生必须在学校食堂就餐，不得进入校内小卖部的区域；代卖《读者》、《译林》等书刊的长途话吧将被取缔；在唯一没有课程安排的周日下午，寄宿学生不得出校门，只能在教室和宿舍这两处学习或休息„„ 嘘声最大的是这样一条：因为“新校长对男女同学关系很在意”，因此，男女生不得单独接触。“年级主任还特别举例说，比如你俩一男一女下了晚自习，即使住同一个大院，也不允许搭伴儿一块儿走。”徐鹤回忆道。

因为一位分管高二年级的副校长当时也在场，新规定很自然地被学生们理解为新校长上任的三把火。

很快，这位来自蓟县上仓中学的校长就成了学生们谈论的话题。据上仓中学传来的消息说，这位刘校长在那里就曾规定，男女生连说话都不允许，讨论学习问题也不行，只要逮着就要写500字检讨，严重的还要停学甚至劝退。上仓中学的食堂甚至划分出男女专区，男女同学是不能在一起用餐的。

其后，更多真假难辨的消息在学生中流传：校长要拆掉一中的小花园，学生课余不许看小说，学生下课不许在教室说话，只能在操场上交谈。还有人说，校长规定鞋带除了黑的白的，不许有其他颜色„„

“还让不让人活了？”学生们开始抱怨。

等高二学生回到学校，他们发现连上课铃声都变了，从柔美的钢琴曲《致爱丽丝》变成了电子琴版的《让我们荡起双桨》。“结果铃声一响，学生就嘘。”徐鹤说，“就是嘘声一片的那种‘嘘’。”

没过多久，教室外的墙上出现了“不欢迎”新校长的话语。相对平和的一条是“从哪里来，到哪里去”。

此后校园里又相继出现了含有“示威”意味的举动。针对“男女学生保持距离”的规定，某天第一节晚自习下课后，高一的部分男女生临时组合，一对儿接一对儿地下楼，就在操场上晃悠。

后来又针对“学生只能在操场上交谈”的消息，晚饭后一些高

一、高二的男生聚集在操场上。“也没有人组织，看见有人下去，大家就闻风都下去了。”徐鹤说，那天聚了好多人。

沉寂许久的“蓟县一中贴吧”也突然变成了宣泄的场所。有写藏头诗的，有写歌的，年轻气盛的学生们把这些统统称之为“战斗”。毕业多年的一中学生也开始在网上声援学弟学妹的举动，因为他们把母校看成是“成长中值得缅怀的一片净土”。

有一天，正在国外留学的乔宇（化名）突然发现校内网上的一中校友们都改了签名，出现频率最高的是“保卫一中”。

受命

刘兆来觉得“压力好大”。这位47岁的新任校长在一间临时的办公室里接受了中国青年报记者的采访。“你看，我到一中不到一个月，连间像样的办公室都没有，就碰到这样一场**。”他抱怨道。

他否认那些引发学生反弹的校规是自己说的，“其中有几条确实提到过，但是在转述的过程中有歪曲和夸大”。

“有哪位老师敢歪曲校长的言论吗？当着这么多老师学生的面。”记者问。

“那具体情况我就不清楚了。”刘兆来说。

“男女同学的问题我确实很在意。”他说，“20年前我有个侄女就在一中念书，都读到高三了，谈了一个对象，两人就退学回家，到现在还在种地。”早恋是这位出身农村、笃信知识改变命运的校长最不能容忍的。如今，那个侄女的孩子也在一中上学。刘兆来到一中的第一天就找到这个孩子。“你爸妈的事你知道吧？”他很严肃地告诫这个晚辈，“好自为之。”

在一位一中老师眼中，这个新校长不苟言笑，做事雷厉风行。“比如他觉得上课铃声过长，当即就要求删短点儿。”这和前任校长温和的形象有很大差别。

值得注意的是，那位和蔼可亲的前校长今年54岁，正常情况下，在蓟县，像一中校长这样级别的干部都是55岁才会离职。

据蓟县一位教育界人士透露，出现这种“非正常情况”的原因有二。一是从2007年开始，一中就再没出现考上清华或北大的学生——而在天津市的其他区县，比如宝坻县一中，每年都考上10多个——这样县里没法向全县80万老百姓交代；二是2009年高考中，集纳了全县中考排名前600位学生的蓟县一中，本科达线率甚至略低于上仓中学，而县文理科状元也都出在管理非常严格的上仓中学。

实际上，县里任命刘兆来为一中校长时，在“为什么把县重点校校长提拔到市重点校”这一点上也有非常明确的表述：“一中原来在全市都非常有名，但这两年成绩有所下滑。你在上仓中学期间办学很有特色，希望你把上仓模式和一中结合起来，把一中的教学质量抓上来。”

当一位以精细化管理著称的校长，受命来到一向倡导“学生自主管理”的蓟县一中，冲突几乎是不可避免的。

“与挂着机器猫的头，卖黑猫警长的帽子不同，蓟县一中搞的是真正的素质教育。”乔宇说。在这名经历过蓟县一中教育改革的学生眼中，“一中更像是包罗万象的大学”：在高中3年里，除了放假，你可能有两周不用上课。其中一周是研究性学习，研究自己感兴趣的课题，通过查资料搞问卷搜集信息，最终形成一篇小论文。另一周是参与劳动，比如打扫学校的食堂、厕所，或者参与花园的修剪。再比如，蓟县一中每年都会搞体育节和校园文化艺术节，而这两个节的策划、招商、执行等，都是由学生们自己来做的，老师只是指导者。当时的一中校长张景对素质教育有个很形象的诠释，即学生不能成为被饲养的家鸭子和被灌食的北京填鸭，而要做自己找食吃的野鸭子。

据一名自称是“第一代野鸭子”的学生回忆，当时自己班被随机划定为实验组，老师讲得很少，主要让学生通过“导学提纲”自学。那时习惯了老师讲授的学生们都很不理解，甚至还给校长提交过“反导条约”。等上了大学，他顺利地被选上了学生会主席，工作之后路走得也很顺利。后来，他得知当时实验班上有20多个同学在大学都是学生会主席或副主席。

“社会的竞争是残酷的。”他说，高中毕业后，没有老师会每天督促监管，如果不能自主学习，即便是在强压下考上了大学，进入社会后又会怎么样呢？他发现，当时大学班上有很多高考成绩很高的学生，却在大学荒废了4年，有的连毕业证都没有拿到。

实际上，10多年来，蓟县一中的教育理念和尝试，曾经受到过很多媒体的关注，《中国教育报》、《中国教育》杂志、《天津日报》等都做过大篇幅的报道。当时的校长张景也曾经做客央视，与人们分享自己素质教育的思想理念及其成果。

但在很多教育工作者和家长看来，能够容忍这种素质教育改革的前提是，当时的一中高考成绩在全县一枝独秀，每年至少有四五名学生能考上北大或清华。

随着张景到年龄退休，他的教育理念被继任校长延续下来，但一中的高考成绩却有所下降。如今，那个“前提”已经不存在了，在蓟县的大多数家长眼中，一中的野鸭子教育意味着管理松散和浪费学习时间。

分歧

张景和刘兆来都不愿意直接评价近日发生在一中的**，但他们乐于表达自己对中学教育迥然不同的理解。比如谈到自己教育理念的由来，两位校长分别举了一个例子。

“我出身农村，兄弟6人。”刘兆来说，其中有3人考上大学，现在他们是公务员、校长、银行办公室主任。所以这位校长非常看重高考，因为它真的能改变命运。

在张景作为校长最彷徨的时候，发生了这样一件事。1992年蓟县一中出了一名天津市高考状元。两年后，这名女生从清华大学回到一中座谈。她说：“老师，说实在的，高中三年学这么点儿东西，不值。”当时母校的老师都很生气。“我就想，你这么好的学生，考上这么好的学校，你为什么要这样埋怨母校？”张景回忆说。

后来他想明白了，实际上这是对原来一中教育方式及其背后教育制度的一种批评。这促使张景不远千里去成都的一些中学取经，这才有了日后的素质教育改革，并由此逐渐形成了他自己的教育理念——中学教育是为人一生的发展在做准备。

谈及对学校管理的认识，刘兆来说，学校有时就像一个企业，只有管理才能出效益。8年前，他刚接手上仓中学时，该校也很“松散”，后来通过严格管理才取得今天的成绩。

而张景一向反对把老师称为“园丁”。“园丁的工作违反植物的生长规律。”他说，就像把树苗用铁丝拴成造型，按人的主观意志去做成盆景。他更愿意称教师为“农夫”。农夫是充分尊重庄稼生长规律的，只会按照庄稼本身的需要去培养。后来，他把这总结为“学生自主管理”。

实际上，类似的分歧也一直充斥在老师与校长、家长与学生之间。

在一个饭局上，在座的几乎都是一中学生的家长。一位家长对自己的孩子去年只考上了体院感到后悔。他冲着刚从上仓中学调来的刘兆来说：“如果放到上仓，圈起来，早考上一本了。”这位家长几次用到“圈”这个字。

一个一中毕业生却是这样看待“圈”的：他记得有一次周末学校没课，便去上仓中学看初中同学，结果看到“一排排家长隔着铁门和孩子说话，就像在探监”。他至今仍然感谢一中为自己成长提供的土壤，觉得只有这里才能让学生自发产生主动学习的意愿。

在对待新校长的态度上，一中的老师间也存在明显分歧，“每次校长讲完话，老师们的掌声也是稀稀拉拉的”。

一位副校长赞同新任校长严格管理的理念。他认为，搞素质教育，教育界内部的人满意，那叫“应然”状态。但“实然”状态不得不考虑。“什么叫办人民满意的教育？”他说，这些年经常有学生考上一中了，却被家长送去上仓中学读书，这就是不得不考虑的“民意”。

一位一中老师则表示：“我只能说两点，一是一中要是没有自己的特色就不能称之为一中，二是学生要是没有自己的特点就不能叫一中人。”他说，也许3年我们没有把学生带到更高的学府，但是学生在回校反馈时都说，自己在各自的学校发展得很好。“作为一中教师，我很享受这样的成就感。”他语气确定地说。

如今，发生在蓟县一中的**已逐渐平息，那些难辨真假的规定大多没有实施。校长刘兆来先后去11个班与学生座谈，回答学生们的疑虑。“我进去时没动静，出来时掌声都很热烈。”后来，有一名女生给他写信，信中对“新校长的初衷”表示理解。

“不瞒你说，我接到这封信，在办公室里流了半小时的眼泪。”这位一向不苟言笑的中年人说。“我也有个女儿，刚考上大学，我总是拿学生当自己的孩子，我是真心地为他们好。我确实想把一中的教育质量搞上去，这样才对得起对一中给予厚望的家长。” 校长与学生，老师与家长，尽管各人立场不同，实际上每个人心目中都有一个符合自己定位的蓟县一中，也都在追求自己心目中的县一中。

在蓟县这座有着两千多年历史的古城里，想找到蓟县一中很容易。蓟县人会热情地告诉你：“一中就在孔庙和鲁班庙之间，是我们蓟县的最高学府。”

只是，这两位先贤即使复生，恐怕也无法回答这样的难题：“请问至圣先师，如果蓟县一中培养出一位没考上大学，却像鲁班先生一样技艺精湛的木匠，这能算是让人民满意的教育吗？”

第二篇：教育观（范文模版）

这部作品通过方枪枪在幼儿园这个小社会中的经历，表现了社会对个人成长的强力塑造，表达了作者浓厚的人本主义情结，其中不乏尖锐的隐喻。

儿童的本能是意识生活之根，本能和无意识是意识的发源地，是意识成长的根基，因此，儿童教育应当尊重儿童的本能。在儿童的活动不至于影响自身健康和他人权利的情况下，成人应当尊重儿童自发的游戏，尊重儿童似乎荒唐的梦想，尊重儿童反映自己发展特点的创作主题和创作方式，尊重儿童反映自己本性的生活需要，并通过游戏，文学作品，艺术创作等活动适当满足儿童的这些自然需要。尊重儿童，解放儿童，这是福禄贝尔，杜威，蒙台梭利等教育家伟大思想的精髓之一。

不管是在影片中，还是在我们现实的教育教学中，教师的辛苦我们深有体会，孩子的吃喝拉撒睡学，一切的活动都在有老师的指导下完成，老师的劳动量是巨大的。同时老师为了培养孩子良好的生活习惯，让他们的一切活动都在集体中强制完成，老师的想法是好的，但在一刀切甚至有些半军事化的教育中，泯灭了孩子个性的发展，使得孩子的心理得不到正常的发展，最终导致孩子有了心理阴影和行为问题。

一刀切式的教育，使幼儿的个性发展得到抑制，摧毁了教师在幼儿心目中崇高的形象。

教师应充分尊重幼儿的人格，满足他们的心理需求。

教师与幼儿的关系以及教师的角色需要教师从新思考。

影片中教师与幼儿的关系可以说是对立的关系，与今天所倡导的新的师幼关系是违背的。在新时期里，对教师做出了更高的要求，教师的身份是多重的，她既是教师，也是朋友，也是妈妈，纲要中说，教师是幼儿的合作者、支持者和引导者，但是什么时候什么事情运用什么样的关系来处理是个难点。我们教师要学会随时转变自己的角色，基础是首先要明确教师是为幼儿服务的。

儿童在不同的社会环境中会遇到各种各样的社会社会规范和社会期望。幼儿每日每时都接触到丰富，复杂的社会环境中的各种事物，而我们应当创造亲切，尊重，理解，和谐的情感氛围和安全，卫生，整洁有序，备有丰富多样的操作材料的物质环境，进行情感教育。而这部影片却出现了背道而驰的场景

方枪枪一脸哭丧的被父亲带进幼儿园。随后，他开始经历了与成人世界一样更加残酷赤裸和无奈的现实生活。面对陌生的环境，他最初的反映是恐惧，不停哭闹。老师以不哭闹为条件，奖励给他一朵小红花，而此时的方枪枪并不理解小红花就是能够为个体带来利益的社会评价、社会肯定，根本不予理睬。这个眼角微微下垂，面庞略带些忧郁的孩子对这个纪律严明井井有条的新环境感到极度的不适，饭前便后要洗手，自己要学会穿衣服，小红花就跟骑士的勋章一样珍贵，成为小朋友们之间分地位等级的象征物。有一些“破罐子破摔”的孩子，像成人社会里的“蛮夷”那般粗暴，靠欺负周围的孩子为乐。而老师则是这个世界的君主似的任务，像神一样，她们用或亲切或严厉的方式操纵着孩子在幼稚园的生活状态、命运和尊严以及等级的划分。

同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。二者相互影响，但绝不能互相代替。儿童与成人交往时，心理上是不平等的，儿童只有与众多的同伴交往时，才是真正独立，平等，互惠的。

学校的亲社会行为和社会性能力的培养。儿童的发展是一个矛盾统一的内部运动历程，每个个体既是社会的人，又是个别的，特舒的人。一方面个体要认识社会，认识他人，通过各种方式与周围的人建立联系，以便立足社会，适应社会，被社会所接纳，成为社会的合格成员，另一方面，他又从自我觉察和社会的行参考信息中，不断地认识自我，发现自我，调整与塑造自我，发展处自我特有的个性，并保证个体能作为受尊重的主体进入社会。而方枪枪却因为某种原因被小朋友们孤立了。

日子一天一天过去，方枪枪变得有些平庸，但看起来他乐在其中。有天晚上他做了个怪梦，第二天醒来，他开始告诉别的小朋友李老师是一个吃人的大妖怪。每个人都相信了方枪枪，并把方枪枪当成了他们的英雄。方枪枪和陈北燕成了孩子头儿，享受着其他孩子们的拥戴和尊敬。在李老师和园长的帮助下，孩子们很快识破了方枪枪的谎言，孩子们都不再理他，甚至他的好朋友陈南燕也在躲着他，他被孤立了……

第三篇：教育观

一、单项选择题

1.建立健全素质教育的()，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。

A.约束机制

B.动力机制

C.激励机制

D.保障机制

2.()是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

A.坚持以人为本、推进素质教育

B.坚持以人的全面进步和发展为本

C.坚持以满足人民群众的需要为本

D.关注人人接受教育机会的公平性

3.素质教育理论的基础是()。

A.邓小平教育理论

B.教育理论发展

C.可持续发展战略

D.马克思主义关于人的全面发展学说

4.素质教育的根本宗旨是()。

A.培养四有新人

B.提高国民素质

C.适应市场经济需要

D.贯彻教育方针

5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。这说的是素质教育的()特点。

A.全体性

B.全面性

C.统一性

D.发展性

6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的()。

A.全体性

B.全面性

C.基础性

D.发展性

7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、(三者之间的某些失衡现象而言的。

A.教师发展

B.学校体系

C.社会需求

D.教育发展

8.素质教育的激励机制不包括()。

A.导向环节

B.调节环节

C.检测环节

D.反馈环节

9.()是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。

A.改革高考制度

B.改革对教师的评价体制

C.更新教育观念、转变教育思想

D.提高教师的社会地位

10.()鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。

A.素质教育

B.应试教育

C.德育

D.智育)

11.素质教育的根本任务是()。

A.让每个学生都能上大学

B.让每个学生都成为智者

C.让每个学生成才

D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

12.素质教育应该把()放在首要位置。

A.智育

B.美育

C.德育

D.体育

13.素质教育把()作为重点，反映了新时代的要求。

A.培养自主学习的能力

B.培养学生的创新意识

C.培养创新精神和实践能力

D.培养学生的价值观、人生观

14.幼儿园教育要树立()皆课程的教育理念。

A.游戏

B.音乐教学

C.一日生活

D.健康教育

15.教育的生机与活力，就在于促进()。

A.教师教育艺术的创新

B.促进教师能力的提高

C.学生个性的健康发展

D.学生思维的创新成熟

二、材料分析题

1.小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。老师知道他并不笨，本质上还是好的，于是经常找他聊天，让小文讲讲自己的爱好和特长，说说他爱玩什么游戏„„老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点，将班级的钥匙交给他，并让他做了班里的公物保管员。

小文自从拿了班级的钥匙，每天放学都是关好灯、关好窗、锁好门后才离开教室，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。

请你运用现代教育理论，对该教师的行为进行评析。

2.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多杰出的人才，对我国教育的发展作出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经验，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”

请分析“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话蕴含了怎样的教学理念，并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。

3.当我们走进某市经济技术开发区第一幼儿园时，发现这里有超市、医院、食品店、理发店等，看到有人进门，两位小“礼仪”彬彬有礼地迎过来;食品店的“大厨”立即捧上一个蛋糕请人坐下“尝尝”;如果你买一块“蛋糕”，“服务员”只收“两元”;来到“医院”门口，嘿，“患者”正在排长队，一位“医生”和一位“护士”正忙着给“患者”打针、量体温„„这些仅仅是该园生活化教育的一个方面。

该园进行的游戏，无论在内容还是形式上，也都是从幼儿熟悉的生活活动中演化而来。同时，该园用音乐游戏引领幼儿一日生活。洗手、如厕、集合、进餐、入睡等环节均选择适宜的音乐游戏，让幼儿在边听音乐边游戏的过程中完成各项活动。

在小班教育活动中，出现了这样一幕：“我看到了绿色的天空、绿色的墙、绿色的轮胎„„”

“我看到了绿色的字、绿色的滑滑梯，老师，还有绿色的你„„”一群孩子在幼儿园的院子里欢呼雀跃，透过绿色眼镜，他们发现了一个完全不同的绿色世界。这是该园的孩子们学习诗歌《绿色的世界》时的情景。

孩子们玩得越来越开心，家长们却有了心病：每天上幼儿园光玩了.什么都没学会，以后上了小学可怎么办?

面对家长们的担心，该幼儿园通过自助晚餐活动来解除家长的心病。在该幼儿园举行的自助

晚餐活动中，孩子们彬彬有礼，谦让有加，走红毯、过拱门、服务员列队迎宾„„这场盛会的幕后支持者就是家长义工团队。家长们提供了无微不至的服务，也看到了孩子们在社会生活中的表现。

家长程女士参加自助晚餐活动后感慨地说：“走进幼儿园、了解幼儿教育，才理解了生活就是教育，明白了游戏并不是单纯的玩。”

为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念，该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家园一体的课程游戏化共识。

问题：结合材料从教育观的角度谈谈实施幼儿素质教育的方法。

一、单项选择题

1.【参考答案】D

【名师点睛】略。

2.【参考答案】A

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3.【参考答案】D

【名师点睛】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末我国推行的素质教育实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。

4.【参考答案】B

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班入。

5.【参考答案】B

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出素质教育坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

6.【参考答案】A

【名师点睛】素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性特点。

7.【参考答案】C

【名师点睛】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。

8.【参考答案】B

【名师点睛】素质教育的激励机制是一种引导过程。它包括四个环节：导向环节、检测环节(亦称评价环节)、分配环节和反馈环节。所以本题的正确答案为B。

9.【参考答案】C

【名师点睛】思想观念是人行为的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。改革开放三十多年的经验证明，解放思想、转变观念，使国家各项事业取得了伟大成就。所以，只有不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展，才能体现创新意识，才能跟上时代发展的步伐、适应时代发展的要求，做好教育工作。所以本题的正确答案为C。

10.【参考答案】A

【名师点睛】基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。所以本题的正确答案为A。

11.【参考答案】D

【名师点睛】教育部(原国家教委)印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育做出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可知，素质教育的根本任务是为学生未来的发展打基础，所以本题的正确答案为D。

12.【参考答案】C

【名师点睛】2004年2月26日，国务院颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调教育工作要加强未成年人思想道德建设工作。前教育部部长周济同志也进一步提出要从思想认识和行动上真正把德育放在素质教育的首要位置，全面加强和改进青少年学生思想道德建设工作，培育一代又一代德智体美全面发展的社会主义事业接班人。所以本题的正确答案为C。

13.【参考答案】C

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以本题的正确答案为C。

14.【参考答案】C

【名师点睛】幼儿园教育要树立一目生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。

15.【参考答案】C

【名师点睛】新课程理念指出：教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。所以本题的正确答案为C。

二、材料分析题

1.【参考答案】“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。它要求教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，用爱感化学生，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。该教师用自己的一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，详细地了解学生的个人情况，与其建立融洽的关系，并从思想上、生活上关心和爱护学生，使其感受到老师的爱心和期许，从而自觉地将老师的爱转化为积极向上的动力。老师根据小文的性格特点及实际情况，分析小文的优点，用发展的眼光看待问题，有针对性地对其进行帮助，使小文从中获得自信，取得进步。

2.【参考答案】(1)“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自《论语·雍也》，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传、后天影响等各种原因，其智力水平是不一样的，应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。

(2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。这一教育理念要求教师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要让他们多在课堂上作复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些，教师在教学过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性，达到预期的教学目标。从而使教学活动取得预期的效果。

3.【参考答案】幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿教育必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。在幼儿教育中，应从以下几个方面实施素质教育。

1.树立面向全体幼儿发展的观点。首先应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质，培养幼儿的自理能力、对周围事物的兴趣、良好的学习习惯，以及对社会、自然及音乐、美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心、同情心等。材料中幼儿园根据孩子的不同年龄特点，创设与其直接经验相关的游戏场景，用音乐游戏引领幼儿一日生活，有助于实现幼儿的全面发展。

2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质，把素质教育贯穿在幼儿的各科教学中。

幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育;可以采用色彩鲜艳的、形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使其在潜移默化中接受教育。材料中幼儿园开设“超市”“医院”“食品店”“理发店”等活动都是通过日常生活潜移默化地培养幼儿素质，将素质教育贯穿于幼儿生活的方方面面。

3.创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长。教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施，要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。此外，还应该经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱。材料中《绿色世界》的教育活动体现的正是这一理念。

4.幼儿园和家庭相互配合。为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念.该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家、园一体的课程游戏化共识。

总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。教师在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。

第四篇：骐骥教育观

骐骥教育观

一直以来，我们都说，一个学校的好坏，除了师资和其他外部因素，学校的教学理念同样是作为考量的一个重要标准。骐骥的理念，以前也介绍过，今天就再次系统的向大家介绍一下。通过骐骥教育的教学理念，希望大家能够深刻的认识骐骥。

一、提出“教育是一门不可重塑的艺术”这一重要论断

经过多年的教育研究，教育者提出了“教育是一门不可重塑的艺术”这一教育理论，所谓教育就是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。这也是骐骥教育要达到的目的，而且还要比这高。骐骥教育的教育者说过“写错了一个字，可以擦掉重写，但教育子女不行，子女没有教育好，不能重来”这是骐骥教育的宗旨。教育者的教育宗旨可以让我们看出骐骥教育的理念是一种科学的，有实践意义的。这种科学的教育理念是一种“远见卓识”，它正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向。

二、名师讲座，分类指导。

骐骥教育在高考冲刺期间为学生提供了许许多多的名师讲座来帮助学生面对高考，适应高考，缓解压力，提供方法。

骐骥教育的热门讲座包括：“决战高三！-----名师名面对面：新高三，冲刺！名牌大学！”，“赢在初三！-----名师名面对面：新初三，如何进行复习”，“小升初！名校第一站！-----名师面对面：为踏入名校做准备”等等。这些讲座的主讲师全是名校的优秀教师，按照不同年级需求设置了不同的讲座，为学生的不同需求提供了方便。而且还分科目对学生进行辅导。

三、分层教育，有效指导。

骐骥教育为了这个问题探索了几年的时间，发现了一种可以让学生轻松进入另一阶段学习的方法即“分层教育模式”

分层模式就是根据不同学生入学时的学习水平进行分班，课程设有：名校推优班、特优班系列、提高班系列、竞赛班、1对1辅导班及富有针对性的中/高考作文班、文言文阅读班、高考英语作文班等班型。

四、以万变，应万变的教学调整。

骐骥教育着提“学习进步不会一日而就，是一个循序渐进、逐步提成的过程！所以我们要：以万变！应万变”。学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，我们会遇到各种各样的问题，当然也会发现许许多多的解决问题的方法，遇到到问题和解决问题中，我们就会从其中学习到很多东西，以万变，应万变，在过程中学会调整，在调整中找到适合自己的学习策略。

一个有着这样理念的学校，绝对是能够让你放心的学校！

第五篇：教育观心得体会

师爱 师德

——《名师教育教学观北留宣讲会》心得体会

常月静

“师者，所以传道、授业、解惑也。”“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”常言道：“学高为师，身正为范。”3月19日，我校全体教师参加了教育局组织的“名师教育教学观宣讲交流”演讲会，全场由来自不同学校的六位教师演讲，从他们身上，我更深深体会到这几句话的含义。教师应该用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服，从而仿效。作为一名教师，就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，把自己毕生的精力献给事业，献给学生。

爱，源于师德，爱，意味着无私的奉献。作为一名教师，应该用自己的爱去温暖每一位学生，教师只有热爱学生，尊重学生，才能更认真、更仔细、更耐心地对学生进行教育。

作为教师，不仅要有丰富的知识，熟练的教学技巧，更重要的是要有一个良好的师德。因为教育的使命是育人，而育人必先育德。因此，教师的职业道德关系着下一代的成长，良好的教师道德人格是小学生成长的重要保证是社会进步的价值尺度，有了它，儿童的心灵就拥有一片“最灿烂的阳光”，拥有道德人格的小学教师，在与小学生的接触中便会有意无意地爱心、耐心、同理心、同情心影响着学生，感召着学生，用自己形象的典范性、角色的丰富性和行为的专业性的力量促进和实现小学生品德的社会化，引发他们能动地发掘内在的价值和潜能，同时，小学教师的道德人格也是教师自我完善的最高境界。有了良好的道德人格，教师就拥有了教师魂，就拥有了师爱。所以就有人说过：师爱体现着师德，师爱是师德之魂。

教育是师生之间的心灵沟通，对学生有无爱的情感，直接影响着教师的工作态度和教育行为，只有把学生当作平等的人，真正的人，才会产生爱的情感，只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为 水平，更要考虑学生的想法和感受。

青少年特别渴求和珍惜教师的关爱，师生之间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作。因此，教师对学生要倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感，安全感，信赖感。成为学生的良师益友。

作为一名教师，我更深深地知道，教师对学生的爱应该面向全体，而不能只局限于个别成绩较好的学生。其实，那些后进生更需要教师的爱。教师所肩负的是对下一代人教育的使命，这种责任和爱能超越一切。当然，教师对学生的爱不是无原则的，而是始终与对学生的严相结合的，要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一位学生，尊重学生人格。

我们要以陶行之先生“捧着一颗心来，不带一根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业，爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做人民满意的教师。