课程标准培训总结

第一篇：课程标准培训总结

课程标准培训总结

温中阳

通过对课程标准的学习，希望教师们能在在教学中能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。教学中能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动，经过培训、实践，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。更新观念，也将理论有所提高。

一、更新教育观念。

学习如逆水行舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！不是在教学上能出成绩的教师就是好教师。许多教师很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以教师要终身学习提高，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。更要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。

作为一名小学教师要把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小学的教学工作。要学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；通过利用网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，现在，教学要注重反思，每上完每节课都要认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。这对今后动作将会有很大的帮助,做教师的，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结，专业素养才能得到发展和提高。在实践过程中敢于迎接挑战。

三做好课改中教师角色的转变

1,权威者转向参与者,激励者

要培养学生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下权威,师长的架子,以一个普通参与者的身份与学生共同研究,共同探讨教学中的各种问题,使学生勇于挑战课本,挑战教师,挑战权威.2．教书匠转向专家型

未来教育需要“专家型”的教师,而不是“教书匠”,这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究.培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。

第二篇：《新版义务教育课程标准》培训总结

仁怀市林阁小学

《新版义务教育课程标准》培训总结

我校遵照上级相关要求，组织对我片区学校进行了《新版义务教育课程标准》的学习，在学习中，严格要求，在职的32位教师人人参与，分科学习，认真记录，认真总结，并且要能真正把所学的内容结合自身教学的实际，在教学中去认真体验，积极发现，总结经验，解决教学中的实际问题。

通过学习，收集了老师们个人对新旧课程标准的不同认识和看法，归结得出一以下结论：

一、新旧课程标准在基本理念上的差异

新课程标准体现的是以学生发展为中心，是“人本主义”理念，旧课程标准体现的是以“书本为中心”，重视教师的教，忽视学生的学，忽视学生内在的需要。

二、新旧课程标准的教材与目标定位的差异。

新课程标准是以学生发展的观点，提出目标不同，新标准是以目标而寻找教材，旧的标准是以教材确定目标，因目标定位的差异，造成了教材选择的差异，前者教材是始终处于一种相对动态的形式，它因学生的发展、社会的发展而发展变化。后者是以一种相对固定的状态存在，因为教学目标而制约了教材，反之，教材也让目标定位相对固定。

三、新旧课程标准在师生主体地位的差异。新课程标准强调的是以学生发展为中心，要求师生互动，重视学生学法的指导，强调了学生的内在心理体验，故新课程标准是以学生为主体地位，教师为指导地位，旧课程标准强调的是：教师根据教材如何去教，重视了学生学的结果，体现的是以教师的教为中心，忽视了学生内在心理需求与感受。

四、新旧课程标准在学科成绩评价的差异。

新课程采用了绝对成绩与相对成绩相结合的方法进行评价，结合了基础与提高幅度进行评价，结合了生生互评，学生自评，师生互评。旧课程成绩最主要的是测试成绩为依据，结合考勤进行评价。前者重视了学生强调知识技能的了解与运用，重视参与、客观求实，承认差异，注重能力提高与发展。后者重视学生能力的评判，使客观与实际脱钩，不利于学生的发展及潜能的开发。

因此，新课程所凸显一下特点，也要求我们教师把握这一特点，与实际结合起来，在新的标准引领下，组织实施教育教学工作

一、新课程教学目标的明显性。

教育目标是每位教师专业活动的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。按新课程标准书写目标时，首先应做到目标行为主体必须是学生，而不是教师，其次目标是可测量，可评价的，最后目标应该是学生通过教师的教学是可能达到的。所以，书写目标应做到目标明确化，目标具体化，目标可操作化，目标可达成化，目标凸显清晰化，那种笼统，含糊其词的目标表达是与新课程标准相悖的，教师应当尽量避免。

二、新课程教材选择宽广性。

新课程标准强调的是学生发展为中心，所以教材选择上，教师应考虑教材是否适合学生，是否有利于学生的发展，而不应当过多考虑教师是否容易教，教师是否容易把握教材。教材是为学生服务的，只要所选教材有利于学生的发展，教师就可以选择。这就给广大教师提供了更广阔的选择空间，同时，也更发挥了教师的主观能动性，这也是对教师创造性、聪明才智的考验。

三、新课程教学方法的多变性。

新课程标准要求教学过程中，要重视学生学习方法的指导，重视学生学习过程中情感的体验，注重个体差异，注重能力差异、个性差异。这就需要新课程教学在组织形式上应根据学生实际情况，灵活运用各种教学方法，大胆创新。如采用分层教学，自主教学小团体教学等方法，做到创新求趣，以趣带练，以趣求学，以学求发展，从而确保每个学生受益。

四、新课程教学评价实效性。

公正、正确、客观评价每一位学生在体育教学中的表现，这是新课程标准的一大突破。笼统而虚伪的赞美对学生自我认识是一种障碍，这容易培养学生自高自大，自以为是，自我为中心的心理。在教学中，客观而真实的评价有利于学生认识自我。当学生从教师的评价中感受到进步与不足时，便会自觉地努力克服自身的不足，当学生从学生的评价中感受到自己的地位与角色时，便会努力调整自己，使自己更适合这一集体，当学生从自身的评价中去认识自我时，便会更清醒地认识到自身的价值及意义。

总之，新课程标准给我们的教学工作带来了一场革新，这即是机遇，也是挑战。我们只有正确、清醒地认识与理解新课程标准的意义，才可能抓住机遇，接受挑战，才能真正达到“教书育人”的效果，体现新课程标准的价值。

仁怀市林阁小学 2012年3月26日

第三篇：教师课程标准培训总结

通过这段时间的网络学习,我对初中新课程改革,有了一定的认识，以下是我进行培训学习的一点体会。

一、正确树立初中化学课程理念

建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。

二、必须认识课程模块的教学功能

1、概括初中化学的知识规律

2、引出初中化学的核心概念

3、学习科学方法强化科学观念

4、激发学习兴趣体验探究过程

5、为学习后续模块奠定基础

6、运用化学概念和原理等

三、学生学习方式多样化

在问题情境中激发学生思考、解疑，从多种媒体和场所获取知识并整合，针对不同任务设计有效的学习策略，在小组活动中共同配合，互相交流，由排排坐改为团团坐，体验探究过程，揭示化学变化的规律，理解化学与生活、环境和科技的关系，反思、调整学习过程，评价学习成果。

四、新课程应倡导主动学习

主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。⑶教学设计要关注并支持学生的自主学习： 注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。

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第四篇：《新版义务教育课程标准》培训总结2015.9

《义务教育课程标准》培训总结

平定四中小学部

为了认真抓好教师暑期全员培训工作，切实提高我校教师队伍整体素质，根据《关于组织开展第四次人教版教材培训的通知》（平教研函字〔2015〕25号文件）的要求，我校于8月30日——8月31日两天组织学校教师进行了《2011版义务教育课程标准》的学习。在学习中，严格要求，在职的对应学科教师人人参与，分科学习，认真记录，认真研讨，教师们均受益匪浅，都表示要真正把所学内容和自身教学实际相结合，在教学中认真体验，勤于反思，善于总结，切实解决教学中的实际问题。现将我校新课标培训情况做以总结：

一、领导高度重视，精心布置。

为了确保课程标准及人教版教材培训工作的顺利完成，我校在假前全体教师工作会议上对本次培训工作做了详细安排，要求李润英、刘晓华两位年级组长分别为本次数学、语文学科培训工作负责人，负责本学科具体培训工作的落实，对于缺岗、迟到、早退的教师，要计入教师绩效量化考核。

二、教师们学习热情高，培训效果好。

本次培训先组织教师先集中学习后分年级观看视频，此形式与以往的培训相比，极大地降低了培训成本，提高了培训质量，有着难以估量的优越性。老师们可以在学校就聆听一流学者专家的讲解，学习时间上更易安排，更具有人文关怀的特色。

因教材的改编，本次培训老师们极为关注的是新课程的理念、授课方法的变化。在培训中，老师们逐渐认识到，只有转变教学观念，接受先进的教学理念，我们的课堂教学才能高效。所以所有老师都对这次课标培训给予了极大关注，对这次培训表现出前所未有的热情。

三、学习效果。

这样的培训，教师们一致认为，是一种很好的学习方式。既能深入地进行教师之间的相互交流，教师之间能对不理解，或理解不够深入的问题进行互相切磋，探讨，提高认识，又是教师之间研究性学习的一种形式，很受教师欢迎。

通过学习，收集了老师们个人对新旧课程标准的不同认识和看法，归结得出一以下结论： 1.通过课标培训丰富了学科知识。

“给学生一碗水，自己要有一桶水。”一位好老师不仅仅是交给学生多少知识，更应给学生多少拿得走的素质。时间在变，师德不变，爱岗敬业的精神不变，作为老师，我们应教到老学到老，不能停止学习的脚步。掌握丰富的学科知识，激发学生的学习动力，是提高教学质量的关键。学科知识有深度，有广度，要学习与本学科相关的知识；把本学科的知识融会贯通，博采众长。一位优秀的教师既要有教学经验的积累，又要把握课堂教学的规律性、灵活机智应对的综合能力。信息传递，思维碰撞，情感交流的过程。每一个四十分钟里都是师生共度的生命过程。课堂上教师应激发学生积极探索的欲望与激情，让每个学生都得到发展。

2.通过课标培训教师们更加认识到在教学中要面向全体灵活选择教法。我们教育的最终目的是“使不同的人通过学习获得不同的发展”。在教学过程中我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，同样应给予足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的才能。教师在熟悉所带班级学生的基础上,可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。

因此教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

3.通过培训教师要关注学生学习模式的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

总之，本次课标培训给我们提供了非常有魅力的学习环境、非常民主的学习关系、非常平等的交流与互动、非常便捷的学习方式、非常及时的学习反馈、非常丰富的学习资源、非常鲜活的学习案例、非常权威的学习指导、非常先进的教育理念、非常庞大的学习共同体，是一项非常务实、经济、高效而且意义深远的培训与学习活动。

第五篇：小学英语课程标准培训总结

小学英语课程标准培训总结

通过暑期课程标准远程研修，我有了许多收获，感谢远程研修专家们的指导。课程改革的进行,进一步推动了小学英语教材的进程.教师的教学理念、教学行为在发生着深刻的变化.小学开设英语课程逐渐被人们所接受,作为一个工作在一线的小学英语教师,我对英语教学有自己新的认识，经过这次培训，使我在对学生进行认读训练、课文教学方面都有很深的感触，运用到自己的教学中，也显得更加得心应手，作为一名英语教师，我更注重将双语进行整合，在对学生进行认读训练时有更深的体会，听、说、读、写的训练，通过听、说、做，先培养语感，培养兴趣，然后进入教学。让学生在快乐中学习英语，让学生在知识中获得成功感。

一、复习学过的单词。

小学英语课时较少，小学生容易忘记上一节课的内容，尤其是新学的单词和句子，我就上节课所学内容，采用师生问答、生生问答、小组间问答等多种形式进行复习，可以有效的复习上节课或以前所学的内容，为新授内容打基础。

二、尽量创设各种情景组织教学，鼓励学生大胆对话。

创设情境，可以提高英语课堂兴趣，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力，是学生练习听与说的良好机会，达到学生先模仿后学习的目的。

三、结合直观教具辅助教学。

准备与教学内容有关的实物、图片、简笔画等是常用的直观教具。如刚开始学字母时，就可让学生用字母卡片进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。学单词、学对话等都可以用卡片进行灵活的学习，也可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡。有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。

四、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能。

英语是一门语言，应体现它的应用功能，我认为学生会用英语才是关键，所以要给学生充足的自由发挥的空间，通过小组合作学习、师生合作学习，让他们充分的发挥主观能动性，展示所学的内容。这样学生学了英语用了英语，同时也增强了了学生的自信心。首先：操练方式多样化。其次：让学生指读课文。再次：教给学生基本的发音方法。最后：创设英语环境。

英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语课以激发学生的学习兴趣，在实践中交流为主要目的。要求课堂活动化，让每个孩子在生动、有趣的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中用，在用中学。

总之，小学英语教学任重而道远。作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念;其次要精心备课，情绪饱满，创建良好的课堂氛围;再次是把课本与生活，课堂与社会密切结合起来，使英语充满生活情趣与活力，为小学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。