注重过程管理 打造高效课堂

第一篇：注重过程管理 打造高效课堂

大田庄中学亮点展示材料

注重过程管理

打造高效课堂

——大田庄中学亮点工作

大田庄中学是一所小学校。底子薄，师资弱，生源差。原来有部分教学水平高，个人能力强的教师，先后进了县城中学、一中。这样一来我们的师资就变得更弱。但是优秀教师是培养出来的。这些年来，结合我校的实际情况，从老师的实际出发，我校多措并举，注重过程管理，打造高效课堂，培养校级名师，促进我校教学水平不断提高。现将我校在系列课和《同步》使用及检测中的几点做法，与同仁交流。

一、系列课制度化

一个有效的、合理的、适合学校发展的管理制度能规范教师行为，提高教师的工作效率和质量，形成一种良好的氛围。在正确的管理制度下，可以大大的提高学校的管理效力，提高学校的竞争力。我校的系列课开展已形成了制度化。系列课作为教研活动的重心，每学期开学初，教务处根据上学期教研活动开展的具体情况结合平时暴露出的不足，修订本学期的教研活动规章制度，听评课制度，合理科学地完善系列课制度。并制定系列课实施方案，课堂教学听评课实施方案。确定每周每组一名教师进行授课，组内其他教师听课、评课。对教研活动每周一检查，每月一公布。纳入常规管理。（系列课具体包括：先行课——研讨课——优质课——公开示范课——汇报课。

先行课：我们在实施先行课时主要体现在集体备课当中。在教研活动时，当周授课教师对研讨课授课内容备课后进行说课：说教学设计、教学目标、重难点、教法、学法、课堂效果预设。其他教师根据教师的说课情况集思广益。针对教学目标，重难点的确定是否准确，教法、学法是否科学合理予以修订，确定最佳方案，然后实施课堂教学。

研讨课：各组教师在规定时间进行研讨课，每周一次，在听课时做好记录，做到记录详实，每次听课必须有随记随想，不能听而无获。评课时杜绝只谈优点不提不足的现象。听课后授课教师对上课的效果及课前准备的落实以及教后的心得进行二次说课。每位教师都要评课，从教学环节的完整情况，教学目标的达成情况，重难点的突破落实上，教法运用，学法指导，能否面向全体及课堂效果等方面给出自己的评价。评课后结合教案及讲课人说课，所有听课教师及包组领导给出合理评价。评出优、良、般、差。并要求教师写出教后反思，以利于更好更快进步。本组所有教师一轮研讨课后，按成绩高低，推出本组参加学校组织的优质课评选人选，同时作为参加县级以上优质课评选的依据。

优质课：举行校优质课评选，促进新理念新方法得以升华。通过研讨课选拔的人选，分成文科组和理科组，成立优质课评选领导小组。校长任组长，业务教干、包租领导、教研组长任成员，认真学习《优质课评选评价标准》。鼓励教师使用多媒体手段辅助教学。尤其白板普及课堂以后，鼓励教师利用白板上课，有的教师在课件与白板间相互切换，游刃有余。评委打分实行实名制，避免匿名打分出现重人情，轻效果现象。要求参加优质课评选的教师上课后交教案，结合授课教师的教学设计，上课效果综合衡量，给出合理评价。评出文理科一二等奖。同时也选定了公开示范课人选，按成绩由高到低，一切都是公开透明的。所有参加优质课评选的教师可以看每个评委给自己打出的成绩，但看不到是谁给打得成绩。避免教师与评委的矛盾。更避免了 送人情现象。

公开示范课：运用示范课以强领劣。优质课评选后，教务处、教科室对比赛及时总结，根据比赛取得文、理科前两名的教师上好示范课。目的是培养学科带头人，促使其他教师形成新理念，加快课堂改革步伐。每学期我们都将最好的课呈现给教师。公开示范课决不允许授课教师应付。因为这堂课不打分，不关系个人名次，但是标准比优质课评选要高。已达到共同学习，共同探讨，共同进步的目的。这也是促进打造高效课堂的重要手段。

为了保障以上系列课的有序高效地进行，学校在教科研经费中加大投入。每人100元教研活动经费，每少参加一次扣20元。校级优质课一等奖50元/人，二等奖30元/人，公开示范课100元/人。参加县级讲课比赛一等奖100元，二等奖50元。另外每个参赛选手补助50元。在教研室督导评估时，所有被抽到讲课的教师，获得优秀的100元，良好的50元，一般的不奖不罚，获得差的，罚50元。以经济为杠杆，促进教师积极参与，认真准备，精心上课，取得了明显的效果。

上好汇报课，借鉴新方法

学校派出各学科教师外出学习。并要求外出学习的教师回来后除写好汇报材料外，更重要的是要上好一节示范课，并要求上课教师：说－借鉴科的特色，交－示范课的教案，谈－本节课的感受，其他教师：学－上一节课，写－借鉴总结。

总之，我们以系列课为载体，打造高效课堂，向课改要质量。

二、使用《同步与探究》常规化

我校课堂教学依托《同步与探究》，突出一个“实”，围绕“实” 字做文章。根据我市的教学策略，全程使用《同步与探究》，课前预习，要求学生自主学习，独立完成自主探究部分，无法自主解决的，课上集体解决，每堂课前教师对学生完成情况做到了如指掌。要求教师及时批阅同步。备课时结合同步，可优化使用，结合本班学生的实际情况分层教学，尽量要求最大程度完成《同步与探究》中的练习。课后巩固训练，独立完成。

为了调动老师的积极性，《同步与探究》的使用也纳入常规管理由教务处组织，包组领导及教研组长在每周五进行检查，对照教学计划，检查学生书写的认真程度，内容完成的情况和教师批阅的是否及时。检查后及时反馈，需要整改的及时整改。

三、单元检测规范化

对于单元检测及周清，月清，我们也有自己的办法。每次检测后，要求教师针对检测情况写出讲评教案，及时总结；针对学生错题率较高的内容整理到错题集中，以便更好的解决疑难，掌握类似的问题。

同时，我们要求学生在每次检测后教师讲评结束，把自己对该科一段时间来学习中的得失实实在在的写在试卷上，发现问题，制定下一步的解决问题方案。虽然学生写的略显稚嫩，但是时间久了，学生自己也养成了习惯，渐渐的改掉了粗心的毛病，试卷整洁度提高了，答题也渐渐的规范起来。

总之，我校通过以上的做法，调动了老师们的工作积极性，大大提高了课堂效率。学生也渐渐的养成了良好的学习习惯，培养了学生学习的自主性，今后我们还将继续努力，不断推进教学改革。

第二篇：打造高效课堂 精细过程管理2

打造高效课堂 精细过程管理(可换)

小溪塔二小（贺华荣）

我校打造高效课堂力争学校有特色、教师有风格、学生有个性。经过半年的实践探索，取得了较好的成绩。多名教师参加各级教学竞赛取得优异的成绩，其中彭雪蓉执教的《自己的花是让别人看的》参加全国两岸三地“同课异构”教学竞赛获一等奖；今年教师节20多名教师获区级教学质量奖，学校也被评为区级“教学质量先进学校”。

一、“双效”活动基本做法

1、执行两类制度。一是认真执行课堂教学管理制度。教研组长、中层及校级领导要做到“四个坚持”，即：坚持每周听课不少于2节，坚持每周汇总听课情况，坚持每周进行课堂教学集体点评，坚持定期深入班级进行教学质量分析；二是认真执行教研活动管理制度。各备课组长、教研组长制订切实可行的活动计划，落实研究专题，布臵研究任务，确定主要承担者并精心组织研究，切实解决教学工作中的实际问题。

2、落实五个过程。即：

落实课前准备。首先是指导中高年级学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容。单课预习指每次上课前的针对性预习。这些预习将有力地促进学生自学。其次是加强集体备课。坚持做到集体备课提前一周。备课组长向组内教师公布下周集体备课内容，每一位教师要根据公布的内容，钻研教材，做到心中有教案。备课时，一人作中心发言，其他老师围绕教材的处理、教法的运用、学法的指导等各自发表意见。备课后，一人作整理，将集体备课稿发给备课组教师。教师根据自身的教学个性、教学特色及班级实际对集体备课稿作修改。以达到张扬教师教学个性、体现教师独特的教学风格的理想目标。

落实课中目标。一是内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布臵，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法，充分体现学生主体性的要求。建立民主、平等的师生关系，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。二是问题设计要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。三是课中要做到“三个突出”、“四个并重”、“五种思想”、“六个体现”。三个突出是：突出“精讲多思”，讲到什么程度，哪里放哪里收，要按新课程的教育理念重新定位；突出“学生活动”，要求教师在课堂上多放手、多扩展，实施创造性、开放性教学，充分调动学生的听、说、读、写、议、练、答等多种感官，让课堂真正成为“学习”的课堂；突出“学法指导”，教给学生具体的学习方法，高效地获取知识。四个并重是：教学结果与教学过程并重；智力因素与非智力因素并重；教师指导与学生会学并重；一般能力培养与创造品质并重。五种思想是：从最后一名学生抓起，关爱每一个学生的成长；尊重学生的人格，对学生教育要有爱心和耐心；允许学生在学习和个体发展上存在差异，并能根据这种差异搞好因材施教；相信每个学生都能够创造性的进行学习；相信每个学生都能够获得成功。

落实学生练习。要做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”：有发必收、有收必批、有批必评、有评必补；要减少课堂上教

师讲解的时间，让学生在自主的学习活动中养成独立作业的习惯。

落实教学反思。美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验 + 反思。我校教师每周一篇500字左右的教学反思，通过反思，促使教师带着问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，在积累中探索，在探索中提高。学校专门设计“小溪塔二小教师教学反思录”。反思每周一检查，每月一评比，每期出专集。计划在三年完成《在反思中成长》、《在反思中进步》、《在反思中提高》三本专集。我校教师悄然改变了教书匠的身份，迈开研究者的步伐。如今第一本专集《反思中中成长》已经广泛交流。本集收录了我校教师面对课改的理性思考，它源于课堂点点滴滴，汇成一条生生不息的河流。翻开一篇篇鲜活的教育教学感悟与反思，我们看到的是：课改不仅给教师带来了教育理念的提升，更促进了教师教学行为的转变。他们在实践前反思，力求未雨绸缪；在实践中反思，着眼于反馈矫正；在实践后反思，致力反省提高，他们不时地在叩问自己的行为对孩子的发展到底意味着什么？在反思中，他们因成功而欣喜，因创新而激动，因温馨而幸福，因懈怠而惭愧，因失误而懊悔……于是，面对挚爱的教育事业，他们少了几分浮躁，多了几分成熟；少了几分平淡，多了几分激情；少了几分苍白；多了几分色彩；还有更多的是理解、宽容、信任、期待……

“宝剑锋从磨砺来，梅花香自苦寒来。”在反思中成长，我们付出的是汗水，是心血，收获的是成功，是喜悦。有了反思，每天都是新的，每天又都是旧的。与课改一路同行，反思已成为我们老师们的一种习惯，相伴终生，受益终生。

落实微型课题。我校树立“教师即研究者”、“问题即课题、反思即研究”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，扎实开展微型（小）课题研究，探索科研、教研、教改、培训“多位一体”的校本研究模式。自2008年开始，我校每位教师

每学期进行一项（小）课题研究，把（小）课题研究作为手段，让教师在一项接一项的（小）课题研究中逐渐找到属于自己的教学特点，提炼自己的教学风格，形成自己的教学个性，学生也在课堂上收获了丰富的知识及技能取。如今各备课组每学都以教学实践中生成的问题为研究重点，提炼成（小）课题，组内成员展开研究，教科处认真做好课题的督导及评估工作。

3、尝试八种方式。

观摩名师录像课。组织全校教师分学科组观摩了特级教师吴正宪执教的《估算》华应龙的《在反思中成长》及吴琳的《去年的树》，领略大师风采。

开展有效的课堂教学专题讲座。邀请教研室领导来校作专题报告，围绕“新课程背景下应该有什么样的课堂、怎样让我们的课堂充满生机与活力、如何开展有效的课堂教学”等内容开展专题讲座，进一步提升教师专业水平。

青年教师竞赛课。学校始终坚持开展每学期一次的青年教师竞赛课活动，积极为青年教师搭建展示高效课堂教学研究的平台。

骨干教师观摩课。充分发挥我校骨干教师的示范和引领作用，我校每学期都组织开展骨干教师的观摩课活动。

名师课堂。区级及以上名师每学期执教一节示范课，为青年教师的课堂教学提供引领和帮助。

教学经验交流会。学校定期召开教学经验交流会，把教师在课堂教学中的得与失进行交流，有益于教师对自身的教学进行反思，同时也利于教师优秀经验的推广。

师徒结对。为了帮助青年教师尽快适应学科教学的要求，我校区级及以上名师、课改专家担任青年教师的指导教师，实行“一帮一”，要求青年教师主动听指导教师的课，指导教师每月至少听一次指导对象的课，并进行现场指导。

家长开放周活动。每学期坚持一个星期的家长开放周活动。让家长走进学校，走进课堂，参与听课评教活动，进而提高课堂教学水平。

二、后续工作设计

我校从追求课堂教学高效入手，通过探索实践，逐步形成各学科的“先学后教，当堂检测”的课堂教学基本模式、教学评价标准及教学设计的资料库（潘主任留的空，教务处计划是建资料库）。打磨一批高效课堂的骨干或名牌教师。提高教学水平，追求有效教学，提升教学质量。

贺先生：好做法即经验。经验有特色（二小特效）；经验可借鉴（多校适用）。此稿供参考。你定稿，9.28.前网传戴红波老师收。（大会交流发言20分钟以内）。潘9.26.

第三篇：精细化管理 打造高效课堂

实施精细化管理，打造高效课堂，创办特色学校

为进一步落实“新沂市教育局召开全市学校精细化管理推进会”的会议精神，为实施学校的精细化、科学化管理，打造高效课堂，创办学校特色，努力推进素质教育，全面提高教育质量，在办学中积极落实和践行科学发展观，以教改和管理方式创新为载体，以精细化管理促进教育教学质量的全面提高，创进学生的全面发展和学校的内涵发展，创新发展和持续发展。

目标经过三年的办学管理实践，我校要构建形成精细化，科学化管理的创新模式： 一是学校各项工作具有可操作性，达到全面精细管理。科学考评的管理目标和措施，使学校管理切实提高到精细管理水平，呈现科学管理的新局面。

二是打造学校精品，通过打造精品，展现教学教改校本课程，德育艺术，学生发展的成果特色，使学校步放现代教育的发展里程。

三是创办特色学校，要以学生发展为目标，根据办学经验特点，探索和创造适应学生贴近学生，贴近生活，贴近实际的育人活动家内容和方式，使这种育人方式与教学怀德育紧密衔接，形成学生学会学习，学会做人，学会做事的活动载体，成为我校创办特色学校的显著标志和亮点。

一、加强教学常规管理，深入开展打造高效课堂活动 1.教学管理做到“四项精心”

精心备课，做到精心研究教材和教学方式方法，精心了解学生学习特点和要求，精心学习新课程标准，精心设计适用型教案。

2.教学准备过程中做到“五精心” 精心上课，做到准备充分，方法灵活。

精心引导，探究，讲解教学重点难点。关键和疑点。

精心关注观察了解学生学习表现和收效。

精心应用多媒体教学。

精心进行教学辅导特别是个别生辅导。

精心得当地设计作业题。

3.课堂教学过程中做到“六到位”

①教学引导到位②学生学习情趣调动到位。③知识挖掘到位。④多媒体应用到位。⑤学习技能培养方法到位。⑥准确的教学评价到位。要根据教学实际，建立具体教学管理制度和细则，按制度进行听课，查课，评课，达到教学精细化管理。

4.精细化批改作业

做到精批细致，无错批，无漏批，无批改进度滞后现象，要评价准确，评语准确，评优纠错准确，了解学生做作业的表现行为，了解学生对作业的要求，了解学生作业出现错误的原因。要制订作业批改制度和考评细则，保证作业批改的精细化管理。

5.教研活动精细管理

做到：①从学校到各学年组教研活动家有主题，有方案，有研讨活动，有验收总结。

②教研活动要结合教学实际结合学生特点，结合教改要求，开展典型示范，主题教研等活动，考评活动项目，内容，成效，③学校要开展主题教研活动，学年组要开展解决问题活动，教师之间要进行听课交流学习活动。

④开展教研活动要实行目标责任管理，活动项目管理，活动家制度管理，教师教研行为，收效管理。

二、工作措施：

以校长为第一责任人，全力抓好学校的精细化管理，学校领导班子要把精细化管理做为工作研究，工作决策的重要方式，要在精细管理上下功夫，研究问题，深入实际，进行精细化管理的具体操作，建立领导班子精细化管理操作记录。

提高教师对精细化管理的认识，组织全体教师认真学习，上级关于精细化管理的要求，学习相关的法律法规文件，以学习促进学校管理，调动全体教师参与精细化管理，进行精细工作的积极性。

要循序渐进地推进学校精细化管理，按照教育局要求，立足一个阶段重点解决一两个方面的问题，从一两个工作部位、环节上开始，逐步进行学校精细化管理的操作，不断地研究问题，解决问题，总结精细化管理的经验，全面推行精细化管理。

三、教学活动安排 1.公开课制度

改革语数外大组上公开课的方式：分为A、B两个小组，每周各上1节公开课，听课人只听一个小组的公开课，这样缩短上公开课的周期，使各学科公开课周期相同。公开课后及时组织评议，有上课老师先谈谈设计和上课体会，听课老师在根据课堂实际和学校的课堂高效的要求之处不足、肯定优点，共同提高。

2.教研组活动制度

年级学科备课组是学校管理体系中最前沿的教学组织，是落实学校教学管理各项措施的最关键环节。备课组建设的成功与否、效率高低，直接影响学校教学管理质量和教学水平的提高。

教师把读书学习视为生活的一部分，努力提高教育理论水平，转变教育观念，增厚自己文化底蕴，引领教育方式的转变。充分发挥图书室的作用，倡导“以书为伴”的思想，教师要读专著，赏名著、诵经典、研课本，写随笔。老师自己要制定个人读书计划。在读书的基础上，教师可以结合自身的教育生活实际，反思自己的教育行为，及时把教育随笔或读书笔记发送到学校办公平台相互交流，以促进在实践中反思，在反思中成长。

3.业务学习制度

依据新形势，探究新思路，学校以“更新理念、整合方法、形成特色”为主旨，启动高效课堂模式探索工程，引导教师积极面对生源变化所带来的新问题，在教学中兼顾不同层次的学生的学习。

把“有效教学，高效课堂”作为提高质量“生长点”。要树立“学为主体、教为主导、思为主轴、用为主线”的教学思想，大力倡导高效课堂教学模式的探讨。转变学生学习方式，优化学习过程。要坚持“先学后教、以学论教、多学少教、以教促学”的理念，以学生在课堂上“学”的状况来评价教师的“教”。要追求课堂上讲练结合；各种练习要及时反馈，要堂堂纠正，节节落实。

4.考察学习制度

学校继续推进“走出去，引进来”系列活动，邀请省市教育专家及名校骨干教师走进钟吾中学，对教师的教学进行现场培训指导，进一步明确课堂教学改革的必要性，增强打造高效课堂的信心。

在实验小组推行课堂改革的基础上，以点代面“学习讨论——反思提升”，逐步内化先进的教学理念、教学模式、教学方法，进而形成钟吾中学特色课堂。

2011年11月21日

第四篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

摘要 高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自制一些教具，以饱满的情绪走进课堂，培养学生的兴趣，不断渗透数学思想，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。关键词 培养兴趣 创新思维 独立自主学习能力的培养

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。

一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。

兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。

二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。

由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。

三、自制教具可弥补高效课堂的不足。

众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。

四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。

教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。

五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。

数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。

六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。

我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。

七、教师应了解一些学生的认知规律。

上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。

我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。