山东教师编制工作经验的思考

第一篇：山东教师编制工作经验的思考

关于山东省中小学教师编制改革经验的调研与思考

山东作为一个教育大省，有80余万中小学教师。近年来，“整体超编与结构性编制不足”、“编制管理滞后于学生数量变化”、“产假式缺编”等问题严重制约着山东省教育质量提升和教育均衡发展。2011年起，山东省从顶层设计入手，对教师编制进行了大刀阔斧的改革，朝着难题精准发力，打破部门条块管理界限，拆除体制机制藩篱，破解编制、待遇等问题，探索出了一条加强教师队伍建设的新路，取得了显著成效。

近日，办公室、调查研究室广泛搜集信息，对山东省教师编制改革经验进行整理汇总，形成此报告，为我县教师编制改革工作提供参考。

一、山东省教师编制改革经验

一是实行城乡统一的教职工标准。2011年以前，山东省中小学教职工编制标准按照“国标”对城市、县镇、农村实行差别化配比，小学阶段城市、县镇、农村教职工的编制标准分别为1:

19、1:

21、1:23，中学阶段城市、县镇、农村的教职工编制标准分别为1:13.5、1:

16、1:18。2011年，山东省实行统一的城乡教师编制标准，小学全部按照1:19，初中全部按照1:13.5。中小学校的管理工作一般由教师兼职，后勤服务工作逐步实行了社会化。确需配备职员、教学辅助人员和工勤人员的，其占教职工的比例，高中一般不超过15%、初中一般不超过12%、小学一般不超过9%。

核定部分教师机动编制，全部用于补充农村中小学急需的学科教师。比如，金乡县现有农村教师3219人，教师机动编制为161人；曲阜市现有农村教师4200人，教师机动编制为210人；临沂市河东区现有农村教师1142人，教师机动编制为57人。一般情况下，平均每所农村学校都能有两三个机动编制。这一政策将有效解决了农村学校结构性缺编以及占编不顶岗的问题。

四是临时周转编制，实现省域内调剂。党的十八大以来，中央提出“两个不突破”，行政编制总额和各类专项编制员额不突破；事业编制按2012年底统计数为基数，总量不突破。这是基层编制改革的边界。在山东一些区县，因为整体超编，政府没有办法给教育增加编制。针对这些问题，山东提出在全省各市县编制总量内，利用精简压缩和事业单位改革回收的编制，建立了中小学教师临时周转编制专户，专门调剂给那些已经满编、超编，但依然需要补充专任教师的区县。临时专户编制不计入中小学编制总量，由机构编制部门单独管理。待中小学教师自然减员后，使用临时专户编制补充的专任教师再改为占用中小学编制，临时专户编制相应核减。有了这项政策，潍坊市很快协调出610个编制用于教育，新教师顺利地补充进来。这是个一举两得的好办法，既保证了教育用人，也没有突破编制红线。未来3年，潍坊将有8000名老教师退休，到时就可以逐步消化这些临时周转编制。枣庄市台儿庄区就借到了枣庄市的机动编制，招聘补充农村教师197人；临沂市按照当前情况和未来生源变化情况测算，在县（区）间进行了编制总量调剂；而莱芜市，还从省里借到了急需的编制。

并且随着近几年初高中教师急剧增长，造成一定的编制缺口。2017年2月，河北省人民政府印发了《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的实施意见》，对统一城乡教师编制提出了明确要求，将县城、农村中小学教职工编制标准统一到城市标准，即教职工与学生比小学为1∶

19、初中为1∶13.5、高中为1∶12.5。其中，教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定（生师比与班师比之和除以2），寄宿制学校要合理配置专职生活教师。建议我局协调县编办、人社等部门，向县委、县政府提出建议，落实省政府文件要求，对教师编制进行重新核定。

二是适时设立“机动编制”。在重新核定教师编制过程中，建议按不超过农村小学教师编制总量5%的比例核增教师机动编制，用来解决我县农村小学音、体、美、信息技术、英语教师紧缺的问题。

三是探索建立教师“临时编制周转专户”。近几年，我县选聘了几批初高中教师，但是由于没有教师编制，这部分教师一直按照人事代理的方式，教师数年来不能评职称，严重影响了他们的工作积极性。建议县委、县政府利用我县精简压缩和事业单位改革回收的编制，建立中小学教师临时周转编制专户，专门调剂用于解决新选聘初高中教师的编制问题，在一定程度上“稳定军心”，待教师退补或增设教师编制到位后，将临时编制转为正式编制，腾出的临时编制再用于选聘补充师资。

四是及早应对二孩政策后“产假式缺编”问题。建议我局在充分调研了解全县各学校适龄女教师生育需求状况的基础上，积极

第二篇：山东教师编制考试填空题[范文]

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山东教师编制考试填空题合集

一、山东教师编制考试填空题

1、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律的科学。

2、教育心理学是 应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

3、所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列 心理变化。

4、学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性 与差异性。

5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。

6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份。

7、自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的 自我了解与自我评价。

8、自我体验是指个体对自己的 情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。

9、自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。

10、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。

11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和 行为规范 学习三类。

12、强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够 增加反应 发生的概率。

13、强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤消惩罚)之分。

14、布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成 认知结构。

15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够 同化新知识 的适当的原有知识。

16、教学不是知识传递，而是知识的 处理和转换。

17、所谓学习动机，是指 引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。

18、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高 的内驱力和附属的内驱力。

19、班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的 成败经验。

20、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。

第三篇：山东教师编制考试试题及答案

山东教师编制考试试题及答案

《培根随笔》名著学习

一、选择题

1.《培根随笔》的作者是（）

A.列夫·托尔斯泰 B.雨果 C.弗兰西斯·培根 D.高尔基 2.《培根随笔》作者是什么国家的人（）

A.英国 B.俄国 C.美国 D.中国 3.《培根随笔》体裁以及类型是（）

A.哲学散文随笔集 B.杂文集 C.诗歌集 D.小说集 4.培根最重要的成就是在那两个领域的建树（）

A.思想和政治 B.精神和劳动 C.思想和哲学 D.哲学和政治 5.《培根随笔》的作者还倡导通过（）解释自然的奥秘。

A.总结归纳 B.经验归纳 C.实验 D.看书

二、填空题

6.《培根随笔》为________十七世纪著名________，________和经验主义哲学家________所著.7.《培根随笔》本书分为: ________ ________ ________ ________ ________ ________ ________等多篇随笔.8.________是培根的主要哲学著作之一，首次发表于1620年。

9.从 《培根随笔》的 “论真理”、“论死亡”、“论人的天性”等篇章中，可以看到一个________的培根。

10.从《培根随笔集》“论高官”、“论王权”、“论野心”等篇章中，可以看到一个________的培根。

11.从《培根随笔》“论爱情”、“论友情”、“论婚姻与独身”等篇章中，可以看到一个________的培根。

12.从《培根随笔》“论逆境”、“论幸运”、“论残疾”等篇章中，可以看到一个________的培根。

13.从《培根随笔》“论作伪与掩饰”、“论言谈”等篇章中，可以看到一个________的培根。

14.《培根随笔》在《论求知》中，培根说道:”人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽.”可见________，在我们的一生中是相当重要的.15.《培根随笔》在《论友谊》中，培根说道:”如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁.”这说明了________。

16.《培根随笔》在《论猜疑》中，培根说道：“当你产生了猜疑时，你最好还是有所警惕，但又不要表露于外。这样，当这种猜疑有道理时，你已经预先作了准备而不爱其害。当这种猜测疑无道理时，你又可避免因此而误会了好人。可见________。

17.培根的主要建树在哲学方面。他自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和人类的一切知识全面重建”，并为此计划写一套大书，总名________，虽然只完成1、2两部分，但已造成重大影响。

18.《培根随笔》体裁以及类型：哲学散文随笔集, ________。

19.《培根随笔》主要内容：涉及________、________、________等，其中多数与个人省会密切相关，比较集中地表达了作者的“________”。

20.《培根随笔》中《谈美》：这是一篇________的文章，作者主要阐述了“美德比美貌更重要”的道理。短文笔墨不多，但却十分精彩，说理透彻，且语言优美。它在培根的随笔中颇有代表性，集中体现了培根善于用诗话的语言阐述精辟的哲理的特点。

21.《培根随笔》中《论拖延》：这是培根谈论________的哲学小论文。作者用举例子、作比喻的论证方法，告诉我们要善于当机立断、迅速行动，不要拖延时间而延误机会。文章论述层次清晰，表达手法多样，语言简洁有力、形象生动，体现了培根论说文的又一特点。

22.《培根随笔》中《谈读书》：这是培根谈论________的一篇议论文。作者在文章中明确指出：“读书足以悦情，足以傅彩，足以长才。”并指出：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，论理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”

23.《培根随笔》共有________篇.三、简答题

24.概括介绍《培根随笔》的主要内容。

四、主观题

25.《培根随笔》主要艺术特点以及成就：

26.在《培根随笔》中任意选一篇文章，谈谈它的文章主旨和艺术特色。

答案解析部分

一、选择题

1.【答案】C 2.【答案】A 3.【答案】A 4.【答案】C 5.【答案】C

二、填空题

6.【答案】英国；思想家；政治家；弗兰西斯·培根

7.【答案】《论求知》；《论美》；《论善》；《论真理》；《论健康》；《论家庭》；《论友谊》

8.【答案】《新工具》

9.【答案】热爱哲学

10.【答案】热衷于政治，深谙官场运作

11.【答案】富有生活情趣

12.【答案】自强不息

13.【答案】攻于心计、老于世故

14.【答案】求知可以改变人的命运

15.【答案】朋友是我们身边必不可少的一个角色，可以为我们的生活增添色彩

16.【答案】在人生中猜疑，是人的思想在做乱

17.【答案】《伟大的复兴》

18.【答案】也可以称为“论文集” 19.【答案】中学；伦理；处世之道；人生哲学

20.【答案】论美

21.【答案】“时机”于“拖延” 22.【答案】读书的作用

23.【答案】58

三、简答题

24.【答案】本书亦以大地万物为主角，呈现人们百态。通过精炼的语言、紧凑的情节、贴切的比喻将深刻的哲理寓于浅显的故事之中，使人获取借鉴，受到启迪。

四、主观题

25.【答案】①这些散文关注现实，其中议论官场生涯的篇章和探讨修身持家的文字都得力于他深入的观察和亲身的体验。他力图以不带先入之见的“客观”态度来审视和考察各种现象和行为，很少从传统的宗教道德观念出发简单化地评判是非。②从培根的散文中我们可以感受到文艺复兴时期的思想者是如何在旧的社会结构和思想体系日趋瓦解之际，致力于探讨并树立新的信念、规范和道德。③培根的散文，为我们留下了许多关于知识、人生的至理名言，对我们有多方面的启发。如“知识就是力量”等。④培根的散文结构严谨，论证合理，语言形象生动；常常采用以小见大的手法，论说通俗易懂。对我们写作议论文有一定的启发。

26.【答案】《培根随笔》中《论美》：这是一篇（论美）的文章，作者主要阐述了“美德比美貌更重要”的道理。短文笔墨不多，但却十分精彩，说理透彻，且语言优美。他在培根的随笔中颇有代表性，集中体现了培根善于用诗话的语言阐述精辟的这里特点。

第四篇：山东教师编制考试填空题部分

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山东教师编制考试填空题部分合集

一、山东教师编制考试填空题

1、在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，一级子目标一级子目标地揭示其先决条件。

2、任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。

3、在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题：“学生要完成这一目，预先必须具备哪些能力？”一直追问到学生的起始状态 为止。

4、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学 相互作用的活动方式。

5、课堂教学环境包括两个方面：即课堂物理环境和课堂社会环境。

6、教学策略指教师采取的有效达到 教学目标的一切活动计划。

7、发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理。

8、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系_，而有效地实现预定的教学目标的过程。

9、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_。

10、课堂管理_始终制约_ 着教学和评价的有效进行，具有促进和维持功能。

11、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_ 维持良好的内部环境。

12、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_，激励学生潜能的 释放以促进学生的学习。

13、不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、_群体规范_、群体气氛以及群体成员的人际关系。

14、班内学生对教师的课堂行为会形成_定型的期望_。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理。

15、所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_ 为基础而结合起来的联合体。

16、正式群体是由教育行政部门明文规定的群体，其成员有_固定的编制_，责任权利明确，组织地位确定。

17、班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_。

18、正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段。

19、集体则是群体发展_的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。

20、非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。

第五篇：山东教师编制简答题考试内容范畴

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山东教师编制简答题考试内容范畴

一、山东教师编制简答题考试内容：动机的需要层次理论

1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

2、马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。

3、当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。

二、山东教师编制简答题考试内容：成败归因理论

1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可 控归因。

2、同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，今后就会不再努力；如果归因

为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。

三、山东教师编制简答题考试内容：学习迁移的种类

1、正迁移与负迁移

2、水平迁移与垂直迁移

3、一般迁移与具体迁移

4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移

四、山东教师编制简答题考试内容：影响迁移的主要因素

1、学习材料内容的相似性、2、原有认知结构

3、学习的心向与定势

五、山东教师编制简答题考试内容：促进迁移的教学

1、精选教材

2、合理编排教学内容

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识性

六、山东教师编制简答题考试内容：如何有效地进行知识概括

1、配合运用正例和反例

2、正确运用变式

3、科学地进行比较

4、启发学生进行自觉概括

七、山东教师编制简答题考试内容：如何运用记忆规律，促进知识保持

1、深度加工材料

2、有效运用记忆术

3、进行组块化编码

4、适当过度学习

5、合理进行复习

八、山东教师编制简答题考试内容：如何科学地组织复习

1、及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。

2、分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。

3、反复阅读与尝试背颂相结合，如适当地考一考自己。

4、多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。