2008年度校本研修自评报告

第一篇：2008年度校本研修自评报告

2008年度校本研修自评报告

随着基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程的实施者，其教育理念和教学技能越来越显示其重要性，这事实上已关系到基础教育课程改革的成败。校本研修作为教师继续教育的重要组成部分，将会有力地推动教师教育教学理念的更新和教育教学技能的提高。近年来，我校积极地开展了系列校本研修活动，并取得了一定成效。

一、精良的育人环境

我校是一所历史悠久的公办小学，创办于1956年，2000年被评为市级示范学校。学校现有教学班12个,在校学生580余人。专业教师31人，本科学历13人，专科以上学历占77%，小学高级教师18人。学校设施精良、师资雄厚、环境幽雅.二、严密的培训组织管理

校本研修是新时期教师继续教育的重要途径。学校成立了由校长牵头的校本培训领导小组，加强对培训工作的领导、协调、管理，各处室负责人作为领导小组成员。设立校本培训领导，负责教师培训工作的日常事务工作，包括制订培训计划，组织、实施、协调和监督培训工作，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。学校将校本培训写进每一学期的工作计划，每学期，校长都多次主持制定培训计划、方案，查找问题，总结经验。为了保证培训的严肃性、实效性，学校制定了严格的各项制度。学校制定了《校本研修管理制度》《校本教研学习制度》《校本研修考核制度》等多项规章制度，发挥了教师的积极性、主动性和创造性，保证了校本培训顺利进行和有效开展。

三、有力的校本培训资源

近几年学校不断加大校本培训的资金投入力度，学校建有能容纳30人左右的阅览室1个，内有丰富的校本培训用书、相关的期刊杂志以及丰富的音像资料。学校每年向其中补充大量的图书杂志类、书报类、实用视频、电子文档等电子类等校本培训的相关资源。通过校园网络实现了教育教学资源的共享，我校现有办公电脑20余台，校园网络现己成为一个崭新高效的校本培训互动平台，在校本培训中以上这些设施都充分发挥了其应有的功能。保证了我校的校本培训工作能够扎实有效。

四、有重点的校本培训项目

1、加强师德教育。我们学校为加强教师师德建设，每学期都组织教师学习《中小学教师职业道德规范暂行条例》、《未成年人保护法》、《教师职业道德》等法律法规。在校内广泛开展教师的思想政治和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的人生观、价值观、职业观，坚持依法施教、爱心育人。开展师德演讲等活动，每学期组织一次师德考核，涌现出了一批师德优良深受家长欢迎的教师。

2、信息技术培训。要求教师人人参与培训，人人懂得计算机操作，掌握上网的方法，会使

用网络搜集备课资料，会使用多媒体教学系统进行教学；要求教师熟练使用多媒体的软件，运用多媒体的教学工具进行教学；要求各科都要都能利用网络资源进行教学。并积极组织教师参加全国现代教育技术水平培训。

3、加强新课程培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。我校开展了“新课表理论讲座”，新课表理论研讨，学习《新课标理念》一书，加强新课程理念培训，各学科新课程标准培训，围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。

4、教育科研培训。现代教学水平的提升很大程度上有赖于教育科研的发展水平。为此，我校引导教师积极参与课题研究，学校结合自身的实际情况确立了 “新课程背景下，小学高效课堂教学实践研究”的南京市“十一五”规划课题，引领教师广泛参与课题研究，尤其是35周岁以下的青年教师已做到人人有一个个人课题。学校在每学期都安排教育科研的理论学习及研究心得的交流等活动。

五、明确的校本培训目标

1、青年教师业务能力的提高。我们把青年教师培训作为继续教育的重点，为青年教师成才创造条件。新教师试用期培训，坚持抓基础、上规范，抓指导、促落实，抓考核、促提高的集中与分散相结合的培训形式和方法。并且规定每个青年教师每两天练一次粉笔字，每学期要上两节研讨课，在课后研讨中提高。使青年教师尽快脱颖而出。

2、加大力度抓好骨干教师培训和提高。骨干教师培养是学校工作重点，同时也是继续教育的核心，本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，我们采用集中培训，外出交流、请进名师，师徒结对等多种形式，提高其全面素质。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的帮带、示范作用。先后派出学科骨干教师参加省、市、区进修学校等各级组织的新课程培训和新课程观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带领大家学习新课改、新理念，开展课改研究，或现场示范、现身说法等，让普通教师从中吸取经验和营养，利于提高教育素养。

六、多样的校本培训形式

为真正把校本培训落到实处，我校采取灵活多样的培训方法，主要方式有：骨干示范、专题讲座、课题驱动、案例剖析、自主反思、研训结合„„把学校专题培训与教研组培训、教师自培自练结合起来；把课例与研讨结合起来。具体开展方式与措施主要是：

1、课题驱动

学校和教研组根据工作需要和个人的进修需求，采取立项课题，教师集体进行课题申报，教研组的教师合作研究，也可个人承担课题研究。通过课题研究，达到增强教育教学科研能力，提高教育教学素养水平的目的。

2、专题讲座

学校根据教师发展的需要，按照课题研究的进程，不定期组织相关内容的专题讲座、让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中接受新知，用于实践。同时，外出聆听教育专家的指导，邀请教研室、进修学校、以及兄弟学校的教育专家来校指导课改工作，与实验老师面对面的谈话，从中接受教育专家的思想传播，获取大量信息，解决了教学上的困惑、问题。

3、资源共享、热点关注

现在的继续教育培训资源客观上是十分丰富多元的。校本培训中，我校充分发挥学校网络这一现代信息资源，让培训者可通过英特网、校园网、读书看报活动、各类交往活动等充分收集信息，为教师提供比较前沿的理论支撑。

4、骨干示范

骨干示范式即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行继续教育相关内容的培训。让他们在学校或教研组里确定相应的主题，带领大家一起开展教育教学研究，开展“一帮一”或“互动式”活动使教师之间相互促进，共同发展。

5、特色创新、经验推广

每个学期。我校的骨干教师向全校开放课堂，其他教师和家长随时进课堂听课、评课，并经常为区内的教师上示范课。本学期，我校共举办教学开放活动3次，开展教学交流课100余人次。

七、校本研修主要成效。

1、广大教师的教育理念发生了深刻变化。

通过培训，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深刻认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身生存和发展的需要，校本培训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地。通过培训，广大教师的教育理念和教学策略发生了深刻变化，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，教师整体素质大大提高。

①爱心育人，教风端正，班级管理科学、规范，师生关系和谐。

②课堂上学生自主合作交流，实践、创新能力大大提高，民主、宽松的课堂气氛已初步形成。

③教师间合作交流、参与讨论的多了，出现了钻研教材、探讨教法、讨论问题、交流课后得失的良好局面。教师积极撰写教育教学论文、教学设计，案例等，经常写教育教学随笔、反思。一年来，教师撰写论文100多篇，有2篇发表，多篇论文获国家、省、市、区级奖。

2．探索出一种行之有效的校本培训模式。

就是以“集中培训、自主培训、教研培训、远程培训”有机结合的校本培训模式。除了学校常规的校本研修活动之外，最近我校又建立了山潘街小学教师博客群。有了这一交流平台，我校的校本研修活动将可以更及时、规范、广泛的开展。

3．教育、教学质量显著提高。经过全体教师的共同努力，我校的教育教学质量已有了显著的提升，目前班级学生的学习习惯加强了、学习兴趣浓厚了、参加竞赛获奖人数、奖次提高了，教师教学基本功提高了、课堂教学水平提升了、论文获奖增多了。

我校的校本培训工作机构健全，制度严谨，内容丰富，形式多样，大胆实践，注重实效，在很大程度上弥补了学校硬件的不足。

当然，在校本培训活动的深入开展和实施中，我们也有一些困惑：

1、学校想办法为教师外出学习创造机会，但学校财力有限人员紧张，许多有价值的学习机会错过了；

2、信息技术与课堂教学的有机整合设想很好，但学校信息技术实际条件不具备大范围开展，学校缺乏高层次专业人才对教师培训，致使一些好的计划得不到实施等。

第二篇：校本研修自查自评报告

通过活动的开展，学校无论是在创建学习型校园，还是在教师校本研修等方面，都有不同程度的发展和改观，有的甚至是成效显著，现将近期工作自查总结如下。

一、领导重视，营造氛围

校本研修工作开展以来，我校领导始终把它放在学校工作的重中之重。严校长多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，指示学校教导处和教科室要认真学习，积极思考，早日拿出具体的方案和措施。他还经常在学校例会上大力宣讲校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不仅能够提高广大教师的综合素质，而且也是提高教育教学质量的倍增器。领导的讲话，使老师们内心受到触动，思想上更加重视。教导处和教科室的精心组织安排，使得各项活动有条不紊，循序渐进，大力开展校本研修，主动研修，在我校以蔚然成风。

二、机制保障，带动学习

针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。教导处决策安排，教科室具体主抓实施。首先教科室拿出本的校本研修总方案，并予以公示，收集意见，修改完善。老师们在大方案的框架下，根据自身实际制定出个人专业发展规划，并上交存档。平时无论是参加集中培训活动，还是自研活动，都要求做好笔记，以备不定期的检查。对于过程管理，我校根据上级精神和白云路模式制定了《xx中心小学校本研修考评细则》;对于结果的评价管理，我校又制定了《子小能级考评表》，《子小校本研修奖惩方案》等。有了这些制度的保障，我校教师们以极大地热情投入到研修的活动中去，保证了一定的质量。

三、活动引领，促进发展

本期研修活动，我们主要做的有：

1、积极反思暑期国家级远程教育资源网上培训活动。

我校大部分教师都参加了今年暑期的网上教育培训，每个人都认真学习，仔细笔记，还保质保量完成了多次网上作业。今年开学领导检查了笔记，学校统计了成绩，我校每位教师都合格，特别是严小春、张金梅两位老师作业得了100分的满分，被树为我校的典型。九月针对此次培训，学校组织教师们分教研组或集中讨论收获，写心得体会，结合自身工作实际，谈打算，并要求大家把学到的好方法运用到自己的实际教学工作中去。

2、学生教育能力的培训。

教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月举行专题讲座，主题就是如何有效教育学生的班主任培训，先后讲了三期，老师们反响很大，许多年轻教师称收获大，受益匪浅。

3、计算机及信息技术的培训。

教育局实施校园联网计划，打造信息化学习的平台。在联网的广度上，推行校校通，实施天网、地网、人网三网合一，即将远程教育卫星接收系统与国际互联网以及学校自主开发的校园(局域)网进行链接整合，最大限度地满足教师学习需求。如果不会计算机，这一切只会成为空谈。十一月以来，我校一直在进行以计算机运用为主题的信息技术培训。针对我校实际，年龄老化，不会或不熟练成为主流，这是个大问题，因此严校长主抓，定人定时定地点，指令李主任负责培训。李主任精心备课，分若干个专题对老师们进行了培训，内容包括上网查找资源，编写教案，制作课件，运用多媒体进行教学，开展网上教研，创建个人博客等。经过近一月的学习，老师们进步挺大的。

4、扎实开展常规教研活动。

语、数教研组除继续抓好听、评课外，还积极按上级要求每月搞两次网上教研，有中心议题，有参训教师回贴，有组长小结。尤其是10月份教学展示月，所有在岗教师都参与展示，老师们精心备课，认真准备，扎实上课，大家都展示出了自己应有的水平，取得一定实效。

总之，多样的研修活动开展，激发了学习热情，锻炼了操作能力，促进了教师们的专业发展。

四、全员参与，共同进步

本次校本研修活动，上自校长，下自普通教师，每人都以极大地热情投入到学习之中去，真正体现了全民皆兵，每人不落下。我校的李书记、伍老师算得上是老革命了，他们平时不怎么摸计算机，顶多就是看看天气预报，浏览一下新闻而已，但这次培训后，他们学会了打字，简单编辑，还会熟练运用远程教育网上资源等，进步可真大;李老师、舒老师对计算机也不很熟练，但她们学习刻苦认真，每天加强练习运用，现在不仅能打字排版，而且还会创建个人博客，写日志推送发表等;陈老师、杨老师本来电脑技术就不错，经过此次培训，他们的技术简直又上了一个新台阶，制作PPT课件，又快又有质量，甚至能做动漫，真让人羡慕。多种活动的开展，老师们互相学习，取长补短，促进了共同进步。

当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在诸多不足。

1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。有些教师总以教学工作忙为借口，不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈，这样的研修，其质量不敢恭维。

2、硬件设施有待于进一步充实完善。我校是一所乡镇小学，各方面设施仍比较落后，尤其是以计算机和多媒体为主的现代信息技术方面的硬件设施比较缺乏，这对于教师培训和教学利用带来不小的困难。

3、博客研修尚待努力。博客研修是本次研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现一些不容忽视的问题，个别老师把博客研修当作一种负担，以没时间或不会电脑为由，不完成研修任务;有些老师总是在借用别人的经验，却极少总结自己的做法，几乎没有几篇原创作品;有些老师在某天半个小时之内就将一月的日志全部完成，其质量让人怀疑;还有的老师平常很少登录，博客创建形同虚设。其实，每位老师都是优秀的，只要做个有心人，把平时教学所见、所感稍加整理，略做小结，就是一篇很不错的教育日志了。世上无难事，只怕有心人，这是我们常用来教育学生的话，用在自己身上同样合适，希望大家相信自己，努力去做，终有一天，你会恍然大悟，原来博客研修也一样乐趣无穷。

4、师资力量薄弱，缺乏名师引领。本次有效研修能级认定我校30多名在岗教师参评，成熟性教师9人，成长型教师20多人，成就型为零，这就是我校师资力量的现状。未来工作设想之一就是培养打造属于自己的名师力量。一是立足本校人力资源，充分挖掘培养本校的成熟型教师，力争早日将他们锻造成未来之星;二是走出去，请进来，派自己的人到市、区内和其他兄弟学校虚心请教，求取真经，同时请一些名师进来为我校传经送宝，引领我校各项工作向高一级目标迈进。

第三篇：校本研修示范校申请自评报告

校本研修示范校申请自评报告

学校的生命力源于教师团队，学校间的竞争其实就是教师团队素质的竞争。我校以激励教师实现自我价值为动力，以提高素质和能力为核心，以实施“同伴互助”教学为目标，牢固树立校本研修的理念，积极推动校本研修的实施，努力共创师生共同研讨、共同提高、共同成长的学习型校园，促进了教育教学质量的全面提高。结合区校本研修校评选要求，结合我校校本研修实际情况，向区教育局提出申请：创建区校本研修示范校。现将我校近两年来的校本研修工作总结如下：

一．唱响校本研修主旋律，引领教师投身课改，自我超越

我校作为一所历经百年的实验学校，先进性、实验性是我们的优良传统，在市教科所专家的指导下，学校进行了“1+1”同伴互助学习模式的教学改革，引领教师投身课改，在实践中成长，在探索中收获。

1．实地考察，学习“他山之石”。

学校先后两次组织三十几位教师远赴青岛即墨二十八中，切身体会到“和谐互动”、“师友互助” 的教学模式促进了学生全面发展，有效提高了教学质量。

2．组建团队，奏响“课改旋律”。

学校从每个年级各选取三个班级作为课改实验班，灵活组建“学科团队”、“年级团队”、“班级团队”。各团队在师友培训、课前学习单的设计、课堂基本流程等方面进行实践交流，不断改进、成熟。

3．月度推进，开展“互助交流”。

由校长书记全程参与的每月一次的实验班推进会，会议以课改为主题，内容和形式多样化，有实验班老师交流实践中的困惑，寻求帮助；有互助示范课展示；有市、区教科研专家的专题讲座。在推进会中，教师们体验到了互助的成效、交流的快乐、成长的喜悦。

随着课改深入人心，教师的教学观念、教学行为正在发生着改变；教师们正在逐渐优化自己已有的教学经验，实现着自我超越。

二、做精校本研修管理，引领教师读书学习，历练修为 1．加强教研组建设，从发展走向示范

学校实行了“三长”负责制，即年级组长、教研组长、备课组长，这是完成教育教学工作的组织保证，也是校本研修活动质量的保障。

（1）校本研修书香化

学校提出“让阅读成为一种习惯”的口号，开展“教师共读一本书”活动，人手一册，如《给教师的建议》《教师的18项修炼》《伦理学是什么》等，边学习边撰写读书笔记和学习心得，在读书报告会上畅所欲言，教师间形成了良好的读书氛围，近3年来，逾50篇文章在报刊杂志上发布。

（2）校本活动系列化

以青年教师为参赛群体的“双杯”教学竞赛已成功举办了17届；以骨干教师为展示者的“示范杯”也已举办了16届；青年教师基本功大赛从最基本的“三字一话”到现场评课、制作课件、模拟课堂等；学校评比最佳“师徒对”；开学第一周的“推门课”；青年教师读书报告会等，已成为学校的校本培训的传统“佳肴”。

（3）集体备课制度化

“上好常态课”是我校集体备课的基本理念。为此，我们积极探索有效 的集体备课之路，规定了集体备课流程：一是单元主备，找出教学应关注的“要点”；二是学习研讨，找寻把握这些“要点”的相关要求；三是教师集体备课，建立备课资源库；四是实践反思，并精心设计练习，坚决做到“当堂练、课课清”。

这样的研修方式，学校涌现出一批默默无闻却在课堂教学中“叫得响”的名师，初步形成了一定知名度的教学风格，积累了有一定影响力的教学资源，教研组在内功提升和发挥外力作用方面，具有了可持续发展的条件。

2．推进研修主体化，从规范走向特色

我校校本教研活动主题词是：精心组织、人人参与，聚焦问题、注重应用，主题引路、集体攻关，从规范入手，向特色化发展。

（1）主题引路、集体攻关——教研活动主题化

校本研修是需要围绕一定的主题进行的，在主题教研模式中，主题统帅着整轮教研活动，镶嵌于教研的每个环节之中，力保校本研修切实为提高教育教学质量服务。

我校把确定主题作为校本研修的“突破口”。首先进行问卷调查，在教师中搜寻“热点问题”、“真实的问题”和“感兴趣的问题”，再进行归类梳理，把一个又一个教育教学中有意义的实际问题，经过“设计”转化为一个又一个富有个性特色的校本研修主题，然后让教师带着问题学习，带着问题思考，带着问题进课堂，带着问题参加校本教研。通过攻克一个又一个研究主题，来解决一个又一个教育教学中的问题。

（2）精心组织、人人参与——研修活动系列化

近两年来，我校进行了“课堂教学中的预设与生成”、“解决问题的策略的研究”、“空间与图形”、“如何上好练习课与复习课”等专题的系列研修活

动，形成了“学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——再学习”的螺旋上升式的良性循环，教师对一个主题系统有深入的理解，不断积淀和生成实践的智慧，在“课堂拼搏”中“学会教学”，提升了教师的专业化水平。学校连续多年在区级课堂教学大赛中荣获一等奖，一大批青年教师迅速成长，成为学校教育教学的中坚力量。

（3）聚焦问题、注重应用——活动形式多元化

规范化的研修活动过程是形式多样、内容丰富，更具科学模式和合理的流程。在确定好活动主题后，一学期的主题活动分三个阶段，前期以相关的理论注入为主，中期有教学实践和教学研讨；后期有总结观摩反思、总结。在活动中采用“同课异构、教师正反方辩论、教学沙龙、同课说课、案例评析、观摩录相评课、教学讲座”等形式。每年学校的传统项目——教学“三杯”竞赛也穿插其中，“跬步集、笔行天下”等教学组合登台亮相，使得校本研修活动精彩纷呈。

三、做实校本研修内涵，引领教师牵手大师，携手共进

根据教师学历进修情况、外出培训情况、获奖情况，我们建立了教师发展梯队，分为A、B、C三类。根据不同梯队教师，提出不同的培训目标，分层开展校本培训，按教师需要开展培训，注重培训的针对性和实效性。

1.“以赛育人”——促进C类教师更快成长

每学期师徒自主结对，在校内青年教师自寻名师，结成对子，按“六个一”要求展开“拉练长跑”活动：师徒各自上一节常态课，并开展评议活动；师徒开展一次质疑答疑活动；师傅对徒弟进行一次教材分析示范；师傅对徒弟进行一次集体备课指导；师徒开展一次学习交流活动；师傅指导徒弟撰写一篇教学论文或教学案例。

同时，把“三字一话”训练赛作为教师达标的基本要求，此外还开展诸如“说课、评课、模拟课堂、计算机水平过关”等考核，工作3年内的新教师参加“希望杯”教学竞赛；工作3年以上，5年以内的参加“创新杯”教学竞赛，设计了“案例撰写大赛、演讲比赛、最佳博客评比”等，力求用不断更新的形式调动教师们参加培训的积极性。对于C类教师的教学，学校组织名教师对其课堂教学进行“临时会诊、现场会诊”，找出问题有原因，制订对策措施，帮助解答疑惑。

“磨课”是C类教师必须经历的一环，也推动了教研组乃至学校整体教研水平的提升。学校的“磨课”不是一人上课，众人泛泛评说的走过场，而是由教研组确定一个课题，全体教研组老师共同参与，共同设计教案，再由C类老师执教，大家观摩研讨，改进后再上，确保炼出精品。实践证明：这种“研究——上课——研讨——修改——再上课——推精品”的锤炼方式，在促进C类教师专业成长方面发挥了非常重要的作用。

2．导师制——推动B类教师成为中坚力量

我校充分利用校内省特级教师、市名教师、市学科带头人的培训资源，指导、培养骨干教师队伍。骨干教师可自主选择导师，并在导师的指导下积极开展教育科研活动，对教育教学实践中需要研究的问题进行探索和研究，逐渐向一名研究型教师的目标发展。

“示范杯”既是我校的优良传统，又是骨干教师成长的摇篮，为教师们在学习、积累之后的展示、交流提供了舞台，教师主观能动性、自我发展的意识和要求不断提升，活动也真正实现促进教师专业成长的价值和目标。

3．推波助澜——铺设A类教师成就名师之路

对在“青蓝工程”中进步迅速的青年教师，经学校考核，“满师”时可以直接跨入B类教师行列。在B类教师的成长过程中，学校尽可能为他们配备经验丰富的指导教师，从而在全校教师中形成导师带教，相互促进的良好氛围。

对学科带头人和教育专家，学校提供了外出学习进修的机会；对教学经验非常丰富的学科带头人以及教育专家，组织力量研究他们的教学思想、教学方法，协助他们著书立说，并在较大范围内给予宣传，扩大他们的影响。“十一五”以来，我校骨干教师团队得到了极大地发展与充实，其中国优1人，省特级教师1人，市级骨干教师13人次，市级及以上骨干占专任教师的12.8%，区级骨干教师53人次，占专任教师的45.3%.区级及以上骨干教师占专任教师的56.4%。我校教师339 人次在省、市、区级的各项比赛中获奖，50 余篇文章分别在国家级、省、市级刊物上发表，236篇教学论文在省、市获奖、200余篇教学论文在区级论文评比中获奖。师强则校强，我校先后获得国家、省、市、区颁发奖项115项。教师在校本研修中，学习态度积极，理论知识丰厚，教学能力增强、教育观念明显转变。

四、做活校本研修机制，引领教师牵手科研，共同成长。1．完善校本研修保障机制

学校既要有校本研修实施的组织保障，通过规划制定、制度制定、计划落实，机制保障，追求长效发展。学校制定的校本研修计划做到“三突出”、“三抓住”。突出师德建设这个核心，突出教育理论这个重点，突出教学实践这个关键环节；同时，抓住全员培训这个源头，抓住青年教师培训这个重头，抓住骨干教师这个龙头，立足校本，分层推进，扎实开展好校本研修活动，既为每一位教师搭建成长的平台，也为提升教师群体提供做强的条件。

2．构建“异质对话”校本研修模式

所谓“异质对话”，就是组织不同层次、不同经历、不同资历、不同学科的教师进行对话。一是与自己对话——开展教学反思，通过“提出一个教学问题、整理一份教学经验，撰写一则教学案例”，不断与新理念、与他人经验作比较，形成用于实际操作的教学设计；二是与同伴对话——从对同伴发展负责的角度出发，乐于做同伴教学反思的“镜子”，敞开自己心扉，在平等富有情趣的交流中，共同“建构”、共同成长；三是与理论专家对话——夯实理论底气，带着问题寻找机会与专家交流，通过互动获得理解，激发创造；四是与实践对话——不断观察、审视教学实践中出现的新问题，在调整自身心态与行为过程中，不断提升教学实践智慧。

3．实行“激活团队，同伴互助、成就梦想”行动计划

经济学上有个著名案例叫“鲶鱼效应”，说的是沙丁鱼在长途贩运中常因路远、时长而休克、死亡，后来营运商在沙丁鱼运输罐中放入其天敌鲶鱼，鲶鱼的追逐激发了沙丁鱼的生命活力，存活率大大提高。可见，团队的激活可能会带来群体的改变。

为确保校本研修活动的常态化、规范化和特色化。我校提出了“激活团队、同伴互助、成就梦想”行动计划，在一个“目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所”，发挥集体的力量和智慧，加强学科教学层面的研讨式互助，加强面向全体教师梯队的“网络式”互助，加强与校外结对联动的横向专业化互助，实现了校本研修的四次飞跃：一是在课后反思基础上对新课程理解的全面反思，实现自我反思的飞跃；二是在不同学科的同伴互助中，实现同伴互助的飞跃；三是在个案研究基础上，实现案例研究 的飞跃；四是在提升教师专业水平基础上，促进教师自主发展，实现专业引领的飞跃。

在全校师生的共同努力下，学校先后被评为“全国红旗大队”、“全国红旗小队”、“中国特色教育理念与实践项目学校”、“中国教育学会课程改革与校本课程研究实验基地”。学校还多次荣获“中国青少年读写大赛全国优秀组织奖”、“全国中小学生绘画、书法比赛先进集体”、“世界华人学生作文大赛优秀组织奖”，先后被评为“江苏省实验小学、现代教育技术实验学校、优秀家长学校、少年海军军校示范小学、实施素质教育先进学校、绿色学校、平安校园、语言文字规范化示范校、规范汉字书写教育特色学校、心理教育研究先进单位、巾帼示范岗、教材实验先进集体”，荣获市级“德育先进学校、金陵书香校园、教科研基地学校、艺术教育普及性特色学校、体育与健康教育普及性特色学校”等荣誉称号50多次,多次被评为区校本研修工作先进集体。

“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航”。南京市江浦实验小学全体教师将继续保持“做一大事来的冲劲、奋发向上的干劲、干则必成的韧劲”，把校本研修的成果转化为“生产力”，并应用于教学实践，在教育教学工作中与时俱进，形成“科学、严谨”的教学习惯，出质量，出效益，出形象，为“每一个孩子积蓄成才的力量，为每一个孩子编织成才的梦”而努力。

第四篇：评高职校本研修报告

国家中职改革发展示范校建设 车工专业一体化课程改革研修报告

（学校课题）

单位：河北省玉田县职业技术教育中心 教师：陶立环 活动类型：校本开发

活动时间：2010年9月--2013年1月 主持人：陶立环

参加人员：本校课题组成员 活动方案制定人员：陶立环

一、研修课题的指导思想

深入贯彻素质教育方针，遵循“求真务实抓课改”的要求，创新校本教研方式，通过学习气氛与训练课程的有效互动，促进学生在学科的自主、合作、探究学习，加大课堂的开放度和学生的参与程度，提升教学质量。

二、研修的目的、任务及方法 1.研究目的和意义：

根据学生特点，改变传统教材中理论脱离实际的情况，去除教材中繁杂和高深的内容，遵循机电类学生实际生产中能够使用的原则，添加符合实际的车工实训知识，使学生能够听得懂，学得会，提高学生学习兴趣，提高教学质量。

2.研修任务：

车工实训课程一体化改革 3.研修方法：

1（1）文献资料法

通过各种渠道获取相关资料，了解课程开发的相关理论知识，重点研究国内中职课程开发的具体实例措施，总结国内外一体化课程开发的理论和实践经验，为车工实训一体化课程开发奠定基础。（2）调查研究法

通过对域内企业实地考察、调研，听取专、兼职教师和毕业生的意见等方式，对课程的设置进行重新定位，重新组织，重新编排。通过对一体化教学改革取得一定成效的学校的考查来进行总结和借鉴。

（3）行动研究法

课题组各成员在课程开发、课程实施、教学场室的一体化建设、师资队伍培养、课程评价以及学生综合职业能力的测评等方面进行了一系列卓有成效的研究，边实践边修改。（4）经验总结法

对课题研究取得的成绩和不足，及时总结经验，发现问题，调整课程实施方案，提高工作实效。

三、研修课题的预期目标

1.转变教育观念、转变教学行为，提高教师教学的基本功和业务能力，提高学校教学质量。

2.引导教师自我反思、同伴互助，立足于在实践中真正解决课堂实践中遇到的教学现象或教学问题。

3.有效促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校 的特色发展。

四、研修课题的实施措施

1.加强领导，明确责任，合理分工。成立课改小组，按学科章节明确分工，确定时间节点，严格按时间节点进行。

2.强化学习，提高认识，提升能力。统一组织一体化教学改革理论学习，组织行动导向教学方法的学习，明白课程改革的意义、方法、步骤以及要达到的效果。

3.实行管理制度化，保证研究顺利开展。

每周要保证有固定的研讨时间，并轮流负责记录每次的研讨内容，建立专题研究的资料档案。研讨形式可以是理论学习、交流探讨、课例研究等。每个月至少有一节专题研讨课。多次对同一个问题的不断深入的探讨，寻求突破，达到举一反三之效果。

五、研修课题的步骤和节奏 2010年9月：

进行理论学习，围绕校本教研的主题，制定教改计划。

2010年10月： 社会、企业调研阶段。2010年11月： 制定人才培养规划。2010年12月：

归纳学习领域，确定典型工作任务。2011年1月： 构建课程结构。2011年3月： 开发学习情境。

2011年4月—2013年1月

各章节工作页的编写，编写车工实训一体化教材。

六、校本研修成果： 1.人才培养规划制定完成；

2.归纳了学习领域，确定了典型工作任务； 3.构建了课程结构； 4.开发了学习情境；

5.《车工实训教程》《普通车床加工机械零件》教材编写完成，各章节一体化工作页编写完成。

七、反思总结：

1.教师观念有待进一步转变。教师能积极参与学校的校本研修活动，但思想转变的力度不足，有待今后进一步的教育引导。学科教研小组的合作研讨还处在刚开始阶段，还没有一套科学实用的激励评价规则。大部分教师教育理论素养有待提升，研修成果水平还有待进一步提高。

2.校本研修活动设计要与课堂教学紧密结合。校本研修活动主题的设计只有从课堂出发，到课堂中去，才能解决教师教学实践中的实际问题，进而能切实提高学校的教学质量。

3.新参加工作的教师尽管他们工作热情高，责任心强，但还缺乏经验，工作中往往注重知识学习，忽略与学生沟通，注重教学形式忽略教学效果，从而影响了校本教研成果落到实处，还需加强跟踪指导。

4.校本教研是一个新鲜事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我组在校本教研中取得的经 4 验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我组的教研工作形成自己的特色。

八、今后的努力方向

1.加强校本教研的培训与管理。通过教师的学习与培训，形成教研组对校本教研活动的正确认识，提高教师的业务素质。

2.教研组长应深入到教师和学生中间，了解把握教学真实情况，发现问题，提出问题，研究问题，了解问题，从而抓好课堂教学优化，抓好新课标学习与新教材钻研。

3.在校本教研中积极推广成功经验，努力调动学生学习的积极性，充分发挥学生在教学工作中的主体地位。在帮助学生养成良好的学习习惯方面下功夫。

4.重视校本教研中的教学反思工作。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足，对老师来说尤其重要。在今后的校本教研工作中，将教学反思作为提高教师自身水平、优化课堂教学的有效。

第五篇：校本培训自评报告

校本培训自评报告

一、学校基本情况

学校是农村初级中学。学校共有学生472人，12个教学班，教师35名，其中高级教师2名，一级教师12名。自“十三五”继续教育开展校本培训之初，我们就本着提高教师综合素质、推进教师专业化发展、培养有教育特色的教师这一目标，不断地开展工作，下面就我校的校本培训工作就评估过程及结论、培训保障、培训管理、培训实施和培训效果以及存在的问题和不足五个方面做一分析。

二、组织领导

学校高度重视校本培训工作，组成了以主要领导校长为组长的校本培训领导小组。

校长是校本培训第一责任人，主持领导学校校本培训工作一年不少于二次；副校长具体负责校本培训工作；教研组长负责教研组活动。

学校确保教师培训经费的充足划拨，校本培训经费基本达到生均经费的10%，设立校本培训成果奖励经费，添置校内有固定的培训场所及现代化的校本培训设施，征订各种培训用书期刊杂志音像资料丰富，并组成了有学校领导和骨干教师的培训队伍。及时向教师提供培训教材，充分利用网上培训，实现了所有教师多媒体网络教学，积累了用于校本培训的案例，逐步形成了各学科的案例库。积极开发校本课程，初步编制“桃行”校本教材。学校主动和兄弟先进学校联系，借助他们的力量和帮助使我校的校本培训工作提升一个层次。

三、培训管理

学校制定了《校本培训学习制度》、《校本培训考勤制度》、《校本培训考核奖惩办法》，确立了《校本培训方案》对每学年制定了详细的工作计划，并有阶段性和专题总结。针对校本培训我校制订切实可行的管理办法。首先时间上给与充分的保证，规定每周一次学科组教研活动，要求做到有主题，有计划，有阶段性成果，活动时间两课时以上。定期进行全校性学习活动，校长亲自主持，并严格考勤和奖惩制度，与期末评优、绩效等挂钩。其次活动规律化，为每位老师建立继续教育档案，做到内容规范，登记准确为教师服好务。

四、培训活动

本学年以来，学校在培训内容方面制定了完善的培训计划

1、新课程教育改革教学理论的培训

2、加强师德培训，进行师德师风建设。师德和法规教育在我们这样的学校是始终长期坚持的，利用隔周一次的全校教职工学习的时间，不断进行各种教育，如学习优秀教师事迹、教育法规的指导讲座学习等等。

3、完成现代信息技术提升工程培训

4、新教师上岗前培训和123工程培训。目前我校的青年教师已占到教师总数的百分之五十以上，这些教师的教育教学水平以及教师的综合素质直接关系到我校的教学质量，因此我们不断加强培养力度，近几年的全校工作计划中这项工作都是重中之重，近两年每年都组织大型的教学展示评比活动，并将继续坚持下去。通过努力，青年教师的工作能力得到了显著的提高，部分青年教师已评上了中级教师职称，他们已经成为我校教师队伍中的中坚力量

5、积极参加共同体研训活动。

6、认真完成自主项目培训。本学年学校自主研训项目是《小课题研究与撰写》，各教研组立足于教学实践，在课堂教学中不断推进教学改革，在教学实践中发现问题。并以此为突破口，寻找研究的方向，形成课题。还对老师在科研方法，如何定课题，如何写开题报告和论文等方面组织了培训，取得了不错的效果。

关于培训形式我们采取讲座，开专题培训班，充分发挥教师的主体作用。组织教师进行教育教学理论的学习，研究探讨适合我们这样的学校的教育教学方法，聘请各方面专家进行辅导讲座。定期进行校本培训学习研讨，要请相关领导讲座，帮助老师们领会贯彻新课程理念。鼓励提倡通过利用网络资源自主学习，要求老师进行教科研，以研究激发老师的学习热情。对于主管部门布置的培训任务，我们都不折不扣进行贯彻，落到实处。此外还和重点校和其它兄弟学校建立互助互学关系，学习借鉴它们的好经验、好方法。

五、培训效果

通过进行校本培训，全校教师形成自觉地学习新知识、新理论的新风气，学习已经成为老师们自身的需求。占全校绝大多数的青年教师的教学能力都有显著提高，一批青年教师已经达到骨干教师的水平，在县教坛新秀的评比中荣获好名

次，他们已经成为学校教师队伍中的中坚力量。教师的教风端正，上进心开始变强。近年来学校各教研组进行以课题研究为载体进行校本培训。例如：语文组《“生活---阅读---表达”初中作文三步法实践研究》的课题研究获县三等奖科学组《运用错题集提高初生科学解题能力的探索》获县三等奖。通过信息技术开展校本培训，并激励教师自我培教学理念先进，教师能够按照新课程要求规范自己的教学行为，并经常写教学随笔反思等，业务水平有了明显提高，教师学历全部达标，年轻教师开始脱颖而出，教学质量明显提高。冯超群、陈雅轩两位教师在县教坛新秀比赛获县二等奖，并有多位教师获三等奖。在2016学年县教学论文评比中，王姿懿老师论文《有舍才有得》获市二等奖，叶凯航老师论文《模型在科学教学中的运用》获县一等奖，丁玲、徐帆等老师教学论文获县二、三等奖。叶凯航、黄四娣教师的试题编制获县二等奖。全体专任教师都能运用信息技术进行课堂教学，班主任工作能力明显提高，班级管理达到精细化、规范化、自主化，学校的教育教学质量明显提高，特别是学生语文素养，音体美特长级学生的行为规范均得到显著提高。

六、问题和不足及今后的工作打算

纵观这几年的工作，我校的校本培训工作还有些方面做得不足或不够好，需要今后加强。首先对校本培训的本身的研究不够，没能使其更加有效的发挥作用。其次教师的整体素质有待提高，欠缺学科带头人，无法起到很好的引领作用。第三校本培训积累和总结工作做得很不够，很多活动搞得都很好，但疏于对资料的积累，也缺乏经验的总结。这些问题有待在今后的工作中不断加强完善。通过这次评价活动我们才认识到自己具体在哪些方面还存在不足，非常明确，至少它给我们今后的工作指出了具体工作努力方向。

1、进一步强化教学的中心地位，努力提高对校本培训的保障水平。

2、以业务学习轮流主持为抓手，推动教师的业务学习，丰富教师的理论储备，更新教师的教学观念，促进教师的专业成长。

3、以问题为抓手扎实开展好校本教研活动，切实解决新课程实施过程中出现的问题，提高教师实施课程的能力与水平。

4、邀请名师和其他兄弟学校优秀教师来校指导，走出去，引进来相结合，促进教师发展。