峤山镇中心幼儿园教师补充机制[样例5]

第一篇：峤山镇中心幼儿园教师补充机制

峤山镇中心幼儿园教师补充机制

为深入贯彻落实上级有关部门关于加快学前教育发展的精神，做好我园教师的补充工作，解决幼教师资短缺的问题，现制定峤山镇中心幼儿园教师补充机制如下：

一、幼儿教师补充工作的重要意义

造就一支师德高尚、数量足够、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍，是学前教育事业发展的关键。做好幼儿教师补充工作是确保“学前教育三年行动计划”落到实处、有效缓解“入园难”的问题，我园要高度重视幼儿教师队伍建设工作，进一步统一思想，提高认识，把做好幼儿教师的补充工作作为落实学前教育的重点任务，加强领导，科学规划，分步实施，配齐配足合格幼教师资，不断提高幼教师资整体素质，满足我园学前教育事业发展需要。

二、研究制订幼儿教师需求规划

根据“学前教育发展三年行动计划（2014-2016年）建设规划”的规定，以及有关部门正在推进的“公办幼儿园近期发展计划”，并充分考虑本地幼儿教师自然减员补充需要和村小布局结构调整后出现的富余教师状况，会同本地主管部门研究制订幼儿园师资需求三年规划。规划要从满足幼儿教育教学基本需要出发，立足当前，着眼长远，既要考虑以高校毕业的特岗教师为主的补充，也要考虑合格转岗教师的补充；同时还要充分考虑幼儿园教师年龄、学历、性别、职称结构，及转岗人员和新聘用人员的比例等，力争使幼儿园教师结构比较合理。幼儿教师补充要避免一哄而上、降格以求，要避免只求数量不讲质量。力争通过3至5年的努力，解决峤山镇中心幼儿园幼儿师资短缺问题，建设一支数量充足、结构合理的幼儿师资队伍。

三、补充幼儿教师的途径与方法 1．转岗培训

根据本地小学布局结构调整、编制核定情况和幼教师资需求，确定一批小学富余学科人员转岗从事幼教工作。转岗教师要选拔适合幼儿教育工作的人员担任。要坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，对转岗人员先进行幼教专业知识和技能培训，考核合格后方可上岗，同时要把参加转岗培训作为转岗人员职称评聘的依据，确保转岗教师的质量。、特岗教师预约申请

在每年全县招考特岗教师前，根据我园所缺的相关教师，提前向教育局提出预约申请，把那些愿意从事幼教事业，有幼教专长的特岗教师补充到我园。

3、临时雇用

针对短期的缺口教师，向社会公开招聘雇用。严把质量关，应聘者必须持有幼儿教师资格证且有从事幼教工作的经验，否则宁缺毋滥。

峤山镇中心幼儿园

第二篇：教师补充退出机制

*****学校 教师补充实施办法

第一条 为了建设一支适应我校教育均衡发展需要的高素质教师队伍，根据我校实际，特制定本实施办法。

第二条 建立学校教师正常补充机制，根据教师队伍现状和未来发展需要，采取“凡进必考，逐年补充”的办法，逐步补齐教师实际缺口，解决教师数额不足的问题，建立一支精干高效的教师队伍。

第三条 对于我校教师招聘、补充适用本办法。

第四条 积极引进教育部直属免费师范生、自治区农村中小学“双语”定向培养免费师范生。

****学校

2017年9月

*****学校

关于教师退出教学岗位的实施办法

第一条 为建设一支师德高尚、业务精湛、结构优良、充满活力的高素质专业化教师队伍，为根据《教师法》、《教师资格条例》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》、《事业单位工作人员处分暂行条例》和有关法律、法规及政策的规定，特制定《种羊场学校关于教师退出教学岗位的实施办法》（以下简称《办法》）。

第二条 以科学发展观为指导，坚持城乡统筹，协调发展。科学配置教师资源，优化教师结构，激发教师潜力，确保教师队伍的高素质、高水平发展，实现优师优教。完善教师出口，对不能竞聘上岗、考核不合格或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，退出教学工作岗位。

第三条 本《办法》适用于我校所有在编职工和教辅人员的退出办法参照本《办法》执行。

第四条 教师退出渠道包括转岗、待岗培训、解聘和辞聘。第五条 转岗是指在校内或校际竞聘转至非教学工作岗位。校内转岗由所在学校统筹安排，校际转岗由教育局统筹安排。

第六条 待岗培训是指对符合第九条情形的教师暂不安排独立的教学工作，由学校安排其进修学习、跟岗培训。

待岗培训期累计不超过12个月。待岗培训期间，学校应配合教育局为待岗教师提供不少于两次的竞聘上岗机会。

待岗教师待岗期间的日常管理由教育局和相关学校共同组织实施。待岗当年考核不能评为优秀等级，不能参加高一级专业技术职务（职称）评聘和各级各类评优。

待岗教师应承担学校安排的临时性工作任务。

第七条 解聘是指解除人事聘用关系。不愿意转岗、待岗培训，或待岗期满仍然不能竞争上岗的，由聘用单位予以解聘。

第八条 辞聘是在聘期内教师主动提出解除人事聘用关系。第九条 有下列情形之一的教师，应当予以待岗培训或转岗：

（一）教师提出转岗请求，并经学校校委会研究同意的；

（二）未能竞聘上岗的教师；

（三）考核为不合格等次的；

（四）按照有关法律、法规、规章或其他依法制定的规范性文件的规定不符合担任教学工作的。

第十条 有下列情形之一的，可予以解聘：

（一）《教师法》第三十七条规定情形的；

（二）丧失或被撤销教师资格的；

（三）违反其他法律、法规相关规定的。

第十一条 教师因其他情况提出辞聘，并经所在学校和教育局同意的，可以辞聘：

第十二条 教师退出教学岗位应以平时考核和考核为基础。符合校内转岗和待岗培训的，由学校校委会研究后实施，并报教育局备案；

符合校际转岗或解聘条件的，由学校校委会研究后，报教育局审核，审批后实施。学校应提供事实依据和说明。

符合辞聘条件的，教师应提前30日以书面形式告知教育局。教师提出辞聘申请的，应经学校校委会研究同意，报教育局审核，并备案。

第十三条 对新进教师，在签订《聘用合同书》时，将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款；对目前已在职在岗教师，续签或补充签订《聘用合同书》时，应将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款。

第十四条 完善我校教师考核测评办法，对专任教师的考核要以《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》为重要依据，对我校教师的考核测评办法要报教育局备案。

第十五条 学校签订《聘用合同书》的，由负责签订《聘用合同书》学校具体实施。

第十六条 退出教学岗位的教师转入新岗位的，按照新岗位类别重新确定岗位工资、薪级工资和绩效工资，不再享受原教师职务工资相应待遇。

待岗期间，发放基础工资（岗位工资、薪级工资、教师提高10%，下同）和一定比例的基础性绩效工资，但不得低于当地当年最低工资标准。

解聘情形符合经济补偿的，依法按相关规定执行。

第十七条 教师退出教学岗位工作要主动接受纪检监察部门的监督检查，力保程序规范，处理有据，结果公正。

第十八条 退出教学岗位教师对转岗、待岗培训、解聘有异议的，应当协商解决；不愿协商或协商不成的，可以向单位上级主管部门申请调解；不愿调解或调解不成的，可以按照有关规定向当地人事争议仲裁机构申请仲裁。仲裁结果对争议双方具有约束力。对仲裁裁决不服的，可以依法向法院提起诉讼。

***学校

2017年9月

第三篇：峤山镇中心小学危险药品安全自查报告

峤山镇中心小学危险药品安全自查报告

为了进一步加强学校危险化学品的使用、管理，保障学校和师生的生命财产安全，我校对危险药品安全使用、管理进行了一次彻底排查，现就检查情况汇报如下：

一、组织机构健全

为了加强对学校危险药品使用、管理的监督检查工作，我校成立了监督检查工作领导小组：

组 长：梁志法

副组长： 王成海

成 员：王中田 王文堂 张宜友 徐永梅

检查组成员采用定期检查与不定期抽查相结合的方法，加强对化学品安全管理的检查力度，发现问题，及时纠正和整改。

二、建立完善的制度

仪器室、实验室各种制度齐全。具体有《危险化学品管理制度》、《危险化学品使用制度》、《实验室管理人员职责》、《仪器室管理人员职责》、《化学品使用登记制度》、《实验室应急处理办法》等。

三、明确任务，责任到人

学校为了加强对化学药品的管理，实行问责制，谁主管谁负责，出现问题，一查到底。科学仪器室、科学实验室由教导处主管，检查组督促。

四、危险、剧毒药品的管理与使用

1、学校应建立危险药品帐册，从购进、入库、领用、使用、处理都必须及时、准确做好记录，做到帐物、帐帐相符。

2、学校将危险品（建立专门的橱柜），双人双锁，实验室管理人员应危险品要作经常性检查。

3、实验室管理人员应将危险分类存放，相互保持安全距离，严禁混放；强酸、强碱要上锁保管，放在不为外人轻易获取的地方。严格保管好各类化学危险品，做到人离门锁。

4、任课教师领用危险药品时，必须填写“危险药品领用单”，获批后，才能向管理员按所需数量领取。领用的危险药品在使用后，如有剩余仍由任课教师缴还实验室，并在原领用单上注明缴还药品的数量。使用危险化学药品的教师及实验人员，必须遵守操作规程，严格落实安全防护措施。

5、化学危险药品一旦发现丢失、被盗时，应当立即报告学校领导、教育主管部门和当地公安部门。

五、废弃危险药品的处置

试验后的危险药品废液或残渣等应集中存放，由学校教师定期安全处理或销毁，在处理过程中尽量减少对环境的污染。

六、检查情况

1、化学药品都能按照要求存放保管，账物相符。

2、易燃品、易爆品有专门的柜子存放并加锁。

3、危险化学品有专柜，柜上加锁。

4、实验室、仪器室均有锁。

2018年5月28日

第四篇：沙湾县教育局教师补充退出机制

沙湾县教师补充实施办法

第一条 为贯彻落实国家、省《教育规划纲要》精神，建设一支适应我县教育均衡发展需要的高素质教师队伍，根据我县实际，特制定本实施办法。

第二条 建立学校教师正常补充机制，是指在“十二五”期间，根据教师队伍现状和未来发展需要，采取“凡进必考，逐年补充”的办法，逐步补齐教师实际缺口，解决教师数额不足的问题，建立一支精干高效的教师队伍。

第三条 沙湾县教育局所属学校教师招聘、补充适用本办法。

第四条 实行每年按时参加新疆维吾尔自治区招聘双语特岗教师招聘计划（以下简称“特岗计划”）、师范大学师范生供需见面会。

第五条 “特岗计划”程序为：

1、收集需求计划。各学校根据学校实际情况，报送学校人员需求计划。

2、审核需求计划。教育局进行审核形成初步意见后，汇总各学校情况后报县编办。

3、批准需求计划。县编办进行编制审核后，报上级主管部门。

4、通过自治区统一进行教师岗位招聘。

5、安置特岗教师。教育局将公开招聘的特岗教师安置到报考的定岗学校，并积极与财政局沟通做好待遇落实方面的事宜。

第六条 积极引进教育部直属免费师范生、自治区农村中小学“双语”定向培养免费师范生。每年引进的免费师范生占用教师编制数。免费师范生的聘用按有关规定办理。

沙湾县教育局

2014年3月 关于教师退出教学岗位的实施办法

第一条 为建设一支师德高尚、业务精湛、结构优良、充满活力的高素质专业化教师队伍，为率先在西部全面实现教育现代化提供强有力支撑，根据《教师法》、《教师资格条例》、《国务院办公厅转发人事部关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》、《事业单位工作人员处分暂行条例》和有关法律、法规及政策的规定，特制定《沙湾县教育局关于教师退出教学岗位的实施办法》（以下简称《办法》）。

第二条 以科学发展观为指导，坚持城乡统筹，协调发展。科学配置教师资源，优化教师结构，激发教师潜力，确保教师队伍的高素质、高水平发展，实现优师优教。完善教师出口，对不能竞聘上岗、考核不合格或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，退出教学工作岗位。

第三条 本《办法》适用于沙湾县公办中小学校（含中等职业学校）、公办幼儿园的在编教师。学校在编职工和教辅人员的退出办法参照本《办法》执行。

第四条 教师退出渠道包括转岗、待岗培训、解聘和辞聘。第五条 转岗是指在校内或校际竞聘转至非教学工作岗位。校内转岗由所在学校统筹安排，校际转岗由教育局统筹安排。

第六条 待岗培训是指对符合第九条情形的教师暂不安排独立的教学工作，由学校安排其进修学习、跟岗培训。

待岗培训期累计不超过12个月。待岗培训期间，学校应配合教育局为待岗教师提供不少于两次的竞聘上岗机会。

待岗教师待岗期间的日常管理由教育局和相关学校共同组织实施。待岗当年考核不能评为优秀等级，不能参加高一级专业技术职务（职称）评聘和各级各类评优。

待岗教师应承担学校安排的临时性工作任务。

第七条 解聘是指解除人事聘用关系。不愿意转岗、待岗培训，或待岗期满仍然不能竞争上岗的，由聘用单位予以解聘。第八条 辞聘是在聘期内教师主动提出解除人事聘用关系。第九条 有下列情形之一的教师，应当予以待岗培训或转岗：

（一）教师提出转岗请求，并经学校校委会研究同意的；

（二）未能竞聘上岗的教师；

（三）考核为不合格等次的；

（四）按照有关法律、法规、规章或其他依法制定的规范性文件的规定不符合担任教学工作的。

第十条 有下列情形之一的，可予以解聘：

（一）《教师法》第三十七条规定情形的；

（二）丧失或被撤销教师资格的；

（三）违反其他法律、法规相关规定的。

第十一条 教师因其他情况提出辞聘，并经所在学校和教育局同意的，可以辞聘：

第十二条 教师退出教学岗位应以平时考核和考核为基础。符合校内转岗和待岗培训的，由学校校委会研究后实施，并报教育局备案；

符合校际转岗或解聘条件的，由学校校委会研究后，报教育局审核，审批后实施。学校应提供事实依据和说明。

符合辞聘条件的，教师应提前30日以书面形式告知教育局。教师提出辞聘申请的，应经学校校委会研究同意，报教育局审核，并备案。

第十三条 对新进教师，在签订《聘用合同书》时，将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款；对目前已在职在岗教师，续签或补充签订《聘用合同书》时，应将本《办法》所列明的退出机制条款纳入合同条款。

第十四条 各学校完善教师考核测评办法，对专任教师的考核要以《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》为重要依据，各学校对教师的考核测评办法要报教育局备案。

第十五条 学校签订《聘用合同书》的，由负责签订《聘用合同书》学校具体实施。

第十六条 退出教学岗位的教师转入新岗位的，按照新岗位类别重新确定岗位工资、薪级工资和绩效工资，不再享受原教师职务工资相应待遇。

待岗期间，发放基础工资（岗位工资、薪级工资、教师提高10%，下同）和一定比例的基础性绩效工资，但不得低于当地当年最低工资标准。

解聘情形符合经济补偿的，依法按相关规定执行。

第十七条 教师退出教学岗位工作要主动接受纪检监察部门的监督检查，力保程序规范，处理有据，结果公正。

第十八条 退出教学岗位教师对转岗、待岗培训、解聘有异议的，应当协商解决；不愿协商或协商不成的，可以向单位上级主管部门申请调解；不愿调解或调解不成的，可以按照有关规定向当地人事争议仲裁机构申请仲裁。仲裁结果对争议双方具有约束力。对仲裁裁决不服的，可以依法向法院提起诉讼。

第五篇：老子山镇中心幼儿园学校文化建设构想

小荷才露尖尖角

——老子山镇中心幼儿园学校文化建设构想

一、文化背景

老子山又名丹山,为老子当年隐居炼丹之地，耸立于洪泽湖南岸,为淮河入湖口岸，三面环水，一山分南北中连接贯通，以秀丽的湖光山色而闻名遐迩，是一座山清水秀、人文荟萃的千年古镇。自古商业兴盛，文化发达，南北商贾常云集于此。名胜古迹甚多，有老子炼丹台、青牛迹、凤凰墩、钓鱼台、法花寺、犹龙书院等十景，有大小滩头数十处，连同水面30余万亩，自然资源极为丰富。站在老子山上远眺，山下是波涛万顷的洪泽湖，远处有千顷荷花塘，万亩芦苇荡，湖风徐来，碧色无穷，呈现出一派“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观风采。

优美的风景，优良的传统，淳朴的民风，厚重的人文底蕴，为老子山镇中心幼儿园的发展提供了丰富的物质资源和人文情怀。因此我们乘势提出以“荷”为载体，以“和谐”为核心的“荷文化”，就是源于千百年所累积的地域文化。

二、文化内涵

2009年至今我园陆续开展了一系列的有关荷文化的研究活动：《“荷文化”育人功能的开发和研究》等。我们坚持不懈地深入开展校园文化建设，从学校的环境文化、园本文化、活动文化等方面入手，打造特色鲜明的“荷文化”校园，“荷风、笛韵、书香、纸趣”已成为我园学校文化的显性因子。

如今，我园以“荷”为载体，以“和谐”为核心，以培养“正直、自信”的品质为目标，统筹思考学校文化建设。我们致力于弘扬民族传统文化精髓，传承“正直、自信”之校园精神，让师生在香远溢清的“荷”文化滋养中丰润心田，促进学生健康地成长。

三、建构措施

（一）提炼荷文化的学校精神。

根据特色园本课程《荷之韵》和本土的文化积淀，我园以“正直、自信”为学校精神，以“关注孩子一生的发展”为办学宗旨，以“让美浸润校园，让美充盈课堂，让美流淌心田”为办学理念，将积极开发并提炼出有形的“荷文化”育人载体，打造“富有清雅、清逸、清朗韵味的校园文化”，追求“充满灵活、灵气、灵动气质的生态课堂”，培养“具备情趣、情谊、情致品性的欣荷儿童”，使老子山幼儿成为具有“正直、自信”品质的新时期儿童。

（二）营造荷文化的育人环境

学校的校园环境布置将全都展示荷的文化，荷的品质与荷的精神。校园的墙壁上、专栏内张贴孩子们创作的荷诗、荷画；学校自制的纸杯、信封，信笺、书签上也都展示着荷文化；学校的教育教学活动、奖励制度、班级管理制度等都将以荷命名；学校的园标、雕塑设计也将以荷花为主题；逐步使学校环境布置、学校管理制度，以及校风校貌、学校师生的言行，都已打上了荷文化的烙印；教师的师德风貌与幼儿的行为品德，具备了荷花精神，君子风度。

1.生态园水池种植睡莲，起名“荷塘月色”，办公室布置和楼道走廊，让荷花错落绽放。

2.创新学校宣传标示和社团名称

学校统一用荷的各种元素作为文化标示，对学校各种宣传标志、社团名称等进行大胆创新，把荷文化元素渗透到学校的方方面面。如：学校的各种宣传版块都以荷的元素作为底色和图案。

3.让学校的各种宣传阵地“说”荷文化

学校在教学楼的主楼梯墙壁上布置荷文化长廊，内容主要是学生喜爱的各种咏荷诗词和有关荷品质的名言警句。学校在全体教师和家长中开展“我的荷品质格言”征集活动，并将评选出的优秀格言进行精美制作布置在教学楼每一层的墙壁上。学校把荷文化环境的营造延伸到厕所中，打造“静、洁、礼、让”的厕所文化。学校还将精心选择以荷的九种品质（善良、朴实、正直、豁达、诚信、自立、坚韧、感恩、奉献）为主题的9个“荷品质小故事”，布置在学校的围墙上。

(三)开展荷文化的主题活动

文化的力量在于浸润。为让荷花优秀的品质长留在师生心间，我们拟采取如下系列措施。

1.“背荷诗、写荷文、作荷画”活动。

背荷诗：要求全校幼儿背5首以上的优秀咏荷诗，并作为学生古诗词诵读的考级内容；写荷文：在大班幼儿中开展以“爱荷、学荷、做荷”为主题的童谣征集活动，优秀童谣在《荷塘西畔》园报上专版刊登；作荷画：在全园幼儿中开展画荷叶、画荷花、画荷蓬活动，优秀作品在园内展览。

2.“荷品质月”活动。

把提炼出来的荷的九种品质分别落实到全年幼儿在校期间的九个月中培养，年年循环，逐年提高要求。具体安排如下：一月：善良；三月：朴实；四月：正直；五月：豁达；六月：诚信；九

月：自立；十月：坚韧；十一月：感恩；十二月：奉献。“荷品质月”活动最核心的内容是设计和组织形式多样的体验性活动，如：为体验母亲怀孕之小心翼翼的“护蛋行动”；为体验朴实品质的“生日快乐、朴实最美”集体生日会等等。

3.“荷子争卡”活动。

“荷子”代表幼儿，“争卡”表示争赏示卡，即争以荷生长过程的叶、花、果为顺序而设计的荷叶绿卡、荷花红卡、荷蓬金卡三个层次的赏示卡。荷叶绿卡：象征“小荷才露尖尖角”，代表幼儿在某些方面已初露头角。此卡用于赏识幼儿的多元智能，即幼儿只要在任何一方面表现特别，有闪光点，就可得到此卡，此卡由每一位教师发放。荷花红卡：象征“映日荷花别样红”，代表幼儿在多方面已崭露头角。获得5张荷叶绿卡就可得到一张此卡，此卡由班主任发放。荷蓬金卡：象征“花之君子”，代表幼儿已具有荷的“高洁”品质。获得3张荷花红卡就可得到一张此卡，此卡在每月底的升旗仪式上由园长发放。

4．荷文化特色班集体创建活动。

全园各班级围绕荷文化的丰富内涵，针对提炼出的荷的九种品质，按照“六特”目标要求开展特色班集体创建活动。即：设计具有荷文化特色的班级名称；提出具有荷文化特色的班级口号；布置具有荷文化特色的班级环境；开展具有荷文化特色的班级活动；建立具有荷文化特色的班级博客；形成具有荷文化特色的班级风气。特色班集体创建有目标、有要求、有考评，列入班主任考核重要内容，并与考核、绩效考核挂钩。

（四）树立荷文化的师生形象

一是和谐精神。“映日荷花别样红”是一种和谐美，“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”是一种协调美，“莲开并蒂，百年好合”是一种道德之美、文明之美。荷文化开发传承传播使我园的和谐文化更加丰富，将进一步深化和谐精神。二是进取精神。荷“中通外直、亭亭净植”，她启迪我园师生不怕困难、不畏艰险、正直向上、积极进取，为我园的发展多作贡献。三是团结精神。荷花“不蔓不枝、香远益清”。她启发我园师生不节外生枝、不拉帮结派、不亲近疏远，善于与人合作，以宽广的胸怀、海纳百川的气度来面向未来。四是朴实精神。荷花“濯清涟而不妖”的精神，正引导树立自尊、自爱、堂堂正正的塔中人的形象。五是廉洁精神。荷花“出淤泥而不染”，她告诫我园师生一身清白。

（五）打造荷文化的生态课堂。

《纲要》总则中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验;还提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。从这些句子中间,强调了提供、满足和有益于,强调了尊重和关注。这些都为一个目标:让我们的孩子学得主动、生动、灵动,有真情、真趣、真意,让孩子的生命充满生机与活力,让我们的教学环境和谐、民主、平等、活跃、自然,成为绿色的生态课堂。其生态因素包括人、物质和精神，三者之间相互依存，相互制约，呈多向互动关系。它是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是幼儿成长的乐园；它是由认知领域到生命全域，是教师、幼儿、教学内容之间的对话过程。在这知识经济时代，学习的终身化需要我 们更多的去关注教育的生态平衡，为幼儿学习的可持续发展打下扎实基础。

二0一二年六月