2014年特岗教师《中学教育理论知识》押题预测卷及答案

第一篇：2014年特岗教师《中学教育理论知识》押题预测卷及答案

2014年特岗教师《中学教育理论知识》押题预测卷及答案

(1)2014年6月30日来源：233网校评论 分享到 我的做题记录

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      第1页：单选题1-10 第2页：单选题11-20 第3页：多选题；名词解释

第4页：简答题；论述题；案例分析 第5页：答案：单选；多选；名词解释 第6页：答案：简答；论述；案例分析

一、单项选择题(共20题，每题1分。共20分。每题的备选项中，只有1个最符合题意)1．以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程称为（）。A．融合课程 B．广域课程 C．核心课程 D．经验课程

2．（）是教育心理学研究的核心内容。A．学习过程 B．教学过程 C．评价、反思过程 D．实践过程

3．我国新一轮基础课程改革的微观背景是（）。A．多元文化时代的到来 B．素质教育的实施 C．知识经济的出现 D．政治的民主化

4．当问及“假如你是校长，你如何对待逃学的学生”时，中学生可根据自己的想象列出很多种做法。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，这是因为中学生处于（）。A．感知运动阶段 B．具体运算阶段 C．形式运算阶段 D．前运算阶段

5．某小学开展“小博士”工程，利用课余时间，少则两周，多则三四个月，自己研究探索一个专题或完成一部童话作品。此活动的开展体现了（）。A．循序渐进原则 B．启发性原则 C．直观性原则 D．理论联系实际原则

6．“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是（）。A．学科 B．文化 C．目标 D．体验

7．一个国家教育制度的核心是（）。A．社会教育制度 B．国民教育制度 C．学校教育制度 D．基础教育制度

8．学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制

9．素质教育的时代特征是（）。A．促进学生的全面发展

B．培养学生的创新精神和实践能力 C．促进学生的个性发展 D．面向全体学生

10．我国教育目的制定的指导思想和理论基础是（A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向

C．马克思主义关于人的全面发展学说 D．政治本位价值取向

11．英国历史上占主导地位的学制是（）。A．苏联型学制 B．双轨制 C．六三三制 D．单轨制

12．西欧最早出现的教育专著是（）。A．《大教学论》 B．《论演说家的教育》）。）。C．《普通教育学》 D．《我的教育信条》

13．李琳花了十分钟就把《静夜思》背下来了，然后他又继续读了5分钟，这种促进知识保持的方法属于（）。A．深度加工 B．运用记忆术 C．适当过度学习D．机械识记

14．马克思认为，正确的教育起源论是（）。A．生物起源论 B．心理起源论 C．劳动起源论 D．神话起源论 15．“午饭吃鱼还是吃炸鸡呢?吃鱼更健康，但是刺多；吃炸鸡没有刺的烦恼，但是不够健康。”这种心理冲突属于（）。A．双趋冲突 B．双避冲突 C．趋避冲突

D．多重趋避冲突

16．下列哪一项属于“问题解决”?（）A．回忆一个人的名字 B．幻想自己是“灰姑娘” C．用一个词来造句 D．荡秋千

17．为了解决名词、术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注蒽贯彻（）。A．理论联系实际原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．启发性原则

18．由卢扎诺夫创立的（）注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无意识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。A．纲要信号图式教学法 B．发现法 C．探究法

D．暗示教学法 19．每个学生在所属的班集体中都能找到适合于自己的角色与活动，因此，班集体有利于训 练学生的（）。A．群体意识 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

20．小敏是班上的学习委员，学习一直非常努力，成绩名列前茅。在一节自习课上，她遇到 一道数学计算试题，半节课过去了还没做出来，正着急时，忽然听到有个同学说“她越来越笨了”。小敏心中咯噔一下，琢磨他是在说自己吧，然后就不断地想自己是不是变笨了。从那以后，小敏很在意别人说什么，而且总觉得在说自己，非常难受，后来朋友跟她开玩笑也耿耿于怀，整天被一些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头都快炸了。你认为，小敏同学的心理问题是中小学生常见（）。A．焦虑症 B．恐惧症 C．强迫症 D．抑郁症

二、多项选择题(共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0．5分)1．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（）。A．低年级学生 B．高年级学生

C．解决当务之急的问题时 D．培养长期稳定的态度时 E．说服对象原本有相反观点时 2．自编测验的常见错误是（）。

A．教师过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标 B．教师对测验准备不够充分 C．测验太简单，题量小

D．教师不关心学生知识水平而使题过复杂或过简单 E．教师对测验的项目分类比例不一致 3．建立教师威信的途径有（）。A．培养自身良好的道德品质

B．培养良好的认知能力和性格特征 C．给学生以良好的第一印象

D．注重良好仪表、作风和行为习惯的养成 E．做学生的朋友

4．影响人格发展的社会因素有（）。A．家庭教养模式 B．学校教育 C．同辈群体 D．隔辈群体 E．遗传

5．教学过程中学生以学习（）为主。A．直接经验 B．书本知识 C．实际技能 D．间接经验 E．人际交往

6．原始社会教育的特点是（）。A．无阶级性

B．为生产劳动服务 C．在社会生活中进行 D．教育手段极其简单 E．在特定场所进行

7．定型的教育组织形式包括了古代与近代的（）。A．前学校

B．前社会教育机构 C．学校

D．社会教育机构 E．高等学校

8．教师是一种从事专门职业活动的专业人员，其资格的特定要求有（）。A．要有较好的政治背景 B．要具备相应的专业知识 C．要达到规定的学历

D．专门从事教育教学工作

E．要符合与其职业相称的其他有关规定

9．学生间认知方式的差异主要表现在（）。A．场独立型与场依存型 B．沉思型与冲动型 C．内向型与外向型 D．辐合型与发散型 E．可控型与不可控型

10．教学与智育的关系是（）。A．有所联系、有所区别

B．教学包含了所有的智育活动

C．智育是教学活动所要达到的目的之一 D．在一定程度上，教学等同于智育 E．智育主要通过教学来实现

三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)1．学生观 2．慎独

3．教育法律关系 4．依法执教 5．学习准备

四、简答题(共4题，每题5分。共20分)1．为什么说学生是发展中的人?简述理由。

2．简述处于具体运算阶段的儿童思维的主要特征。3．简述教师的社会地位及作用。4．简述教育的法律救济途径。

五、论述题(共2题，每题10分，共20分)

1．作为一名人民教师，你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改进? 2．谈谈教学过程的含义及其本质。

六、案例分析题(共1题。每题10分)

某经济日报报道：面对调皮学生无心向学、校风日下的状况，为感化学生，重新挽回学生的向学意识，校长曾经三次跪在讲台上为学生讲课。请结合案例，试分析该校长的做法是否合适。

一、单项选择题(共20题，每题1分。共20分。每题的备选项中。只有1个最符合题意)1．D【解析】该题考查经验课程的概念。

2．A【解析】学习与教学的过程包括学习过程、教学过程和评价、反思过程，其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。

3．B【解析】多元文化、知识经济及民主政治都是新课改的背景，但它们是一种宏观背景，只有素质教育的实施才是其微观层面的背景。

4．C【解析】题干中所体现出的是中学生具有了假设演绎推理的能力。这种推理能力的特点是，不仅从逻辑考虑现实的情境，而且还考虑可能情境。这是形式运算阶段的思维特征，形式运算阶段是指11岁以后青少年的认知发展阶段，中学生正处于这个阶段。

5．D【解析】学生通过在课堂上学习的知识，自己动手研究，这种活动应该属于理论联系实际的原则。

5．D【解析】这是一种后现代主义课程观，它强调的是人的体验。7．C【解析】学校教育制度简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统。学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分，它不是随意制定的，而要受社会生产力发展水平、科学技术发展状况等因素的制约。

8．B【解析】前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。倒摄抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材料起干扰作用。消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。超限抑制：当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

9．B【解析】作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

10．C【解析】马克思主义经典作家对于教育学最重要、最直接的贡献是他们关于人的全面发展学说，这一学说是我国和其他社会主义国家制定教育目的的指导思想和理论基础。11．B【解析】英国的教育自中世纪以来就形成了双轨制，贵族与平民沿着两条不同的路径接受教育。现代的英国，中等学校仍然沿袭着双轨制。因此本题的正确答案是B。

12．A【解析】夸美纽斯是捷克著名的教育家，他于1632年出版的《大教学论》一书，是西欧最早出现的教育学专著。

13．B【解析】过度学习指学习达到刚好成诵以后的附加学习。深度加工指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解和记忆的方法。记忆术指运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义以促进知识保持的方法。

14．C【解析】马克思主义唯物史观批判了生物起源论和心理起源论否认教育的社会性的观点，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践。人与动物最根本的区别就是人类会制造和使用工具。年长一代为了延续种族的生产、生活，有目的地把生产技能、技巧以及经验传授给下一代，教育就是在这种经验传递中产生的。人在社会中生活，就要在共同的行为规范中行动，在长期的劳动过程中，表达意义和情感的语言产生了，人类的大脑、四肢进一步发展，活动能力和协调性不断增强。所以，劳动促进了人类的发展，也为教育的产生提供了前提条件。可以说，没有劳动，就没有人类社会的发展，就没有教育。教育起源于劳动，依赖于社会生产生活实践。

15．D【解析】题干呈现的是同时含有吸引与排斥两种力量的两个目标，因此是多重趋避冲突。

16．C【解析】问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。

17．B【解析】由教育学中教学原则中直观性与发展理论思维结合原则可知。18．D【解析】暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的。其基本原理是广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉接受信息。

19．C【解析】班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合于自己的角色与活动。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

20．C【解析】强迫症是以强迫观念和强迫动作为主要表现的一种神经症。

二、多项选择题(共10题，每题2分，共20分。每题的备选项中。有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得0．5分)1．AC【解析】在选项B、D、E中，应当提供正反两方面的材料。2．ABC【解析】本题考查的是考生对教师自编测验优缺点的理解。3．ABCD【解析】E项应为做学生的楷模。

4．ABC【解析】影响人格发展的社会因素有家庭教养模式、学校教育、同辈群体。5．BD【解析】教学过程中学生以学习书本知识和间接经验为主。

6．ABCD【解析】原始社会没有制度化的教育机构，没有专门学校，也没有专门的教师，教育并不是在特定场所进行。

7．ABCD【解析】高等学校是近代才出现的一种学校教育类型，所以定型的教育组织形式是前四者。

8．BCDE【解析】政治背景不是从事教师职业活动的必备资格，因此与题意不合，排除。9．ABD【解析】学生问认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。

10．ACE【解析】智育是学校教育的重要组成部分，智育主要通过教学来实现，同时还会通过其他方式来实现。

三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)

1．学生观是教育者对学生认识的基本态度，主要包括教育者对受教育者的权利、地位及其发展规律的看法。学生观的核心是教育者如何看待学生的学习过程、发展过程、智力及人格上的差异及其影响。

2．慎独是指在没有外界监督、独自一人的情况下，也能自觉遵守道德规则，不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情，是教师职业道德修养的最高层次。

3．教育法律关系是指教育法律规范确认和调整的人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。

4．依法执教就是要求教师按照法律法规要求履行教书育人的职责，它包括两层含义：一是教师的教育教学行为要在法律法规允许的范围内进行；二是教师要善于利用法律手段来维护自身合法权益。

5．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

四、简答题(共4题，每题5分。共20分)【答案要点】

1．学生之所以是发展中的人，主要原因在于：

(1)学生具有与成人不同的身心特点，具有其自身的规律性。(2)学生具有发展的潜在可能。(3)学生是处于发展过程中的人。

2．这一阶段儿童思维的特征是，面对问题情境时，能按照逻辑法则推理，但是这种能力只限于对当前的具体情境或熟悉的经验。其主要特点表现在以下几个方面：(1)思维的具体性。这是指这一阶段儿童思考问题离不开具体事物和经验。如果只用言语叙述问题，则儿童推理就感到困难。

(2)具有守恒性和可逆性。这一阶段儿童已掌握了守恒，思维也具有可逆性。

(3)去自我中心。这是指这一阶段的儿童逐渐学会从别人的观点去看问题，意识到别人与他不同的观念和解答，能够接受别人的意见，修正自己的看法。

3．第一，教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者，教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。第二，教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者。教师通过向个体传授一定的生产知识和科学知识，使个体进入社会生产领域，成为物质财富的创造者。教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。教师在教育活动过程中的教育知识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造精神财富的表现。

第三，教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。4．教育法律救济的途径主要通过三种方式来实现。

(1)诉讼方式。包括民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼。凡符合上述条件和受案范围的，可以通过诉讼的途径获得法律救济。

(2)行政方式。包括行政申诉、行政复议、行政赔偿。行政申诉包括教育行政人员的一般申诉、教师申诉、学生申诉等。

(3)仲裁和调解方式。主要通过教育组织内部或机构以及其他民间渠道来实施法律救济。

五、论述题(共2题，每题10分。共20分)【答案要点】

1．(1)当前班级管理存在的问题有：

①由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。长期以来，班主任一直在从事着程式化的教育教学工作，工作是高强度的。他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级的成绩在学校中的排名靠前或不落后。二是让学生听从老师，以维护教师的权威不受损害。老师必须实施班级控制，以确保班级的教与学不受干扰。在这样的背景之下，班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。

②班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。然而在当今的中小学却存在着这样一些问题： 班级干部相对固定，学生把班干部标志只看成是荣誉的象征，关于“班干部”的观念，“荣誉”重于“责任”；只把班干部看成是“老师的助手”，忽视干部是“群众的代表”，在班级管理中班干部特殊化；多数学生在班级管理中缺乏自主性也是普遍存在的问题。(2)对策：建立以学生为本的班级管理的机制。

①以满足学生的发展需要为目的。传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，它体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象，又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。②确立学生在班级中的主体地位。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。因此，要从人主体性源泉出去发掘学生的主体性，促进人的主动和谐的发展。③训练学生自我管理班级的能力。以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是：适当增加“小干部”岗位，适当进行“小干部”轮换；按照民主程序选举干部；使小干部从“教师的助手’’变成“学生的代表”；把学生的注意力，从当干部引向当“合格的班级小主人”；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。

2．教学过程是学生在教师有目的、有计划的指导下，系统地掌握科学文化基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定思想品德的过程。

从本质上来说，教学过程首先是一种认识过程。马克思主义认识论认为，认识是人脑对客观世界的反映。人类的认识过程是一个由感性认识发展到理性认识，再由理性认识到实践的、由浅入深、不断深化的过程。教学过程中教师正是遵循这样的过程，通过传授知识帮助学生去认识客观世界，并同时提高自身的各种能力和素质。

其次，教学过程是一种特殊的认识过程。①教学是个体认识，不是对人类历史的总体认识，因此教学过程主要是获得间接经验的过程。②由于个体知识、经验的差异性，教学的个体认识往往是不同的。③在教学过程中组织学生的认识活动要充分考虑学生的年龄特征及认识水平，因此这是一种特殊的认识过程。但教学过程中教师通过科学的方法引导学生来认识宏观世界，可以少走弯路，因此教学过程是一条认识的便捷通道。

最后，教学过程也是一个促进身心发展的过程。教学不仅向学生传授知识、技能，同时发展学生的智力、体力，形成良好的思想品德和行为习惯。教学的目的就是要促进学生德、智、体、美全面发展。因此，促进学生身心发展也是教学过程的一个重要环节。

六、案例分析题(共1题，每题10分)【答案要点】

该案例反映了教育中的困境。社会的价值取向、传统观念、教育体制、家长行为等，对教师提出了各种不同的要求，教师不能按照自己的意愿去进行教育，为了满足社会的需要、家长的需要、学生的需要和领导的需要，他们不得不屈服、下跪。教育中的困境使教师丧失了真诚，丧失了尊严，丧失了品格和追求。

教师要做的是树德，以崇高的师德激励自己、感化学生、影响社会；要有思想，只有有思想才能滋养心灵和厚重人格；要丰富自己的内涵，多读书，提升自己各方面的素养。教师应有自己的品格，不能让狭隘的功利左右自己的教育观，为了外在可见的利益而丧失个人的原则。案例中校长的做法实属无奈之举，其初衷是想挽回学生们的向学之心，但其做法有待商榷。首先，教育的目的是培养有理想、有个格、有创造力和幸福感的人。教师作为学生的榜样，首先应具有这些品质。教师没有理想，便不能培养出有理想的学生；教师没有独立人格，学生更无从谈起。所以，教师应先反省自己的行为是否合适，是否会适得其反。其次，站在学生的角度看这一跪，教师的人格不再神圣，而如果学生对教师不再尊重，教育的危机就更严重了。校长的这一跪，很可能会把学生推得离教育更远。但这种危机不只是教师本身造成的，是整个社会环境的问题，是教育本身的问题，只有教师重新赢得社会的尊重，有了较高的地位，才能站直了腰杆教书。

第二篇：2015年玉溪特岗教师招聘考试《中学教育理论知识》真题卷及答案

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一、单项选择题(共20题，每题1分，共20分。每题的备选项中。只有1个最符合题意)1．单轨学制最早产生于（）。A．英国 B．苏联

C．美国

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D．中国

2．“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（）。A．启发性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．系统性原则

3．“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育”是哪位思想家的名言? A．夸美纽斯 B．卢梭 C．康德 D．洛克

4．（）是指课业内容及其进程。A．课程 B．教材 C．作业

D．课程标准

5．《理想国》的作者是（）。A．孔子 B．苏格拉底 C．柏拉图

D．亚里士多德

6．微格教学有许多特点，但最能体现微格教学特点的是（）。A．训练单元小 B．反馈及时准确 C．训练程序合理

D．利于综合创新

7．在弗洛伊德看来，人格成分中的（）遵循的是“快乐原则”。A．本我 B．忘我 C．超我 D．自我

8．教师提高对自己教学活动的自我观察，发现和改进其中的问题，提出改进方案，是教师作为（）的角色。A．设计者 B．指导者

C．组织管理者 D．反思者

9．按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。A．高速度 B．高难度

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C．量力性

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10．主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“教育即生活”的教育家是（）。A．卢梭 B．杜威

C．赫尔巴特 D．夸美纽斯

11．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性

D．阶段性

12．小组讨论、协商、会谈等属于（）。A．正式交往 B．非正式交往 C．单向交往 D．双向交往

13．（）是西方第一本以教育心理学命名的专著，它从“人是一个生物的存在”这个角度建立起教育心理学体系。A．卡普捷列夫的《教育心理学》(1877年)B．彼得罗夫斯基的《年龄与教育心理学》(1972年)C．布隆斯基的《科学的改革》(1920年)D．桑代克的《教育心理学》(1903年)14．“于、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了（）对人发展的影响。A．遗传 B．环境 C．教育

D．个体的主观能动性

15．“一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（）。A．环境决定论 B．遗传决定论 C．教育万能论

D．二因素论

16．按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A．正迁移与负迁移 B．纵向迁移与横向迁移 C．普通迁移与特殊迁移

D．顺向迁移与逆向迁移

17．学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（）。A．建立学生档案 B．班主任工作总结 C．班主任工作计划 D．操行评定

18．“一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（）。

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A．阶段性 B．不平衡性

C．顺序性

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D．差异性

19．学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实际上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A．上位学习B．下位学习C．并列学习D．组合学习

20．意义或观念的最小单元是（）。A．概念 B．命题 C．表象 D．图式

二、多项选择题(共10题，每题2分。共20分。每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意。至少有1个错项。错选。本题不得分；少选，所选的每个选项得0．5分)1．下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（）。A．夸美纽斯的《大教学论》 B．布鲁纳的《教育过程》

C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．杜威的《民本主义与教育》 E．凯洛夫的《教学与发展》

2．下列体现杜威教育观点的论断有（）。A．教育即生活 B．教育即生长

C．学校即社会

D．教育即经验的改组或改造

E．教育性教学

3．科学技术对教育的影响主要表现为（）。A．科学技术能够改变教育者的观念

B．科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C．科学技术能够影响教育的内容、方法 D．科学技术影响教育技术 E．科学技术对教育起着决定作用

4．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》明确了今后一个时期内我国学制方面的发展任务，主要有（）。

A．积极发展学前教育，重点发展农村学前教育 B．普及高等教育

C．全面提高高等教育质量

D．发展继续教育，努力建设学习型社会 E．把职业教育放在更加突出的位置

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5．创造性思维训练的常用方法有（）。A．头脑风暴训练 B．自我设计训练 C．推测与假设训练 D．发散思维训练 E．直觉思维训练

6．教育法的渊源包括（）。A．宪法

B．教育法律

C．地方性教育法规 D．教育行政规章 E．民俗习惯

7．法律责任的类型有（）。A．民事法律责任 B．行政法律责任 C．刑事法律责任 D．违宪法律责任

E．刑罚法律责任

8．课程改革是当代世界各国教育改革的基本需求，下列选项中符合这一时期课程改革的共同发展趋势的有（）。A．重视学生的能力培养

B．重视基础学科和知识的结构化 C．重视课程的标准化建设 D．重视学生的个体差异 E．重视学校的升学率

9．下列活动属于体育活动的是（）。A．夏令营 B．春游

C．文艺会演 D．冬令营

E．实验

10．德育对智、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有（）。A．动机作用 B．方向作用

C．习惯和方法上的支持 D．提升智慧

E．获得体魄、体能的提高

三、名词解释(共5题，每题2分，共10分)1．认知风格

2．情绪

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四、简答题(共3题，每题5分，共15分)以上内容来自云众教育网！免费交流、学习；共同走向美好明天！

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1．简述我国中学常用的教学原则。

2．马克思关于人的全面发展的学说的主要内容是什么? 3．简述校本课程的开发程序。

五、论述题(共2题，每题10分，共20分)

1.《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”与教学中的哪一条原则相一致?结合实际，谈谈在教学中应如何运用此原则。

2.一个人离我们越远，在视网膜上的成像越小，可你为什么认为他的身高没改变呢?请联系实际试述这种现象产生的原因。

六、案例分析题(共1题，每题15分)

教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，捕捉一些有价值的细节，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。——苏霍姆林斯基

结合案例，试分析教学细节的重要意义。

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第三篇：特岗押题试卷答案整理~~#

案例分析；教师职业道德

（1）只注重尖子生培养。答：1.第一，热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱学生首先要理智地爱，不溺爱、不偏爱；其次要无私地爱，一视同仁。刘老师注重尖子生的培养，但是不能以放弃或体罚后进生为代价。这违背了基本的教师职业道德素养的要求。第二，教师的职业道德素养要求教师能够团结协作，这包括相互支持、相互配合，严于律己、宽以待人等等。而刘老师不能够听取学生家长的建议，甚至以老师的资格对家长进行批评，违背了团结协作的教师职业道德。第三，刘老师对那些不听课、顽皮的学生经常采取罚站、不许进教室等措施惩罚。这一行为不仅违背了热爱学生这一基本的职业道德素养，更违背了依法执教的基本要求，侵犯了学生的受教育权和人身权。

（2）不修边幅。答：首先，教师职业道德素养要求教师要为人师表。教师的言行举止、品德才能、治学态度甚至是穿衣打扮等方面都会对学生产生潜移默化的影响，成为学生学习的对象。这是由教师劳动的“主体性、示范性”特点以及学生的“向师性、模仿性、可塑性”特点所决定的。为此，教师必须做到：高度自觉，自我监控。教师以高标准严格要求自己，才能使自己在学生面前成为活生生的教材，成为学生做人的榜样。其次，案例中王某的话“我把课讲完讲好不就行了”是不正确的。这违背了团结协作的教师职业道德素养的要求。人的培养靠单个教师是不行的，因为人的成长要受到多方面因素的影响。人才的全面成长，是多方教育者集体劳动的结晶。这就要求教师必须与各方面协同合作，以便形成教育合力，共同完成培养人的工作。

（3）毛主席赞扬徐老：答：1.首先，徐老的革命坚定性和以及革命第一的品质，是其忠于人民的教育事业的具体体现。其次，徐老“革命第一、工作第一、他人第一”，说明其作为教师具有伟大的奉献精神。最后，“心里想的就是口里说的与手里做的”“一切革范人和全体人民的模范”，体现了徐老能够为人师表，以高标准严格要求自己，成为学生做人的榜样；能够做到身教，言行一致。

（4）小王受社会不良风气影响，申请经费向家长讨好处，从教师职业道德角度分析。答：首先，教师职业道德要求教师忠于人民的教育事业，这是做好教育工作的强大动力和精神支柱。热爱教育事业是教师做好教育工作的前提。而小王“向学校申请一些不必要的经费”，借机“向家长讨要好处”的行为违背了这一要求。其次，小王“受社会不良风气的影响”，其一系列做法并没有起到模范与榜样的作用。为人师表是教师职业道德素养的重要内容，这要求教师能够高度自觉、自我监控。最后，小王“没有把全部精力放在如何搞好班级工作和提高学生素质上”，违背了热爱学生这一基本职业道德素养。（5）老师要求学生主动退学的对和错。答：1要求学生自动退学的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。2停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。

（6）老师的困惑。答：教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映

教育法规

（1）孙老师体罚学生，从教育法规角度进行分析。答：2.孙老师的做法不对。首先，《义务教育法》第二十九条规定：“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”其次，《教师法》规定，教师有贯彻国家的教育方针，遵守规章制度的义务。最后，孙老师罚李某在操场上跑10圈，并让他在教室外站了两节课。这一行为违反了依法执教的要求，侵犯了学生李某的受教育权、人身权（生命权、身体权、健康权、人格尊严权、人身自由权等）。综上所述，孙老师的行为属于违法行为。

（2）要就学生立即离校回家，运用法律法规分析该校行为。答：1.首先，该校的行为违法了《教育法》。我国《教育法》规定，维护受教育者的合法权益是学校和其他教育机构的义务。而该校对初中三年级学习不好的学生采取停课，要求他们“立即离校回家”，这种做法侵犯了学生的受教育权，属于违法行为。其次，初三属于义务教育阶段，该校随意开除学生的行为违反了《义务教育法》。《义务教育法》第二十七条明确规定：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”最后，该校随意开除学生的行为也违反了《未成年人保护法》的规定：“学校应当尊重未成年学生受教育的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。

（3）家长说要打要骂随老师意，哪些违背了现代教育思想？答：从家庭、学校和社会关系看，违背了教育应该由学校、家庭、社会三者合力进行教育的现代教育思想。现代教育理论已经阐明学生的发展是由遗传、个人主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育有着学校不可比拟的重要作用。上述现象反映了人们对家庭在学生成长中重要作用的认识不到位。其次，从“主体教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划、有目的的活动。在整个活动中，学生的主体性应该得到充分的张扬，个人的尊严应该得到充分的体现。上述观念仍然带有明显的教师绝对主导的色彩。再次，从具体的教育方式方法上看，上述现象反映了教育中的粗暴行为，没有在民主和平等的现代教育观念指导下开展教育。默许辱骂和体罚，这有悖于民主的以人为本的教育思想。

教育心理学

（1）如何帮助自卑的地震学生？答：1新理念教育倡导全面和谐发展的个性教育。这是我国教育的方向性原则。对于这名灾区学生，教师最紧急的要务就是鼓励他与人交流，逐步完善他的性格，使他拥有积极的人生观与健康的个性品质。2新理念教育倡导教育民主，即平等对待与尊重每一位学生。作为教师不能过分地关爱这位灾区学生，应该把他看作与其他学生一样。教师的过度关心会强化他“来自灾区，情境悲惨”这一信念。3新理念教育要求培养学生的集体主义精神。教师应该倡导其他学生一起帮助这名灾区学生，同时引导其多参与班级活动，让他知道在灾难面前他不是孤独的，有同学和老师和他一起分担，培养其集体归属感和荣誉感。4新理念教育倡导赏识教育、愉快教育、鼓励教育。应多鼓励这位学生，使他在集体中体验到学习与生活的快乐，自觉走出阴影。更应该多发现他身上的闪光点及优秀的个性品质，并有意识地强化这一闪光点或个性品质，使其更主动积极地完善自己的人格。5教育需要遵循因材施教、循序渐进的原则。要改变这名学生的现状需要时间，需要教师耐心地运用科学的方法来解决他的心理问题。

（2）老师不在时一个人也没有，对这种情况老师因该怎么办？答：从材料可以看出这个班级没有形成良好的学习风气和学习氛围，学生对教师的依赖性强，只有在教师的监督下才能学习。作为教师，首先要培养学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学”，促使学生养成独立学习的良好习惯。其次，教师应给学生留一定量的课外作业，一方面可以巩固所学知识，另一方面可以敦促学生课余时间学习。再次，教师应该反思自己的教学，是否讲解太多而没有留给学生自己独立思考的空间，教师的教最终是为了不教，是为了让学生学会学习。教师对学生控制过多会造成学生依赖性过强，缺乏自我学习的意识。最后，教师和学生之间应该相互沟通，建立相互信任平等的师生关系。新课程

（1）李老师按学生成绩分几个等级鼓励他们做法对吗？答：上述材料中，李老师的做法是正确的。因为李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与总结性评价有机地结合起来，使评价渗透到学生发展的进程之中。

论述题；

（1）新课程的实施需要教师强化哪些能力？1新教材、新课标的透析能力。贯彻实施新课程标准的教材，无论是在编写体制、体例上还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化，这就要求教师具备研究、剖析教材的能力以便合理选择教学内容、有效设计课程结构。2课堂教学与信息技术整合的能力。在一个信息膨胀、知识爆炸的年代，学生要学习的知识越来越多，而教师要在有限的课堂教学时间内把所有知识传授给学生是不现实的，因此课堂教学与信息技术的有机结合是大势所趋。3与其他老师进行学术交流和探讨的能力。新课改提倡合作学习，作为一名教师也应注重与其他教师的交流与合作，加深对专业知识的理解，促进自己专业化发展。4不断学习的能力。新课改提倡终身学习，教师也应不断学习，更新自己的知识结构，以跟上时代的步伐。

（2）试述德育过程的规律？1德育过程是对学生知、情、意、行的培养与提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。要注意的是，在德育具体实施过程中，可以有多种开端。2德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。首先，学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动；其次，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；最后，学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。学生在活动中，必定受到多方面的影响，而活动和交往是品德形成的基础。学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。4德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。这要求教育者必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善与反复抓，抓反复，引导学生在反复中逐步前进。

（3）如何建立良好的师生关系？答：1教师要树立正确的学生观。既要把学生当作教育的对象，又把学生看做学习的主人；既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动性、积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生。2提高自身素养。教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。3要发扬教育民主。教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。教育教学中，要鼓励学生质疑，发表不同意见，尊重学生的看法，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。以讨论、协商的方式解决争端，允许学生保留自己的不同想法，营造一个民主的氛围。4正确处理师生矛盾。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾；正视自身的问题，敢于作自我批评；要能与学生心理互换，理解学生，帮助学生解决困难，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。

（4）试述学生良好意志的培养？答：1加强生活目的性教育，树立科学的世界观。用科学的世界观武装学生，是培养他们具有良好意志品质的基本条件。只有树立起科学的世界观，才能使学生具有高度的责任感，明确生活的目的，追求崇高的理想。2组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验。坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。在组织学生活动时，教师应注意：①向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。②当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。3根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。对于容易盲从的学生，教师应多启发他们的自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感；对于怯懦的学生，应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气。4加强自我锻炼，从点滴小事做起。在培养良好意志品质的过程中，周围人的影响、集体委派的任务、榜样的教育等，都必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。在学习自觉性、坚持性方面的自我锻炼可以采用下列方法：①经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己。②经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋力追赶，直到赶上或超过为止。③坚持制订学习计划，包括学期、月、周的计划及每天的安排等，严格执行计划，无论遇到什么情况都坚持去完成。④每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。

（5）学校教育在人的身心发展中为什么起主导作用？答：1教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年儿童的发展方向。教育以培养人为主要目的，能按照一定的目的，对自发的环境影响进行调节和选择，充分发挥环境中积极因素的作用，避免和消除环境中消极因素的作用，使人按照一定的方向发展。2教育给人以全面、系统和深刻的影响。教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。而环境中其他因素对个体的影响往往是自发的、偶然的、无计划的、无系统的，各种影响之间往往是矛盾的、冲突的。3学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是由通过专门训练的教师进行的。教师是受社会委托来教育学生的，他们有明确的教育目的与任务，熟悉教育内容，掌握教育方法与手段，了解学生身心发展的规律与特点，因而可以确保教育工作的效果与效率。4教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。学校教育的内容具有普遍性和基础性，对儿童和青少年进一步的学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育能力，这对人的发展来说，更具有长远的意义。

（6）论述发现学习与接收学习的利弊。答：发现学习的优点：1提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维；2激发内在学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣；3培养学生发现的技巧，促进学会学习以及在新情境中进行迁移；4有利于对知识的记忆、保持与提取。发现学习的不足。接受学习的优点：1突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用；2在讲授知识间的抽象关系时可能更有效；3在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题，更适于采用接受学习；4为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。接受学习的不足：1偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视；2对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。

（7）结合实际，如何激发学生的学习动机？答：1创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心。兴趣和好奇心是内部动机最为核心的成分，是培养和激发学生内部学习动机的基础。2设臵合适的目标，控制作业难度。当目标是由个体自己设定，而不是由他人设定时，个体通常会付出更多的努力。在设定一个目标时，教师可以与学生讨论过去设定的目标的实现情况，哪些实现了，哪些失败了，原因何在，并以此作为设定新目标的参考。3表达明确的愿望，提供及时的反馈。教师把期望明确地传达给学生非常重要，方便学生知道自己应该做什么，如何被评价，以及成功之后会有什么收获。而通过反馈，可以使学生及时知道自己学习的效果，这样会产激励作用。4合理运用外部奖励，有效运用表扬。对学生的学习行为和学习结果给予奖励能有效促进其学习。当学生表现出期望行为时应给予及时的表扬，鼓励学生再接再厉。5对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。竞争是激发学习动机的有效手段。

（8）当前我国班级管理中存在哪些问题，有何策略？答：1问题：一是班主任对班级管理方式偏重于专断，二是班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。2对策：首先要明确班级管理的根本目的是满足学生的发展；其次要切实确立学生在班级中的主体地位；三是要有目的地训练学生进行班级管理的能力。

（9）试述教学的教育性规律？答：1知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础。知识可以帮助学生正确地认识自然和社会的发展规律，帮助他们辨别是非，评价善恶，加深对道德的认识，为他们掌握马克思主义的基本观点和树立科学的世界观奠定基础。2思想品德的提高有助于更好地掌握知识。掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想品德状况对学习的积极性起着重要的作用。3贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，要防止两种倾向：在教学中要防止两种倾向：一是脱离知识进行思想品德教育。这不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学。二是只强调传授知识，忽视思想品德教育。教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响，使学生对知识产生积极的态度时教学的教育性才能得以实现。

（10）学生应该怎样组织科学有效的复习？答：1及时复习。识记后，遗忘很快就发生。因此，必须及时进行复习。另外，针对遗忘发展“先快后慢”的特点，在识记后不久，复习的次数要多一些，时间间隔要短一些。2合理分配复习时间。要制定复习计划。不要过于紧张和疲劳，以免产生干扰。3分散复习与集中复习相结合。根据复习在时间上分配的不同，复习方式有两种：一种是集中复习，把材料集中在一段时间内进行复习；另一种是分散复习，把材料分配到几段相隔的时间内进行复习。复习难度小的材料可适当集中，难度大的材料可采取分散复习的方式，做到分散与集中相结合。4复习方法多样化。单调的复习方法，易使人产生疲劳和厌倦情绪，会降低复习的效果。因此，教师在组织学生复习时，方法要灵活多样。5运用多种感官参与复习。多种感官参与复习可以更好地提高记忆效果，在复习时应尽量运用多种感官参与，要眼看、耳听、口读、手写相互配合。6尝试回忆与反复识记相结合。反复阅读与尝试回忆相结合的方法，能使学习者及时了解到识记的成绩，从而提高学习的兴趣，激起进一步学习的动机。另外，这种方法可以及时检查记忆效果，有利于提高复习的针对性。

（11）论述教学的基本任务？答：1使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能、技巧；2发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；3发展学生体能，提高学生身心健康水平；4培养学生高尚的审美情趣和审美能力；5使学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。

（12）作为一名教师如何帮学生调节情绪？答：1教会学生形成适宜的情绪状态。教会学生调节情绪的紧张度，就要使他们学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态。比如，有人用座右铭“忍”字来时刻告诫自己不要感情用事，以防止或缓和激动的情绪。2丰富学生的情绪体验。不适宜情绪的产生，往往是由于缺乏一定的情绪经验引起的。学生考试、公开发言都容易引起情绪波动，这是临场经验不足造成的。教师应为学生创造一种过渡性情境，即从不紧张到较为紧张，最后再到更高一级的紧张环境，使学生积累各种情境下的情绪体验。3引导学生正确看待问题。学生分析问题的能力还不完善，对问题往往只从一个角度解释，所以容易遭受挫折。教师应该指导学生从多个角度看待问题，以发现问题的积极意义，从而产生健康的情绪。多角度、多侧面地帮助学生提高认识，有助于学生的情绪情感向正确的方向发展。4教会学生情绪调节的方法。教师的教最终是为了学生能够学会调节自己的情绪，因此传授学生一些调节情绪的方法，是必不可少的。如当学生被不良情绪困扰时，可以采取转移注意力的方法使其暂时离开引起不良情绪的情境；如果学生的情绪反应超过了适度的量，这时与其“堵”，还不如“疏”，即合理宣泄法；还可以采取自我暗示法等等。5通过实际锻炼提高学生情绪调节的能力。在日常生活学习中，教师要不断鼓励学生克服不良情绪状态，养成积极乐观的心理品质。同时注意创设情境，让学生体验不良情绪的困扰，从而找到合理宣泄的渠道，这也有助于增强其心理抗压力。

（13）论述班级管理的功能？答：1有助于实现教学目标，提高学习效率。班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动，因此，如何运用教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动，组织、安排、协调各种不同类型学生的学习活动，是班级管理的主要功能。2有助于维持班级秩序，形成良好的班风。班级是学生群体活动的基础，是学生交往的主要场所，因此，调动班级成员参与班级管理的积极性，共同建立良好的班级秩序和健康的班风，是班级管理的基本功能。3有助于锻炼学生能力，学会自治自理。班级管理的重要功能就是不但要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人，而且要帮助学生进行社会角色的学习，获得认识社会、适应社会的能力。

（14）什么是教学反思，按教学进程分哪几个阶段，反思是种什么思维？答：1教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真地自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的能力。2①选择特定问题加以关注，并从课程、学生等领域，收集关于这一问题的资料；②分析收集来的资料，形成对问题的表征，并利用自我提问的方式来帮助理解；③建立假设以解释情境和指导行动，并且在内心对行动的短期和长期效果加以考虑；④实施行动计划。当这种行动再被观察和分析时，就开始了新一轮循环。3反思是一种分析思维。

第四篇：2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试卷及答案

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2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试

卷及答案(1)

一、单项选择题

1.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

2.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的()A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

3.下述说法中不正确的是()A.教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合个体

B.一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C.教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主体

D.受教育者是教育过程中“学”的主体

4.课堂教学的导入，应该对学生新知识的学习具有启发性，这里的启发性是指()A.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” B.导入要与教学内容、教学目标相适应

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C.导入要引起学生积极思维，给学生创造出思维上的矛盾冲突 D.导入要注意新旧知识之间的联系，促进学生学习的正迁移 5.“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的()A.定式现象 B.迁移现象 C.记忆现象 D.创造现象

6.电影中活动的画面主要利用了人的()A.感觉对比 B.知觉选择 C.感觉适应 D.视觉后像

7.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()强化。

A.直接 B.间接 C.自我 D.替代性

8.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象在心理学上称为()A.挫折现象 B.抑制现象 C.低谷现象 D.高原现象

9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”是受下列哪种情绪影响()A.激情 B.心境 C.应激

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D.热情

10.到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是()A.基本普及九年义务教育，基本实现教育现代化 B.基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 C.基本普及九年义务教育，基本实现素质教育

D.基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列

二、多项选择题

1.我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下几方面()A.社会主义制度下的学生都可以获得全面发展 B.以马克思主义的全面发展学说为指导思想 C.教育目的有鲜明的政治方向 D.坚持全面发展与个性发展的统一

2.教师必须具有一定的教育素质，教育素质中的教育实践能力应当包括()A.教法创新能力 B.语言表达能力 C.教学实践能力 D.教育和组织管理能力

3.我国法律规定保护少年儿童的权利主要有()A.生存的权利 B.受教育的权利 C.安全的权利 D.受尊重的权利

4.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆的教育目标分类学，把教育目标分为(几个部分。

A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域)

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D.动作技能领域

5.皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程()A.同化 B.顺应 C.异化 D.内化

6.桑代克提出了第一个完整的学习理论，其中包括学习要遵循的重要原则有(A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.注意律

7.人格的特征包括()A.独特性 B.稳定性 C.功能性 D.整合性

8.智力技能形成的阶段分为()A.原型操作 B.原型内化 C.原型定向 D.原型整合

9.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有()A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构

10.根据我国相关法律规定，义务教育具有的特点有())

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A.期限性 B.强制性 C.免费性 D.普及性

三、填空题

1.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的__________著作。

2.20世纪以后的教育呈现出的新特点有教育的终身化、__________、民主化、多元化、__________。

3.现代班级管理强调以__________为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

4.“不愤不启，不悱不发”中“启”的意思是 __________。

5.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，__________是增强反应概率的手段。

6.脑的枕叶是__________中枢。

7.表情动作可以分为__________、言语表情和__________。8.参加继续教育是中小学教师的__________。

四、名词解释 1.气质 2.总结性评价 3.学习策略 4.苏格拉底产婆术 5.发展性评价 6.反射

五、简答题

1.教育要适应人的发展的哪些规律？ 2.班级管理的功能有哪些？ 3.简述当前我国的教学模式。

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4.简述夸美纽斯的主要教育观点。5.简述校本课程开发的途径。

六、论述题

为什么说教育和生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述。

七、案例分析题

在于漪老师上一节语文公开课上，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。

请分析上面教学片断中体现的教学原则。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.B。中公专家解析：华生是著名的环境决定论者。

2.B。中公专家解析：个体身心发展的个别差异性，首先表现为不同个体同一方面的发展速度和水平不同，如该题题干所说的“有的人聪明早慧，有的人大器晚成”；另外还表现为群体之间的差异，如男女性别间的差异。

3.B。中公专家解析：一个完整的教育活动除了包括教师“如何教”和“教什么”之外，还要考虑学生学习的学习状态、效果等方面的问题。

4.C。中公专家解析：实施启发性的关键是让学生积极思考。

5.B。中公专家解析：“闻一知十”“触类旁通”指的是学习中的迁移现象。6.D。中公专家解析：在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，即感觉后像。在各种感觉中，视觉的后效最显著，又称视觉后像，电影里活动画面就是运用了这一原理。

7.C。中公专家解析：班杜拉的社会学习理论认为强化分为直接强化、替代强化和自我强化，题干中的内容符合自我强化的概念。

8.D。中公专家解析：学习(练习)中期出现的学习暂时停顿的现象在心理学上叫做“高原现象”。

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9.B。中公专家解析：题干所呈现的是心境对人们对事物的判断能力的影响。10.D。中公专家解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》指出，到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

二、多项选择题

1.BCD。中公专家解析：影响学生发展的因素有很多，并不是所有的学生都可以全面发展，选项A的说法过于绝对。

2.BCD。中公专家解析：教师的教育实践能力包含语言表达能力、教学实践能力和教学组织和管理能力，教法的创新表述过于绝对。

3.ABCD。中公专家解析：我国法律规定儿童有生存、受教育、安全和受尊重的权利。4.ACD。中公专家解析：布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域。5.AB。中公专家解析：皮亚杰认为适应的机能包括同化和顺应两个过程。6.ABC。中公专家解析：桑代克提出的学习原则主要有准备律、练习律和效果律。7.ABCD。中公专家解析：除此四个特征外，人格的特征还包含社会性。8.ABC。中公专家解析：智力技能的形成包括原型定向、原型操作和原型内化。9.ABCD。中公专家解析：建构主义教育理论认为，学习环境由情境、协作、会话和意义建构组成。

10.BCD。中公专家解析：义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育，其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，期限性不属于它的特点。

三、填空题 1.《大教学论》 2.全民化、现代化 3.学生 4.启发 5.强化 6.视觉

7.面部表情、动作表情 8.权利与义务

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四、名词解释

1.气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。2.总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

3.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

4.苏格拉底产婆术也称助产术，是苏格拉底的一种教学方法，即引导学生自己进行思索、自己得出结论。

5.发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。

6.反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动。

五、简答题 1.【答案要点】

(1)顺序性；(2)阶段性；(3)不平衡性；(4)互补性；(5)个别差异性。2.【答案要点】

(1)社会功能：①传递社会价值观，指导生活目标；②传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能；③教导社会生活规范、训练社会行为方式；④提供角色学习条件，培养社会角色。

(2)个体化功能：①促进发展功能；②满足需求的功能；③诊断功能；④矫正功能。3.【答案要点】

(1)自学——指导教学模式；(2)目标——导控教学模式；(3)传递——接受教学模式；(4)问题——探究教学模式。4.【答案要点】

(1)创建美满生活的教育目的论；(2)“泛智”教育；(3)教育适应自然；(4)班级授课制。5.【答案要点】

(1)合作开发；(2)课题研究与实验；(3)规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。

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六、论述题 【答案要点】

(1)生产力对教育的制约作用：①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；②生产力的发展水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段；④教育相对独立于生产力的发展水平；⑤生产力发展水平制约着学校的专业设置。

(2)教育对生产力发展的促进作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识。

七、案例分析题 【答案要点】

案例体现了启发性的教学原则，是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该案例中，教师利用一个学生的提问诱发同学们的思考，鼓励学生自己找答案。

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第五篇：2015特岗教师招考《中学教育理论知识》模拟试卷及答案

一、单项选择题

1.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了()A.古代教育具有鲜明的阶级性 B.古代教育具有鲜明的等级性 C.古代教育脱离生产劳动 D.古代教育形式简单

2.在个体发展过程中，思维发展的先后顺序依次为()A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维 B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维 D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

3.在师生关系上存在着影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。“教师中心论”的代表人物是()A.赫尔巴特 B.卢梭 C.杜威 D.赞科夫

4.一位新教师把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，这在教师成长中属于()A.关注情境阶段 B.关注生存阶段 C.关注学生阶段 D.关注教学阶段

5.教学过程阶段的中心环节是()A.领会知识 B.巩固知识 C.运用知识

D.检查知识

6.甲、乙两班同学学习一段材料，甲班同学学习后不久就复习，乙班同学不复习；一周后，甲班同学对该知识的平均保持量为83%，乙班同学的保持量为25%。由此可见，防止遗忘要()A.集中复习B.分散复习C.及时复习D.适度复习

7.教师未经学生同意按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷，这是侵犯学生的()A.隐私权 B.名誉权 C.受教育权 D.人身自由权

8.教育目的所要回答的根本问题是()A.教育为谁服务 B.教育怎样培养人 C.教育要培养什么样的人 D.要把教育引向何方

9.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这体现了自我防御机制中的()A.升华 B.代偿 C.退行 D.转移

10.说课是一种科研活动，它的本质是()A.实际意义上的上课

B.一种上课模拟训练 C.将自己的教学设计告知听者 D.向别人呈现自己的教学形象

二、多项选择题

1.下列心理学家中，属于行为主义代表人物的是()A.安吉尔 B.华生 C.斯金纳 D.苛勒

2.下列属于《学记》中提出的教学原则的有()A.教学相长 B.及时而教 C.道法自然 D.道而弗牵

3.以下属于班级授课制优越性的有()A.高效性 B.循序渐进性 C.实践性强 D.教师发挥主导作用

4.为在考试中取得好的名次，学生会努力学习，这里的好名次属于(A.正强化物 B.负强化物 C.一级强化物 D.二级强化物

5.教学过程的基本要素包括()A.教师)

B.学生 C.教材 D.教学手段

6.受教育者的义务有()A.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯 B.努力学习，完成规定的学习任务

C.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度 D.获得相应的学业证书、学位证书

7.奥苏贝尔按学习的发生方式将学习的发生分为()A.发现学习B.机械学习C.接受学习D.有意义学习

8.对教育评价信息的要求有()A.有效性 B.全面性 C.可靠性 D.简洁性

9.加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度学习、动作技能学习和(A.智力技能学习B.认知策略学习C.知识学习D.行为规范学习

10.观察法要有效，就要特别注意()A.每次时间不宜过长 B.有明确的观察目的)

C.随时记录 D.可利用现代手段

三、判断题

1.学生是影响师生关系的最主要因素。

2.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。3.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的尝试一错误说是互相排斥对立的。4.实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。

四、名词解释 1.发现学习2.人格 3.价值观 4.效度 5.班主任

五、简答题

1.教学过程的基本特点(基本规律)有哪些？ 2.新课程改革的具体目标是什么？ 3.简述影响态度与品德学习的内部条件。4.心理健康教育的任务是什么？

六、论述题

1.试述新课程条件下教师角色的转变。2.教育心理学的实践作用表现在哪些方面？

七、案例分析题

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.C。中公专家解析：该句原文为“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。君子忧道不忧贫。”意思是“君子用心求道而不费心思去求衣食。即使你亲自去耕田种地，难保不饿肚子；努力学道，却可以得到俸禄。所以，君子只担忧学不到道，不担忧贫穷。”体现古代教育的非生产性。

2.B。中公专家解析：个体思维发展的顺序是由直观动作思维到具体形象思维再到抽象逻辑思维。

3.A。中公专家解析：关于师生关系，有“教师中心论”和“儿童中心论”两种对立的观点。教师中心论的典型代表人物包括赫尔巴特与凯洛夫，儿童中心论的代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。

4.B。中公专家解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，因而可能会把大量时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

5.A。中公专家解析：教学过程阶段的中心环节是领会知识。

6.C。中公专家解析：针对遗忘发展“先快后慢”的特点，在学习后不久，复习的次数要多些，时间间隔要短一些，注重及时复习。

7.A。中公专家解析：教师的做法侵犯了学生的隐私权。

8.C。中公专家解析：教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。

9.B。中公专家解析：代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。

10.C。中公专家解析：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

二、多项选择题

1.BC。中公专家解析：行为主义可以分为旧行为主义和新行为主义。旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳。安吉尔是机能主义的代表人物，苛勒是格式塔学派的代表人物。

2.ABD。中公专家解析：《学记》以教学原则的总结最突出，比如教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达等。道法自然是老子的思想。

3.ABD。中公专家解析：班级授课制缺乏实践性，这是它的弊端之一。

4.AD。中公专家解析：当某种刺激增加时，有机体反应概率增加，该刺激即为正强化物；二级强化物是与一级强化物配对后起强化作用的刺激，由社会文化决定的特权、社会地位、财富、名声等构成决定人类行为的二级强化物。

5.ABCD。中公专家解析：本题考查教学过程的要素。教学过程的基本要素包括教师、学生、教材和教学手段。

6.ABC。中公专家解析：D为学生的权利。

7.AC。中公专家解析：美国著名的认知心理学家奥苏贝尔将学习的发生分成两个维度：按学习的发生方式分为发现学习和接受学习；按学习发生时新旧知识的联系分为有意义学习和机械学习。

8.ABC。中公专家解析：教育评价的信息应尽可能全面，还应当有效、可靠。9.AB。中公专家解析：加涅按学习结果将学分为五类：言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习、态度学习和动作技能学习。动作技能是指个体不仅仅完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成顺畅、合规矩和准确的整体行为。

10.ABCD。中公专家解析：观察法要有效，就要特别注意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时间不宜过长。

三、判断题

1.×。中公专家解析：教师在师生关系中起主导作用，对师生关系的影响最大，教师是知识的传授者，是传统教学的重要因素，是整个教学活动的组织者和管理者。

2.√。中公专家解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。

3.×。中公专家解析：这两种学说并不是互相排斥的。尝试～错误说往往是顿悟的前奏，顿悟则是练习到某种程度时出现的结果。

4.×。中公专家解析：在实际事物中，本质因素和非本质因素往往结合在一起，不易突出事物的本质因素和关键特征。

四、名词解释

1.所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现，并不局限于寻求人类尚未知晓的事物。

2.人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。

3.价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。它是人们对社会存在的反映，是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。

4.效度是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，即测验的有效性。

5.班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。

五、简答题 1.【答案要点】

(1)间接经验与直接经验相结合；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一；(3)掌握知识与发展智力相统一；(4)传授知识与思想品德教育相统一。2.【答案要点】

(1)实现课程功能的改变，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；

(2)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系；(4)改善学生的学习方式；

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；(6)实行三级课程管理制度。3.【答案要点】

(1)认知失调；(2)态度定势；(3)道德认知。4.【答案要点】

(1)全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；

(2)帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；

(3)培养学生的身心健康，使其具有创新精神和实践能力，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

六、论述题 1.【答案要点】

(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；(2)从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；(3)从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；(4)从学校与社区的关系看，教师是社区开放的教师。2.【答案要点】

(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3)帮助教师预测并干预学生；

(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。

七、案例分析题 【答案要点】

多元智力理论是美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。加德纳提出的七种智力是：言语智力、逻辑一数学智力、视觉一空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力。加德纳的多元智力理论对传统的智力观念提出了新的诠释，为我国新课程改革“建立促进学生全面发展的评价体系”提出了有力的理论依据与支持。

(1)积极乐观的学生观；(2)科学的智力观；(3)因材施教的教学观；(4)多样化人才观和成才观。