扬子中学数学教研组校本研训的自评报告

第一篇：扬子中学数学教研组校本研训的自评报告

扬子中学数学教研组校本研训的自评报告

一、数学组人员情况透视

上海市扬子中学数学教研组共有成员22人，其中高级教师8人，一级教师9人，初级教师5人，平均教龄15年，平均年龄约40岁，最大年龄48岁。其中校级骨干3人，县级骨干2人，党员6人，中层以上领导2人。从结构上分析，进入成熟期的教师占多数，然而我们数学组这个集体又是个由来自五湖四海的组员复合成的只有6岁多一点的新生命，因此，如何加强教研组建设，搞好校本研训，是学校的一个重大命题，更是教研组的千斤重担。

二、加强组文化建设，建立共同愿景。（1）建设一个有生命活力的有机集体

教研组是教师从事教学研究的集体，是教师专业成长的基础环境。因此，我们组很重视建立良好的人际关系和工作往来机制。同事间不但教学工作中形成自觉的互帮互助的习惯，而且日常生活细节中也能互相体谅照应。教研组经常组织集体活动或互发短信进行谈心交流。若某人有困难，教研组备课组就出面热情关心。由此，让组员认同这个集体，认可自己是这个生命体的有机组成部分。我想，教研组不是行政单元，这种亲情文化认可是一切工作（校本研训、教学科研及至学校行政工作）的最重要的基点。（2）专业发展需求机制与规划

扬子中学在校新三年发展规划中,学校为教师专业发展提出了明确目标，文化理念从原“让每一位学生扬起生命之帆”提升到“让每一位师生扬起生命之帆”，这里不仅仅是一字之差，而是根本理念的转变。学校关注教师发展，进一步优化了课程评价机制，努力促进建立有利于焕发师生生命活力的多元课堂教学模式，为建立开放、竞争和有序的教师资源配置逐步建立起一系列有效激励机制。

为此，我们每位教师都有所行动，针对要求，我们组每个老师分别制定了自身短期、中期和长期的发展规划。同时，我也为教研组建立了一个较长的集体教研行动纲领。在我们数学教研组内渐成共识：教育教学需要优秀教师，我们应成为合格教师进而成长为优秀教师，一个专业不断发展的教师才是现代化教师的基本特征。追求自身专业发展，不断提高业务素质已在组内成为共同原景。（3）建立和谐的教研氛围

新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射都需要教研组活动作为平台。组长是教研组的头脑，我一直坚持用热忱和专业智慧引领教研组的建设与发展。我的观点与做法遵循如下原则：

1、教研中，成员之间平等地参与研究、合作学习、分享研究成果。

2、活动中自由讨论，共闯教学难关，大家共创成果并能共享成果。

3、针对教学问题进行专题研讨，通过学科引领，不断引向深入并探求解决问题方法。

4、教研组教学研究活动是一个紧密的团队多向合作的过程。

5、要有专业理论的指导，需要专家引领。我把这些理念不断涉透于各项活动中，渐渐在我们组已成共识。经过几年的努力，我们组内大部分教师在专业发展上取得了长足的进步。

三、校本教研活动的主要内容与载体

教研组的任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究和教育改革实践活动，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一步提高本学科的教学质量。

1、学习制度与学习活动

“组本培训，专业提升”,组织自己特色的学科专业学习制度。在组织教研组学习上进行了多方面的工作，首先身先示范，自己养成了大量博览教研书籍的习惯。然后把自己看到的优秀文章介绍到组内进行交流学习。每学期落实组内学习二篇以上的优秀教育教学文章或案例，组织论坛进行讨论，并要求组员每学期写一篇评价，鼓励组员去自学，并鼓励教师学习的同时勇于尝试动动手，自己也写一些文章投稿，目前已有多篇文章在市县杂志发表。通过学习，一是提高了组员专业知识水平，使组员眼界与见识跟上时代脉博，能自觉去领会或尝试新的理念新的教学行为。同时，也为自己的专业发展积累了资本，尝到了甜头。第三为教研活动引入了新的源头，“问渠那得清如许 为有源头活水来”，学习是有效教研的源头。

2、主题引导下的专题教学研究 教研组应该姓“研”不姓“教”。以“研究”搭台使教研组有学术气。先进的理念转化为教育教学的行为需要教研组课题指引。具体操作是：每学期教研组提出—个研究主课题，备课组确立子课题。例如2010年第二学期至今进行的“主动·有效”课堂研究和练武活动：主题是数学课堂的“主动·有效”，三个子专题是[1] 高一的课堂教学中如何激发学习热情和兴趣上，培养师生新型的学习关系，促使学生改变学习方式习惯，形成良好的学习习惯，更有效地进行高中数学的学习。[2] 高二年级抓学法指导和学习规范，要重视学科思维培养和书写、答题规范；抓课堂效率，课堂是教学的主阵地，要注意优化课堂教学的环节，加强师生互动，增加课堂的有效信息，从而提高课堂教学的有效性。[3] 高三年级把握高考改革的方向和趋势，分析研究试卷的命题特点，研究阶段性的复习策略，努力提高复习效率。实际教学中落实通性、通法等内容从而落实高考的基础题和中挡题，提高教学的实效。教研不局限于听课、说课、评课、观摩等活动，更重在阶段性研究的积累上，把研究内容化为鲜活的教案、学案和试卷，让教师觉得实在，看得见，能享用。这样的做法，教师参与的热情与激情才能会持久和延续。

3、教研中的“主动有效”的专题活动。

实施“校本研修”的基本途径是教师反思、同伴互助和专业引领，如果活动没有专题导航，每次研究没有主题，缺乏横向交流和纵向引领，将会使个人处于孤陋寡闻、孤立无援的境地，集体交流研究也无从谈起。

专题研究必须是人人有内容参与的集体运动。带着问题，让老师们走得更远。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学如此则教亦如此。一个善于在教育教学中发现问题的老师就是善于思考的教师。在专题引领下，培养教师的眼光，勤于观察寻苗头，多做比较找差距，多方调查重分析，改进教学勤反思，收集火花再燎原。我们教研组先后设置了多个专题，比如“历年高考试题研究”“三维目标的教学设计研究”“提高复习课教学效率”“数学有效性的要素研究”“初高中数学教学的衔接研究”，“用教材教的研究”“高中文理分科的有效教学研究”等。有了专题，组员在此基础上展开研究工作，可以集中方向，集中众人智慧，可以全面展开合作研究，也为交流打好基础。

教研组活动力求教研和科研相结合，使教研活动课题化，系列化，针对学科中的研究重难点，教师迫切需求来确定专题，开展主题活动。专题活动效果讲究组员的全方位参与。比如在高三，针对“提高复习课教学效率”“数学有效性的要素研究”，我们组织了一个名为“提高高中数学复习教学的有效性专题研究”专题研究，组员分别在此基础上确立了多个子课题，在期初制定了周密的计划与部署，对高三的每个成员都在自由选定研究内容的基础上明确了研究的要求，达到的目标，并要求研究结束时有完整的资料与成果呈现。接着分别进行同伴互助与专家引领式的实践研究，并通过“高三复习论坛”进行交流总结。我们的体会是，组员要及时提出问题，共同确定专题，主动参与到相应研究活动中去，大胆实践，合作协调，共享资源，才能在校本研究中专业得到相应发展。

4、提高教师的教学能力与研究能力是教研组的工作目标

研究教学中遇到的知识问题，研究教学中的方法问题，研究学生的思想问题、心理问题，共同探索有效的教学策略需要教研组全体老师的共同努力和共同探索。为此，教研组利用好备课组这个结构平台，同时建立了教研支架，一是本组的骨干教师资深教师的业务帮助，每次活动中，这批教师发挥了导向与重要的支持作用。二是专家教研员的指导帮助，从更专业的角度剖析专业知识，进行高层次的引领与示范。▲三是中青年教师的成长系列（师徒带教是一个方面），青年教师培养工程（校内的模拟课堂及参与县市比赛活动）。每学期组织三次大组形式的课堂公开研究活动，认真组织中青年参与并让其提纲成主角，教研组进行充分的前期准备工作，由研究支架人员参与磨课，课后进行集体研讨点评。把开课变成一个集体的研究任务，大家一起经历多次的集体备课，有事前准备，有途中同课实践，互相切磋，有事后集体点评修改，不但磨课，更要能磨人。比如，我们把学科教学比赛和学期公开课研究结合起来，要求符合条件的人人参与，让青年教师个个有机会，过程中有争论有思维火花不断闪烁。

并且，近期充分利用校内网络平台，进行教学评价与反思活动，不仅听课参与率100%，更是点评100%，网络平台上畅所欲言。既节约了集中活动的占比时间，又让发言率大幅提高，有利于参与者主动实践，贴身感悟，有效提高。使每个老师在研究中有所发挥与收获。同样，若有县市级比赛课任务，更是精心组织，把活动成为教师专业发展和校本研训的重大良机。每次这样的活动我们组都把它搞得有声有色。我的工作目标是，活动不一定完美，但参与者一定有所感悟和收获。我对组员的观点是：发展的机会的平等的，只要你有追求，教研组一定让你有闪光的时候。目前我组青年教师100%都参与了重大教学展示或比赛活动，大部分中青年教师都有了长足的进步。

5、发挥教研组组织服务和管理功能

（1）改变教师的观念，深入教学实践，加强校本教研。

推进新课程改革首先要引导教师学习理论，提升理念，校本研究的直接目的是解决学校在课程实施中遇到的具体、实际、个性化的问题，问题来自实践，只有深入实践，我们才能发现新课程理念与教学实践之间的距离。因此教研组层面必须发掘出贴切的研究内容，指导教师主动实践，贴身感悟，才能更新观念，有效提高。所以每学期开始与结束时，组织组内骨干成员进行相关思考是必做的教研工作。充分利用好县、校的重要活动的时间与机会的窗口资源，认真组织组内教师积极参与县市公开教研活动，并主动承担角色任务。认真做好校内重大教学活动，比如同构异构等，让组员参与整个流程，促进教师对新东西的接触与感悟。把校本研训化为实在的有意义的教学研究。（2）加强对备课组的指导作用。

我校数学教研组、备课组努力成为“群体合作的学习型组织”、“行为改善的共同体”，支持和营造了良好的氛围。教研组的工作首先要帮助教师做好教师课堂教学的基础工作。组织教师学习和贯彻新课程标准。在教师个人钻研本学科课程标准的基础上，进行集体学习和研究，深入领会课程标准的指导思想，熟悉课程标准的内容要点，有重点地深入钻研课程标准。加强各个备课组在教研活动中的基础作用，注重研究的实效性与实用性。加强集体备课制度，每次的备课活动有主题，有主讲人，每周有作业负责人，经常性的同年级的集体备课的交流研究,比如定期开展“周周点评”活动，尝试备课组长年级有效研究的负责制，并把备课组的成功研究课放在教研大组进行专项研究，这样的操作，对正常教学秩序影响很小影响下，又能做到成果和资源共享，把教研活动落实到实处。（3）抓好教研组资料搜集整合、实现资源共享。加强数学教研资源库的建设。在大组网络硬盘中建立专门文件夹，把优秀教学案例及时收集，科学分类，存放在组内网络盘进行共享。并有序开展编目工作。同时把优秀的课件、题库、论文、自编作业习题等众多资源进行收集整理并加以组内发布。

同时，要求每个组员努力完成“五个一”任务，一份教案，一个课件，一份点评，一份案例反思，一份试卷或综合练习。充实资源库。

四、工作实务经历 1、2011年青年教师（黄丽华、郑根火、苏卫国、李勤）在2011年度参加县青年教师主动有效比武的教学比赛。

2、积极撰写教育教学论文，何卫中老师撰写的《知识载体，能力立意》一文发表于中学数学核心期刊“中学数学教学参考”2011第3期，方桂林、朱海华二位教师撰写主动有效论文在职评评审评为B级，组内所有教师都撰写主动有效文参与校内文比寒，多人次获校一等二等奖。3、2011年12月青年教师黄丽华参与校际同构异构示范课，获得与会专家的好评。2012年3月推选朱海华、黄丽华二位教师参加县级青年教师比赛。

4、在2011年9月组内组织了“主动有效高三复习课教学研究”专题活动，由刘金涛、郑根火分别在文、理科上了一堂研究课，全组教师进行了研讨。

5、在2011年11月组织了“如何用教材进行有效的教学设计与实施”专题研究活动。关注教材，关注课堂，取得了一定成绩。

6、根据学校和教研室的要求，教研组制定了详细的练武计划和练武方案，在教研组内进行为期一学年的“主动、有效”听课、评课活动，并在结束时选定了县片的参选人员。

7、在主动有效主题活动中，分别开展了“课堂有效要素研究”“概念教学有效着力点”“如何进行数学课的评价”“校本作业的研究”“高三数学复习的有效策略”等子课题专题研究。

8、加强校本教研质量，规定教师进行教学点评与网评，并对活动进行总结。

9、加强集体备课，各备课组制定好教学进度计划，加强日常课作业的管理与研究。

10、进行校本化习题与作业研究，编制符合扬子学生的周未卷、假期作业。

11、加强了校的教研组资源建立，编制、收集成熟教案、课件、练习卷、参考资料，在组共享盘中开辟专用文件夹建设资源库，进行资源共享。

12、认真落实不同年级的教研主题，实行备课组长负责下的备课组教学研究活动。高三的重点围绕数学复习教学有效性，高二：重点落实日常教学的三基达标率，为升入高三做好准备。高一：加强实践适合高中数学思维的教学研究。

13、抓学习，选择有关理论学习，组织对考纲、课标、课本的专题研究。进行教学探究模式的研究，试验反思性教学。

14、积极参加县教研室组织的教研活动，加强信息的搜集与整合，提供高考学业考的参考资源。

15、认真抓教学常规管理与学习常规管理，定期对教案、上课、作业等检查，提出要按规范要求进行日常工作。要求任课教师加强学生学习习惯的培养：“认真参与课堂学习，认真独立进行练习，认真及时的订正，有问题及时询问与沟通”。

16、加强年级月统考，提倡开展边缘生的辅导。多关心边缘生，给他们树信心、定目标、找不足、提方法，争取不断进步，及时发现新情况、新问题，做好学生的心理辅导和思想工作。

17、配合教务处组织好本学期的期中、期末教师试卷编制、质量分析等工作。

18、积极开展研究型课程的辅导，研究并开设拓展型课。

19、加强青年教师的带教工作，促进青年教师的快速成长。

五、教研组与校本研训工作的一些感悟

1、校本研训的效率与组长的工作热情，工作思路及学校支持密切，我一贯坚持用满腔的热忱和专业智慧引领校本研训的建设与发展，同时校级领导和专家的热情参与活动为校本研训增添了更多的活力。

2、要加强教师的教研积累与反思引领

有人认为教师成长的公式是：经验+反思=成长。这个公式告诉我们，教师要在实践中成长就必须学会反思，学会自觉主动地审视自己的教学行为，学会从自身的教育教学实践中发现问题，并进行必要的理性辨析，从而引发他们自身的一种观念冲突，激发他们改进的欲望。才能攻克成熟教师进步的“高原”现象。

3、近期的“主动有效课堂练武”是一种有效的教研活动命题，而且是一个永久的命题，应该在校内教研中成为常态内容。想法设法促使参与人员在教研活动中要保持“主动有效”，动机决定行为，有强烈的愿望才有强烈的追求。

4、学校层面的考核制度

建立学校对教师比较周密科学的教研考核，有利于大幅提高教研活动的质量与效率。我认为“有考核就有行为跟进”。

5、加强教研主题的适切性与针对性研究，增加组员的参与热情。

扬子中学数学组 何卫中

2012-3-12

第二篇：校本研训资格学校考核自评报告

龙湾区瑶溪一小是温州市示范性学校，是浙江省校本培训特色学校、浙江省农村中小学教师素质提升工程先进单位。近几年来，在上级政府和龙湾区教师发展中心的领导关怀下，学校管理科学规范，各项工作有了长足发展。

近年来，为贯彻落实区教育局《关于推进中小学校本研训工作意见》和《区中小学教师学科素养提升行动实施意见》等文件精神，学校确立“校本教研是提高学校教学质量的重要保证，校本教研工作务必做实做深”的工作原则，以“推进课程改革，立足师生素养共同提升”为研训重点，通过“健全研训机构，做好制度管理，开展课题研究，促进专业发展，规范校本教研，凸显学科特色，争创研训品牌等工作抓手，促进学校校本教研工作不断深入，使得学校教育教学水平，有了新的进展，教师专业成长取得了很大的成效。现对我校的校本教研工作作以下自查：

一、现状分析

（一）教师情况分析

本校现有20个教学班，843名学生，教师47名（请假3人，借用1人）。在编教师中，一线教师45名，从年龄结构分析：35岁及以下有17名，约占37.8%；从学历结构分析：大学本科的有23名，约占51.1%；大学专科的有16人，约占35.6%，从职称结构上分析：小学高级以上有27名，占60%，小学一级教师16名，占35.6%，从骨干教师结构分析：市级骨干教师有1人，区级骨干教师有6人，共占一线教师的15.56%。

以上数据说明：我校一线教师中青年教师比例37.8%，大专以上学历占86.6%，这表明学校的可持续发展有着很大的后力和潜力；60%的高级教师与一级、未评级教师也能很好的形成教育教学经验上的互补；几名各学科的骨干教师起着积极引领青年教师成长的作用。

（二）师资队伍提升的现状问题：

学校的生存与发展的关键在于提高教育教学质量，而提高教育教学质量的关键是教师。做为一所正在发展中的农村学校，随着学校硬件设施的日趋完善，社会对优质教育的巨大需求，探索“轻负高质”的素质教育新途径应该是我校全体教师需要积极研究的问题。

经过几年的磨砺，我校逐渐形成一定的教科研氛围，教师参与教研意识日益增强。但在活动的组织安排上，形式还比较单一，缺少对教师专业的有效引领；基于学校、教师发展中问题研究得比较少。学校还缺少对校本教研的整体思考，存在着部分随意性。

同时，由于教师受到固有思维定势和习惯的束缚，受到能力、经验的局限，受到认识和思考水平的限制，也有一部分教师对校本研训活动抱消极参与态度。再加上目前繁忙的教学生活节奏，有限地思考学习时间，有时容易使教师形成疲惫和倦怠，失去该有的工作热情和耐心。而校本研训的生命力在于教师的内在动力和教师主动的、日常的反思和实践，因此如何进一步激发每一个教师由被动的学习、反思逐步走向一种自觉的、内在的学习需求呢？

二、具体实施

．领导重视，落实到位

（1）建立校本研修组织机构，是有效地开展教科研活动的基本保证。为了确保校本研修工作扎实有效地开展，我校成立了以校长为组长，分管教学副校长为副组长，各科室负责人、各学科教研组长为组员的校本研修领导小组。全面领导教师培训工作的实施。他们本着求真务实的工作态度，与时俱进、分工合作，责任落实，有力地促进了研修工作顺利开展。

（2）制订切实可行的规章制度，是校本研训工作顺利进行坚强后盾。在制度的建立上，领导小组组织全体成员认真学习各级主管部门有关文件，结合学校实际，引入激励机制，将继续教育工作与教师的考核、评优和职称评定等挂钩。为积极贯彻龙湾区“师生双主体”办学思想，加速我校教师的培养，促进教师队伍整体素养的提升，学校制定了XX年——2015年《瑶溪一小校本研训五年发展规划》、《瑶溪一小教师发展性考评细则》、《教师科研训工作考评细则》、《先进教研组考核细则》等一系列规章制度，并把教师发展列入教师业务考核之中。各教研组也制定了相应的培训计划，在不断的探索中实施，在实施过程中完善，有效地保证了教师培训工作的顺利进行。

（3）践行定时、定点的研训活动，是不断提高教育科研水平的有效途径。平时，我们积极引导教师参与课堂教学研究，以“边培训，边实践，边研究，边开发”为原则，为保证研训活动的时间和质量，我校每周安排半天的校本研训活动日，并及时安排相关的老师参加各级各类的研训活动和各类培训。让他们在研究中边学习，边探索，边实践，边反思。

（4）校本研训经费投入逐年增长，是实现教师专业发展的物质保障。开学初，总务处把校本研训专项经费列入预算，每年不少于学校日常公用经费总额的10%。为保证教师们研修的质量，我们努力做到：教师要进修、要学习，我们给时间；教师要应用现代化教育技术，我们给条件：为每个办公室配备了电脑；每个研训组有研训室；有一个能容纳300多人的多媒体教室，有教师阅览室，并有一定数量的图书，教学工具书达到60种以上，每学期还不断添置大量的科研用书。学校建有校园网，由年轻教师负责开展工作。对年轻教师我们给任务；对处于上升趋势的教师，我们压担子、创机会、搭台子。请进来，走出去经费的大量投入，为开展校本研训提供了物质基础和保障。

2.以人为本，立足校本

学校的发展与教师的成长息息相关，教师思想素质和业务能力的不断提高，是学校发展成败的关键。而校本研训的目的就是全面提升教师素养，在“校本科研、校本教研、校本培训”三位一体的研训模式下，我校把提高教师素养作为校本培训的重要任务，努力实现培训与研究相结合。

(1)自主学习，提高教师专业水平

教科研工作的基础是广大教师。提高教师专业素质，是促进教师专业发展的基础，是提高教师教学质量的必要条件。校本培训只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。为了帮助教师在课程改革实验基础上进一步提升,我们把课程改革的理论学习与培训作为课程改革最重要的环节。在培训中，学校要求教师依据实际情况，进行现状分析，并根据自身情况制定个人五年发展规划和学期学习成长计划。鼓励教师利用业余时间，自己阅读教育教学杂志，或上网查询有关新课程的先进理念，做好读书笔记，形成良好的学习习惯。结合龙湾区素质年“读书活动”“教育博客”活动。全校师生展开大面积的阅读。每位教师每学期至少精读1-2本教育理论书籍，并做好有主题的读书笔记，写好读书体会。教师的教育随笔、教育反思定时、定点地进行交流。不断地提升和总结，并将教师的自学笔记、教学反思、读书心得、教育叙事（教育随笔）等纳入期末评估之中。XX年的3月学校举行了教师基本功（粉笔字、钢笔字）比赛。

（2）同伴互助，提高教师的教学能力。

在开展校本研修活动中，我校采取专题研讨、学习研究、教材分析、校级联动等多种形式，为教师从不同层面搭建不同的平台，让教师们在同伴互助的过程中，提高教学能力。学校根据实际情况设有语文、数学、综合研训组和英语备课组，期初有计划，过程有记录，期末有总结，并加以考核。在研训活动中，充分发挥了教研组长的作用。以教研组为单位，由每个教研组长认真组织活动，每两星期活动一次，定时间、定地点。并建立了学科qq群，有利于不受时间限制的研训交流，引导老师们参加“说、授、评”活动，通过自身的实践和讨论学习成功的案例，学习新课程课堂教学的设计，组织与引导教师剖析自己的教育行为，反思自己的教育观念，结合新课程标准精神进行备课、上课、说课、评课，将理论和实践进行有机地结合。采用“教研组定内容，个人钻研、集体讨论、深化吸收，形成共识”的操作程序，取长补短，集思广益，以点带面，使新课标的理念和精神落实到实处。通过这样的活动，有利于教师思维的碰撞和融合，有利于个体与集体创造力的培养。促进了教师之间相互启迪与激发，使教研活动从形式向务实提高方面转化，有利地促进校本研修上一个新的台阶。

自XX年以来，学校还非常重视教学评价对学生学业成绩的促进与影响，非常重视教学评价对监督与激励教师教育教学效果所起到的积极作用，开学初学校召开上学期期末教学质量分析会，全校师生积极探讨切实提高教学质量的有效方法，讨论你出对于学生学业质量测评采用以下方法：平时教师自行掌握，其中三校联动调研，期末统一组织学生学业评价，并对测评情况进行统计分析。在结合“减负提质”活动中，学校不局限于对“备课、批改、辅导”等常规工作的指导，还把相互听课，努力取长补短作为一项教学常规工作来抓，校长每周下课堂听课指导，使教研活动从形式向务实提高方面转化，形成良好的学习氛围，促进教师的专业发展。

（3）交流学习，引领教师研究反思

在校本研训活动中，我校开展“一人学习，众人受益”式培训。在开展教师素养提升活动以来，我校认真做好教师选课、参加培训工作。去年 90学时培训的已有8人，占培训教师总数的21.62%，今年上半年90学时培训的参加人员有9人，占教师总数的24.32%，已参加培训的老师要求他们整理好学习材料，并做好汇报，利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。培训采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。在教师进行反思的过程中，组织教师进行经验交流。

（4）合作教研，提高教师专业素养

我校对教师专业引领的方针是：校外延伸，校内培养。校外延伸的专业指导人员对象主要请区发展中心研训员，市级专家来我校作讲座，采取专家与教师直面对话和亲临指导等方式开展专业引领。另外，我们还充分挖掘校内的宝贵资源，利用学校的领导、市区骨干教师、教研组长和新教师结对子，进行“骨干帮带”活动，在校本教研的过程中能以身作则、示范及指导，做到人人能上引路课、示范课，能做讲座，能深入课堂进行指导，能有效评价教学，能撰写论文。总之，校外的专业引导侧重于理论导向，校内的专业引导倾向于实践探究，理论与实践两者有机结合，使我校校本研修工作开展得扎实而有效。

随着活动的开展，我们在以校为本的研训基础上进行了合作研训（与瑶溪五小合作）和三校（横街小学、瑶溪一小、瑶溪三小）联动，多方位地开展联谊教研活动，切实提高教育教学质量，相互听推门课，共同聆听区教师发展中心李新平副主任的讲座《践行高效教学享受教育幸福》；温州市语文研训员曹鸿飞的《课堂有效性的转型》；龙湾区名师管映雪《教师阅读知道心得》；区名校长黄瑞华老师的《知不足，然后勇——教师反思性学习》。活动收到了预期的效果。今年4月，我们还举行了第四合作校第二届“教坛新秀”评比活动。

（5）以研促培，促进教师科研意识

学校通过开展教育科研把学校工作中的问题专题化、课题化，增强工作的研究性、目的性。并且让一批骨干教师参与到研究中来，这对提高教师的研究水平，加快教师的专业化成长是非常重要的。通过科研课题的研究，我们把素质教育的方针贯彻到了教育实践中，把新课程改革的精神落实到了具体的教学过程中。XX年12月，江洋老师负责的课题《农村小学科学与信息技术课堂教学整合的有效性研究》在区级结题，XX年3月，学校上报区级课题5项，其中蔡月红老师负责的课题被推荐到市里立项。

三、取得成果，存在问题

(1)收获成果

通过校本研训，广大教师充分认识到研训与个人成长的重要性，大家纷纷用自己在课堂教学中的成功与失败的经验，结合课改的精神，对传统教学进行了深刻的反思，不少教师充分运用创新的意识对教材的内容进行了深刻的分析，写出了不少有创新的教学论文。XX，学校教师在参加各种级别的论文、案例评比中，梅美霜校长的《让笔试成为学生愉悦的智慧之旅》获区十一五科研成果奖；叶小敏老师《纠细节抓过程重评价——三帖“良方”有效消除低段学生书写病症》获全国二等奖；江洋老师3篇文章在省级刊物发表；其余论文、案例、作业设计、教学模式等获市级5 篇；区级20余篇。理论与实践的结合，提高了广大教师课堂教学艺术，不少新教师的教学能力有了提高，辅导学生参加各种竞赛均取得了佳绩。XX年10月我校新教师陈艳艳参加区劳动与技术优质课评比，荣获三等奖；张玉琴、董寒微、蔡月红老师被评为浙江省第一届“睿达杯”竞赛优秀指导老师。林力麒同学参加省“希望杯”数学竞赛获三等奖；市级数学小课题三等奖2项；数学小论文市三等奖1篇；数学手抄报市三等奖8人次、市二等奖8人次、区级5人次；品读红色经典征文区三等奖5人次；科学实验能力竞赛区二等奖2人次；语文儿童诗区级获奖5人次等……

(2)研训特色

特色一：在继承与创新中拓展研训活动形式，提升研训效果。

瑶溪一小是浙江省校本培训特色学校，良好的研训氛围使学校校本教研工作开展既有序又规范。多年来，学校校本教研工作一直行走在传承与创新的路上。目前，学校有完备的校本教研培训制度和规划。学校校本教研主要有三种载体：以校为本、三校联动、合作校活动。主阵地是校为本方式，其他两项有明确的计划与安排，多形式地开展教研活动，多方位地进行联谊教研活动，通过教研这一平台，促进教师之间相互启迪与激发，极大地拓展了教研活动的空间，提升了教师素质。为了将此项工作做深，出成效，今年我们还以此为研究内容，申报了区级课题《联合体合作教研，有效提升教学质量的实践与研究》。

特色二：在实践与研究中绽放研训活动成效，凸显学科特色。

通过一系列的工作与努力，我们的成效逐渐得到了显现。比如我们的三个研训大组（语文、数学、综合），工作都非常扎实规范。特别是数学、综合组成效非产明显。首先，学校在上学期被评为龙湾区综合实践活动合格的基础上，今年再接再厉，在综合组研训组长柯丽妩的努力下，“XX年区中小学综合实践活动优秀课程资源征集与小学生综合实践活动研究性学习优秀成果评比活动”中，我校单这两项评比活动就揽下6项获奖成果的好成绩，其中一等奖两项，二等奖两项，三等奖两项。当然，柯丽妩老师做为学校综合实践专职教师，能有这样大的成绩，与她热爱教育事业，善于潜心研究，具有科研意识有直接关系，也同样与学校良好的研训氛围分不开。本次活动中，她不仅自己个人成绩骄人，在她的悉心指导下，两项学生综合实践活动研究性学习成果获奖，在最平凡的工作中，她获得了教师自身成长与培养学生的双丰收，综合实践活动学科特色得以显现。其次，瑶溪一小是温州市数学家摇篮基地学校。学校教务处与数学研训组以“温州市数学家摇篮基地”学校为载体，每年定期举办“数学节”活动，开展数学现场手抄报、数学小论文评比，数学口算、数学思维等比赛，营造了学生学习数学的氛围。通过活动，培养了兴趣，提升了学生的数学素养。学生在历次的市、区级竞赛中成绩突出。今年的数学课题《小学数学摇篮基地建设的实践与研究》还被推荐到送市里。数学师生的素养将在课题研究中继续得到更大的提升与培养，实现“师生”成长的双赢。

（3）存在问题

①培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。教师的教育随笔（反思）写作，还存在不平衡的现象。尽管有教师已行动起来，并在行动中有所发展。但同样有相当一部分教师，平时的教育随笔（反思）质量不高，存在一定的应付倾向。

②培训对象针对性不强。青年教师的培养力度不够。今后应给青年教师搭建各种活动平台给他们创造条件，压担子，铺路子，全面提升业务素质，使其成为教学业务骨干。

③个别教师对培训的意义认识不足，对培训重视不够。群体科研的氛围有待提高。今后要弘扬“求真务实”教研作风，针对当前教学中存在一些“热点”、“难点”问题，展开专题性研讨活动，力求使教研与科研有机结合起来，加强教育科研的管理和指导；教育科研论文获奖发表的还不多。

（3）今后的设想

①要强化教师素质意识，使校本研修工作更加科学化、制度化、规范化；弥补教师能力的缺陷。

②要加强教师参与校本研修的自觉性，不断更新教学观念，改善教学行为，提升和养成对教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

③要建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。“组组有课题，人人都参与”，这既能发挥教师创新个性，又能形成教研组科研氛围和特色。既竞争又合作，这是帮助全体教师适应新课程教学，提高教师教学专题研究能力的有效措施，还容易出高质高效成果，使教研组充满凝聚力。

④要增强教师的反思意识。要求教师对自己的行为包括自己的课堂教学进行反思，提出问题并能从他人的行为中得到收益。让反思意识贯穿到课堂教学、校本教研工作的始终。

⑤要加强青年教师培养，造成一批青年骨干教师和学科带头人。

总之，在今后的工作中，我们将不断加大校本教研的工作力度，努力把这项工作更深，特色更突出。

瑶溪一小

XX年4月

第三篇：北井子中学校本研训自评材料

北井子中学“研训先进校”自评

在新的课程改革中，我校始终以有效凸现研训为一体的核心，开展了一系列的校本研训活动，帮助广大教师树立了终身学习的意识，调动了全员参与各级各类研训的热情，形成了浓厚的研训风气。

一、狠抓研训常规管理，确保研训有序进行

1、制定完善科学务实的校本研训方案和具有创新精神的教研组活动计划

学校成立研训领导小组，每学期开学伊始，领导小组做下来认真总结上一学期校本研训的经验教训，制定完善本学期校本研训方案，经各教研组讨论通过后方可实施，切实做到科学务实，真正起到实际指导作用。

各教研组以教研组长为首，领导组员认真学习学校方案，结合本组实际情况，制定出具有创新精神的教研组活动计划，力求做到稳中有变，保持活动的一贯性，系统性。

2、制定完善校本研训制度，采取有效措施，逐步落实到位

校本研训纳入每学期的工作日程。在课程表中，集体备课、教研活动都有具体安排。学校先后制定了《校本研训的考核管理制度》《教研组制度》《备课组制度》《优秀教研组评比制度》《听课制度》等。建立健全校本研训活动记录，每周的集体备课、教研活动、骨干教师示范课、复习观摩课、实验观摩课、说做评活动等均按计划进行，有记录有总结有评比，有活动时间有活动地点有活动分工。为避免教师偷懒，学校采取先登记后听课制度，教导处有专人下去检查。

3、“课前说课----推门听课----课后评课”常抓不懈。

各备课小组组长把本单元教学内容分配给组员，组员备完课后，说课给大家听，在听取大家意见后再次修改定稿，以导学案的形式打印出来，供教师学生使用。

为促进教师加速成长，采用不打招呼的形式随堂听课。35岁以下的年轻教师每周不少于2节，中年教师每周1节，老教师自愿。领导班子每周不少于5节。每月一次量化考核。

领导听课后及时评课，指出优缺点，对较差的课堂提出整改要求，下周跟踪听课，直到满意为止。倡导被听的教师主动虚心听听听课教师的意见，互相学习，共同提高。

学校每学期一次备课组说做评活动，全员参与，不漏死角。领导分头参与各组活动，让活动真正落实到位。

4、以大型研训活动为突破口，提升研训活动的有效性

充分利用网络资源，组织教师全覆盖培训，完成培训作业，提升教学能力；先后组织教师到小甸中学、省实验中学观摩学习，结合自己教学实践写出学习体会；每学期骨干教师培训讲座、师德经验交流，无不让广大教师在潜移默化中净化自己的心灵。

5、推行自我反思，实现自我成长

我们把反思贯穿研训始终。每节导学案后写下本节课教学反思，每个月每人写下一份教学反思和一份我的教学故事，每个月教研组备课组写下一份教研活动总结。这些反思就像一个个警钟时刻长鸣，有力促进自我的健康成长。

二、教学活动与科研工作相辅相成，共同提升，成果显著

1、通过说做评、骨干教师示范课、实验教学研讨课、复习观摩课等教研组具体活动实践，通过教研联合体（北井子中学、大顶中学、长山中学、新城中学）课堂教学研讨活动开展，大大提高了我校教育教学水平。最近三年，东港市优质课获奖者8人，东港市十佳课获奖者5人，语文教研组被评为丹东市先进教研组。学校拥有国家级科研项目一个，并通过验收。数学、外语教研组均拥有丹东市科研课题并通过验收。教师人人拥有小课题，常年开展有目标、有序列、有成效的研究，并写出阶段性、终结性成果报告，2

在东港市小课题评比中多人获奖。教研组教师上交教学论文100余篇，教学案例或教学故事100余篇，在学校组织的教学讲座中进行交流的10余篇。

2、充分利用乡村学校少年宫的有利条件，开展兴趣小组、社团活动，特别是舞蹈、器乐、毽球、跳绳、书法、绘画、科技等社团小组在东港市举行的大型活动中多次获得先进集体奖，并有若干名成员获得不同等级的奖项。2013年辽宁省乡村学校少年宫启动仪式在我校举行。

3、雄厚的师资力量为我校研训推波助澜。丁胜珍被评为东港市名师，并建立名师工作室，曾到大连等地进行名师培训学习，到石佛中学送教下乡，同时和常城被评为东港市五星级班主任。王秀君、何振利、常城等丹东市级骨干教师犹如雨后春笋的涌现出来，为我校研训活动带了活力。

总之，校本研训是新课改实验中的新生事物，在校本研训上，我们虽然有一点点粗浅的认识和做法，但离新课程要求下的校本研训还有很大的差距，我们将采用“科研先导，课题带动”的做法，把研训活动扎实有序的开展下去。我们相信，通过这次评比验收，我校的校本研训工作会更上一层楼。

北井子中学2015、4、3 3

第四篇：教研组自评报告

数学教研组工作自评报告

平潭县城东小学

一、基本情况介绍

城东小学数学教研组是一个由42名专职数学教师组成的集体，在这个群体中青年教师占30左右，其中县级骨干教师16人，已经获得小学高级教师职称的有 26人，大专以上学历的教师有32人，我们年轻活泼，有胆有识；我们观念新颖，素质出众；我们潜心教改，锐意进取，是一个人数多，师资强的优良的教研团队。几年来，教研组在学校教导处的指导下，以进一步推进基础教育课程改革为核心，以课堂教学为研究重点，强化对校本教研的关注和探索，通过提升校本教研的水平和质量，促进课程改革的理念与行为的统一，促进我校教育教学发展的指导思想的指引下，积极开展教研活动，通过培训交流等活动努力提高教师的业务水平。目前已经形成为一个师资稳定、教师有特长、教学有特色、工作有成效的制度完善凝聚力强的教研组。现将数学组具体情况向上级汇报，请领导审核：

二、教研组活动的主要形式

我校数学教研组适应城关学校的办学特点，在进修校等有关领导的悉心指导下，数学组全体教师团结协作，大胆地进行教学实践。在新课标的指引下，以课堂教学作为实践的主阵地，在实践中不断创新，初步构建了“自主探究，合作创新”的课堂教学模式，实践效果明显，成绩显著，在具体的数学教研工作中，我们主要从以下几个方面来突出本教研组的特色。

（一）立足校本培训，促进教师专业迅速成长

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了加强修养，提高素质，我数学组采用“自我研习+同伴互助+专业引领”的校本培训模式，促进教师专业迅速成长。自我研习强调教师的个人反思。通过自我反思，能有效解决教师个人成长中的问题，数学组要求全体教师坚持写教学后记和阶段性反思，教学后记的撰写使教师养成反思的习惯，及时总结和改进教育教学工作。阶段性反思主要写自己的教育故事、教育教学案例，积累形成自己的教育教学资源库。通过阶段性反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力。同伴互助即把个体的研究引向集体的研究，这也是我们数学教研组的基本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和阶段性两种：（1）集体备课，师徒结对，问题会诊是教师群体同伴互助的日常行为。（2）阶段性的同伴互助包括教研授评、专题研讨、课例比较、教学科研课题研究等方式，在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题展开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。专业引领主要形式是教学现场指导，与专家学者对话，我们经常邀请进修校专家来校讲座，提高理论水平，我们还注意用数学理论指导教学实践，认真撰写论文，数学教研组每年都有论文获奖，每年都有论文在各种刊物发表。

（二）开展教研活动，提高教师教科研水平。

1、由执教教师根据学期初制定的教研主题，自选内容、时间（一般定于每周三上午）写好详案并附教学设计说明。

2、由教研组长作好通知、安排等工作，使参与教研活动的人数最

多，保证本组教师全部参加，要求作好听课记录与听课反思。

3、教研组长主持组织评课、说课。因为都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进行评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛讨论，在讨论中碰撞出了无数教学灵感的火花。不仅是对上课教师是一种帮助，对全体教师也是一次又一次的教学水平的提高。所以说，我们教研活动已经是一个全校性的教研活动，是一个全校教师互相学习、互相展示的舞台；是一个提升全校教师教学水平、教学技能的阶梯；更是一个教师积累教科研素材的资料案例库。

4、资料的收缴。每次教研活动后，组长负责收齐上课详案及说明存档，学期末每位教师都要根据教研活动上交教学反思。如果说教研活动的开展是对教师教学实践水平与技能的提升，那么，教研反思与案例的撰写是为教师在教学实践与教学理论上找到了统一点：实践印证理论、理论指引实践，大大提高了广大教师的教科研水平。

（三）优化课堂教学，构建基本课堂教学模式。新课程极力倡导构建自主、合作，探究的学习方式，我们数学教研组在新课标指引下，开展了《如何让小学生学会提出问题》的课题研究，有效地促进了教师的教学观念的更新，坚持备课“二中心”论——以“学生”为中心，以“问题”为核心，以此去构建课堂的新景观。

三、教研组活动的成效

几年来，我校数学教研组立足校本培训，改革教学形式，开展丰富多彩的教研活动，全体数学教师的专业水平和科研能力得到了整体提

高。近三年来，我校开展各级教研活动，给青年教师创设了展示才能的平台，一批批青年教师脱颖而出,共有10多名教师举行了各级观摩课、研讨课、比武课均获奖，其中，周宏秋老师参加市课堂教学比武，执教《平行四边形和梯形的认识》获市二等奖，丁虹老师执教的《找规律》获市录像课三等奖，高正老师执教的《小数的产生和意义》获县青年比武一等奖、《解决问题》一课获得市优质课评选一等奖。我组还推荐多位教师送教下乡，杨业财老师在屿头中心校专场执教《分数的意义》，高正老师在岚城中心校中湖小学专场执教《用含有字母的式子表示数量》等课都取得园满成功。老师们拟定了40多篇论文、案例获过奖或在省、市、县各级刊物发表、交流。

今天我们数学组的全体成员满怀期待的心情申报教师进修学校组织的优秀教研组的申报活动，我们期望不断的提高和认识自我，我们急于找出不足，恳切的希望获得更多的兄弟学校的优秀的教研经验，增长我们的见识。教育没有止境，追求没有终点，我们的教研工作有不到位之处，恳请予以指正。谢谢！

第五篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17