广东中小学校心理健康教育十周年总结

第一篇：广东中小学校心理健康教育十周年总结

广东中小学校心理健康教育十周年总结

暨 “十二五”心理健康教育发展规划建议

广东中小学心理健康教育已经过十个春秋。这十个春秋，是创业的春秋、是探索的春秋、是收获的春秋。

2001年初，广东省教育厅认真贯彻教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》（教基[1999]13号文），把加强中小学心理健康教育作为推进素质教育的重点工作全面推进，为提高我省中小学心理健康教育的科学性和实效性，省教育厅整合全省高校专家力量，成立“广东省中小学心理健康教育指导委员会，统筹协调全省学校心理健康教育工作。同时依托华南师范大学建立“广东省中小学心理健康教育指导中心”（简称“省指导中心”），负责对全省中小学心理健康教育的业务指导。全省各市、县（区）、中小学校也成立相应的组织管理机构和业务指导中心。形成了省、市、县、校“四级组织机构”，建立教育行政主管与专家专业指导相结合全面推进全省学校心理健康教育的工作机制，建立起全省中小学心理健康教育工作网络和宏观管理的运行体制。

十年来，我们始终树立“学校德育创新”的理念，在省教育厅的领导下，在各市教育局大力支持下，在广大心理健康教育工作者的共同努力下，我省中小学心理健康教育工作不断创新，尤其是运行机制、管理体制和教育模式的创新，从“规模发展”到“规范发展”再到“提升发展”，不断推向深入。

一、中小学心理健康教育十周年工作回顾

十年来，广东省中小学心理健康教育做了大量工作，取得了较为显著的成绩，主要做法和经验是：

（一）创新管理机制和教育模式

1.创新机制，规范管理，推动心理健康教育有效开展

2001年以来，为了有效推动中小学心理健康教育的开展，我省先后建立了心理健康教育工作机制：

教育行政主管与专家业务指导相结合的工作机制； 督促检查与规范管理相结合的工作机制； 业务指导与科研先导相结合的工作机制； 心理危机预防、预警、干预的“三预”工作机制。建立了这些教育、管理工作机制，有效地促进了中小学校心理健康教育的普及发展、规模发展、提升发展和持续发展。

2.创新模式，强化实效，推进心理健康教育深入开展

自2001年以来，为了进一步推进心理健康教育深入发展，在指导和管理实践中，我们探索创新建立起多种教育模式，如： 以达标学校促进“全面普及”的教育模式； 以示范学校带动“规范发展”的运作模式； 以科研课题引领“内涵提升”的教育模式； 以发展性教育提升“学生心理素质”的教育模式。

上述各种教育内容、教育方式、教育机制和创新模式，最终凝练成“心理教育广东模式”。建立了“心理教育广东模式”，有效地促进了中小学校心理健康教育的科学性、规范性、针对性和实效性。（见附件一）。3.突破难点，提升队伍，促进心理健康教育持续开展

中小学心理健康教育的持续发展，教师队伍是关键。专兼职教师的配备数量不足、地区分布不平衡、专职教师职称、评聘、待遇不到位和教育水平有待提升等问题，就成了发展的难点瓶颈。2007年省教育厅和省编办联合制定下发了《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》。《意见》明确规定学生规模1000人的中学、1200人的小学，原则上配备1名心理教师，寄宿制学校至少配备1名以上的心理教师；明确了专职心理教师的主要职责和任务；明确了设立中小学心理教师职称评定系列和心理教师专业发展方向。

（二）十年工作的主要成绩和主要经验

1.以师资队伍建设促进心理健康教育的规模发展

十年来，我省加强中小学校的师资培训，以师资促进心理健康教育逐步发展。省指导中心和各市指导中心对中小学教师进行了A证、B证、C证的三级培训，截至2010年12月，全省共培训中小学心理健康教育A、B、C证师资21万多人，其中A证教师2065人，B证教师25534人，C证教师18万多人（见附件二）。2．以示范学校建设带动心理健康教育的普及发展

十年来，我们在全省中小学中树典型、立榜样，开展“示范学校”评选活动，以带动中小学心理健康教育的普及发展。到目前为止，全省评审和确定了中小学心理健康教育“示范学校”140所（见附件三），其中中学108所，小学32所。市级“示范学校”一批。

3.以各种评选活动推动心理健康教育的规范发展

十年来，我省以评选活动推动心理健康教育规范发展。省指导中心举办了五届中小学心理健康教育科研论文评选活动；组织了三届中小学心理健康教育活动课教案、教学课件和心理辅导“个案分析”征集和评选活动。4．以心育课题研究引领心理健康教育的提升发展

十年来，我省以科研引领中小学心理健康教育的提升发展。“省指导中心”组织、评审和立项了全省中小学心理健康教育“十五”规划、“十一五”规划和“十一五”规划科研实验课题。全省有几百所中小学校承担科研课题，开展了心理健康教育科研活动。

5.以各种教育方式推进心理健康教育的全面发展

十年来，我省以各种教育形式推进心理健康教育全面发展。全省各市中小学校普遍性的、经常性的开展各种不同形式的教育活动，包括课堂教育、学科渗透、课外活动、专题讲座、团队活动、主题班会等活动，并做到“面对全体、全员参与、全面渗透、全程跟进”，从而推进了心理健康教育全面发展。6.以基本条件建设保障心理健康教育的正常发展

十年来，我们加强中小学校心理健康教育的基本条件建设，以保障教育工作的正常发展。据不完全统计，全省中小学已配备专职心理教育教师超过3500人；建立起中小学校心理咨询辅导室4830所；开设了心理辅导热线电话的学校有2525所；设立了心理网页的学校有1751所。

7.以经验交流会议推进心理健康教育的平衡发展

十年来，我们以经验交流会议推进心理健康教育均衡发展。2003、2006年先后两次在珠海市、佛山市南海区召开全省加强中小学心理健康教育工作现场会；2007年举办全省中小学心理健康教育活动优质课评选活动；2008年在佛山市顺德区召开全省中小学心理健康教育示范学校工作经验交流现场会；2009年教育部基础教育一司在我省召开“全国首届中小学心理健康教育研讨会”； 2010年在深圳召开全省中职学校心理健康教育研讨会。8.以加强业务指导促进心理健康教育的专业发展 十年来，我省以加强业务指导促进心理健康教育专业发展。“省指导中心”经常组织专家、学者到深入各市中小学校进行教育、科研等的业务指导；还组织专家编写心理健康教育教材、参考资料等，据不完全统计，几年来全省各地编写教材和参考资料200多本。

十年来，经过广大教育工作者的共同努力，我省中小学心理健康教育不断深入发展，学生心理素质普遍有所提高，自信心增强，人际交往能力、情绪调节能力、抗挫折承受力和适应社会能力增强，学生健全人格、积极心理、阳光心灵和和谐心态得到发展。

（三）存在主要问题

我省中小学心理健康教育存在的主要问题：1.地区间的教育发展很不平衡、学校间的教育发展不平衡。2.部分学校由于缺乏完善的教育制度作保障，心理教育活动出现反复波动现象。3.由于教育的专业规范性不强，教育的针对性、实效性有待进一步提升。

二“十二五”期间学校心理健康教育发展规划建议

（一）发展目标、主题和指导思想

“十二五”期间，我省中小学校（中职学校）心理健康教育以实现全省中小学校（中职学校）心理健康教育的均衡发展、规范发展和提升发展为目标。以培养全体学生良好心理品质，有效干预学生心理危机，促进心理健康教育的普及发展和有效提升为主题。把握心理健康教育发展性特征，坚持以积极发展为主，面向全体学生培养良好心理素质和健全人格，以心理咨询为辅，关注个别差异减少心理失衡事件，创新工作机制，完善教育体系，推进学校心理健康教育普及化、制度化、科学化和全员化。

1.坚持“发展性心理健康教育”的目标理念，走科研引领发展之路

“十二五”期间，我省中小学心理健康教育要继续坚持“发展性心理健康教育”的目标方向和教育理念；要研究社会转型期我省中小学生的心理特点和校内外教育环境的特点；要加强“发展性心理健康教育”理论研究，不断探索教育的新内容、新途径和新方式、新方法；要根据广东中小学生的心理特点，进一步探索“发展性心理健康教育”的教育模式；始终坚持走科研引领发展之路，努力实现我省中小学心理健康教育的科学发展。2.坚持“积极心理、阳光心灵”的教育主旨，走内涵发展之路

学校心理健康教育的落脚点、得益者是广大中小学生。因此，“十二五”期间，我省中小学心理健康教育要树立以生为本、育人先于心、心育乃教育之母等教育思想，走内涵发展之路，始终坚持“积极心理、阳光心灵”的教育主旨，以培养全体学生 “健全人格、和谐心态、心理素能”为教育主线，注重个体学生的身心发展，促进学生健康、和谐的成长。积极营造温馨和谐的校园育人氛围，防止和减少校园心理危机事件的发生。

3.坚持“改革探索、优化机制”的管理模式，走创新发展之路

广东中小学心理健康教育十年最为成功的经验在于建立有效的工作机制、创新教育模式。实践证明，适合广东的有效的工作机制、教育模式是教育规范化、持续性发展的基本保障。因此，“十二五”期间，我省中小学心理健康教育要始终坚持“改革探索、优化机制”的管理模式，走创新发展之路；要积极探索应对广东社会转型期加强学校心理健康教育的新机制和新模式，保证学校心理教育向着更高水平发展，彰显广东心理教育的特色；要采取有效措施，促进山区和经济欠发达地区学校心理教育的开展，改变地区间教育发展不平衡、学校间教育发展不平衡的局面。

4.坚持“教育规范性、实效性”的发展方向，走提升发展之路

广东中小学心理健康教育的十年在规模发展、规范发展取得了可喜成绩，但心理健康教育的规范性，尤其是教育实效性仍然存在着问题。“十二五”期间，我省中小学心理健康教育要坚持“教育规范性、实效性”的发展方向，走提升发展之路；要在“培养学生积极心理品质、有效干预学生心理危机”两个方面加强教育有效性的探索，不断提高教师的专业能力，不断提升我省中小学心理教育的整体水平。

（二）主要工作措施

根据目前我省中小学心理健康教育的现状，针对教育存在的主要问题，“十二五”期间，我省中小学心理健康教育的主要工作措施是：

1、完善机制和教育模式，合力推进心理健康教育创新发展

“十二五”期间，适应广东社会转型的需要和中小学生成长的需要，广东中小学心理健康教育十年间创新建立的一系列有效的工作机制和教育模式，要在坚持中不断的完善。“十二五”期间，中小学心理健康教育必须坚持实施以下工作机制和教育模式：教育行政主管与专家业务指导相结合的工作机制、督促检查与规范管理相结合的工作机制、业务指导与科研先导相结合的工作机制、心理危机预防、预警、干预的“三预”工作机制；以达标学校促进“全面普及”的教育模式；以示范学校带动“规范发展”的运作模式；以科研课题引领“内涵提升”的教育模式；以发展性教育提升“学生心理素质”的教育模式。教育主管部门、专家团队和学校一线形成合力推进广东中小学校心理健康教育创新发展。2.加强专业化、规范化建设，提升教育质量和水平

（1）发挥“示范学校”引领作用。实践证明，心理教育示范学校对推动周边地区学校的心理教育发展、对教育的规范化和教育质量的提升具有促进作用。为了推进我省心理教育的规范化发展，“十二五”期间，继续推进心理健康教育示范学校建设，鼓励粤北、粤东和粤西地区学校积极申报省级示范学校，力争全省省级示范学校达230所（目前，全省有省级示范学校140所，仅占全省中小学校的0.6%，按全省中小学校的1%计，需增加90所）。省市心理健康教育示范学校要重点研究和探索心理教育活动课、团体辅导课、主题班会课等的教育针对性、专业性和有效性问题，努力提升心理教育的质量水平，在教育有效性方面探出新路，作出示范。

（2）创建“示范镇（乡、街道）、示范区（县）”。“十二五”期间，省指导中心将在全省范围内创建一批心理教育“示范镇（乡、街道）”和“示范区（县）”。心理教育“示范镇（乡、街道）”的建设，以专职教师、心理辅导室、示范学校、科研课题、教育活动等为衡量指标，且达到本镇学校数、教师人数的一定比例为标准，予以建设和评估。在此基础上，开展心理教育“示范区（县）”的建设和评估（具体的建设方案另行制定）。

（3）培养和使用好专职和骨干教师。“十二五”期间，以专业成长为主题，培养和使用好专职和骨干教师，促进专兼职教师的专业发展。要扩大教师A证培训，要建立“专职和骨干教师培养和发挥作用制度”，制定和实施省（市）专职和骨干教师培养计划和培养方案，加强对心理教育专职和骨干教师规范管理和指导；2015年力争每个地级市有省级骨干教师10名，市级骨干教师20名，全省有省级骨干教师200名，市级骨干教师400名（具体的“培养方案”待定）。3．加大工作推进力度、促进心理健康教育均衡发展

（1）各级教育行政部门要切实履行主导、主管职责。广东中小学心理健康教育的十年存在的突出问题之一，在于地区之间、学校之间的教育发展不平衡。特别是在粤北、粤东和粤西地区，个别地市教育局和部分学校对心理健康教育不重视，未将心理健康教育列入学校工作，近年来由于学生心理失衡导致的学生伤害事故时有发生，已引起当地人大和政协的高度关注，在当地家长和社会引起反响。在珠三角洲地区部分学校心理健康教育工作出现反复波动，究其原因之主要在于缺乏完善的教育制度作保障。“十二五”期间，我省中小学心理健康教育工作要均衡发展，各级教育行政部门要切实履行主导、主管职责尤为重要。要树立不组织心理健康教育的教育局是不称职的教育局、不进行心理健康教育的校长是不称职的校长的观念，积极推进全省中小学（中职学校）心理健康教育均衡发展。

（2）加强督促检查和督导评估工作力度。省教育厅已将心理健康教育纳入中小学校德育工作绩效评估，义务教育阶段规范化学校建设，示范高中评估，教育强市、教育强县（区）、教育强镇（街道）的评估体系。“十二五”期间，各地教育局要按照上述评估体系的要求，加强对学校心理健康教育工作督促检查和督导评估，促进学校心理教育均衡发展和有效发展。

（3）加强心理健康教育制度化建设。实践证明，心理教育的制度化是解决学校之间的教育发展不平衡和部分学校出现反复波动问题，确保学校教育活动持续发展的有效措施。“十二五”期间，全省各市教育局和学校要加强心理健康教育制度化建设，建立的长效工作机制，确保学校心理教育制度化、常态化，可持续发展。

4．加强基础条件建设，促进心理健康教育再上新的台阶

（1）加强师资队伍建设。心理教育师资力量既是基础性条件又是决定性条件，是心理健康教育规范化、实效性的重要保证。一是按照有关规定逐步配备专职心理教师。目前，全省有专职心理教师约3500人，全省有中小学校23400多所，平均6所学校才有1人。“十二五”期间，要落实专职心理教师的配置，力争全省专职教师人数翻一番，达到7000人。二是力争心理健康教育实现全员化。要进一步扩大A证、B证、C证的师资培训，从目前的培训人数18万人增加到25万人，平均每年培训2万人。倡导有条件的地区和学校实现全员培训。（2）加强心理辅导室建设。心理辅导室是心理教育的重要场所和条件保证。据2009年各地统计的数据，全省中小学校心理辅导室只有4830所，占全省中学校数23400所的20.6%。“十二五”期间，各市要以创建“示范镇”和“示范区”为契机，加快心理辅导室建设，力争在2015年珠三角地区50%以上的学校有心理辅导室，其他地区30%以上的学校有心理辅导室；全省42.7%的学校（10000所中小学）有心理辅导室。

（3）加强心理教育活动课程建设。“十二五”期间，以培养学生积极心理品质、积极干预学生心理危机为主要内容，加强中小学心理健康教育活动课程建设，切实提高心理健康教育的针对性和有效性。

第二篇：关于在中小学校开展心理健康教育的几点思考

关于在中小学校开展心理健康教育的几点思考

经济的发展，带动社会的大发展，社会的竞争，导致人的生存竞争愈演愈烈，潜移默化地造成人们心理压力过重，我们的孩子在这样的社会大环境下生存，面临各种压力，心理脆弱，心理压抑得不到一定的宣泄；众多长辈的溺爱助长了独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严重；家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子以及家庭教育失衡等现象的出现，都使孩子缺乏良好的生活环境和教育环境。有关研究表明：心理发生变化的高发区在青春期，学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因是多方面的，不能单纯地说孩子的品德不好，应该讲是他们的心理健康水平不高，与心理素质较差有很大的关系。学校如果只重视学生文化知识的学习，而忽视心理健康的教育，将对学生的身心健康发展极为不利。就目前状况而言，学校对学生进行心理健康教育就显得尤为重要。

严峻的现实提醒着我们：学校在关心学生文化知识的掌握前提下，要重视学生健康心理素质的培养。健康的心理素质能帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系，是培养孩子健全人格的手段和有效途径。

一、有针对性地向学生扎实普及心理健康知识，实现自我救赎

1.掌握必要的心理学知识对学生的学习大有益处，它可以促进学生对自身的认识，提高自我教育的能力。如果学生学习了心理学的知识以后，能按心理学规律去学习，学习成绩就会有较大的提高。比如：学习了记忆的规律，就可以解决上课不专心，开小差的问题；学习了思维规律，就可以解决记不住、记不牢以及死记硬背的问题；学习了有意注意的规律就可以使思维开阔、更敏锐、更富有创造性，还可以调节考前情绪，消除紧张，轻松上考场。

2.掌握必要的心理学知识有助于解决学生在思想上和生活上的一些疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善的目的。例如，学习了有关性格的知识，就可以使自己对自身的性格有所了解，从而矫正自己性格中不良的一面，锻炼和完善自己的人格；学习了情感的知识，可以使自己学会调节情绪、升华情感的方法；学习了青春期的心理问题，可以了解青少年在青春斯的心理变化规律，从而主动掌握自己的心理，安全顺利地度过青春发育期。

3.掌握必要的心理知识有助于学生正确地处理好人际关系。因为在了解自己心理的同时，也学会了了解同学的心理，这样便可以对不同气质、性格的同学采取相应的态度，注意了沟通，从而防止不必要的矛盾发生，增强了与同学的友谊。

心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，祖国建设需要心理素质较高的一代青年。因此学校应结合学生的学习和生活实际，有针对性地解决学生的实际问题，为了学生的现在也为了将来，应该普及好必要的心理学知识。

二、创设人文气氛，优化心理环境

研究证明：某一个体心理健康与否，与该个体所处的心理环境，某一社会团体（或某一群体）的人际关系，即人与人之间的互动带来的影响具有直接或间接的关系。也就是说，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。所以，我们在教育中要善于在整体中发现问题，研究整体是否适应个性发展需要，不断更新整体塑型机制，优化个性发展所需要的心理环境。其实质就是学校教育教学管理努力做到人性化，积淀文化底蕴，多一些人文关怀，注重走内涵发展的路子。

1.营造宽松的氛围。宽松是一种总体感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的、自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意驰骋，不必受太多的拘束。

(1)课上课下要放下教师的“架子”。在传统的教育中，可

谓是“师道尊严”，容不得学生的冒犯。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。

(2)多谢关怀，少“规定”。在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，我们每一个教育工作者多一些微笑，多一些体贴，多一些心灵的沟通，减少不必要的规定，还给学生自由表现的机会，有益于激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。

2.建立良好的交往关系。

交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。(1)注重同伴的“互动”。同伴的交往对学生的情绪发展与调节具有重要作用，能给他们以情绪支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。

(2)多一些教师的“期望”。师生的交往也是双方互动的交往。调查表明，学生对教师的态度中情感成分比较重。他们对自己喜欢的教师常做出积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往予以消极的反应。由此可见，教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩子的成长，有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。

3.积极开展公平的竞争。竞争意识是克服人格缺陷的一剂

良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中，教师一方面要注重向学生传播竞争的思想，使学生具有竞争的观念和合作意识；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。

三、建立心理服务机构，优化心理疏导

所谓心理疏导，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。心理疏导的目标是指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展。学校应该建立心理咨询室、心理释放室，通过“心理咨询”、“热线电话”等形式对学生进行心理疏导。

1.学会倾听。一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30％，先和教师讲的仅占3.3％，和谁也不说的达到29.7％。是孩子们不愿意与教师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，教师总是说应该把所有的精力都放在学习上„„”可见，能不能让孩子们说心里话，关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链条，因而成为不可缺少的信息通道。教师要善于倾听学生的心声，并以此为突破口，有的放矢地进行教育。

2.巧设情境。随着现代生活水平的提高，当今的孩子备受家庭和社会的宠爱。他们从小受赞扬多，受批评少。过分的保护使他们不知受挫的滋味是什么，面对困难无所适从、惊惶失措。在教育中，可巧妙地创设情境，如设置难题、制造挫折等，使学生在达到目标的过程中，既不是望而生畏、束手无策，也不是一帆风顺、轻而易举，而是需付出一定的努力，克服一定的困难后才能取得，以增强自己的心理承受能力，懂得如何迎接困难的挑战，以适应未来激烈竞争的社会。

四、注重心理辅导，促进学生的全面发展

学生处于青春发育期，是人生发展的重要年龄阶段。要从未成熟儿童期向逐渐成熟化的青春期交替转换过程中，会产生种种矛盾的心理，因此，很需要心理辅导教师帮助他们顺利安全渡过青春发育期，并把这一时期转化为学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”。心理辅导不是思想政治教育，心理教育也不等同于德育。心理辅导过程中可能会有一些教导，但倘若只有教导或只在说教，绝对不是心理辅导了。心理辅导也不仅仅是进行逻辑分析，给予忠告与建议，更不是帮助当事人解决问题。心理辅导也不是普通的会见，不是社交式的谈话，更不是指责、批评、游说、嘲讽或恐吓；至于用同情的态度、行为去安慰与开解等，也都不是心理辅导。若从广义看，心理辅导是促进人的全面发展。具体来说，心理辅导是一个过程，在这个过程中，心理辅导教师的职责在于通过心理辅导，给学生以一定的帮助、指导，促进他们认识结构和情感与态度模式有所变化，能对自己的行为做出评价和选择，解决在学习和生活中出现的问题，从而更好地适应新环境，不断保持与增进身心健康，使人生有统合与丰富的发展，迈向自我实现。

总之，中小学生的心理健康状况不容乐观，应该引起社会各界的关注，特别是广大教育工作者的重视。应该对学生进行心理健康教育，不过加强心理健康教育不是一朝一夕的事情，需要不断的摸索、不断的积累。对于中学生来说，要用一个良好的心态去面对生活，去丰富学习内容，发展兴趣爱好，去感受社会、家庭、学校对他们的关注、关心。愿在家庭、学校、社会的共同努力下，所有的孩子都能成为身心健康的人。

作者：孙辛

第三篇：2022年最新中小学校，学生心理健康教育工作总结（心得体会）

2022年最新中小学校，学生心理健康教育工作总结(心得体会)

心理健康教育是素质教育的重要内容之一，青少年心理健康教育主要是针对他们心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。所以促进学生的心理素质水平提高,预防心理健康问题的发生，才是大中小学生心理健康教育的主要目标之一。按照制定的心理健康教育主要工作目标，开展的工作有如下几点主要内容：

1、扎实开展心理健康教育工作，落实常规管理的精细化

强化以人为本的思想和目标，始终坚持育人的初衷，积极健全完善心理健康教育网络平台，使得每一位学生都成为崇尚和谐，追求美好生活的新一代。

2、坚持心辅导活动的教育理念

团队结合，定期开展系列团体心理健康辅导活动，教师也需要注重课堂内外的互补，在坚持德育课程与日常德育活动齐头并进的教育模式下，也需要关注《中小学生心理健康》《品德与生活》《品德与社会》等课程的教学，充分落实心理健康教育活动的有序开展。不仅需要上好心理健康教育课，还需要开展好学生的心理健康辅导工作。学校应鼓励教师要善于捕捉学生中德育教育的闪光之处，及时科学地调整教育思路，力求提高德育工作的实效。还需要运用心理健康教育的理论和方法，开展班级内丰富多彩的团体心理活动，培育学生良好积极的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。教育学生努力学习的同时,也争取做一个全面发展、身心健康的中小学生。

3、提高全体学生的心理素质

根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、把心理健康课程纳入教学计划

将心理健康的课程落实到现实，而不是空话和畅享，利用班会或团队心理活动课等时间，由班主任根据本班学生的心理状况，开展班级心理健康教学工作。强调行为训练，不只停留在说教，或灌输理论知识，而是让学生亲身体验、感悟，提高心理健康教育的实效。

5、广泛开展健康教育活动

(1)与学校德育工作相联系,通过大队部的系列活动、以社会实践活动、年级活动、班级活动，对全体学生开展心理健康教育，通过宣传窗、讲座、黑板报等少先队阵地对学生进行心理健康等方面的教育。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

（2）全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作中，积极渗透心理健康教育思想；与班队会课、思品课、活动课等各相关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。

6、建立学校心理咨询室，妥善发挥心理咨询室作用

按照教育部规定，考虑实际情况，建设校园心理咨询室或心理健康教育中心，并进一步完善心理咨询室的装饰工作和配置工作，坚持开放心理咨询室，积极为在校师生开展心理咨询和心理辅导服务，尤其是对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，更应该给予认真、耐心、科学、有效的心理咨询和心理辅导服务，帮助他们可以尽快地摆脱心理障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

开展心理健康教育工作，还需要拥有了一批高素质的教师队伍。那么如何让这些教师在实际教学工作中去开展心理健康教育，采取何种方法、手段、模式进行心理健康教育，这些都是要进一步深化研究的问题。我们也清醒地认识到，这些研究仍处于探索阶段，有许多方面还不够完善，有待进一步深化研究，任重而道远。我们将把已有的成绩作为新的起点，为更广泛深入地开展心理健康教育，全面推动素质教育的进程而做出不懈的努力。

第四篇：中小学校疫情防控心理健康教育实施方案

学校疫情防控心理健康教育实施方案

根据当前疫情防控形势和学生心理状况，为更好帮助全校学生以更积极的心态投入开学复课后的校园学习，进一步促进学生科学认识心理健康的重要性，了解心理健康知识，掌握必要的心理调适方法，形成正确的心理健康观念，引导学生以积极的态度面对生活，增强耐挫能力，促进学生健康成长，我校决定在开展心理健康教育活动。

一、活动主题

关注心理健康，奠基幸福人生

二、活动宗旨

通过集中组织开展内容丰富、形式多样、参与广泛、针对性强的心理健康教育系列活动，进一步加强中小学心理健康教育，宣传普及心理健康知识，提高学生心理健康水平。

三、活动时间

2022年2—6月

四、活动内容

（一）注重衔接，全面排查分析学生心理状况。

学校要提前分析研判学生可能存在的适应不良问题。班主任和任课教师要通过开展疫情防控、生命安全、卫生健康等主题的“复学第一课”、主题班会，积极引导学生总结、分享居家学习生活期间的学习体会和成长感悟，增强学生对未来的期待和信心。心理健康教育教师要采用学生自我报告、日常观察、访谈、心理绘画或其它专业心理评估等方式，对学生的心理健康状况及时全面摸底，筛查学生心理问题，掌握困扰学生的具体压力来源和情绪行为问题。心理排查应坚持尊重学生隐私、遵循保密原则，关注疫情对学生心理状况影响可能存在的长期性和隐蔽性。

（二）创新形式，帮助学生做好心理调适。

学校要开好心理健康教育课。通过举办“心理专家心理讲座”、手抄报、同伴互助等活动，普及心理健康知识，帮助掌握简便有效、容易操作的心理调适方法，向自制力好、意志坚强的同学学习，促进自我成长。各学科教师要在日常教育教学活动中，关注学生的心理状况，注重对学生进行心理健康教育知识的渗透。

（三）关注差异，针对不同年龄特征和学段特点提供心理指导。

学校和教师要注重结合学生的不同年龄特征、不同学段特点与个性差异开展心理健康教育。小学阶段，以组织开展游戏或心理拓展活动为主，在游戏、活动中鼓励学生表达，指导学生学会识别情绪并加以调节；针对毕业年级学生，要提供教育、教学和心理的全方位支持，缓解学生心理压力。关注学生的情绪变化，提供考前情绪指导，开展适当的文体活动和团体心理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。

（四）实施干预，提供及时有效的心理辅导。

学校建立心理危机干预预案，完善心理危机预防、识别、干预、转介机制，搭建心理危机干预的服务平台，促进心理危机干预科学化和规范化。特别关注在疫情期间出现沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生，提供干预性心理辅导，开展行为矫正，协助其回归正常学习生活。特别关注情绪波动较大的学生，提供陪伴性心理辅导，建立同伴互助小组，协助其接纳和调节自己的情绪，促进其转变认知、优化心态。

（五）加大宣传，增强学生心理正能量。

学校要及时向学生传递权威政策信息，提高信息辨别和独立思考能力，降低焦虑情绪。通过学习疫情期间身边优秀榜样事迹、抗疫斗争中各战线表现突出人员等，帮助学生汲取正能量，塑造积极向上的成长型思维，增强自信心。要加大宣传力度，利用黑板报、宣传栏、校园广播、微信群、学校公众号等手段，营造温馨和谐、积极向上的校园环境以及关心、关爱学生心理健康的良好氛围。

（六）加强沟通指导，形成家校共育合力。

学校要畅通与家长的沟通渠道，向家长宣传家庭教育、心理健康知识及方法，缓解家长焦虑情绪，提高家长心理健康意识，提高家长科学育儿和开展家庭教育的能力，协助家长建立良好的亲子关系，进一步优化家庭教育环境。

（七）长远谋划，扎实推进，健全完善心理健康教育工作机制。

学校要结合新形势，系统谋划心理健康教育工作，进一步完善心理健康教育工作体系和工作机制，加强心理辅导室等硬件建设，注重全体教师、专兼职心理教师心理业务水平和能力的提高，切实提高学生心理健康素质。

五、活动要求

（一）高度重视，加强领导。

加强中小学心理健康教育工作，是全面推进素质教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。学校领导要充分认识加强中小学心理健康教育的紧迫性和重要性，重视心理健康教育活动月的开展，活动内容要丰富、针对性强，紧密结合疫情给学生带来的影响，贴近学生的学习生活实际；形式要多样，增强活动吸引力；参与要广泛，扩大活动的覆盖面和影响力。

（二）注重实效，打造品牌。

学校在开展活动时，要紧密结合学生年龄和心理特点，寓教于乐，注重实效，突出活动的教育意义；要注重品牌活动的创建，积极打造活动精品，使之持续开展，常做常新；要注意积累相关资料，加大宣传力度，及时上报活动开展情况。

（三）重视总结，提炼成果。

活动期间，学校将组织开展工作。各班要根据学校要求开展活动。提高活动质量和成效，提炼优秀成果，完善学校心理健康教育服务体系。对暂时不能复课的学生，学校要密切关注思想状况，做好思想引导和心理疏导。通过线上心理辅导、线上心理主题班会等形式，指导学生继续做好疫情防控，保持良好的心态，提升学习效果。

第五篇：中小学校心理健康教育基本情况调查问卷1

辽河油田中小学校心理健康教育工作开展情况调查问卷

（一）（学校填写）

学校名称： 兴隆二小（公章）学校负责人：__李德志____填报时间： 2013.10.17

本调查问卷主要目的是摸清辽河油田各学校心理健康教育现状，为教育行政部门决策提供依据，不做其他用途，请如实认真填写。我们将根据上报资料结合调查和实地了解情况进行分析汇总。谢谢合作！

选择：在 □ 画 “√”

1、你所在的学校为：

□ 高中□ 中学Ｖ小学□ 重点学校Ｖ一般学校

2、心理健康教育教师

□专职Ｖ兼职□ 专兼职相结合□无

3、专职心理健康教育教师的数量

Ｖ0人□ 1人□ 2人□ 3人及3人以上

4、教师的专业背景

Ｖ曾参加心理辅导员培训□教育心理专业□非教育心理专业□国家三级心理咨询师□国家二级心理咨询师

5、心理健康教育教师的学历

□ 中专□大专Ｖ本科□硕士

6、专兼职教师曾受过哪一类心理健康教育的专业培训

□ 函授Ｖ短期培训班□ 长期集中培训□心理咨询师培训

7、从事心理健康教育的年限

Ｖ 1-2年□ 3-5年□ 6-10年

8、学校开设心理健康教育课的情况

□没开□开□一周一次Ｖ两周一次□ 不定

9、心理健康教育教材

□有□无□ 自编Ｖ自选教材□其他

10、你所使用的心理健康教材有哪些不足：

□缺乏对学生心理问题的针对性 Ｖ缺乏直观形象□操作性差□其他

11、有无独立的心理咨询室（不兼做其他用途）及占地面积

□ 有Ｖ 无□ 10-20平方米□ 21-40平方米

12、学校心理咨询室的辅助设备有

Ｖ电脑□心理测试软件□音响器材

13、开展心理健康教育的主要途径

□个体咨询□教育讲座Ｖ健康教育课

□家长学校Ｖ学科教学□信箱□热线Ｖ专栏Ｖ小报

□网络、网址或博客□学生社团□心理主题班会□其他

14、学校是否开设家庭教育课程

Ｖ有□没有□其他

15、你校承接过心理健康教育方面的课题吗？级别

□有Ｖ没有□国家级□省级□市级

16、你对心理健康教育培训有哪些要求：

□继续教育培训□学位课程培训Ｖ职业资格认证培训

17、你最希望接受何种类型的培训：

□课堂心理健康教育技术□心理学基本知识

Ｖ心理健康知识□心理咨询的基本理论与技术

18、你最喜欢的培训方式：

□短期培训□系统培训Ｖ解决问题培训□其他

19、您在开展心理健康教育工作遇到困难时，是如何应对的？

Ｖ同行交流□寻找专家帮助□自己寻求办法

20、开展心理健康教育课和学校心理咨询需要哪些帮助？

□专家的支持Ｖ同专业人士进行信息交流

□专业培训□其他

简答

1、学校是如何开展心理健康教育活动的？（心理健康教育活动的方式、形式、内容；学生心理健康课的开设情况；教师的心理健康讲座或培训；面向家长和社会的相关心理辅导和报告）

答：（1）每个年级开设了心理健康课程，教师有教学进度和课时安排及教案。

（2）我校每个班级的学生园地区域开辟了心理健康栏目，主要内容是针对孩子出现的问题进行解答。

（3）心理辅导员有义务帮助各班主任学习一些心理咨询有关知识。让每个班主任能及时解决班级学生出现的一些心理问题。

2、教师和学生的心理健康状况如何？有无调查结果？

答：每学期都有一次心理健康调查问卷，并有调查问卷汇总。通过调查问卷可以看出来教师和学生的心理是健康的，在学生中有个别现象的出现，但也能及时的解决。

3、在开展心理健康教育过程中有哪些好的做法和经验？（包括学校和教师）答：我校班级少，班级人数也少，这样对于孩子出现的心理问题教师能及时发现及时解决。并且我校的学生大多数是地方生，学生年龄相对比同学校同年级的学生大。生活上自理能及强。客服困难的能力强，没有独生子女的那种娇气等问题。可以用一句话来形容：“我校的学生心理是强大的’.4、学校和教师开展心理健康教育工作的困难、阻力或问题？

答。困难是有的。但也是可以在工作中客服的。

学生对心理健康课程还不是很重视，单随着课程的深入顾我想学生会喜欢会重视的。

5、学校心理健康教育的发展方向以及希望得到的帮助有哪些？开展此项工作的建议。

答;我希望学校有专职的心理健康辅导员。我一边上数学课，一边还兼职心理健康，还有校医，还有学生的体检，我想可能我不会很专心的去专注学生心理的问题。这也是我（兼职心理健康督导员）心理的问题吧。