第一篇：宁夏教师资格考试中小学和幼儿园教师资格面试：多维度面试
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宁夏教师资格考试面试指导|中小学和幼儿园教师资格面试：多维度面试
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1.面试科目分两个维度：幼儿不分科目，小学分八个科目，初高中13个科目，面试考核三方面的内容，先结构化面试回答问题，然后十分钟试讲，然后五分钟答辩，多维度的面试。2.面试的方法和科目、考核的内容
科目是分两个维度的，对于幼儿和小学来说，幼儿是不分科目的，所有的考生都考一样的内容，对于小学的考试，要考八个科目，语文、数学、英语、音乐、体育、美术、社会以及科学。对于中学，初中和高中有十三个科目语文、数学、英语、音乐、体育、美术、物理、化学、生物、政治、历史、地理和信息技术对应于中小学的科目，这是一个细分的面。从面试的另一个角度来说。考核是三方面的内容，考前，试讲之前，各省可能有所不同，有的试讲有的说课的区别，现在的形式统一了，先有回答问题，俗语所说的结构化面试五分钟时间，然后是试讲，十分钟的试讲，再之后又有5分钟的答辩，就是常说的非结构化的面试，这是科目和内容的两个维度来阐释。
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第二篇：中小学和幼儿园教师资格面试：多维度面试（小编推荐）
中小学和幼儿园教师资格面试：多维度面试
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1.面试科目分两个维度：幼儿不分科目，小学分八个科目，初高中13个科目，面试考核三方面的内容，先结构化面试回答问题，然后十分钟试讲，然后五分钟答辩，多维度的面试。
2.面试的方法和科目、考核的内容
科目是分两个维度的，对于幼儿和小学来说，幼儿是不分科目的，所有的考生都考一样的内容，对于小学的考试，要考八个科目，语文、数学、英语、音乐、体育、美术、社会以及科学。对于中学，初中和高中有十三个科目语文、数学、英语、音乐、体育、美术、物理、化学、生物、政治、历史、地理和信息技术对应于中小学的科目，这是一个细分的面。从面试的另一个角度来说。考核是三方面的内容，考前，试讲之前，各省可能有所不同，有的试讲有的说课的区别，现在的形式统一了，先有回答问题，俗语所说的结构化面试五分钟时间，然后是试讲，十分钟的试讲，再之后又有5分钟的答辩，就是常说的非结构化的面试，这是科目和内容的两个维度来阐释。
第三篇：中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲
中小学和幼儿园教师资格考试面试大纲(试行)--小学
中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)
（面试部分）
小学教师资格考试
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。笔试合格者，参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力，主要包括：
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
（一）职业认知
1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，对教师职业有正确的认知，能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
2.关爱学生，具备从事教师职业应有的责任心。
（二）心理素质
1.乐观开朗，积极上进，有自信心。
2.具有一定的情绪调控能力,不偏激，不固执。
3.能够冷静地处理问题，具有较强的应变能力。
（三）仪表仪态
1.行为举止自然大方，有亲和力。
2.衣饰得体，符合教师的职业特点。
（四）言语表达
1.教学语言规范，口齿清楚，语速适宜。
2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。
3.善于倾听，并能做出恰当的回应。
（五）思维品质
1.思维严密，条理清晰，逻辑性强。
2.能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应。
3.具有一定的创新意识，在解决问题的思路和方法上有独到之处。
（六）教学设计
1.能够根据课程标准处理教学材料，确定教学目标，突出重点和难点。
2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。
3.学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
（七）教学实施
1.教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏。
2.知识讲授准确，能基本完成教学任务。
3.能根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法，有效激发学生的学习动机。
4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。
5.板书工整规范、布局合理。
（八）教学评价
1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。
2.能对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价。
四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课，时间20分钟，接受面试，时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。
五、评分标准
序号测试项目
一 职业认知
二 心理素质4 权重分值评分标准5 3 热爱教育事业，有正确的职业认知和价值取向 具备从事教师职业应有的责任心和爱心 10 3 积极上进，有自信心 具有一定的情绪调控能力 具有较强的应变能力5 行为举止自然大方，有亲和力
衣饰得体，符合教师的职业特点4 教学语言规范，口齿清楚，语速适宜
表达准确、简洁、流畅，语言具有感染力
善于倾听，并能做出恰当的回应6 思维严密，条理清晰，逻辑性强
能正确地理解和分析问题，抓住要点，并作出及时反应
具有一定的创新意识4 教学材料处理恰当，教学目标明确，重、难点突出
能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动
学生活动设计有效，能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习8 教学结构合理，条理清晰，能较好地控制教学节奏 三 仪表仪态5 四 言语表达65 五 思维品质54 六 教学设计33 目标 七 教学实施6 知识讲授准确，能基本完成教学任务 能够根据学生认知特点和学科教学规律，选择恰当的教学方法
能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学
板书工整规范、布局合理5 能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈
能够对自己的教学过程进行反思，做出比较客观的评价23 八 教学评价5
六、试题示例
例一：《荷花》试讲教学设计
荷花
作者：叶圣陶
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）试讲时要体现师生互动。
例二：“分一分”试讲教学设计
（北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》）要求：
（1）配合教学内容适当板书。
（2）教学过程需有提问环节。
（3）试讲时要体现师生互动。
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第四篇：宁夏教师资格考试面试常见问答题及指导
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宁夏教师资格考试面试常见问答题及指导（5）
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如何组织与培养班集体?
班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以 从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织 起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良 的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强 对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体 活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养 集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。
.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好? 首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一 种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。.学生心目中的好班主任形象有那些?
我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存 在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼 中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学 生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成 功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和 正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。
请你描述青春期男女学生的心理特点? 青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：
第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。
第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。
第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。
何谓“班级文化”，怎样营造? 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像;摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长 廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包 括制度文化、观念文化和行为文化。
“学生自己管理自己”的观点你赞同吗? 赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。
你最欣赏的班主任是那一种类型? 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：
第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。
第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热 爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就 范。于是各项工作井然有序，颇见成效。
第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。
第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。
第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这 样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像 “巫师” 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。
第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问 题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的 对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。我认为这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任。
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第五篇：宁夏教师资格考试面试常见问答题及指导
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宁夏教师资格考试面试常见问答题及指导（4）
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如何组织与培养班集体?
班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以 从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织 起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良 的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强 对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体 活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养 集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。
.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好? 首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。
家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一 种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
宁夏教师招聘考试网
任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。
.学生心目中的好班主任形象有那些? 我心目中的好班主任应该是一个有爱心的人。当然，这个世界上绝对没有爱心的人几乎不存 在，但真正有爱心并懂得怎样付出爱的人更难能可贵。有爱心的班主任应当是一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，最起码的，他不会体罚和侮辱学生。在他眼 中，所有的学生都是平等的，没有什么好生和差生之分。他会尊重学生，一视同仁，让学生健康地成长。最重要的是，他懂得宽容学生，能够原谅和宽容学生，给学 生改正错误的机会。他懂得关怀学生，在学生受到挫折时去安慰他们，在学生烦恼时去开导他们，在学生迷茫时去帮助他们。我认为，一个创造了高升学率的“成 功”班主任未必就是一个好班主任。作为一个班主任，我认为最重要的是要有很好的管理能力，使得班级纪律严明，风气良好，教给学生做人的道理、健康的思想和 正确的学习方法，以提高班级的整体素质，而不是只盯着成绩。
请你描述青春期男女学生的心理特点?
青少年步入青春期，心理发育迅猛，心理特点体现在：
第一、性意识骤然增长由于生理上出现性发育加速，使得青少年对性知识特别感兴趣，对异性有强烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感与日俱增。
第二、智力水平迅猛提高 对问题的精确性和概括性发展迅速，逐步从形象思维为主向抽象逻辑思维过渡。
第三、自我意识强而不稳独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，如独立欲望与缺乏独立能力的矛盾，自己心中的“成人感”与成人眼中的“孩子气”之间的矛盾等等。
第四、情感世界充满风暴常常表现出幼稚的感情冲动和短暂的不安定状态，孤独、优伤、激动、喜悦、愤怒微妙地交织在一起，组成一个强烈、动摇和不协调的情感世界。
第五、兴趣爱好日益广泛求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活，积极向上，乐于参加各种创造性活动，对于竞争性、冒险性和趣味性的活动更是乐不知疲。
第六、人际交往欲望强烈一方面强烈希望结交志趣相同，年龄相仿，能够相互理解、分亨生活感受的知心朋友，另一方面，对自己周围的人尽量保持良好的关系，尤其是对自己所属的集体，有强烈的归属感和依赖性，宁肯自己受点委屈，也要保持生活圈的平衡与协调。
何谓“班级文化”，怎样营造? 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像;摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的书画长 廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包 括制度文化、观念文化和行为文化。
“学生自己管理自己”的观点你赞同吗? 赞同。每个学生都希望自己在班集体中得到重视。既然学生是主体，那么教师就要敢于放手，让每个学生发挥自己的能力，体验成功的快感，激发了他们的积极性。老师要善于引导学生，放手让学生自己管理自己。你最欣赏的班主任是那一种类型?
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每一位班主任都有自己独到的教育管理班级的方法。有人将优秀的班主任划分成以下六种类型：
第一母亲型。这种班主任主要靠“爱心”来工作。他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。这种班主任活脱脱就是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。
第二官员型。这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。他们热衷于制定各种条条框框，热 爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就 范。于是各项工作井然有序，颇见成效。
第三政治家型。这种班主任主要靠“煽情”来工作。这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。他们凭三寸不滥之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。
第四领袖型。这种班主任主要靠活动来工作。他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。
第五导师型。这种班主任主要靠威信来工作。他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这 样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。这种班主任一般有自己独立的教育思想，有特殊的思路，会用班干部。他们能像 “巫师” 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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一样把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。
第六科学家型。他们主要靠科学来工作。他们对学生，第一是尊重，第二是爱。他们遇到问 题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的 对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。我认为这六种类型都有各自的优势和特点，我更倾向于自己能成为一名综合型的班主任。备课
备课是教师的一项基本功。我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节;第二“博学”是备课的重要 基础;第三“细致”是备课的基本要求;第四“创新”是备课的成功亮点。这种备课方法是我所追求的目标。(补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性 的作用。)你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗? 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为着名的一句。我认为陈老先生当初写这句话时，断然不会想到在多年以后的今天会引出如此多的讨论吧!我不完全赞同。这句话说的太过绝对，造成不合格学生的原因有很多，每位学生自身条件和生 活环境都是完全不同的，因此出现不合格的学生老师不能完全负责。但是老师对待 宁夏中公教师考试网微博（http://weibo.com/nxjsks）
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资质不高和成绩不好绝对不能视而不见听而不闻，任其自生自灭，对待此类学生，老师应该积极努力帮助学生找到落后的原因，平时多关心，多辅导，尽快帮助学生把成绩赶上来。
一堂好课的标准是什么? 1一堂好课的评价标准是，第一是否达到教学目标，因为这是促进发展的根本宗旨;第二教学内容方面是否达到科学合理的标准;第三教学策略与方法是否能达到学生主动学习的目的;第四老师是否具有良好的教学基本功。
2一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。
评价一堂好课的标准有以下几点有意义、有效率、有生成性、是常态下的真实的课。一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力;兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得;体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。
3用建构主义观点探讨一堂好课的标准: 学生学习的主动性、师生有效的互动性、学生自主获取知识的实践性、学生真正的理解性、预 备学习材料的良好组织性、学生学习的反思性。“好课”标准没有定论，强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使 每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解? 1学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、发展的灵魂所在。老师担负着重大的使命，“以学生为本”或“以学生为主体”，确保了教学最终目的的实现。
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“以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面 发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
2书籍类：我曾经看过人大附中教师王金战老师编写的书《英才是怎样造就的》受益匪浅。还有如《教育心理学》、《教育教学基础讲义》、《教育教学技能讲义》。杂志类有《中国教育教学杂志》、《中学物理教学参考》、《读与写》。
3朗读能力的培养是循序渐进的，不可能一步到位。以指导小学生朗读为例，小学语文大纲对 朗读教学有明确的定位，即“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。所以第一步就是扫清生字障碍，熟悉课文，这是正确朗读课文的前提。第二老师范读，提出要 求。新课标要求老师经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范读。范读有助于培养学生对朗读的兴趣，唤起学生的感情，丰富学生的词汇，这是提高学生朗读 水平的重要方面。第三创设情境，渲染氛围。朗读训练，要想方设法调动学生全身心地投入，尤其是低年级的学生，单调的阅读会使学生读的口干舌燥，昏昏欲睡，所以营造趣、情、美的愉快气氛，可以提高学生阅读的兴趣。第四体悟情感，渐入意境。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，培养学生边读边用心体会文章，真 情实感的表达是最好的，真情实感的流露不仅体现在写作文时，同时在读自己的作文时，也会流露出真情实感，这对学生来说是终生受益的。
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