八年级115班学生语文兴趣调查问卷分析情况总结2013下期（精选）

第一篇：八年级115班学生语文兴趣调查问卷分析情况总结2013下期（精选）

八年级115班学生语文学习兴趣问卷调查表分析

人数：31人 1、4人做作业时间少于30分钟，11人在30分钟至1小时之间，15人在一小时以上，没有一位没带书回家。

2、花在语文和数学上的时间最多的人分别有13人，花在英语、历史、政治上的人有7人，而物理和化学花的时间最少。3、20位家长认为孩子的学习负担适中，5人认为孩子学习负担较轻。

4、家长最关注的是孩子的身体和心理健康，最关注学习成绩的只有8人。5、23位家长只是问一下孩子的家庭作业有没有完成。

6、完成作业之后，业余时间做的最多事情是看电视，看书和跟别人玩的分别有5人，打游戏的有2人。

7、为孩子买课外书的家长有18位，有12为家长没有为孩子买课外书。

8、能在家大声朗读课文的同学很少 9、14家长经常和孩子沟通，13位家长偶尔和孩子沟通，3位家长认为和孩子无法沟通。10、32位家长希望通过打电话或者当面谈与科任老师沟通。

语文学习兴趣调查问卷调查情况分析

八年级115班调查人数53人，通过对调查数据的统计分析表明，1.有2位学生对学习语文没有兴趣，有8位学生有浓厚的兴趣，有24位学生对学习语文有些兴趣。

2大部分学生认为学习语文的动力主要来自于能取得好成绩

3、超过一半的学生认为语文比较好学，4、9人把语文放在最重要地位，21人次要位置，次要地位4人。

5、没有对语文学习失去信心的学生。

6、分别有12人认为学习压力重、考试成绩不好影响了他的语文的学习热情

7学生最喜欢的是综合性学习活动和名著推荐阅读 8、20位学生喜欢幽默风趣的教师，9人喜欢平等朋友型的教师。9.绝大部分学生喜欢语文教学中的知识讲解，不喜欢教师纯粹传授知识。

10、从数据上看，69%的学生能积极思考，但是不主动举手发言回答

问题；39%的学生能积极思考，主动回答问题；17.8%的学生不积极思考，只希望听别人回答问题。从以上的数据来看，学生上课的状态较好，当然，还需要在语文课堂上能调动所有的学生的积极思考问题，主动举手发言的积极性。

11、他们认为最有效果的学习方式是做练习题

12、大部分同学认为自己的语文最薄弱的环节是古文阅读和诗歌鉴赏与写作。

六、调查小结：

通过对调查数据的分析，我们认识到语文课堂教学已经对教师提出了更高的要求，教师自身能力的提高已经不容忽视，我们必须以自身的量变来赢得学生的质变。

阅读教学现状调查分析

1、喜欢阅读名著的同学只有7人，有14人喜欢阅读符合他们年龄和心理的青春文学，有4人阅读网络小说，3人喜欢阅读武侠小说 2、17人是根据书籍简介来选择书籍，13人是根据同学或老师推荐，看来老师应当多向学生推荐一些好书，并且经常交流阅读感受。因为只有6人认为对课外阅读书目的选择老师对他的影响最大，没有一人认为他的课外阅读老师对他的影响最大。有47%的同学在读了一本书之后说给别人听。

3、每本书阅读的次数20%同学只读一遍，60%的同学是喜欢的多看几遍，不喜欢的不看或粗略的看。能做读书笔记的同学只有6人。

4、阅读时间也很不够，15人每周阅读1-3小时，3-5小时的有5人，五小时以上的仅有7人。

5、有6人没有一本课外书，26人有1-20本课外书。学校应该要求每位同学在开学购买1-2本好书，图书馆也应当每月统计一次每位同学阅读的数量。

语文课堂朗读情况调查表

《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 《新课程标准》还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，重视朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。

为了准确掌握学生语文朗读的现状及形成的原因，我对53名学生进行了“问卷调查”。通过问卷分析，我发现学生的语文朗读兴趣不高。对朗读兴趣一般的学生有

人，还有

人没有兴趣。从问卷上反映出的问题来看，自我分析学生语文兴趣不高的原因主要有以下原因：第一，语文课堂学习未能激发学生的学习兴趣。第二，语文实践活动的缺乏，抑制了学生语文学习的兴趣,第三,，语文的测评方式，阻碍了学生的语文学习兴趣。一直以来，我们对学生语文水平的测评都是以考试分数为依据。学生为取得好的成绩只关注考试所涉及的内

容，而语文考试内容又多在课外，导致许多学生对朗读的学习无所适从，更谈不上学习的兴趣了。

一、提高学生语文朗读兴趣的原则：

通过对学生的问卷调查，分析了其中的原因，从中我们认识到要提高学生语文学习的能力和水平，就必须进一步提高学生的语文学习兴趣。要实现这一点，课堂教学方面进行改革，并积极开展语文课外实践活动。

1、尊重个性。

客观的讲，每个学生都是个性鲜明的个体，他们的语音条件、理解能力、朗读水平、语文基础等各不相同，当然朗读效果千差万别。15人 A自己读 1 4人B全班齐读，我们老师当然内心也有自己的一个“最佳标准”，在对待学生各不相同的朗读时，千万不能强硬地就要带到你所认为的“最佳效果”上来。尊重他们的个性化朗读，就是要耐心地听取他们各不相同的朗读，不要马上打断、纠正，并能耐心地听取他们这样朗读的原因，让大家评议，而不是独断，让学生在同学们帮助下改进方法、提高认识，让他们在民主、宽松的氛围中尽情发挥自己最出色的一面，高低起合，传情达意„„让他们想读、敢读、爱读。所以，尊重学生个性，正视学生参差不齐的朗读水平，是个性化朗读教学的前提。

2、体现层次。

个性化朗读和所有朗读一样，要遵循循序渐进的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。对于学生来说，朗读要求也是呈梯队纵深化发展的：从基本要求——用普通话正确朗读；较高要求——顺畅朗读；最高要求——传情达意，体现个性。具体的训练过程可分为：用普通话朗读 白口齿清 声音响亮 停顿适度 语气连贯 语调自然，表情达意

速度适中 完美和谐，领会主旨。如此一步一个脚印的训练、指导，让学生易于接受，体现了朗读训练的科学性、系统性、完整性。

3、保证时间。

调查中“朗读时你喜欢那种形式”

A自己读

B全班齐读

C同学互读，个性化朗读不同于齐读，要给予学生一定的自读和练习的时间，否则会造成会读的不会读的、认真读的不认真读的都混杂在一起滥竽充数，敷衍了事，为了顾及时间而不顾及准确和感情。尤其当学生刚接触陌生的文本，学生朗读的准确无误都无法谈及，怎能要求他们读出真情实感、独特感受呢？因此，教师要监控好朗读时间，要留够时间让学生试读、练读、读出感觉，读出味道，读出情趣，做好准备；同时还要留出读后评议的时间，强化激励功能、诊断功能和调节功能，把朗读的权利交给学生，把课堂还给学生。

二、提高学生朗读水平的形式：

1、因材施读。

调查中“你喜欢读何种文体”

5% A文言诗文 80% B小说

20% C诗歌散文

要根据文本内容来确定是否采用朗读。①不必对任何课文都作感情朗

读训练和指导，要注意课文语言内容的感情色彩。因为语文教学的导向是让学生体会美好的感情，激发美好的生活情趣，熏陶健康的道德情操。要依据文本形式，确定个性化朗读的训练点。诸如诗歌之类的题材文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳训练点，包括重音、语调、停顿、缓急等等；又如散文、小说之类的题材，语言既清新优美又含蓄隽永，宜进行美读训练（有感情的读），深刻挖掘语言文字的内涵，真切感受作者的内心世界。

如:朗读中你能经常发现精彩文句吗 30% A能 60 % B有时能 3 % C不能,要使学生依据教材特点，学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等（也包括相应的自然段），教师则顺其自然引导学生品析与体会。

2、以演促读。

别林斯基曾说：“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人，你读到他的语言，却看不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中可经常启发学生：“你就是这篇文章的作者，文中所写的每一个文字都是你亲身所见，内心所感。你要通过诵读把内心的感受传染给别人，这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。

3、以赛促读。

朗读中你有何收获 20% A展示自己 70% B得到锻炼 10% C没收获

为使课堂充满活力，保证朗读效果，必须想方设法调动全体学生全身心地投入，让学生尽情展示、相互挑战。朗读比赛可侧重两个方面：一是赛技巧。朗读除了要读准音、韵、调，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳；除了要正确处理好停顿、语调、语气等语音运用技巧，还要讲究深情并茂，是否能体现艺术表现力。二是赛感悟。朗读是依托文本，结合自己的审美体验进行的二次创作。学生可根据自己的理解结合实践经验，表达强烈主观的情感，说出自己的独特体验，通过参与竞赛、同学评价，教师鉴定，达到提升自身朗读水平的目的。

4、以写促读。

一切文字可以作为朗读对象，长到一篇长篇小说，短到一个字、一个词。如果它所承担的任务只是传递信息，朗读者所要做的只是“照本宣科”，把“沉默”的字、词、句、章转换成有声语言，那样无法真正提高学生的朗读水平。所以，我们可以为学生搭建平台，通过在忠实原文的基础上进行艺术加工，撰写读后感，补充文章内容等形式，最好的方式是写成感染力强的文字,然后组织学生当堂朗读交流，这样更有益于加深对文章的理解，朗读情感更到位，读写双促进.朗读是一种提高学生综合素质的重要手段，我们语文教师应该加深对朗读训练的认识，让学生在自主朗读的实践中更好地展现自我，从而带动我们整个语文教学工作。

第二篇：美术兴趣调查问卷分析

美术调查问卷分析

同学们好！

为了更全面的了解你在美术学习中的一些情况，顺利地开展本学期将生活材料和自然材料加入美术课堂的教学工作，特做一下调查，请你认真填写。你的美术老师：

姓名___________ 班级___________ 请把你的答案序号写在题目后的括号内。

1、你以前参加了哪些美术活动？（）

（1）美术班学习(2)自己画画(3)没有(4)其它 11人22% 29人58% 5人10% 5人10%

2、你喜欢美术课以什么形式来上？()(1)老师讲，你们欣赏(2)让你们自由发挥的完成(3)让你们跟着范画或制作

4人 8% 29人 58% 17人34%

3、你喜欢小组合作吗？（）(1)喜欢(2)有时喜欢(3)不喜欢 39人 78% 11人 22% 0

4、美术课堂中，你常用到以下哪些工具？()(1)水彩笔(2)油画棒(3)彩色铅笔(4)颜料(5)毛笔(6)剪刀（7）其他 选三项以上的10人

占人数的20%

5、你觉得哪些美术课你更加感兴趣？（）(1)绘画(2)手工(3)其他 20人 40% 30人60%

6、你喜欢美术课上运用哪些材料呢？()(1)生活废品(2)学具袋彩纸(3)自然材料(4)其他 17人 34% 13人26% 20人40%

7、哪些美术作品你更喜欢收藏？（）

(1)绘画作业(2)废物利用的改造物品（笔筒，装饰品等）(3)综合材料制作（树叶拼贴画，报纸撕贴画，等等）

14人 28% 22人 44% 14人28%

8、在家你会利用美术课学到的一些知识来装饰家里吗？()(1)有(2)没有 39人 78% 11人22%

9、你喜欢生活材料和自然材料加入我们的美术课堂吗？（）(1)喜欢(2)有时喜欢(3)不喜欢 39 人78% 10人20% 1人2%

10、生活材料和自然材料在美术课堂上运用，你觉得有什么样的意义呢？（）(1)废物利用(2)环保意识的提高(3)审美情趣的提高(4)其它 选2项以上的有40人占80%

11、如果将生活材料和自然材料加入美术课堂，你会带什么材料来呢？ 回答此问题的人有50人

美术调查问卷小结

调查原因：

农村小学的美术教育教学开展比较困难，条件上的限制、学生学习的环境氛围、家长的认可度等一直制约着美术教育的发展，造成学生学习美术的兴趣不够浓厚，希望通过此次调查问卷了解学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查, 调查目的：

1、通过此次调查问卷，了解学生对美术学科的关注程度；

2、了解美术课上加入生活和自然材料是否对学生具有促进作用；

3、了解美术课加入生活和自然材料，学生对此的认知度和认可度以及发展的方向。调查对象：

此次调查问卷共发放50份，涉及到10个班级，分别是301；302；401；402；501；502；503；601；602；603；每班5位学生。调查准备：

美术课题研究小组针对学生情况拟定调查问卷内容，准备在中学阶段的各年级中3-6年级每班中抽5位学生进行调查。调查情况小结：

为配合《农村小学美术教学中运用生活、自然材料的研究》课题研究工作，课题研究小组于2011年9月5日至7日在青板中学校园内展开了

一次美术调查问卷活动，在三至六年10个班班共发放问卷50份，收回50份。现将本次问卷所反映的情况分析如下：

问卷共设置11个问题，分别针对学生学习美术的现状和兴趣方向，以及将生活材料和自然材料加入美术课上的兴趣度和认识度来进行的调查,通过调查我们了解到，大部分孩子尤其喜欢手工，这点很好，因为手工不仅可以培养孩子的注意力、记忆力、想像力，还可以锻炼小朋友的手、脑协调能力、思维能力，而且可以促使他们更多地了解生活，关心生活，对少儿的教育和生活情感的培养也有帮助。农村孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。,2，3，5题中可以看出,。特别第5题，60%人喜欢手工课课，78%的学生喜欢小组合作的形式多运用在手工制作。但由于现状的束缚，学生接触美术专业学习的机会不多，多数学生只能自由发挥，在地1题中可以看出。58%的学生由于受条件的限制，他们手中的美术工具有限，除了几支水彩笔和蜡笔画画之外，很多同学根本连油画颜料和国画颜料等都没有见过。这样的现状可以从第4题看出，只有10人能带3样以上的美术学习用品，只占调查人数的20%，而且这10人中9人在学校参加美术兴趣小组的学习，究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习投入很少是一个较重要的原因。农村孩子家长学历低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的艺术教育。更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。所以农村大部分学生没有教材所要求的美术学具和材料，学生一味的看老师

示范，像这种情况美术课中学生的学习兴趣怎么能提高呢？更何况美术教学是以主体参与为前提，使学生成为美术教学中学习的主体、发展的主体、进行美术创造的主体，也就是成为整个教学过程的主体。因此教师应该因地制宜，拓展学生的美术材料面，在美术课中本人尽量安排一些农村学生容易找到的一些简单材料，如纸、废物、泥巴等。学生乐意，而且兴趣也高，调查结果显示，74%的学生愿意带生活和自然材料进入美术课堂，72%的学生愿意收藏这样的作品，78%的学生会用这样的制作物品来装饰家中。而且100%的学生认识到这是一种环保意识。美术的教学也要结合实际情况，尤其是农村学校，要解决农村美术教学的矛盾，教师可适当的对教材中的内容和美术学习工具进行灵活运用，对教材中要求的材料进行变通加入自然材料和生活材料，让孩子不再为美术课担忧，轻轻松松上好每一堂美术课。

第三篇：语文学习兴趣调查问卷

中学生语文学习情况问卷调查

性别：_________年龄：__________年级：___________

1、喜欢语文课吗？（）

A.喜欢B.一般C.不喜欢

2.喜欢语文课是因为：（多选）（）

A.学语文有意思，感到语文学习内容不难，对学好语文有自信心

B.语文老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

C.语文学习对于升学或就业很重要D.受成绩好的同学影响

3.不喜欢语文课是因为：（多选）（）

A.学习基础不好 B.对语文的有关学习内容不感兴趣 C.感觉语文学习内容太难，学习上缺乏自信心D.老师上课不吸引我，语文课太枯燥 E.语文老师讲课不清楚，重点和难点讲不清，教学水平不高F.语文老师不太关心我，与语文老师的关系不融洽。G.其它原因

4.目前课堂教学内容偏重于哪一方面（多选）（）

A．课文分析B．语文知识讲解C．应试训练D．语言知识与人文精神的传递

5.课堂教学方式主要是哪一种？（）

A．教师讲，学生听B．师生共同探讨

C．教师引导下学生自主探讨D．教师参与，学生小组互助学习

6.你在课堂上常处于什么状态？

A．以听老师讲为主B．常处于思考感受中

C．积极参与到活动中，与老师同学交流D．做其它的事情

7.你希望老师在写作方面给你哪些帮助（可多选）？（）

A．老师精批细改B．多讲评、多指导学生自己修改

C．增加自由练笔指导D．多介绍好文章

8.课堂教学中的活动方式你最喜欢哪一种（可多选）？（）

A．以学生为主的讨论交流B．在老师指导下的自主学习

C．自学前提下的专题讨论D．老师指导下去图书馆阅读

9.教师课堂评价方式你发现有几种？（）

A．简单评定“对”或“错”B．多种角度评价，并能引导深入思考

C．探讨式，没有简单结论D．表扬

10.你认为书法是语文教学的一部分吗？（）

A.是B.不是

11.你是否有时间阅读课外书籍（包括读本）？（）

A．有B．没有C．随意性较大

12.阅读内容以什么为主？（）

A．报刊杂志B.课外名著C.消遣性文艺作品D.社科类、文学类经典著作

13.你为语文学习对自己的健康成长是否重要？（）

A． 重要B一般C无所谓

14你认为语文课对自己有哪些影响（可以多选）（）

A． 可以提高自己的语言运用能力B、对自己认识人生社会有帮助

C、对自己形成良好的素养有帮助D、对自己的情感陶冶有帮助

15.你对语文新课程有哪些期望？(简要回答）

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第四篇：学生调查问卷分析

中华小学学生学科教学渗透法制教育

调查问卷情况分析

为进一步了解学校学生对学科教学渗透法制教育的认识程度,我校在四年级～六年级中发放了学科教学渗透法制教育问卷调查表,对我校学生对学科教学渗透法制教育工作知晓情况进行调查。

本次调查问卷共发放87份，回收87份，回收率100%。

现将本次调查问卷中反映出我校学生对学科教学渗透法制教育情况知晓程度情况归纳如下：

一、接受法制宣传教育情况。

百分之九十以上的学生接受并喜欢课堂内或课堂外有法制教育因素，这样他们觉得学习范围很广泛，并能提升自己素质。

二、法制教育课程情况。

100%的学校教师都知道学校开展了青少年法制教育，形式多样，都认为学生对法制教育活动的态度是欢迎的。

三、法制教育课程情况。

100%的学生都不同程度的接受了法制教育，并对现行的教育方式方法很满意。

四、法制副校长（辅导员）情况

百分之九十五以上的学生都知道学校聘请了法制副校长，有法制辅导员，法制副校长（辅导员）在学校做了很多方面的工作，经常到学校开展工作。

五、学生对法制教育的意见和建议

学生们各抒己见，集中的问题是反映周围的环境不容乐观，部分家庭教育存在误区，自身的素质有待提升。

通过这次对学生的问卷调查，我们明白了教学中的优点与不足，我们将继续严格要求自己，努力做好自己的本质工作，深刻贯彻学科教学渗透法制教育。

中华小学

2013年9月5日

第五篇：学生调查问卷分析

江古中学生学科教学渗透法制教育

调查问卷情况总结

为进一步了解我校学生对学科教学渗透法制教育的认识程度,我校在七年级～九年级中发放了学科教学渗透法制教育问卷调查表,对我校学生对学科教学渗透法制教育工作知晓情况进行调查。

本次调查问卷共发放15份，回收15份，回收率100%。

现将本次调查问卷中反映出我校学生对学科教学渗透法制教育情况知晓程度情况总结如下：

一、接受法制宣传教育情况。

百分之九十以上的学生接受并喜欢课堂内或课堂外有法制教育因素，这样他们觉得学习范围很广泛，并能提升自己素质。

二、法制教育课程情况。

我校100%的教师都渗透了法制教育，形式多样，都认为学生对法制教育活动的态度是欢迎的。

三、法制教育课程情况。

100%的学生都不同程度的接受了法制教育，并对现行的教育方式方法很满意。

四、法制副校长（辅导员）情况

百分之九十五以上的学生都知道学校聘请了法制副校长，有法制辅导员，法制副校长（辅导员）在学校做了很多方面的工作，经常到学校开展工作。

五、学生对法制教育的意见和建议

学生们各抒己见，集中的问题是反映周围的环境不容乐观，部分家庭教育存在误区，自身的素质有待提升。

通过这次对学生的问卷调查，我们明白了教学中的优点与不足，我们将继续严格要求自己，努力做好自己的本质工作，深刻贯彻学科教学渗透法制教育。

江古初级中学

2013年9月5日