教育观[大全5篇]

第一篇：教育观

教育观

在研究者所能搜集到的有关蒙台梭利研究的文献资料中，很少有人提及蒙台梭利的教育观。研究者认为蒙台梭利对教育的基本理解是她进行教育实践的指导思想，因此有必要对她散落于其著作各个角落的有关教育的基本观点进行搜集、整理，分析和提炼，并使之系统化。从蒙台梭利对儿童的理解以及对儿童生理和心理发展的论述中，不难看出她强调儿童天赋的潜能，主张让儿童在充满爱与自由的环境下发展其内在的生命力．她认为决定儿童发展的有三种因素：①儿童的心灵以及它的特殊需要、潜力和敏感性，它们决定着儿童个性发展的进度和方向．⑦文明社会的准则、习俗、行为规范、理想、宗教和所有的文化知识，以及由这一切构成的“秩序”，它们能促使儿童的心理和外界取得协调．③儿童能适应的物质环境以及所接触的事物，它们能使儿童自由地施展自己的才能。

在这三个因素中，显然她更看中的是儿童与生俱来的有吸收力的心智，而把环境看作儿童成长的外在因素。她认为，在生命的发展过程中，环境只是第二位的因素，它能助长生命。也能妨碍生命，但决不会创造生命。儿童有生长的需要，但它必须靠自我建设、自我教育和独立奋斗。来达到自我表现。教育的职责在于发现和解放儿童，承认、保护和培养他们自身的能力，并给予间接的帮助，使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。综上所述，蒙台梭利的教育观从根本上说是一种“内发论”的观点。蒙台梭利在其儿童观和“内发论”的指导下对教育的理解和阐释可大致概括为以下几个方面：(一)教育的功能

从一般意义上讲，教育的功能体现在两个方面：培养人和影响社会的发展。当然，教育对人和社会的影响可能是正向的，也可能是负向的。在蒙台梭利看来，教育应该促进个体和人类社会的正向发展，同时，她也意识到，教育的社会功能必须要通过影响个体的发展来实现。在这两个功能中，培养人是教育最直接的功能。这里的人主要指的是儿童，而不是成人。因为儿童是成人之父，是人类的创造者。他们被赋予各种未知的能力，这些能力能够引导我们走向美好的未来。蒙台梭利还强调，个体的发展在出生之日就已经开始了，所以教育必须自儿童的出生开始，以对他们的观察研究为起点，把发展个体潜在的可能性作为自己的目标。她主张在尊重和理解儿童的基础上，为儿童提供一个“有准备的环境”，使其在其中能最大可能地发展自身的潜能。蒙台梭剁指出，父母和社会都要承担起各自的责任一关心儿童，承认他们的权利，满足他们的需要．社会必须给教育提供物质和精神的帮助，首要措施就是给教育投入更高比例的资金。如果家庭因缺乏方法而难负其责的话，社会要给与必要的指导，并提供教养儿童所必须的支持。在蒙台梭利看来，教育是实现文明的最佳手段。她深处战乱之苦，对教育寄予了无限的希望——促进社会朝向和平的方向发展。她是这么想，也是这么做的。她给儿童提供了一个适宜他们身心发展需要的环境，几童在其中展现了人类的种种天性，其中最为重要的就是。对所属环境的热爱”，’这是新生人类所具备的最高特质，是人类心灵的基石。她强调唯一能够凝聚人类的只有爱，它能够发展为责任感，以及诸如天人合一、万物一体、追求整体的和谐等更高尚的情感，进而引导人们不断追求和平．晚年的蒙台梭利奔波于世界各地，宣传她有关通过蒙台梭利式教育建设和平社会的主张。取得了各国人们的普遍认同，并于1949年、1950年和1951年被提名为诺贝尔和平奖的候选人。(二)教育的目的

有人批评蒙台梭利教育法没有明确的教育目的，海森(S．Hessen)就曾说：“蒙台梭利彻底地被她对自然科学的迷信及加以综合的狭隘感觉主义与自然主义所限制，结果，她的方法不能达到理解整体的程度，而只是停留在部分的累积，因而忽视了切实的教育的目的”。虽然蒙台援利对教育目的的论述不多，但这并不表示她对此的忽视。她曾明确提出教育具有双重目的：生物学目的和社会学目的．在生物学方面，希望教育能帮助个体自然地发展，她指出：“教育不再是传授知识的主要途径，而是应该寻求新的途径来释放人的潜能。”’，“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然发展”4其实，身、心的充分发展的结果就是儿童完满人格的形成。在社会学方面，目的在于培养个体适应环境。蒙台梭利此处所谓适应不是一般意义上的概念，她更多的强调的是个体的能动性，身心和谐发展的人对环境的主动改造。她说：“当我们探讨人类与环境之间的关系时，我们发现，与其说是人去适应环境。倒不如说是人创造一个环境来适应自己。”她希望新教育能够培养出品质优异的新人类，进而创造一个美好的、没有战争的新世界．尤其在晚年，她非常强调通过教育建设理想的和平社会。综上所述，培养具有完美人格的人是蒙台梭利教育的直接目的，建设和谐的新社会是其教育的最终目的。她批评旧“教育仍只采取消极的作法，未曾积极致力于建立世界的和平。“呼吁人们认清“教育的首要功能，⋯⋯是让拥有高度价值观的个体共同组成社会，进而完成共同的使命。⋯⋯建立和谐社会的目标必须透过具体而实际的努力。”7“全体人类必须在道德上获得共识，以共同追求教育的目标——和平。”8值得注意的是，这两个方面的目的是相互联系的，因为和平的社会最终要依赖于具有完美人格的儿童来建造。(三)教育的环境

蒙台梭利受生物学家雅各·凡·尤克斯克尔“环境世界说”1的影响认为每一种生物都有自己独特的生存世界，越是高等的动物就越需要较为复杂的环境因素。儿童的心理发展固然是受其内在生命力的引导，但外部环境为儿童的心理发展提供了必不可少的媒介，对儿童的发展起到举足轻重的作用。儿童教育所要求的第一件事就是为儿童提供一个适宜的环境，使其自身规律能得到自然和自由的发展。蒙台梭利是这么说，也是这么做的，她所刨设的教育体系的最根本的特征就是对环境的强调。由于蒙台梭利没有对自己的环境理论进行系统的论述，所以人们对蒙台梭利教育环境的认识存在一定的误区。有人认为，所谓环境就是指教室的布置、设备的选择、教具的摆放，室外的运动器具和花草树木；还有人认为，环境必须有规格，了是遵循规格去安排教室，然后让孩子在这样的教室中活动。蒙台梭利的学生兼朋友斯坦丁认为，蒙台梭利所谓环境包括：食物、光、空气、运动的机会；可满足智慧、道德及社会需求的一切要素；不减的希望，及对超越一切的万能者敬畏的倾向之类的宗教因素。2研究者认为，蒙台梭利强调的环境包括学校环境、家庭环境和社会环境三大类，教室、教具、教师、家长、同伴和社会文化都直接或间接地影响儿童的发展。蒙台梭利强调学校应该给儿童创设一个没有成人直接干涉，能自由地工作和生活的环境，这个环境中的所有的东西都适合于幼儿的年龄特点和身体发育，并且整洁有序。儿童在这里毫不疲倦地工作，精神饱满地自由活动。教师不仅要为儿童准备这样的环境，更要引导儿童的心理活动和身体发展，还要成为学校与家庭、社区的联络者与沟通者，使家庭、社区与学校教育的目标一致，共同营造一个适合儿童的、有文化的大环境。蒙台梭利著庄建宜译：‘教育与和平'，(台)及幼文化出版股份有限公司，2000年版，第127页． MariaMontessoriTheAbsorbentMindDellPublishingCo,lnc．1967P87转引自霍力岩：‘蒙台梭利法研究'，北京师范大学博士学位论文．1996年，第22页． EducationforaNewWorldPP2-3转引自(美)PAULAPOLKLILLARD著陈怡全译：‘蒙特梭利教学 的新视野，(台)及幼文化出版股份有限公司，1997年版，第52页。4蒙台梭利著任代文主译：‘蒙台梭利幼儿教育科学方法'，人民教育出版社．2001年版，第218页．

5蒙台梭利著何佳芬译：‘家庭与孩子)，(台)及幼文化出版股份有限公司，2000年版，第78页．

‘蒙台棱利著庄建宜译：‘教育与和平)，(台)及幼文化出版股份有限公司，2000年版，第47页。

7蒙台梭利著庄建宜译：‘教育与和平》，(台)及幼文化出版股份有限公司，2000年版，第6页。

o蒙台梭利著庄建宜译；‘教育与和平'，(台)及幼文化出版股份有限公司，2000年版，第88页。

四、蒙泰梭利课程

1、课程目标

在对儿童天性、发展和环境的信念下, 蒙台梭利教育法的主要目标是帮助儿童发展出自发性的人格和养成一种独立、自信、自律、自足及自我管理的活动习惯。

2、教育训练的主要内容

为达到上述目标, 蒙台梭利认为, 应该对3至6岁的幼儿进行以下四个方面的训练。肌肉练习: 蒙台梭利认为筋肉练习不仅有益于健康,而且可以训练儿童动作灵活, 具有适应周围环境的能力。她为“幼儿之家”安排的体育活动包括自由游戏、放风筝、滚铁环等, 主张为儿童设置平行的木栅、摇椅、绳梯等。日常生活训练: 包括穿、脱衣服, 清选室内用具, 餐桌服务, 饲养小动物等。这不仅对肌肉活动有良好作用，而且有益于培养意志力、独立性和友爱合作精神。感官训练: 蒙台梭利非常重视对儿童的感官训练, 她认为, 感官是心灵的窗户, 感官活动是一切智能发展的基础, 学前阶段儿童正是感觉发展的敏感期。如果在这个时期感觉得不到充分发展, 不仅以后难以弥补, 还会影响其整个精神的发展。所以必须对幼小儿童的每一种感官进行单独的、专门的训练, 从而为智力活动打下良好的基础。感官训练的直接目的是使儿童的感官敏锐, 间接目的在于培养儿童观察、判断、区别、比较、归类等能力, 这也是个体适应环境的最佳准备。感官训练包括触觉、视觉、嗅觉、味觉、立体感觉等训练, 为此蒙台梭利精心设计发展出一套含有16种的系列感官训练教具。这些教具既有利于发展儿童的感觉, 使他们获得对数、形、色等的初步认识,又符合使儿童通过活动得到自由发展的要求。初步的知识教育: 包括认识周围事物、发展语言、阅读、计算、写字和唱歌等。在“幼儿之家”, 写字的练习先于阅读的练习。她认为, 文字的书写关键在于握笔, 因此，通过触觉的训练就能循序渐进地过渡到书写练习。为此，她提出了渐进程序的五步骤。掌握了文字书写之后, 就转入阅读学习。阅读教学可分解为字形的识别和语音的辨别，首先通过触觉和听觉的训练让儿童分别掌握语音和文字符号，然后再通过游戏的方式综合训练。数和算术的教学也遵循由简单到复杂的程序, 有时根据生活中的实际事例进行教学, 但主要还是通过各种感官教具进行。

3、课程组织

蒙台梭利的课程组织以儿童的内在需要为出发点, 要求必须观察儿童并充分了解可帮助他们的活动。课程内容的组织以教具为中心, 教具依据儿童各敏感期设计, 其顺序性很清楚, 儿童只要照自己的进度去操作, 不必按年龄计划, 儿童可以按自己的能力去发展, 不需成人指定。教育过程的组织则是以环境为基础的。蒙台梭利十分重视环境, 她说: “在我们的学校中, 环境教育儿童。”儿童需要适当的环境才能正常地发展, 完善其人格。如果没有理想的环境, 儿童就无法意识到自己的能力, 这样永远无法脱离成人而独立。因此, 蒙台梭利根据儿童6岁以前的敏感期与吸收性心智, 创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活。这个环境是“有准备的环境”, 其意义并不仅只是环境, 而且是儿童不久将要面临未来世界及一切文化的方法与手段。蒙台梭利认为任何教育计划的施行, 首要的是为儿童提供安全、真实且适合其年龄特点的环境，以激发儿童成长的内在需要, 尤其是能帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。儿童活动室内外环境是根据课程的内容领域提供各种活动区域, 让儿童在不干扰他人的情况下, 可以自由选择。蒙台梭利认为, 旧的教育只包括两个因素———教师和儿童, 教师教, 儿童听。新的教育应当包括教师、环境和儿童三个因素。教师要帮助儿童用自己的力量使自己得到发展。“有准备的环境”就是要在成人和儿童的世界之间建立起一座“桥梁”, 它的目的是使成人的世界适合儿童的发展。只能使儿童的身体得到自由活动或游戏的环境是不够的, 还必须满足儿童的智力、道德和社会性的需要, 以及宗教方面的要求。她对“有准备的环境”提出以下要求: 第一, 创设有规律、有秩序的生活环境。第二, 提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具。第三，允许儿童独立地活动, 自然地表现, 使儿童能意识到自己的力量。第四, 丰富儿童的生活印象。第五, 促使儿童智力的发展。第六, 培养儿童的社会性行为。在按照上述要求设置的“有准备的”环境中, 儿童就会按照自己内部的需要、发展的速度和节奏来行动, 并在这个过程中表现出热爱秩序、严肃认真、长时间的集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦等优秀品质和惊人的智慧。教师在教育过程中的角色是观察者、示范者、支持者、资源提供者和环境维护者。

第二篇：教育观

一、单项选择题

1.建立健全素质教育的()，就是提供保证素质教育正常运行所需的基本条件。

A.约束机制

B.动力机制

C.激励机制

D.保障机制

2.()是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

A.坚持以人为本、推进素质教育

B.坚持以人的全面进步和发展为本

C.坚持以满足人民群众的需要为本

D.关注人人接受教育机会的公平性

3.素质教育理论的基础是()。

A.邓小平教育理论

B.教育理论发展

C.可持续发展战略

D.马克思主义关于人的全面发展学说

4.素质教育的根本宗旨是()。

A.培养四有新人

B.提高国民素质

C.适应市场经济需要

D.贯彻教育方针

5.素质教育中全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。这说的是素质教育的()特点。

A.全体性

B.全面性

C.统一性

D.发展性

6.《中华人民共和国教育法》规定，公民“依法享有平等的受教育的机会”，这体现了素质教育的()。

A.全体性

B.全面性

C.基础性

D.发展性

7.提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系、(三者之间的某些失衡现象而言的。

A.教师发展

B.学校体系

C.社会需求

D.教育发展

8.素质教育的激励机制不包括()。

A.导向环节

B.调节环节

C.检测环节

D.反馈环节

9.()是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。

A.改革高考制度

B.改革对教师的评价体制

C.更新教育观念、转变教育思想

D.提高教师的社会地位

10.()鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。

A.素质教育

B.应试教育

C.德育

D.智育)

11.素质教育的根本任务是()。

A.让每个学生都能上大学

B.让每个学生都成为智者

C.让每个学生成才

D.为每个学生以后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础

12.素质教育应该把()放在首要位置。

A.智育

B.美育

C.德育

D.体育

13.素质教育把()作为重点，反映了新时代的要求。

A.培养自主学习的能力

B.培养学生的创新意识

C.培养创新精神和实践能力

D.培养学生的价值观、人生观

14.幼儿园教育要树立()皆课程的教育理念。

A.游戏

B.音乐教学

C.一日生活

D.健康教育

15.教育的生机与活力，就在于促进()。

A.教师教育艺术的创新

B.促进教师能力的提高

C.学生个性的健康发展

D.学生思维的创新成熟

二、材料分析题

1.小文是一位刚从外地转过来的学生，但幼儿园大部分的老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”，与班上的同学关系极其不好，经常欺侮“弱小”的同学。他对学习极为反感。老师知道他并不笨，本质上还是好的，于是经常找他聊天，让小文讲讲自己的爱好和特长，说说他爱玩什么游戏„„老师根据他每天来幼儿园的时间比较早的特点，将班级的钥匙交给他，并让他做了班里的公物保管员。

小文自从拿了班级的钥匙，每天放学都是关好灯、关好窗、锁好门后才离开教室，做事情也变得井井有条，班上的同学开始慢慢和他交好，并在学习上不断地帮助他，使小文不断地在进步。

请你运用现代教育理论，对该教师的行为进行评析。

2.孔子是我国古代著名的教育家，一生从事教育事业，培育了许多杰出的人才，对我国教育的发展作出了极大贡献。孔子在长期从事教育事业的过程中，积累了丰富的教学经验，也提出了许多著名的教育理论。孔子曾经说过这样一句话：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”

请分析“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话蕴含了怎样的教学理念，并分析它对我们从事教学活动有怎样的启示。

3.当我们走进某市经济技术开发区第一幼儿园时，发现这里有超市、医院、食品店、理发店等，看到有人进门，两位小“礼仪”彬彬有礼地迎过来;食品店的“大厨”立即捧上一个蛋糕请人坐下“尝尝”;如果你买一块“蛋糕”，“服务员”只收“两元”;来到“医院”门口，嘿，“患者”正在排长队，一位“医生”和一位“护士”正忙着给“患者”打针、量体温„„这些仅仅是该园生活化教育的一个方面。

该园进行的游戏，无论在内容还是形式上，也都是从幼儿熟悉的生活活动中演化而来。同时，该园用音乐游戏引领幼儿一日生活。洗手、如厕、集合、进餐、入睡等环节均选择适宜的音乐游戏，让幼儿在边听音乐边游戏的过程中完成各项活动。

在小班教育活动中，出现了这样一幕：“我看到了绿色的天空、绿色的墙、绿色的轮胎„„”

“我看到了绿色的字、绿色的滑滑梯，老师，还有绿色的你„„”一群孩子在幼儿园的院子里欢呼雀跃，透过绿色眼镜，他们发现了一个完全不同的绿色世界。这是该园的孩子们学习诗歌《绿色的世界》时的情景。

孩子们玩得越来越开心，家长们却有了心病：每天上幼儿园光玩了.什么都没学会，以后上了小学可怎么办?

面对家长们的担心，该幼儿园通过自助晚餐活动来解除家长的心病。在该幼儿园举行的自助

晚餐活动中，孩子们彬彬有礼，谦让有加，走红毯、过拱门、服务员列队迎宾„„这场盛会的幕后支持者就是家长义工团队。家长们提供了无微不至的服务，也看到了孩子们在社会生活中的表现。

家长程女士参加自助晚餐活动后感慨地说：“走进幼儿园、了解幼儿教育，才理解了生活就是教育，明白了游戏并不是单纯的玩。”

为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念，该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家园一体的课程游戏化共识。

问题：结合材料从教育观的角度谈谈实施幼儿素质教育的方法。

一、单项选择题

1.【参考答案】D

【名师点睛】略。

2.【参考答案】A

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)年》指出坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3.【参考答案】D

【名师点睛】马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。个性自由和全面发展是马克思主义关于人的全面发展学说的灵魂。20世纪末我国推行的素质教育实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。

4.【参考答案】B

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班入。

5.【参考答案】B

【名师点睛】《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出素质教育坚持全面发展，全面加强和改进德育、智育、体育、美育，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。

6.【参考答案】A

【名师点睛】素质教育是面向每一个受教育者的教育，它面向每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素质教育的全体性特点。

7.【参考答案】C

【名师点睛】提出着眼于素质发展的课程观，是针对当前课程观念在学生发展、学科体系和社会需求三者之间的某些失衡现象而言的。

8.【参考答案】B

【名师点睛】素质教育的激励机制是一种引导过程。它包括四个环节：导向环节、检测环节(亦称评价环节)、分配环节和反馈环节。所以本题的正确答案为B。

9.【参考答案】C

【名师点睛】思想观念是人行为的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，是全面推进素质教育的前提。改革开放三十多年的经验证明，解放思想、转变观念，使国家各项事业取得了伟大成就。所以，只有不断更新教育思想观念，才能推动教育事业的改革与发展，才能体现创新意识，才能跟上时代发展的步伐、适应时代发展的要求，做好教育工作。所以本题的正确答案为C。

10.【参考答案】A

【名师点睛】基础教育是国民素质教育的奠基工程，具有鲜明的基础性、相对稳定性，也具有一定的时代性。素质教育鲜明地体现了基础教育的本质属性和基本特征。素质教育是一种着眼于发展、着力于打基础的教育，其根本任务是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。所以本题的正确答案为A。

11.【参考答案】D

【名师点睛】教育部(原国家教委)印发的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》对素质教育做出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”由此可知，素质教育的根本任务是为学生未来的发展打基础，所以本题的正确答案为D。

12.【参考答案】C

【名师点睛】2004年2月26日，国务院颁布《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，强调教育工作要加强未成年人思想道德建设工作。前教育部部长周济同志也进一步提出要从思想认识和行动上真正把德育放在素质教育的首要位置，全面加强和改进青少年学生思想道德建设工作，培育一代又一代德智体美全面发展的社会主义事业接班人。所以本题的正确答案为C。

13.【参考答案】C

【名师点睛】《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。所以本题的正确答案为C。

14.【参考答案】C

【名师点睛】幼儿园教育要树立一目生活皆课程的教育理念，要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。

15.【参考答案】C

【名师点睛】新课程理念指出：教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展。所以本题的正确答案为C。

二、材料分析题

1.【参考答案】“为了每一位学生的发展”是素质教育的核心理念。它要求教师要关注学生的个性，关注学生个性的差异，用爱感化学生，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。该教师用自己的一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，详细地了解学生的个人情况，与其建立融洽的关系，并从思想上、生活上关心和爱护学生，使其感受到老师的爱心和期许，从而自觉地将老师的爱转化为积极向上的动力。老师根据小文的性格特点及实际情况，分析小文的优点，用发展的眼光看待问题，有针对性地对其进行帮助，使小文从中获得自信，取得进步。

2.【参考答案】(1)“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”这句话出自《论语·雍也》，其字面意思为：具有中等以上才智的人，可以给他讲授高深的道理，在中等水平以下的人，就不可以给他讲高深的道理了。这句话体现了孔子的因材施教理念。每个人由于遗传、后天影响等各种原因，其智力水平是不一样的，应根据学生智力水平的高低来确定教育的内容和形式，这是孔子教育思想的重要内容。

(2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。这一教育理念要求教师在教学活动中，要根据学生的特点来有针对性地开展教育教学工作，使教学适应学生的个性差异。了解学生的个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德、智、体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极思考，勇于回答问题和进行争辩;对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们精益求精;对语言表述缺乏条理的学生，要让他们多在课堂上作复述和发言，以克服其不足;对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力;对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方;对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。做到了这些，教师在教学过程中，才能最大限度地调动学生的学习积极性，达到预期的教学目标。从而使教学活动取得预期的效果。

3.【参考答案】幼儿教育是启蒙教育，是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。所以，幼儿教育必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础。在幼儿教育中，应从以下几个方面实施素质教育。

1.树立面向全体幼儿发展的观点。首先应确立幼儿素质教育的培养目标，培养幼儿爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质，培养幼儿的自理能力、对周围事物的兴趣、良好的学习习惯，以及对社会、自然及音乐、美术的感受力和欣赏能力。此外，还要培养幼儿的爱心、同情心等。材料中幼儿园根据孩子的不同年龄特点，创设与其直接经验相关的游戏场景，用音乐游戏引领幼儿一日生活，有助于实现幼儿的全面发展。

2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质，把素质教育贯穿在幼儿的各科教学中。

幼儿素质教育是一个全面的范畴，可通过开展多种活动对幼儿进行品德教育;可以采用色彩鲜艳的、形象生动的直观教具进行教学，并随着季节或内容的不同，创设和谐的氛围和优美的教学环境，引导幼儿观察，使其在潜移默化中接受教育。材料中幼儿园开设“超市”“医院”“食品店”“理发店”等活动都是通过日常生活潜移默化地培养幼儿素质，将素质教育贯穿于幼儿生活的方方面面。

3.创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长。教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施，要多为幼儿准备各类游戏，包括智力游戏、结构游戏、角色游戏、体育游戏、音乐游戏等。此外，还应该经常组织幼儿外出活动，让幼儿置身于大自然之中，感受自然界奇妙的变化，寻找自然界中美的事物，唤起幼儿对大自然的热爱。材料中《绿色世界》的教育活动体现的正是这一理念。

4.幼儿园和家庭相互配合。为了让家长了解幼儿园工作，转变教育理念.该幼儿园还通过开展丰富多彩的亲子活动、组织家长培训会等形式，形成家、园一体的课程游戏化共识。

总之，幼儿素质教育是一种面向未来的教育。教师在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。

第三篇：骐骥教育观

骐骥教育观

一直以来，我们都说，一个学校的好坏，除了师资和其他外部因素，学校的教学理念同样是作为考量的一个重要标准。骐骥的理念，以前也介绍过，今天就再次系统的向大家介绍一下。通过骐骥教育的教学理念，希望大家能够深刻的认识骐骥。

一、提出“教育是一门不可重塑的艺术”这一重要论断

经过多年的教育研究，教育者提出了“教育是一门不可重塑的艺术”这一教育理论，所谓教育就是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。这也是骐骥教育要达到的目的，而且还要比这高。骐骥教育的教育者说过“写错了一个字，可以擦掉重写，但教育子女不行，子女没有教育好，不能重来”这是骐骥教育的宗旨。教育者的教育宗旨可以让我们看出骐骥教育的理念是一种科学的，有实践意义的。这种科学的教育理念是一种“远见卓识”，它正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明前进方向。

二、名师讲座，分类指导。

骐骥教育在高考冲刺期间为学生提供了许许多多的名师讲座来帮助学生面对高考，适应高考，缓解压力，提供方法。

骐骥教育的热门讲座包括：“决战高三！-----名师名面对面：新高三，冲刺！名牌大学！”，“赢在初三！-----名师名面对面：新初三，如何进行复习”，“小升初！名校第一站！-----名师面对面：为踏入名校做准备”等等。这些讲座的主讲师全是名校的优秀教师，按照不同年级需求设置了不同的讲座，为学生的不同需求提供了方便。而且还分科目对学生进行辅导。

三、分层教育，有效指导。

骐骥教育为了这个问题探索了几年的时间，发现了一种可以让学生轻松进入另一阶段学习的方法即“分层教育模式”

分层模式就是根据不同学生入学时的学习水平进行分班，课程设有：名校推优班、特优班系列、提高班系列、竞赛班、1对1辅导班及富有针对性的中/高考作文班、文言文阅读班、高考英语作文班等班型。

四、以万变，应万变的教学调整。

骐骥教育着提“学习进步不会一日而就，是一个循序渐进、逐步提成的过程！所以我们要：以万变！应万变”。学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中，我们会遇到各种各样的问题，当然也会发现许许多多的解决问题的方法，遇到到问题和解决问题中，我们就会从其中学习到很多东西，以万变，应万变，在过程中学会调整，在调整中找到适合自己的学习策略。

一个有着这样理念的学校，绝对是能够让你放心的学校！

第四篇：教育观心得体会

师爱 师德

——《名师教育教学观北留宣讲会》心得体会

常月静

“师者，所以传道、授业、解惑也。”“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”常言道：“学高为师，身正为范。”3月19日，我校全体教师参加了教育局组织的“名师教育教学观宣讲交流”演讲会，全场由来自不同学校的六位教师演讲，从他们身上，我更深深体会到这几句话的含义。教师应该用自身的榜样作用和人格魅力让学生佩服，从而仿效。作为一名教师，就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，把自己毕生的精力献给事业，献给学生。

爱，源于师德，爱，意味着无私的奉献。作为一名教师，应该用自己的爱去温暖每一位学生，教师只有热爱学生，尊重学生，才能更认真、更仔细、更耐心地对学生进行教育。

作为教师，不仅要有丰富的知识，熟练的教学技巧，更重要的是要有一个良好的师德。因为教育的使命是育人，而育人必先育德。因此，教师的职业道德关系着下一代的成长，良好的教师道德人格是小学生成长的重要保证是社会进步的价值尺度，有了它，儿童的心灵就拥有一片“最灿烂的阳光”，拥有道德人格的小学教师，在与小学生的接触中便会有意无意地爱心、耐心、同理心、同情心影响着学生，感召着学生，用自己形象的典范性、角色的丰富性和行为的专业性的力量促进和实现小学生品德的社会化，引发他们能动地发掘内在的价值和潜能，同时，小学教师的道德人格也是教师自我完善的最高境界。有了良好的道德人格，教师就拥有了教师魂，就拥有了师爱。所以就有人说过：师爱体现着师德，师爱是师德之魂。

教育是师生之间的心灵沟通，对学生有无爱的情感，直接影响着教师的工作态度和教育行为，只有把学生当作平等的人，真正的人，才会产生爱的情感，只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师的言行，要考虑未成年人的心理特征和行为 水平，更要考虑学生的想法和感受。

青少年特别渴求和珍惜教师的关爱，师生之间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作。因此，教师对学生要倾注全部的热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感，安全感，信赖感。成为学生的良师益友。

作为一名教师，我更深深地知道，教师对学生的爱应该面向全体，而不能只局限于个别成绩较好的学生。其实，那些后进生更需要教师的爱。教师所肩负的是对下一代人教育的使命，这种责任和爱能超越一切。当然，教师对学生的爱不是无原则的，而是始终与对学生的严相结合的，要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一位学生，尊重学生人格。

我们要以陶行之先生“捧着一颗心来，不带一根草去”的精神，守住心灵的宁静，建设爱岗敬业，爱生如子的精神家园，不仅做为人民服务的教师，而且做人民满意的教师。

第五篇：生态教育观

生态教育观：我园的生态教育是一种全面素质的培养，人格品质锻造，民族精神的冶炼、国际情怀的陶冶的教育，是一种立足现在落脚未来的教育，是一种激扬生命的教育，它的核心是“生命观”基本内涵是尊重生命、尊重受教育的人、尊重教育、从尊重命，到尊重人，到尊重心，是递进关系的生命观，最后落脚于尊重每个人内心的发展要求。

生态教育分为：自然生态、社会生态、教育生态自然生态是：为幼儿提供一个自然的种植区、沙池、戏水池、养殖区等，让幼儿通过动手操作亲近自然、接触自然。社会生态是：让幼儿参与实践社会、社区、家庭中，让幼儿从实践中获得更多了解社会、社区、家庭的知识与角色。教育生态是：我们站在幼儿的角度出发，贴近幼儿的生活具有时代性、具有逻辑性，发现生活之美建立积极人生态度符合幼儿年龄特点。