让学校充满正气和阳光

第一篇：让学校充满正气和阳光

让学校充满正气和阳光

——高校加强反腐倡廉建设综述

■本报记者 唐景莉

让权力在阳光下运行，让学生在阳光下成长。突出监督重点、前移监督关口、完善监督机制，严把决策关、人事关、招生关、工程关、财务关、采购关和学风关，切实加强对权力运行的制约和监督，是高校加强反腐倡廉建设的重中之重。

加强高校反腐倡廉建设，关系到社会主义事业建设者和接班人的素质，关系到高等教育质量，意义重大，影响深远。教育部党组始终坚持把高校反腐倡廉建设作为加强党的建设的重要内容，作为推动教育事业科学健康发展的重要保障，坚持把反腐倡廉建设与教育改革发展同步推进，积极营造清正廉洁、艰苦朴素、充满正气和阳光的育人环境。

最高人民检察院提供的统计数据表明，与2006年相比，2010年高校违纪违法案件数下降29.5%，涉案人数减少32.5%。目前，群众对高校反腐倡廉工作的满意度呈上升趋势，涉及教育的信访举报呈下降趋势。这“一升一降”，表明近年来高校反腐倡廉建设取得了显著成绩，为教育事业改革发展提供了坚强保证。

履行政治责任，完善体制机制

近年来，教育部党组始终把公平和质量作为两项核心任务，把改革和开放作为两大发展动力，把稳定和反腐作为两条根本底线，着力构建体现高等教育特点和规律的惩治和预防腐败体系。

教育部党组全面落实党风廉政建设政治责任，一手抓教育改革发展，一手抓党风廉政建设。2008年以来，教育部党组会议34次研究部署教育系统党风廉政建设工作，2011年安排落实反腐倡廉重点工作56项。

只有健全领导体制，才能确保组织落实到位。教育部成立了党组书记、部长任组长，党组副书记、副部长和纪检组组长任副组长，各司局主要负责人为成员的党风廉政建设领导小组，领导指导教育系统党风廉政建设和反腐败工作。与此同时，制定了《教育部执行党风廉政建设责任制的实施办法》、《关于落实教育部党组成员党风廉政建设岗位责任的意见》，进一步明确了领导班子和领导干部的责任内容，检查考核方式方法。

教育部党组书记、部长袁贵仁对党风廉政建设重点工作亲自部署、重大问题亲自过问、重点环节亲自协调、重要案件亲自督办；党组其他成员按工作分工，认真落实党风廉政建设责任制，狠抓分管部门和单位党风廉政建设工作的部署、检查和考核。为确保工作落实到位，教育部建立起三个平台，部署反腐倡廉工作，明确反腐倡廉责任，落实反腐倡廉任务。

每年把教育系统党风廉政建设工作会议与全国高校党建工作会议套开，强化党政主要负责人抓反腐倡廉的责任意识；每年在全国教育工作会议上，纪检组组长代表党组专题部署教育系统反腐倡廉建设工作，提出明确要求；每年召开75所直属高校纪委书记座谈会，分析高校反腐倡廉形势，研究推动工作任务落实的具体事项。

与此同时，教育部建立起三个工作机制，推动高校反腐倡廉工作任务的落实：纪检组监察局与人事司、直属司等部门建立了直属高校反腐倡廉建设工作联席会议制度，定期分析研究高校反腐倡廉建设情况；学生司、纪检组监察局、教育部考试中心建立了招生考试督查工作联席会议制度，定期研究和督查招生考试工作；人事司、直属司、纪检组监察局建立了加强高校领导班子建设联席会议制度，定期分析研究高校领导班子建设状况。

此外，教育部党组采取多项措施加强检查考核，推进责任制和各项任务的落实。一是结合年度考核，党组成员参加有关业务部门工作总结会、民主生活会，专题听取分管司局推进高校反腐倡廉建设情况汇报，并提出具体要求。二是党风廉政建设领导小组办公室对党风廉政建设责任制和反腐倡廉工作落实情况进行专项检查。三是落实反腐倡廉工作报告制度，直属高校每年专题报告反腐倡廉建设情况。四是从2006年起，每个学期都组织开展对直属高校巡视工作，加强领导班子执行党风廉政建设责任制情况的监督检查。五是在年度考核中将党风廉政建设工作作为考评内容之一，对领导班子落实党风廉政建设责任制情况进行测评。

各直属高校不断完善反腐倡廉建设领导体制和工作机制，建立健全党风廉政建设情况报告制度、党委专题研究反腐倡廉工作制度、校级领导干部年终述职述廉制度、党风廉政建设责任制落实情况检查制度，明确党委和行政领导班子的领导责任，强化各级领导干部的责任意识。

目前，高校领导干部抓反腐倡廉建设工作的责任意识明显增强，初步形成了书记、校长亲自抓，分管领导具体抓，业务部门深入抓，纪检监察部门协助抓的良好局面。

今年以来，教育部制定了高校党风廉政建设责任制检查考核评价标准、指标体系和实施方案，9月，组成15个组对75所直属高校执行党风廉政建设责任制、廉政准则和《教育部直属高校党员领导干部廉洁自律“十不准”》情况进行全面考核，民主测评结果显示，广大教职员工对高校领导班子贯彻落实党风廉政建设责任制、推进反腐倡廉建设的满意度达到96.12%。

倡导廉政文化，营造育人环境

2011年，教育部会同中组部，在革命圣地延安举办了高校主要领导干部“加强党性修养、坚定理想信念、保持优良作风、提高治校能力”专题研讨班。中管高校党委书记、校长60余人参加了研讨培训。这是教育部大力推进廉政文化建设的重要举措之一。教育部坚持把思想政治建设、廉政文化传承创新放在突出位置，针对高校特点，深入开展“四项教育”。

深入开展党的性质和宗旨教育。用社会主义政治家、教育家的标准和要求衡量高校领导干部，持之以恒地开展党的性质和宗旨、科学发展观、中国特色社会主义理论教育。2008年以来，每年利用暑期举办中管高校主要领导干部党性党风党纪专题培训班。2009年，组织97所高校开展领导干部作风建设专题调研，通过调研推进领导干部作风建设。2010年，分别以《廉政准则》和《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》为主题，对75所直属高校党员领导干部进行两次集中培训，这是教育部历史上最大规模的集中廉政培训。坚持部领导为高校领导干部上廉政课制度。

深入开展职业理想和职业道德教育。把廉洁教育的要求贯穿师德师风建设的各个环节，在《教育部科学技术委员会章程》、《教育部科学技术委员会学风建设委员会章程》等法规中，进一步明确教师廉洁奉公和学风要求。自2010年起，每年组织“全国教书育人楷模”推选活动，开展“每月一星”宣传活动，对教书育人楷模进行集中宣传报道，弘扬高尚师德。研究制定高等学校教师职业道德规范，进一步明确新时期高等学校教师职业道德、职业操守、职业行为标准，不断提升教师思想素质、职业精神和廉洁意识，充分发挥教师在校园廉政文化建设中的导向和示范作用，以良好的师德师风引导学生健康成才。

深入开展廉洁从业教育。重视重点部位、关键岗位人员的廉洁教育。对财务、基建、招生工作人员进行经常性专题廉政培训，增强廉洁意识、风险防范意识。2010年，举办专题培训，请中央纪委等有关部门的专家对高校分管基建工作的校级领导和基建部门负责人进行岗位廉政培训，提出廉洁从业要求，强化风险防范意识；每年召开阳光招生工作部署会，以会代训，强化招生工作人员廉洁意识。

深入开展廉洁修身教育。加强廉政文化传承创新，认真贯彻落实《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》，印发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》、《大学生廉洁教育读本大纲》，把廉洁教育融入国民教育体系，从2007年起，在全国大中小学全面开展廉洁教育，推进廉洁教育进校园、进教材、进课堂、进头脑。落实中央领导关于北京大学开展毕业生廉洁教育活动的重要批示精神，在高等学校积极推广大学生入学和毕业两个时段开展廉洁教育的经验；通过现代远程教育工程，推动各级各类学校落实廉洁教育课程开发、教材建设和社会实践活动；开展“全国十佳校园廉洁教育网站”评选等主题活动，推进廉政文化进校园，营造风清气正的校园环境。

坚持阳光治校，严把六个关口

2011年，全国高考招生违规发生率降为万分之一点二二。全面实施考试招生“阳光招生”，使得这一数字降至历史最低。对权力进行制约监督，是反腐倡廉建设的核心内容。教育部党组突出重点领域和岗位，完善监督制度，强化对重点部位和关键环节权力的制约，规范权力运行。

2008年9月，中央纪委、教育部、监察部印发《关于加强高等学校反腐倡廉建设的意见》，提出新时期高校反腐倡廉建设的指导思想、基本原则和工作机制、基本制度、重点工作。

教育部党组、各高校党委认真贯彻落实《意见》，以制度建设为根本、风险防控为抓手、阳光治校为载体，严把“六个关口”，即领导班子决策关、人事关、工程建设关、财务管理关、考试招生关、学术风气关。

严把领导班子决策关。认真执行党委领导下的校长负责制，完善大学章程。教育部制定了《高校信息公开办法》、《教育部关于进一步推进直属高校贯彻落实“三重一大”决策制度的意见》、《教育部直属高校党员领导干部廉洁自律“十不准”》、《中共教育部党组关于进一步加强直属高校党员领导干部兼职管理的通知》，规范领导班子决策行为、领导干部从业行为，积极推进党务公开、校务公开，促进科学民主决策。

严把人事关。进一步深化干部人事制度改革，扩大民主，促进公开，规范程序。认真落实广大教职工在干部选拔任用中的知情权、参与权、选择权、监督权，积极推行公开选拔和竞争上岗，干部考核小组成员除了学校及相关部门负责同志参与外，还吸收工会、教代会代表及民主党派同志参与，保证重要人事任免科学民主。

严把工程建设关。认真开展工程建设领域专项治理工作，制定了《关于严禁教育系统领导干部违反规定插手干预基本建设工程项目管理的若干规定》，根据治理工作中发现的问题，在广泛调研基础上，研究制定直属高校基本建设管理意见和规范高校物资设备采购招投标的意见等文件，推行基建工程项目专家评议论证制度和重大项目集体决策制度，加强对高校基建工作的监管；实施基建工程项目法人责任制、招标投标制、建设监理制和合同管理制，规范工作程序；实行公示制度、通报制度、备案制度，防范工程领域问题的发生。

严把财务管理关。完善审计制度，加强对高校领导干部经济责任审计。制定《高等学校总会计师管理办法》，在高校试行设立总会计师职务，加强对高校财经工作的领导和财务监管。建立科学化精细化预算管理机制，加强重大项目经费使用过程审计和绩效评估。各高校积极探索对二级学院的财务监管方式，针对近年来扩大二级学院办学自主权、资金流量增大的新情况，建立健全纪检、监察、审计相结合的监督管理机制，对院系实施会计委派，统一财务核算。

严把考试招生关。积极回应群众关切，维护群众利益和教育公平公正。从2005年开始，全面实施考试招生“阳光工程”，提出了严格招生信息公开制度、严格考生加分资格审查、严厉惩处违纪违规行为的“三严”措施，明确了招生工作人员“六个不准”和招生工作“六个严禁”的要求，建立了严格完善的招生管理体系、公开透明的招生运行体系、坚强有力的监督保障体系和方便快捷的考生服务体系，进一步规范了招生行为。多年来，北京化工大学一直保持着招生工作“零投诉”，使权力在阳光下运行。

严把学术风气关。全面推进高校科研诚信与学风建设工作，教育部每年对学风建设工作进行部署，今年在全系统开展了政风、行风、学风建设活动，形成学风建设整体合力。注重加强制度建设，形成学术制度约束体系。加大监督查处力度，教育部印发《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，严肃查处学术不端行为，近年来，直接调查处理了7件学术不端案件，在高校引起了强烈反响。

党的十七大提出：“确保权力正确行使，必须让权力在阳光下运行。”教育部在大力推进高等教育改革发展的同时，扎实推进党务公开、政务公开和校务公开，积极探索阳光治校的科学内涵、基本方法，开展了“阳光基建”、“阳光招生”等工程，促进权力公开透明、科学民主依法办学、教育公平公正，取得明显成效。

今年6月，教育部召开了阳光治校工作座谈会，总结经验，部署工作，深化阳光治校成果。7月12日，温家宝总理在教育部“阳光治校”工作报告上批示：“学校应该是个清正廉洁、艰苦朴素、充满正气和阳光的地方。”

加强廉政研究，形成强力支撑

高校作为知识创新和人才聚集高地，在反腐倡廉建设和廉政理论研究方面具有重要作用。近年来，教育部坚持把廉政理论研究作为提高反腐倡廉建设科学化水平的重要支撑和指导，努力发挥学科和人才优势，利用校内和校外研究平台，深入开展廉政理论研究，有效发挥了高校理论研究在反腐倡廉建设重大决策中的思想库、智囊库作用。

2000年，北京大学成立了廉政研究中心，清华大学成立廉政与治理研究中心。2006年，教育部建立了高校廉政研究机构联席会议制度。今年9月，中央纪委研究室和驻教育部纪检组监察局在南通召开了教育纪检监察系统学习“七一”重要讲话精神暨高校廉政研究机构联席会议，74个高校廉政研究机构的负责人一起共谋廉政文化建设工作。征集论文200余篇，形成了一批较高质量的研究成果，推动了高校廉政研究工作不断取得新成效。

北京大学廉政建设研究中心是全国高校廉政研究机构联席会议首批成员。中心先后承担多项国家社科项目、教育部人文社科项目和中央纪委委托项目，关于贪官外逃治理、公职人员财产申报、商业贿赂治理等方面的研究报告和成果受到相关决策机构的重视，在学界引起反响。

清华大学高度重视开展廉洁教育和廉政理论的研究工作。2005年以来，清华大学公共管理学院廉政与治理研究中心面向在校研究生、本科生以及MPA学员开设廉洁教育课程。中心还积极开展廉洁文化研究，对我国廉洁教育的状况进行系统研究分析，为高校廉洁文化理论建设积极开展工作。2008年7月，中国人民大学廉政建设研究中心正式建立，9月，中国人民大学在公共政策研究院内建立了反腐败与廉政政策研究中心。前者主要致力于廉政勤政理论、制度与方法研究，后者主要致力于廉政勤政政策研究，并通过参与纪检监察机关的政策制定、提供廉政勤政建设实施方案等，将研究成果加以转化。

北京师范大学廉政教育研究中心先后承担了驻部组局的“高校廉政风险防控管理机制研究”、“中小学校长职务犯罪问题研究”等课题，发表了一批研究成果。学校还对工作中遇到的招投标中存在的问题、高校领导以专家身份兼职等问题进行研究，明确了廉政风险防控机制构建方法，提出了廉政风险防控措施。

目前，全国高校共设立廉政研究机构74家，形成三种运行模式：一是学院中心模式，依托拥有与廉政研究相关学科的学院建立廉政研究机构，实行校院共管、以院为主的管理机制；二是纪委中心模式，以学校纪委为中心，整合全校相关院系的学科与人才资源建立廉政研究机构，由学校纪委负责组织协调；三是校地联合模式，高校与所在地党委政府或其职能机关联合建立廉政研究机构，由共建单位共同领导。

2009年，教育部在人文社科研究项目中设立“教育廉政理论研究”专项，首次将廉政理论研究纳入社会科学研究项目中，按照人文社科研究项目申报的具体要求，每年由纪检组监察局印发研究意向，组织专家学者开展理论研究和项目评审，目前已申报“教育廉政理论研究”课题137项，评审通过立项16项，一些研究项目已运用到反腐倡廉实践中，发挥了有力的指导和支撑作用。

据了解，廉政研究机构立足重大现实问题和理论前沿开展研究，为反腐倡廉建设重大决策制定和执行提供了理论支撑。目前，高校廉政研究机构承担重大廉政研究课题305项，教育部“教育廉政理论研究”专项课题立项16项，首批立项的4个课题，“规范高校艺术类招生考试”、“高校巡视制度”、“高校重点部位和关键环节廉政风险防控体系建设”、“教育系统廉政预警管理”已经结题，这些研究成果不仅对反腐倡廉工作中存在的问题进行了理论研究，更为实践中解决问题提供了依据，一些研究成果已转化为指导实践的政策措施。

2010年6月，教育部印发《直属高校党员领导干部廉洁自律“十不准”》后，各大媒体广泛转载，宣传报道。6位高校廉政研究机构专家对“十不准”进行深入解读，推动了制度的落实和高校领导干部反腐倡廉意识、廉洁从政自觉性的提升。专家学者们针对当前反腐倡廉领域热点难点问题，通过网站作客访谈、与网民交流、撰写评论文章等形式，正确评述社会热点，主动回应群众关切，正面引导社会舆论，促进了社会和谐稳定。

当前，高校反腐倡廉建设成效有目共睹。2010年，国家信访局共收到群众反映教育问题的来信14132件次，同比下降19.6%；国务院纠风办受理涉及教育乱收费问题的信访251件，同比下降了28.24%；驻部纪检组监察局受理涉及直属高校的举报302件，同比下降21.76%。应当说，目前高校反腐倡廉建设成效明显和问题突出并存，防治力度加大和腐败现象易发多发并存，群众对反腐败期望值不断上升和腐败现象短期内难以根治并存，形势依然严峻、任务依然艰巨。高校反腐倡廉建设是全国反腐倡廉建设的重要组成部分。全国反腐倡廉建设面临的问题会不同程度渗透和影响到高校，其阶段性特征也会体现在高校。如何保证教育项目安全、资金安全和干部廉政安全，完善管理制度、加强风险防范，对高校反腐倡廉建设提出新的挑战。

站在新的历史起点上推进高校反腐倡廉建设，任重而道远。加强高校反腐倡廉建设，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，紧紧围绕教育规划纲要的贯彻实施，密切结合高等教育改革发展进程，完善规章制度，创新监督机制，加强风险防控，推进阳光治校，规范权力运行，不断提高反腐倡廉建设科学化水平，为高等教育事业发展提供坚强保障。

第二篇：洞纺学校让运动充满阳光（本站推荐）

洞纺学校让运动充满阳光

本报讯（通讯员 徐典波）赛场上运动员英姿飒爽激烈角逐；赛场外观众呐喊声阵阵笑逐颜开。10月25日至27日，岳阳市洞纺学校首届为期3天的校园阳光体育节中，1800多名师生共同参与了集体跳长绳、阳光接力跑、广播体操比赛、眼保健操比赛等10多个体育竞赛项目，一起分享阳光体育运动带来的激情与快乐。此次校园体育节的主办，重在落实教育部签发的《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，将阳光体育运动和学校运动会有机结合，既保证了学生坚持每天一小时校园体育活动，又在广大师生中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。

第三篇：让内心充满阳光

让内心充满阳光

在蔚蓝的天空下，大雁排成一字形向北飞去，百灵鸟在放声歌唱。金色的阳光，洒浇在屋顶上，洒落在人们的肩膀上和脊背上。一股热乎乎的暖流在身体间流淌，多么舒坦，多么惬意。

就在我们欣赏优美风景的时候，我们可以发现，我们是健全人。我们可以用眼睛欣赏，我们可以用耳朵聆听，我们可以用嘴巴谈论，我们可以用身体感受。可以说，我们的生活充满阳光。而那些残疾人呢？他们都会有各部分的残疾，他们该怎么办？我陷入沉思。后来，这个问题，我找到了答案。

第四篇：让心灵充满阳光

让心灵充满阳光

人生的价值不在于生命的长短，关键要看生命的质量。我们会经常祝愿每个人身体健康，可人最大的健康是心灵健康，心灵健康是身体健康中最重要的部分。时光如水生命如歌，怎样使自己的一生过得有意义、有价值？塑造美好的心态、让心灵充满阳光。

一、学会“开悟”

1、学会习惯的发现完美的生活。人的习惯有两种，一个是行 为习惯，一个是思维习惯，发现完美的生活要养成良好的思维习惯，要用美好眼光看待一切，要接受自己，接受他人，接受生活。要看到世界上的一切都是美好的，要珍惜生命，只要有生命存在，你的生活就是完美的。生命就象是一个1字，而你的财产、子女、工作等一切都是个零，有了生命这个1，后边的零是越多你的人生就越有价值，可如果生命这个1没有了，就是再多的零也还是个零，你的人生毫无意义。

2、充分宽容过去。要学会宽容，就是要宽容自己的过去，宽容别人，过去的一切错误、烦恼都是一种情感包袱，要放下它不要背着它。情感包袱就象和小苗一起生长的杂草一样，杂草越多小苗就越长不好，你的收成就会越差。不要总是在对过去的抱怨、不满、气愤中生活，那样将是永远的痛苦的回忆，只有宽容了过去才能更好的去拥抱未来。

3、学会利用而不是逆来顺受。学会利用就是要轻松地、开心地 1

拥抱生命的所有时刻，利用他们使自己获得更多而不是更少。我们每个人都会犯错误，我们不要抱怨、悔恨，我们要把错误当做是一次探索，要在错误中总结经验、吸取教训、悟出道理，所以说没有错误与失败，只有学习和利用的机会。过去的每一步都是你走到今天的一个又一个的铺路石，正因为有了那些成功与欢乐、失败与痛苦才奠定了今天的你。爱迪生正是把自己寻找发光材料的多次失败看成是证明那些材料不能发光，而不是失败，他才没有放弃试验，终于找到了发光材料，成为大发明家。

4、服务别人。我们每个人生活在这个社会里，无论是主观还是客观的都在服务别人，你如果是个企业家，你会给人们创造很多的就业机会，当你的财富无限大时你就会去更直接更主动的帮助别人，所以说企业家最终必然走向慈善家。服务别人正是自身价值的一个体现，当你为别人服务时说明了你是有用的，生命的价值在于对他人有用，别人需要你就会追随你，因为追随你能得到好处，这时你的价值就在于被需要，你就会获得极大的快乐。人们只有服务于他人的时候，才发现自己是一个人。所以有人说，女人只有成为母亲的时候才是个真正的女人，因为她的生命得到了延续，她抚育的不仅仅是自己的子女，她抚育的是人类的未来与希望，这个世界就是千千万万个母亲抱出来的。

二、快乐在于美好的心境。

快乐是所有人一生的追求，可快乐在哪里呢？其实很简单，快乐 就在你的身边。一个人生活在这个社会里，有很多事情每天都在你的生活中发挥着不同的作用，什么事业、家庭、子女、朋友、财产等等，都是我们无法回避的现实，可是快乐的来源不是这些，快乐在于美好的心境。物质的富有不是快乐，心灵的空虚才是最大的悲哀。修鞋匠每天唱着歌为别人修鞋时，他虽然只有五元钱的收入，但他是快乐的，有一天富翁给了他一笔钱不让他修鞋的时候，他变得苦闷、烦躁、担心、不会唱歌，因为他获得了富翁的心态。当你没钱的时候你有心情、有激情、有快乐、有享受生命、有希望。当你有了钱可能就会心情不好了，压力也来了，你有十万想做二十万的生意——你缺钱，当你有一百万你想做一千万的生意——你缺钱。所以要辩证的看待，要享受当前、享受快乐。雨果说：“比海洋还广阔的是天空，比天空还广阔的是人的心灵”。

获得心里平衡的途径之一就是不要对别人的期望值过高。如果你对别人做了好事一直希望别人报答你的时候，你就会很痛苦，所以不要对别人的期望过高，也不要对未来别人能给你多大的帮助寄予期望。所以别总是把对别人的好处挂在嘴上。如果你想要快乐、被爱，那么你就不要去要求，不要希望得到任何回报，去默默的付出。不要把自己幸福的来源建立在别人的行为上面，你才能有主动权，你所能把握的只有你自己。爱情就像手中的一捧沙子，你越攥紧它，剩的就越少，当你把它攥紧到一定程度时就什么都没有了。如何获得幸福、如何活在当前、活在当下？一句格言说的好：“如果有柠檬你就做柠檬水”，不要只有柠檬你偏要做西瓜水，只有大米饭你说爱吃面条那是自找苦吃。要学会把握现在，一鸟在手胜过多鸟在林。

三、调整心态，获得愉快的心境。

1、学会欣赏。学会欣赏就是欣赏你周围的人，欣赏比你 强的人，学会欣赏任何别人为你做的一点点事情，这样你就会获得好心情，而不是由于嫉妒产生憎恨、产生厌恶。不要问路边的小花为谁而开，它就是为你而开，它自己只是静静的在那里开放，被你看到了那它就是为你而开，因为你欣赏到了。所以说学会欣赏是至关重要的。

2、学会感激。感激同样会使你获得好心情，一句话是这 样说的，怀着爱心吃菜比怀着恨吃牛肉更香。英国一句格言说：莫问钟声为谁而鸣，它正是为你而鸣。有人去请求赐福，他花钱敲了一下钟，他自己听到了钟声，他说这个钟声是为我祝福的，同样我们也听到了钟声，这个钟声是祝福的钟声，所以你就想这个钟声也在为我们祝福，感谢那个人为我们祈祷幸福。

3、学会消除不良的情绪。学会消除不良的情绪首先要广 交朋友，因为你有很多的朋友，其中一定有能解决你的问题的朋友，你就可以和他沟通，消除你的不良情绪；以书为友，每一本书都在你的面前打开一扇窗户，让我们看到一个绚丽多彩、令人陶醉的世界。爱因斯坦这样说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地很正直的朋友”。因此，当你心情沮丧的时候，要将注意力转移到乐观的事情上去，从事可以振奋情绪的活动，象比赛、喜剧、享受一番美食、听听音乐、帮助别人等都可以改善情绪，获得快乐：实在不行你就可以借助外力，最好的办法是换一个角度进行思考，叫做比上不足比下有余就足够了。人家骑马我骑驴，回头看看推车人，比上不足比

下有余。我们一般人常犯的毛病是我们很少想到我们已经拥有的，而总是想到我们没有的。因此算算你的得意的事情，就会减少你的烦恼。有一句美国格言说：我曾经因为没有鞋穿而悲哀，直到有一天我看到还有人没有脚，想一想我至少还有脚。所以长寿学者胡夫兰德说：“一切对人不利的影响中，最能使人短命灭亡的，就是不好的情绪和恶劣的心境，如忧郁、颓废、惧怕、贪求、懦弱”。没有任何事情比糟糕的心境更能破坏人的健康；调整好心境还要学会应对挫折，一个人如果他成功富裕，取决于他应对挫折，没有遭遇过挫折的成功、没有遭遇过拒绝的成功不会长久，而且被拒绝的越多，学习和成长的越多，就越能够成功。

朋友，让我们振奋精神，敞开心扉，与人为善，笑对人生，让心灵充满阳光，让生命之树长青。

二00四年十二月九日

第五篇：让校园充满阳光

让校园充满阳光，让师生充满幸福

——白河中学实施阳光教育实验探索

2015年10月的北京密云，秋高气爽，景色宜人，全国第六届阳光教育论坛在这里隆重召开。在这次论坛上，蕲春县白河中学校长陈大鹏从全国阳光教育研究院院长周洪宇手中接过“阳光教育实验学校”铜匾，标志着蕲春县白河中学正式被确定为“阳光教育实验学校”，成为黄冈市唯一获此殊荣的学校。

阳光教育由全国人大代表、湖北省人大副主任、华师大博士生导师周洪宇教授首先提出。所谓阳光教育，就是用阳光之心育阳光之人的教育，它是一种面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程的教育。它强调一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。它要求教师用爱心来关怀、理解、激励孩子，使他们成为性格活泼、自强自立、合群合作的一代新人的教育。在当前的教育界已经成为和苏州大学朱永新教授的“新教育思想”、华东师范大学叶澜教授的“新基础教育观”齐名的国内三大主流教育观念。

阳光教育与白河中学多年来积极探索推进的高效课堂目标相通，与白河中学“以人为本，为学生终身可持续发展和幸福奠基，为教师事业发展和幸福搭建平台”的办学宗旨紧密吻合。阳光教育理念很快吸引了白河中学的重视，他们在全国阳光教育研究院的理论支撑下，在阳光教育的平台上，不断深入学习、勇于实践，初步形成了自己的阳光教育特色。

一、深化课程改革，实现课堂阳光高效

课堂永远是教育的主阵地。传统的课堂以灌输式为主，已经不能适应时代的需要。近年来，白河中学一直在探索课堂改革，极力推行阳光高效课堂，取得初步成效。他们首先要求全体教师对阳光高效课堂不容怀疑，不得否定，在全校掀起构建阳光高效课堂热潮，通过“培训开路，骨干引路，磨课铺路，赛课实路，评课兴路”，趟开了一条阳光高效课堂改革的大道。

一是加强理念和技术培训学习。学校由教研处牵头，每个月组织一次阳光高效课堂培训，没有专家，就用自己的土专家。首先全校组织通识性培训，使人人知道阳光高效课堂的基本模式、基本动作、基本要领。第二，力所能及组织骨干老师外出学习，他们分别到荆门海慧中学、武汉二十五中学习阳光高效课堂建设的精髓，点燃星星之火。第三，组织本校学科组之间、老师之间相互学习，使所有老师阳光高效课堂建设基本达标。领导带头学习实践，主讲培训；行动迅速的业务骨干以身示范，结合自己的教学实际谈收获，谈失误。反复的培训学习效果突出，全校阳光课堂模式迅速达标。

二是发挥学科骨干引领作用。学科教研组长、备课组长全部由学科骨干担任，由他们负责组织集体备课、单元检测和知识点过关工作。学科骨干设计教案模式，审查课件内容，指导作业设计，以他们为中心开展集体备课，做到“一安排、两落实、三统一、四不放过”。学期初制定集体备课计划，安排每个教师的备课任务。落实主备课人，落实备课要求。统一教学进度，统一编写导学案，统一制作教学课件。确保天天清没有完成的学生不放过，周周清不落实的学生不放过，知识点不过关的学生不放过，单元检测不达标的学生不放过。教研组督促备课组，备课组检查教师，教师指导学生，利用早晚自习时间和饭后时间进行知识点过关检测。

三是重视研课磨课。白河中学“磨课”的形式主要有以下几种：一是日常例行的听课、评课、研课活动，每个教师每学期听课20节以上，管理人员30节以上；二是新老教师师徒结对之间的听课、评课、“磨课”；三是各教研组结合各自承担的课题所进行的“磨课”活动；四是由学校、县、市组织的专题调研课；五是各级各类的公开课和教学研究观摩活动；六是各级各类的评优课活动；七是对部分教师限期达标的帮助、指导、检查课；八是部分重点培养、推出的展示课。上课之前，教研组围绕着一堂课进行反复研讨“打磨”，可称之为“车轮大战”。它集众人之所长，集思广益，精益求精，就某一个重点或难点问题进行多次、反复的推敲、研究，使教学的思路更加清晰，教学的方法更为简洁、明了，锻造了一批精品课。也有的是某一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课，可以称之为“水滴石穿”。这样经过反复的实践、思考、改进、再实践，可以在最大限度上让教学过程贴近学生的实际，帮助学生找到最佳的学习方法，可以深入地思考教学中出现的某个问题，找到相应的最佳解决办法。这种“磨课”既提高了课堂效率，又能提高教师自身的专业成长。

四是坚持赛课评课，落实奖惩措施。每学期至少开展两轮赛课活动，蹲组领导和同科教师全员参与听课，并当场打分，集中点评，挖掘闪光点，指出突出问题，提出整改建议。依据赛课实际，评出优劣。大力表彰阳光高效课堂建设先进教研组、先进个人，打造学校课改品牌，推行“一二三激励工程”。每年评出一个“优秀课改学科组”、两个“先进课改备课组”、三类“十佳”课改教师，即十佳“优秀课改教师”、十佳“先进课改教师”、十佳“课改新秀教师”。对获得以上称号的教研组长和教师在评优晋级中优先考虑，绩效考核进行加分。对高效课堂建设不能达标的教师，不评模不评优，且绩效考核降分，同时责令其反复听课、研课、磨课，限期整改达标。

阳光高效课堂的良好效应已经在白河中学凸显。学生是学习的主人的生本思想，以学定教的教学理念，变讲堂为学堂的实践探索已经深入人心。现在的白河中学已经形成了人人搞课改，个个争当课改明星的局面。学生的学习状态也明显高涨，课堂成为师生展示自我的演练场，成为探索科学奥秘的幸福园。

二、开展课题研修，助推教师阳光成长

白河中学是黄冈市教育科研实验基地学校，他们每年都要承担省市课题的研究任务，有着课题研究的科研实力和广泛的群众基础。为了更好更高地建设阳光高效课堂，他们从教学实际出发，围绕阳光高效课堂建设扎实开展针对性实用性极强的校本课题研究。

教研处负责全校课题工作的选题开题、实践过程、结果验收。教研组具体开展课题的研修。每个选题围绕阳光高效课堂这一中心主题，切入点小，具体，过程实，着力解决教育教学实际问题是校本课题研究的目标。教师进行可行的、实在的、有用的研究，在平常的教育教学中探索思考，扎扎实实落实好每一个环节，不走过场，不搞花架子；每个学期，每一个小课题解决一个实际问题，每解决一个问题教学就提升一个档次。教研组确定好了小课题后，教研组成员全员参与。每个人都有具体的分工，每一个教师有任务、有行动、有反思、有总结，在研究过程中都有收获，有提高，有不同程度的专业成长。

校本课题开发研究既做到了“教育教学研究两不误”，又提高了教师们育人和教学能力，提高了教师的专业水平，赢得了学生更多的尊重，更好的实现作为教师的职业人生价值，使教师们在照亮别人的同时自己也更加明亮、灿烂，更加辉煌！教师们深深认同了前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的话：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究这条幸福的道路上来。”

三、开发校本教材，引领德育阳光开展

当前学校德育工作在内容上缺乏系统性，教育过程中还缺乏规范性，工作盲目性、随意性强，构建科学规范的德育内容体系迫在眉睫，学生思想道德的现状对学校如何有针对性地加强德育工作也提出了新的课题。基于此，白河中学把学生的日常表现纳入考核目标，组织教师精心编写了《成长在路上》德育校本教材，切实增强阳光德育的针对性、系统性、过程性、互动性、趣味性和实效性，为学生营造良好的德育氛围，让社会主义核心价值观真正入脑入心。这本教材最大特点是符合不同年级学生的认知规律，递进编排教学内容，将枯燥的德育变成一个个有趣故事，一场场生动的游戏，一次次真切的体验。该教材被省教育学会评为优秀校本教材。

全书分四个部分，共五十三课。第一部分是“行为习惯修养”篇，供入校新生使用，促进学生全面开展对学习习惯、生活习惯、卫生习惯、劳动习惯、安全习惯、文明习惯、反思习惯等各类良好习惯的学习、认知、内化、生成和践行，从而形成良好的操行修养，让学生终身受益。第二部分是“文明礼仪气质”篇，在养成良好的习惯基础上，引导学生知礼、懂礼、守礼，成为内涵丰富、气质高雅的文明之人。第三部分是“个性心理品格”篇，引领学生明事礼、辩是非、识丑恶，懂孝善，使学生形成阳光、诚实、坚韧、向上的良好的个性品质。第四部分是“生命责任理想”篇，供毕业年级使用，帮助学生树立正确世界观、积极的人生观，教育学生热爱生命、勇于担当，有高度责任感和使命感，有面向世界的博大胸怀，有为全人类作贡献的领袖情怀。课程按照“认知——践行——内化——反思”的结构编排，以实践活动为载体，理论实践相结合，将思想与行动有机统一，融知识与趣味为一炉，有鲜明的特色和很强的实用性。

教材为德育的开展提供了系列的具体的操作性强的内容，他们又在落实方面狠下功夫。一是认真落实班会课。期初，学校政教处根据学段要求，统一安排班会课时间，统一制定班会课计划，统一规划德育校本教材的教学内容及主题班会内容，并在实施过程中通过班会课视导、班会示范课引领等活动，组织班主任反复观摩、交流、研讨，促进班会课健康有序开展。二是开展寻找最美白河中学生活动，通过活动，看谁学以致用，知行合一，把德育的知识转化成了素质。学校还大张旗鼓的表彰最美学生，宣传他们的事迹，张贴他们的照片，用身边的优秀代表来引领校风班风，反向很大，效果明显。三是课堂上传道授业并举，推进新课程改革，大力落实学生学习的真正主体地位，着力转变教学方式，抓住优化问题、突出思维、激活课堂等环节，积极构建阳光高效课堂，实现德智互动，德智并举，促进德育知识的内化。

四、推行自主管理，促进学生阳光发展

学校以学生自主管理为平台，引导学生自我教育、自我管理、自我体验、自我成长，最终实现学生的学习自主，生活自理，行为自律，人生自强，打造阳光学生。学生亲自参与做一件事，获得一种感受，明白一个道理，形成一种习惯，培养一种品质；并通过不同的方式，把自己的感受表达出来，不断强化道德情感，巩固道德行为，形成道德品质。

一是组建并培训各级学生干部队伍。校团委学生会、班级团支部和班委会、班级小组构成学校自主管理三级阶梯，形成有组织、有纪律、垂直管理的全校自主管理系统。学期期初，政教处统一部署，全校各班整体联动，落实三级自主管理机构的建设，织就学校自主管理网络。各班民主选举，选出有正能量有管理经验的六名班干部，组成班级自主管理委员会，下设学习督查、纪律检查、劳动卫生、文艺宣传、体育活动、安全保卫六部，部长分别由六名民选班干部担任，并从中推选两名学生联合组成学校学生自主管理委员会。设立学生自主管理办公室，选聘学生值日校长，安排值日学生干部，落实自主管理目标，自主管理升旗、两操、进餐、卫生、板报、财产、绿化等学校事务，自主组织大扫除，自主规划艺术节等大型活动，并对各班每天的表现进行量化计分，分数纳入班级量化管理，作为“阳光班级”评定的重要参数。政教处每学期通过团校分批培训学生干部，把他们打造成有理想、有追求、有担当、敢管理、能管理、善管理的学生骨干。

二是抓实班级小组建设。班级小组由五到六人组成，集学习小组与行政小组于一体。学习小组按“同质异构”的原则组编，行政小组依照“人人有事做，事事有人管”的原则。小组抓学生，每个学生期初对学习、生活、纪律、安全、习惯制订目标，并上墙公示，接受全班学生监督。实现班级事事有人管，物物有人管，人人都管事，人人都是班级的主人、学校的主人。各小组彼此竞争，相互协作，共同完成班务工作和学习任务。小组每周、每月对照目标，结合星级目标评价，开展争星晋级活动。有的小组管理采用积分升级办法：十分升级为一颗星，十颗星升级为一个月亮，十个月亮升级为一个太阳；也有的推行军衔晋升制，由士兵逐渐升为校尉、将军直至元帅。每节课评分，每天汇总，每周小结，每月总结。班主任据此评价小组，小组据此评价成员，积分成了期中期末评选“阳光学生”“阳光小组”的主要依据。学校就是通过这种“目标带动、小组驱动、评价推动”的方法，逐渐在全校形成了人人争星晋级、个个比学赶超的良好局面。

三是为学生自主管理搭建平台。学生所有的活动（包括节庆活动、读书节、艺术节和社会实践活动），学生参与策划，学生主持，学生组织。学生自己制订工作目标，设计工作方案，自己开展活动，自己评价、自己评比。校刊《白荷》大力宣传高雅的校园文化，传承中华传统美德，为校园培养了一大批小作家、小记者、小编辑，连续多次被评为黄冈市中学生优秀文学期刊。“校园之声”广播台播音员来自于各班学生，栏目的设置、组稿、播音都全部让学生承担，节目自然是学生们的知心朋友，既为学生提供了展现才华的天地，也是学校德育教于工作平台。《金色年华》团刊，也是由学生会、校团委合办，新颖时尚。特别是“青春火炬”团校已办成了培养学生干部的“黄埔军校”，也是学校培养团员、优秀青年的大本营，同时还是传播社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论的主阵地。巡逻队、文明监督岗是从各班选调出来的优秀学生组成，采取以学生管理学生的办法，重点提高成员的安全意识，培养学生自我管理、自我教育的能力。学生生活委员会自定菜谱，监督饭菜质量，甚至参与到后勤员工的绩效考评。

学生在自主管理、自主规划与独立组织的过程中形成了主体意识，学会了担当，培养了领袖情怀，锻炼了管理能力，彰显了意志品质，学生更加阳光，更加自信，充满青春，充满活力，充满朝气。

五、组织多彩活动，构建校园阳光生态

阳光是七彩的，阳光教育也是五光十色的。学校结合实际，充分挖掘资源，积极拓宽育人渠道，寻找热点，抓住焦点，把握亮点，找准切入点，开展了生动活泼富有情趣的系列阳光教育活动。

一是扎实开展主题教育月活动。一月书画迎新春，师生共绘新年愿景；二月栽种纪念树，绿化校园，播种希望；三月学雷锋校园行，雷锋精神在传承；四月祭扫烈士陵园，缅怀革命先烈，倡导光盘行动；五月纪念“五四”，校园读书节开幕，浸润书香，涵养爱国思想；六月向党的生日献歌，了解峥嵘岁月，感受党的荣光；七八月份德育作业引导学生过一个快乐、安全、充实的暑假；九月份庆祝教师节，感恩教师在行动；十月庆国庆，寻找白河最美学生；十一月校园艺术节，师生风采大展示；十二月开展“亲情、友情，感恩行”孝亲敬老活动。月月有主题，人人都参与。学生策划组织，教师悉心指导，师生共同参与，共同成长。

二是开展每年一届的读书节活动，诵读经典，倡导高雅的校园文化。读书节以《白荷》校刊和广播台为依托，开展“四个一”工程：背诵100首古诗词、牢记100句名人名言、读10本文化与文学名著、写10篇读书心得。各班建图书角，开展读书笔记展览、读书手抄报评比、读书故事会，评比书香少年、书香班级、书香家庭。丰富多彩的读书交流活动，让书香浸润师生心灵。

三是每年一届的校园文化艺术节已经成为校园的一张靓丽的名片。艺术节一般分为班风班貌展示、师生书画摄影手工制作作品展、团体操表演、田径运动会、文艺汇演、教工才艺展等六大板块。体育运动会，小小运动员奋勇争先，努力拼搏。跑步展现速度之美，拔河凝聚集体力量。文艺演出，各班学生尽显才艺，诗歌朗诵、舞蹈、相声、小品、乐器表演、歌曲串烧等，师生同台献技，每一个节目都无限精彩。艺术节成了白河中学的狂欢节，为同学们提供了展现自己青春活力和艺术才华的最好舞台。

四是坚持阳光体育运动。除按国家要求，上好“三操一课”外，学校每年春季还举行一次球类运动会，同年级中，班与班开展竞赛活动，在活动中提高体能，培养合作意识，形成团队凝聚力。

丰富多彩的校园活动，提高了学生的身体素质，培养了学生的创新能力，为学生的校园生活增添了生机，注入了活力，增强了求知的快乐幸福感受。

六、管理科学民主，创造幸福阳光家园

白河中学重视工会组织的作用，工会既是政策的制订者，又是政策落实的执行者和监督者，它还是教工权益的保障者，阳光教师的打造者，教工幸福的促进者，而且还是学校与教工之间连心桥的搭建者，它的作用和地位在我校太重要了。

学校所有制度的制订、修改以及工程立项，工会全程参与决策，最后交由教工代表大会审议。学校所有工程合同签订、过程监管、工程结算以及厨房超市供货商的招标，没有工会签字，一切都视为无效。学校的一切收入，一切支出没有工会理财小组成员签字和盖章不能入账。厨房、超市的商品食品采购先由理财小组每周进行市场调研后，会同后勤确定进货价格，进回来后工会现场验货，验质、验量，在进货单上签字后，商品才能进仓库，票据才能入账。所有涉及教职工切身利益诸如教学成绩结算、绩效考评、评优晋级工会全程参与，结果全校公示。每学期行政人员要向教代会述职述廉，干部的工作绩效由工会组织考评，干部的工作好坏由工会说了算。

教师的工作生活应该是阳光幸福的，阳光幸福的教师才能培养阳光幸福的学生。为了打造阳光教师，校工会在全校教职工中实施“教工阳光幸福工程”。首先，学校设立了篮球、乒乓球、羽毛球、有氧运动、广场舞五大健身组，教职工可选报一项或多项健身活动，坚持每天早晚锻炼各一小时。教工运动纳入了学校日常考核工作，与教师绩效挂钩。场地因陋就简，时间忙中偷闲。运动释放压力，运动健康身体，运动也增强了活力，教师们生活质量有了很大的提升。学校每月为教职工举办集体生日宴，每学期举行两次健康知识培训和心理辅导讲座，通过论文、演讲、论坛开展教工晒幸福活动，使全体教工明白幸福是在和谐中构建的，是在运动中滋生的；幸福是在教研中涌动的，在师爱中延伸的，在师德中诠释的。“幸福工程”增添了教职工的活力和凝聚力，老师不再渴望放假了，因为在学校也很快乐！教师对学校有很强的认同感和归宿感，学校就是一个和谐的大家庭，阳光是无私的，阳光是温暖的。在阳光照耀下，草儿在发芽，花儿在芬芳，鱼儿在畅游，鸟儿在歌唱，一切充满着生机，充满着活力，充满着希望。阳光教育不只是一种理念，更是一种情怀，一种追求，一种理想。白河中学人执着于探索教育的规律，一定会在阳光教育的旗帜下，怀阳光之心，用阳光之法，办阳光之校，育阳光幸福之人！