技工院校里的“秘密” ——走进北京市应用高级技工学校

第一篇：技工院校里的“秘密” ——走进北京市应用高级技工学校

技工院校里的“秘密” ——走进北京市应用高级技工学校

发布时间：2016-04-18 15:33 北京考试报记者 蔡文玲 文并摄

在北京市应用高级技工学校南校区，有三个让学生觉得既神秘又神奇的地方。神秘是因为这几间大屋子很难进去，有保安值守、安检检查；神奇是因为这里的人员有着各种高精尖的技术。海尔大学北京技术培训中心、索尼移动通讯产品培训中心和联想移动互联技术中心全坐落在学校里，这也是让北京市应用高级技工学校师生骄傲的地方。把课堂搬到公司

“您好，请过安检。不要用手掀，让头充分接触安检门的静电吸附帘。”在学校东侧的索尼移动通讯产品技术中心，2014级电工电子类中职学生第二次来这里上课。所有人都穿着白色金属丝的防静电服，套着蓝色鞋套，手腕上戴着防静电手环。学生有序通过一道安检兼吸附静电的安检门。任何可能产生静电的东西都要被隔离在安检门外，技术中心的地板也是防静电的特殊材质。

分两排坐好后，电子专业教师潘建锋向学生介绍：“你们手上拿的是一张维修单和一块有故障的主板，你们接下来的任务是根据用户描述的故障情况，比如打电话黑屏、不能充电等进行维修。”

潘建锋介绍，这些学生是学电工电子类专业的，因为刚步入中职阶段，还没有定专业方向，所以三个专业方向都会接触。熟悉工作的流程和技术，也有利于学生选择方向。以索尼技术中心为例，全国所有网点不能维修的索尼故障手机都要寄来。在这里上课，学生从基础学起。确定进入索尼定向班的学生每周三天在这里实习，并严格按照索尼公司的6S标准工作。

学校校长陈保峰介绍，除了索尼移动通讯产品中心，学校还引进了海尔大学北京技术培训中心和联想移动互联技术培训中心，学生可以接触更多前沿技术。

把工程师请进教室

除了把课堂搬进公司，学校还把专业的工程师请进教室，让学生接触更多实际案例。

两年前，联想在全国第一个与技校合作的校企合作中心落户应用技工学校，这给学生带来了福利。谈起这件事，校长陈保峰滔滔不绝：“联想中心成立后，我们聘请了联想维修工程师来校授课，企业也会接受学生实习。除了专业的技术知识外，学校还定期请来地区总监、经理，介绍联想企业文化及维修人才需求规格，未来校企合作模式及课程模式，让学生和企业有更多互相了解的机会。”

2007年，海尔大学北京技术培训中心在应用技工学校挂牌。现在，学生可以和海尔技术工人共享优质的教师队伍。同时，学校还面向所有学生开设第二课堂，讲解电视机、冰箱、空调等维修技术。

教务科长邓宁介绍，学生入学后按专业类别学习通识课程，如电工电子类专业学生，既学习电气自动化设备装配与维修，也学习通讯终端设备制造与维修，还学习楼宇自动控制设备安装与维护。二年级后，学生再根据掌握的技术以及自身特长、性格特点、兴趣爱好等选择专业。把学生送到企业

在学校一楼南侧招生就业办公室，一幅长约三米的表格上记录了2016年毕业生的就业情况。除了待安置的15人外，其余396人已全部顶岗实习。奔驰汽车公司25人、百度北京公司10人、北京市政府6人……学生的毕业去向一目了然。

招生就业办主任杨明团介绍，从专业技术，到企业文化，再到律己做人，学校最终目的是为了让学生到企业就业，并以最快的速度适应岗位。学校先后与劳力士（北京）、联想北京有限公司、航天三院等国内外知名企业，及北京市政府、市国资委等机关企事业单位实现了深入的校企合作，毕业生推荐就业率达到98%以上。

去年5月，2014级计算机网络专业实习生张强成为联想校企合作班第一批学员中的一员。如今，他在联想总部做测试工作。张强说：“在维修站做的是售后服务工作，要求有良好的服务态度；测试中心更偏向技术能力，对技术的要求更专业、严谨、先进。”作为一名“应用人”，张强一直牢记校训“品行端正，技术精湛”，并把这句话作为工作的座右铭。相关链接

北京市应用高级技工学校始建于1964年，是一所国家重点技工学校。学校现有教职工156人，北京籍在校生2300余人。2016年，中级工招生计划中，提招190人、统招310人、劳招170人。高级工+大专计划招生550人。技师（预备技师）计划招30人。

原文网址：http://bjksb.bjeea.edu.cn/html/ksb/zhongzhaozhuanban/2016/0418/61479.html

第二篇：技工院校《大学英语》五年制高级班教学大纲

《大学英语》教学大纲

适用于全院各专业五年制高级班

编写人：×××

审定人：×××

二0一一年八月

根据原国家教委《全国成人高等教育英语课程教学基本要求（非英语专业专科用）》，结合江苏省成人高等教育学生的实际，在总结前几年以来的英语课教学经验的基础上，结合我院具体情况，编写五年制高级班《大学英语》课程教学实施大纲。适用教材为南京师范大学出版社的《大学英语（1）》《大学英语（2）》（非英语专业专科用）

大学英语（1）教学大纲

(非英语专业专科用)

一、教学对象

大学英语（1）的教学对象是成人高等教育专科的一年级学生。学生入学时经过中学阶段的学习，应已掌握基本语音、语法知识及800—1000个英语单词，并在听、说、读、写等方面受过初步训练。

二、教学目的大学英语是各专业的公共基础课。第一册词汇起点为800词，主要目的是帮助学生复习巩固中学已学过的语音、语法、词汇，为进一步学习打下基础。学完本书后，要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力。

三、教学要求

在教学过程中，应加强语言实践能力方面的培养，突出应用。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

1.语音： 能运用国际音标和基本读音规则拼读单词。能朗读课文及与课 文难度相当的短文。语音、语调基本正确。

2.词汇： 认知1000至1500个英语单词和200个词组。对其中800至 1000个左右的常用词和词组要求拼写正确，掌握其基本用法。英汉互译，具有按照构词法识别生词的能力。

3.语法： 进一步巩固和加深中学所学过的语法知识，侧重语法结构的应 用，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

4.听的能力： 能听懂课堂教学用英语，能听懂一般的日常会话，理解基本正确。

5.说的能力： 能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常活动中进行简单的交流。

6.读的能力： 掌握基本阅读技能，能阅读并正确理解语言难度较低的一

般题材的文章。

7.译的能力：能借助词典将与所学课文难度相当的英文短句译成汉语，译文达意，无重大语法错误。

四、教学安排

大学英语（1）的教学总时数不少于54 学时。教学时间为18周，每周3学时。侧重培养学生掌握英语语言基本知识和技能，突出技能的培养。

五、测试

测试是教学的一个重要环节，目的在于考核学生运用语言的能力。在本课程教学结束时，应进行统一测试。考试包含客观题和主观题两部分，分为词汇与句子结构、选词填空、阅读理解、句子翻译四个部分。

六、教学中要注意的几个问题

1.成人高等教育的培养目标是社会工作中的应用型专门人才。打好语言基础是本课程的重要目标，在打好语言基础的同时，更要注重实际使用语言技能的培养。

2.正确处理听、说、读、写、译五项基本技能之间的关系，确保各项技能的协调发展。特别注意听说技能的培养。

3.正确处理教学与考试的关系。英语考试着重考核学生实际运用语言的能力。要防止应试教育。

4.充分利用录音、录像、多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善英语教学条件。开展第二课堂活动，创造良好的语言学习环境。

5． 处理好语言基础、应用能力和实用能力的关系。外语教学的目标要分层次实现，不能一步到位。应用能力是通过语言知识和技能的训练来培养的，但语言知识和技能还必须用于实际的涉外交际中才能转化为实用能力。

大学英语

（二）教学大纲

(非英语专业专科用)

一、教学对象

大学英语

（二）的教学对象是成人高等教育专科的一年级第二学期学生。学生经过大学英语(一)的学习后，应已掌握基本语音、语法知识及1600个左右英语单词，并在听、说、读、写等方面受过初步训练。

二、教学目的大学英语是各专业的公共基础课。第二册教材的词汇起点为1600词，主要教学目的是简单句的基本语法和基本句式的听说读写译等基本技能的训练,并注意把语言基本功训练与实际涉外活动结合起来,使成人英语学习从一开始就能贯彻学用结合,学一点、用一点的原则。

三、教学要求

在教学过程中，应加强语言实践能力方面的培养，突出应用。通过本课程的学习，学生应该达到下列要求：

1.语音： 能运用国际音标和基本读音规则拼读单词。能朗读课文及与课 文难度相当的短文。语音、语调正确。

2.词汇： 认知2000至2500个英语单词和300个词组。对其中1000至 1200个左右的常用词和词组要求拼写正确，掌握其基本用法。英汉互译，具有按照构词法识别生词的能力。

3.语法： 进一步巩固和加深第一学期所学过的语法知识，侧重语法结构的应用，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

4.听的能力： 能听懂课堂教学用英语，能听懂一般的日常会话，理解基本正确。

5.说的能力： 能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常活动中进行简单的交流。

6.读的能力： 掌握基本阅读技能，能阅读并正确理解语言难度较低的一 般题材的文章及简单的涉外应用文献。

7.译的能力：能借助词典将与所学课文难度相当的英文短句译成汉语，译文达意，无重大语法错误。

四、教学安排

大学英语

（二）的教学总时数不少于54 学时。教学时间为18周，每周3学时。侧重培养学生掌握英语语言基本知识和技能，突出技能的培养。

五、测试

测试是教学的一个重要环节，目的在于考核学生运用语言的能力。在本课程教学结束时，应进行统一测试。考试包含客观题和主观题两部分，基本分为词汇与句子结构、选词填空、阅读理解及翻译等四个部分，客观题均为单项选择题。

六、教学中要注意的几个问题

1.成人高等教育的培养目标是社会工作中的应用型专门人才。打好语言基础是本课程的重要目标，在打好语言基础的同时，更要注重实际使用语言技能的培养。

2.正确处理听、说、读、写、译五项基本技能之间的关系，确保各项技能的协调发展。特别注意听说技能的培养。

3.正确处理教学与考试的关系。英语考试着重考核学生实际运用语言的能力。要防止应试教育。

4.充分利用录音、录像、多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善英语教学条件。开展第二课堂活动，创造良好的语言学习环境。

5． 处理好语言基础、应用能力和实用能力的关系。外语教学的目标要分层次实现，不能一步到位。应用能力是通过语言知识和技能的训练来培养的，但语言知识和技能还必须用于实际的涉外交际中才能转化为实用能力。

第三篇：江苏技工院校教师申报高级专业

江苏省技工院校教师申报高级专业

技术资格提供材料清单

（2015年适用）

第一部分

专业技术资格评审申报表，一式3 份，每份单独装订。（“南京专业技术职称资格网 ”下载）

(破格申报者应提供破格证明，说明符合职称评审条件中哪两条破格评审条件，单位盖章确认。)

第二部分(分三分册装订)第一分册: 1.身份证复印件;2.学历证书复印件;3.教师资格证书或技工院校教师上岗资格证书复印件;4.现任(中级或高级)专业技术资格证书及聘任通知复印件;

5、国家职业资格证书复印件;6.职称计算机应用能力考核合格证复印件或免试证明(相关文件规定免试者);7.继续教育证书复印件;8.江苏省技工院校教师教学质量考核表原件或复印件(任职期间近5 个每年1 份);9.授课任务书复印件(近5 年);10.班主任聘书复印件或证明;11.其他能反映本人业绩的奖励证书、荣誉证书(含指导学生参加竞赛获奖证明等)复印件;12.公开课、示范课、课题组织及结题证明、教研活动证明;13.帮教证明(出具学校带徒文件或协议等);14.专业带头人、名牌教师、示范专业(精品课程)负责人相关证明。第二分册

能体现本人业务水平的、任职期内使用的二门课程各2 章教案(政治、语文、数学、体育、英语等课程可提供不同类型或课型的教案)。第三分册

1.教材、论文、专著复印件(包括封面、目录、相关文章)0 2.其他能反映本人业绩和成果的材料复印件。

说明：

1、各分册请自制目录。

2、档案袋必须整洁，所装材料量要适中，不宜过多。档案带封面上面贴有申报专业、姓名、地区、工作单位、申报材料总目录等内容。

3、申报材料档案袋须整洁牢固，每人一个档案袋。

第四篇：广东省技工院校校长综合能力提升高级研修班学习总结

广东省技工院校校长综合能力提升高级研修班学习总结

广东省工商高级技工学校

邱金土

2015年10月，我参加了由广东省职业培训和技工教育协会组织在武汉大学进行为期五天的高级研修班学习，收获很大。通过学习，了解了社会前沿形势、社会热点；重新认识了公共管理、国学与传统文化知识；明白了政治、经济和社会发展变化对我们学校建设的重大影响作用；为今后更科学、更专业管理学校典定深厚基础。感谢省职协提供这样一个良好的平台。回来几天，经过回忆与思考，总结心得如下：

一、内涵建设是永恒的主题

目前，社会处于一个变革时代，日新月异，物质层面可视可见的物理变化让人眼花缭乱。硬件升级、上台阶是好事，也是容易看得到的政绩，因此，大家都热衷于加强硬件建设。通过这次学习，我认识到，在做好硬件建设同时，也不能放松内涵建设，要管理好学校，内涵建设是个永恒的主题。

内涵是软实力，却是很强的力量。这次培训班的老师——湖北省省委委员，省委决策顾问，马哲军教授讲《学生工作的科学与艺术》一课时，说了许多实例，都是提倡校领导重视个人、单位内涵建设相关的话题。

学校要可持续发展，要重视内涵建设工作。学校里的学生，特别是技工学校的学生，身体素质好，活泼好动，有激情，容易冲动，同学之间，师生之间都容易产生矛盾。要想做好学生的安全工作、能有序开展教学，校领导就要注重带好教师队伍，特别要注意个人的、教师群体的内功修炼。

马教授说：领导要注重艺术！重视说话的艺术、教学的艺术、人与人之间沟通的艺术；特别要控制好脾气。“脾可医、气可医、脾气不可医！”领导和教师都要懂得这个道理，并能自觉在工作中运用，不断提升个人素养，涵养，方JIMMY

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可有为。校领导要成为开明的领导，要做好学生组织工作，会动员群众，组织群众，学会与学生平等对话；更要学会提问、学会倾听、能化繁为简、学会讲故事等。

修炼内涵，不仅在个人，更要求到全员；不仅在思想，更要推及到校园文化；要形成最大合力，通过内涵建设主体，全面引领学校各项工作开展。一个有历史底蕴的校园文化，一定是内涵深刻、对社会影响力极大的。

二、领导干部要坚持学习、不断提高自身素质

在武汉大学聆听了六位专家、教授的讲座，无论是马教授的“学生工作的科学与艺术”；还是汪连天校长的“团队执行力锻造”、秦平教授的“国学智慧与领导干部修养”、杨黎明教授的“当前职业教育的若干热点问题”、马必学教授的“职业教育发展形势与专业建设”、徐亚文教授的“社会主义法律体系与领导干部法治思维”；他们都讲到一个共同观点，就是领导干部要想做好管理工作，就需要坚持学习、不断提高自身素质。

学习才能主动理解环境，主动适应环境变化，学习才能掌握新方法，提高工作效率及成功率。领导干部工作时间里，很大一块是要花在学习上的。

三、加强制度建设，坚持可持续发展

领导干部要带好班子，要组织员工完成单位各项纷繁的工作任务，不能仅凭自己一时心情拍脑决策；要科学谋划、精心完成顶层设计、做好规划管理工作。这就要求领导干部全面熟悉业务内容，制定完善的管理制度，构筑覆盖全单位全任务的科学制度，做到规范行事，科学合理安排工作；确保单位事业可以持续发展。

通过短短几天的学习，自己收获很多，心灵得到洗礼、净化，去除了不少浮燥与烦恼，能静下心来学习，是自己的福份；感谢省职协的精心安排，感谢JIMMY

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武汉大学提供这样良好的学习、生活条件；自己在今后的工作，一定会充分运用所学知识、经验，做好自己的事，完成本职岗位职责，争取做一位上级领导满意，群众满意的合格干部。

JIMMY

二O一五年十一月四日

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第五篇：技工院校工业机器人应用与维护专业建设探索

技工院校工业机器人应用与维护专业建设探索

摘 要：随着经济的发展，科学技术的进步，工业机器人的应用范围不断扩大，但是，安装、调试、维修与运行工业机器人的高技能人才出现巨大缺口。技工院校作为人才培养摇篮，通过探索工业机器人应用与维护专业建设，不断培养满足社会在工业机器人方面的人才需求。对此，文章通过阐述技工院校工业机器人应用与维护专业建设环境，提出技工院校工业机器人应用与维护专业建设的具体措施，为技工院校培养工业机器人应用与维护专业人才提供参考。

关键词：工业机器人 专业设置 技工院校管理

中图分类号：G712.3；TP242.2-4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）12（a）-0218-02

随着改革开放的不断深入，跨国公司纷纷进入我国，进而在国内市场出现国内竞争国际化，国际竞争国内化的现象。在这种情况下，为了适应国内外环境，我国政府立足于产业变革，构建新的产业体系，以此提升制造业发展质量和发展水平，进一步推进制造业强国进程。在国际分工的大环境下，制造业出现分工细化、协作紧密的趋势，并且生产方式更加柔性、智能，可以?f，智能化程度在一定程度直接决定着国家的综合国力。对此，国家在技术改造方面投入大量的人力、物力和财力，希望在流水线上应用工业机器人，于是工业机器人专业的高技能人才受到社会的普遍关注。技工院校作为培养人才的摇篮，其培养的人才一般为实用型人才，为了满足市场对工业机器人的需求，技工院校需要对工业机器人应用与维护专业进行探索。技工院校工业机器人应用与维护专业建设环境

在我国，受计划经济体制的影响和制约，技工院校在建设工业机器人应用与维护专业的过程中，一般受两种环境影响。

1.1 行业环境

从20世纪70年代，我国就已经出现工业机器人产业，从时间来说，起步不算晚，但是，受人才、费用等因素的影响和制约，工业机器人产业一直没有太大发展。然而，随着科学技术的不断进步，从2009年开始，我国的机器人产业有了快速发展，尤其政府给予工业机器人产业大力支持，例如：在《中国制造2025》明确提出，将工业机器人作为发展制造业的重要组成部分。在这种大环境下，机器人自动化生产线出现在规模化企业中，并且有些企业已经尝试无人工厂，人工生产逐渐被机器人取代。

1.2 市场环境

当前，随着经济的发展，科学技术的进步，机器人的应用领域逐渐拓宽，由原来的汽车制造业逐渐向机械制造、电子、食品等行业延伸。据权威资料统计显示，在全球范围内，2012年销售了16万台机器人，其中我国市场约占1/5，如此庞大的机器人使用规模，意味着我国工业机器人应用进入快速发展阶段。然而，与市场需求旺盛相对应的是十分缺乏工业机器人应用与调试人才。从实际情况来看，在安装、调试、维修与运行工业机器人的人员中，大部分人员需要接受机器人生产商的培训，在这种情况下，一方面成本高；另一方面难以满足社会对工业机器人技术人员的需求。对于企业来说，随着设备的不断升级，对高素质工业机器人应用与维护的人才需求缺口越来越大，进而在一定程度上为技工院校工业机器人应用与维护专业的人才培养奠定基础。技工院校工业机器人应用与维护专业建设体系

对于技工院校来说，为了满足市场对工业机器人的需求，需要建设工业机器人应用与维护专业体系。

2.1 明确专业培养目标

技工院校在实际的教育教学过程中，需要对工业机器人应用与维护人才的需求进行综合分析，同时结合专业本身的实际情况，确定工业机器人应用与维护专业的人才培养目标，那就是能够适应工业机器人的安装、调试、维修与运行等需要，同时这些人才还要懂管理、善于沟通，并且具有丰富的实践经验等。

2.2 建立科学合理的人才培养模式

对于技工院校来说，需要按照人才培养目标，在“就业、技能”的引导下，建立“教、学、做”于一体的人才培养模式，确保毕业生能够在学校与工作岗位之间实现平稳过渡。

2.3 设置合理的教学环节

为了确保教学内容与市场需求相一致，技工院校需要改革、创新课程体系，丰富教学内容，在一定程度上帮助学生培养工业机器人应用与维护的专业技能。对于技工院校来说，在改革课程体系过程中，需要遵循“突出专业，明确专业”的原则，适当增加实践教学环节。在“就业、技能”的引导下，将“教、学、做”于一体教学模式应用到实践教学中，通过实践，让学生不断巩固强化理论知识，进一步帮助学生培养职业技能，为学生的终身学习奠定基础。

2.4 合理设置课程

技工院校在教学过程中，其课程主要包括：第一是公共课，主要涉及英语、计算机基础、数学等，开设这些公共课的目的是为学习后续的专业课程奠定基础；第二是专业基础课，这部分课程主要涉及电工基础、电子技术基础、机械制图、机械CAD基础、液压传动与气动技术等；第三是专业核心课，这部分课程主要涉及单片机原理与接口技术、自动控制技术、工业机器人应用技术等；第四是专业实训课，这部分课程主要是进行实习、实训等，进一步巩固、强化理论知识。

另外，技工院校在实际教学过程中，可以鼓励学生参加职业资格认证考试，通过考取相应证书，注重培养学生的职业技能，进一步增强自身的就业竞争力。技工院校工业机器人应用与维护专业建设的具体措施

在实际教育教学过程中，技工院校为了有效提升学生的专业技能水平，一般可以采取以下措施。

3.1 建立实训基地

对于技工院校来说，工业机器人专业一般涉及钳工、机械加工、电力拖动、可编程控制器等内容，在这种情况下，为了提高教学的实效性，按照企业真实的生产环境建立实训室。同时，将项目驱动教学模式应用到实训室的实践教学中，对于学生来说，通过直接参与任务，可以最大限度将理论与实践进行结合，进一步提升自身的实践动手能力。另外，技工院校在设置专业课程时，可以设置顶岗实习环节，通过顶岗实习让学生提前进行实际操作，在一定程度上帮助学生尽快适应未来的工作岗位，实现学校到社会的平稳过渡。

3.2 建设师资队伍

教师的教学水平直接决定着教学质量，为此，技工院校需要建设教师队伍，通过与机器人应用及自动化研究机构建立战略合作关系，聘请研发人员担任兼职教师，进而在技工院校内部建立全职、兼职并存的师资队伍。另外，技工院校通过与企业建立合作关系，让年轻教师到企业进行锻炼，丰富年轻教师的实践经验，提升实践能力。

3.3 建立教学质量监控体系

对于技工院校来说，为了提升工业机器人应用与维护专业人才的培养质量，需要建立健全教学质量监控体系，技工院校通过与合作企业联合制订人才培养方案，建立全方位、多层次的教学质量评价体系，最大限度确保人才质量。结语

随着科学技术的不断进步，工业机器人应用与维护专业作为新专业，其发展前景非常美好。对于技工院校来说，在培养人才过程中，需要按照“就业、技能”办学要求，关注市场对人才需求的变化，不断调整创新工业机器人技术，确保学生掌握前沿的工业机器人技术，进而在一定程度上帮助学生培养专业技能。

参考文献

[1] 罗庚兴，李大成.基于产业需求的高职工业机器人技术专业人才培养研究――以佛山市为例[J].职业教育研究，2016（8）：36-40.[2] 杨云龙，于海侠，朱立达.开设工业机器人应用与维护专业可行性分析――以吉林工业职业技术学院为例[J].技术与教育，2013（2）：7-9.[3] 陈小艳，沈洁.高职工业机器人技术专业人才培养模式研究与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2014，30（5）：21-22.[4] 张善燕.“校企合一”背景下工业机器人应用与维护专业课程开发研究[J].职教通讯，2013（15）：1-5.