幼儿园2014年山村幼儿园师德要求

第一篇：幼儿园2014年山村幼儿园师德要求

山村幼儿园师

德 规 范 要 求

2014年10月

堰盆山村幼儿园2014年山村幼儿园

师德规范要求

关心，爱护，教育好每一位幼儿是教师应当做到的，作为教师要善待和尊重每一个孩子，把他们之中的每一个人像爱护自己的亲人一样去关爱他们，让他们在幼儿园也能够感觉到家的温暖。同时不管幼儿的家庭，社会背景，经济条件以及幼儿本人的品行、学业、智力、身体、性格如何，我们都应倾注爱心……

如：

1、我们要多关心每个孩子的思想、道德、行为、心理、智力、能力、身体的全面发展，不断提高孩子的基本素质。

2、坚持正面教育，不偏爱，不歧视，不粗暴，不讽刺，不挖苦，不侮辱幼儿，严禁体罚和变相体罚幼儿。

3、要认真听取幼儿，家长意见，建立民主、亲密的师生关系。

4、主动救护幼儿，处理事故，矫正不良行为、任何活动与节假日前都要对幼儿进行安全教育，并对活动中可能出现的事故采取必要的防范措施。

5、发生火灾，水灾，台风以及触电，溺水等灾害事故，不得组织幼儿在第一线抗灾救险，要采取紧急措施，保护每一位幼儿的人生安全，并即使报告有关单位和部门。

6、及时制止有害于幼儿的行为，批评，抵制有害于幼儿健康成长的现象。

7、幼儿处在险情或重病之中，或处于可能发生严重后果的事故时，现场教师应主动迅速采取措施，救护幼儿，排除险情，制止事故的发生。

8、按时按一日活动进行上下课，保证幼儿课余休息、严格按照幼儿作息时间表开展教育教学活动，自觉维护每一位幼儿一日生活，学习，活动的正常秩序。

9、以幼儿兴趣为主，依据教学大纲，自主开展教育教学活动，自觉维护每一位幼儿接受每一学科教育的权利。教师不得私自停课，调课，不得占用幼儿学习户外活动时间。凡调课必须按有关规定办理。

10、属于幼儿的课间，课余休息和睡眠时间，都应给予保证。老师不得拖堂，教育不得小学化。凡必须利用课余时间对个别幼儿进行补课的，都应按幼儿园有关规定办理。

11、上课实行点名制度。上课期间，不得任意强迫幼儿停课，不得任意将幼儿送交他人处理。上课期间发生的问题应由任教教师负责解决。幼儿缺课，教师应过问并及时与家长联系。

12、关心幼儿园，主动提出改进幼儿园工作的建议和意见、自觉宣传，维护幼儿园的形象，对外不散布有损于幼儿园声誉的言论，不做有损于幼儿园利益的事，努力为幼儿园增添荣誉。

13、关心幼儿园，主动向幼儿园提出改进工作的建议和意见，推进幼儿园向前发展。

14、积极参加幼儿组织的各项活动。充分发展个人潜力，群策能力。

15、按时上班，工作到位、按工作作息时间表和有关要求上班，实行带班制，完成当天的工作任务下班。

16、工作时间不在办公室或走廊上高声谈笑，非工作原因不随意离开办公室串门或做私事。上班时间不带小孩子在办公室玩耍。

17、值日，值周教师应按时到位，认真履行工作职责，负责指导，检查幼儿园一日常规和办公室内外的整洁工作。

18、幼儿园召开的开学，毕业典礼和重要节日的庆祝，纪念性集会，所有教师必须认真参加，遵守会议纪律。

19、节约水电，保持幼儿园室内外整洁、、发现开关和其他公物损坏应及时告知后勤管理人员及时修缮。

20、上班时办公室，上课时教室或专用教室要先开门窗，下班前或下课后及时关好门窗，拉好窗帘。保持室内整洁。

21、地面上的纸片，果皮，烟蒂等杂物应随手捡去，发现墙面的脚手印，乱涂，刻画的痕迹应及时告之有关人员处理，主动保持园容的整洁。

22、礼貌﹑热情﹑负责地接待每一位家长、客人、接待来园的家长，客人实行首问责任制。凡见到外来人员，要主动首问，负责解答提出的问题或引导到有关办公室人员处。如首问教师有急事办理，则应负责将家长，客人引导给其他园内人员，并说明情况，向家长，客人表示歉意。非接待教师在走廊，楼梯等地遇见家长，客人时应问好或让道。接待家长应始终热情服务，做到：起立迎接，随后倒茶水，负责，诚恳交谈，家长如要见自己子女，则应在课间陪同前往，家长离园应礼貌送行。与家长交谈，应实事求是地介绍在园情况，如有问题或不足之处应主动承担责任，商讨解决的办法，应耐心地听取家长对教师，对幼儿园提出的意见和建议，在交谈中教师不应做与交谈无关的事。在任何情况下，都不能与家长发生争吵，如事态严重，应报告园长处理。

23、客人{包括上级领导}来校参观，访问，应热情有礼貌地接待。客人来办公室应起立欢迎，离开应送至办公室门口，客人提出问题应大方回答，如不能回答则应表示抱歉，上课时，家长，来宾进课堂，教师应点头表示欢迎，如不影响教学，教师应与幼儿一起向客人问好，道别。同时注意办公室内外整洁。

作为教师,应该注意加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段,在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法,培养孩子的兴趣,提高教学的针对性和实效性。

“桃李不言,下自成蹊。”我相信合格的教师塑造合格的孩子。只有终身学习,只有具备栉风沐雨,探幽发微的求索精神,才会厚积薄发,得心应手,才会不负历史的重任。

第二篇：20130414_山村幼儿园材料

走教是西部农村普及学前教育的有效途径

 项目背景

贫困儿童早期发展的反贫困战略，不仅是应对儿童贫困问题的重要举措，也是从根本上消除贫困、阻止贫困代际传递的有效途径。由于经济基础和社会环境等方面的限制，贫困地区特别是贫困的农村地区儿童的早期发展水平一般都比较低。调查发现，贫困农村地区5岁以下儿童生长迟缓率和低体重率，明显高于普通农村地区，更高于城市，就是说，贫困的农村地区的儿童生长发育状况，明显比普通农村地区和城市差。除了营养，幼儿教育也是一个大问题。在西部贫困县，有限的学前教育投入主要用于县城，乡镇以下缺乏投入，村级以下很大一部分3～5岁幼儿基本没有接受早期教育的机会。

这些贫困山区的幼儿普遍存在自卑、胆怯、交流困难等早期发展滞后问题。2009年，北京大学心理学系对青海省乐都县2-5岁未上幼儿园的幼儿进行了综合评估，结果显示，这些幼儿的语言、认知能力仅相当于城市同龄在园幼儿的40%。他们在与同伴交往时，哭闹和焦虑情绪十分明显，而且大多数不愿意与外界交流，听不懂、不会说普通话，只会用方言做简单交流。

国内外相关研究显示，儿童早期阶段是体格、语言、认知和社会情感等方面发展的窗口时期，在这个时期为其提供优质的学前启蒙教育，特别是关注贫困儿童、留守儿童、少数民族儿童等处境不利儿童群体的学前教育问题，对于奠定儿童终身学习基础、促进社会起点公平、阻止贫困代际传递具有深远意义。

 项目概况

为探索适合中西部山区的学前教育普及方式，中国发展研究基金会自2009年9月先后在青海省乐都县和云南省寻甸县启动儿童早期发展项目，通过“走教”方式对3至5岁山区幼儿进行早期启蒙教育。项目通过开展孕、产妇及婴幼儿营养改善、幼儿学前教育的试验，保证贫困地区儿童公平地获得早期发展机会。项目具体包含两方面：（1）婴幼儿（-9至24个月）营养改善，包括对母亲在孕产期、哺乳期，以及婴儿6个月以后的辅食喂养进行营养培训指导，并对6-12个月大婴儿进行营养干预，直至婴幼儿年满2岁；（2）幼儿学前教育，通过在偏远村庄设置“早教点”，使幼儿在上小学（通常6岁）之前接受多种形式的早期启蒙教育。

经过两年多的探索实践，研究取得初步成效。2012年1月，中国发展研究基金会将“贫困地区儿童早期发展”项目学教育子项目正式更名为“山村幼儿园计划”，并作为中央电视台“春暖2012”大型公益晚会重要板块向社会推荐，争取各界支持，并在中西部其他省（区）初步尝试推广。

中国发展研究基金会与教育科研机构、地方政府合作开展“山村幼儿园”项目，共同构建起一个集研究、实践、交流于一体的开放式平台。本项目具有以下三个特点：

1、送教到村、就近入园。按照“条件具备、相对集中、方便集散”的原则，在幼儿人数超过10名的村屯开设“山村幼儿园”。通过把山村幼儿园设置在村里，保证山区多数幼儿就近享受免费学前教育的机会，方便年迈的祖辈送幼儿入园，同时也减少了孩子在路途上的 安全隐患。

2、注重培训、保证质量。按照1:20的总体师生比例招募幼教志愿者。通过自愿报名，以专家考核的方式招募合格的幼教志愿者。志愿者定期参加由县教育局安排的多种形式的培训活动，不断提高自身工作能力。通过加强对志愿者的培训，早教质量得以保障。

3、营养和教育并重。考虑到农村幼儿饮食结构单

一、微量营养元素缺乏的问题，项目借鉴国际经验，向山村幼儿园幼儿每天每人提供1元钱的课间点心。课间点心以含十多种微量元素的幼儿营养包为主，由中国疾控中心营养专家结合地方饮食习惯给予食用指导。

至2013年10月，“山村幼儿园”项目已覆盖七省（区）九县，每年约一万七千余名幼儿从中受益。

 项目评估

“山村幼儿园”项目启动之前，对试点地区未入园幼儿早期发展状况的基线调查发现，与城市在园儿童相比，贵州、云南、青海三省农村未入园儿童在语言、动作、认知、记忆等领域发展均明显滞后，其中贵州贫困农村的儿童发展差距尤为突出。（详见图1）

经过两年项目干预，山村幼儿园促进了幼儿多项能力的综合发展。中国发展研究基金会对青海省、云南省和贵州省开展的追踪评估表明，试点县幼儿早期发展状况较基线测试时取得显著进步，其发展水平与城市同龄在园幼儿接近。（详见图2）

图2.幼儿早期发展状况（追踪测试）

得分率***302010青海城镇青海试点（18个月）云南试点（12个月）贵州试点（8个月）语言动作认知记忆 同时，基金会对青海乐都试点幼儿进行的追踪研究表明，学前教育干预在儿童进入小学后仍然表现出明显效果。相比于无学前教育儿童，参加学前教育的儿童在课程成绩、身体健康、社会适应和情绪稳定水平等方面有显著提高。就社会适应的分项指标而言，学前教育儿童显著优于无学前教育儿童，2年及以上学前教育幼儿的表现更为突 4 出（详见图3）。

图3.社会适应分项指标评价较好的比例（%）

90.088.086.084.082.088.385.984.285.988.380.580.078.076.0群体活动无学前教育1年学前教育遵守行为规范2年及以上学前教育

近三年的实践探索，证明山村幼儿园具备“方法可行、服务可及、成本合理、质量保证”等基本特点，且能克服中西部人居分散、交通不便等制约因素。

第三篇：山村幼儿园管理制度

德江山村幼儿园教师管理制度 为了我乡（镇）山村幼儿园工作有序的开展，保证每一园所有较好的保教质量，根据本乡（镇）的具体情况，特订本制度作为全乡（镇）的管理制度，所有山村幼儿教师必须遵照执行：

一、严格遵守组织原则，自觉履行山村幼儿教师岗位职责，有良好的师德师风，不违反市教育局规定“十不准”、县教育局“八不准”等之规定。

二、坚守岗位，有特殊事情必须向乡（镇）教办请假，经教办同意后方可离开园所。

三、坚持保教并重，注重孩子的一日（半日）常规培养，保证园所环境卫生和孩子个人卫生，在开展学习活动和游戏活动中，坚持寓教于乐，将游戏贯穿于各类活动之中，将孩子的教育贯穿于一日活动之中，杜绝小学化的课程内容和活动组织。

四、注重安全工作管理，坚持晨检或午检，严格使用幼儿接送卡，定时对园所进行安全排查，杜绝安全隐患的存在。

五、严格按山村幼儿园一日（半日）作息时间进行活动安排，保证孩子在园的时间达到相关规定。----乡（镇）教办 2014年9月15日

第四篇：幼儿园师德

师德的内涵是什么？

1.热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。2.关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心责任心耐心和细心。3.为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

实施策略：把我们弄到钱后

关爱幼儿重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。1.关爱幼儿，让他们安全，快乐的成长。（1）高度重视幼儿的生命与健康，熟知幼儿园的安全应急预案，危急情况下优先救护幼儿，能及早发现不安全因素，将危险控制在萌芽中。

（2）创造安全，稳定的心理环境，让幼儿在愉悦情绪中生活成长，发现理解引导心理不安状态的幼儿你温和的态度对待幼儿不训斥，不威吓，不乱发脾气，给幼儿留有自己的心灵空间“私密角”“悄悄话屋”。

2.关爱：让幼儿的生活充满爱

（1）能够发现满足不同孩子爱的需要，（2）不同的孩子给予不同的爱

对淘气的孩子给予接纳与信任

对内向，柔弱的孩子给予赏识和呵护 对好强拔尖的孩子给予明理与引导，对孤僻的孩子给予展示的机会

只有爱才能触及孩子的心灵，只有爱，才能尊重每一名孩子的发展。

（3），给予孩子公平的爱，教师要善于用：关爱的语言，亲密的动作，和蔼的态度，宽容的眼神，贴心的举止

拉一拉，拍一拍，摸一摸等，外显行为表达对幼儿的关爱。

3.尊重幼儿人格让孩子有尊严的生活

（1）尊重儿童的主体地位，（2）尊重幼儿发展的需要（3）尊重儿童的情绪情感

（4）尊重儿童的兴趣需要和选择（5）保护孩子的隐私与沉默权

在班级营造一种互相尊重的氛围： 不当大家面“揭丑”，不取笑“不幸”不取笑“缺陷”，不给下“，死结论”。尊重孩子的沉默权

（6）理解宽容幼儿的过失。

《专业标准》，的基本理念

幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习幼儿为本：，“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿身心发展特点和保障活动规律提供适合的教育保障幼儿快乐健康成长。幼儿有什么权益？ 儿童享有四大权利：，生存的权利，发展的权利，参与的权利，受保护的权利 师德为先：，“热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱幼儿尊重幼儿人格富有爱心责任心耐心和细心，为人师表教书育人自尊，自律做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。终身学习：，学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范

教师的服务是什么？

是为孩子的一切发展而着想想他的特点，是怎样成长的，他是怎样长大的，那我要怎样去帮助他长大 不要偏离了，我们真正爱的轨道，（自理能力，表达能力，交往能力，）

如果我们真的爱，就让每一个孩子坚强起来能力增长起来，都能干起来，思维都活跃起来都聪慧起来，快乐起来健康起来等等，这些才是我们真的服务，教师要帮助生命成长我们的言行我们师德的传递就是最好的帮助，所以要想帮助好孩子，更多的来认识我们自己，先帮助好我们自己让孩子来向我们学习，观察孩子，心会安静，也会激荡，只要我们心中充满理想我们的师德就会发光，孩子，家长和教师就会成为一个共同体，我们共同在成长是一个共同成长体，每一个人都平等的在度过每一天，孩子这一天在长大我们这一天怎么样？我们变得更富有，所以让我们每一天有价值，让我们每一天都充实，让我们，孩子每一天都能够有收获，对教师的要求

1.深入观察及时记录，2.重视理论学习了解幼儿最近发展区 3.挖掘幼儿行为背后原因进行分析 4.制定有效策略与方法

幼儿学习故事最核心的教育价值取向 新西兰幼儿教育是一种取长式的，以儿童自身优点能做的和感兴趣的事情为基点和起点尊重个体差异的教育，而不是补短式或找差距式的教育，在，取长式教育价值取向的引领下，儿童学习评价实践也需要从找差距找不足似的评价，转变为发现优点，能做的和尊重兴趣的评价，儿童的优点，能做的，尊重兴趣通常会在儿童自主自发的活动中表现出来，这些时刻都可能是给老师带来惊喜的时刻。

浸入式观察法，反映教师的工作态度，对教师的要求：

1.，随机式2.，自瞄式，3.呈现式

分析什么样的学习有可能发生

识别部分主要分析该情境中幼儿，什么样的学习有可能发生，回答为什么的问题 即教师对幼儿学习与发展状况进行分析评价和反思，核心是调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，核心是，调动自身已有实践经验，以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么？遇到了什么困难？解决了什么问题？表现出了哪些优秀，可贵的学习品质，职业态度 规划科学化 事业责任化 成长自信化 学习终身化 做人品质化 生存危机化 情感真诚化 做事专业化

六勤

眼勤——看孩子，勤读书，看同事

耳勤——听孩子的声音，领导的布置，同事的交流，家长的反馈 脑勤——如何帮助幼儿开展班级工作，手勤——大胆实践，手脑活动，嘴勤——与幼儿，家长，教师，领导多沟通，交流，讨论，分享，腿勤，——关注安全，动态履职，5个基本能力，思维能力，人际交往能力，组织管理能力，创设教育环境能力，对待特殊情况，1.当家长提出要求或意见时，针对您的意见，我们先核实一下情况，咱们在一起找出恰当的解决方法，孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的，我们非常欣慰赢这样直言不讳的家长，你的建议我们会考虑，忌语：那怎么可能！你想的太多了，这是不允许的 2.，当家长为生病幼儿请假时，谢谢您通知我们，孩子好些了吗？别着急，在家多喝水多吃水果注意休息，忌语：知道了，好的，没事的 3.幼儿在园发生意外事故时，第一时间与家长联系“XX家长您好, 今天……””您别着急，我们已经….”” 麻烦您在家观察孩子，及时和我们联系”，” 很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我们会更关注他”，(次日，孩子未来园，电话询问，” 忌语: 指责孩子，推卸责任，” 我说不让他……他非要……” 4.放学时家长临时有事晚接孩子，“没关系，您别着急，孩子正在玩玩具呢”” 我已经把孩子送到晚接班, 有小朋友和他一起玩儿，她现在很开心，请您放心”

忌讳语言:，” 明天早点接啊”” 她刚才又哭了，”“我终于可以下班了 5.与个别家长谈话

“对不起，耽误您一会儿时间，XX最近……，””XX是个聪明的孩子，回答问题总是那么有想法，但在…..方面能……就更好了，希望您能配合我们””，你的孩子最近表现的很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就会更大”，” 请家长不要着急，错误是难免的，我们一起来慢慢引导他，忌讳语言:XX，太闹了，特别爱打人，我老得单独领着他”，” 在班上属于中下等”” 小朋友都讨厌他，老给他告状，”

6.家长送孩子随意走进教室，“家长请留步，孩子们正在活动您还有什么事吗？””孩子能做好自己的事情，请您放心””，孩子们正在用餐，请您留步”

忌讳语言:” 家长不要进来，走来走去不卫生”” 让他自己放书包就行了”，我们的每一次压力都是一个历练的过程 我们的每一个任务都是一次成长的经历，什么能使一名教师快速的成长? 经过重大的任务的挑战，希望老师不断挑战自己挑战能力快速成长.

第五篇：幼儿园师德

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谈幼儿教师师德

作者：佚名 资料来源：网络 点击数：2559 谈幼儿教师师德

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谈幼儿教师师德

师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。

幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。

幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。

从学习幼儿园的纲要的同时也有一定感触。对待孩子不体罚，不变相体罚等。变相体罚包含有罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。而羞辱孩子，不仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能修炼高尚师德。

爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。

热爱幼儿，教书育人是师德的核心。

以身作则，为人师表是师德的人格力量。

用于开拓，不断进取是师德的升华。

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1莲山课件原文地址：http:///Article/zjbgxxth/68603.htm敬爱的党组织：

经过一段时期的初级党校学习，我的心境自然澎湃而又亢奋。其实，无论是谁，这种难得的熏陶刚过，思想上和认识上都会大有一吐为快的强烈之欲望。这对深刻理解中国***始终是一个最先进的党、最伟大的党，始终是实践“三个代表”重要思想的 楷模，也始终是勤奋学习、善于思考、解放思想、与时俱进、勇于实践、锐意创新的模范等等，以及正确选择一个人的人生观、价值观和世界观，都具有非常积极的意义。以下是我的心得体会：

首先，通过学习，我对我们的党有了更加深入的理解：中国***是中国工人阶级的先锋队，是中国各族人民利益的忠实代表，是中国事业的领导核心。中国***有它的阶级性，人民性，先进性。中国工人阶级是中国***的阶级基础，工人阶级政党是工人阶级的先锋队，工人阶级的先进性决定了党的先进性。而工人阶级之所以具有先进性是因为它代表了先进生产力和生产关系，具有高度组织性、纪律性，赋予革命的坚定性、彻底性。知识分子是工人阶级的重要组成部分，随着社会的发展，信息技术等越来越发达，因此工人阶级政党的先进

性必须随着时代的发展不断具有新的内涵、新的标准和新的特征，做到与时俱进。党的先进性还体现在将“三个代表”写入了新的党章。“三个代表”重要思想对党的先进性作了富有时代特征的界定，具体地、明确地揭示出党的先进性的实质和内涵，深化了我们对党的先进性的认识和理解。

其次，通过学习我进一步端正了自己的入党动机。入党动机是指一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动人们争取入党的一种精神力量。真正正确的入党动机应该是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现****而奋斗终生。我要在自己的工作和生活中不断地实践，不断地确立正确的入党动机。一个人在组织上的入党一生只有一次，而思想上的入党是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必须坚定信念，用理论知识来武装自己，不断地深化自己的行动。

再次，我懂得了入党的过程是一个漫长而艰辛的过程，是一个充满考验的过程，不是你随便想怎么样就怎么样，要时时刻刻用党员的标准来规范自己。听了几位优秀学生党员的入党经历，学到了我们不仅要在组织上积极要求入党。把党和人民放在第一位，用自己的行动来展现一位入党积极分子的作风，时时刻刻，用党的标准提醒自己，什么要积极主动的去做，什么要积极同违背党标准的做斗争。入党的过程，便是不断完善自己的过程，便是升华自己的过程。

当然，我也进一步树立正确的社会主义荣辱观。通过学习，我深刻地体会到社会主义荣辱观是构建社会主义和谐社会一个带有根本性的问题，体现了在科学发展观的指导下，将依法治国与以德治国有机结合起来，将经济建设、政治建设、文化建设、社会建设融为一体的我国社会主义现代化建设总体布局。荣辱观是由世界观、人生观、价值观所决定的。不同的荣辱观，是不同的世界、人生观、价值观的反映。荣辱观渗透在整个社会的生活之中，不仅影响着社会的风气，体现着社会的价值导向，标志着社会的文明程度，而且对社会的经济发展由巨大的反作用。

通过这次的学习, 我不仅加深了对党的基本知识的了解，也更加明确了入党动机，优秀党员决不是套在自己头上用于炫耀的光环，而是我们应该努力学习，不断进取所应该达到的目标，组织上的入党一生一次，思想上的入党一生一世。在学习当中，最让我感动的是中国***的优良传统和作风。党的宗旨是全心全意为人民服务,而党的优良传统和作风恰恰印证了这一点。看着那些面对党旗宣誓的***员,我感动了,我感到了作为***员的骄傲,也更加坚定自己的人生信念：我也一定要成为一名***员。我要时刻谨记党的教诲，时刻以党员的行为准则来约束自己, 在以后的生活、工作中，自觉的加强自己，争取得到更大的提高。

汇报人：***

2012年3月31日

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